第一篇：如何提高小学生计算能力
如何提高小学生的计算能力
濮阳师第八中学小学部尚荣萍
在平时与部分家长的交谈中，经常听到他们说：“我的孩子脑袋特灵，老师讲的知识一听就懂，就是计算时太粗心了。我们家长为此想了许多办法也无济于事„„”。“‘你为什么不检查？’‘你太粗心大意了！’‘下次要记得认真检查哦！’„„学生解题态度是认真的，解题完毕也在不断检查，可还是发现不少问题！”家长和老师对学生的普遍担忧是，没有扎实的计算基础，孩子们在今后的学习活动中到底能走多远？看来，计算水平的高低已经成了部分学生学习的拦路虎，也严重地影响到小学生对数学的学习兴趣。
作为一名小学数学教师，我深知“计算能力”对于学生来说是何等的重要！它既关系到学生对数学学习的兴趣，也关系到他们在数学学科的进一步学习，而且能影响到学生将来的进一步发展„„基于以上的认识，如何提高小学生的计算能力呢？结合我本人的教学实践，谈谈以下几点体会：
一、课前五分钟口算，切实打好基础。
口算，也叫心算，是不借助计算工具，依靠大脑思维记忆直接算出结果的一种计算方式。在四则计算中，人们常用的是口算和笔算。笔算离不开口算，笔算技能的形成直接受口算的正确与熟练程度所制约。因此，要提高学生的计算能力，就必须打好口算的基础。学生进行口算需要观察数目的特征，根据已学过的运算定律、运算法则，在理解的基础上选择合理的、简捷的方法求得结果。为了算
得又对又快，口算时，学生必须高度集中注意力，有效地记住数目，迅速地进行运算，因此，口算能促进学生的思维，有助于理解力、注意力和记忆力的发展，还能培养小学生学习数学的兴趣。
每天的数学课堂上，拿出3—4分钟的时间进行口算练习，持之以恒，常抓不懈，每天练的数量和类型教师心中有数，由少到多，由易到难，由慢到快。做到有目的、有计划、有步骤地进行，基础性内容的口算十分，它是其它计算的基础，要让学生达到“不假思索，脱口而出”的程度，对那些连乘法口诀都背不熟的同学，还应安排成绩较好的同学与他结成对子，利用课外时间帮他补课，让他迅速跟上。
二、加强记忆性训练。
教学中，有一些出现频率较高的数据，要求学生记熟，达到烂熟于心的程度，若学生记熟这些数据，对进行分数、小数的计算，对许多几何图形的计算可收到快束、准确之效。
1、常用的特殊积。如：25×4＝100，125×8＝1000。
2、常用分数、小数对应值。
3、熟记1-25的平方数；
4、熟记2π到10 π的值。
三、要让学生熟记一些常用的、基本的运算技巧。
整数的混合运算是多种多样的，但记住一些常用的运算数字，就可大大提高学生的计算速度。如：15、11、99、999ּּּ的速算法及同头凑10法（如36×34，17×13，81×89，45×45）等。
四、练习形式多样化。
（1）基本技能的训练。
在分数四则的计算中，经常可以遇到计算法则正确可是计算结果错误的现象，其中有错在约分、通分或互化等基本技能方面的，有错在100以内的口算计算的，有不会运用定律性质进行简便运算的，这些都是由学生基本计算能力差所产生的。对某些差的学生，必要进行复习和补缺补漏。事实证明，分数四则计算法则本身难度并不大，学生出现的错误往往是基本技能上的问题，因此加强基本技能的训练是提高计算能力的重要基本功。而练这些基本技能时，要加强单式计算的训练。单式计算是指另一种法则的计算，这些练习是结合新课教学进行的。学生通过单一的法则计算练习，容易熟练掌握一种法则的计算方法，这种单式计算题的内容要全面，要让学生有机会练习有关的各种类型的题目，并都能熟练掌握。如小数加减法，应当练整数，小数数位都相同的或都不相同的，也要练整数与小数或带小数相加减的，让学生掌握小数加减法的基本法则，对较难掌握的或没有掌握好的部分要增加练习机会。在学小数乘除法时，还附带着练一点加减法的题目，以帮助学生牢固地掌握计算方法。
（2）容易混肴的内容对比练。
除讲清算理外，进行对比练习学生印象深训练效果好。如分数四则学完后，把学生易混的问题对比。如：异分母加减法要先通分，乘除法不必通分；加减法计算前不约分，乘除法计算前要约分，乘除法要将带分数化成假分数后再计算，加减法不必化成假分数计算等。编成对比的题目给学生练。再如求比值与化简比，也可能用同样的题目。
如二又二分之一比一又四分之一，让学生得出两种答案（比值是4，化简比是4：1），帮助他们区别二者的不同。
（3）新旧知识交叉练。
就是在讲解新课的过程中适当练一点与新课有关的旧知识。在培养学生能力的问题上，教师更要有打持久战的思想，千万不能让学生学到后面丢了前面。我们有过许多教训，学分数四则计算时，往往遇到小数计算问题拉后腿；学分数加减混合计算时，也是如此。而学生在学分数乘除法，往往又把加减法中的通分带到分数乘除里来了。原因就是没有经常地进行必要的复习巩固，违反了学生的认识规律。因此，在备新课时，就应当想一想有哪些学过的内容需要结合起来练。高年级学生学过的东西多，需要复习的旧知识也越多，交叉处理新旧知识的练习尤为必要。
