一年级语文下册说教材演讲稿[推荐]

第一篇：一年级语文下册说教材演讲稿[推荐]

一年级语文下册说教材演讲稿

兴安街道小庄小学王洪梅

一、教材的地位和作用

《一年级语文下册》以《语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展的特点，致力于构建开放而有力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现--鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际--与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台--给学生提供展示学习所得的舞台。

八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。

二、教学重点、难点及突破以及教材内容的剪裁

1．识字写字教学

本册教材安排了550个要求认识的字，250个要求会写的字。多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。

识字写字任务主要安排在课文的后面。要求认的字，均选自常用字表。

要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生感悟，也便于教师指导。

另外，每个语文园地里也安排认几个字，用“我会认”的图标标示，并以生字条的形式体现。

突破措施：

本册安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字。在教学时，提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。教师不要包办代替，要相信学生能够用已有的识字知识、方法来认记这些生字。学生的认记方法不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。

教师可以采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。如，小组合作学习的方式，当小老师的方式。

在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识字的第一步，可以放低要求：在语言环境中认识，就算认识。从第一学期期末提供的测查意见中，可以体现我们的这一观点。因为，大量识字的目的是为了尽早阅读，在阅读时认识即可。这样，实际上是先求模糊识记，不要求记忆每个汉字的细节，在字形的指导上要从整体出发，可以注意到字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画。要要求认的字中，如果有新出现的偏旁，要提示学生注意。只要依靠上下文连读，尽管并非字字识透，但可以进行阅读，就达到了提早阅读的目的，并且通过阅读还可以复习汉字，巩固识字。

2．阅读教学

阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。

突破措施：

重视学生在读书过程中的独到感受，让学生在朗读中自悟、自得。

训练朗读时，要注意纠正学生的唱读现象。听录音、教师范读、配阅读、分角色朗读都是很好的方法，既可以有效地纠正唱读现象，又可以培养学生的语感。鼓励学生出声朗读，再读中传达出自己对课文的理解。

可以根据课文内容，让学生模仿动作，以加深对重点词句的理解。如，《两只小狮子》一文中那只勤快的狮子练功时的动作：滚、扑、撕、咬；《小壁虎借尾巴》一文中表达各种动物尾巴活动的动作：摇、甩、摆等，以上动作都可以让学生用身体语言灵活的表演出来。

在学习中注意培养学生良好的读书习惯。

要充分利用好课本中的插图，引导学生学会仔细观察画面，并能按照自己所想说出图上所要表达的内容。

3．语文园地的教学

“从名称到内容，彰显特色，内容丰富，形式新颖，综合性、趣味性强。从学生角度出发，激励儿童进行语文实践活动。如我的发现，能激发学生主动发现语文汉字特点，主动探究规律。展示台引导学生利用各种途径学语文，用语文，促进学生主动发展，使学生也成为语文课程资源的开发者。”

我的发现

名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。教师还要鼓励学生把这里发现的识字方法运用于今后的识字学词之中。

日积月累

鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。教学策略：培养学生养成积累的习惯，要有布置、有检查、有交流。有了相应的具体措施，才能有效的工作，养成良好的积累习惯。

口语交际

教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

突破措施：

口语交际的教学，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。

依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由无拘无束地参与。

课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，注意观察和倾听，要在学生充分表达的基础上，给予点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动。

课前，要明确交际内容。交际中重视规范语言，既重视要交际得起来，又重视每个人的发言要有内容，有质量，不能过于简单。说得要有内容，有条理，语句通顺连贯。因此，口语交际并不排斥独自（讲述）的训练。

除专门的口语交际课，还要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力，还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。

展示台

主要是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己、与同学交流学习成果的机会。

突破措施：

以识字的展示为例，这种安排，沟通了语文课堂和生活的联系，让生活成为识字的大舞台。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先是利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，都是学生识字的教材；二是鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志，让孩子打开一个无声而精彩的世界。这是尽快识字追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更主动地识字，字识得越多，越有利于顺畅地读，并使阅读成为自己生活不可缺少的一部分。

根据展示内容，教师要提前引导学生做好准备，收集好相关的资料。如，举办“超市”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。甚至可以直接把孩子带到校园里，带到街道上，引导他们实地认识身边的汉字。方式方法可以因地、因时、因人、因事制宜，灵活多样。

4．使用音序查字法查字典是本册的一个教学难点。

以竞赛的方式安排在语文园地六的展示台中。在此之前，语文园地五安排了认读大写字母。

突破措施：

在教学语文园地五之后，教师可以安排相关的教学内容，引导孩子学会音序查字法。也可以根据情况自行调控，可以提前分散指导，以降低指导难度，使每个学生都能学会。

本册尚未系统安排写话，但教师可作必要的引导，使孩子有话想写，乐于写。话不在多，在于有这种愿望，这种要求。对于有写话积极性的同学，教师要予以肯定和鼓励。鼓励学生写自己想写的话。不会写的字可以问别人，也可以用拼音或图画代替，还可以话配图„„

