第一篇：计算物理论文材料
计算物理学与应用学科“十二五”发展规划
（2011-2015）
一、学科简介
计算物理学与应用是隶属于物理学一级学科的一个二级学科，学科代码“140.75”。相关的学科有“原子与分子物理”、“无线电物理”、“计算数学”等，是兰州城市学院重点学科（B级），也是理工科学科群中特色鲜明的优势学科。
二、研究方向
计算物理学与应用学科目前开展三个研究方向，其主要研究任务是：
（一）研究方向1：纳米材料的计算机模拟；学科带头人：郑小平教授
1.研究意义和研究目标
计算机模拟是计算机技术的一个重要应用领域，具有高效、快捷、经济等多方面的优点。用计算机模拟研究材料是集计算机科学、计算数学、材料科学、表面科学、物理化学于一体的一门新兴的交叉学科，用Kinetic Monte Carlo算法模拟薄膜生长是计算材料科学的一个研究热点。
在薄膜生长过程中如果引入少量的表面活性剂时，薄膜生长会表现出与没有表面活化剂时完全相反的特征，对于这种反常效应，传统的DLA理论已经不能解释其微观机理。虽然近年来提出的RLA理论对这种反常效应给出了比较满意的解释，但是DLA与RLA这两个模型完全不同，揭示的规律正好相反。在DLA模型中，成核受到扩散作用的限制；而在RLA模型中，形核主要受到交换作用的限制，目前对薄膜生长的微观机理尚存在许多质疑。
本科研方向以扩散理论为基础，以DLA模型为原型，吸收RLA理论的部分合理成份，结合实验上AFM、STM观察的最新发现，建立以“基本微观过程”为核心的新模型，模型中考虑了许多新的微观机制，如“连带作用”、“亚稳态”、“非最低能量选择”、“近似交换”和“完全交换”等，并利用新模型，通过Kinetic Monte Carlo方法对正常效应、反常效应的实验现象进行模拟计算。
（二）研究方向2：地球物理材料的计算机模拟；学科带头人：刘子江副教授（博士）
1.研究意义
地球是目前太阳系中唯一适合人类生存的一颗行星。生活在地球上的人类，无时不感受到地球为我们提供创造物质文明的可贵自然资源和得以免遭太阳或其它恒星发射来的带电粒子流辐照伤害的地磁场外层空间保护屏障的恩赐，也不时会感受到由火山、地震、泥石流等自然灾害对安全、财产、甚至生命可能造成的威胁。究其原因，上述自然现象无一不与地球深部物质尤其是地核物质的组分、物质、状态，以及由此诱发的物质运动密切相关。它给我们的一个重要启示是：深化对地球深部物质的性质及其运动规律的认识，有助于提高人类改善生活质量，增强人类改造世界、造福人类自身的能力。另外，组成地球的主要物质，还在国民经济中具有非常实际的应用价值，如CaSiO3钙钛矿还是陶瓷制作、人造骨头和牙根的医用材料、以及高频绝缘
体、树脂制品和整形外科的填充材料等；CaCO3广泛应用于工业、医用移植和
生物光电子学领域等等。所以今后六年主要研究深部地球物理材料在高压下的性质，简单地说就是凝聚态物理的高压物理。
2.研究目标
（1）地球物理材料的结构；
（2）地球物理材料的相变；
（3）地球物理材料的状态方程；
（4）地球物理材料的弹性性质；
（5）地球物理材料的高压熔化；
（6）地球物理材料的热力学特性；
（7）地球物理材料的电子结构和光学性质。
（三）研究方向3：计算微波和电磁场计算技术；学科带头人：姬五胜教授
本研究方向确立科研攻关方向为：波概念迭代法的研究和在微波电路中的应用
1.研究意义
波概念迭代法（WCIP）是一种基于波概念的新的迭代方法。它是在平面不连续性问题的背景下发展起来的，能够较好的解决微波电路不连续性所造成的散射问题，特别是在障碍物尺寸与波长相近时。WCIP通过电场和电流密
度引入入射波和反射波，并在第 次和 次的入射波和反射波之间建立起转换的递归关系式。当存储的各次叠加波收敛时停止循环，最后可得到空气和介质交界面上的电流密度和电场。在迭代过程中，WCIP以快速傅立叶变换实现波在空域和谱域之间的转换，这使得WCIP既提供了对电路描述的多功能性，又保证了多层结构的可靠表述。较之有限元法、矩量法、FDTD等常用数值分析方法，WCIP通过定义有效的周期性关系来减少计算的复杂度和内存的使用量；同时，由于波在空域与谱域之间转换的过程中运用了二维快速傅里叶变换，使得整个迭代过程的计算速度大大提高。因此这种方法对不同结构的微波多层电路有很强的适用性，有着广泛的应用意义。
2.研究目标：（1）深入研究波概念迭代法的理论原理和迭代过程。主要包括激励源设置，空域散射矩阵的计算，谱域反射系数的计算，2D-FFT和2D-IFFT对散射波在空域和谱域之间的搬移过程，参考面上电磁场参数、导纳矩阵、散射参数的提取等。
（2）通过分析研究，编写能够适用于多层电路结构的波概念迭代法通用程序。
（3）开发波概念迭代法在多层电路方面的新应用。
三、学术团队
“计算物理学与应用”学科自2006年被学校确定为重点学科（B类），经过三年的建设，已拥有三个稳定的研究方向，形成了较为稳定的科研团队。本学科现有科研人员24人，有教授6人，副教授4人，其中博士8人（含在读3人），硕士12人。科研队伍职称结构、学历结构较为合理，且比较年轻。
（一）研究方向一：纳米材料的计算机模拟
学科带头人：郑小平教授，博士后，硕导
成员：王恩涌教授、王培煜博士，田东斌（博士，在读）、董向成等
（二）学科方向二：地球物理材料的计算机模拟
学科带头人：刘子江副教授，博士
成员：吴学勇、熊旭军、魏秀芳（硕士）、张正荣（在读博士）、郭中华（硕士）、陈丽（硕士）、周玲（硕士）、陈建宏（在读博士）等
（3）学科方向三：计算微波和电磁场计算技术
学科带头人：姬五胜教授，博士，硕导
成员：雒向东教授（博士）、施树春教授、赵海阔、张妍（硕士）、赵宇杰（硕士）、赵彦敏（硕士）、石蕊（硕士）、李慧芳（硕士）等
四、研究平台
（一）计算材料科学与计算机模拟的研究平台
材料计算与设计(Materials Computation Design)是指以计算机为手段，通过理论与计算预报新材料的固有性质、结构与组分、使用性能以及合成与加工进行综合研究的一门新学科，其目的在于使人们能主动地对材料结构与功能的优化与控制，以便按需要制备新材料。由于现代科学的深入发展，以及计算机能力的空前提高，材料计算与设计已成为现代材料科学中最活跃的一个重要分支。