（4）在计算训练中，注意总结规律。
在计算训练中，要重视帮助学生总结某些规律性的东西，这样使学生将所学的知识系统化要重视帮助学生总结某些规律性的东西，这样使学生将所学的知识系统化，加深对知识的理解，也有利于帮助学生熟练的运用基础知识进行计算，更快提高计算技能。如分数小数加减法混合运算，一般是用小数计算比较简便，但判断某一分数能否化成有限小数，学生往往感到困难，因此在教分数化小数的方法时就要为解决这个难点准备条件，让学生把以2——20作分母，1作分子的最简分数逐个化成小数。这样，一方面分数化小数的方法，更重要的是让学生从实际计算的结果中总结出这样一条规律来：“凡分母里只
含有2或5的质因数的分数。”由于分母中含有质因数了的分数比较常见，即应特别指出，凡是3的倍数作分母的最简分数是不能化为有限小数的。这样学生算分数加减混合计算题的途径就明白的多了。
五、持之以恒，培养学生坚持不懈的意志。
要提高学生的计算能力并不是一朝一夕的事，要通过长期不懈的训练，才会形成技能，口算是笔算的基础，口算的熟练程度决定笔算的速度和准确性。根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练：每天晚上都进行10——20道口算训练，并根据内容和题量规定口算时间；为了不使学生感到单调乏味，经常改换口算形式，如和爸爸妈妈进行口算竞赛，听算，比正确、比速度、比运算的灵活性和合理性等等。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，鼓励学生采用一题多解的形式培养学生的意志。
此外，每个月举行一次班级里的口算比赛，让全体学生都积极参与，选出口算能手，参加每学年一次的学校里的口算比赛。平时，学完笔算后，把那些算得认真、仔细的学生作业贴在学习园地上，激发他们的学习兴趣。
六、树立信心，不断总结。
小学生在计算时出错也是正常的，出错是发展中的学生的权利。“无需视错误为‘洪水猛兽’，只要认真分析错误，想方设法地了解
学生的思维过程，师生一起寻找错误的原因，‘分而治之’，有针对性地采取措施纠正就可以了。”其实，出现了差错，正说明学生是独立思考的，某种程度上说是件好事，教师要视学生的某些差错为一种宝贵的资源。所以我在和学生找错纠错时，主动地为学生创造宽松的环境，增强学生的学习信心。我对学生的评语、话语始终具有一定的针对性和启发性，使学生在面对错误时始终受到鼓舞和激励，学生在注意力集中而心灵又绝对放松的状态下，愉快地把错误消灭于萌芽状态之中。
为了提高全体学生的计算水平，我认真做好学生计算前的各项准备工作和记录，及时批阅学生的每一次练习，不断地给学生鼓劲，积极学习和借鉴先进教改经验和做法，洞察最新的教改动态，关注教学改革实践和研究成果。我以正面引导为主，以培养学生的良好计算习惯为目标，以适量的计算练习为载体，以“计算星级评定”为动力，努力挖掘学生在计算方面的潜能，培养学生计算的信心，与学生一起体验成功的快乐，和学生共同研究、总结计算过程中出现的“得”与“失”，从而形成了自己独具特色的计算教学模式。
总之，老师只有牢牢地把握住学生“计算能力”的脉搏，才能让孩子们飞得更高，在今后的学习中走得更远„„
第二篇：浅谈如何提高小学生计算能力(一)
浅谈如何提高小学生计算能力(一)
摘要：新课标明确指出提高小学生计算能力是小学数学教学中的一项重要任务。因此提高小学生的计算能力在小学数学教学中非常重要。要想提高小学生的计算能力，在教学中应该让小学生充分明确计算的重要意义。激发小学生的计算兴趣，使小学生能够乐于计算。加强小学生的口算练习，让口算成为提高小学生计算能力的突破口。培养小学生科学有效的思考方法和良好的计算习惯。总之，提高小学生的计算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。
关键词：小学生
计算能力
提高
重要性
正文：新课标明确指出提高小学生计算能力是小学数学教学中的一项重要任务。因为小学生计算能力的高低，不仅影响小学生的学习成绩，还直接影响小学生的智力发展，对小学生将来的学习和工作也会有直接影响。作为一名小学数学教师，如何在教学中提高小学生的计算能力呢？下面就如何提高小学生的计算能力，浅谈以下我的几点做法：
一、让小学生充分明确计算的重要意义