总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学。通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。

第二篇：一年级下册语文说教材说课标演讲稿

苏教版语文一年级下册说课稿

尊敬的评委、老师们： 大家好！

我研说的是苏教版语文一年级下册教材。我的研说流程是说课标、说教材、说建议。

一、说课标

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了总目标如下：

1.学习习惯:(1)继续掌握正确的读书姿势,养成良好的读书习惯.(2)培养乐于倾听,勇于发言的良好习惯.(3)继续掌握正确的写字姿势和握笔方法,养成良好的书写习惯.2.汉语拼音: 巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话.(2)能正确抄写声母,韵母和音节,在四线格上写得正确,工整.3.识字写字: 准确认读483个生字.(2)掌握本册课本安排的75个常用偏旁.(3)能按笔顺正确书写,默写生字298个,做到书写正确,规范,姿势端正,卷面整洁.4.口语交际:(1)能听懂别人说的一段话和一件简单的事.能听懂老师提问和同学的回答.(2)能看图说一句完整的话或几句连贯的话.(3)能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情.5.阅读

(1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思.(2)认识句号,问号,感叹号,能读出陈述,疑问,感叹等不同的语气.能正确读出长句子中的停顿.(3)朗读,背诵指定的课文.会角色朗读对话.(4)正确地复述课文,语句连贯.(5)能想象课文所描绘的情境,知道课文的大意.二、说教材

（一）指导思想

苏教版小学语文一年级下册编写的指导思想是以国家的教育方针为准绳,以全面提高学生的语文综合素养为目标,建设一套适应现代社会发展的有中国特设的小学语文教材,确立了以下的指导思想:

1、注意简化头绪,突出重点,加强整合.本册教材仍然把识字,写字,朗读,背诵作为重点,继续围绕上述重点来安排基础知识的教学和基本能力的训练,以利于教师摒弃繁锁的内容分析,注重熟读,精读,多练,将语言文字的学习

落

到

实

处

.2、注意体现时代特点,遵循学生身心发展的规律.本册教材所选课文,不仅题材广泛,富有现代意识,而且内容贴近儿童生活,语言规范,生动,适应学生的认知水平.这样就有利于激发儿童的学习兴趣,让他们在语言文字的学习和实践中,了解社会,认识自然,受到中华民族优秀文化的生熏陶,吸取人类优秀文化的营养,有助于让学生逐步形成他们积极的人生态

度

和

正

确的价

值

观

.3、注意充分吸收语文教学的成功经验,本册教材十分注意吸取语文教学的传统经验,吸取全国各地语文教学改革的成功经验,并在吸收,融合的基础上有所发展,有所创新.识字教学的安排兼收了分散识字,集中识字,字族识字等各家之长.4、注意便教利学.在内容安排和练习设计上,力求为教师的教和学生的学提供方便.（二）教材安排

本册教材由“识字”和“课文”两种类型组成，都注了音。“识字”安排了两个单元，“课文”安排了六个单元，每单元后面安排了一个综合练习。

（三）教材的主要特色

1、关于识字

“识写分流”是本册安排生字的一个特点。小学低年级的识字量，过少，会拖阅读、写作的后腿；太多，则会增加学生的负担。采用“识写分流”{即多识少写}的方法，就能在不增加学生负担的情况下多识一些字，从而缓解了识字与读写之间的矛盾。

全册生字分两个途径安排，一是随课文分散识字，每课安排生字9——18个，其中要求写的8——10个；二是集中在“识字”中安排，每课安排生字10——18个，其中要求写的为8——10个

“识字”课采用以下三种形式：（1）词串识字。（2）看图会意识字。（3）转转盘识字。三种安排虽然形式有所不同，但都是为了引起儿童的学习兴趣，提高识字效率，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。

2、关于课文

全册教材安排课文26篇，分为6个单元：有的描绘了无限美好的祖国春光；有的意在使学生懂得：刻苦努力，从小打好基础，是做人、成材的根本；有的赞美了真挚感人的各种亲情；有的给学生以的“劳动光荣，懒惰可耻”的教育；有的意在对学生进行益智教育；有的意在反映科技发展和社会文明。这样的安排，有利于让学生从多种角度，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德的熏陶，帮助学生在学习语文的过程中学习做人。

本册课文的篇幅都比较短小，适合一年级学生阅读。而且课文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌、寓言、童话、民间故事，有利于扩大学生的阅读视野。课文的练习重点突出，一目了然。

3、关于练习

本册共安排了8个练习，包括汉语拼音、字词句、熟记成语、朗读背诵、写字和口语交际等内容。特别是在熟记成语方面，一组一组的成语在内容上既有一定的联系，有朗朗上口，有利于学生积累，增强了文化底蕴；在背诵方面，安排一些“读读背背”的内容，继续帮助学生积累语言；另外，本册教材比较注重写字的训练；而口语交际让学生模拟一定的生活场景练习说话，培养了学生的口头表达能力和交际能力。

