第一篇：关于中职学校计算机专业计算机应用能力培养模式探讨
论文摘要：学会一技之长，就业和前途就有保障。当今社会对中职学校计算机专业毕业生的计算机应用能力要求越来越高，计算机技术水平的高低以及计算机应用能力的强弱，已经成为今天衡量中职学校计算机专业毕业生质量和水平的重要尺度之一。本文围绕就如何培养中职计算机专业学生应用能力这一关键问题进行分析和讨论，提出“一套教材、两个阶段、三个强化，四个更新”的改革方法和培养模式，对中职学校在计算机专业人才培养方面有一定的现实参考意义。
论文关键词：中职学校计算机专业应用能力培养模式
1中职计算机专业毕业生就业率高的喜与忧
近几年来，中职计算机专业毕业生之所以深受用人单位欢迎，其中主要的因素还在于中职计算机专业毕业生可塑性大，敬业精神较强，能把所学专业的计算机知识和技能随时应用于实践，工资待遇要求不高，一般都低于大专以上学历的人员，在就业应聘时能提供给招聘单位的在校时的各种作品，或者是获得各种竞赛证书、等级考试证书较多大大增加学生就业的机会。
然而，根据我们对本地区计算机专业毕业生情况的追踪调查数据显示，中职学校计算机专业毕业生就业率中所隐藏的一些令人担忧的现象。一是对口就业率很低，一次就业专业对口的不到30％，不对口的就业率占50％，而认为“专业不对口，但有部分关联的”比例为20％。二是就业稳定性差，因为专业不对口，频繁“跳槽”的很多，当中职计算机专业毕业生被问到“您期望在目前工作单位的服务年限”时，有近80％的回答是“边做边找，工作压力太大，有更好的单位就„跳槽一。三是非计算机专业人才对计算机专业人才就业岗位的挤压，随着计算机的普及，中职学校非计算机专业的学生也学习公共计算机基础课程，只要有一定的天赋和不懈的努力，计算机应用能力方面并不比那些上课玩游戏的计算机专业学生差，有些用人单位注重的是计算机某个方面的应用能力够用就行，不需要很全面很专业。因此，如何适应人才市场的需求，改革中职学校计算机专业人才的培养模式，是我们中职学校计算机专业教师的当务之急。
2中职学校计算机专业应用型人才培养模式
要确定一种合理有效的人才培养模式，就必须弄清楚用人单位需要怎么样的知识结构与能力要求的人才。
根据我们对周边地区用人单位对中职学校计算机专业人才的知识结构与能力要求的调查得出结论是知识结构方面包括：
计算机软硬件安装与维护基本知识；文字编辑、图像图表处理的基本知识；计算机软件的基础及程序设计、软件开发的基本知识；数据库应用基本知识；计算机网络基本知识；计算机多媒体技术的基本知识。能力方面主要有：对计算机系统熟练的操作能力；文字处理、编程及软件开发工具的操作能力；对微机系统的安装、检测、维护、维修的能力；对计算机设备、网络和机房的安装、管理能力。经过几年的教学实践我们总结出中职学校计算机专业人才培养应该按照强化基础、拓展特长、突出能力、提高素质、全面发展的模式来实施培养，具体的总结为“一套教材、两个阶段、三个强化、四个更新”。1一套教材
教材是教学内容和教学方法的知识载体，是教学的基本工具，是落实课程改革思想和实现人才培养目标的重要手段。用人单位对中职计算机专业的知识结构和能力要求表明，学生不必掌握高深的计算机专业理论，而应加强对学生动手操作能力的培养，为此，我们组织信息技术学科的教师对计算机教材进行反复讨论，对原有教材按用人单位对人才的知识结构和应用能力要求进行筛选、浓缩，结合本校实训场所实际，进行校本教材“实训指导书”的编写，计算机教学及考核以各门课程相应的“实训指导书”要求进行，以强化基础，拓展学生特长，突出学生能力，提高素质，全面发展的目标要求组织实训教学。
2．2两个阶段
用人单位对中职学校计算机应用型人才在培养目标上要求学生计算机专业口径尽可能宽，这是学生毕业就业的客观要求。为此我们将学生在校前两年划分为“合格+特长”即“夯实专业基础”和“拓展学生特长”两个培养阶段进行。
夯实专业基础阶段主要解决“厚基础，宽口径”的问题，教学时间为一年级。在教学按排上，应注重知识结构的完整性，学生学习的可持续性，精选教学内容，严格按各门专业课程的实训指导书要求进行实训教学，提高课程的综合化程度，鼓励学生根据自身要求尽可能选修一至两门专业选修课程。
拓展学生特长阶段主要为了解决“针对性、适应性”问题，教学时间是二年级，重点培养和提高学生的应用计算机的操作技能。教学课程中以就业优先为主导思想，根据计算机行业用人需求的变化，培养学生适应某个岗位群的工作能力为目的，发挥“双师型”教师个人的特长开设一定的特色选修课程，充分利用课余时间，组建计算机专业各种团体小组进行学生特长发展的活动，灵活设置弹性专业模块，扩大学生的知识面，拓展学生专业特长，增强学生的就业竞争能力。
2．3三个强化
(1)引导学生热爱计算机专业，强化学生的专业思想教育。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。对学生进行必要的专业思想教育，打好扎实的专业基础，是学生毕业之后可持续发展的前提，为此，我们在学生入学时的第一周便开设计算机文化基础讲座，对学生进行职业生涯的初步规划教育，告诉学生中职学校各个阶段，学习什么，为什么学，怎么学，鼓励和引导学生热爱计算机这个专业，只有这样，学生才会从抽象的理论中找到实实在在的快乐，愿意跟你学、跟你练，否则学生会在每天的游戏或聊天中度过。
