提高小学生计算能力的几种方法

第一篇：提高小学生计算能力的几种方法

提高小学生计算能力的几种方法

在批改小学生平时的数学作业时，我常常会发现有不少学生的计算错误率比较高。学生计算的正确率一直成为影响学生成绩的主要问题。众所周知，小学数学教学的重要任务中就有一项：要培养学生正确、迅速的计算能力。根据多年教学的实践经验，我认为培养和提高小学生的计算能力，可以试试从以下六个方面做起。

一、加强口算训练

学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我在数学课教学前，注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练，通过这种紧张而有序的训练，引起了学生兴趣及提高学生的注意力。对一些口算能力较低的学生，我则让他们在课后多多通过口算训练本来练习，相信只要能日积月累，持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。

二、按照法则解题

首先在解题前一定要让学生注意先审题，观察一下题目特点，看看几步运算，有没有简便的方法；其次，一定要利用有关法则、定律进行计算，注意有括号的要先算括号里的，同级运算时要按从左至右的顺序依次计算，不盲目“简算”；最后，还要仔细检查，看有无错抄、漏抄、算错现象。

三、养成验算习惯

数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。教师要做好示范和表率，教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。我们要提倡学生对自己的计算结果负责的精神，作业完成后要作自我检查，复核或验算。如：学生在解好方程后，一定要把答案代入原方程进行必要的验算，争取使学生解方程的能力得到提高，甚至正确率能达到100%；当然，竖式计算学生也能通过交换律及逆运算的关系来进行验算，同样也可降低计算的错误率。所以，保持和发扬学生良好的学习习惯，需要我们教师做出长期不懈的努力。

四、坚持积少成多

学生计算水平的提高不可能一簇而就，因此加强平时的训练是十分有必要的。如可以安排“天天练”，每天练5-10题计算题，既能轻松提高学生的计算能力，又能做到“温故而知新”。

五、重视教学反馈

教学反馈同样是检查教学效果的有效方法，班级中的不少困难学生往往是教师没有及时发现他们知识技能上出现的细小问题并及时加以解决，等到问题越积越多，教师想消除就十分困难了。我的做法是：在教授新课时，有时可以运用以前教学获取的反馈信息，估计学生学习可能遇到的困难，预先作好防范，多指导、多强调，尽量减少问题的出现，同时我还认为改错也是一种好的训练方法，在教学中出示一些学生经常出错的题目，让学生去分析错在那里，如果我们能多

做这样的练习，学生就会对这些容易出错的地方，加强感知上的理解，少犯类似错误；对有困难学生我们要注意指名板演，便于及时发现问题，同时还要加强课间巡视，把错误消灭在萌芽之中；最后，还要注意做好练习后的讲评，通过多交流、多反馈，集思广益。

六、不要光求速度

计算做到又对又快是最理想的目标，但必须知道计算正确是前提条件，是最基本的要求，没有正确率作基础的高速度是没有任何价值的。所以，相比较而言，宁愿计算的速度慢一些，也要保证计算正确，切实提高计算的正确率。如：做“直接写得数”这类题时，对那些口算能力较差的学生，我还是要求他们能尽可能多地去打草稿，减少不必要的失分。

当然，学生计算错误的原因是多方面的，有时还会受到一些非智力因素的影响。如：不良的学习习惯，学习态度的不端正，自身身体不适及对数学学习不感兴趣等等。因此，作为数学教师，我们在抓学生计算前首先应该分析清楚每个学生产生错误的原因，在教学中应该加强针对性，根据不同的“病因”，开出不同的“处方”，然后对症下药，这样才能从根本上解决学生的计算问题，进而提高学生的计算能力。

第二篇：如何提高小学生计算能力的方法

如何提高小学生计算能力的方法

余化兵

新课程数学重视数学与生活的联系，重视培养学生的问题意识，尊重学生的个性发展，学生数学问题意识得到加强，就能提高实践应用能力。教师要让学生善于思维，善于动脑，而计算教学就是要训练和培养学生思维独立性、深刻性、严谨性、灵活性和敏捷性。小学生的数学计算能力主要包括三个方面：计算结果的正确与否、计算方法的技巧和计算速度的快慢。那么如何提高小学生的数学计算能力呢？我认为主要要做好以下几个方面。