郑小平教授主持的纳米材料计算机模拟研究，以扩散理论为基础，以DLA模型为原型，吸收RLA理论的部分合理成份，结合实验上AFM、STM观察的最新发现，建立以“基本微观过程”为核心的新模型，模型中考虑了许多新的微观机制，如“连带作用”、“亚稳态”、“非最低能量选择”、“近似交换”和“完全交换”等，并利用新模型，通过Kinetic Monte Carlo方法对正常效应、反常效应的实验现象进行模拟计算。该研究对薄膜生长的微观机理提供理论依据，也对探索薄膜生长的科学实验和最佳工艺条件提供了重要的理论依据。
刘子江博士主持的地球物理材料在高压下的性质，模拟和计算地球物理材料的结构、相变、状态方程、弹性性质、高压熔化、热力学特性电子结构和光学性质。这些研究深化对地球深部物质的性质及其运动规律的认识，有助于提高人类改善生活质量，增强人类改造世界、造福人类自身的能力。对地球物理材料如CaSiO3钙钛矿的研究，有助于这些材料在工业、医用移植和
生物光电子学领域的应用。
（二）计算微波与计算电磁学研究平台
计算微波和计算电磁学涉及微波技术和电磁学的各个领域，与电磁场工程、微波技术、电磁场理论互相联系、互相依赖。计算微波与计算电磁学能够解决实际电磁场工程、微波工程中越来越复杂的电磁场问题的建模与仿
真、优化设计，为电磁场理论研究提供数值及解析算法的方法和手段。计算电磁学已成为对复杂体系的电磁规律、电磁性质进行研究的重要手段，为电磁理论研究开辟新的研究途径，推动了微波工程、电磁场工程的发展。
姬五胜教授主持的波概念迭代法（WCIP）的研究及其在微波电路中的应用，深入研究波概念迭代法的理论原理和迭代过程。主要包括激励源设置，空域散射矩阵的计算，谱域反射系数的计算，2D-FFT和2D-IFFT对散射波在空域和谱域之间的搬移过程，参考面上电磁场参数、导纳矩阵、散射参数的提取等，能够较好的解决微波电路不连续性所造成的散射问题，特别是在障碍物尺寸与波长相近时。WCIP通过定义有效的周期性关系来减少计算的复杂度和内存的使用量；同时，由于波在空域与谱域之间转换的过程中运用了二维快速傅里叶变换，使得整个迭代过程的计算速度大大提高。通过分析研究，开发能够适用于多层电路结构的波概念迭代法通用程序，拓展波概念迭代法在多层电路方面的新应用。
五、计算物理学与应用学科的发展规划
在未来6年，计算物理学与应用学科发展的方向是：找准学科定位，认清自身学科优势，瞄准国家战略需求、甘肃省经济社会的发展需求及学校教学科研的服务需求，以前沿性创新课题和应用项目为载体和纽带，在创新研究中，进一步凝聚学术团队，推进学科交叉，凝练学科发展方向，培育新的增长点，为学科建设和硕士学位点的申报打下坚实的基础。争取在高水平的科研项目（尤其是服务甘肃经济社会的应用项目）、高质量的学术论文、高层次的科研奖励方面有较大的突破。争取在2012年使“计算物理学与应用”学科成为兰州城市学院A级重点学科。
具体发展目标:
2010-2012年，夯实基础研究，为学科发展打下良好的基础。保质保量完成2007-2009年已申报成功课题，以课题带动科研攻关，使科研团队规模进一步壮大。“计算物理学”重点学科要找准更高突破口，学科带头人申报国家级课题3项，团队成员申报省、厅级课题4-6项，争取在国家级课题上有较大突破，进一步凝练学科方向，形成稳定的学科团队。在2012年末，学院被SCI、EI收录论文的数量有较明显增长，争取在甘肃省高校科技进步
奖的获奖上有增长。
2013-2015年，不断凝练学科方向，凝聚稳定的科研团队，提升学科优势。在完成2010-2012年成功申报课题的基础上，立足甘肃经济社会发展需求，在新计算技术、计算方法在物理学、电子学新领域中的应用等方面积极申报应用性项目（横向课题），不断扩大学科在省内的影响力。申报国家级课题3项，申报甘肃省科技支撑计划、兰州市科技发展计划等地方项目3-4项，“计算物理学”学科申报国家科技攻关计划、国家科技支撑计划1-2项。学院发表高质量论文期刊的影响因子有新的突破，争取有新计算方法及应用的专著问世，争取在甘肃省科技进步奖、甘肃省自然科学奖的获奖上有突破。
六、存在的问题
1、学科团队已经形成，学科带头人已经发挥作用，但是科研基础较好的研究人员偏少，年轻研究人员的研究能力有待进一步提高，在同一个研究方向开展研究的凝聚力不强，影响了整体科研实力。
2、资金短缺，学校对研究所没有一次性的大幅度投入；研究所缺乏高级仿真软件和仿真平台以及相关实验仪器支撑，从而影响和制约学科建设进程和质量。
第二篇：教案 八下物理计算
八年级下物理计算题专题练习
一、压强计算题精选
41、某封冻的河面上的冰能承受的最大压强是4×10Pa，在冰面上行驶的小车质量是200kg，它与冰面的接触面积是20.4m。在保证安全的情况下，小车上最多能装多大质量的货物?取g=1ON/kg。
2、芭蕾舞演员体重为475牛，两只脚掌面积为150平方厘米，表演时足尖与地面的接触面积为9.5平方厘米；大4象的体重6×10牛，每只脚掌面积600平方厘米．求：
（1）芭蕾舞演员足尖着地表演时和大象四脚着地站立时，各自对地的压强；
5（2）芭蕾舞演员和大象能否都在封冻的河面上行走？（封冻河面能承受最大压强为3.4×10帕．）
3、据《海南日报》2009年5月22日报道，我省公路桥梁不堪重负，超限超载车辆每年碾出亿元“窟窿”。国家规
5定，载重汽车对地面的压强应控制在7Ｘ10pa以内。我省路政执法人员在某段公路稽查到一辆超载的六轴水泥罐装
2车，车货总质量高达100 t，该车轮胎与地面接触的总面积约为0.8m，求：(1)、该车以20m/s的速度匀速行使36km所需的时间是多少？
3(2)、该车受到的总重力是多大？（1 t=10kg，g=10N/kg）(3)、该车对地面的压强是多少？
二、浮力专题计算题精选
3、用弹簧测力计测石块，其重为9．8N，若把石块的一半浸没于水中，弹簧测力计的读数为7．84N，(ρ煤油=0.8×3310kg/m)则：（1）此石块所受到的浮力是多大?（2）这种石块的密度是多少?（3）若把石块全部浸入煤油中，弹簧测力计的读数将变为多大?