(2)强化学生实践能力和创新能力的训练。对中职学校计算机专业学生而言，为提高他们就业的竞争能力，必须以应用能力‟、实践能力和创新精神培养为主线。而充分调动“双师型”教师的才能，加强实训课程教学又是创新型人才培养的关键所在。因此，培养规划上应侧重放在计算机专业人才的知识结构上，为保证学生毕业之后能有一个“宽口径”的就业机会，必修的课程一定要让学生切实掌握好，不能让学生有偏科现象，其次是把握好软件与硬件相结合，把更多的精力放在实训课程教学上，强化对学生动手操作能力的培养，要让学生在“做”中“学”的“岗位仿真”训练中来提高自身的专业技能水平。学生在“拓展特长阶段”，应开设综合性实训课程内容为主，重点培养学生分析问题、作品的方案设计、应用开发和综合思考等项目技术问题分析的能力，并要在实训教学时数上给予充分的时间保证，至少占课时总时数的一半以上。对学习较好的学生鼓劢他们积极参与计算机各种专业团体活动，如：系统安装与维护小组，网页制作小组，平面广告设计制作小组，网络维护小组，动漫制作小组等等，通过参与这种活动，开展各种技能竞赛，拓展学生的专业特长，开阔学生的专业视野，让学生在参与教师科研和企业实际项目开发为主要方式，使学生学会调研、确定项目、在规定的时间完成项目的各个步骤和方法，培养学生综合运用所学专业知识，提高项目开发和项目管理的创新能力。
(3)强化学生全面发展的素质教育。当代教育的“四大支柱”告诉我们：要让学生“学会求知，学会做事，学会做人，学会共同生活”。现代企业的员工素质也要求我们对学生素质的培养应着重培养学生的科学精神、人文精神和团队精神。一个不会与人共事不会与人合作的学生，在将来就业的岗位上是难以立足的，当今社会，计算机技术已渗透到社会生活的各个领域，已不再有什么单纯的经典的计算机应用，越来越多的是跨学科跨行业的综合应用。因
此应用型人才在掌握计算机专业知识和专业技能的基础上，同时应具有广泛的人文、社会科学知识。适当对计算机专业的学生开设一定数量的人文、艺术方面的课程或讲座，可以提高学生思维表达能力，增强人文精神，更好地融入这个竞争激烈的社会，提高他们的团队合作精神和增强应对困难的抗压能力。
2．4四个更新
(1)教学方法的更新。建构主义的学习观告诉我们，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。因此，中职计算机教学中，教师不应当再以主体身份出现，而应当作为学生学习的组织者、帮助者、督促者或引导者。由此，我们的教学方法也要因应而变，教师多开展提问式、启发式、讨论式、任务驱动、项目教学等方法来调动学生的学习积极性。
(2)教学手段的更新。随着社会的快速发展，计算机技术更新在不断加速，知识获取、传播的方式也在更新。随着广播、电视、互联网“三网合一”的快速普及教师和教材已不是学生获取知识的唯一来源。因此，改革教学手段，充分利用多媒体技术结合校园网络平台充分发挥计算机教师的专业优势，建立起双向互动的教育技术平台，全方位、立体化、多渠道实施教学活动，是全面提高计算机专业教学质量重要保证。
(3)教师知识结构的更新。中职学校计算机专业教师的知识结构随着计算机技术的快速发展越来越不适应现代职业教育发展的要求，充分利用自身专业优势从互联网上进行可持续的学习，完成专业课和实践教学的同时，争取上级教育行政主管部门支持，定期派送教师到企业或高等职业院校培训机构接受前沿知识的学习和技术的培训，完成计算机专业“双师型”教师的转型，确保教师的专业知识和技能是最新的，这样的教师培养出来的学生才具有更强的市场竞争力。
(4)计算机实训设备的更新。“巧妇难为无米之炊”，办好职业教育的前提是必要的实训设备，计算机硬件技术发展之快让许多中职学校难以应负，面对一个被淘汰的计算机机房，专业知识再强、教学方法再好、教学手段再高明的教师也无法实施有效的教学活动，学生学习的积极性也会被严重打击，久而久之，学生的实训课自然而然变为游戏聊天实训课了。因此，及时更新计算机实训设备，确保计算机专业课程有效教学是全面提高学生计算机知识和各种操作技能的必要保障。
3结语
中职学校计算机专业人才培养模式应有差异性、多样性，面对“职教三年攻坚”的新形势，如何加强专业建设，改革教学方法，更新教育理念，是中职学校计算机专业教师值得思考的问题，在构建适合人才市场需求的人才培养模式探索实践中，“一套教材、两个阶段、三个强化、四个更新”的人才培养模式也要因校而异，有个性才有发展。
第二篇：浅谈中职学校计算机专业教学
浅谈中职学校计算机专业教学
摘要：计算机技术发展快，中职计算机专业教学也要跟着变。本文从中职学校计算机专业课的教学现状和教学方法两方面谈了自己的想法。
关键字：职校教育；计算机教学
中等职业学校的学生是一个非常特殊的群体，它既不同于以理论知识为主，以高考升学为目的的普通高中教育，也不同于社会上以单一技能培训为主，时间短暂的培训教育，更不同于专业理论知识丰富，研究创造型的大学教育。中等职业学校的计算机专业的学生就是这群特殊群体中的典型代表。他们有学习态度上的，也有学习基础上的等等一些先天不足，但我们把学生招进来了，总不得又以他们的这些不足为由再把他们赶出去。那么怎样才能使学生招得进，留得住，学得好，出的去呢？“问去哪得清如水，为有源头活水来”，教师才是解决问题的根本。我们只有从教学方法和技巧上适应的当今社会对人才观的需求，才能使我们自身血脉贯通，从而实现中职教育健康持续的发展。
教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教授方法和学习方法。教学方法的选用直接关系到教学目的能不能实现。关系到教学内容的思想性、科学性和系统性的体现。关系到学生获得知识、掌握技能和形成能力。一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力。教学方法在某种意义上还是一种艺术。因此在教学工作中应该重视对教学方法的研究。
