浅谈加强计算教学闫艳萍

第一篇：浅谈加强计算教学闫艳萍

浅谈加强计算教学

坛镇小学闫艳萍

小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。如何加强计算教学，提高计算能力呢？

一、严格教学要求是前提

小学阶段，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。

二、要讲清算理和法则：算理和法则是计算的依据。

正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，计算就可以有条不紊地进行。如，“小数点位置的移动引起小数大小变化的规律”这部分知识就很重要。在讲解小数乘、除法的计算法则，小数、百分数互化时，就要用到它。分数单位的概念，在讲解分数加、减、乘、除的计算法则时也离不开它。这两部分知识，学生如能掌握得很熟练，学习小数、分数四则计算才能顺利进行。

三、要讲清四则混合运算的顺序。

运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。小数、分数四则混合运算的顺序跟整数四则混合运算的顺序完全相同，因此，讲清这个运算顺序是很重要的。

四、要讲清运算定律的意义。

小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。讲解时，首先要使学生理解这几个定律的意义。

五、要加强基本技能训练。

在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学。口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，在高年级也应同样重视。这不仅有利于学生及时巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算能力，而且可以在口算训练中，通过引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。

六、思维训练是核心

计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法。如在教混合运算74+100÷5×3时，可引导学生复习混合运算顺序，然后叫学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出：这道题里有几种运算方法，先算什么，再算什么。使学生沿着图示指引的思路，按顺序、有条理的思考和回答问题。可引导学生这样说：这道题有加法、除法和乘法，先算100除以5的商，再乘以3的积，最后求74与积的和。从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。

七、培养认真的学习态度和良好的计算习惯是根本

缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错

误的重要原因之一。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。那么要培养哪些习惯呢？

1.校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。

2.审题的习惯。这是计算正确、迅速的前题。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内 在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，然后才动手解题。

3.养成仔细计算、规范书写的习惯。要求按格式书写，字迹端正、不潦草。

4.养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。

八、加强训练是途径

计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂。训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，收到良好的效果。另外有计划地组织练习也是很重要的。提高学生的计算能力，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。课堂上，通过学生回答问题，口算、板演、或书面作业，要及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中。

第二篇：艳萍教学工作总结

教学工作总结

济水东街 许艳平

低年级孩子上课专注时间短、持续性差。三年级的孩子虽然较一、二年级时进步了许多，但是要想使学生自始自终地认真上好一节课，对于这些八、九岁的孩子来说，还是有一定的难度。如何使课堂高效、有序？首先，在备课时，就要设计好每一节课要用的方法，或学生的活动。其次，在课堂上通过老师和学生的活动，充分调动学生的积极性。

在每一节课文开始前，我都会让学生熟读课文，只要读熟，认识课文中的生字就可以。然后在具体上课时，根据课文的不同内容让学生参与。低年级的课文都较富有故事性，能够吸引学生阅读的兴趣。但要使所有学生读懂、理解，对于一部分学生来说有一定的难度，并不是这些学生笨、反应慢，而是这些学生不会主动学习。在课堂上就需要用不同的形式来调动学生的积极性。如《找春天》这一课，课文很有意思，拟人化、生动，如：小草悄悄地从土里探出了头，那是春天的眉毛吧？嫩芽是春天的眼睛吧？课文开始前我首先播放了《春天在哪里》的音乐。学生在优美的乐声中，欣赏着画面：山清水秀，鸟语花香，波光粼粼的湖面。同时引导学生：在这么美丽、迷人的春天里，置身美景中的人们在说些什么？做些什么？你们想知道吗？快打开书读读吧！孩子带着问题读课文。围绕着“春天”二字，同学们展开了热烈的讨论，孩子们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来。

语文教参中提到“积极倡导合作学习”，阅读教学要通过不同形式的读，如集体读、分组读、分角色朗读等等。在教学中，遇到角色多的课文，我多是让学生通过分角色朗读来理解课文。如《小鹿的玫瑰花》这一课，课后有个问题“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？”

通过小组分角色朗读，学生明白了，黄莺看到了玫瑰是红色的，微风闻到玫瑰很香。小鹿觉得，虽然没能看到自己亲手栽的玫瑰开花，但是玫瑰花为别人带来了快乐也是值得的。同时在小组合作的过程中，学生也体验到了合作的快乐，充分理解了角色，以及如何配合小组其他同学。

