德育教育在计算机教学中的渗透

第一篇：德育教育在计算机教学中的渗透

德育教育在计算机教学中的渗透

德育是指对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，这对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。把德育工作放在学校一切工作的首位这已是我们的共识，如何将认识落实到行动，使德育真正“到位”、“就位”，还需要我们的共同努力。

我们一般认为对学生进行德育教育是思想政治老师和语文老师的任务，与其他学科的老师关系不大，特别是与计算机老师更是“不搭界”的。但事实上，如果在学科教学中没有贯彻“德育为首”的方针，德育工作就不能真正到位，加强德育工作将成为一句空话。因此，对于我们计算机教师来说，在计算机教学中进行德育教育的渗透是非常必要的。《中小学计算机课程指导纲要》中就明确指出了，要在计算机教学中对学生进行德育教育渗透，即培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯，良好的计算机使用道德及与人共事的协作精神。

下面试从三方面来论述如何在计算机教学中进行德育教育渗透 ：

l、培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯。所谓习惯，就是指由重复和练习巩固下来并完全变为某种动作的需要，它是个人素质的重要组成部分。学生时期是养成良好习惯的黄金时期，我们应该在计算机教学过程中，尤其是在上机实践过程中，注意这个问题，教育学生要爱护计算机设备，强调操作时应注意的事项，并注意计算机病毒的查消，以确保在有限的经济条件下，持久地开展计算机教学。要教育学生遵守机房各项规则，使学生养成遵守机房规则的好习惯。当然，这需要师生双方共同的努力，其关键在于以下几方面：

首先，要加强思想教育，即要使学生明白，遵守机房规则，不仅是个性心理品质的良好反映，也会使他们终身受益。在课堂上，教师要善于结合教学内容，注意分析教材中的思想教育因素，针对学生中普遍存在的问题进行教育，循循善诱、晓之以理，使他们认识到养成良好习惯的重要性。比如，在介绍有关计算机基础知识的时候，要特别强调在Windows中关机的步骤，即屏幕上出现如下信息“你可以安全地关闭计算机”时，才能关闭电源，而不能直接关闭电源，并且使他们了解为什么要这样做的原因：延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。

其次，教师要以身作则，为人师表。对于学生来说，教师不仅应该是知识渊博的智者，而且应该是道德修养的榜样，是人类灵魂的工程师。每位教师，不管你是否自觉，本身就是学生的一本活的遵规守纪的教材。所以教师要以身作则，为人师表，即教师在课堂示范教学和上机指导过程中，应有良好的习惯。而教师师表美的作用，从德育角度讲，至少有三：能够发挥德育主体的德育潜能；能够促进学生的榜样学习；能够改善道德教育效能。比如，把用户文件建立在所用系统软件的子目录下就是一种不好的习惯。如果教师在课堂演示的时候，特别是在保存或另存文件的时候，注意这个问题，使学生在潜移默化中养成把用户文件分

门别类地存放的良好习惯。反之，如果教师不注意这个问题，由于学生的模仿心理很强，学生就会照猫画虎，影响学生良好习惯的养成，甚至可能使学生也养成了类似的不良习惯。所以，作为教师，应该以身作则，为人师表，这样才能有助于学生良好习惯的形成。此外，培养方法也要得当，即要注意常规与有意识训练相结合。良好的习惯可以在潜移默化中养成，也可以靠有意识的训练来培养。在上机实践过程中，教师应该把培养爱护机器设备、遵守机房规则的良好习惯当作一项基本任务和重要职责。

2、在制定教学计划时要根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容，有的放矢，才能使学生养成正确使用公共计算机的好习惯。同时，根据习惯形成的特点，既要注意从早抓起，防微杜渐，高度警惕任何不良习惯的滋长，把它消灭在萌芽状态，又要注意从点滴做起，持之以恒，日积月累，坚持到底。培养学生良好的计算机使用道德。

今天，计算机影响了我们生活的各个方面，其应用领域已越来越广泛。但是，计算机使用规模及范围的增长带来了前所未有的法律与道德问题。通过计算机教学，是培养学生良好的计算机使用道德的重要途径。

首先，良好的计算机使用道德，包括以下几个内容：（1）自觉遵守政府有关部门制订的关于保障计算机系统安全性政策和规定；（2）自觉遵守学校的计算机管理部门制订的关于使用计算机的有关规定（3）不设计、制造和传播计算机病毒（4）养

