沧州市十三中初三学生报课外补习班情况调查报告

第一篇：沧州市十三中初三学生报课外补习班情况调查报告

沧州市第十三中学初三学生参加课外补习班情况的调查报告

前言课外补习一直盛行于我国的中小学教育中，学生参加各种课外补

习班已成为社会普遍现象，课外补习班好像也已经成了学生学习必不可

少的一部分。在笔者此次的调查中，我们将课外补习定义为：学生在正

常的学校作息时间以外，参加的一些有关语数外、音体美等科目的学习

活动，包括家教、学科补习班、兴趣培训班等多种形式。从沧州市十三

中学生参加补习班的现状、学生参加补习班的态度及补习的成果等方面

分析补习班对学生的影响，并从社会、家长、学校、孩子本身四个方面

进行分析、提出相关意见。帮助家长、孩子形成更为理性的观念，能有

目的性、针对性、选择性的参与补习班。

一、调查背景：

补习班的有利之处，在于加深学生对知识的掌握程度。每位老师都有自己的一套教法，有自己的优质学习技巧，他们在补习班会展示出来，学生可以借此机会多掌握一些学习方法和解题技巧，对于一些学习不自觉的学生还有一定的管制作用。但是补习班也有许多不利之处，最突出的在于加重了学生的学习负担。学生在学校进行了大量的学习工作，在休息时间还要学习，这无形中遏制了学生全面发展的能力，有些学生在这种压力下，产生了厌学情绪，不利于学生的身心健康发展。那么补习班的开设是否对孩子的成长有帮助呢？中学生报补习班又处于什么样的现状呢？

带着这些疑问，我开展了本次调查，希望通过我的调查分析比较，使家长和孩子能够更加客观正确的选择补习班。

二、调查目的：

中学教育是我国教育事业的关键时期，在教育事业中处于重要地位。基础教育是高等教育的坚实桥梁，是我们进行教育改革不容忽视的问题，九年义务教育的实行，是我国教育发展的进步，也从中看出国家对孩子的培养和期待。因此，老师和家长们的态度如何，孩子自己的学习动力何在，都会关系到教育的发展，关系到未来的发展。本人特别对沧州市十三中初三学生参加补习班的情况做了一项调查，了解初三学生报课外补习班的情况，以便对中学生的补习状况形成客观，有理的探讨和评价。希望帮助家长、孩子形成更为理性的观念，能有目的性、针对性、选择性的参与补习班，三：调查方法

本课题的研究以问卷法为主。对问卷所得数据进行统计、整理、计算和分析，使本课题从对十三中初三学生参加补习班的定性研究上升到对该问题的定量研究。本研究共发问卷75份，其中有效问卷71份，有效率为94.67%。可大致反映情况。

四、调查结果及分析

1.关于十三中初三学生参加的补习班的题问卷中涉及3个。

题1：“升初中后你有参加过校外辅导班吗？”此题旨在对初三学生初中阶段参加补习班的情况做大致了解。调查结果表明参加过补习班的同学占88.73%，没参加过补习班的同学占11.27%。

题2：“你参加校外辅导班的形式是什么？”对学生参加的补习班形式大致做一个统计。63份参加过补习班的问卷中，其中95.24%学生参加的是学科补习班;有1.59%的学生参加的是兴趣培训班，有3.17%选的其他

题3：“你参加校外辅导班的内容是什么？”（多选）对学生参加过的补习科目大致做一个调查统计。63份参加过补习班的问卷中，其中补习语文的有15.87%、数学87.30%、英语58.73%、物理52.38%、化学50.79%、音乐6.35%、书法1.59%、绘画4.76%，有7.94%选的其他。

从调查结果中我们发现，在这次收回的71份有效调查问卷中，当问及是否参加过课外补习班时，选择参加过课后补习班的学生人数为63人，选择未参加的人数为8人，参加过的人数是未参加过的七倍多。这说明大部分十三中初三在校学生都参与过课外补习，由此看出学生参与课外补习是比较普遍的，课外补习已经是一个被家长和学生双方面所接受的提高学习成绩的简单有效的方法，大多数学生都已经受到补习之风的影响而或多或少的参与进来。