那么，什么样的教学方法更适合中职计算机教学呢？这就要求我们去深入分析中职学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等。做到量体裁衣，因材施教，这样才能充分地激发出学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣，引导学生自主的学，轻松的学。变“要我学”为“我要学”。这就要求我们大胆改革现有的传统教学观念、教学模式和陈旧的课堂教学方法。
一、中职计算机教学现状分析
1、学生基础差，兴趣低。
计算机的学习对学生的基础课程的要求比较高，而职业学校的学生的文化基础恰恰比较薄弱，学生的学习缺乏主动性，对学习的兴趣不高。
2、教学内容更新慢。
目前，中职计算机专业课程设置没有突出中职特色，内容跟不上科学技术发展的节奏。另外，教材的选择过于随便，不考虑学生的实际情况。过于简单的教材学生学不到东西，过难的教材学生又接受不了；计算机专业和非计算机专业也是同一教材；教材和软件系统不能及时更新，常常出现教材与上机试验软件不配套的现象。
3、教学与实际应用的违背。
在中职计算机教学中，教学课程单一，学生对计算机知识的掌握只是停留在理论知识，并没有形成实际的操作技能模式，理论知识和专业知识低下，学生既不能深人理解专业知识，又缺乏实践操作能力，必然与社会需求脱节，不符合时代所需求的有个性特征、有创造性、动手能力强的实用型人才需要。有些教师在教学过程中机械地让学上接受知识，教学方法简单，有的甚至抱着敷衍的态度，直接把知识灌输给学生，造成学生主体思维缺乏，更谈不上兴趣学习、主动学习，学习成为了许多学生的一种自我负担。尤其是有些教师没有操作经验，长年从教使他们有着扎实的理论基础知识，却缺少完成关于计算机实际项目的经验，没有相关的企业工程实践，造成教学模式的呆板、老化，不能适应就业发展的目的要求。
4、条件改善难。
一边是计算机技术正在日新月异地发展, 一边是计算机专业教学设施如实验机房、多媒体教学设备等由于资金不足而不能及时配备, 造成理论教学与实际严重脱节。再加上客观条件限制，如机房网络经常瘫痪无法实现系统教学、电脑配置太低、键盘鼠标不灵等等，无法进行深入的教学工作。而在信息高度发达的今天，计算机已经成为人们获取信息最快捷而且最方便的手段，会不会使用、维修计算机，熟练地掌握一些常用的计算机软件，进行常规设计与制作，已经成为将来立足社会、适应社会发展的基本风向标。学校应该在硬件设施方面给学校以财力、物力的支持，迅速改变目前各校硬件设备水平参差不齐、网络教学落后的被动局面。
5、教学与就业目标的脱节。
在现在的中职教学中，计算机教学存在着盲目性的教学弊端，培养目标不准确，造成与市场、社会发展需求相脱节。尤其是在当前知识经济形势下，以劳动密集型为主导的产业发展，计算机应用的程度越来越高。这样，中职教学就应
该培养适应具体操作、技术过硬的一线技术人才。但是，当前中职计算机教学没有实现岗位与专业的紧密结合，中职学校计算机专业培养目标与实际岗位培养质量不搭调，计算机没有成为学生的一技之长，即使走入工作岗位，也不能全部发挥应有的作用，无法适应技术层面的更高要求。
二、结合实际教学，我认为应从以下几个方面去入手、研究。
1、精讲多练
传统的计算机授课方式多为“板书+讲解”，而现在的计算机软件教学均以图形界面和鼠标操作为主，其界面友好，操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上式无法向学生讲解明白的，即使老师在台上“手舞足蹈”、“绘声绘色”，台下的学生也会满脸茫然，一头雾水。俗话说“百闻不如一见”，因此，现代计算机教学必需打破传统，教师首先以贴切实际的举例和形象直观的课件进行功能说明，让学生从感观上对新内容进行认知，再使用投影、多媒体软件等演示设备向学生进行演示操作，然后让学生自己操作实习验证，初步形成技能，最后由老师进行操作订正并对其进行拓展，学生便可修正、巩固自己的操作方法，同时在知识的连续性上，学生也有了发展创新的空间。也就是说，教师的“教”应该以基本讲解→启发思考→示范操作→辅导实习→巩固讲解→设计练习→拓展延伸为主，即采用边讲边练，精讲多练等讲练结合的授课方式进行授课。在这种教学模式下，学生的“学”也就收到了笔记心记→大胆质疑→理解认知→操作验证→巩固提高→展开讨论→自主创新的效果。再加上现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，是名副其实的“零起点”书、“傻瓜”书，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作业，少讲精讲，多读、多做、多思，培养了学生的自学能力，锻炼了学生动手实践能力，为其今后在工作岗位上的“二次学习”打下了基础，增强了其适应社会的能力。
2、任务驱动
中职的学生大都有厌学的通病，其表现主要有上课睡觉，看小说，玩手机等，上机实习时总喜欢做与教学无关的事情等。学生不动起来，教师再急其“朽木不可雕”也都无济于事。怎样才使他们动起来呢？任务驱动教学法是个很好的方法。它具有“教师主导，学生主体，任务驱动”的特征。教师把课堂教学目标物化为具体任务，通过和学生们一起分析交流，梳理出完成任务所需要的新旧知识点，探讨细化出完成任务的具体步骤，最终以教师引导、学生主动探索学的方式完成任务。它按照实现时间顺序，将教学内容模块化，教师以展示任务、分解
任务、变式创新、综合提高等几个阶段加以实施，而学生则以明确任务、初步尝试、完成任务、技能形成、拓展任务等几个阶段去实现。在这个过程中，教师再辅以适当的情感沟通以及兴趣激励，不同层次的学生就都会相应完成不同层次的任务。这样，学生的学习有了动力，活动有了计划，有了步骤，学生变“要我学”为“我要学”，全程参与学习过程，充分发挥了学生积极主动性，教学目标得以有效实现。