成良好的计算机使用的习惯（5）支持正版软件，反对盗版软件 ……

其次，根据以上内容，我们必须在计算机教学中，结合教学内容，注意培养学生良好的计算机使用道德。使计算机这一信息处理工具，在我们的工作、学习、生活，乃至社会进步中发挥出重要的作用。

比如，在介绍有关计算机病毒的知识时，可通过实例（CIH病毒、爱虫病毒……）使学生明白：计算机病毒一旦爆发，将会对人类产生巨大的危害性。它会破坏计算机存储的数据，损坏计算机的硬件，造成系统的崩溃，甚至使Internet瘫痪。所以，不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。同时，要加强培养学生有关知识产权和软件保护的意识。软件是计算机系统的重要组成部分，计算机的工作一刻也离不开软件，否则它就是一堆废铁。

还比如，有关软件产权的知识，软件的研制和开发，需要大量的人力、物力、财力和时间。软件是人类智力的创作成果。然而，计算机的软件虽然难于创作却极容易被复制。为了发展和繁荣计算机软件产业，要加强学生有关知识产权和软件保护方面的意识，注意结合我国的《计算机保护条例》（已于1991年10月1日开始执行），使学生明白：未经软件著作人的同意，复制其软件的行为是侵权行为，侵权者要承担相应的民事责任。从小培养学生使用正版软件、反对盗版软件的意识，促进计算机应用事业的发展。

此外，随着社会科技的发展，计算机已逐步进入了家庭，学生对计算机的兴趣日益增加，上网冲浪成了时尚。网上聊天，收发电子邮件成了时髦话题；网上游戏使部分学生留恋忘返；因此，对学生进行网络道德教育已经迫在眉捷。比如说，上网的学生一般对“黑客”充满了神秘感，有一种偶像崇拜。报纸、杂志上的有关报道：美国的商业网站连续受到黑客袭击，黑客入侵政府网站……都令学生想入非非，有的甚至跃跃欲试。因为他们并不认为，这是不道德的，甚至是犯罪。他们的好奇心促使他们钻研各种网上编制技术。如果不加以正确的引导，他们很可能会在不知不觉中成为网上环境的破坏者。作为计算机教师，对学生进行网上道德教育是一刻不能停的任务。

3、教学中培养学生与人共事的协作精神。

人际关系是指表示人与人之间相互效交往、联系和影响的关系。良好的人际关系可协调人们在活动中的行为，促进人们的身心健康，提高人们的活动效率。任何个人作为社会系统中的一个成员，总是在一定的社会群体中生活的，不可能孤立地存在于社会之中，他必然要同其他人发生这样或那样的关系。

比如，我在教学中采用的，用合作来体验神奇的网络优势，促进了学生的有效合作是网络平台的最大优势。

在每节课的前几分钟，由小组代表将课下在网上搜集一些计算机应用技巧或心得，介绍给我们大家听。为了能让自己小组的“招数”赢得大家佩服的目光，学生们不但课上勇于亲自探索尝试，甚至课下还经常浏览各类计算机书籍，到各大论坛切磋探讨，以获取更多更实用的计算机知识。学生收集到的东西可谓五花八门、包罗万象，有时连我这个计算机专业毕业从教多年的信息技术教师也不得不为之惊讶，原来自己不知道的东西还有很多。这样做，大大激发了学生学习信息技术的兴趣，加强了实践能力，也让我从中学到了不少知识。

教师可充分利用在线功能，实现师生、生生之间交流，得到及时迅速的反馈信息，大大减少了教学的盲目性，提高课堂教学效率，同时双向交互，既加大了学生参与度，又使学生在学习活动中，处于主动地位（查找、处理信息）。

这样，知识的共享使虚拟合作成为可能，学生间的小竞赛是对合作学习的另一种诠释，小组成员为了共同的目标，出谋划策，给课堂赋予生命意义，学生真正体验到了与人合作学习的愉悦。

德育工作在教学中自然而然地渗透，“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。把握计算机学科的特点，注意渗透的生动性。教师要深刻理解教学大纲，把握本学科的性质和特点，在渗透德育时，充分发挥本学科优势，增强生动性。

第二篇：在计算机教学中巧妙渗透德育教育

在计算机教学中巧妙渗透德育教育

在信息社会的今天，以德树人仍是院校教育的根本任务，然而，德育教育不是阶段性的，也不是思政治课的专属，它是一种终身教育，是一种在新形势下可以有多方影响和渗透的教育。作为一切信化教育起点的计算机基础教学，可以以其独特的方式去渗透德育教育，在学生学习知识、掌握技能、形成能力的同时，也提升自己的品德情操。