5、在抗震救灾中，某舟桥部队利用冲锋舟为灾区开辟了水上生命线（如图所示），人们乘坐的冲锋舟满载时排开34水的体积是1.5m,冲锋舟自重为0.6×10N,假设每人的平均质量为60Kg。求：（1）冲锋舟满载时所受的浮力是多少？
（2）为保证安全，这条冲锋舟最多能承载多少人？
3（3）冲锋舟底部0.5m深处所受水的压强多大？（水的密度为1×103Kg/m，g＝19N/Kg）
三、功和功率计算题精选
1、小跳同学每次放学回家要背着沉重的书包爬上约15m高的楼，累得气喘吁吁。小跳同学和书包总重600N，爬楼用时3min。求：(1)小跳背书包爬楼克服重力所做的功；(2)小跳爬楼克服重力做功的功率。
4、如图所示，小明在跑步机上锻炼身体．设他在跑步机上以5m／s的速度匀速跑动30min，跑动的总动力为40N． 求：
(1)他在这段时间内相当于跑了多少路程?(2)他在这段时间内做了多少功?(3)他做功的功率是多少?
5、已知桑塔拉2000轿车的质量是1.6t，它以54 km/h的速度在水平路面上匀速行驶2min，轿车受到的阻力是车重的0.1倍，求轿车在这段时间内：
⑴通过的路程；⑵发动机的牵引力；⑶发动机的功率（g取10N/kg）。
四、机械效率计算题精选
1.一个工人用如图所示的滑轮组匀速提升重为2000N 的货物，绳端所用拉力为600N，绳子自由端被拉下4m.求：(取g=10N／kg)(1)工人做的总功是多少?有用功是多少?(2)滑轮组的机械效率多大?(3)如果工人拉绳的速度是0.4m／s，则工人做功的总功率是多大?
2.工人利用如图所示的斜面，把质量为50kg的货物沿斜面由底部匀速推到顶端，所用时间为10s，沿斜面向上的推力为300N。斜面长10m，高5m。求：（1）货物所受重力是多少？（2）此过程货物的运动速度是多少?（3）斜面的机械效率是多少?（4）如果把货物放在水平地面上，与地面的接触面积是0.5m2，对地面的压强是多少？
3．用动滑轮将重为80牛的物体匀速提升2米，拉力做功200焦．不考虑绳重和一切摩擦．（1）求此时动滑轮的机械效率；（2）如果该动滑轮匀速提升200牛的重物，拉力的功率为11瓦，则重物上升的速度是多大？
4．一个人用滑轮组匀速提升重G=128N的物体，滑轮组的机械效率为80%，在4s内人用F=40N的力使绳端移动4m．（1）求出绳子的股数n；（2）算出有用功的大小和总功功率．
5．用如图7的装置提升重物，绳子能承受的最大拉力为120N，动滑轮重60N，绳重与摩擦不计．求：（1）用此滑轮组最多能将多重的物体匀速提升？（2）用此滑轮组提起重240N的物体，使它匀速上升，问人加在绳子自由端的拉力是多大？此时滑轮组的机械效率是多大？ 当物体以0.5m/s的速度上升时，拉力的功率是多大？（3）该滑轮组的机械效率最高可达到多少？
6．用图3所示滑轮组拉着一重为100牛的物体A沿水平面做匀速运动，所用拉力F的大小为40牛．（1）不计轮和绳的重力以及摩擦，求：物体A所受的摩擦力．（2）若滑轮组的机械效率为80%，求：物体A所受的摩擦力．
压强计算题 31、1.4×10kg
552、（1）5×10帕，2.5×10帕（2）芭蕾舞演员不能在封冻的河面上行走，大象能行走．
663、（1）、0.5h
（2）、10N（3）、1.25X10pa
4、错误一：
∵茶壶静止在水平桌面上，∴水对茶壶底的压力F1=G水=m水g=(0.6×10)N=6N 正确解答：
333水对茶壶底的压强为：P=ρgh=10Kg/m×10N/Kg×0.12m=1.2×10Pa
3―3m2水对茶壶底的压力为：F=P*S=1.2×10Pa×4×10=4.8N 错误二：茶壶对水平桌面的压强正确解答：
茶壶对水平桌面的压强
5333
5、（1）V=m/ρ=4X10kg/8.0X10kg/m=50m（1分）
S=V/h=50m/0.1m=500m
（1分）
F=G=mg=4X10kgX10N/kg=4X10N
（1分）
63P=F/S=4X10N/500m=8000Pa
（1分）
633(2)h=P/ρg=4.6X10Pa/1.0X10kg/mx10N/kg=460m
（3分）
6、（1）垫片对地面的压强（2）两只脚的触地面积 人对地面的压强
,，得
由
G=mg=F2，得
浮力计算题
31、(1)0.49(2)0.05kg(3)0.67g/cm
-53
332、（1）0.75 N
（2）7.5×10m（3）2.2×10 kg/m 333、1．96N、2．5×10Kg/m、5．88N
4、（1）（1分）（N）（1分）
（2）（1分）（1分）
（N）（1分）
5、（1）（2）
即：
（3）
6、（1）（2）
（N）（1分）
（1分）
（3）
7、解法一：根据浮力产生的原因求解 即：
解法二：根据阿基米德原理求解。
解法三：根据木块受到的力求解。
功和功率计算题
1、（1）9×103J„„„3分
(2)50W„„„„„3分
2、解：（1）G=mg=50㎏×10N/㎏=500N.(2)W1=Gh=500N×0.05m=25J.(3).答：小勇受到的重力是500N，他跳一次做了25J的功，功率为
62.5W。3、7.35×104瓦特
4、解：
(1)由V=S/t
得：
S=vt=5m／s×30×60s=9000m=9km(2)W=Fs=40N×9000m=360000J(3)P=W/t=360000J/1800s=200w 答：(1)共跑了9km(2)人跑步时做功360000J(3)人跑步时的功率为200w.5、⑴
⑵由二力平衡知识可知：
⑶
机械效率 3．（1）80%（2）0.05m/s 4．（1）4（2）128J 40W 120N（2）96N
6．（1）300N（2）100N 5
150W 83.3%（3）80% 6．（1）
第三篇：计算物理 课程教学大纲（推荐）
计算物理 课程教学大纲
一、课程说明
（一）课程名称、所属专业、课程性质、学分；
课程名称:计算物理 所属专业:物理学 课程性质:必修 学 分:4
（二）课程简介、目标与任务；
计算物理学是以计算机及计算机技术为工具和手段，运用计算数学的方法，解决复杂物理问题的一门应用科学。是一门发展中的前沿学科，与理论物理、实验物理并列作为物理学的三大支柱，具有很强的实践性，因此在教学过程中，需要综合物理学理论、数值计算方法和计算机程序设计这三方面的知识，并且充分调动和发挥学生的主动性，培养学生使用计算工具软件、熟练地编程计算 的实践能力。并且在教学中让学生多了解相关的前沿科技动态。计算物理课程的教学目的是，使学生系统地了解物理模型和数学模型的建立方法，掌握基本的数值计算方法以及物理学中常用的数值计算方法；使学生获得通过数值计算和计算机模拟，分析和处理一些物理问题的基本方法，具备基本的解决问题的能力，提高逻辑推理和抽象思维的能力，为独立解决科学研究中的实际问题打下必要的数学物理基础。