3、分层教学
中职学校的学生，个体差异较大，他们在基础知识、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面都存在着很大的差别，而传统的教学模式只重面向多数，缺少培优辅差，从而导致优生不突出，差生越学越没兴趣学等问题。计算机专业由于概念抽象、上机操作又没有生活中的实际模型等等科学特点，这方面的问题尤为突出。学生能到学校学习，其主要还是想学习知识，培养技能的，那怎样才能让每个学生都能学有所获呢？我认为对学生进行适当的分层教学能较好的解决这个问题。我们可以根据学生学习技巧、思维和能力的发展水平以及班级学生的上课表现等因素，在授课思想上将班上的学生分成好、中、差三个层次，在备课时充分考虑哪些是每个层次的学生都要掌握的，对差生有怎样的一个最基本的要求，达到什么目标，而对优等生又有哪些更进一步的要求，怎么充分挖掘其潜能，然后在课堂教学及课堂练习中进行分层，上课时，教学的重点、难点以及教学方式及方法等以中等生为标准，课中注重对优生的引导和对差生的辅导。每堂课都留有足够时间给学生练习或思考，这样，对差生降低了练习的要求，多了点关心、指导和鼓励，让其看到了学习的成果，在每一次获得小小的成功的成就感中进步，进而重新有了学习的兴趣和信心，同时也给了优生一定的爬坡度，引导其去不断创新，不断提高，满足其求知欲，让其“吃饱喝足”。全班每个同学都有了学习的目标，并且也有能力去完成，学生共同进步了饿，教学质量也就提高了。
4、目标激励
中职学校技能训练目标主要有两个方面：一个是学生在校时的短期目标——职业资格等级证书，一个是学生毕业后的长期目标——称心如意的工作岗位。对于计算机专业学生来说，职业资格等级证书这个在校期间的目标，我们既可以要求学生全体参加劳动和社会保障部组织的全国计算机信息高新技术考试等，也可以要求部分学生在学习某个专业模块时，根据自己的兴趣爱好及发展方向，利
用第二课堂时间报考一些像微软认证、ADBOE公司认证等。我们也可以在平时的教学中，时时穿插一些类似的阶段性目标进行激励，适当引入考核机制，通过一段时间的教学，结合学校开展的诸如：艺术节、计算机技能竞赛、技能活动月等活动，强化实践技能，用大量的操作技巧来提高操作速度，同时也深化学习内容，这样，学习就有一种成就感，能够有效的唤醒学生学习的兴趣，增加学习的动力。另外，利用未来的工作岗位对学生进行目标激励，也是提高学生学习积极性非常有效的方法。我们在讲授某一课程时，时常穿插一些其对应社会工作岗位的要求及工作报酬等相应情况的介绍，以及该工作岗位可能面临的发展机遇等，由于学生共同的目标是将来能寻求到称心如意的工作，教师如此引导，学生必然明白，只有努力学习，刻苦训练，才能使自己将来能有很好的出路，才有称心的就业岗位，自然就会端正了学习态度。
总之，激烈的竞争环境给中职计算机教学带来了巨大的冲击，要想提升学生的就业率，中职学生必须要把握好就业形势的变化，及时调整课程设置与教学模式，改善学生学习的硬件环境，而教师则应该采取适宜学生的教学方法，注重学生实践能力、创新能力、解决问题能力的培养，加强中职计算机教学的管理，只有这样，才能够培养出综合能力过硬的现代化人才。
参考文献：
[1]王万森 计算机专业还有几分天下[J];计算机教育;2006,(02)。
[2]李雁飞.“任务驱动”法在计算机基础教学中的应用[J].长治学院学报,2008(10)[3]魏慧彩.计算机专业教学方法初探[D].
第三篇：计算机及应用专业
计算机及应用专业
专业编码：0711
培养目标：培养面向社会企事业基层单位计算机管理维护和应用操作的初、中级技术人才。
业务基本要求：
一、掌握电工、计算机电路、计算机组成原理、汇编语言、计算机操作的基本知识；
二、掌握计算机硬、软件的安装、调试、维护与销售的基本知识；
三、掌握计算机网络硬件组成的基本知识，具有网络操作系统与应用程序安装、设置的操作技能；
四、掌握计算机多媒体技术的基本知识，具有设计多媒体软件的初步能力；
五、掌握常用软件的使用方法，具有操作和维护常用办公自动化设备的技能；
六、掌握财会、统计的基本原理；
七、具有应用文写作的基本能力；
八、具有一定的计算机英文资料的阅读能力。
专业教学的主要内容：电工基础、计算机电路基础、操作系统、办公软件、汇编语言与计算机原理、高级语言程序设计初步、数据结构、数据库应用基础、微机安装与维护、多媒体技术应用、计算机网络技术、常用计算机外设和办公设备的使用与维护、应用文写作、财
会与统计基础、专业英语。
实践教学项目：计算机基本操作实习、文字录入与排版实习、微机安装与维修实习、网络安装与维护实习、岗位综合实习。
招生对象：面向省内外应往届初、高中毕业生或具有同等文化水平的知识青年。
学制：三年
就业方向：毕业生主要面向社会各企事业基层单位的计算机房、计算机室及办公计算机岗位、从事计算机设备、计算机网络的管理、维护，计算机操作以及计算机产品的销售等工作。
课程设置与教学进度表（附后）
第四篇：专业计算机应用
专业计算机应用
在发达国家，使用计算机几乎全线。这里列举一些例子，计算机应用。.科学计算
最早的电脑完成的建设和科学计算。这一计算涉及复杂和困难的数学，或费时努力重复性数值计算。例如，在计算炮弹在战场上的（飞行）路径需要解决在几秒钟内，一组微分方程;的设计大坝若干团体参与立法的代数方程组，他们可能有上百变量;重复根据一组精确的圆周率计算公式可能要花费几个数学家时间，但使用特定的计算机程序可在数小时内完成。如果没有电脑，就必须完成的工程设计和制造复杂的电脑产品是不可想象的。.数据处理
