播音专业教学大纲

第一篇：播音专业教学大纲

《播音与主持艺术》教学大纲

杜奇

课程名称：播音与主持艺术

学时数：160课时

教材:《海之魂播音主持专业专用教程》

一、课程的性质和目的通过播音主持专业课程的训练使学生达到普通话较为标准，声音圆润清晰，语言表达上语感良好有一定的感受力和表现力的要求，并在即兴评述上做到观点鲜明，逻辑清晰有条理，语言流畅，言之有物。

二、课程教学内容

第一章 普通话语音训练（30课时）

1、声母训练

2、韵母训练

3、声调训练

重点：声韵母的发声训练做到语音标准，声调的训练做到调值到位

难点：声母中jqx和zcs的发音、韵母a ao 和前后鼻音的问

题以及上声调值不到位

第二章、普通话吐字归音训练（20课时）

1、吐字归音训练

2、语流音变训练

3、气息和口腔控制的训练

4、声音弹性的练习

重点：吐字归音到位，语感的练习以及声音弹性的训练

难点：字尾归音要做到到位，词的轻重格式的变化，口腔开

度不够，声音过实或过虚。

第三章、播音创作基础（50课时）

1、语言表达内部技巧训练：情景再现、内在语、对象感

2、语言表达外部技巧训练：停连、语气、重音、节奏

3、备稿六步

重点：学会如何处理稿件，怎样运用内外部技巧

难点：文章表达改掉读的痕迹，重音要找准，语速过快

第四章、即兴评述和模拟主持的训练（50课时）

1、即兴评述如何进行，教会学生套用思路模板

2、模拟主持

3、主题讨论

重点：无稿表达要有深度，有自己的观点

难点：学生对自己不熟悉的话题无法进行，观点浅薄，内容跑题，状态紧张

三、考试

1.每周五根据教学进度进行模拟考试并且进行上镜，锻炼学生的应试能力。

2.后期提升训练车轮式模拟考试，细扣学生各考试项目的问

题。并加入着装、体态为考试内容

第二篇：播音主持教学大纲

播音主持

播音主持初级班

根据初级班学生的年龄段，以及他们接收信息，感知信息的能力，对他们的教学方法作出以下的规划，第一，培养他们良好的兴趣，让他们喜欢上表达，喜欢上说话，充分调动起他们的播讲欲望，努力让每一个学生做到不紧张，不怯场，能够充分、自由、有逻辑思维的表达自己的思想，并培养他们的团队协作能力，毕竟播音工作的顺利完成是整个团队努力合作的结晶，只有大家相互信任、相互配合，才能将节目质量做到最好。第二，在已经充分培养他们兴趣的基础上，掌握基本的发声发气的方法，吐字归音的方法，胸腹式联合呼吸法。纠正不准确的音节发音习惯，逐步培养正确的播音发声方法，较系统的做各项训练。第三，在学习的过程中，通过游戏的形式，将新闻播报、采访、主持、策划、即兴评述等较为深层次的知识慢慢渗透其中，为进入更高一层的学习打好基础。整体来说，初级班的学生重在培养兴趣、端正良好的播音发声态度和基础性的普通话播音发声学习中。

播音主持中级班

在经过播音初级班的学习后，学生们对播音主持的学科有了基本的了解和学习。在本阶段中，我们需要学生加强学习难度，根据自己在学习中遇到的重点、难点进行集中的解决。对口部操等要天天练习，加强口部的灵活、力度。也可结合自身的情况，有选择的进行绕口令、新闻或其他题材稿件的阅读，加强自己对稿件的感知掌控能力，并进行有目的的辩论赛、即兴评述、文艺作品演播、现场小节目主持等。中级班的学生侧重在说话练习，通过自己对事件等的感知、思考，做出有见地的评述。同时也应逐步渗入与播音相关的一些礼仪常识，让学生慢慢的将自己的角色进行良好的转换，培养学生们新闻工作者的基本素养。

播音主持高级班

本阶段的学生，已掌握了播音主持专业的理论知识，现在重在将所学的理论知识转化为实践活动。“实践是检验真理的唯一标准”。对学生可以进行多种形式的训练，如新闻，通讯，评论，对话，文艺，知识性、服务性稿件的播音等，在实践的过程中，通过反复的练习，使学生们将理论知识和实践活动良好的结合，当然，同样也会根据学生的需求，如艺考生，将往年的考试类型、考题等进行综合的分析讲解，加强学生的写作能力，为突发事件等评述做好基础准备，培养学生的综合能力，不仅会说，也会写。同时也不能放松对基本功的练习，这样在面对激烈的社会竞争，才能处于优势地位。