在计算机教学过程中，渗透德育教育的形式和方法是多样化的，它可以贯穿于好的案例、好的教学方法、好的教学素材、好的教学情境乃至整个教学的始终。通过本人多年的教学经验，总结了如下进行德育教育渗透的方法。

一、巧妙设计教学案例，进行德育渗透

在计算机教学中，教学案例很重要，好的教学案例，学生学习起来是主动的、轻松愉悦的，如在进行PPT教学中，如果传统的只讲知识点怎么用，那学生显然感到很枯燥乏味，但是，如果我们用心地构思贴近学生生活、学习，能够与其产生共鸣的案例，那结果会截然不同。假如你是一位军校教员，在讲这部分内容时，要针对军人这个特殊的授课对象，为他们量身定制有特色的案例。我给我的学生们制作了一个战争影视宣传PPT案例，所选的影片都是学员最喜欢的，甚至是他们的偶像，引起他们的关注，在通过PPT相关知识点的融合制作出有声有色、图文并茂、有视频、震撼人心的作品，不仅培养了学员的审美观、艺术感和操作技能，更通过此作品培养了学员的爱国热情，激发出大家的军人使命感，这样，学员在热烈的课堂气氛中不但掌握了知识、体会到成就感，又进行了心灵的洗礼，不失为一种渗透德育教育的好方法。

二、挑选合适教学素材，进行德育渗透

在上计算机实践课时，作为传授知识载体的教学素材的选取非常重要，很大程度上影响着教学效果，当然，教学素材也要挑选贴近学生熟悉的、关心的，对于部队的学员，可以选择“贴近部队、贴近岗位”的内容作为教学素材。根据当代学生的年龄和心态，他们关注的焦点、试试新闻、国际热点、流行元素、甚至是一首能够引起共鸣的、积极向上、励志歌曲的歌词如（《当兵当不够》、《咱当兵的人》等军营歌曲），都可以作为教学素材，当这些素材作为操作对象时，就变成了知识、时尚、思想、情感的结合体，学员在用所学知识操作它的同时，还会欣赏他，思考它，不仅提高了操作技能，还在思想进行无形的爱国教育，这也是一种不错的渗透德育教育的途径。

三、精心创设教学情境，进行德育渗透

情境教学法是一个系统的、全面的教学过程，通过创建典型的场景，根据教学目的和教学内容，巧妙设计、动之以情，晓之以理，用学生喜闻乐见并能准确的表达教学内容的语言进行教学，从而实现把情感活动和认知活动结合起来所创建的一种教学模式。它就是教师在教学过程中有目的地引入教学内容并创设定有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景让学生如身临其境，从而更好地引发学生对知识情感的体验，促使其对知识的深入理解，进一步提高学习效率。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后去影响学生的。如果将德育、智育、美育融入其中，实现教育教学和育人目标的有机结合，紧紧围绕教学目标，带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观化和形象化，更有利于知识、技能、方法、情感态度与价值方面的提高。是学员在学会求知的同时学会做人，形成健康的人生观和世界观。以Word排版这一内容为例：在以往教学过程中往往是教师先对知识点，进行讲解然后让学员进行文档的操作练习。使得课堂气氛沉闷，教师的讲课成了学生的催眠曲。我们可以创建一种和谐温暖的情境，教师可先进行关切的提问：“同学们你有多久没有给爸妈写信了？”将学生从枯燥无味的课堂教学引入到温暖的生活情境中；学生学习的兴趣立刻高涨起来，此时可促使教学活动的进一步展开。然后教师再提出问题：“信息时代，人们在各方面都追求个性，我们何不将平时说不出的话儿用电脑写出来，并用相关知识把它修饰为一封有声有色、有个性的家书，寄给我们的父母？”，这样就自然的、巧妙的地从生活情境过渡到教学内容，知识在师生情感交流中得到了讲解，印象在生活情境展现中得到了加深，进而使学生的德育得到提升。

总之，在计算机教学过程中，只要用心设计，就能将德育教育贯彻到知识的学习中，做到让学生技能和德育的共同提高，我想，在其它课程教学过程中，也可以进行巧妙的德育渗透，这样，学生时时刻刻都会受到德育教育的熏陶，综合素质就会全面提高，社会将更加和谐、文明。