一、使学生熟练掌握运算法则。

在小学阶段，学生学到的三类数——整数（自然数）、小数和分数。这三类数都要进行四则运算——加、减、乘、除，每一类数的每一种运算都有自己特定的运算法则。熟练掌握各类运算法则是全面提高数学计算能力的立足点和出发点。如何让学生熟练掌握各种运算法则呢？我认为作为数学教师在教学活动中应做好：

1、搞清算理。这是提高计算能力的前提。教学一种新的计算方法时，首先让学生通过尝试性计算，初步感知，了解计算的方法和步骤，在此基础上，再引导学生观察、分析，比较算式，计算过程，计算方法和计算结果，从中发现规律，在充分研讨的基础上，归纳、总结、优化出计算法则，然后运用法则规范学生的计算。这样既能让学生切身感受到每一条法则不是教材和老师

强加到他们头上的条条框框，又能让学生透彻理解运算法则。

2、多加练习。为了使小学生计算达到正确、迅速、合理、灵活，就需要进行必要的练习。练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，练习主要在课内进行。教师要了解课本中练习题的安排意图，根据学生的实际情况，适当补充并分类。课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目；课外应根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，要以思维训练为中心，引导要新，思路要清，方法要活，训练要实，让学生在动态思维训练中拓展思路，发展智力，提高能力。

3、注重纠错。教师要注意收集学生在各类计算中出现的各种错误，加以分类辨析。教师可制作一定数量的，带有各种类型计算错误的试题卡，让学生指出错误的原因并加以纠正。对在计算过程中经常犯错的学生，教师应主动和学生交流谈心，耐心疏导他们的情绪，尽力帮助他们克服学习中的各种困扰。

二、应注重培养几种能力。

1、加强口算能力的培养。口算是笔算的基础。口算能力强的学生，笔算能力也一定较好。根据小学生注意力容易受影响，不稳定的特点，采取“短时、少量、多次”的口算形式来提高学生的计算能力，最易见到成效口算训练。培养口算能力，教师一般可采取如下步骤进行训练：我为了提高本班的口算能力，在课堂中安排3—5分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。让学生在课前2分钟，每人准备一本口算

本，班长组织或听算，或自算，或互算等来进行口算练习。有时我亲自组织比赛算纸条—抢红旗，小组对答。另外，口算的形式要注意多变：听算、抢答、接力赛等数学游戏、计算竞赛等方式，引发练习兴趣，刺激学生的争胜心，调动学生参与练习的积极性，提高训练效果。教师除了教材中的口算题目外，还应该再精心编制一定数量的，涉及面广的口算练习题，采用各种方法让学生在课余时间反复练习，把口算训练穿插于整个数学教学的全过程中，使口算训练经常化、长期化，逐步提高学生数学计算的快捷性。

2、注重估算能力的培养。新课程把培养学生的估算能力列入教材中，充分反映出估算在数学计算和实际生活中的重要性。估算能力也是一个人计算能力中相当重要的一个方面，具备良好的估算能力：一能帮助我们预知计算结果；二可以提高数学分析能力；三可以解决实际生活问题；四能检查结果是否基本正确。例如：计算98+97时，就可以把98、97都看作100来先进行估算，100+100=200，而98、97都比100小，可知98+97的和接近200，但比200小。又如计算312*7，先估算把312看作300，300*7=2100。因为312比300大，可知312*7的积接近2100，但要比2100大。再如：李老师带500元去买《儿童画册》，每套98元，买5套钱够吗？等等。

3、注意培养学生灵活运用计算方法。有些数学计算试题具有明显的形式和数字特征。这些特征可以使学生在灵活运用计算

方法时，变复杂计算为简单计算。例如：25*28可变成25*4*7，45*57+55*57可变成（45+55）*57等等。

三、联系实际生活，提高实践能力

从学生以有的经验和需要出发，将计算学习与解决学生身边的实际问题整合在一起，让学生感受计算源于生活，应用于生活的价值，发挥计算养成性、发展性和情感性教育功能，激发学生学习动机、热情、智慧和信心，调动学生参与计算的积极性，提高学生的计算能力。