2011年2月18 日

第三篇：播音发声课程教学大纲

《播音发声》课程教学大纲

一、课程名称

播音发声

Articulation of Announcing

二、课程编码

三、学时与学分 16+32/3

四、先修课程

普通话语音

五、课程教学目标

通过讲授和有针对性地训练，使学生比较系统地掌握播音发声知识，并且能够熟练、规范的运用吐字归音、科学发声和呼吸等方法，以适应播音、节目主持等有声语言创作的需要。课程总目标为帮助学生掌握有声语言发声艺术相关知识与技能，提升有声语言创作功力。

六、适用学科专业

播音与主持艺术专业一年级

七、基本教学内容与学时安排

（一）播音发声概说，播音发声特点，常用的呼吸方式，常见的用声方法（2学时）

（二）播音呼吸方式和应用，胸腹式联合呼吸方法及要领（2学时）

（三）发声状态矫正，示范正确用气发声方法（4学时实训）

（四）句段呼吸练习，胸腹联合式呼吸练习（4学时实训）

（五）口腔控制及其使用，吐字归音的要领（2学时）

（六）句段练习，吐字归音、声挂前腭练习（4学时实训）

（七）喉部控制和应用，播音发声方法和发声类型（2学时）

（八）句段发声练习，音高、音色、音量变化练习（4学时实训）

（九）播音共鸣方式和应用，发声共鸣的原理，共鸣的控制方法（2学时）

（十）句段共鸣练习，共鸣问题矫正，共鸣位置变化练习（4学时实训）

（十一）情声气关系及声音的把握，播音中情声气之间的关系（2学时）

（十二）句段情声气练习，选择情绪变化幅度较大的段落作为练习材料（4学时实训）

（十三）课程综合练习，使用涉及本课程各单元学生需掌握能力点的相关练习材料（6学时实训）

（十四）课程口试（4学时实训）

（十五）笔试，考核重点为本学期大课所讲述主要知识点（3学时）

八、教材及参考书

实用播音教程1：普通话语音与播音发声，吴弘毅主编，中国传媒大学出版社，1999年版。

广播电视语言传播发声艺术概要，李晓华，北京广播学院出版社，2000年版。中国播音学（修订版），张颂主编，中国传媒大学出版社，2003年版。

九、考核方式

口试50%＋笔试30%+平时成绩20%

第四篇：播音学概论教学大纲

播音学概论教学大纲

一.学习《播音学概论》的意义

含义：可以说播音学既是一项创造性活动，也是一门独立的学科。1.从广义上来讲，播音是指电台，电视台等就电子传媒所进行的一切有声语言和副语言传播信息的活动（包括各种声音，音响，音乐，语言，文字，图像等所进行的传播信息的活动）

2．这里研究的播音，是指播音员主持人运用的有声语言和副语言，通过广播，电视传媒所进行的传播信息的创造性地活动。它较前面广义讲的播音不同。

二.播音创作活动的基本矛盾

１． 构成基本矛盾的基本因素：创作者（播音员，主持人等），创作素材（稿件，音响，画面），受众（听众，观众）２． 播音创作活动的基本矛盾：播和受 三.播音员主持人要讲究的办法

从两个方面考虑：①具有指导性②具有科学性

⒈系统的方法：是由大到小，由表及里，由浅入深的进行分析研究往细微观方向发展

⒉全息的方法：是由小到大，由近到远，往宏观方向发展

⒊比较的方法：①横比：包括同一时期的不同播音员，不同类的创作活动，不同类的播音作品的比较研究。②纵比：包括不同时期的同一播音员，同一类的播音创作活动，同一类的播音作品的比较研究。⒋借鉴的方法

⒌实验的方法：理论联系实际 四.播音的任务

用有声的语言宣传党和政府的主张，反映人民的呼声，教育和鼓舞全党全国各族人民为建设社会物质文明和精神文明而奋斗。

五.新闻的属性是区分演员情感表达于播音员情感表达的基本因素。六.播音与主持的创造性活动包括有稿播音和无稿播音两个方面且具有创造性。

七.播音与主持的多质性

⒈播音与主持是一项特殊的言语活动，具有言语传播的性质特殊性表现在两个方面

①日常言语活动主体与播音这一言语活动的主体对象交流感不同。②日常言语活动主体与播音这一言语活动主体的代表性不同。⒉播音与主持又是一项新闻实践活动，具有新闻性

⒈播音是一项创造性的活动。播音学是一门独立的学科。

概念：是指电台、电视台等电子传媒所进行的一切有声语言和副语言传播信息的活动。

⒉播音员和节目主持人运用有声语言和副语言，通过广播、电视传媒所进行的创造性活动。

⒊播音是广播电视传播过程中的关键一环，是广播电视事业一个重要组成部分。4.播音，涉及新闻学，广播电视传媒学，语言学，心理学，社会学等。5.对象：中国播音学概论，是中国播音学的重要组成部分。它主要是研究人民广播播音发生发展一般规律的学科。

