注重个体发展民主管理班级[共5篇]

第一篇：注重个体发展民主管理班级

注重个体发展民主管理班级

——读《魏书生文选》有感

宁溪小学黄华林

本人拜读《魏书生文选》领悟著名特级教师魏书生管理班级经验。魏老师倡导的民主管理班级，注重发展个性，本人颇有感触，下面结合自己班级管理谈谈体会与启发。

一、实施民主管理，注重角色培养

民主管理是文明与进步时代的选择，大团体（学校、社会）如此，小团体——班级也是如此。班级要实施民主管理，关键是班主任摆正自己位置，班主任究竟是领导者，保姆，警察还是监工„„？魏老师则认为是“公仆”，“公仆”这是两个不起眼且多少低微的名字，但只有这两个字才能摆正自己的位置，俯下身子给学生当“牛马”，把学生高高举起。本学期，努力使自己进入“公仆”角色，班级发生比较大的事，或准备制订某项制度，在决定之前，我给学生一个商量的过程。本班学生王某因偷了同学的东西，我在调查清楚情况后给予通报全班，如何处理这个权下放到全体同学。有的说“王某偷钱要严肃处理”，有的说“他认‘罪’态度较好应认轻处理„„”王某同学也流下泪，最后集体表决一致认为：全班批评，并写150字说明书。类似偷窃现象没有发生。这样的处理，全体同学受到教育，心服口服。

在班角色的培养上，班委（权力型）人数毕竟是有限的，为此本学期特设临时权力型角色，让有一定领导能力的而又不是干部的同学担任全校处理一开内班级各项事务。一段时间的尝试，也许是这新角色刚上岗，很投入，效果比较好，这可以增强竞争意识，对权力型干部又是一个新的挑战，并促使权力型角色更上一层楼。同时使尽可能多的学生获得“服务型”和“技能型”角色的锻炼和体验。刚开学，本班付斌斌同学舞蹈水平不错，班委就任她为元旦汇演的负责节目候选人，自然她心里很高兴，也乐于去做。前不久，班里要召开家长会，特别需要服务型角色布置会场，我把这个机会让给更多的同学，这些角色虽然付出劳动，却使他们感到老师集体产生良好的自我感觉，并进一步改善和巩固角色地位。总之让每个学生在班级中充当某个角色，形成班级的同学人人有事干，人人为班级干事，班级的事有人干的局面。

二、建立良好的师生关系，注重发展学生的个性

建立良好师生关系，为学生个性发展奠定基础。此关系是促进教育教学成功的重要因素，不仅直接决定着学生学习成绩和智力的发展，而且决定学生个性的发展。作为班主任应该尊重学生个性的发展。作为班主任应该尊重学生的人格。尊重学生的选择权，应具有民主性、合作性，努力做到合情合理、细致、引导学生互相尊重、信任、帮助，营造使个性得到发展的良好氛围。小学价段则是个性形成基础时期，在实际管理班级的过程中容易忽视学生的个性发展，不同程度地导致主体的失落。这学期在权力型角色的选拔上，让学生自己选择角色位置，其目的是承认学生个性在班集体中的作用，并使学生的个性在良好的班体背景下得以健康的发展。开学初，我鼓励并帮助学生根据自己的特点，在班集体中选择最合适的角色位置（曾用个别谈话，集体教育），尤其是让学生正确认识角色的意义和自身价值的基础上鼓励学生自我推荐，在竞争中勇敢站起出来，让同学评价。班长黄晶晶在自荐中说：“我是校副大队长，有一定的管理能力，相信自己能为大家做好事情„„”全体同学给予信任的掌声。

