班主任表扬学生的艺术

第一篇：班主任表扬学生的艺术

班主任表扬学生的艺术

作为一名班主任，对于班上学生好的行为，突出的表现都应该会有一定的表扬，进而更加促进学生的动力。然而怎样才能更合理恰当的表达出自己的想法，怎样才能有很好的效果呢？在我的记忆中，每一次同学们表现比较好的时候，老师都是要么让大家鼓掌鼓励，要么就是一些物质的奖励，可是有时候觉得那只是一种形式，并没有起到什么效果。奖励表扬是班主任做学生思想工作的重要手段。表扬恰到好处，能使学生受到鞭策和鼓励。表扬不当，弄巧成拙，则没有任何效果。因此，班主任在做思想工作中，要运用好表扬学生的艺术用恰当的语言和手段表扬学生。

首先，表扬学生要有原则。要从学生的自尊心强、好胜心强这一特点来着手。班主任运用这一手段时，首先，当一个学生学习进步，表现比较好时，班主任应该及时的给予一定的表扬。比如一位平时表现不是很好的学生作业连续几次做的比较认真，或在主动做了好事时，就应该及时表扬，这样就会使他的上进心得到促进，更加有动力。如果班主任知道某学生勤奋学习，成绩显著，仍装作不知，迟迟不表扬或干脆不表扬，那么也许就有可能使他不再继续以高昂的热情奋发向上了。其次，可以单独、集体和在全班同学面前表扬。一般地，有时候一点点小进步、小闪光点都应该给予表扬，使他更加有动力。属于比较大的进步，好人好事，都应该在全班同学面前进行表扬。不但能使受表扬的学生心理得到满足，而且又能起到带动全班同学的作用。再次，不同的学生会在班级里表现出不同的性格，表扬的方式也应该不同。有的学生爱听表扬，经常表扬会使他们更加有动力；而有的则不然，一受表扬，反而感到不自在，或骄傲起来，进而放松自己导致落后。因此，表扬学生要善于结合学生个性掌握适度。

另外，语言表扬学生时，班主任的语言要亲切、诚恳、委婉。让学生觉得老师确实很欣赏他，这样就会有很好的效果。当一个很努力的学生并没有取得好成绩时，班主任可以在适当的时候对他说：“你平时很努力，这次可能没发挥好，我深信下次你一定会取得更好的成绩。”（班主任

www.feisuxs）学生听了会更加有动力，就觉得班主任对他十分了解，这又将促使他今后更加发奋。当他在后来的学习中遇到困难时，也会用这句话不断的来鞭策自己。我觉得及时和适当的表扬，都会给学生带来极大的鼓励和促进。

在网上找到表扬学生的这样几句话，觉得真的很合理，很有效果。我觉得作为老师也可以借鉴。

1.你分析问题很透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。

2.你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。

3.你的想法很有创意，看来你是认真思考了。

4.你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！

5.你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！

6.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！7.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？

8.谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错

9.你的想法真不错，向你学习。

10.相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行。

第二篇：表扬艺术

表扬艺术

一堂好的课程并不是老师讲得好就是一定好，还得看看孩子们的收获，所以一堂课是需要老师和学生共同配合着完成的，如今新课标改革，课程标准为一堂课孩子的主体性老师的主导性，老师的工作是引导孩子的学习，学习即是为将来做准备的学习，就从娃娃抓起，可孩子那么小，很多的时候都只是在好奇，怎么会注意力集中在课堂上，上课铃刚响起就云里雾里了，更别说老师讲些什么让他们听明白了，所以广大老师以做游戏讲故事来吸引小朋友兴趣，确实收到小朋友的欢迎，除此之外我觉得表扬也不错的，在上大学的时候老师讲起说外国的课堂看上去是很活跃很轻松的，他们很好的运用着表扬，每个人都是很需要表扬的，每个人都有机会得到表扬，其实不止这些，在生活中也是一样，多一些表扬就多了一份理解，甚至是一份信任，所以我把他称作为表扬艺术，艺术是一门神奇的东西，受所有人的青睐，表扬更是在我们生活学习包括一切，任何时候都不可缺少的东西。