在补习内容的调查上，由呈现的结果看出，绝大多数的孩子都参加过数学、英语、物理、化学这四门主课的补习。受中考所要考试的科目影响，主课的补习是持续的热度不减。不难发现，在才艺兴趣的培养上则远远落后于主课。分析其原因，可能是这些补习班的运用方面不及其他的广泛，而家长在给孩子安排好主课之后，往往会觉得参与太多课外类课程既占用孩子太多的时间，容易让孩子感到疲倦和抵触，另一方面又觉得钱应该花在刀刃上，这些目前用途不如前几者大，影响也不深的课程会成为家长眼中被放弃的鸡肋。

2、关于十三中初三学生对参加补习班的态度问题的题在问卷中涉及4个。

题4：“你为什么参加课外补习班？”（多选）此题了解学生为何参加补习班，是积极的还是消极的心态。此题在71份有效问卷中，参加过补习班有63人，其中52.38%愿意参加补习班，36.51%不愿意参加，11.11%表示别的同学都在补课，所以自己也去参加补习班；没参加过补习班有8人，其中62.5%愿意参加补习班，25%不愿意参加，12.5%表示别的同学都在补课，所以自己也去参加补习班。

题5：“上过几次补习班后，你的内心和行动有哪些变化？”此题针对参加过补习班的学生。

在63份参加过补习班的问卷中，61.90%的同学非常喜欢自己参加的补习班，34.92%的同学对自己参加的补习班不太喜欢，3.17%的同学非常讨厌自己参加的补习班。

题6：“你个人觉得你参加辅导班后经过辅导的科目考试成绩有所变化吗？”旨在调查学生主观上认为参加了补习班对自身有何影响。63份参加过补习班的问卷中，其中1.6%表示补习班对自己的帮助很大，有85.71%觉得参加补习班对自己有帮助但不大，有12.70%觉得补习班对自己没什么帮助。

题7：“你以后还会参加类似的补习班吗？”主要想了解学生再次参加类似补习班的愿望。

63份参加过补习班的问卷中，其中30.16%的学生明确表示还会参加类似补习班，有61.90%的学生表示需要考虑一下，有7.94%的学生明确表示不会再参加类似的补习班。

在对十三中初三学生参加课后补习班情况的调查中我们发现，大部分的学生对于参与课

外补习都有着较高的热情，比较理性、合理的认知。

在问及他们是为何种原因而参加补习班时，选择参加的63位同学之中有34位同学选择了个人兴趣，借补习班来达到增长知识，提高自己的目的。这是一个积极向上的方面，说明了补习班在某种程度上是被学生所理性认识的。但同时也不容忽视的是，有24位同学选择的是家长的要求，这不是出于自愿的原则，假设家长对他们的要求低一些，那么他们也就不会成为补习队伍中的一份子。由此可知，家长是促生补习班发展如此迅速的一个重要的不可忽视的力量。

参加补习班对自身的影响方面。有63人觉得参加补习班对自己有不同程度的帮助。其中1人认为帮助很大，54人觉得有帮助但不是很大；有8人觉得没什么帮助；补习班的帮助好坏参半，家长让孩子参加补习班，花费金钱、时间和精力，不管是自己想让孩子参加的，还是听从别人的建议将孩子送去学习的，抑或只是跟风，其出发点都是好的，但是没有帮助到孩子的学习，这就不是预期所希望的了。所以，补习班的作用不一定都是正面积极的，家长在考虑孩子是否需要参加补习时需要理性选择。

五、建议

通过对调查十三中初三在校学生参加课外补习的情况得出的数据进行分析，我们从侧面了解了中学生对补习班的认知、参与情况和认可程度，反映的总体情况是良好的。为了更好地促进学生及家长对课外补习班的理性认识和理智选择，提出以下几方面的意见和建议，为各方提供参考。

（1）以教师为代表的学校方面。

中学生在日常学习中大多数时间重心放在学校，学校已经成为他们的第二个“家”。学

校里的生活，教师的一言一行对于学生而言是有绝对份量的。所以教师在推荐课外补习班的时候必须有责任心并且有目的性的对建议参加补习班的同学的个人兴趣和特长进行分析，争取推荐的补习类型是对学生发展起推动作用的。而学校开设兴趣班时也该注意针对学生的兴趣培养，以发展学生的兴趣为目的，使学生真正有所学，有所得。（2）家长方面。