（三）先修课程要求，与先修课与后续相关课程之间的逻辑关系和内容衔接； 本课程要有一定的物理和数学基础，以便熟悉解决的相关物理问题及用到的数值计算方法；要熟练掌握一门计算机语言（如Fortran, Matlab语言），以便能独立完成上机实践；为以后解决科学研究中的实际数值计算问题打下必要的基础。
（四）教材与主要参考书。
教材: 计算物理学 S.E.Koonin著，秦克诚译，高教出版社，1992年11
月第1版;Computational Physics, Fortran Version, S.E.Koonin and D.C.Meredith.教学参考书：
1.《计算物理学》马文淦著，科学出版社（2005）2.《计算物理学讲义》彭芳麟编写，北师大物理系（2000）3.计算物理，杨清建编著，上海科学技术出版社。
4.An Introduction to Computational Physics，计算物理学导论，T.Pang 著，世界图书出版公司。
5.Computational Physics，计算物理学，K.H.Hoffmann编，科学出版社。6.Fortran 常用算法程序集，徐士良编，清华大学出版社。7.Fortran 算法汇编《一》《二》《三》，国防工业出版社。8.Visual Fortran常用算法程序集，何光渝等编著，科学出版社。9.Visual Basic常用算法程序集，何光渝编著，科学出版社。
10.《Matlab入门与提高》 龚剑 朱亮，清华大学出版社（2000年）。
二、课程内容与安排
课程内容：
第一章 基本数学运算
§1.1 数值微分 §1.2 数值求积 §1.3 求根
§1.4 分子振动的半经典量子化 *课题I： 中心位势的散射
第二章 常微分方程
§2.1 简单方法 §2.2 多步法和隐式法 §2.3 Runge-Kutta方法 §2.4 稳定性
§2.5 二维运动中的有序与混沌 *课题II：白矮星的结构
第三章 边值问题和本征值问题
§3.1 Numerov算法 §3.2 边值问题的直接积分 §3.3 边值问题的Green函数解 §3.4 波动方程的本征值
§3.5 一维Schrodinger方程的定态解 *课题III：原子结构的Hartree-Fock近似
第四章 特殊函数和Gauss求积
§4.1 特殊函数 §4.2 Gauss求积
§4.3 量子散射的玻恩近似和程函数近似 *课题IV：量子散射的分波解法
第五章 矩阵运算
§5.1矩阵求逆
§5.2三对角矩阵的本征值 §5.3化为三对角形式 §5.4 确定核电荷密度
*课题V：一个示意性的壳层模型
第六章 椭园型偏微分方程
§6.1 离散化和变分原理
§6.2 求解边值问题的一种迭代方法 §6.3 关于离散化的进一步讨论 §6.4 二维椭圆型方程 *课题VI：二维定态流体力学
第七章 抛物型偏微分方程
§7.1 简单的离散化和不稳定性 §7.2 隐式格式和三对角矩阵的求逆 §7.3 二维扩散和边值问题 §7.4 本征值问题的迭代方法 §7.4 含时间的Schrodinger方程 *课题VII：化学反应中的自组织现象
第八章 Monte Carlo方法
§8.1 Monte Carlo方法的基本思想 §8.2 具有特定分布的随机变量的产生 §8.3 Metropolis等人的算法 §8.4 二维Ising模型
*课题VIII：H2分子的量子Monte Carlo计算 课程安排：
绪论：2学时； 第一章：6学时；第二章：8学时；第三章：6学时；第四章：4学时；第五章：6学时；第六章：6学时；第七章：8学时；第八章：8学时。
（一）教学方法与学时分配
讲授课与计算机上机课相结合；其中讲授54学时，上机18学时。
（二）内容及基本要求
主要内容：数值求积、求根方法；常微分方程的初值问题、边值问题及本征值问题的计算方法；Gauss求积的方法；矩阵运算方法；偏微分方程的数值算法；Monte Carlo方法。
【重点掌握】：数值求积、Gauss求积及Monte Carlo求定积分的方法；常微分方程和偏微分方程的计算方法。
【掌握】：Gauss求积的思想及矩阵运算方法。
【难点】：偏微分方程的数值计算及Monte Carlo方法。
（重点掌握、掌握、了解、一般了解四个层次可根据教学内容和对学生的具体要求适当减少，但不得少于两个层次）
制定人：关剑月、俞连春
审定人：
日 期：
批准人：
第四篇：如何写物理论文
怎样撰写物理教研论文
[日期：
来源： 作者： 蔡传平
2004-02-27]
一、撰写物理教研论文的意义
物理教学教研论文，是物理教学教研工作者，对物理学科某一领域中的某些问题，进行专题研究和探讨，取得了新的成果，而把这些研究的方法及成果系统地整理出来写成的文章。
撰写和发表物理教学教研论文，具有许多深刻的意义：
首先，教学教研论文是教师自身的财富。物理教学教研论文，是物理教学教研工作者，进行研究所取得的成果的一种书面表达形式，它反映了作者所从事的研究课题，已做的研究工作和在研究过程中所采用的研究方法及手段，以及通过研究所获得的结论。物理教学教研论文，是教师教学教研工作的总结，是教师教研成果的记录，是教师辛勤劳动和辛勤研究的智慧结晶。
通过撰写教学教研论文，教师系统地总结了研究工作，记录了自己的研究成果，积累了自己的教学教研经验。
第二，教学教研论文是教师自身价值的体现。撰写和发表教学教研论文，是教师对自己的研究成果和教学经验的一种推广形式，一方面，通过发表教研论文，参与了物理教学问题的研究，参与了学术交流，为整个物理教学教研工作奉献了你的一份心血和成果，促进了物理教学教研工作的深入发展。俗话说，众人拾柴火焰高。物理教学教研工作的理论和实践大厦，正是千千万万个物理教学教研工作者前仆后继，不断研究，不断完善，共同建造的结晶，没有一个个教师的研究，物理教学教研工作将会停滞不前。另一方面，通过发表教研论文，你可以向社会展示你的成果，使你的研究工作和成果，得
中 小] [字体：大 到专家的认可，得到社会的承认，使你的研究经验和成果，显示出社会价值，并产生社会效益。发表教研论文，是教师自身价值的体现。
第三，撰写教学教研论文，是教师深入进行教学教研工作的动力。教师在撰写教学教研论文的过程中，往往会遇到一些有待进一步研究的问题，遇到一些自己还没有研究过的问题，遇到一些知识和经验上的不足，这就会使教师产生“饥饿感”，激发出对新知识、新领域、新问题的学习、探索、研究的欲望，促使教师能不断地学习，不断地充实自己，从而，去胜任更深层次的研究。