第三篇：如何在教学中渗透德育教育

如何在教学实践中渗透德育教育

内容提要: 学校是培养高素质人才的基地,教师应结合专业特点,把德育教育渗透于课堂中,努力探索有效的途径和方法,制定各学科德育渗透计划,开创学校德育教育新局面。关键词: 德育现状 渗透点 渗透方法 渗透度

人无德不立，业无德不兴。在古代教育中，礼（德育）是“六艺”之首。在当代，“以德治国”是我国的大政方针之一。学校是青少年道德教育的主阵地，教师是道德教育的先行者，教学工作是学校的中心工作，各学科教学内容和教学过程蕴含着丰富的德育因素，把德育教育渗透到各学科的教学中对塑造学生美好人格，培养优秀人才有十分重要的意义。

美国教育学家威廉詹姆斯有一句名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”所以我们要树立“实实在在，时时刻刻”不走形式、不作秀的德育教育理念。

一、认真研究德育现状

中国青少年研究中心通过对青少年思想道德状况的大量研究发现，当代少年儿童身上具有很多优良品质，如：乐于接受新事物；法 律意识和自我保护意识较强；积极参与社会生活，有较强的公民意识；比成年人更容易接受环保意识；相信事实；做事认真；兴趣爱好广泛等。但在重智轻德的人才观、文化产品审美错位，互联网繁杂信息充斥生活的每个角落等因素的影响下，部分未成年人的道德状况令人担忧：功利思想明显，价值取向扭曲；缺少公德意识，生活行为失范；缺乏进取精神，贪图享乐；沉迷于网络，生活虚幻„„

二、分析教材，找准渗透点，把握渗透时机

认真钻研教材，深挖教材中的德育因素，把德育教育贯穿于知识的分析中。千万不能脱离教材，随意发挥，如果不能将德育内容和教材很好地联系在一起，就会给人牵强附会的感觉，就会让学生觉得有强加的意味。我们的学生不但聪明，而且“反侦察能力”特别强，这样很可能会牵动他们的“逆反神经”，不但起不到教育的作用，很可能还会适得其反。所以我们要充分驾驭教材，探寻知识教育与思想教育的最佳契合点，即教学中思想教育的“渗透点”，做到“润物细无声”。

德育的特点是“动之以情，晓之以理”，所以在找到合适的渗透点后，还要注意渗透的方法、形式和时机等，才能创造最佳的渗透范围，达到最佳的渗透效果。虽然我们时刻都要保持德育教育理念，但并不是每门学科每节课都必须有德育教育的内容。没有突破口，联系德育现状比较困难，不具备渗透时机的就不要牵强，只要与学生一起上好课，学好知识即可。我是一名电工专业的老师，在几年的教学生涯里，我觉得电工专业中的德育内容隐形的多，显性的少，因此就需 要我们在教学中认真研究教材，挖掘教材的德育因素，结合学生特点，有针对性的形成一系列德育渗透要点，在培养学生专业知识和技能的同时，注重对其思想品德，团队合作意识，良好道德习惯等的培养。现代职业教育是以就业为导向的教育，要求培养的学生具有从事一项职业所必需的从业能力，它应该包括专业能力、方法能力和社会能力三个方面。专业能力指的是：具备从事职业活动所需要的技能和相应的知识，包括单项的技能与知识、综合的技能与知识。方法能力指的是：具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制定工作计划的步骤，解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评价工作结果的方式等。社会能力指的是：具备从事职业活动所需要的行为能力，包括人际交往、职业道德，在小组中合作、交流、协商的能力。从某种意义上来说，让学生学会”做人”比让他们学会“做事”更为重要，所以在专业课的教学中我们就要适时地把德育培养目标渗透于学科教学中，例如在《电工基本技能与训练》的授课中，通过章节内容的整合、实训技能的强化，采取“理实一体化”教学模式、小组合作式学习，有针对性地培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。特别是社会能力的培养，在分组活动中培养学生沟通能力、分工协作能力、团队意识、责任意识。通过小组合作和探究学习，使学生明白这样一个道理：我们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。比如在照明线路安装中：让学生自由结合，锻炼了他们的沟通能力;让他们相 互配合，体验了分工协作的高效性，在布线阶段，让他们知道节约的重要性，在最后的试验阶段，则可以着力培养学生的安全意识。所以德育内容要及时捕捉，及时融入教学中，以达到潜移默化的作用。

三、融入教学，掌握“渗透度”