由调查中的数据看出，家长的意愿是学生是否能参加课外补习的关键因素。家长是孩子的方向盘，既要尊重孩子的意愿，支持他依据自己的兴趣选择补习班，又要控制好数量和质量，参加太多的补习班没必要也不一定能起到预期的效果，对家庭也会造成一定程度上的经济压力。其实更多时候家长的家庭教育远比补习班更有效果，家长在孩子的教育方面应持有高度的责任感，要主动且耐心的去指导孩子学习，包括培养兴趣，父母也是子女的老师，还是扮演着启蒙老师的角色，用心去培养孩子的一切，这效果肯定会比靠补习班来的有用。

（3）社会方面。

社会的补习之风由来已久，在家长和学校老师的推动下更是影响甚重，反过来也作用于家长。加上受经济利益驱动。有些收入较低的教师利用假期开办补课班以赚取报酬，由于是在校教师，所以很有知名度，吸引了很多正要补习的学生及家长。此外，学校附近、小区附近、交通便利的场所也如雨后春笋般冒出各式各样的补习班，这类机构基本上没有正规的老师，从教人员大都是被聘请来的在校大学生。存在即需要，家长推动补习之风的形成和发展，补习班依靠家长为经济基础，如此循环往复，这种现象很难得到消除或彻底地改变。所以，社会的观念，特别是一批批的知识分子变成家长后，更该理性地去分析对待补习的现象，不该盲目追求热潮，从自身做起，创造一个更冷静的社会环境这样才有利于补习班的良好竞争，提高补习班的质量。

（4）学生方面。

学生不是不能参加补习班，而是更应该参加自己喜欢的，比如从长远看来有实际意义的特长类补习对他们的自身发展是有一定好处的。学生应该客观认识自身并树立正确的学习观念，从主观上学习，学习好是发展兴趣特长的基础，出于内心的动力能让学习事半功倍。依靠补习班培养出的自觉和成绩都不是最原始的努力。依靠自己的积极行动取得的成绩才是更有价值的。同时，应培养成上课认真听讲、独立思考问题，课后自觉完成作业，养成检查的习惯品质，这样也可以达到参加课外补习想获得的目的。

六、结论

当前十三中初三学生参加补习班的情况喜忧参半，喜的是还是有近一半的同学为提高自

己的学习及能力来自愿参加补习班，忧的是近半的同学没有主动选择参加补习班最终还是参加了补习班，他们的自主性会被遏制。望补习班走向制度化，孩子们能从中得到更好的发展。附：

学生调查问卷

同学们：你们好！

本问卷实行匿名制，所有数据只用于统计分析，题目选项无对

错之分，请根据自己的实际情况，如实、独立的回答有关问题。每位同学的问卷都会对数据的分布造成影响，每一份问卷都很重要，希望大家能严肃认真、实事求是地反映情况。在此，我们对您给予

这次调查活动的支持表示感谢！

（）

1、升初中后你有参加过校外辅导班吗？

A、有B、没有

（）

2、你参加校外辅导班的形式是什么？（可多选）

A、学科补习班B、兴趣培训班C、家教

（）

3、你参加校外辅导班的内容是什么？

A、学科类（如语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史等）

B、兴趣类（如音乐、书法、绘画、舞蹈等）

C、其他

（）

4、你为什么参加辅导班？

A、父母要求B、个人兴趣 C、跟随他人

（）

5、上过几次补习班后，你的内心和行动有哪些变化？

A.极不情愿B.有些不情愿

C.依然很感兴趣D.多次旷课、迟到

（）

6、你参加辅导班后经过辅导的科目考试成绩有所变化吗？

A、成绩迅速提升B、成绩略有提升

C、成绩不变D、成绩下降

（）

7、你以后还会参加类似的补习班吗？

A、还会参加B、考虑一下C、不会参加D、换其它辅导班

第二篇：中学生课外补习班现状调查报告

中学生课外补习班现状调查报告

以焦作市某学校为例

【摘要】本调查是关于中学生参加课外辅导的现状调查，通过本调查旨在了解学生、家长、老师、以及学校各个群体对课外辅导班的了解和认知的程度，核心在于了解学生对辅导班的态度——他们是否真正出自己的意愿、是否真正喜欢所开放的各类科目，旨在将他们的现状进行还原。