在上《孔子拜师》之前，心里一直很忐忑，担心这篇课文孩子们理解不了。去年磨课张东燕老师讲得就是这篇课文，听过之后，觉得张老师在国学方面很有建树，而且张老师上课的风格自成一格。担心自己没有张老师那样的经验，学生学起来有困难，课上得不成功。怀着忐忑的心情开始上课了。课文进行到第二段“孔子风餐露宿，日夜兼程”时，孩子们都能根据字面意思大概猜出“风餐露宿和日语兼程”的意思。“几个月后，终于走到了洛阳”，在这句话旁的泡泡里有这样一个问题“从这句话我感受到„„..”，旨在让学生理解孔子一路上的不容易。当进行到这个问题时，我问学生“终于”说明了什么？孩子们一脸迷茫。看到这种情况，我觉得问题有点难了，赶紧换了一个问题“孔子在从曲阜到洛阳的路上，会遇到那些困难？” 经过小组讨论问题，孩子们的小手陆陆续续举了起来，贾梦姚：“路上他们会遇到下雨、打雷。”刘泽源补充道：“下过雨，地上很泥泞，2车陷在泥里出不来。”胡悦宁：“他们可能会迷路。”湘南：“半路上粮食会吃完。”李雨珊：“可能会遇上强盗。”秦子涵：“马会受伤”„„苗雨蒙：“轮子会被扎破。”很有经验呀！我笑了，告诉孩子，在两千多年前，人们出行坐的马车是木头和铁做成的，所以轮子被扎破可能性较小。你所说的是我们现代人发明的橡胶做的轮胎，会被扎破。但是你的想法很周到，值得肯定。各种各样的困难在孩子们的发言中一一呈现。李雨珊有感慨了：“怪不得孔子在路上走了几个月。”

接着回到开始的问题上：“几个月后，终于走到了洛阳，我们怎么来理解终于？”孩子们沉默了，李卓远的小手举了起来：“老师，我觉得终于就是不容易，孔子一路上风餐露宿，经历了那么多困难，终于走到了洛阳。”真了不起，回答得头头是道，全班同学不禁鼓起掌来。

课文进行到最后，我说：“课文进行完了，学习了这篇课文同学们有没有感受？”常莜舒月举手了：“孔子去拜师的路上遇到了那么多困难，还是很坚强地走到了洛阳，而我在平时一遇到困难就爱哭，我要学习孔子的坚强。”真棒，我补充道：“学习孔子的坚强，遇到困难不要哭，要勇敢面对，积极克服困难。老师相信你一定你能改掉这个缺点，做一个坚强的孩子。”刘泽源道：“孔子走了很长路，好不容易到了洛阳，每天不离老师左右，随时请教。孔子的力气没有白费。”真是难能可贵，小小年纪，思考问题这么全面，真是了不起。

3一节课过去了，我的包袱也放了下来。经过这节课，我明白了，教学中要随时关注学生的学习状态,并根据学生的学,恰当的调整教学策略,真正做到以学生为本。

在识字课上，学生们在认识新字时，由他们选择自己喜欢的方法记忆生字。可以用组词记忆生字，还可以通过小组内讨论字的组合方式、如上下结构、左右结构等。对于偏旁，可以用加一加，减一减或换一换的方法进行记忆。在学生记住生字的同时，提高了他们探索意识，发展了个性，发挥了创造力。在自主中探究交流，充分利用学生间的互动，达到共同学习，互相提高。

总之，要想使课堂高效，需要教师从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率。使语文课堂生机勃勃，充满活力。

第三篇：陈艳萍

陈燕萍，作为一名基层法官，她致力于法庭审判工作，她到乡村办案，到当事人家里办案，将工作方式的灵活性和法律规定的原则性充分地结合，以人为本的办案理念和不徇私情的工作作风，使她审理的3100余起案件中无一错案，无一投诉，无一上访。她真正做到了“案结事了”，无形中将审判与执行一并解决，在全社会破解“执行难”的今天，她的办案方式和经验尤其值得总结和推广。