如何在学校教育中卓有成效地落实道德教育，如何进一步改进学校德育，已成为当前教育界乃至全社会一项重大的课题。

“一切事物都是特定质和量的统一，都有自己的度。一旦超过这个度，事物就会发生质变”，事与愿违也就不难理解了。从我个人亲身体验来看，在教学中有效地灌输德育教育的关键是要把握好渗透度，俗话说：“世界上最难掌控的是人心，最难拿捏的是分寸”。要想把事情做得完美，就必须要在最难掌控的事物之上，做好最恰当的拿捏。所以在教学中，要恰当地处理专业知识和道德教育的关系，做到既到位又不越位，给人自然感，达到“润物细无声”的效果。千万不能为了加强德育教育喧宾夺主，这样就会显得矫揉造作而使学生厌恶。安全用电是电工专业中比较容易融入德育的一门课程，例如：在触电原因的讲述中，要加强与学生的互动，让他们讲述在生活中遇到的或了解的触电事故，并总结触电的原因，从而联系生活实际建立安全用电的意识并掌握相关的安全知识。同时可以让学生建立严格遵守制度杜绝事故发生的理念。但不能每次课都面面俱到，一定要因材施教，寓情于教，有机地融知识传授、能力培养、智力发展和情操陶冶与一体，真正寓德于教中。

四、及时总结，不断更新，与时俱进 “要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，而应该是一条有源头的溪流。我认为，教师只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”只有不断学习，不断充实自己的知识，不断更新自己的教育观念，不断否定自己，才能不断进步，拥有的知识才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可怜的“一桶水”了。

随着知识经济时代的到来,社会发展已经进入高度信息化的时代,家庭计算机的普及、网络技术的发展和智能手机的出现,使网络遍及了人类现实生活的每一个角落。作为新时代的教师，我们一定要成为学习型的教师，我们必须掌握信息技术。只有掌握好计算机技能,熟悉了网络,才能更好地指导学生正确运用网络资源,才能有效地管理学校、班级的网络设备,才能有条件去了解学生的网络意识和心理。才能随时随地与学生沟通，了解学生动态。

我们和学生交流的话题不仅仅是这个电路图怎么画，这个线路怎么连接，电路中出现了什么故障，我们还可以谈论最新的游戏，谈论谁的空间里感人的日志，谁的微博更新了什么新内容，要让学生看到我们不仅有严谨的作风、得体的穿着、文雅的举止，更有渊博的学识,以及和他们沟通的能力，时刻彰显为人师表的力量。让他们想要和我们沟通，学会倾听，引导他们树立正确的人生观和未来的学习目标。有了学习目标，就有了学习的动力。有了正确的人生观，就有了人生前行的方向。所以我们要不断更新观念，及时总结成功经验，经常浏 览德育教育网站，借鉴最新教育理念，坚持不懈地把德育的精髓贯彻教学始终。

有位优秀的教育家说过：“优秀的品格，只有从孩子还在摇篮之中时开始陶冶，才有希望，在孩子心灵中播下道德的种子，越早越好”，青少年时期是人生良好品德形成的关键时期，青少年是国家的未来，是民族复兴伟业的肩负者，是华夏文明的继承者和传承者。所以就需要学校、家庭和社会为他们健康成长，创造各种有利条件，提供一个良好的育人环境，促进青少年全面、健康地发展。

第四篇：如何在数学教学中渗透德育教育

如何在数学教学中渗透德育教育

澧县码头铺镇中学

陈云

摘要：

新课程标准把德育教育放在十分重要的地位。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。作为一名数学教师应该有强烈的德育意识，数学教育要实施素质教育就应该在学科教学中有机地渗透德育，充分发掘学科的德育因素，不失时机的进行德育教育，引导学生在学习数学的同时提高自身素质，完善自我。在提高学生的数学素养的同时，关注学生人格的培养，这样才能做到教书与育人双丰收。

关键词：数学、素质教育、教学、德育教育

“百年教育，德育为先”，德育是五育之首。在新的历史时期，对学生加强思想品德教育已刻不容缓。思想品德教育不仅仅是思想政治教学的任务，而是各学科都应渗透于教学之中。这在教育理论上称之为“传授知识与思想政治教育统一的规律”，“科学性和思想性统一的原则”。