所以在幼儿园里她也尽情的发挥着她的魅力。

而我也学着这样做起来，表扬进步的孩子：某某小朋友比以前做事情更积极了，表现的很认真；某某小朋友一下子比以前更懂事情了，上课跟着老师的思维在转动；某某小朋友这学期比上学期乖很多，上课的时候总是很用心的在听讲；某某小朋友这学期的改进很多，记得以前上课很爱和旁边小朋友讲话现在可以很端正的坐好。某某小朋友我发现你变化很大，从一个不懂事的孩子变的懂事了。还有很多很多可以表扬地方，因为表扬的语言很多，我以前是不爱表扬别人成果的人，我觉得做得好就好不好就改了，太呆板了根本没有活力的感觉。当我发现很多时候我们也只须要一句简单的赞扬就能够给别人做不到的勇气的时候，何乐而不为呢？反而是我们还可以做的更好更多的。

正所谓世界上不缺少美，缺的是一双发现美的眼睛，细心观察吧！

第三篇：表扬学生的艺术

表扬学生的艺术

爱是永恒的主题，没有爱的教育是失败的教育，给学生多一点微笑，多一点鼓励与表扬，那将是一个巨大的动力。

正确表扬学生，能激发学生向上的动力，向着理想的目标努力。恰当表扬，也是一种教学艺术。作为教师，要善于表扬学生，发现学生的闪光点，捕捉闪光点，正确地表扬学生，引导学生克服缺点和不足，使优点和长处得以发扬，让学生健康成长。怎样表扬学生呢？我体会以下几点。

（一）善于发现美

教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。我在日记中发现一个学生喜欢看古典小说，并根据小说内容将班上的同学写进自编的小说故事中，于是我在评语中写道：“你富有创造力，我愿做你的第一位读者”。谁知，他一发不可收拾，每次日记都有一段自己创作的小故事。而且还有点像模像样。一次赞扬，激励他看完了《水浒》、《三国演义》等许多部名著，增长了许多课外文学知识。

（二）挖掘不明显的优点加以赞扬

爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带我去家访，走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。也把兴奋和自信迁移到学习和劳动等其他方面，教学效果也有意外收获。

（三）最少期望时赞扬学生

最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。同时，鼓励帮他树立短期的、容易达到的目标，树立信心。这样的表扬会有较好的效果。

（四）赞扬行动和品性而非本人

赞扬学生，怎样才能做好既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。

（五）微笑是一种不着痕迹的赞扬

微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学笔下描给的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千方万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑，更不要吝啬你表扬的话语。

（六）公平公正的表扬更能赢得学生的尊重信赖，树立教师威信 优等生常常受到表扬，这很正常。而差生，甚至双差生更渴望老师关注的目光，作为教师，要有一双慧眼，善于捕捉，善于发现差生的闪光之处，及时表扬，引导他向着预期目标努力。“用心”的表扬，只有一次，却比批评多次效果好。

在教育教学过程中，教师要善于表扬，抓住表扬的契机，恰当的表扬，运用表扬艺术，引领学生健康成长，做学生的引路人。

第四篇：浅谈表扬和批评学生的艺术

浅谈表扬和批评学生的艺术

有这样两则故事，分别与表扬和批评有关。

一则：有一天，陶行知校长在校园内看到一男生用泥块砸另一男生，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。放学后，该生早早来到校长室门口低着头等着挨训，陶校长走来，先给了他一块糖，说：“这块糖是奖你的，因你按时到，而我却迟到了。”该生惊疑地接过糖。接着，陶校长又掏出一块糖放到他手里说：“这第二块糖也是奖你的，因我不让你再打人时，你立刻住手了，这说明你尊重我，应该奖你。”学生更惊疑了，他睁大眼睛看着校长。陶校长又掏出第三块糖说：“我调查过了，你用泥块砸那男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生，你砸他说明你正直、善良，敢跟坏人作斗争，应该奖励你啊！”他感动极了，流着泪喊道：“校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学啊。”陶校长满意地笑了，他随即又掏出第四块糖递过去说：“为你能正确认识错误，我再奖你一块糖。我的糖奖完了，我看我们的谈话也该结束了。”