【关键词】 课外辅导 现状调查 了解 认识的程度 意愿

一、调查的背景以及调查的概述

本调查是以焦作市某中学初二3班的学生、老师以及课外辅导班为对象，主要应用问卷调查法、访谈法来探讨关于辅导班的现状为人们提供一个对辅导班大致的宏观的认识。

（一）关于调查地点的选择

本调查的地点选择在焦作市区内笔者的母校,选择本地方的主要原因有两点。一是本地的辅导班相对的较为集中，且办学的类型有所不同，能够多方面的获取信息。二是笔者对母校更加熟悉，这样可以很轻松的和老师进行相应的沟通，并能后获得比较准确的信息。

（二）关于调查的过程中所遇到的困难

在整个调查过程中，难免会遇到各种禁忌和猜疑，这就需要及时的化解遮蔽，或者利用其他的方式掩盖的遮蔽其真实的调查的意图，所以在获得真实的信息和维护调查者的意图利益之间就存在以个灰色的地带，这是较难的把握的，这就需要我们在调查的过程当中要灵活的处置，采取变通的方法，技巧。

首先是以一种诚恳的口吻和语气来向被调查者说明此次调查的目的，以及是否会他们造成利益上的损害，其次在调查的过程当中，被调查者的耐心，合作和态度都是比较的重要的，相对的比较极端的一个案例是，如果被调查者真的很忙，但是你还在那儿软磨硬泡，这就难免会引起被调查者的反感，正确的做法应该是能察言观色，再选择适当的时机去调查，最后的一点也是比较的重要的，这牵扯的关于伦理以及情感方面的问题，就这一点而言，我们要本着以人为本的理念，不对他们的名誉，以及以后的发展和当前的利益造成任何的损害。

（三）关于本调查的意义

对于本调查不仅有理论方面的意义，而且也有实践方面的意义，我们都知道大多数的理论研究都是纯理论化的，在某种情况下他忽略了问题的现实的价值，通过本调查，可以给我们一个实际的认识，那就是当前课外辅导班的现状到底什怎么样的，是否真的就如人们所期待的那样，这样就可以把我们所调查的相关结论应用于关于辅导班的实践当中。

我国中小学教育自上个世纪八十年代以来，一直深受应试教育的影响。学校、老师、家长在学生正常接受的教育教学之外，还要求学生参加课外辅导班、奥数班、网校、家教等辅导训练。而此类辅导训练往往是有偿服务。虽然近几年教育部一直倡导素质教育，并出台一系列减负政策，希望减轻学生额外负担，但现实生活中课外有偿辅导却屡禁不止，据有关方面统计，目前我国中小学生几乎人人都有参加课外辅导的经历。对这一现象进行分析，了解其利弊对当前及今后的中小学课程改革有深远意义。最为重要的是，中学生作为祖国最有朝气的一个人群，将与他们生活息息相关的辅导班现状呈现在打中面前，让社会对这种现象有足够的认识和了解，以确保中学生的健康成长。

二、研究方法

本研究采用问卷调查法和访谈法。

三、调查结果与分析

本次调查对象主要针对初中生，共发放问卷240份，共回收有效问卷213份。我们的问卷内容主要包括参加课外辅导班的数量、类型、时间、形式等方面：

（一）目前中学生参加课外辅导班的数量情况

被调查初中学生参加的比重接近九成，占88.1%。从数量上看，有近三分之一的被调查学生参加了一个辅导班，参加两个课外辅导班的占26.1%，有22.7%的学生参加三个及三个以上的辅导班，可以看出，参加两个及以上课外辅导班的人数将近一半，说明在大多数中学生的日常学习生活中，课外辅导起到相当重要的辅助作用。

初中生参加课外辅导班的数量比重

40%30%20%10%0%初中生二个一个三个及以上没有(二）参加课外辅导班的类型

调查发现，选择语、数、物、化等纯文化类课程补习的远超过其他类型，占74.1%，撑起了课外辅导的半边天。选择第二位的是各类学科竞赛班，8.0%；艺术绘画类，7.4%；体育运动类，5.5%；科学活动类，2.5%；其他包括棋类、外语类、记者班等的占1.8%。