《数学课程标准》中已明确规定：“结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务”，但数学学科有其自身的特殊性，数学研究的是空间形式及数量间的关系，它相对抽象、枯燥，其德育功能相对于一些文科来讲是隐性的，潜在的。因此，要想在数学教学中做好德育工作确实有一定的难度，这就需要教师去努力钻研、探究。数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的德育教育。

在数学教学中有机地进行思想教育的渗透, 促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融,，自然生长，这是素质教育的本质特征。也是新一轮基础教育改革的要求。那么怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。

一、充分发挥教师在数学教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育中 著名学者陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从中我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。德育过程即是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。如果在教学过程中教师能适时以情动人，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程。

数学课上，教师的示范以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，讲普通话，语言清楚、明白、有逻辑性。板书整齐，书写规范，辅导“后进生”有耐心，让学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。总之，“身教重于言传”教师以自己的言行鼓舞、鞭策学生，势必与课堂教学中的德育渗透交相呼应，起到强化其效果的作用，激励学生以坚韧不拔的顽强精神对待学习。因此，我们老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们慈爱的目光，慈祥的笑容影响他们。用我们温柔的话语感染他们。处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教育。

二、结合数学学科的特点，在教学过程中进行德育渗透

德育渗透是将思想、观点、情操等有意识地扩散、迁移、传递给学生，使之在无意中接受。教学中要充分认识德育渗透的依附性，要防止牵强附会，不可将数学课变为政治课。因此，在教学过程中进行德育渗透，必须结合数学学科的特点，教师在教学过程中可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育。比如研究性学习、合作性学习等。

在数学中，有很多规律和定律教学采用口头传授往往收效甚微，这个时候就可以引导学生进行讨论，集体思考、总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的精神等。在教学中通过合理地设计教学内容，创设愉快的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，可以培养学生良好的个性品质。教学的素材选取密切联系学生生活、生动有趣的内容，使学生对数学有一种亲切感。应用归纳法，使学生从具体事例中探讨一般性的结论，大胆假设、猜想，冲破思维定势，提高学生的数学思维能力，培养学生勇于创新的精神等。

三、充分发挥教材功能，渗透德育教育

数学中的概念、命题、定理表述的最根本的准则是准确、简明，任何修饰性的词汇都是多余的。数学的一个显著特点就是严密。数学的思维方式、数学的精神能使人们养成缜密、有条理的思维方式、有助于培养学生一丝不苟的工作态度、敬业精神和强烈的社会责任感。

在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素。在对知识的分析讲解中帮助学生通过学习数学，体会数学的科学意义和文化内涵，理解、欣赏数学的美学价值。帮助他们树立科学的世界观和人生观，培养他们认真仔细、刻苦钻研、实事求是的生活态度。

需要注意的是，思想教育要结合教育教学内容，对学生因材施教，不能偏重形式，牵强附会，要根据数学课的特点，适时、适当、适量的有机的渗透，将世界观、品格、修养等因素纳入教学目标，使学生在教学活动中受到更完备的教育，形成更全面的素质，受到良好的教育教学效果。

四、利用我国数学的光辉历史和杰出成就，渗透德育教育

中国数学的光辉历史和杰出成不仅是中国文化的重要组成部分，而且也是对学生进行爱国主义思想教育的重要方面。在教学中，教师结合有关数学内容，介绍我国古代科学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，可以激发学生强烈的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国热情。树立振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的志向；另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。例如，在讲授无理数时，结合我国古代数学家对圆周率π的研究：我国魏晋数学家刘徽建立了计算圆周率π的两个近似值和,南北朝时数学家祖冲之推算出π在3.1415926和3.1415927之间，并提出π的两个分数近似值约率和密率；学生们大大增强了民族自尊心，自信心和强烈的民族自豪感。再如在介绍“哥德巴赫猜想”的发展时，告诉学生陈景润证明了“1+2”，激励学生爱科学，勇于探索科学真理。数学史可以培养学生辩证唯物主义观点，数学教学中，适当增加数学史的内容，可以使学生更好地学好数学知识。

五、利用数学课外活动和其他形式进行德育教育。

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，应适当开展一些数学活动课和数学主题活动。在教学中，教师应注意融合数学课的教学内容, 努力创造德育氛围, 有计划地组织学生参加社会实践活动, 使学生掌握所学知识的同时并深化对学生的思想品德教育, 培养学生的社会责任感。