第四，撰写和发表物理教学教研论文，是教师学术功底，专业水平，科研能力及创新能力的综合展示和重要标志。一个教师发表第一篇教研文章，不亚于奥运会上零的突破，它是教师教学教研生涯中的一个重要里程碑。因为，教研论文是教师综合能力的体现，从中可反映出教师选材是否精当，立意是否创新，构思是否精巧，逻辑推理是否严密，表述是否简洁等多方面的功底和素质。发表教研论文，是教师能力的体现。
二、物理教学教研论文的类型
我们中学物理教师从事教学研究，其成果大部分是以教研论文的形式体现的。教学教研论文不象科学研究论文那么严格，它是一个范围比较广的概念，有关物理教学教研的文字材料，只要有论点，有论据，有论证，有明确的结论，写得有理有据，都可以称为教学教研论文。常见的物理教学教研论文大体包括以下几个类别：
（一）教学改革与教学实验
此类论文属于科研论文。如：《农村初中物理教学实施“STS”教学的理论与实践》《湖北教育学院学报》（2000年第5期）；《学科教育目标与导学体系探索》《课程教材教法》（1997年第11期）；《初中物理五步教学法探索》《中学物理》（1995年第3期）。
（二）教学理论介绍 此类相当于文献评述。如，《系统教学法》《课程教材教法》（1997年第10期）；《迁移理论及其在教学中的应用》《课程教材教法》（1997年第9期）；《类比方法在初中物理教学中的应用》《中学物理》（1998年第11期）。
（三）教材分析
此类也相当于文献评述。如，《对初中物理教材的评价和修改设想》《课程教材教法》（1998年第11期）；《浅谈物理义务教材中插图的作用》《中学物理》（1995年第3期）；《怎样发挥初中物理教材中“想想议议”的教学作用》《课程教材教法》（1996年第8期）。
（四）教案与教学实录
此类属于教学报告。如《声音的产生与传播（教案）》《中学物理》（1998年第9期）；《“密度知识的应用”的教学实录及评析》《中学物理》（1998年第12期）；《初中“内能”教学初探》《中学物理》（1999年第8期）。
（五）教学经验和教学体会
此类也属于教学报告。如，《对物理教学中课堂提问艺术的探讨》《课程教材教法》（1997年第2期）；《怎样激发学生的学习兴趣》《中学物理》（1995年第1期）。
（六）习题研究与分析
此类是较前几类层次稍低一点的文字材料。如，《物理解题思路探讨》《物理教师》（1996年第1期）；《中考物理选择题的命题类型》《中学物理》（1995年第1期）；《一道物理竞赛题的剖析》《中学物理》（1995年第2期）。
（七）物理学史和科普知识介绍
此类与
（六）类型相当，属一般文字材料。如，《沂国公托人审冤案，伽俐略据理说浮体》《中学物理》（1998年第12期）；《滑水板运动的物理分析》《物理教师》（1996年第2期）；《我国空间的微重力研究》《物理教师》（1996年第3期）。
三、物理教研论文的撰写方法
（一）积累素材
俗话说，巧妇难为无米之炊。没有素材是写不出教学教研论文的，所以说，积累素材乃教研论文写作之源。积累素材的方式，可分为间接积累和直接积累两类。
1．间接积累。间接积累即博览群书，从众多的书籍、杂志中汲取丰富的写作素材。（1）素材积累的途径。
一是要阅读一些理论性书籍，掌握一些物理教育科学的新的理论观念，这样，有助于教师从理论高度来识别素材的价值，更重要的是，在写作中，可以将你总结的经验，写成的文章，提升到相应的理论高度，一篇既有较强的实用性，又有一定理论高度的文章，才会是好文章，价值也就比较高了。如果文章只是经验的罗列，不能上升到理论高度，文章的价值便会大打折扣。即文章要有理论高度，不能就事论事，知其然不知其所以然。可供广大物理教师阅读的教育理论书籍很多，值得一读的有：《和教师的谈话》，（苏）赞可夫，教育科学出版社，1980年版；《现代教学论基础研究》，陕西人民出版社，1993年版；《物理学研究方法和艺术》，上海教育出版社，1995年版；《现代教育思想精粹》，光明日报出版社；《中国著名特级教师教学思想录（中学物理卷）》，江苏教育出版社，1996年版等。
二是要阅读一些国内物理教学的报刊杂志，主要好处有三点：把握物理教育的发展方向和趋势，掌握教改教研新的动向和信息；取人之长，补己之短，博采众长，丰富教育实践经验；学习、积累撰写物理教研教改经验文章的技巧和方法。有了广博的知识，丰富的经验，写出的文章才会有真知灼见，否则，人云亦云，不会出众。可供物理教师阅读的报刊杂志很多，不必也不可能全阅，可择其权威和典型而读。如，《课程教材教法》，北京，人民教育出版社；《物理教师》，江苏；《中学物理》（初中版），黑龙江。在阅读中，由于时间关系，我们应掌握浏览、粗读、精读三种方法，把握三种方法的关系，既广博阅读，又提高阅读的效率。三是要多听课，多听讲座。平常要尽可能多听名师和同行们的优质课，观摩课，听取一些专家、学者的专题讲座，因为这些课和讲座是人家集体智慧的结晶，是多年甚至几十年所积累的研究经验，相当于压缩饼干，营养面包。我们可以从中获取许多丰富的经验和写作素材。
（2）资料整理方法。一是卡片法。即在阅读书籍和报刊杂志时，将新信息，新观点，精要资料，优秀教案，典型经验，精辟论述等有参考价值的材料摘抄到活页卡片上。卡片的优点是方便灵活，需要时可随时选择抽取，卡片多了，便可按照教育理论、教学经验、优秀教案、教学研究等类别，分类存放。二是目录索引法。即将全国主要中学物理教学杂志每年刊载的文章目录，搜集起来，（各刊12月都有总目录），按杂志类别分装积累。目录索引积累的优点是，资料全面、丰富，信息量大，且各杂志每年的目录本身也是按类别集中的，遇到需要查阅某一方面的全面素材时，可纵观一个时期内全国在这个问题上的研究动向、研究经验和发展趋势。又如，要查找关于某一教材内容的教学，可根据各杂志目录、索引，查出大量关于这个内容的教学研究、教学设计和教案举例，你就可以在此基本上进一步改革、创新，提出超越前人的独到见解。否则，你会盲人摸瞎马，费九牛二虎之力写成的文章，自我感觉良好，就是不被刊登，极可能是这个问题，别人早有研究，且经验已经在你之上。三是资料剪辑法。即将各种报刊杂志上有价值的资料，直接剪辑或复印下来，然后按类积累，分装成册。此方法适用于积累年代已久的报杂上的资料。此方法的优点是，材料精练、集中，同一类材料，尽在手边，垂手可得，查阅起来，较目录索引法更为便捷。
2．直接积累。即在平常的教育教学实践活动中，去搜集、积累写作素材。这种积累方式非常重要，因为要使你写出的文章有真正独到的见解和坚实的可行性，其经验必然应来自于实践，要使你的文章真实感人，首先要有你的真实感受。