从中我们可以看出，许多学子在选择课外辅导时将目光投向了文化课补习与提高，将其作为一种巩固课内基础、学习主课知识的途径，这仍然是多数学生与家长的主要认知。其次，选择考级考证、竞赛辅导两项的比例也占了21.6%，说明学生参加课外辅导不乏一定功利性，希望在短期内强化自己的应试能力，学习针对性较强。再次，选择音乐和艺术的共占19.5%，体育运动的7.4%，由此证明中小学生和家长对培养艺术情操和增强身体素质的重视程度也相当高，越来越开始注重素质的全面发展。而作业辅导选项鲜有人问津，意味着多数学生的补课着重讲解知识而非只做习题，这一点值得称道。素来是冷门项的科学类辅导班得到这样的结果并不意外，这当归咎于中国教育的重心在传授而非鼓励创造力，比起自主探索，中国学生更倾向于接受课堂知识。此题的结果与预期大体相符，在注重对文化课知识的巩固和加深同时，中小学生和家长也应该给予“副课”项目更多关注，这对身心健康、人格完善、培养兴趣裨益更大。

（三）参加课外辅导班的时间

1、参加课外辅导班的时间段

调查显示，在周六周日上辅导班的学生占了大多数，为79.6%，上课时间在周一至周五和寒暑假的分别只占9.3%和11.1%。可以看出，有近八成的学生将参加课外辅导班的时间设定在周六周日，这样可以跟紧学校课程的进度，更好起到辅助学习的作用，是参加课外辅导班时间上的首选；而由于周一至周五的补课只能安排在放学以后或晚上，这对全日制课程的学生而言，强度过大，而且如果课时较长，还会影响听课效率和正常睡眠，因此选择参加的比重较小；寒暑假期，虽然应是学生们放松休息期间，但仍有超过一成的学子利用假期，学习新知识或预习之后的内容。

选择参加课外辅导班的时间段比重寒假暑假11.1%周一至周五9.3%周六周日79.6%周六周日周一至周五寒假暑假

2、参加课外辅导班的时间长短

调查显示，有半数以上的同学每周参加课外辅导的时间在4至8小时之间，比重占总数的51.6%，位居第二的是每周少于4小时，为33.8%，在8至12小时之间的，为10.7%，占4.0%的被调查者选择了每周大于12小时。如果以每周参加2个辅导班，每门以2小时计，粗略估计每周用时4小时左右较为合适。

（四）参加课外辅导班的形式 %50403020100老师上门辅导教师家上课49.432.413.94.3教育机构上课其他

可看出，多数人还是青睐在专门课堂学习或去教师家补习，调查数据显示，在教育机构上课的人数比率居第一，为49.4%，将近一半；到教师家去上课居其次，占32.4%；而请老师上门辅导多以分析作业、复习旧知识为主，此种形式仅占13.9%；此外包括在校补课、临时求助等其他方式的占了4.3%。还有部分学生同时多种形式并行。

四、总结与建议：

课外辅导训练与目前学校的教育现状一样，目的跟国家倡导素质教育的宗旨是相违背的，其实际效果也是褒贬不一。但它在课程改革如火如荼的今天真真实实存在了，原因主要存在于社会、学校、学生及家长几个方面。基于这种情况，笔者将从老师、学生、家长三方面进行调查，采用访谈式调查方法随机对这三方进行调查。

从学校因素方面看，每年的升学率是卡在学校脖颈上的一道枷锁。升学率高不高，直接决定着学校的声誉，进而决定着学校的生源，最终直接关系到该学校能否在名校林立、竞争激烈的环境中生存下去。所以，大多数学校都在搞解难班、奥数班、奥语班等类似的辅导班。即使校内不组织，大都也支持学生在校外参加类似性质的辅导班。而现在学校内许多老师开始在校外以家庭教学模式收纳自班的学生，以及外班的学生作课外辅导班。辅导班的教学内容与上课内容无异，可能是更为细化，而这部分上课的学生一般认为还是自己的老师，上课水平，教学方法也都比较了解。一般情况办这种小班的老师，教学水平都比较好，比较受学生的爱戴。