颁奖词： 我们不能用“美丽”来形容法律，但她却用“美丽”诠释了法律。柔情法官陈燕萍，在调解家庭矛盾、解决邻里纷争中，在关爱无助老人、帮助残疾儿童中，让我们感受着法律的美丽和温暖。

陈艳萍法官先进事迹在我市法院广大法官和其他工作工作人员中引起强烈反响，迅速掀起了学习陈艳萍同志先进事迹的热潮。

海拉尔区人民法院党组在最高法院召开的陈艳萍法官先进事迹报告会结束后立即召开会议，研究部署在全院开展向陈艳萍法官学习活动。院长于克平在会上要求，对陈艳萍同志的先进事迹，各党组成员首先要认真学、深入学，要学习陈艳萍同志的思想作风、司法理念和敬业精神，学习她人民利益高于一切，群众利益无小事的司法信仰，学习她耐心化解矛盾、热心服务群众、追求和谐司法的办案作风。始终把维护最广大人民群众根本利益作为审判工作和执行工作的出发点和落脚点，要与深入开展“人民法官为人民”主题实践活动结合起来，将学习成果转化为践行司法为民宗旨，履行好“人民法官为人民”的实践活动，不断改进司法作风，切实提高解决审判执行及队伍建设工作中存在问题的能力，努力减少涉诉涉执案件的发生。在学先进、比先进活动中带好头、领好路，并在工作实践中做榜样、做表率。把班子建设成为团结奋进、积极向上、有较强号召力和凝聚力的战斗集体，为地方和谐稳定提供更加有力的司法保障。

根河市人民法院把向陈燕萍法官学习作为2010年切实转变工作作风、加强法官队伍建设的重点，并提出了五个方面的具体要求：一是每位法官应与陈燕萍对照，反思自己存在的不足，并予改进。二是结合每个法官自身实际，制定个人学习计划，在学习过程中应写出阶段性报告或心得体会。三是学习不流于形式，注重学以致用，要在实践中学习、在实践中体现。四是要从办案的一点一滴学起，从接待当事人的一个微笑、一声问候、一杯热水等小事做起。五是通过学习彻底转变不良作风，牢固树立公正、廉洁、为民的审判观和价值观。

今年五月来，忠县法院第三法庭积极开展向优秀法官陈艳萍学习的实践活动。活动中，法庭干警把学习榜样与自己的审判实践工作结合起来，能动司法，力求每案都案结事了，取得了较好的社会效果。

诉讼指导还原案件真相

针对农村当事人不善于保全证据，收集证据难的现实，法庭在案件审理中不拘泥于证据规则，能动司法，适时对当事人进行诉讼指导，查清案件真相，维护了法律的公平正义。

原告杨某诉被告胥某民间借贷纠纷案中，原告杨某诉称2008年被告胥某曾向其借款30700元一直未偿还，现要求偿还。法官通知被告到庭领取传票时，被告向法官诉苦，称自己早已把钱还了，只是因为原、被告从小就是朋友，还款时没有及时索回借条，哪知杨某竟然不讲信用把他告上法庭。承办法官听了被告的陈述后对被告说，如果陈述属实，可以用电话录音的方式收集证据。次日，被告带着一个录音机来到法官的办公室，当着承办法官的面给被告打电话。通过免提，承办法官听到了事实真相，原来被告在还清原告30700元借款后又在2009年向原告借款16000元，当时被告没有给原告出具借条。2009年春节，原告向被告索取借款16000元，被告却一直推诿不还，原告便凭原来的借条向法院起诉，要求偿还借款30700元。了解到案件真实情况后，承办法官批评了原、被告的不当行为，要求双方围绕真实事实进行调解，最终双方自愿达成还款协议，被告偿还原告借款17000元，原告放弃其他诉讼请求。

离婚案法官现场清点嫁妆

针对离婚案件被告要求返还嫁妆而双方对嫁妆数量难以在庭审中查清的情况，第三法庭在审判中改变过去要求当事人举证的一贯做法，深入当事人家中，现场清点核实嫁妆的真实情况，查清争议事实，并现场调解搬移，赢得了当事人的称赞。在原告李某诉被告陈某离婚纠纷案中，李、陈二人都是年逾古稀的老人，均系再婚，庭审中，双方对其他问题没有争议，仅为嫁妆数量无法确定纠缠不休。办案法官为了案结事了，休庭后立即步行一个多小时赶赴原告家中，当着原、被告的面现场对嫁妆进行清点，并再次对案件进行调解。通过不懈努力，原、被告当场达成离婚协议，并对被告的嫁妆当场清点搬移，使双方好合好散。