另一则：同样是技校学生，在作文中写道，他的愿望是长大后当一位有名的小丑。中国的老师或家长对此斥之为“胸无大志，太没出息”；而外国的教师则会说“愿你把欢笑和快乐带给全世界”。

从第一个故事中，不难看出我国著名的教育家陶老先生在匡正学生的错误时，不是横眉冷对，而是巧妙地运用艺术手段将批评和风细雨般地进行，收效非同一般。另一则故事，外国教师对学生的祝愿，既是对学生理想的肯定，又是对学生的鼓励和表扬。由此可见，使用艺术手段对学生进行表扬和批评，既可以激励学生发挥长处、发现其闪光点，不断进取，又可以帮助学生找到不足、改掉缺点，勇往直前。那么，教师应究竟如何使用好表扬和批评的教育方法呢？

一、表扬学生的艺术

赏识教育，已经被越来越多的教师所接受和喜欢，且大家都一致认为好孩子是“夸”出来的。的确，表扬是教育好学生的一种重要方法，它是对学生良好行为表现的肯定。通过表扬、奖励，使学生明白自己的优点和长处，并使自己的优点和长处得以巩固和发扬。表扬是一门大学问，只有运用得当，才能取得理想的效果。

1.表扬必须公正合理，实事求是，不能夸大，也不能缩小

如果表扬的不准，学生就会产生疑问，起不到激励作用；如果表扬错了，学生会把错的当成对的，从而产生严重的副作用。

2.表扬要真实

只有真心、真情的表扬，学生才能给予积极的回应。教师对学生每一点进步所给予的发自内心的表扬，都会使学生受到真心和亲情的感染，并能够树立起“今后我要做得更好”的决心和信心。

3.表扬要及时

学生做了好事或有了进步，应随时随地给予表扬或鼓励，这样学生的成就感和荣誉感就会得到最大的满足，进而会把后面的事情做得更好。

4.应注意表扬的形式

表扬的形式繁多，如和蔼可亲的目光与微笑，轻轻的扶摸、点头示意，甚至是拥抱；也可以用欣赏的语气称赞“好”“对”“好样的”；或赠给一些学习上的文具用品作为奖励；或赠给一朵小红花、上进星、文明星等鼓励学生。

二、批评学生的艺术

学生阶段尚属年幼无知型，难免会犯这样或那样的错误，批评正是很好地匡正学生过错的一种教育手段。然而有的教师在批评学生时，不讲究技巧，其结果却是事与愿违。经常与批评打交道的教师，若能够巧妙地应运用好批评的技巧，恰到好处地“舞”起“批评”这把双刃剑，才能起到事半功倍的效果。

1.要心怀善意

教师批评学生时要有尊重学生的意识，这就要求教师应本着一个“善”字来进行批评教育，才不会将善意的批评变成恶意的讽刺。从善开始，以善为本，批评的利剑才会真正扶正辟邪，批评才不会变“质”、变“味”。

2.要适时适度

适时是指，当教师发现学生犯错误时，应当及时予以指出，千万不要姑息迁就或秋后算账，要让“药”用到“正”地，不至于让学生感到委屈；适度是指，当学生犯错误后，最在乎教师对事件的看法和对待他的态度，教师在批评学生时，用语上要把好度，既要切中要害，又要言辞中肯，千万不能用过激的语言去挫伤学生的自尊心，将学生推到自己的对立面上。此外，教师还应就事论事，不要扯上学生以前的错误。

3.要注意隐蔽

有的教师认为当着众多同学的面批评会使学生记得更牢，其实适得其反，学生的自尊心受到伤害后会产生敌对心理。作为教师要善于保护他的自尊心，不要当着全班同学的面批评。同时，教师批评学生时，声音应尽量小一些，这种语音上的低调处理，往往比大声斥责的“狂风暴雨”更有效。