它主要以播音创作为研究对象，是研究播音创作这一活动系统发生发展一般规律的学科。

6.播音创作的特点：（1）播音创作是一个动态系统。（2）播音创作是一个开放系统。（3）播音创作是一个弹性系统。（4）播音创作是一个全系的系统。

基本要素：创作者，创作素材，受众。7.内容：本质论。力求揭示播音的性质和特征； 创作论。论述播音创作基本要素及其相互关系； 风格论。论述播音风格的基本含义和特征； 发展论。展望播音发展的趋势。

8.方法：（1）系统的方法；（2）全系的方法；（3）比较的方法；（4）借鉴的方法；（5）实验的方法。9.性质：自然属性，社会属性。

具有言语传播和某些艺术的特征，在造性，创造性，新闻性等。10.播音创作的特征：（1）创造和再造的双重性；（2）创作素材的二度性；（3）创作手段的声像性；（4）交流对象的虚拟性；（5）吐字发音的规范性；（6）感情表达的真实性；（7）创作时间的紧张性；（8）创作范围的社会性；(9)接收方式的个体性；（10）创作活动的日常性；（11）强烈鲜明的时代性。11.播音工作的地位：（1）传播前沿的地位；（2）关键一环地位；（3）桥梁纽带地位。

12.播音环节的作用：（1）构建语言（副语言）传播系统，使传播潜能变为传播现实，具有传播形成作用；（2）传递信息，体现态度，揭示语义内涵，表明思想实质，具有了解和认识社会作用；（3）传达情感，形象具体生动，吸引感染受众，具有鼓舞，教育，激励作用；（4）规范美化语言，建设语言文明，具有语言表达的审美示范作用。13.备稿六部：划分层次，提炼主题，联系背景，明确目的，分清主次，把握基调。

14.创作依据：节目，稿件，画面，音乐，音响。创作依据的特征：可感性，可变性，二度性，局限性。

15.从播音创作活动的角度来考察受众的心理及接收规律，应注意：（1）注意线条性，把握过程性；（2)注意自主性，给予创造性；（3）注意局限性，加强引导性；（4）注意情感性，求得共通性；（5）注意受众反馈，提高播出质量。16.内部技巧：内心感受，情感调动。外部技巧：停连，重音，语气，节奏。

17.播音语言表达的属性特征：创造性，音声性，规范性，情感性，时效性，社会性，身份感，对象感，语境感，分寸感。

18.播音表达规律： 思维反应律；词语感受律；对比推进律；情声和谐律；呼吸自如律；自我调检律。

19.几种主要语言表达样式：宣读式，播报式，讲述式，谈话式。20.副语言，包括眼神，面部表情，体态，服饰，时空感觉显示等。21.副语言的体现规律：（1）利用共通性，扩大交流面；（2）注意传承性，体现民族性；（3）运用符号性，增强表意性；（4）利用模糊性，加强引导性；（5）利用可塑性，增强创造性；（6）利用伴随性，加强协同性；（7)利用集成性，把握整体性；（8）运用形象性，增强可感性；（9）把握交流时空，提高传播效率。22.播音创作的方法：还原，转化，表达

23.播音创作的原则:1.坚持创造性原则 2.坚持正确的播音创作道路（后面具体内容见书P82）播音风格：从广义上讲，包括播音创作中所体现出来的时代风格，民族风格`阶级风格，节目和稿件的风格，播音员的风格.播音风格是在表现稿件风格的同时体现出来的。没有稿件，也就没有播音，更谈不上播音风格。所以播音风格有着很强的附着性。可感性