计算机已广泛应用于数据处理，例如，会计，统计和普查，涉及的运作非常简单-增加，减去，成倍增加，分歧，但大量的数据，超越人的能力和耐心。数据库产品，如，的Lotus 1-2-3，为用户提供一个正式的数据结构的整理分类，存储，访问和检索数据的工作。计算机设备将能够处理数据库的数据，使用户感到满意。.自动控制
人力集成制造（他）系统是一种高级计算机控制的形式。使用高性能的电脑和专用软件，虚拟现实技术已被用来建立虚拟人运营的空间。日本钢铁公司就是一个很好的例子，那里的远程控制的机器人工厂自动化系统的运行，请不要使用现场监测。虚拟工作在现场出现在屏幕上，这样的经营者个人认为，如果它们的栖息地。在智能制造（IMS）的系统，人工智能，计算机辅助设计，制造，计算机图形学，计算机视觉和智能机器人的成就已被吸收，试图建立一个“不”的工厂，或者至少是“任何人”研讨会，并配备自动生产线，机器人和机械手武装-未来的完全自动化的工厂中的工作单位。.计算机仿真
计算机模拟成为一个强大的分析工具，广泛应用于科学研究和工程设计，表现出无与伦比的优势。与计算机模拟，科学家和工程师在未知现象的观察，分析复杂的过程，设计的机器或建筑物就不会来建立真正的硬件或最初的原型。当研究和检查的目标价格是非常昂贵或无法正确真实模型，计算机模拟的一个特别有意义的。例如，在分析了灾害，灾难和事故，计算机仿真可能是唯一的选择。这个潜在的威胁，许多灾害和灾难已作出模拟印象。例如，后果全球核战争-即所谓的“核冬天”;日益全球化的范围之内所造成的温室效应的恶化，全球气候和环境的灾难性影响的可能性陨星对地球造成任何威胁，等等。为了研究事故发生的原因，过程和影响力，已经建立了一些计算机仿真系统，并已证明其效力的费用是一个具有成本效益，.机器人
机器人控制器是最计算机-从计算机小型机。数字控制（数控），以及伺服控制（SC）的广泛使用。它们可以重新编程，按照程序，机器人进行运动和运动产生一系列指示。例如，该控制器的机器人臂安装在关节，步进电机了一系列的脉冲，因此，它准确地按照程序要求旋转一定角度。当所有的关节控制以同样的方式时，机器人手臂将达到所需的位置，在理想状态，及其执行机构的终端控制器指示完成其工作。的准确性取决于运动控制器本身-它是开环或闭环控制器控制器。.CAD和CAM
计算机辅助设计（计算机辅助设计）是一种软件，以帮助工程师设计新产品，建筑，土木工程，如桥梁，高速公路，铁路，机场，码头，他们远离了困难和耗费时间的努力草案，如绘
画，图纸的工作，这解放。工程师从事设计，他们常常提到的手册，其中规定了结构，部件，材料及辅助材料的详细资料设计师在设计的选择。所有这些的CAD产品手册中包含了一系列的软件产品库里，提供信息，为工程师，例如，机械，备件，工具和材料，如名称，大小，功能，规格，形状，颜色，生产商和价格的所有工程设计资料。.管理
管理是一种竞争的任何银行，公司，企业，大学，成功或失败的研究所之一的决定性因素。管理是一项综合性技术，涉及单位的所有方面-任务（产品，发明，有所创造，申请专利），（管理人员，工作人员，技术人员，搬运工），金融，房地产，设备等。电脑化管理，是一家专业在任何（场）提供管理软件工具，例如人事管理，会计，营销，库存，税收，工资等。每一种软件产品所体现的专业（领域）的最新理论和方法，但也很容易学习。越来越多的管理软件产品已经出现，以取代管理人员。.计算机通信
在这一领域的进展开始于20世纪60年代初，当人们体验远程终端（计算机）与中央计算机设施的困难。在那个时候，低速异步解决方案在线或星型拓扑，每个相关的绿色终端（机），或树的拓扑结构，多连杆（终端）。由20世纪60年代末，作为一个分布式资源共享网络，取得了很大进展，这方面的工作。它的目标是在地域分配（约）计算机，互联网用户可以进行网上交流的网站开发的硬件和软件资源。这样一个网络是最突出的例子是，阿帕网，它在1969年实施。.先进的应用
人工智能是一门计算机科学。其目的是创造一个发展的“智能”计算机程序的理论和方法，类似于人的（思想）的办法，而不是由人的计算机用户的计算机死板的工作方式的支配。从某种意义上说，类似于人类的智慧添加到一个计算机程序，它能够表现出更多的智慧和更广泛的能力，例如，思考和推理，知识获取和知识用于解决更加复杂和困难，在今天的电脑问题不能得到解决。
人工智能专家系统是最成功的典范。专家系统的具体专业领域的，如专业领域的人权专家提出的问题向用户提供建议。专业知识是从专家和组织的知识基础，搜索用户在任何时间。今天，该系统具有许多专家的情况下，更多的专家系统正在开发中。
教育是另一个人工智能的应用领域。与传统的CBT基于计算机的培训）不同，人工智能的CBT可以进行调整，以适应教育的学生的知识，经验，长处和短处。其结果是，金牌比传统的人工智能的CBT有效得多。.先进的计算机应用
您必须阅读的计算机化“艺术家”，以作曲家，弹钢琴和小提琴，雕塑和绘画。这种能力不是神秘，也不是魔术队。它是编程人员告诉支配艺术与计算机有关的规则。利用视觉反馈传感器信号，声音和反映的位置和强度的信号，因此，该机器人将知道如何正确地遵守这些规则，并一步一步地纠正和调整其运动，它提供完整的程序任务。计算机“艺术家”的人比同行更准确，更有效地工作。信不信由你，这一天将到达，然后，电脑艺术家将他们的杰出的艺术作品，使我们感到惊讶。但计算机的外科医生已经在人类的外科医生对病人的控制之下，一个困难和微妙的手术。
不久的将来，我们将逐步形成了以下新的领域的计算机应用：.人工智能
人工智能（简称艾）技术被认为是20世纪的三个主要的技术成果。“人工智能”是指利用计算机程序模拟和科学实现人类的智慧，或功能的电脑人类的智慧。人工智能是一门计算机科学，但它涉及到脑科学，神经心理学，心理学，语言学，逻辑，认知科学，数学，信息理论和控制论。事实上，它是一个综合性的跨学科和前沿学科。人们说，第五代计算机的人工智能电脑。