教师在数学教学中要让小学生明确计算在数学学习中的重要性，让小学生明白学好计算是学好数学的基础。学好计算对于我们生活起着非常重要的作用，不仅可以开发我们的智力，对与我们将来的学习与工作也有着非常大的影响。让小学生有着必须要学好计算的思想理念。
二、激发小学生的计算兴趣，使小学生乐于计算
计算枯燥乏味，小学生很容易产生厌倦情绪。俗话说“兴趣是学习的最好老师”。因此在教学过程中，激发小学生的计算兴趣是非常重要的。教师要在教学中改变小学生的学习动机，让小学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、算得快的目的。为了提高小学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让小学生练习一些口算，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板、多媒体视算;听算;限时口算;自编计算题等。多种形式的训练，不仅激发小学生的学习兴趣，而且使每个小学生都能够积极参与计算训练，这样就能收到事半功倍的效果。
三、加强口算练习，让口算成为提高小学生计算能力的突破口
口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算能力的强弱，直接影响到小学生计算的速度和准确性，所以我们要以口算能力训练为突破口。因此，我们一定要设法帮助小学生打好口算基础，加强口算训练，提高小学生口算能力。根据小学生注意力容易受影响，不稳定的特点，采取“短时、少量、多次”的口算形式来提高学生的计算能力。
口算要从低年级抓起，如一年级应使小学生在理解算理的基础上，熟练口算10以内加减法和20以内进位加法与退位减法，并逐步达到脱口而出的程度;二年级则要使小学生在理解乘法的意义，在熟记口诀的基础上，正确、迅速的口算表内乘法和相应的除法，并能根据乘法口诀正确的写出相应的乘除法算式，为学习多位数加减乘除计算打好基础。
四、培养小学生科学有效的思考方法，提高计算能力
小学生掌握科学的思考方法不仅能够节约计算时间，也能够提高计算的准确率。因此，要培养小学生科学有效的思考方法。
首先让小学生在计算时要弄清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中不仅要小学生知道怎样算，而且更要让小学生知道为什么这样算。这样，既使小学生明白了算理，又能够把所学知识前后贯通。从而提高小学生计算能力。
其次让小学生灵活应用简便算法。简便计算是一个切实有效提高学生计算速度的方法。简便计算常常运用一定的运算定律，如进行加法计算时常会用到加法交换律、加法结合律，在进行乘法计算时又常用到乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律等，可以将一些计算由繁变简，由难变易。因此在教学过程中，教师应该加大简便算法的教学力度。
五、培养良好的计算习惯，提高小学生的计算能力
在教育教学中我深切的体会到培养小学生良好的计算习惯的重要性。有部分小学生计算能力不好。分析原因，不是基础的东西没有掌握，而是平时的习惯不行。良好的计算习惯不仅可以提高小学生学习效率，而且有利于小学生计算能力的提高。因此，我认为要提高小学生的计算能力，应该让小学生养成以下习惯：
1、认真审题的习惯。
认真审题是正确计算的重要前提，对于计算题，有的小学生提笔就算，加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似的数字、符号，往往抄错。在教学中，我要求学生先看一看整个算式，是由几部分组成的，想想按一般法则应如何计算;再看一看有没有某些特别的条件，能不能用简便方法计算。特别要求小学生计算时充满信心，要有耐心，一道题未做完做不对决不罢休，久而久之就能养成良好的审题习惯。
2.认真书写的习惯
计算教学应当要求小学生书写要工整，不能潦草，格式要规范。尤其对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范，数字间的间隔要适宜，只有书写认真，小学生计算的正确率才能提高。
3、打草稿的习惯
有的小学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况，我要求每个小学生要有一本草稿簿，草稿上摆竖式也要条理清楚，数位对齐。我还经常不定时检查小学生的草稿簿，表扬学习认真的小学生，促进小学生养成打草稿的习惯。
4.认真验算的习惯