4.要略施计谋

大家都知道：急支糖浆和梨汁同样具有清肺止咳之功效。当学生得了“哮喘”若给学生“急支糖浆喝”，他肯定会愁眉苦脸，甚至会拒绝，而喝“梨汁”就大不一样，出于个人喜好他还乐意帮助你榨取“梨汁”呢！因此，教师在批评教育学生时，不妨略施小计，变“良药”为可口的“糖果”。如借彼喻此地暗示教育，当众批评为散步谈心，变正面指责为旁敲侧击，变热处理为冷处理等。

5.要风趣幽默

学生屡犯错误在所难免，教师要持积极乐观的态度去对待，批评时无论自己是多么激动都要善于控制情绪，千万不能失去耐心和信心。

6.要以人为本

俗话说：百人百性百脾气。教师要独具慧眼，看准学生的个性，选择合适的批评方式，或和风细雨，或疾风骤雨，总之不能采用千篇一律的方式。即使是犯了同样的错误，批评的方式也要因人而定。

总之，对于学生来说，不是在意自己是什么，而是在乎你把他当什么。当学生有亮点或错误时，作为教师只有巧妙地运用好表扬和批评的方法，才能更好地激励他、塑造他。

（作者单位 河北省邢台市冀中工程技师学院）

第五篇：三类学生的表扬艺术

三类学生的表扬艺术

文/韩堂友

学生的生活环境不同，性格千差万别。在对学生进行教育时，我首先通过观察他们生活及学习上的表现，摸清学生的“底细”。经过一段时间观察，将班上的学生分为优秀、中等、后进三个层次，针对不同层次的学生，用不同的表扬方式，取得了良好的育人效果。

一、表扬优秀学生要做到“宁缺毋滥”。

唐锋品学兼优。但今年开学以来，该生表现出很多坏习惯。作业不认真，贪玩，骄傲自满。于是，我与课任教师开会分析原因，发现是由于表扬过于频繁所致。我和老师们约定对唐锋的表扬要恰如其分，做到宁缺毋滥。

表扬少了，唐锋的骄傲情绪也开始慢慢消失，默默无闻、努力学习的唐锋又回来了。期末考试，唐锋的综合等级分数得了年级第二，我在班内表扬他默默无闻、努力学习的精神，他热泪盈眶。在他的努力下，中考时他以全校第一的优异成绩考入重点高中。

优秀生无论在成绩方面，还是在行为方面，都让老师觉得省心。对此类学生的表扬贵在“精”，要明确努力的方向，提出更高的要求。如果表扬过于频繁，则会降低实际价值，使学生“久居兰室而不知其香”，同时也会让他们沉溺于荣耀中，产生自满情绪。只有在适当的时候对他们进行表扬，不失时机地提出更高的要求，他们才会取得更大的进步。

二、表扬中等生要做到“业精于勤”。

每个班都会有一大批看似很乖的中等生，他们被称之为默默无闻的“老好人”，占班级的大多数。这些学生成绩一般，大多性格内向，但他们都很守纪律，把老师的话当“圣旨”。对于这类学生的表扬贵在“勤”。

202_年秋，我带的班中等生居多。我要求任课教师密切注意中等生，积极地表扬他们的进步。半年过去，整个班集体充满了生机与活力，在学校的大型活动中屡次获奖，学年末被授予“先进班集体”。

三、表扬后进生要做到“精诚所至”。

后进生总会令班主任头疼，他们成绩差，不守纪律、调皮惹事。（班主任工作艺术

www.feisuxs)但是，每个后进生身上都有闪光的地方，作为班主任要善于发现他们的闪光点，捕捉最佳的教育契机。

我班有一位后进生叫王一，独生子女，家庭条件优越，个头比我还高出许多，上课睡觉，不做作业，不讲卫生，不守纪律，不听班干部与任课教师的批评教育。

一次英语课上，老师晕倒在讲坛上，王一立即组织学生把老师扶上自己的背，他一口气把英语老师背到一里外的医院，晚上要求照看老师。事后我在班上表扬他，感动得王一流下了眼泪。从此以后，老师同学改变了对他的看法，他自己改变也很大。

对后进生的表扬贵在“诚”，不能让学生认为你的表扬是批评的“添加剂”，要及时诚恳地赞赏其点滴进步，树立其上进心，使其闪光点得以发扬光大。所谓“教育也，长善，救其失者也。”