第四篇：叶艳萍

阅读教学心得

（榆林市第五中学叶艳萍）

中学语文阅读教学的基本目的，是培养学生的阅读能力。正确的阅读应着眼于文章的整体。我们对文章思想内容和艺术特点的把握首先是从对文章整体的感受、认识和判断中获得的。那么整体性原则在语文教学中又如何落实呢?下面我分讲读和阅读两种类型谈谈自己的做法和体会。

一、讲读课文。

根据我的初步体会，要贯彻整体性原则，须从学生阅读文章的一般过程出发，安排合理的阅读环节，这些环节不仅有利于教给学生阅读的方法，养成阅读的习惯，而且在层次上能体现整体—部分—整体的精神，使 学生逐步领悟阅读之道，提高阅读能力。在讲读教学过程中，我把阅读环节分为五个步骤。

1.辨体。辨明文章体裁，以利于学生有目的地根据不同文体的特点把握内容。

2.审题。审明题目的语言结构、含义和作者意图，并点出“题眼”，初步了解文章所写的对象或内容。

3.写了什么。要求学生通读全文(朗读或默 读)，同时标出各自然段序号，勾画出生字、新词、难句，待查工具书或研读时解决。通读之后，可对全文有一个整体认识，这种整体认识对于不同文体的课文应有 不同的要求。记叙文，要求搞清其六要素和事件的意义；说明文要求了解说明的对象的特征；议论文要求掌握论点、论据。这个环节也叫做初读全文，方法是一口气 读完课文，目的在于从整体的感受、认识和判断中对文章的基本内容进行把握，完成阅读活动的第一步任务。

4.怎样写的。在教师引导下，学生开始逐段、分层研读课文，在进一步掌握文章各部分内容的同时，深入了解文章的表现形式和写作特色。其间，教师可以设计导读思考题，运用多种方法引导学生认真读书、辨 词、析句，体会文章深奥之处，领会作者表达上的高明和巧妙。这个环节，不同文体的课文也有相应的要求。记叙文，要掌握怎样叙事──人称、顺序、线索和详 略；怎样写人──肖像、行动、语言、心理、细节以及侧面描写；怎样写环境──自然环境、社会环境。说明文，要求掌握说明顺序──时间顺序、空间顺序、总分顺序、并列顺序、逻辑顺序等；说明方法──下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、用 图表；说明语言──准确、平实、精练等特色。议论文，要求掌握怎样提出论点；怎样证明论点──例证、引证、对比、类比、比喻等；怎样反驳谬论──驳论点、驳论据、驳论证；怎样安排结构──总分式、并列式、正反式、层进式等。显然，这个环节，是整体认识课文之后的部分研读，即综合之后的分析阅读。

5.为什么这样写。这一教学环节是把文章的内容和形式统一起来，从整体、全貌上探求作者构思意图，加深对全文谋 篇布局、主题思想的理解。这一次的整体认识，是属于更高层次的综合，是讲读教学的深化阶段，完成这一环节的教学任务，可以质疑设问。如有的记叙文用倒叙 法，可问：“为什么用倒叙法?”或用逆问法：“如果用顺叙法写好不好?为什么?”有些课文，如议论文《谈骨气》，也可介绍作者的有关生平事迹和写作背景，使学生认识写作的针对性及文章的社会意义，加深对文章写作意图的认识。

至此，在讲读教学的各环节中具体落实了阅读教学中整体性原则的综合—分析—综合的全 部任务，使阅读教学活动成为一个完整的认识系统和不断提高、不断深化的过程。

长期以来，在讲读教学中不少教师认为从分析到综合的教学过程天经地义，恐怕与过多地依靠“教 参”有直接关系。“教参”是别人分析的成果，又着重逐段分析，工作一忙起来有人就照搬，忽略了研究人家逐段分析的过程和依据，结果我们的学生也往往把着眼 点放在分析上，这大概也是不少中学生阅读能力较低的一个重要原因吧。