验算是计算过程的一个重要组成部分，也是小学生必须培养的一种习惯。从平时作业和质量监测情况看，小学生漏做题目，审题不严，不会验算导致的无谓失分很多。为培养小学生的验算习惯，我要求小学生作业完成后要作自我检查，验算。在计算时，要坚持做一步验算一步;计算时反复查;脱式时上下查;计算完毕整体查，反复训练，这样随时验算，可以及时发现和纠正错误，保证计算结果的正确。
总之，提高小学生的计算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。在小学计算教学中，我们教师要做到不断思考，不断创新计算教学方法，把新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来。我们计算在工作中只要认真钻研，不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，小学生的计算能力就一定能得到提高。
参考文献：
《小学儿童教育心理学》
《论文撰写指导》
《小学数学教学与智力发展》
第三篇：如何提高小学生的计算能力
如何提高小学生的计算能力
【摘要】当前的小学数学计算教学让人欢喜让人忧。人教版实验教材的计算教学内容的确比旧教材的计算内容少了，而且书本也不再明确地展示计算法则，也不要求学生硬记计算法则，提倡多样的算法。但是，在新课程实施的六年里，学生的计算能力没有提高，反而有明显弱化趋势。
【关键词】小学生 计算能力 兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0140-02
我们要积极应对小学生计算能力薄弱这一现状。据此我对提高小学生的计算能力进行探索，目前已取得了一些较为显著的成效。我的认识和做法如下：
一?p培养计算兴趣，是提高学生计算能力的关键
计算给人的感觉就是枯燥乏味，学生们对于这种机械而枯燥的计算缺乏兴趣，久而久之，当学生对计算感到厌倦时，往往会出现各种各样的错，达不到预期的效果。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师”，因此，教师要激发学生的计算兴趣，让学生们爱上计算、乐于计算。
为了使枯燥乏味的计算富有生机，计算的训练形式就要多样化。教师的评价手法对提高学生的计算兴趣也是很重要的，如：在班里给学生加冕一些荣誉称号，对计算正确的学生奖励一颗“星星”，在一周内谁拿的“星星”多，谁就成为本班的“计算能手”，对“计算能手”给予小奖状，鼓励学生乐于计算。对计算态度认真的学生及时给予表杨，写上激励的评语，这样学生由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。
二、养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力的重要保证
良好的计算习惯是提高计算正确率的重要保证。在科技信息发展迅速的社会里，随着计算机的普及，学生在做计算题时，会有轻视的态度，认为可以用计算器代替，对于简单的计算有一种“轻敌”的思想，对于数目大的计算表现为不耐心，由于学生这样的态度导致计算时的注意力不集中，常抄错题、运算粗心、不进行验算等不良行为。针对这一现象，在计算时，让学生做到三个要点：
一要认真审题，培养学生认真审题的习惯是关键，小学生容易算错的主要原因是看错数、符号等粗心行为。如：658×3有个别学生进行笔算时却写成685×3，把3写成8、把9写成4，是常有的事情，因此，为了防止抄错，在学生初步感知算式时，同时要求学生一边轻轻地念数，一边抄写。二要确定运算顺序，认真计算。这一步非常重要，在混合运算过程中，如果运算顺序有误，整个计算已失败了。三要认真检查。强调学生自觉验算每一步，一步一回头，检查方法是否合理，数据运算符号是否抄错，括号、小数点是否漏抄，计算结果是否写错，及时纠正错误，保证计算的正确，这样可以培养学生良好的计算习惯。
这必须要持之以恒，经过长时间的训练后，学生就能养成一种良好的计算习惯，他们的计算正确率随之提高。
三、加强口算训练，为提高学生计算能力奠定基础
口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高，所以我们应该重视加强口算的训练，为提高学生的计算能力打下扎实的基础。首先要训练学生熟练地掌握20以内的加法和减法、表内乘法和表内除法，这是小学阶段计算的基础的知识，务必让每一学生都能熟练计算，脱口而出。其次，当学生到中高年级时，学生掌握的知识较多，这时应该重视让学生探索规律、对变式题的变形能力和数学推理能力的训练。
口算的训练要注意循序渐进，持之以恒，这样才能扎扎实实地提高学生的口算能力。口算的练习题要有针对性，由易到难，逐步提高，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。