独特性 独特性，是风格的生命。贯性多样性和可变性

第五篇：《电视节目播音主持》教学大纲

《电视节目播音主持》教学大纲

一 课程基本信息

课程编码： 061011

英文名称：Broadcasting And Anchoring In TV Programs

授课对象：播音主持艺术学院本科生

开课学期：第6、7学期

学分/学时：12分/192学时

先修课程：广播节目播音主持（061009）、节目主持艺术概论（061008）

教学方式：本课采取理论讲授与训练辅导相结合的教学方式，精讲多练，以训练为主，充分发挥学生的主观能动性和学习积极性。

考核方式：专业口试、笔试与做节目相结合。

课程简介：（100—150字）

本课程是播音主持艺术专业本科生的主干专业课，它包括“电视节目播音”和“电视节目主持”两部分内容。

主要讲授：电视播音主持的特点、创作规律、创作方法与创作原则，进行电视新闻出镜播音、电视新闻片配音、电视新闻现场报道、演播室对话（电话连线、视窗对接、与嘉宾对话）、电视纪录片解说、电视新闻节目主持艺术、电视评论节目主持艺术、电视社教类节目主持艺术、电视访谈类节目主持艺术、电视综艺、娱乐类节目主持艺术等多样化播音主持的训练。重点训练学生掌握不同内容、形式电视节目的播音主持技能。同时训练学生具有采编、策划、独立制作节目的初步能力。

二 课程教学目的和要求：

1使学生了解电视播音主持节目的创作规律、创作原则、创作特点、相关理论知识及要求。2使学生认识、掌握不同内容、不同类型、不同形态电视节目的创作手段和创作方法。3使学生把握电视播音主持的表达技巧。

要求学生把握电视新闻播音与广播新闻播音的区别、电视出镜播音与电视新闻片配音的区别、电视新闻播音与电视纪录片解说的区别；具备撰写和修改主持人节目的导语、串联词、文稿的能力和具有现场采访、评论、报道、应变的能力；初步具有驾驭不同电视节目的策划、主持播出能力。

三 教学内容与学时分配：

第一单元：电视新闻播音（48学时）（重点内容）第一节 电视新闻播音的认识

1（重点内容）第二节 电视新闻出镜播音

第三节 电视新闻口播副语言手段与运用 第四节 电视新闻片配音 第五节 演播室对话

第六节 电视新闻播音提示

第二单元：电视新闻现场报道（32学时）

第一节 电视新闻现场报道概说（重点内容）第二节 电视新闻现场报道的特点

第三节 电视新闻现场报道的分类与传播方式

（重点内容）第四节 电视新闻现场报道的要求与把握

第三单元：电视纪录片解说（16学时）

第一节 对电视纪录片的认识

第二节 电视纪录片的创作要素及解说与画面的关系 第三节 电视纪录片解说的备稿特点 第四节 电视纪录片解说的心理特征

（重点内容）第五节 电视纪录片解说的创作（重点内容）第六节 电视纪录片解说的表达特征

第七节 电视纪录片解说的处理提示

第四单元：电视新闻评论类节目主持艺术（32学时）

第一节 电视新闻评论类主持人节目的主要形态及主持人的素质（重点内容）第二节 电视新闻节目主持人的播报

第三节 电视新闻节目主持人的导语、串联词

（重点内容）第四节 电视新闻评论类节目主持人的言论

第五单元：电视社教类节目的主持艺术（24学时）

第一节电视社教类节目的界定和分类（重点内容）第二节 社教类节目主持人的素质

第三节 社教类节目主持的艺术特点

第六单元：电视访谈节目主持艺术（24学时）

第一节 电视谈话节目的界定及类型

（重点内容）第二节 电视新闻评论类节目主持人的专访（重点内容）第三节 主持人素质及主持人在节目中的作用

第四节 谈话节目主持人的驾驭方式

第七单元：电视综艺、娱乐类节目主持艺术（24学时）

第一节 电视综艺类主持人节目特点及主持人素质（重点内容）第二节 综艺节目主持人的控场艺术

第三节 游戏娱乐类节目的主持艺术

四 作业、实践环节：

编辑新闻稿3次；撰写主持人节目文稿、制作节目4次；现场报道节目3次。

五 建议教材：

1罗莉 电视播音与主持艺术.北京广播学院出版社.2004。

2付程总主编、罗莉本册主编。实用播音教程第4册——电视播音与主持.北京广播学院出版社.2003.3罗莉 电视新闻播音训练稿.北京广播学院教材科印制.2003.六 参考资料：

1吴郁.主持人的语言艺术.北京广播学院出版社.1999.2应天常.节目主持语用学.北京广播学院出版社，2001.3吴郁.主持人思维与语言能力训练路径.中国广播电视出版社.2005.