（1）素材积累的途径。一是要积极参加教学改革、教改实验和教学研究活动。如，物理教学中实施“STS”教育、电教媒体的使用、探究式教学等专题研究活动；集体备课、听课评课、说课、教学竞赛等常规教研活动。“最聪明最有才能的是最有实践经验的战士”。亲身参加教研教改活动，对教改的经验、教训，成功与失败之处，感受才最深，掌握的素材才最丰富。二是要认真研究每一个内容的教学，认真备好每一节课。教师每天都在备课，从这个意义上讲，教师每天都在进行教学研究，应该说，教师对教案的每一个改进，每一次优化，都是教学经验。三是要抓住课堂45分钟这个素材来源的主要场所。这点我个人有深刻的感受，课堂45分钟，是个丰富的、动态的教和学的双边活动过程，千变万化，丰富多彩，蕴藏着丰富的写作素材和众多可供发掘的写作点。素材来源于课堂，课堂是素材的源头，写作离不开课堂！
（2）资料整理方法。一是要坚持写教学体会。即将个人参加各项教学研究活动和教学活动的感受、感想、体会、心得等，及时地、不失时机地用专门的本子记录下来，我常称它为素材本。素材本记录的内容可大可小，可长可短，有时是一种专题素材的积累，有时是一种即兴感受的记录，有时是一篇文章的粗略构思，有时仅是只言片语，甚至是一句话，一个词。一定意义上讲，这个本子，即为你论文写作的初加工素材，是教研论文的源泉。写教学体会，要注意观察，注意思考，时时处处做有心人，这样，才会有敏锐的眼光。有时，我睡在床上，突然想到一个写作切入点，便要立即起床记下。常常会有这样的情况：一个很好的现象，一个很好的题材，有的人把它及时记下并写成文章，而另一些人却视而不见，这，关键是前者是有心人，在注意观察和思考，并将感受升华为经验文章。
二是要坚持写教学后记。所谓教学后记，就是教师在上完课后，对该节课教学任务的完成情况和存在的问题，学生对本节课的接受情况，在教学中突发灵感得到的较好教法等进行及时记录。教学后记可包括以下几个部分：（1）教材认识，即该节教材在全册中的地位、作用。（2）教学方法，本教材采用何种教法、何种教学手段为好。（3）教案可行性，即学生的反馈情况、教学效果如何。（4）体会与感受，即自我感觉、评价、灵感、成功的经验、失败的教训、教学中应注意的问题等。写教学后记，有两个重要原则，即有感而发和及时记载。
（二）选择课题
撰写物理教研论文，首先是要考虑写什么，即慧眼识材，确定课题。选题是写好论文的关键。
1．选题原则
（1）价值原则。即所选课题要有一定的理论价值和实用价值，对物理教育理论和应用，有添砖加瓦的作用，或者对物理教育工作有一定的指导作用和参考作用，否则，这个课题就没有必要去写了。
（2）可行原则。即所选课题应切合自己的具体情况，如知识结构，素材的积累，思考的程度，写作的能力等。即要选择自己能够写，可以写的课题进行写作。一要扬长避短，选择自己较熟悉的、较擅长的课题；二要选择自己感兴趣的课题；三要选择自己研究较深、感受较强烈的课题。
（3）创新原则。即选择他人未曾研究过或研究程度不深的内容作课题，选题要突出“新”字，“文贵创新”。一是选题要新，标新立异，风格独特，不落俗套；二是论证观点，采用新理论，新方法，新思维，跟上研究的新步伐；三是能提出新的观点，新的见解。
2．选题途径
（1）在阅读中选题。一是在可深化的地方定课题；二是信书而不尽信书。阅读也需要有怀疑精神，在疑问处定课题。报刊上常可见到此类文章，如，“对一道物理竞赛题的异议”，“对新教材量程概念的一点商椎意见”等。
（2）在教学实践中选择课题。这一点，应是广大物理教师写作最主要的选题途径。因为教师长期工作在教学第一线，全遇到各种各样的教学现象，要参加许许多多、正规和非正规的教学实践活动，在教学实践活动所积累的素材中，有方方面面、众多的课题可供我们去发掘，去选择。
（3）在研究热点上选题。在不同时期，物理教学研究均有其热门课题，如前几年的素质教育、创新教育，当今的研究性学习，多媒体问题，说课等。若能瞄准热点，选取合适的突破口，很容易取得成功。如，1996年，义务教材物理版刚出版，我们托人从北京复印了初中一、二册物理教材，抢先阅读研究，看到“想想议议”这个增加的新栏目，便加以研究，写成了“怎样发挥新教材‘想想议议’的教学作用”，发表于《课程教材教法》1996年第8期，后应邀赴当阳在全省教材培训会上作培训报告。
抓热点，要抓紧时间，有时稍有耽搁，热点就变成了不热，或落后于人，论文便缺乏新颖性，刊物便不会采用。这方面的教训我也有过，有时想到一个问题，准备写，但没有及时写，一段时间后，杂志上便刊出了别人这方面的文章，仔细一看，有时还英雄所见略同，留下的只能是叹息。
（4）在冷点上选题。在物理教学研究上，每一个时期总会有些问题被人们忽视，成为研究的冷点，你若能留心，并抓住它，有时可能会异军突起。再说冷和热也是相对的，有时还会相互转化。杂志上的“性格特征对物理学习的影响”、“让语文走进物理教学的课堂”等，都属于在冷点上选定的课题。
（5）在常规研究方向上选题。物理教学改革和研究，离不开大纲、教材、教法、学法等常规课题，刊物也不会忽视此类稿件，对于老课题，只要有新见解，新突破，仍是好文章。如，“再论物理概念教学”，“也谈培养学生的创新能力”，“浮力教学难点的突破”等，均属于此类文章。
（6）在观察中选题。即在平常教学工作中，甚至是生活中，通过观察，联想到某一问题，认为有一定价值，便可作为课题，写成文章。如“自行车上的物理知识”，“厨房里的热学知识”，“服装的颜色与物理”，“两种水珠，一个道理”等，均属于此类课题。
（三）写作定稿 1．立意命题
文章应追求立意高远，命题精妙。标题即文章之眼，人眼为心灵的窗口，文眼为文章的窗口。一个好的标题，很大程度上能反映出文章水平的高低，好的标题可以扣入心弦，即文眼传神。杂志上好的标题很多，如，“用问题唤醒学生的思维”，《课程教材教法》1997年第10期；“讲活一题，带动一片”，《物理教学探讨》2000年第6期；“物理教学要增强感染力！”《中学物理》1999年第7期。
2．拟定提纲
标题确定后，写作之前，应先拟定提纲，即准备写哪几个部分，各部分写什么，各部分之间通过一根什么主线相联系，怎样开头，怎样结尾等；都要从宏观上先确定下来。这样做的好处有：一是可灵活机动地写，有一点时间就写一部分，不致于无相对集中的时间而使思路中断，二是可以保证写作中不走调，不离题。
有的老师写作，往往是写到哪算哪，有时写到中途不知写什么好了，原因就是因为之前未拟定好写作提纲。
3．完成初稿
写作，要围绕提纲，抓紧时间，在一段时间内，尽快完成，以保证能一气呵成。中途放的时间过长，容易使写作信心动摇，思路走调，甚至会中途放弃。
4．修改润色
初稿写成后，可放上一两天，然后抓紧修改，从立意、说理、结构、句法、文字、格式等方面进行修改，调整。在这方面，我们要向一些著名大文学家学习，曹雪芹写《红楼梦》，“披阅十载，增删五次”，字字看来皆是血，十年辛苦不寻常；鲁迅曾说，“我力避行文的唠叨”，“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”；许多古代诗人也有“语不惊人誓不休”的誓言。我们对自己的文章，要反复读，反复改，敢于忍痛割爱，要精心锤炼，把好自我关，我写作常有一句话，出得我的门，进得人的门。一方面表现出自信，另一方面也有自我把关之意。