二、对自读课教学的认识和设想

目前，在语文教学中如何处理好讲读课和自读课的关系，以及如何上好自读课，成为广大语文教师关注的问题。叶圣陶先生在《语文教育书简》中指出：“学生须能读书，须能作文，故设语文课以训练之。”教学实践证明，完成这个“训练”任务，光有讲读课是 不够的，还须设置“自读课”。它们之间的关系应是用讲读(教读)带动学生自读。就是说，讲读重在教给学生方法和带规律性的知识，在于示范、引路，是“举 一”；自读课则重在让学生把讲读课的所学付诸实践，是“反三”。语文教学中的讲读和自读课，有如数学课中的例题和习题，形式上虽不完全一样，但就其作用和相互关系而言，却是类似的。如果说讲读课重在认识，是“吸收”，那么自读课则重在实践，是“消化”。就训练能力和培养习惯而言，可以说自读课是实现叶圣陶先生“不需要教”的境界的一个必不可少的阶段。

关于自读课的教学，有些同行囿于讲读课的老经验，对于充分让学生自己读书总有些“不放心”，不明白自读课应以培养阅读能力为宗旨，往往忽略自读课的实践性。自读课有着鲜明的实践性。自读课的课型，尽可以千姿百态，但必须有一个共同特点，那便是以 学生独立读懂课文的实践活动为主。正确认识讲读课和自读课的相互关系，把握自读课的基本特征，这是上好自读课的前提。

为了确保自读课的质量，教师必须彻底从讲读课的旧框架中解脱出来，简化、明确自读课的基本过程。自读课的基本过程应该是学生的阅读实践过程，它的每一环节都尽可能不脱离学生的阅读实践，教师要在这个过程中“培养”和检测学生的阅读能力，起主导作 用。要精心设计教案，不能搞成单纯的阅读技能训练，必须因文、因学生而挑选阅读实践形式，要尽可能地把课文内容、知识、情感与阅读能力的训练融为一体。只 有这样，才能更加有效地提高学生的阅读能力。

自读课的基本教学过程，基于自读课的特征考虑安排三个教学环节为宜，即“定向”、“设线”、“小结”。

1.定向

这是教师发挥主导作用的首要环节。教师要在考虑单元教学要点、课文特点和学生实践的基础上，选定恰当的教学目标。目标要具体可行，要具有鲜明的实践性，要让学生在理清课文思路的基础上侧重于某一种阅读能力的训练。

2.设线

即设计学生实现教学目标经过的路线。这条路线，应当包括通向教学目标的几个自读训练点。这是学生动眼、动手、动口、动脑的一连串活动。教师在这条线上与学生的关系是训练与被训练的关系，要围绕提高阅读能力这个中心，力求让学生受到听、说和读写等方面的全面训练。

3.小结

这是自读课的反馈、评讲、总结环节。这个环节包括师生双方的质疑、答疑，教师对自读效果的检查、评讲，同样可以让学生对照教学目标，小结哪些目标实现了，哪些还没有实现，哪些是超目标吸收。

教无定法，自读课亦然。但只要抓住了上述三个环节，就能提高自读课的质量。总而言之，阅读是一种对文字信息感知、理解，进而产生共鸣的复杂心理活动和复

杂的语言实践活动。它不仅是语文教学的一个重要方面，而且是作为一种重要的信息接受方式和特殊的交际方式而存在的社会现象，因此，培养学生的阅读能力就十分重要，把握整体性无论是讲读教学，还是自读课教学都起着至关重要的作用，广大教育工作者必须足够重视。

2010.10

第五篇：2014李艳萍工作总结

2014-2015学年个人工作总结在平平常常中，我在双语度过了一个短暂而丰富的半学期，回

顾这一学期的工作，我感到有自己值得怀念的地方，有一点我感

到无比欣慰，就是不管社会多么纷繁，多么复杂，没有放弃我做

人的基本原则：以诚待人，以诚感人，以诚育人，在自己力所能

及的范围内，努力做好每件事，虽然不都十分成功，但我在努力。

一、在教学方面。

做好自己的本职工作。第一，上好每节课。作为一名教师，认真上好每节课，是一个教师价值体现的基本途径。钻研教材、研究教法、总结教学所得、了解和研究学生、每周教学反思、做