从学生及其家长方面看，大致分三类情况：一是学生学习能力强，课堂学习有余力，此类家长们当然不愿让孩子课余时间花在游戏和休息上，给孩子加压也是顺利成章的事。不过这种情况还是比较少的，一般此类家长对孩子的学习比较放心不会插手过多。学生的自主选择性很大。二是学生学习能力较弱，学校教的东西“消化、吸收不了”，家长们便急着到处找老师、家教、培训班给孩子补课，不惜一切代价为达到自己对孩子的过高期望而努力。这类家长对孩子的学习相当上心，只要有一切的可能都会去三是学生处于中等水平，并没有补课的必要，也无余力学习新知识，但是看到其他同学纷纷参加，往往有攀比心理。而一些本不打算给孩子额外负担的家长们为了不影响孩子前途，迫于无奈随大流，宁愿自己节衣缩食也要让孩子参加课外辅导。这些家长望子成龙、盼女成凤的心情、过高的期望值和从众行为，成为课外辅导有偿服务存在与发展的温床。建议:

（一）课外辅导用时要合理，不宜过长

我们建议，每周用时不宜过多，8小时以上应当偏多，如果一门课上时间太久或课数太多，不但使人疲倦，使听课效率打折扣，而且会渐渐降低学生对所学项目的兴趣。久而久之，学生依赖课外补习，课内不认真听讲，课外又不重视，造成无益有害的后果。适度适量才能将知识掌握量最大化。

（二）选班慎重，因人而异

每个人的水平和弱项不同，不一定都需要课外辅导，然而有些人，盲目跟风，不了解自己的综合情况，结果是浪费时间和金钱，不对症下药，自然对原有问题无甚帮助。选择辅导班时，应清楚分析自己现阶段的学习情况和需要，不能随大流，才能取得较好的效果。

（三）教育质量需要提高

大多人对教育机构的质量相当满意，但不乏个别组织无序、临时聘请教师、不负责任的机构。希望我们的课外培训教育机构能够进一步提升教学水平，设置更合理、有针对性的课程，满足学生获取更好教育的需求，学生和家长也要善于选择，不能盲目跟风。同时对不正规教学机构希望教育部门加以整顿。

（四）学习动机应予改变 许多学生被家长或受周围风气逼迫，参加辅导，心中有抵触情绪。我们认为，主动自愿，非强迫，才是掌握知识的关键，家长希望孩子学习取得进步的心情本是无可厚非，但不可急功近利，施加强压，使孩子被动学习，产生逆反心理。应放平心态，鼓励孩子扎实长远地投入学习。因升学压力或日后规划不得不参与辅导的同学，必须调整心态，尝试用主动姿态投入学习，才能改善情绪，获得较大的收益。

（五）形式合宜，对症下药

单独辅导和集体辅导两种形式各有千秋。在辅导机构中，传统的多人课堂能营造浓厚的学习气氛，结识有相同目标的伙伴，然而各人薄弱环节不同，上大课缺乏针对性，听课效果也不如一对一强。请家教单独辅导，方便老师针对学生的不足，查漏补缺，但是可能造成较大压力，而且费用一般较高。应该因人而异，选择适合自己的方式。

五、结束语

课外辅导班的本质与初衷无非就是努力提高学生的学习能力与学习成绩，但是在家长的殷殷关切之下，更应该注重的是孩子们的身心健康与素质能力。在巩固学校知识的前提下，拓展学生眼界，提高学生素质才应该是我们的最终目标。

第三篇：浅谈中小学生课外补习班的作用

浅谈中小学生课外补习班的作用

课外补习班是指专业人士（特殊专业教师、退休教师、教育专业大学生等），对个别学生进行的一对一或者小班化的学业辅导。其工作性质不同于在校的老师，课外补习面对的是一个或几个学生，工作的场所是指家里或家教机构，工作的内容是答疑解惑。

课外补习定义主要是指对基础教育阶段的中小学生提供学校之外的课外辅导，对中小学生专门实施一对一个性化教育服务的校外辅导，是对正规学校教师教育工作的有效补充。

1、弥补学校教育

我国的基础教育追求教育的公平性和普惠性，是依据大多数学生的智力和行为能力基础而设置的，校内的课堂教育只能满足绝大部分学生的学习需求，正常情况下依然有一部分学生的学习问题不能得到充分的关注和解决。课外补习：第一，有针对性的辅导有学习疑问的学生，及时解决他们学习过程中的问题；第二，可以帮助学生建立良好的学习方法，改变学生不良的学习习惯和学习心理；第三，为有潜力的学生提供差异化的、丰富多彩的素质教育，使学生好上加好。