四、处理好算法多样化与优化，是提升学生计算能力的技巧
新课程下的计算教学是提倡算法多样化，这也是与旧教材的计算教学最大的区别，但有的教师盲目地追求算法的多样化，忽视对算法的优化，使学生难以把握好的算法，而导致学生计算能力有弱化趋势。算法多样化并不是只讲数量不讲质量，因此，我们要及时引导学生观察、分析不同算法的特点，从而确定一些简便、快捷的方法。在算法多样化中倡导和推荐一种最优的计算方法，有利于提高学生计算思维能力及计算技巧。
五、重视错题分析，是提高学生计算能力的有效途径
在平时的教学中，老师怕见到错题，学生也怕见到错题，其实，错题是一个很好的例题，只要把握好，反而会更好地提高学生的审题能力与计算技能。
重视对学生的错题分析，对症下药。对于学生的错题应该专门用一节课来分析，让学生学会自己观察与分析错题，找出错误的原因，针对这种错误，引导学生自己总结今后在计算时，要注意哪些地方。另外，对于错题，我有针对性地把学生经常错的题目或类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈学生改错后的作业效果。改错题的形式也要多样化，可采取小医生找病因的比赛形式，也可以是看哪位小老师最认真的形式，让学生在比赛中获取知识，巩固自身的计算技能。
实践证明，只要我们精心培养、正确引导有效的方法，让学生的思维活动充分展开，学生的计算能力就一定能得到提高。
参考文献：
[1]皮连生《.教育学的心理学》华东师范大学出版社1997
第四篇：如何提高小学生的计算能力
如何提高小学生的计算能力
【摘要】 计算是小学数学中一项重要的基础知识，它贯穿于小学数学教学的全过程，它是学生综合能力的体现.学生计算能力的提高并非只是细心计算就能完成的，而是要培养学生良好的学习习惯，激发学生的计算兴趣，加强计算训练，是一个长期复杂的教学过程.【关键词】 数学；计算；习惯；兴趣；过程
小学生在四则运算中常常出错，家长，甚至老师常常抱怨学生是计算时粗心，让其以后在计算时要细心，只有细心才能做对题.其实，计算是小学数学中一项重要的基础知识，它贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，是学生综合能力的体现，直接关系到学生学习数学的兴趣和学习效果，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要.作为教师，我们如何改变多数小学生的计算能力很弱的现状呢？下面谈谈个人浅显看法：
一、在教学中，要培养学生良好的计算习惯，这是提高计算能力的保障
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高.而在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，注意力不够，在计算中，不是抄错数字了，就是背错乘法口诀了，要么是小数点点错了，不进行验算等，这些都是一些极小的错误，但却经常出现.因此，平常练习就要严格要求，使学生养成良好的计算习惯.教学中，要想方设法使学生养成计算时精力集中，认真演算，仔细抄写，自觉检查、自觉估算和验算的习惯.另外，教师还要加强书写格式的指导.规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算的准确性.二、教学中，要使学生理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的前提
小学生在计算过程中由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成.其实这只是原因之一.实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺.比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识.即使孩子在计算中很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现错误.在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因（如算理不明白、法则不懂、性质不清、定律不熟、公式没掌握等等），查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作.三、重视口算，加强估算训练培养数感