第二篇：浅谈班级民主管理

浅谈班级民主管理

潜山县余井镇中心学校802班

方传友

【摘要】本文提出了民主管理在班级管理当中的重要性，并详细阐述了如何有效地实施班级民主管理。【关键词】班级管理民主管理

凡是有群体的地方就会有管理。作为教书育人最重要的阵地——学校当然也存在管理。学校(这里指中学)管理的主要对象是学生，而学生是处于迅速发展时期的、可塑性强的、具有能动性和自我教育可能性的未成年人。学生的这些特点决定了学校管理、班级管理绝不能跟工厂流水线的管理等同起来，班级管理必须以学生为本，必须体现人文关怀，体现整体性、教育性和发展性，必须讲求方式方法。众所周知，班级管理是琐碎的、烦人的，而如何在保持班内良好学习、生活秩序的同时给学生营造一个能形成良好人格的宽松环境，则更为不易。因此，我认为在班级管理中，班主任的首要任务也是最终任务应该是培养学生自我教育能力和自我管理能力。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就这样说过：真正的教育是自我教育。那么班主任在班级日常管理中如何实现学生的自我教育呢？靠惩罚吗？靠强硬地执行规章制度吗？靠班主任凡事亲力亲为吗？靠班主任时时处处督促检查吗？我想答案是否定的。我认为班主任的角色应该是幕后的导演，而不应该是舞台上的演员，班主任应该在班级中实行民主管理。要实行班级民主管理班主任首先要认识到学生才是班级的主人这一点，要认识到充分信任学生、创设轻松的教育气氛是班级管理的基础。

班主任要相信学生自己能管理好自己，要让学生充分发挥“主人翁”的作用，要创造各种方式让学生参与班级民主管理。

一、充分信任学生，在平等轻松的气氛中发挥教育的力量。

尊重信任与严格要求相结合是前苏联著名教育家马卡连柯的基本德育原则之一，他认为教育者应该尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。德育工作中首先要信任学生，要相信他们都有积极的一面，相信他们的力量，要以深厚的感情来对待和教育他们，要创设轻松的教育气氛，使学生在轻松愉快的环境中接受教育，这样学生才不容易产生厌烦和逆反心理。作为班主任不要整天绷着脸，凡事要以商量的口气跟学生沟通，因为互相信任、轻松的气氛才能不断扩大教育的力量，苏霍姆林斯基说过：“一个学校，只有当它能看到少年孩子的优点比缺点多十倍、百倍的时候，它才能有强大的教育力量。”

二、创造多种机会让学生发挥主人翁的作用

学生是班级的主体，学生的日常行为、心理等表现，学生自己最清楚。班级管理中出现的好的或不足的现象，学生看在眼里，记在心中，影响在行动上。因此，班级的民主管理就必须充分发挥学生的主人翁作用。“班级是我家，爱护靠大家”我们班主任至少要安排一人负责留心班级内一周的种种现象并记录下来，然后，在下周会课上，提出这些现象，肯定优点指出不足。最后，由大家共同讨论如何改进不足形成方案，这样，学生既会认知自身不足，又会有主人翁的责任感。“有则改之，无则加勉”。

三、创设各种方式让学生参与班级民主管理。

班级管理的内容通常分为制度、物质和精神三个方面，学生的民主参与应体现在班级管理的各个层面中。制度包括学校、班级各项规章制度的制定、学习、落实和贯彻。制度使班级管理有一个统一的准绳，也使班级学生产生向心力，因此我很重视班规的制定。每个学期第一个班会课就是我们制定班规的时间。我们班规的制定就是一个全体参与的过程。首先我把校规分发给每个小组，然后分小组进行学习、讨论(我希望将校规内容在班规中体现出来，这样要遵守的就只是一份规章制度)，然后各小组拟出班级公约的初稿(包括学生守则和班主任守则)；接着全班汇总，我再根据初稿内容谈我的意见与期望，接下来学生就我的期望进行新一轮的讨论，达成共识。制定了班规之后我们又制定了相应的奖惩办法。我很注意奖励和惩罚相结合，奖励是对学生良好行为的肯定和鼓励，是一种积极的强化；而惩罚则是教会学生为自己的行为负责，我一直希望传递给学生这样的一个信息：人犯错是正常的，也是不可避免的，但是错了之后要敢于承担责任，要勇于改过自新。经过两年多的教育，我们班的学生基本上能做到这点。所以当我们班有位学生在校园上踢球不小心将路灯打烂时，他会主动来告诉我，主动到总务办理赔偿报修虽然当时并没有其他人在场。由于班规是班级学生制定的，反映了大多数人的意愿，因此执行起来就不会很难，大多数学生也能自觉遵守。

四、班级承担事务的民主化

学校是社会的一部分，必将承担社会方方面面的事务，如，公益

活动、爱心活动等，班级是学校一部分，理应分担学校任务。我们班主任若按自己的意愿，强行安排班级学生承担这些社会事务，无视学生个人意愿，势必会影响学生内心情绪，激发学生逆反心理，容易产生班主任与学生的对抗。所以，我们班主任既要做到班级完成学校分配的任务又要让学生主动参加、乐意参加，而且还有为班级争光的心态。这就要求我们班主任先要向学生说明班级完成任务的必要性，然后让学生讨论如何完成，具体方案由班委会组织解决，充分调动学生的主动性和积极性。