2、弥补家庭教育

家庭教育对孩子一生的成长，对孩子的人生观、价值观的形成具有显著的效果。但是随着我国社会经济的不断发展及教育知识的拓展更新，家长的空闲时间越来越少，家长关注教育方面的知识非常有限，所以众多家长对于辅导孩子显得力不从心。而课外补习的辅导老师接受过专门的培训，具有相关的知识储备，正好解决了家庭教育的不足。

课外补习班大不同教育是一家致力于中小学学生素质培养、学生学习成绩提高、学习潜能开发及学生个性化心理培养的教育课外辅导机构。作为一家心理辅导兼课程辅导的现代化的教育科技机构，主要致力于中国现代家庭教育、社会教育、培训创新型人才，确保我国现代教育事业健康快速发展。哲瀚教育本着服务于社会，服务于教育的宗旨，注重提高学生的综合素质，培养学生创新思维的能力，养成科学的学习习惯，训练严谨求实的学习方法，营造生动活泼、主动进取的学习局面，促进学生全面发展。

第四篇：中小学生课外补习班现状调查

中小学生课外补习班现状调查

洛阳东升三中常文佳

近年来，各种补习班、培训机构如雨后春笋般遍地开花。为了对学生参加补习班的情况有所了解，我们采用调查问卷的方式，于202_年12月20日至202_年1月3日，对在校学生进行了问卷调查。调查组人员有：常文佳、高茹涵、李晓瑞、杨恒秀、陈瀚霆、刘卓琛、牛文天七位同学。

202_年12月20日至25日，我们分别对小学、初中、高中学生随机发放102、125、102份问卷，共回收262份（被某小学老师当做发小广告的给没收了几十份）。202_年1月1日至2日，我们在书店、商场、马路等场所发放问卷139份，回收131份。此次调查共发放问卷468份，回收有效问卷393份，问卷回收率为84%.现将此次调查结果统计如下；

1.是否参加补习班：参加的有291人，占74%。其中：女生211人，参加补习班的有168人，占80%。男生182人，参加补习班的有123人，占68%.2.学生所处阶段：小学生142人，参加补习班的有103人，占72.5%；初中生136人，参加补习班的有120人，占88.2%；高中生116人，参加补习班的有68人，占58.6%.3.参加补习的科目：参加补习班的291人中，语文68人，占23%；数学185人，占64%；英语206人，占71%；物理91人，占中学生的36%；化学68人，占中学生的27%（小学没有物理化学计算时没统计在内）；其他80人，占27%。（该调查不包括音乐美术）

4.每年在补习班上的花费：参加补习班的291人中，低于1000元的50人，占17%；1000-3000元的128人，占44%；3000-5000元的48人，占16%；5000-8000元的35人，占12%；8000元以上的30人，占10%；

5.是否自愿参加：参加补习班的291人中，“全部自愿参加”156人，占54%；“部分自愿参加”114人，占39%；“非自愿参加”的21人，占7%。

6.参加补习班效果：“效果很好”的108人，占37%；“效果一般”的151人，占52%；“作用不大”的25人，占9%；“无作用” 的7人，占2%。

调查结果分析：

1.由于高考的指挥棒作用和教育资源分配的不均衡，学生面临着巨大的升学压力，大多数

学生（调查人数的74%）选择上补习班来提高自身竞争力。其中女生上补习班的比例（80%）高于男生(68%)，这与当前各阶段女生成绩优于男生的现状相符。

2.在参与补习的科目中，英语和数学两科补习人数最多。英语热与当前的出国热有关，现

在不少国外大学开始对中国招生，香港的几所大学招生时也十分重视英语，每年出国的留学生越来越多，这些都使家长和学生从小学甚至幼儿园时期就开始重视英语。而数学是因为比较难学，而且不少学校招生时过于看重数学竞赛成绩，因而补习人数较多。中学的物理和化学补习人数也相对较多，一方面是高考理科招生比例大，另一方面部分学生感觉理科知识有一定难度。统计结果与社会上补习班的招生宣传基本吻合。

3.参加补习班的学生中，初中生比例最高（88.2%）；高中生比例最低（56%）。这应该是

与高中生自学能力增强有关。

4.学生每年在补习班上的花费以1000-3000元的为最多（44%），5000元以下的占78%，因为多数学生只需补习一科或两科。但也有少数学生补习科目较多，有的甚至采取名师一对一辅导，费用自然就很高了。课外补习班在一定程度上增加了家庭经济支出，加重了一些贫困家庭的经济负担。