铝议题包括获得的基本知识，利用知识和知识。领域中的应用，目前的研究对这些议题：（1）解决问题
这里的问题是没有任何手段算法在一种计算机程序或者算法不能执行的问题。例如，路径规划，电力调度，股票价格的机器人行动计划，以及在游戏中有一些问题，如Hanol塔，农民过河，人数8，八皇后问题和旅行商问题。在最初阶段，重点人工智能在解决这些问题。（2）自动定理证明
（3）自动编程
这是一个设计人工智能和软件集成的问题。如果一个程序是考虑到的需求和高层次的描述，电脑会自动产生一个要求，以满足具体的程序。
（4）自动翻译
自动翻译系统是指两个不同的语言翻译的计算机程序。机器翻译不单纯是一个“字典”和“逐字”翻译。真正的翻译应建立在理解语义和语法规则的基础上。据报道，日本研究人员开始研究在许多年前的国际长途电话使用的机器翻译。如果实现一个机器翻译，那么世界上的人可以通过长途电话与外国人交谈。
（5）智能控制
智能控制将意味着人工智能技术的控制系统来解决这个问题，如复杂的，不完整，不清楚或不确定的问题。在一些现有的电子设备，援引所谓的“智能控制”或“模糊控制”。（6）智能管理
与基地将引进管理系统，信息管理系统，办公自动化系统和决策支持系统，其功能可以基于专家系统技术，知识工程，模式识别与人工神经网络的一体化，以建立一个新的一代计算机管理系统。
（7）智能决策
与人工智能相结合的决策过程，作为一个智能专家系统组成部分和模型库，数据库和知识库在一起，并逐步形成的最智能决策支持系统。
（8）智能通信
反映在通信系统的每一个连接的网络智能在最佳状态运行，这自我调节，自我组织和进行自我学习和自我恢复系统是智能通信实现的事情。
（9）智能仿真
动态仿真模型试验的手段。根据三种不同形式的知识-知识的描述，知识和治疗目标的知识，产生另一种形式的知识-总结知识。自动对焦仿真技术的整个过程，包括建立模型，实际的经营结果和分析，以指导和改进的仿真模型。
（10）智能CAD
人工智能技术的CAD技术的所有方面，包括设计自动化，智能互动，智能计算机图形和自动数据采集。
（11）智能蔡
由于采用人工智能，以蔡，有可能给学生的能力。该系统称为会计师协会，①可产生各种问题和演习中，根据学生的学习行为，并自动②的情况，调整教学内容，教材适合③自动生成答案在一定程度上④和自然语言理解，⑤对教学和指导学生建议⑥分析错误及其原因，⑦行为的学生的学习评估和⑧不断改进教学方法。
事实上，基地还没有达到高水平的总体成果，但在某些方面，人工智能技术，显示了很高的水平。例如，在1995年，无人驾驶的汽车在美国的公路沿线贯穿东西的途中，98.8 ％由机器人操作的自动完成。.虚拟现实
虚拟现实（简称为虚拟现实）是一个20后，在20世纪80年代出现了一种新技术。然而，仅仅几年，已经渗透到各个领域-科学，技术，工程，医疗，文化，娱乐，及其应用的潜力确实是了不起的。
使用现有的成果，利用计算机硬件和软件和先进的传感器，研究人员能够创建三维人工虚拟环境，在其中您可以步行穿过，更广泛的观望和接触的每个对象的环境中。这样的一种环境都是真正的与其他物体，使和谐共处，因此您可能会发现他们在真实的物理环境，但实际上你是在虚拟世界里漫游。
新出现的虚拟现实技术已在各个领域的创新永无止境。例如，人们可能会对建设或规划的蓝图飞机之前，他们的考察。医学院学生在虚拟的环境中进行训练，所以它不会损害患者，最大限度地降低风险的手术。
以下是成功使用的几个例子虚拟现实技术。
（1）虚拟军事演习
20世纪80年代初，五角大楼举行了培训坦克形成的虚拟战场。在一次军事行动中的计算机网络。这大大减少培训费用，并确保安全。自那时以来，美国国防部已成立了一个合作与德国的200辆坦克的虚拟培训网络设备，从而使部署在不同地点的士兵在同一时间参加培训。在一场真正的战争，坦克，装甲车，直升机，大炮统一指挥下参与军事行动的协调。真正的训练如此庞大的费用，即使是在20世纪80年代末，出现了坦克，直升机和其他军事设施构成的“虚拟的力量”的虚拟军事训练的目的。
（4）虚拟人.电子商务
随着计算机网络的发展，一个新的商业模式-电子商务应运而生，而且还建立了一个业务领域远远超出了巨大而深远的影响。这将给社会生活的各个方面-生产和管理，生活和就业，政府职能，司法系统，教育和文化-带来了深远的影响和传统的商业活动产生巨大的影响。展望未来，我们认为，电子商务将具有以下特点：
*时间和空间的概念将发生变化。基于因特网的电子商务空间，没有地理界限的限制。商业活动是相互关联的，通过因特网，每天24小时每周7天，打破了传统的工作每天和每周工作时间的概念。客户可以在任何时间和任何地点登录网站，选择他们需要的东西，远远超出了先前所提供的资料商人。
*质量和技术工人的要求更高。上线工作人员将大大低于传统的商店工作人员，但他们必须了解信息技术，开发，使用和维护计算机软件和网络。
*物流在电子商务中的生意，而不是在通常更加重要。每个电子商务交易，包括信息的流通，商业流通，货币流动和物资流动。通过前三个移动计算机网络解决方案，其原因是由于后勤用品实体（商品或服务），所以大部分的实物形式只有通过传播。对于这些公司来说，如何最快的方法，并以最低的成本将达到消费者，是一个关键因素在吸引消费者。
*信息资源和注意力集中在新的认知资源。在传统的工业社会，信息资源作为稀缺资源，成本高的获取信息。时代的电子商务，作为一种资源的低成本获得信息的办法，相反，活动真正成为稀缺资源。在信息爆炸的时代，人们可以获取大量的信息，它只是没有足够的时间思考和分析。对企业而言，在信息的海洋中如何吸引消费者的注意，这是一个极其重要的任务。
第五篇：中职学校计算机专业教学改革的探讨