例如，我们让学生在模拟超市购物过程中了解、感悟小数在有关元、角、分计算中的作用，使学生在自觉探索计算方法的实践中，理解、掌握简单小数的计算方法，收到良好教学效果。再如：学习“面积计算”时，让学生选择计算自己感兴趣物体的面积，他们通过测量计算橡皮、课本、课桌等物体的表面积，很快掌握了相关数据的采集与有关面积计算的方法。

总之，小学计算能力培养目的，不仅仅在于提高学生计算能力，而重要的在于提高学生思维的发展，为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。我相信，只要我们数学教师平时能经常地对学生进行各方面的计算训练，学生的数学计算能力一定有很大的提高。

第三篇：提高小学生计算能力的方法

提高小学生计算能力的方法

◆您现在正在阅读的提高小学生计算能力的方法文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!提高小学生计算能力的方法计算在日常生活、工作和学习中有广泛的应用，计算是科学技术的基础。计算教学贯穿于数学教学的全过程，在小学数学教学大纲中对计算教学是这样要求的：

随着现代计算工具的广泛使用，应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。笔算加减法以三位数的为主，一般不超过四位数；笔算乘法一个乘数不超过两位数，另一个乘数一般不超过三位数；笔算除法除数不超过两位数。四则混合运算以两步的为主，一般不超过三步。

在中、高年级可以介绍和使用计算器，进行大数目计算或探索有关规律。算盘只作为计算工具介绍。

在低年级教学基本口算的基础上，中、高年级要适当加强口算训练。

分数四则计算(不包括带分数)以分子、分母比较简单的和大部分可以口算的为主。

估算在日常生活中有广泛的应用，在各年级应适当加强估算。

以此可以看出，新的教学大纲虽然对计算的难度要求在所降低，但在口算和估算方面作出了更高的要求。我们数学教师

第 1 页 不要因此而放松了对计算的教学，更不能因为有了计算器而在教学中大量使用计算器辅助计算，放弃了对学生计算能力的培养。因为计算教学不仅能很好的培养学生的抽象概括能力，同时也能很好的培养学生的知识迁移能力和辩证唯物主义。

近几年来，我校利用进行小学数学有效课堂教学设计研究课题的机遇，将计算教学作为一个子课题进行了深入研究，现将研究的一些做法在此与大家交流。

1、重视口算

口算是笔算、估算的基础，估算和笔算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水。所以在每个年级段我们总是强调对口算知识的掌握。不仅要求学生掌握正确口算方法，更希望学生掌握优化后的口算方法，以此提高口算的速度。对一些重点内容争取达到张口就来的程度。如三年级的一些较容易的两数乘一位数口算都要求学生会背诵。平时我们除了完成与新课内容相关的家庭作业外，每天都规定有一定量的口算练习。在每天新课前也要求学生背诵一些常用的、好记的乘法口算题（例如15的倍数，25的倍数等）。通过近一年练习，我们发现这样不仅能提高学生的计算能力，同时对提高记忆力及迁移能力也有很大的帮助。

2、强调估算

第 2 页 在日常生活中，估算其实是用到最多的计算。如购物时大家一般都用估算先算总价。同时估算也是检验笔算结果正确与否常用的手段。估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义。但是怎样培养学生的估算意识这也是我们教师长期遇到的一件烦心事。我在平时的教学中就特别注重了的这方面的教学。一是在平时的教学中有意识的渗透这方面的内容；二是在课前的口算练习中适当加入这方面的内容；三是当学生在进行笔算前强调用估算结果大约等于多少后再开始算，留给学生一定的估算时间，特别在学生笔算错误后，先要求学生将题目估算一遍找出错误的地方再订正，以提高学生的估算意识，这样不仅学生的计算正确率提高很快，而且还有助于学生养成良好的学习习惯。