第三篇：班级民主管理实施方案

班级民主管理实施方案

本方案本着公平、公正、公开的原则，并在实施过程中将根据实际情况与同学意见不断修正，以期达到更好地管理班级的目的。

（一）班级公约（另附）

（二）监督管理班子的建立：、竞选投票产生六位大组长，每组成员由组长依次轮流挑选组成，各组的每个成员分担组内职务，如组课代表，组委员等；

2、月常务班长和值周班长由六个组的组长轮换担任，班委干部（含中队委员或团支部委员）也由六个组长担任；

3、值日班长由每组现有个人品行评定分最高的轮流担任（大组长除外）；

4、民主评议确定常规监督岗位、服务岗位和卫生值日岗位。

（三）值周班长职责、负责所值周每天的纪律监督和班级常规工作，做好加分记录，组织开展班级各项活动等，并及时与班主任保持联系；

2、每周五下午辅导课前将值日班长和监督岗作的记分单公布上墙并及时做好汇总工作；

3、每周一班会课上对上一周作工作总结，向全班同学公布所值日周每组和个人品行评定分，总结班级情况，宣布下周值日班长名单。

4、遇争议难决的情况时，六位大组长可采用民主集中制原则一起商讨裁决。

（四）值日班长职责：、全天候监督班级学生值日情况和纪律情况；

2、及时做好记载工作（主要监督值日卫生工作情况和监督岗工作情况），并于每天下午辅导课之前在学苑公布（记分单上未作记录的空格应在当天辅导课前画上线注销以避免作弊）。

（五）常规监督岗职责：在所监督项目内监督全班同学的常规表现，并随时在日考评表上作好记载。

（六）学生品行评定扣分细则（见附表）

（七）学生品行评定加分细则（见附表）

（八）评定方案：、每人起评分都为100分；

2、大组长不满“优”的随时解职，由其所在组累计个人考核分最高的暂任；

3、每周小评一次，由值周班长累计并公布所值周每组人均品行分和个人品行分，每月初评一次，期终总评分取每月初评分的平均值；

计算方法：f1+f2+f3+f4=F1……F4

÷4=F

4、每周品行分得分全班最低的一位写1000字说明书；月组人均分最低且低于全班人均分5分的组为全班义务卫生值日一周；

5、每人学期总分95分以上为优，75-94分为良，60-74分为中，不满60分为差，并作为学期品行等第；

6、学期品行等第不满“良”的不得评为学期各项积子，不满“优”的不得评为优秀学生干部和三好学生，分数最高的为“行规示范标兵”。

第四篇：浅谈如何进行班级民主管理

浅谈如何进行班级民主管理

要管理好一个班级，就应该最大限度地发扬民主，充分调动学生的积极性，提高班级管理工作的效率。班主任的作用是重视发挥每个学生的主观能动性，培养学生的自我管理能力，使他们逐步形成自主管理班级的意识和行为，结合多年的班级工作，我觉得应着重从以下几点实行民主管理。

一、营造民主管理班级的氛围，培养学生的集体意识

在班级管理中，班主任要注意发挥自己的主导地位，努力营造民主、和谐的班级管理氛围。注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，平等地与学生相处，真诚地对待每一位学生。让每一个学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅代表着他自己，而且代表着整个班级，使学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的观念。首先要使同学们从思想上树立起集体意识，时时事事处处想到集体，想到为集体争光，我认为这是搞好班级工作的先决条件。这就需要班主任有意识地对学生进行集体意识的教育。要想真正形成一个团结上进的班集体，必须让大家共同来管理班级，着重培养学生们的集体意识和自我管理能力。这样，不仅减轻了班主任命令包办的负担，而且增进了同学之间的团结友爱，锻炼了每个人的工作能力，同时也增强了他们自我管理能力，自然而然地进行集体主义教育，真可谓事半功倍、一举多得。但这样做，并不等于撒手不管，一切由学生自己做主，相反，班主任一定要扮演好自己的角色，让自己既成为班级管理的组织者、领导者，又成为班集体中的普遍一员，与全体学生融为一体，同喜怒，共荣辱。