中职学校计算机专业教学改革的探讨
汉寿县中等职业专业学校曾成志
摘要：提高中职学校计算机专业的教学水平，是中职学校计算机教育工作者应该深入思考的问题。通过分析中职学校计算机专业教育的教学特点，从如何培养计算机应用型人才的角度出发，对中职计算机专业教学中存在的不足进行了总结，并提出了几点改革设想。
关键词：中职学校 教学改革 教育理念
引言
在信息技术和计算机技术高速发展的当今社会，如何提高中职学校计算机专业的教学水平，使学生能满足社会发展对计算机专业技术人员的要求，是中职学校计算机教育工作者应该深入思考的问题。本文针对中职学校的计算机教学工作，从如何确定培养目标、加强教学改革、提高教师教学水平、规范考核方法等几个方面展开论述，以作为中职学校计算机教学的改革做一点有益的工作。
一个国家需要的人才是多元化、多层次的，既需要大批优秀的理论型、研究型人才，也需要大批优秀的应用型人才。中职教育不同于其他类型的教育，它以培养应用型、技术型人才为目标，在教学中要重点培养学生的实践能力，而不必要求学生掌握深奥的理论知识。明确了这个目标，才不致于丧失自己的办学特色，迷失自己的办学方向，才不致于出现一方面社会需要大量的计算机应用型人才，而学校培养的计算机专业的学生又不能令用人单位满意的尴尬局面。
一、中职学校计算机教学改革方向分析
1、加强课程开发
计算机技术的迅速发展，使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐，教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。什么课程应该开、什么课程不应开，恐怕很多学校都有过这样的疑虑。多年的教学实践认识，课程的开设一定要体现实用的特点，如果一味追求面面俱到，使学生学得过多过杂，其结果是不但收不到理想的教学效果，反而会挫伤学生的学习积极性。在教材方面，必须避免同一本 1
计算机教材连续使用的情况出现。对于过时、落后或者没有任何实际应用知识的教材，一定要舍弃。教材通常都是偏重于理论教育和素质教育，即注重讲授知识产生的来龙去脉和体系背景，而忽视技术日新月异的突破和发展。教材的选用应以学用结合为着眼点，授课教师要根据实际需要选用合适的教材。另外可以借鉴美国的做法，他们的教材更新速度比较快，一般计算机教材每年都会更新版本，编写教材的人员会把最新的研究成果和技术加入其中。
2、改进教学方法
目前，在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学的仍然大有人在，这样的教学导致学生被动地接受知识，抹杀了学生学习的自主性和创造性。
教师讲课要“精讲”，就是在学习内容上围绕当前和将来的使用精心选择，坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容，突出“技术应用性”，不过分强调学科的“完整性”。在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。具体来说，在教学过程中，要少而精地将知识点讲授清楚，多给学生思考问题的时间;尽量在课堂上与学生进行交流，允许学生在课堂上向教师提出问题，将问题引入课堂;教师在讲课当中也要经常注意学生的反应，关注学生的课堂反馈，随时调整授课行为。这样一来不仅活跃了课堂气氛，加强了学生的主动性，而且充分体现了“以学生为中心”的教育理念。
同时要利用现代化教学手段，提高教学效果。现代化教学手段的典型应用是多媒体辅助教学。它是指在教学过程中，根据教学内容和教学对象的特点，通过合理设计、精心选择和运用现代教学媒体，结合传统教学手段，共同参与教学全过程。多媒体教学具有生动形象、形式新颖、趣味性强、内容丰富等特点，对于激发学生的学习兴趣、启发学生思维能力、简化教学过程、提高教学效率和质量具有重要的作用。计算机专业有着不同于其他专业的教学特点，在教学过程中，许多教学内容是很难用语言进行描述的，如果借助计算机进行辅助教学，再配合教师的讲解，就能起到事半功倍的效果。因此，应该倡导和鼓励教师使用现代化教学手段，使课堂教学变得灵活多样、丰富多彩，达到优化教学过程的目的。除此之外，多媒体辅助教学还有助于营造愉悦的学习气氛，扩大认知的空间领域，特别是扩大教学规模，使更多的学生得到优秀教师授课，这些都有利于提高教学质量。
3、突出实践环节，提高学生的动手能力和创新意识
中职学校的办学，应该以提高学生的就业能力和创业能力，提高学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。所以要特别加强实践教学环节，彻底改变只重视理论学习、不注重实践教学的做法。计算机课程作为实践性很强的课程，其实践教学无论对学生掌握理论知识，还是培养学生运用计算机解决实际问题的能力，都具有非常重要的作用。这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步，理论与实践相结合。上机操作，不仅能加深学生对理论知识的理解，而且能使教师把握学生对所学知识的掌握情况，及时发现和解决学习中出现的问题。所以，一方面在教学中要保证上机实习课与理论课有合适的比例，另一方面教师应高效利用每一节上机课。如在课前对上机实习做出明确安排，明确每次实习的目的、任务、内容与要求等;课后要求学生写出上机实验报告。这样做，可以避免学生上机学习的盲目性，对学生进行有针对性的训练，从而保证教学质量。
4、转换教师的角色