3、鼓励简算

我记得前几年，由于数学大纲的进行了修订，部分教师曲解了大纲的意思，认为只要学生计算结果正确就行了，不管他是否进行了简算，也不管计算的速度快与慢。我认为这样做是非常错误的，这违背了数学课目的。数学教学不仅要教给学生数学知识，更要教给学生学习的方法。通过数学教学不仅要发展学生的思维能力，更应该让学生懂得怎样来提高学生的效率，而简便运算的教学恰恰能在这方面体现它的优势。在苏版的数学教材中虽然没有特意的安排简算内容，但我们却不能因此就忽视了这方面的教学。如在三年级的乘法

第 3 页 中学生在笔算完4225后，我特意的提了一句，用哪位同学可以口算出这道题的结果吗？学生这时至少说出了三种以上的口算方法。如：有先算4025再加上225等于1050的，也有先算625再乘7等于1050，还有的先算225再乘21等于1050的。三年级我们还不要求学生说出他们在计算中用到了什么运算定律，但他们通过算理朦胧的知道了可以这样算，这样算出来的结果是正确的就行了，我认为这就是我们通常说的学生有了数感，对有这样想法的学生老师在课堂上要大力的进行表扬。因为在这里我们不仅仅是看到学生算对了一题，我们更应该看到的是

学生通过学习，已经掌握了计算的技能，更有了计算的技巧。而且也发展学生的思维能力和创造能力，让他们品尝成功的喜悦，提高了学习的兴趣。

有人认为计算教学是一个非常枯燥无味的教学内容，没有解决问题的教学那样生动有趣，但我却不这么认为。要使计算教学既要让学生感兴趣，又在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高。这就要求我们老师在课堂上既要继承传统计算教学的扎实有效，又要发扬新课标提出的以人为本的教学理念，冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养，真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学。在教学中不断总结经验，不断改善教学方法。

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第四篇：浅谈如何提高小学生计算能力(一)

浅谈如何提高小学生计算能力(一)

摘要：新课标明确指出提高小学生计算能力是小学数学教学中的一项重要任务。因此提高小学生的计算能力在小学数学教学中非常重要。要想提高小学生的计算能力，在教学中应该让小学生充分明确计算的重要意义。激发小学生的计算兴趣，使小学生能够乐于计算。加强小学生的口算练习，让口算成为提高小学生计算能力的突破口。培养小学生科学有效的思考方法和良好的计算习惯。总之，提高小学生的计算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。

关键词：小学生

计算能力

提高

重要性

正文：新课标明确指出提高小学生计算能力是小学数学教学中的一项重要任务。因为小学生计算能力的高低，不仅影响小学生的学习成绩，还直接影响小学生的智力发展，对小学生将来的学习和工作也会有直接影响。作为一名小学数学教师，如何在教学中提高小学生的计算能力呢？下面就如何提高小学生的计算能力，浅谈以下我的几点做法：

一、让小学生充分明确计算的重要意义

教师在数学教学中要让小学生明确计算在数学学习中的重要性，让小学生明白学好计算是学好数学的基础。学好计算对于我们生活起着非常重要的作用，不仅可以开发我们的智力，对与我们将来的学习与工作也有着非常大的影响。让小学生有着必须要学好计算的思想理念。

二、激发小学生的计算兴趣，使小学生乐于计算

计算枯燥乏味，小学生很容易产生厌倦情绪。俗话说“兴趣是学习的最好老师”。因此在教学过程中，激发小学生的计算兴趣是非常重要的。教师要在教学中改变小学生的学习动机，让小学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、算得快的目的。为了提高小学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让小学生练习一些口算，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板、多媒体视算;听算;限时口算;自编计算题等。多种形式的训练，不仅激发小学生的学习兴趣，而且使每个小学生都能够积极参与计算训练，这样就能收到事半功倍的效果。

三、加强口算练习，让口算成为提高小学生计算能力的突破口

口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算能力的强弱，直接影响到小学生计算的速度和准确性，所以我们要以口算能力训练为突破口。因此，我们一定要设法帮助小学生打好口算基础，加强口算训练，提高小学生口算能力。根据小学生注意力容易受影响，不稳定的特点，采取“短时、少量、多次”的口算形式来提高学生的计算能力。