（四）投稿
1．投稿要有针对性。不同杂志的读者对象不同，刊载的内容也就不同。因此，要投搞，必须先阅读一些报杂，对它们的读者对象，主要栏目，刊载的主要内容，地址，邮码等，作好详细的记载。这样，就能有目的、针对性投稿，甚至可以准确到栏目，如“怎样做好静电实验”一文，可投面向物理教师的杂志《中学物理》“实验研究”专栏；“怎样钻研教材”一文，可投《中学物理》“新教师园地”专栏。
2．投稿要讲究时效
只要大家稍微留心，就可发现，各种报刊刊载的文章，是有季节性的，如，关于复习教学的文章，多刊于春季，中考研究文章，多刊于中考前夕等，因此写好文章要了解这一点，一般说，配合教材内容的文章，应在教学进度前三个月邮出，最好是春季写秋季的教材内容的文章，而秋季写春季教材内容的文章。
3．投稿要有记载
经常写教研论文的教师，为了心中有数，应准备一个本子，把投出去的文章的时间、文章标题、所投刊物等作详细记载，以便过期限后，可另投它刊。如果文章发表了，还可记下发表的时间、期号、稿酬数量等。
另外，发文还要自留底稿，讲究职业道德，不抄袭，不一稿多投等。
四、写作教研论文的几点体会
1．要乐于吃苦。搞教学研究，撰写研究论文是非常辛苦的，平常的工作就很忙，再来创作研究论文，哪来时间呢？只有利用节假日，只有利用夜静人深时，也就是说，人家休息的时间，就是你写文章的时间。为此，我吃了不少苦头，夜晚写作时，遇到夏季，往小书房一坐，门一关，汗就不打一处来，你得一边思考，一边擦汗，一边驱赶蚊子；冬天，夜深后，手都是僵的，还得一笔一划去写。当然，辨证地说，有所失必有所得。有耕耘，就有收获，有辛苦，就有甘甜。我们也有自己的欢乐：当手捧着编辑部寄来的、散发着浓浓油墨香味的、上面刊登着你辛辛苦苦撰写的文章时，那种振奋的心情，有如企业家成功后的激动，有如农民丰收后的欢乐，有如母亲生了个大胖小子后的欢乐和喜悦，美滋滋，甜蜜蜜，这种滋味，别人是品尝不到的。
2．要勤奋。从事科学研究，撰写教研文章，是一个教师综合功底的体现。因此，有写作志向的人，必须勤勤恳恳，勤读书，勤积累素材，勤思考，勤动笔。宋代大文学家欧阳修说：“作文无他术，惟勤读书而多为之，自工”。勤奋出文章，有志者事竟成。
3．要持之以恒。如果你要成为一名具有丰富教学研究经验的教师，成为一名撰写教研文章的行家，就必须持之以恒，不能满足于发表一篇文章，更不能半途而废。因为，不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成大海。成果靠积累，靠持之以恒。
4．要循序渐进，别眼高手低。有的老师说，看了杂志上的文章，就那么回事，我平常教学也是这样做的，这文章我也能写出来，只是没写。这，应该说有可能，但也不能肯定，为什么呢？眼高手低！有些事看起来容易，做起来很难。例如，跳水，伏明霞得世界冠军，也是站在跳板上向下跳，但你去跳一跳，你能跳得跟她一样吗？人家哪是千百次训练的结晶。写文章也是这样，人家写出的文章，也是人家长期训练的结果。所以，写文章要循序渐进，先小后大，由少变多。
第五篇：物理论文
初二是物理学科开始学习的起始点，更是一个关键点，无论是老师还是学生都要从心理上重视。在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该积极探索以适应新教材的改革，社会的需要。激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。在初二物理教学中笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用，运用之中，教与学将是一片阳光明媚。激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正，最后总结出以下几个方面。包括：
① 启发式教学、奖励式授课。②层次性、渐进性提问与追问。③赞许式评价。④反馈式聊天。⑤激励式 谈话。⑥作文式反馈。⑦激励性评语。⑧击掌式相约。变“被动”为“主动”，便“要我学”为“我要学”，自觉主动的担负起建国保国创业的重任，用知识武装自己的大脑。
一、启发性教学、奖励式授课：
在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率！指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔 将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。（用铅笔写）授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。如：班上一位同学勤奋好学，就指导他做针孔照相机、利用可乐 瓶 做有关大气压强及浮力实验、利用塑料袋做热气球、利用易拉罐加热后放置水中显示大气压强实验等等。这一做法带动了不少同学。最后，作业要精，按层次布置作业，但又不能伤了一些学生的自尊心。基本题全批全改，重点题 细批细改。学困生 面批面改。讲评时，要有一个度，无论是学困生还是优秀生，都有获得奖励的机会。
二、层次性、渐进性提问与追问：
提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。再问一个学困 生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先 提问讲后 再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。
三、赞许式评价：
无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。再有，在学习简单机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是都比较 准 吗？你纪律不好，为什么不 尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。假如今后，你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。”“真的很希望你努一把力，别给咱班拉分”……记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头。从那以后，发现认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，画力臂。”正是这简单的评价，赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。