二、民主选举班干部，组建一支素质过硬的班干部队伍。

一个强有力的班集体，必定有一支强有力的干部队伍，让学生主动参与班集体的管理，老师不必事事躬亲。建立一支责任心强，品行端正，工作大胆的班干部队伍，班级管理便成功了一半。班干部队伍建设，重点应放在选举的制度化，民主化上。具体做法是：先由班主任调查研究，制定出班干部队伍建设的具体方案，明确班干部的权力和义务，规定选举程序，再由同学发展竞选演讲，然后由全班同学无记名投票，选出班委会，团支部等成员。这样选举出来的班干部都能得到同学们的认可，班干部一旦确定下来，班主任就要引导他们按照责任目标和职权范围开展工作，全班同学负责监督和评价。每月评价一次班干部，并在黑板上通报评议结果。班委会也并非终身制，对不称职的班干部予以免职，再按民主选举程序补选新的班干部。班上的常规管理，全部由班干部负责，一般情况下，班主任不插手。班主任作为班干部的坚强后盾，要让每一位班干部有职，有权，有责，形成一个良好的班级管理氛围。这样产生的班干部有利于班干部在班级工作中开展工作。这样的班干部服务意识强。而其他同学也乐于接受班干部的领导。

三、民主制定班规，用科学的教育方式管理学生。

班主任必须善于组织和管理学生，积极协调师生间的人际关系，做学生心中的“知心朋友”和信得过的“人生向导”。坚持正确的学生观，最大限度地激励学生自觉主动的参与班级管理。每学期初，利用班会时间，让同学们结合学校的班级量化制度讨论商量制定出本班的班规内容，主要包括学习、纪律、卫生，、财产、两操等多方面，建立名为“集体因我而骄傲”的值日日记，在班级管理中开展了“值日班主任制”，采取个人和小组竞赛的方式进行班级量化评比，每周由班长公布量化评比结果,并且每月评选出一个优秀组长及各组的优秀组员,在板报上公开表扬。调动班级中每一个学生参与班级管理，使整个班级形成事事有人管，人人有事做的局面。在制定班规时，班主任就班级管理的责任分解到每一个学生的头上，责任到人。在班级管理工作中要让学生明确自己的主体地位，明确集体中每个个体的地位是平等的。坚持公平、公正、透明的原则。班级工作无论大事小事都要公平。清洁卫生的安排，同学间的纠纷，评优选先等都要做到公平、公正、透明。还要让那些受到批评的同学有发言权。让每个学生心服口服。一直这样坚持培养学生管理他人和自我管理的能力，在听课纪律、学习习惯等方面都会有有较大的改观，达到了自我管理的良好效果。

“久熏幽兰人自香”一个良好的班级环境对学生的健康成长起着强化效应。这种民主的管理方式，既把班主任从繁杂的琐事中解锁出来，将更多的精力投入到对学生的了解和教育方面去，又增强了学生主人翁的意识，塑造了学生健全的人格，提高了学生的综合素质；提高了学生自主管理的能力，班级各项工作井然有序，一个遵守纪律,学风浓厚，团结向上，朝气蓬勃的班集体就会形成。

第五篇：班级民主管理实施方案

班级民主管理实施方案

本方案本着公平、公正、公开的原则，并在实施过程中将根据实际情况与同学意见不断修正，以期达到更好地管理班级的目的。

（一）班级公约（另附）

（二）监督管理班子的建立：

1、竞选投票产生六位大组长，每组成员由组长依次轮流挑选组成，各组的每个成员分担组内职务，如组课代表，组委员等；

2、月常务班长和值周班长由六个组的组长轮换担任，班委干部（含中队委员或团支部委员）也由六个组长担任；

3、值日班长由每组现有个人品行评定分最高的轮流担任（大组长除外）；

4、民主评议确定常规监督岗位、服务岗位和卫生值日岗位。

（三）值周班长职责

1、负责所值周每天的纪律监督和班级常规工作，做好加分记录，组织开展班级各项活动等，并及时与班主任保持联系；

2、每周五下午辅导课前将值日班长和监督岗作的记分单公布上墙并及时做好汇总工作；

3、每周一班会课上对上一周作工作总结，向全班同学公布所值日周每组和个人品行评定分，总结班级情况，宣布下周值日班长名单。

4、遇争议难决的情况时，六位大组长可采用民主集中制原则一起商讨裁决。

（四）值日班长职责：

1、全天候监督班级学生值日情况和纪律情况；

（五）常规监督岗职责：在所监督项目内监督全班同学的常规表现，并随时在日考评表上作好记载。

（六）学生品行评定扣分细则（见附表）

（七）学生品行评定加分细则（见附表）

（八）评定方案：

1、每人起评分都为100分；