口算是笔算的基础，所以我们应该重视口算能力的培养.首先课堂教学应避免呆板与单一.可以多种形式进行口算的训练.比如：低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、“找门牌号”、“送信”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、口算表、卡片、幻灯片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等；如果用以上不同形式的训练方法，在可能的情况下，坚持每节课前适当的进行口算训练，我相信一定能够很快提高学生的计算能力.加强估算训练培养数感，日常生活中的很多问题，实际上都不需要非常精确的结果，这时我们就可以运用估算来解决.这样速度加快了，而且又不影响实际的操作，遇到这类问题尽量让学生估算.另外，即使在需要精确结果的计算中，估算也会起一定的监控检验作用.每做完一道题，我们都可以用估算的方法来验证其正确性.四、教学中，形式多样，使学生有计算的兴趣
单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪.爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”.孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”.他们都谈到了兴趣的重要性.在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让学生爱上计算，乐于去计算，只有这样，我们的计算教学才是成功的.为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机.1.可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣.2.巧设题目，激发学习兴趣.如，一个数乘11其结果是尾数是自己的尾数，然后个位加十位是结果的十位依此类题到最后一位.（即错位相加）是这样的吗，请自己随机找数验证其结果是否正确.3.将计算融于解决问题中，如，出示几种商品的价格问700元能买哪些东西？有32人去划船，大船每只30元，限乘6人；小船每只24元，限乘4人，怎样租船最省钱？……
五、注意速算与巧算
速算与巧算，也就是我们平时所说的简便运算，简便方法的正确运用，一方面能提高解题速度，另一方面还能够让解题变得简单，提高学生的自信心.可以单独进行速算与巧算的训练，这就需要学生对基本的运算定律掌握清楚，尤其注意其适用范围.六、将计算和学生的生活相联系，鼓励学生把计算运用到生活中去
我们要鼓励学生把计算知识用到我们的生活中，学有所用，使学生产生成就感，获得愉悦，这样，会促使学生更加重视计算，爱好数学，从而提高学习数学的兴趣.我们知道：计算在我们生活中应用最广泛，教师可以取得家长的配合，经常让学生有意识的参与购物、坐车、旅游等费用的计算，这样既能提高学生计算应用意识，又能提高学生的计算能力，真是一举双得.总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能取得好的计算成绩.
第五篇：如何提高小学生计算能力
如何提高小学生计算能力
摘 要：计算能力的培养是小学数学教学中的一项重要任务，小学生计算能力的高低不仅反映了教师的教学质量，同时也直接影响到学生学习数学的兴趣和效果。
关键词：小学数学；计算能力；策略
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-318-01
计算能力是小学生数学学习的一项基本能力，通常是指学生能够算得正确、快捷、灵活。计算能力的培养是小学数学教学中的一项重要任务，小学生计算能力的高低不仅反映了教师的教学质量，同时也直接影响到学生学习数学的兴趣和效果。那么，在小学数学教学中如何提高学生的计算能力呢？
一、透理明法，提高计算能力
透理明法就是透彻算理，明确算法。算理是算法的依据，是由数学概念、性质、定律等内容构成的数学基础知识。算法是算理的运用，是计算的过程和步骤。在计算教学中，只有透理明法，才能有效提高计算能力。怎样才能做到透理明法呢？一是利用直观教具学具操作演示，把抽象的算理具象化。例如在教学8+5的进位加法时，先让学生用小棒“摆”（8和5）、“拆”（5拆成2和3）、“凑”（8和2凑成10）、“算”（10加3得13），透彻感悟“凑十法”的算理，再明确“看大数，拆小数，先凑十，再加几”的算法。二是借助图形透理明法，比如在教学圆的面积s=πr?时，借助图形将圆的面积的计算转化为近似的长方形的面积的计算，通个对长方形面积的探究，透彻理解圆面积的算理，真正明确圆面积的算法。三是联系生活实际，借助生活原型，创设情境，唤起学生已有的生活经验透理明法。比如在教学28+14-18=28-18+14时，引导学生思考：“乘坐公共汽车‘先上后下’与‘先下后上’，结果车上的人数相等”的道理，明确“先加后减”与“先减后加”结果相等的算法。