例如，在学习统计知识的时候，可以让学生调查家里每月水、电使用情况并制成统计表、然后算出自己家平均每月用了几吨水和每人每天用水量，和严重缺水地区平均每人每天用水量进行比较。让学生体会到节约能源的真正重要性，并觉悟出节约能源应从自己做起，从身边做起。又如，也可让学生调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量。然后通过计算一个家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，并结合垃圾对环境造成的影响，对学生进行环保教育。

总之，数学教学中的德育渗透，教师要以高尚的人格魅力, 充分利用一切可以利用的教育资源, 善于挖掘数学教材中的思想品德教育因素, 有计划、有目的地渗透德育教育, 让学生掌握数学知识的同时并具备一定的思想品德素养, 使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

第五篇：德育教育渗透在高中语文教学中（范文）

德育教育渗透在高中语文教学中

【内容提要】：本文从时代的特点、新课程标准的要求及语文学科的特点等方面阐述了高中语文教学中德育渗透的必要性和重要性，并结合教育教学的实践阐述在语文教学中怎样进行德育渗透的几点做法，以求共同探索。

【关键词】：高中 语文教学 德育教育渗透

随着社会经济的发展和网络时代的到来，多媒体声色的冲击，当前在青少年的成长中出现了许许多多的问题，如：理想的异化，思想的退化；不能吃苦耐劳，不能经历风雨；不懂的感激父母，不懂的感激生活；缺乏信念支撑，精神软化；沉湎于电子游戏与网络，课外生活低俗化等等，这些现象令我们担忧。我们的教育正面临着极大困境，如何培养和教育青少年一代，使之成为国家的脊梁，成了学校、家庭、社会共同关注的热点。

我们知道在学校教育中德育为首，德育不是政治教师、班主任的专利，而是每一个老师都要承担的一项责任。

语文课程标准提出： “高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度……”“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”

语文课程标准这一规定不仅明确了掌握语文基础知识、基本技能的重要意义，而且还特别强调了语文教学中加强德育教育的重要意义，语文教师要特别重视德育渗透。在语文教学中要充分利用教材，把思想教育、语文知识教学、能力的培养有机的结合起来，缘文释道，因道解文，激发学生“对善良事物的钦佩感情和对邪恶势力的不可容忍的态度”（苏霍姆林斯基语），从而使学生思想得到教育，感情得到熏陶，能力得到提高。下面

我试就德育在语文教学过程中的有机渗透谈一些自己的做法。

一、德育渗透在语文课文教学中

“感人心者，莫先乎情”。教师表现出来的鲜明的爱憎情绪，会深深地影响学生。使他们的思想感情和教师产生共鸣。除此之外，运用各种教学手段，把握各种教学环节，创设情境，营造氛围，水到渠成的进行德育渗透，从而激发出学生的情感，以情感人，这也是教育成功的关键。

1．渗透在背景中。要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。如教苏轼的《赤壁赋》一课时，教师介绍作者遭受贬谪的写作背景，让学生从中可以了解到人虽处逆境仍能坦荡乐观的面对生活中挫折的人生态度，从而培养学生积极的人生观，有利于塑造当前学生健康的心理。

2．渗透在形象中。丰满鲜明的人物形象最能打动人，也最能感染人。通过从细节、语言、动作、主要事迹等方面分析人物形象，使鲜活的人物再现于学生脑海中．能帮助学生理解人物的思想感情．与作者产生情感共鸣，从而使学生的精神世界得到升华。在语文教材中有很多典型：在秋风中吟唱“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民的杜甫；在岳阳楼前高歌“先天下忧而忧，后天下乐而乐”的改革家范仲淹；在黑暗中疾呼“ 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅等等，这些人物形象都在文化星空中闪烁着耀眼的光芒，散发着醉人的芳香，永恒的魅力。通过这些形象来激发学生热爱祖国，追求真理，勇于斗争的情感

3．渗透在名言名句中。现在高中生中，早恋的现象比比皆是，而这些现象又都是学校明令禁止的。学校对此采取的措施更多的是三令五申校规校纪，学生对此极为反感，效果非常不好。我认为要改变这种现象，必须让学生认识到早恋的危害性，引导学生树立正确的爱情观，拒绝早恋行