5.多数学生自愿参加补习班，非自愿参加的只占参加补习的学生的7%。充分说明了当前

学生面临的学习压力，这与国家提出的素质教育、减轻学生负担完全相左，是个值得深思的问题。

6.多数同学认同补习的效果，“作用不大”和“无作用”的只占11%，这一方面说明补习

班对学生的学习确实有一定的帮助，另一方面也能解释近几年补习班疯长的现象。

调查结果的思考：

首先，从参加补习班的学生的比例可以看出中国学生在现行高考制度下所面临的巨大的升学压力，学生除了正常的上课、写作业，学生还要利用晚上、周末、节假日到处上补习班，所以现在的学生成绩上去了，身体素质下来了，跑不动，跳不远，没时间玩，没时间思考，装一脑袋死知识，与国家现在提倡的“中国创造”如何对接？

其次，参加补习班不仅占用了学生运动、休息、娱乐时间，也增加了家庭经济支出，减少了学生与家长之间的沟通与交流时间，一些学生在上不上补习班及费用问题上与家长产生矛盾也会影响学生的健康快乐成长。

第三，对社会上的补习班我们也要有个正确的认识，它的存在确实能办助学生查漏补缺、总结提高，在一定程度上填补了当前的人们的需要。但要防范那些没有执照、虚假宣传、骗取钱财的不良补习班。

202_.2.26

第五篇：假期补习班的调查报告

假期补习班的调查报告

暑假上补习班已经靡及各个地区，在中国的教育体制下，让它得以不断的壮大。人们一味向分数看齐，为了让自己的孩子脱颖而出，各种补习班和家教训练便遍及各个城市，地区。就如此的跟风狂热，对此进行了一番调查。

1、前言

面对中国式的教育，越来越多的孩子被困在这样一个怪圈子里，成绩决定了在这个圈子里的生存价值，所以越来越多的家长开始为自己的孩子绞尽脑汁。顺应于家长和老师的共同要求，大大小小的补习班开始崛起。于是孩子的暑假就在往返于补习班间徘徊，曾听说过，小学，初中时培养孩子的最佳时刻，可是在中国看来，孩子的童年已经被剥夺，没有了乐趣，与他们交往的也就只是硬邦邦的教科书和冰冷冷的试卷。认真负责的培训班还好，如今越来越多的培训机构不免有些鱼目混珠的，利用这个暑假我在岳阳的某些培训班进行了一些调查。

2、基本调查

就学生而言补课分为两个派别：

 认为应该补课的：他们认为应该补课，不补课是不公

平的，不补课就比不上别的同学；而且有些认为假期

呆着也是呆着，不知道做什么，补课让他们充实了假

期生活；有些则是借机提升自己。

 不补课的一派则是认为：平时的课业已经是够繁重了，在顶着这么大压力的状态下，还要接受补课的荼毒，不免有些礼部从心；假期应该是我们自由成长的时候，而不应该束缚的那么紧。

就家长而言也有两个帮派：

 主张补课派：认为自己的孩子缺乏自觉性，需要人管。

让孩子多学点是好事，要是整个暑假都在玩，开学也

怕跟不上班；暑假没时间看孩子，让它一个人在家不

放心，把孩子交给老师，还能帮助孩子学习，放心；

升学很重要。

 反对补课派：学费本来就贵，假期还要掏腰包，有些

负担不起，还不如要孩子在家自学；有些家长认为最

重要的是培养孩子的兴趣，一切从孩子的兴趣出发；

补课补多了孩子都补傻了，认为读太多书对以后的工

作也没有多大的重要性。

老师的看法是：说不补吧，又怕影响学习，要补吧，教育局又

不让。假期应该尊重孩子的意见，让孩子劳逸

结合多点自由空间。

3、调查结果

在补习班调查了30个人，结果有18个人不愿意补。在补习班的表现大致可以分为4类：

 迷迷糊糊上课的，稀里糊涂等着放学的。

 老师在上面讲，他在下面玩的。

 老是和家长稍有疏忽，便溜之大吉的。

 认真学习的，且带有浓厚兴趣。

4、调查建议

家长和老师应该多征求孩子的意见，鼓励孩子多做点社会实践活动，开拓他们的视野，让孩子们有更丰富的生活。一切从孩子的兴趣出发，兴趣才是成功的根源。