教学应该以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用各种学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。这是教育学中“建构主义”的核心内容，这已不仅仅是教学方法的问题，而是教育工作者需要从根本上转变的观念。
学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的，在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做。授课教师必须非常明确自己所担任的角色是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。应该从原来的讲授、灌输方式转变为组织、引导，在教学过程中，教师要充分地了解学生，教师应该首先为学生搭起支架，特别是在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究，然后进行交流和讨论，调动学生的求知欲望，同时也能极大地促进培养学生的成就感。
二、中职学校计算机教学质量保障的重要途径
1、中职学校应认清办学理念，确立计算机教学的新思路
中职教育应当明确以应用技能教育为主，培养能够迅速适应社会需求的职业技术人才。教学指导思想遵循以实用为主的方针。当前社会需要具有专业技能的网络人才，所以中职计算机教学不应只停留在书本和概念，应该面向社会需求。
2、构建符合中职学校发展特色的的课程体系
各个中职学校应从专业的实际应用要求和社会的需求出发，去构建符合应用需要的课程体系，推进计算机基础课程与专业课程的整合，并采用必修课与选修课相结合的方式。必修课应该按专业来分，教材的内容要紧扣专业应用的需求，要改变“旧、多、深”的状况，贯穿“新、精、少”的原则，做到“因专业施教”。强制学生修完这门课，并达到合格。其次，全校可以按学生的兴趣与需要能体现多样性和灵活性的计算机基础选修课，并可以增加其比重，以满足学生的兴趣与要求。一般而言，学生掌握知识技能的过程一般包括以下几个阶段:引起求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识运用知识，检查知识、技能和技巧。因此，要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，让学生由“要”到“会学”、由“学”到“学会”一定的文化积淀，掌握本学科的认知规律。采用“加强、补充、提高必需的理论教学”的方法，使理论讲授“够用”即行，要重点突出实用操作技能的教学原则，使教学更具有实用性、针对性，从而更加贴近社会需要和职业岗位需求标准，使文化教育、技能训练和资格证书教育有效地结合起来。总之，计算机课程是一门实践性很强的课程，应面向实际、突出实践环节，要根据教学目标，结合学生的专业背景开设相应课程，加强教学资源的建设，体现差异性，令计算机课程教学更有现实意义。
3、加强中职学校计算机的教学考核
中职学校的计算机教学考核是对教学质量的评价和监督，是提高教学质量的重要环节和保证。重视和加强计算机教学改革的评价与考核在顺利开展计算机教学改革过程中发挥着重要的作用。考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验;另一方面可以通过所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导。比如:通过提高平时成绩在总成绩中的比例，让学生明白应非常重视学生的平时成绩，这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学知识，而
不是期末考试时突击复习，考完就忘记。当然平时成绩是由多次小考和作业等成绩构成的，这样做学生平时的压力要大一些，但是有了平时的扎实基础，期末时就会相对轻松些。此外，书本的知识只是考试的一部分，为了鼓励学生实际能力的提高，上机，实验课也要作为考试的重要内容。应该认识到，一个好的考核方法对于学习一门课程是至关重要的。
4、注重中职学校的师资培训
教师是学校教学质量提高的重要资源，是学校教学的重要组成部分，教师的专业素质的高低，直接影响着教学质量的好与坏，对中等职业教育任务的完成和目的的实现都有着直接的重大影响。一是教师应该通过在职学习、参加进修和培训等方式来加深专业理论知识;深入企业接受实际工作能力的锻练，提高自身动手能力，使自己能始终站在本学科的技术前沿。专业知识不深必然影响讲授内容的深度、广度和学生对教师的信任度，从而影响学生的学习兴趣和信念。二是教师应该具有丰富的与本专业有联系的知识，能够将本专业与其他相关专业知识进行糅合和相互渗透，以便扩大学生的知识视野，激励学生的求知欲望与信心。三是通过刻苦锻炼，教师应该具有较强的教育能力。包括全面细致地观察了解学生的能力;发挥教育艺术、驾驭课堂教学的能力;具有缜密的思维和精准的语言表达能力;能把教学实践和教学改革结合起来，独立完成教研任务的教研能力。最后，教师还应该在更新教育观念、加强教学反思、教师间相互学习探讨等方面做进一步的工作。
计算机教学有一个不断发展变化的过程，要改善中职中专院校计算机课程的教学效果，教师必须在教学实践中不断更新教学理念，大力改善教学方法，激发学生对计算机的兴趣和热爱，让学生在有限的时间内迅速地掌握计算机相关课程的基本概念、基本技能和应用能力，以培养出更多适应当今社会发展的综合应用型人才。
参考文献:
1、邓民瑞《计算机专业教学改革的思路》
2、康英健 龚戈淬《职教计算机专业与课程设臵初探》
3、刘永忠《中职学校计算机专业建设思路》
4、徐泽民《中职计算机专业教学改革探幽》
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