为。《诗经·氓》中有句千古名言“士之耽兮，犹可说也。女之耽也，不可说也”说的是男子沉溺于爱河，还容易脱身；女子一旦陷入爱河，就难以自拔。这句话用现在的眼光来看仍然是很有道理的：男人往往把爱情看做生活的一部分，爱情固然重要，但不能过多影响工作学习和生活。而女人常常把爱情当做生活的全部，为了爱情不顾一切，甚至生命。这个道理反映在中学生早恋现象上就是：男生大多不会让爱情过多影响学习，成绩没有明显下滑似乎危害不大；而女生呢，却大部分为爱情严重分神，成绩节节下滑，惨不忍睹。我在分析这句名言时，也跟学生讲这个道理，劝诫女生们为了家长的期望，为了自己美好的大学梦，远离早恋；也劝诫男生为了自己喜欢的女生的前途，不要和她早恋，喜欢她，千万别伤害了她。我相信，这样的课堂渗透要比简单命令他们不要恋爱强多了。至此，学生们对“士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也”这句名言记得特别牢固，在面临学业和爱情的抉择时，他们更容易看清楚自己该如何选择。

4.渗透在拓展讨论中。当今社会，许多高中生只关注高考，关注分数，一遇到一点点困难就情绪低落，承受压力的能力特别低。在德育工作中，我利用课堂教学中的延伸讨论，培养其积极乐观昂扬向上的人生观。

在学习海子的诗歌《春暖花开》和屈原的《离骚》后，我设计了这样的问题：你如何看待屈原和海子的死？结合现实谈谈你对以死明志的斗争方式的看法。同学们有的说他们为理想献身是值得的，但大多数认为这种做法不可取，因为他们逃避现实，这是一种消极的处世之道。然后再与《动画巨星----迪斯尼》中的迪斯尼相比，同学们树立了这样的信念：人在不被理解和遭遇坎坷时应乐观对待，不仅能战胜困难，使自己快乐，也能给周围的人带来精神上的鼓舞，使他们感到世上的美好。

5.渗透在课后的延伸练笔中。现在很多高中学生，迷恋纷繁复杂的所谓时尚，追求良莠并存的快餐文化，如电脑游戏网络文学等，很多人看问

题很简单，对社会的认识很肤浅，针对以上特点及问题，我在备课文教材的同时，有意识地寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作附着有物，我尽可能做一些能关注生活中有意义的话题和事情的设计，从而是他们的思想内涵丰富，认识深刻。

如在学习完鲁迅的《灯下漫笔》后，要求同学们也以这种以小见大的方法，写一篇小论文，要求从你身边的小的方面描写起：可以使一件物品，可以是一句话，也可以是一件小事，从中悟出相对大的道理来。

在这次的小作文里，同学们写到众多题材，思考的问题也相对较大较深。如有一个同学由手表的指针总是在一个圈子里旋转悟出：人生不能像手表那样永远生活在自我的世界里，因为外面的世界很精彩；而另一个同学由钟表的时针、分针、秒针的分工负责密切配合悟出，现在的社会、未来的生活需要与他人密切合作，共创辉煌。还有一个同学以《袜子的哲学》为题写到：天气凉了，我不禁穿上了袜子，原来袜子和脚都是凉的，可不一会儿两者都有了温度，这不由得让我想到，人与人之间不也是这样吗？你给与别人温暖，别人也会以温暖回报与你。我相信孩子们经常善于这样深层次多方位的思考问题，他们的思想觉悟一定会提高，思想内涵一定能丰富而又有深度。

二、德育渗透在课外阅读中

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师要针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。例如针对有些学生沉迷于谈情说爱情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何文学作品中的人物的悲欢离合，总是离不开时代的

特点，并且教育学生在阅读文艺作品时不能片面追求情节的离奇曲折，更重要的是要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。

三、德育渗透在语文的实践活动中。

教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动．如分角色表演，诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会，演讲等。语文活动中的学习比赛，既能激发培养学生的竞争意识，又能让学生感受到集体协作的重要性；开展古典诗歌朗诵、讲成语故事等，既能让学生们掌握朗诵、演讲的技巧，又能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。

总之，语文教学德育渗透是一门综合性的艺术，这牵涉到教师在教学中如何做到知识、能力、觉悟的统一，牵涉到教师熟练地运用教育教学理论正确处理教材及对教学各环节的设计，牵涉到教师如何把握学生的思想脉搏不失时机地选取渗透点和教法实施德育教育。“问渠哪得清如许，为有源头活水来” 语文教学德育渗透的方法多种多样。但最为关键的是。传达的主体语文教师这“源头”必须“活水”常流。我相信只要语文老师有浓厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，有意识地渗透德育于教学实践中，学生良好的思想品德就有可能如同“春雨”随“春风”“潜入”学生的心田，德育教育就能收到良好的效果。