四、反馈式聊天：
沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师，课下是朋友。这是师生共同的向往。在这个过程中，老师可以了解到学生的困难，（生活、学习、工作等）并且能尽到最大能力来帮助他;吸取他们提出的意见，并及时的改正，不断的完善自己，也能使学生的心与自己的心更加贴近。此时，教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。问卷调查，可以以学习与生活为主体，也可以以自己的特长为主体，及时的发现闪光点，并给予欣赏式的评价。“三人行，必有我师焉”。一次考试后，发现有相当一部分学生退步，尤其凸透镜成像知识点错误率较高。原因是什么呢？他们派来几名代表谈看法、说意见，出谋划策。言谈之中，发现他们掌握不牢的原因主要是课上吸收率较低。那么首要责任还是在于笔者。怎么办？当然改正以往的教学模式，课上不再是一言谈、满堂灌，请学生站起来，回答凸透镜的特点，并请他做凸透镜，在教室中央站好，再请两个学生回答焦距的定义与特点，再请他们分别做凸透镜两侧的焦点，再请两个学生回答2倍焦距的特点，再请他们分别做凸透镜两侧的2倍焦点，最后，请若干个学生做物体（位置不同），若干个学生做像。要求回答出所在位置，像应该成在什么地方，再看一下像站的位置对不对。这一措施，满足了学生的求知欲，并促进了学生间的团结协作精神。
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五、激励式 谈话：
犯了错误，不能一棒子打死，毕竟人无完人，金无足赤。和蔼、平易近人、蹲下来看学生是谈话的调和剂。了解他们犯 错 的原因，并帮助他们及时改正，并制定一些措施或制度，约束自己，使他们能健康的成长。如，笔者现在教的这个班学生基础普遍较差，然而个性又都那么好强，就像一个个小刺猬，活现了当今大多数独生子女的共同特点：娇生惯养、依赖性强、自尊心极强，来不得别人的半点批评。其中有一个学生特别明显，她叫李静。课下我将她叫到办公室，对她说：怎么了，刺被 拔了，受伤了。要不要来点止痛药？知道吗？老师身上的刺 早就没了，正在寻找，你有没有见到，帮个忙好不好？……见有了转机，又给她举《我亲爱的祖国》中的感人片段来激励她，要以做人、学习为本，要珍惜现在的来之不易，要向剧中的方学桐那样，为国出一份力，争一份光。
六、作文式反馈：
作文与物理是不是风马牛不相及？是不是天方夜谭？否！在物理教学中，采用作文式反馈也是必要的。作文不但能体现一个人的水平，也能体现一个人的思想。如果将作文用于物理，那么将是物理学好的升华，也是物理是一门综合学科的最佳体现。在讲完初二物理第六章光的折射之后，我要求学生们将所学过的物理知识用作文的形式体现出来。其中，一位学生写到：“星期天的早晨，刚睁开睡意蒙蒙的双眸，整个五彩缤纷的世界映入了眼帘，这是光的漫反射现象，看到了本身并不发光的物体；回头发现墙上的影子，这又是光的直线传播；走到鱼缸前，欣赏美丽的鱼，这是光的折射现象；出门骑车去公园，走过的路是路程，看一下时间走过了多少，路程与时间的比值就是速度；此时恍然大悟，原来我的速度这么慢，光顾想物理了；走到了步行街，存好车，走过医院门口，怎么这么乱！噪音！怎么是噪音呢？那不是牛群与冯巩的相声吗？恩，它 影响了病人的休息。要问我是怎么听出来的？告诉你，是音色。……”作文用于物理，使物理更加充满魅力，更加吸引人。
七、激励性评语：
评语本来是班主任的特权，那么任课教师不时地在反馈内容或形式上（作业、试卷、问卷等），给出适当的评语，会收到意想不到的收获。比如上面：有的同学开篇写到：“老师，作文我不会写，我只写了一下学好物理的方法及建议……”“太好了。”实质上，写方法的同时，作文也就成章。总结了方法，有了目标，前进的方向，不也是收获吗？还有的同学写了一篇与物理毫无关系的所谓作文：“老师，我心里有一个秘密，你能帮我吗？好多人都说我笨，我是不是真的笨的出了头，我是不是真的不行？我怎么办？我就是学不会……”我的失职，痛心之后，认真地写到：“信心是成功的一半。信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科学的方法，一定会成功的。你不要气馁，别灰心，我会帮你的。你知道吗？你很勤奋，也很用功，你虽然不很聪明，但你手中有一把金钥匙呀！基本功很扎实。……”后来，他的成绩真的有了进步。以后，平时的作业更是注意及时地给予一些客观性评价。如：“聪明的你，为什么将作业写得这么乱，我相信你一定能写好，对吗？”“好。有进步，再加把劲，加油！”在一位毕业学生的赠言中，这样写到“您的鼓励、信任、支持是我成功的基础。感谢之余，我们向您郑重起誓：今天，我们跨出校门，带着我们特有的如原子裂变般的激情，在人生征程上不停加速。但无论我们做出多大的成绩，具有多大能量，母校对我们始终保持一种永恒的向心力，让我们时刻热、力四射，光电永恒。”可见，将这些看似不起眼的评语用到 物理教学中会使 物理更具特色。
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八、击掌式相约：
培养了兴趣，调动了积极性，活跃了气氛，促进了师生之间的感情。在此情况下，给他们讲一些伟人、科学家的故事，他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难，有所成绩。暂时走在别人后面的人，只要有恒心，鼓起劲，迈大步，终究会后来居上的。鼓励了他们，故事鞭策着他们，他们的心中有了方向，及时地举起手与他们短时或长时相约“作业见成效、月考见真招、期末见效果、十年之后有成绩……”“叭！”的一声，时间就此定格，相互信任、相互承诺……凝在了那一双双求知的眼睛中。
总而言之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原则，激励性教育初探又上了一个新台阶。让激励性教育发挥出它的价值，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。
时代在进步，在发展，作为物理教师的我们，有责任为教学的改革贡献出自己的一份力量。此时，那么你就融入了为教育事业的改革、教育事业的发展的一个大熔炉中，通过日复一日、月复一月、年复一年的锤炼、敲击、磨砺，反复地调整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能产生强烈的核裂变效应，释放出巨大的能量，放射出灼目的光华
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