口算要从低年级抓起，如一年级应使小学生在理解算理的基础上，熟练口算10以内加减法和20以内进位加法与退位减法，并逐步达到脱口而出的程度;二年级则要使小学生在理解乘法的意义，在熟记口诀的基础上，正确、迅速的口算表内乘法和相应的除法，并能根据乘法口诀正确的写出相应的乘除法算式，为学习多位数加减乘除计算打好基础。

四、培养小学生科学有效的思考方法，提高计算能力

小学生掌握科学的思考方法不仅能够节约计算时间，也能够提高计算的准确率。因此，要培养小学生科学有效的思考方法。

首先让小学生在计算时要弄清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中不仅要小学生知道怎样算，而且更要让小学生知道为什么这样算。这样，既使小学生明白了算理，又能够把所学知识前后贯通。从而提高小学生计算能力。

其次让小学生灵活应用简便算法。简便计算是一个切实有效提高学生计算速度的方法。简便计算常常运用一定的运算定律，如进行加法计算时常会用到加法交换律、加法结合律，在进行乘法计算时又常用到乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律等，可以将一些计算由繁变简，由难变易。因此在教学过程中，教师应该加大简便算法的教学力度。

五、培养良好的计算习惯，提高小学生的计算能力

在教育教学中我深切的体会到培养小学生良好的计算习惯的重要性。有部分小学生计算能力不好。分析原因，不是基础的东西没有掌握，而是平时的习惯不行。良好的计算习惯不仅可以提高小学生学习效率，而且有利于小学生计算能力的提高。因此，我认为要提高小学生的计算能力，应该让小学生养成以下习惯：

1、认真审题的习惯。

认真审题是正确计算的重要前提，对于计算题，有的小学生提笔就算，加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似的数字、符号，往往抄错。在教学中，我要求学生先看一看整个算式，是由几部分组成的，想想按一般法则应如何计算;再看一看有没有某些特别的条件，能不能用简便方法计算。特别要求小学生计算时充满信心，要有耐心，一道题未做完做不对决不罢休，久而久之就能养成良好的审题习惯。

2.认真书写的习惯

计算教学应当要求小学生书写要工整，不能潦草，格式要规范。尤其对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范，数字间的间隔要适宜，只有书写认真，小学生计算的正确率才能提高。

3、打草稿的习惯

有的小学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况，我要求每个小学生要有一本草稿簿，草稿上摆竖式也要条理清楚，数位对齐。我还经常不定时检查小学生的草稿簿，表扬学习认真的小学生，促进小学生养成打草稿的习惯。

4.认真验算的习惯

验算是计算过程的一个重要组成部分，也是小学生必须培养的一种习惯。从平时作业和质量监测情况看，小学生漏做题目，审题不严，不会验算导致的无谓失分很多。为培养小学生的验算习惯，我要求小学生作业完成后要作自我检查，验算。在计算时，要坚持做一步验算一步;计算时反复查;脱式时上下查;计算完毕整体查，反复训练，这样随时验算，可以及时发现和纠正错误，保证计算结果的正确。

总之，提高小学生的计算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。在小学计算教学中，我们教师要做到不断思考，不断创新计算教学方法，把新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来。我们计算在工作中只要认真钻研，不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，小学生的计算能力就一定能得到提高。

参考文献：

《小学儿童教育心理学》

《论文撰写指导》

《小学数学教学与智力发展》

第五篇：如何提高小学生的计算能力

如何提高小学生的计算能力

【摘要】当前的小学数学计算教学让人欢喜让人忧。人教版实验教材的计算教学内容的确比旧教材的计算内容少了，而且书本也不再明确地展示计算法则，也不要求学生硬记计算法则，提倡多样的算法。但是，在新课程实施的六年里，学生的计算能力没有提高，反而有明显弱化趋势。

【关键词】小学生 计算能力 兴趣

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0140-02

我们要积极应对小学生计算能力薄弱这一现状。据此我对提高小学生的计算能力进行探索，目前已取得了一些较为显著的成效。我的认识和做法如下：

一?p培养计算兴趣，是提高学生计算能力的关键

计算给人的感觉就是枯燥乏味，学生们对于这种机械而枯燥的计算缺乏兴趣，久而久之，当学生对计算感到厌倦时，往往会出现各种各样的错，达不到预期的效果。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师”，因此，教师要激发学生的计算兴趣，让学生们爱上计算、乐于计算。