二、加强口算，提高计算能力
口算是计算能力的重要组成部分，又是笔算、估算、简算的基础。事实上，笔算的过程是由一系列的口算组成，如果口算能力不强，就会直接影响到笔算的速度和准确性。因此，要提高计算能力，必须重视口算训练。口算训练的落实，有利于发展学生的观察分析能力，因为学生需要在极短时间内完成理解题意、分析算法、计算结果等一系列思考过程，这就要求学生必须仔细观察，迅速将有关数据分解、交换、结合，来提高运算速度；口算带有很强的竞争性，有利于调动学生的积极性，提高学生思维的敏捷性，增强学生计算的信心和勇气；口算训练有利于帮助学生理解和熟练运用计算法则，并形成良好的计算习惯。重视口算训练要做到经常化，通常在每节数学课前都要安排几分钟时间进行口算练习；还要做到训练形式多样化，如听算、口算卡片、开火车、抢答、分组比赛、找朋友、口算接力等多种形式，让枯燥的训练更加生动活泼；口算训练要有针对性，要与教学内容紧密联系，突出重点，讲求实效。
三、培养习惯，提高计算能力
学生良好的计算习惯主要从以下三方面进行：一是良好的审题习惯。审题是学生正确计算的前提，很多时候计算出错都是因为没有认真审题而造成的。比如把数字看错，把符号弄错，把运算顺序搞错等，学生费了很大的功夫算出来，结果算错了，例如在计算10+10÷ 10+10时，学生感觉简单，不加思索地得出20÷20=1，这明显就是没有认真审题的结果，因此审题时一定要细心，把题中的数据与符号看清楚，避免失真而发生错误，同时审题时还有耐心不要题没看完就急于动笔，一定要把题目读完整，从整体上分析、思考、把握题意，寻求正确的解题方法，从而提高计算的准确性。二是良好的书写习惯，数字、符号的书写是否规范直接影响到计算的准确性，学生常因思想的懈怠和不良的书写习惯，把数字、符号写变了形，如“1”写成“7”，“4”写成“9”，“0”写成“6”，“÷”写成“+”等，也是导致错误率高的原因之一。三是良好的检查验算习惯。一道题有没有算对，很多学生心中无数，这是因为他们没有养成检查和验算的习惯以及切实可行的检查方法，有些同学尽管检查了很多次也没查出错误，因此在检查的时候，要从题目的要求开始，从每一个数字，每一个符号，每一步运算顺序，每一步运算结果，书写是否规范等入手，全面提高计算的准确性。
四、重视纠错，提高计算能力
纠错要因题而异。遇到普通的错误，首先鼓励学生自主解决，不要消极等待，更不要轻言放弃，要学会发现，学会反思，学会向书本学习，学会向他人请教，培养学生对待错误的积极态度以及寻求解决问题的理想方式；对于那些重难点知识，常做常错的题目，老师要帮助学生纠错，老师要善于将学生错误的典型题例进行收集与诊断，帮助学生剖析根源，找出在该知识点上出现的思维误区，及时辅导，对症“治疗”。纠错要因人而异，区别对待，一把钥匙开一把锁，教师要善待学生的错误，从学生的实际出发，采取恰当的方法，做到有的放矢。纠错要建立一个宽松、和谐、民主的教学氛围，老师要心平气和，有耐心，尊重学生，切不可居高临下，盛气逼人，更不可批评指责、侮辱挖苦学生，只有心相通，情相悦，才能事半功倍。对于那些易错难掌握的题目，教师可以引导学生建立《错题集》，让学生记录下解题思路，以便日后定期巩固复习使用。
小学生计算能力的提高是一项长期而艰辛的工作，需要我们每个数学教师坚持不懈、共同努力。
（上接第317页）定的动作”，学化学仿佛就是为了完成考试任务，“高分低能”现象的出现也就不足为怪了。实验是化学知识的入门向导和手段，只有重视实验，才能真正提高化学授课质量。因此，在化学教学中，教师必须从思想上重视实验教学，千方百计为学生提供实验机会，使学生在化学学习中做到既动脑又动手，充分发挥学生在实验教学中的主体作用，切实提高学生的动手能力。
总之，化学实验探究是提高学生学习兴趣的法宝，而兴趣是一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。所以，利用好化学实验探究教学，我们就能够在教学中“鱼和熊掌”兼得，既能培养学生的观察能力、分析能力、培养学生分析问题和解决问题的能力，同时又能在中考中取得好成绩。
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