好日清、周清和月清考试是我平常教育教学工作的重点。对一些

教育教学中遇到的问题，进行有目的的分析和选择，并及时解决。

但我常常感到非常的迷茫：一个简单的道理，一个不很难理解的问题，为什么学生就是不能接受，不能理解呢?或者是当时表面

上理解了、接受了，在实际的学习、生活中又是一个空白点?究

其深层次的原因，学生在学习中处于被动接受的地位，教师的良

好愿望，没有能变成学生主动学习的强大动力，没有能内化到学

生的身心结构中去，也就不能变成学生的自觉行为。

如何处理好教与学这一对关系，提高教育教学的效果，我认

为建立一种新颖师生关系、摆正教与学的地位是开创教育新天地的关键，而其中的核心是一个 “爱”字。有人说，教师对学生的爱，是一种比母爱更伟大的爱，因为它不带任何的前提条件。热爱教育教学工作，爱班级中的每个学生，用关爱的眼光看待学生的每件作品、每项活动。这种爱，不仅体现在对学生生活的关心、学业的帮助，也包括积极的鼓励，远大理想的引导，更体现在教育教学的每个环节之中，如教学过程的安排，教学模式的选择、具体问题的提出，新知识的导入等等。我坚信，加强以爱为核心的师德修养，不仅是教育教学的客观需要，也是教师个人品德的具体体现，更是维护每个学生的自尊心、自信心，保护学生基本人权的根本保证。很难想象，一个对祖国的花朵都不热爱、不能倾注满腔爱心的人，怎么有资格谈得上爱祖国、爱人民?当然，有实际工作中，我有时做到并不十分圆满，但从我主观上来说，我是努力朝一方向前进的，我也就感到问心无愧。

二、个人学习方面

现代社会，日新月异。知识的更新周期在缩短。不加强学习，紧跟时代步伐，就会被社会所淘汰，甚至成为现代社会的科盲。在日常生活中，我能不断主动学习，第一是学科学知识，了解当今科学发展的一些动态，纳米技术、器官移殖、网络、沙尘暴等等，都是我学习的源泉。因为我深深的知道，只有把自己的思维经常处于一种开放的状态，才能不断接受新知识、新观点、新理念，也才能去发现问题，进而去研究问题，不致成为笼中鸟，井

底蛙，新知识的不断输入，对自身从事的教育教学工作，也有莫大的帮助;第二是学教育教学理论。学习新的教育教学理论，掌握其中的精髓，是进行教育教学改革的必然需要。来到双语学校了解并尝试了李校长的七步教学法以及语文课堂上的五读法，让我的教学方法有所改变，教起来更得心应手。只有在科学理论指导下的教育改革，才能克服盲目性、随意性才能取得积极的效果。在这一学期，我主要通过电子书学习了《给教师的100条建议》等一些书刊，并从中学到一些教学与管理的方法。教师是灵魂的工程师，不是流水线上的操作工，这一职业的特点决定了除了必须具备一般的知识、技能之外，更要有做好这一工作的热情、信心和激情。前几年，江主席就很明确地提出，要在国人特别是青年中进行历史知识的教育，一部屈辱的中国近代史，就是一部生动的爱国教育题材，可以设想，缺乏对过去的了解，哪来对现实的满腔热爱，又从何谈得上对未来的憧憬。一个麻木不仁的人，哪来创作的灵感?哪来教育的创新?走进一些伟人的世界，他们高尚的人格魅力吸引着我;通过了解历史，过去和现在的强烈对比，使我激动不已。激动之后，我常常告诫自己，不能在生活的冲刷中，变成一个麻木不仁、人云亦云、随波逐流的人。人是自然的造化，更是社会的产物，我可以放弃其它一切，但我不能不成为一个我心中的好人，我在努力充实自己的精神生活，营造一个属于我自己的美好世界。一颗充满活力的心脏、一颗纯洁的心灵，一种开放进取的思维方式，是完成教书育人工作的保证。

三、今后努力的方向：增强工作的主动性和责任性。认真工作、努力提高个人思想觉悟，做一个幸福的人。