为了使枯燥乏味的计算富有生机，计算的训练形式就要多样化。教师的评价手法对提高学生的计算兴趣也是很重要的，如：在班里给学生加冕一些荣誉称号，对计算正确的学生奖励一颗“星星”，在一周内谁拿的“星星”多，谁就成为本班的“计算能手”，对“计算能手”给予小奖状，鼓励学生乐于计算。对计算态度认真的学生及时给予表杨，写上激励的评语，这样学生由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。

二、养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力的重要保证

良好的计算习惯是提高计算正确率的重要保证。在科技信息发展迅速的社会里，随着计算机的普及，学生在做计算题时，会有轻视的态度，认为可以用计算器代替，对于简单的计算有一种“轻敌”的思想，对于数目大的计算表现为不耐心，由于学生这样的态度导致计算时的注意力不集中，常抄错题、运算粗心、不进行验算等不良行为。针对这一现象，在计算时，让学生做到三个要点：

一要认真审题，培养学生认真审题的习惯是关键，小学生容易算错的主要原因是看错数、符号等粗心行为。如：658×3有个别学生进行笔算时却写成685×3，把3写成8、把9写成4，是常有的事情，因此，为了防止抄错，在学生初步感知算式时，同时要求学生一边轻轻地念数，一边抄写。二要确定运算顺序，认真计算。这一步非常重要，在混合运算过程中，如果运算顺序有误，整个计算已失败了。三要认真检查。强调学生自觉验算每一步，一步一回头，检查方法是否合理，数据运算符号是否抄错，括号、小数点是否漏抄，计算结果是否写错，及时纠正错误，保证计算的正确，这样可以培养学生良好的计算习惯。

这必须要持之以恒，经过长时间的训练后，学生就能养成一种良好的计算习惯，他们的计算正确率随之提高。

三、加强口算训练，为提高学生计算能力奠定基础

口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高，所以我们应该重视加强口算的训练，为提高学生的计算能力打下扎实的基础。首先要训练学生熟练地掌握20以内的加法和减法、表内乘法和表内除法，这是小学阶段计算的基础的知识，务必让每一学生都能熟练计算，脱口而出。其次，当学生到中高年级时，学生掌握的知识较多，这时应该重视让学生探索规律、对变式题的变形能力和数学推理能力的训练。

口算的训练要注意循序渐进，持之以恒，这样才能扎扎实实地提高学生的口算能力。口算的练习题要有针对性，由易到难，逐步提高，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。

四、处理好算法多样化与优化，是提升学生计算能力的技巧

新课程下的计算教学是提倡算法多样化，这也是与旧教材的计算教学最大的区别，但有的教师盲目地追求算法的多样化，忽视对算法的优化，使学生难以把握好的算法，而导致学生计算能力有弱化趋势。算法多样化并不是只讲数量不讲质量，因此，我们要及时引导学生观察、分析不同算法的特点，从而确定一些简便、快捷的方法。在算法多样化中倡导和推荐一种最优的计算方法，有利于提高学生计算思维能力及计算技巧。

五、重视错题分析，是提高学生计算能力的有效途径

在平时的教学中，老师怕见到错题，学生也怕见到错题，其实，错题是一个很好的例题，只要把握好，反而会更好地提高学生的审题能力与计算技能。

重视对学生的错题分析，对症下药。对于学生的错题应该专门用一节课来分析，让学生学会自己观察与分析错题，找出错误的原因，针对这种错误，引导学生自己总结今后在计算时，要注意哪些地方。另外，对于错题，我有针对性地把学生经常错的题目或类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈学生改错后的作业效果。改错题的形式也要多样化，可采取小医生找病因的比赛形式，也可以是看哪位小老师最认真的形式，让学生在比赛中获取知识，巩固自身的计算技能。

实践证明，只要我们精心培养、正确引导有效的方法，让学生的思维活动充分展开，学生的计算能力就一定能得到提高。

参考文献：

[1]皮连生《.教育学的心理学》华东师范大学出版社1997