三、说建议

（一）教学建议

1、教学注重过程性评价，全方位多角度掌控学生的语文学习。将作业、背诵默写、口语表达、课外阅读、词句训练等纳入平时考核，使学生关注自己平时的作业、上课的表现，背诵默写的检查，让平时扎扎实实的落实在语文期末考试中张显作用。2.建议启动“阅读工程”。为激发学生学习语文的积极性，弘扬中国传统文化，在本年级内启动“阅读工程”。语文老师对学生进行阅读方法指导，定时检查学生阅读进度，组织学生撰写读书心得和体会，并进行评比展示。

3.开展丰富多彩的语文活动。关爱学生，走进学生心灵，结合教材中的综合性学习，一年级语文老师组织学生开展多样活动，如书法比赛、听写比赛、诗文朗诵比赛等等，丰富学生的课余文化生活，激发学生学习语文的热情。

4、一年级语文教师动态关注学生学习，挖掘学生自主学习的潜能。激发动机·培养兴趣·让学生“乐”学语文，让每个学生都获得成就感 在语文教学过程中，教师应尽力发现每个学生在语文学习方面的闪光点，善于捕捉到每一个学生每一点很小的进步，都及时给予鼓励。这样既可以培养学生的自信心，又能提高学习语文的激情。

5、要注意教学目标的整合性。

传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

6、要注意教学方式的互动性。

要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

7、.注意教学手段的多样性。

应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。

（二）评价建议

长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：

1、突出课程评价的整体性和综合性。

要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况；过程与方法的评价要注重考察学生的语文学习习惯和方法，通过平日布置的创新性作业，看学生能否主动探究性学习；情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、写话、心得体会等作为评价的依据。

2、课堂及时评价和学业成果评价相结合。

注重对学生学习过程的跟踪考察与评价，建立学生成长档案袋，从学生课堂表现，课外阅读记录、写话练习、活动记录、学情检测等方面进行评价，重过程，轻结果，多鼓励，少批评，即时诊断，增强信心。

3、评价主体要多元化，既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评，结合家长和社会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展。

四、课程资源的开发和利用

课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。

立足教材资源：

立足教材资源要充分利用教材和配套资料。做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。

开发和利用课外资源：

第一、课外阅读。结合学校开展的书香进校园活动，引导学生课外阅读，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识，现在学生阅读课外名著已成为了我校一道亮丽的风景线。

第二、利用网络资源。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。

第三、实践活动。丰富多彩的课外实践活动，蕴含着丰富的语文知识，是语文学习的源头活水，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提高语文素养。

第四、人力资源。学生自己富有个性化的生活经验和奇异多彩的想法本身就是很好的资源，教师、家长、社会各界人士，也都是不可忽视的课程资源。

我研说的内容就是这些，请老师们批评指正，谢谢大家！

学 校：牛埠中心小学

姓 名：周爱华

日 期：2013年5月

第三篇：一年级下册语文说教材说课标演讲稿

苏教版语文一年级下册说课稿

尊敬的评委、老师们：

大家好！

我研说的是苏教版语文一年级下册教材。我的研说流程是说课标、说教材、说建议。

一、说课标

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了总目标如下：

1.学习习惯:

(1)继续掌握正确的读书姿势,养成良好的读书习惯.(2)培养乐于倾听,勇于发言的良好习惯.(3)继续掌握正确的写字姿势和握笔方法,养成良好的书写习惯.2.汉语拼音: 巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话.(2)能正确抄写声母,韵母和音节,在四线格上写得正确,工整.3.识字写字:

准确认读483个生字.(2)掌握本册课本安排的75个常用偏旁.(3)能按笔顺正确书写,默写生字298个,做到书写正确,规范,姿势端正,卷面整洁.4.口语交际:(1)能听懂别人说的一段话和一件简单的事.能听懂老师提问和同学的回答.(2)能看图说一句完整的话或几句连贯的话.(3)能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情.5.阅读

(1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思.(2)认识句号,问号,感叹号,能读出陈述,疑问,感叹等不同的语气.能正确

读出长句子中的停顿.(3)朗读,背诵指定的课文.会角色朗读对话.(4)正确地复述课文,语句连贯.(5)能想象课文所描绘的情境,知道课文的大意.二、说教材

（一）指导思想 苏教版小学语文一年级下册编写的指导思想是以国家的教育方针为准绳,以全面提高学生的语文综合素养为目标,建设一套适应现代社会发展的有中国特设的小学语文教材,确立了以下的指导思想:

1、注意简化头绪,突出重点,加强整合.本册教材仍然把识字,写字,朗读,背诵作为重点,继续围绕上述重点来安排基础知识的教学和基本能力的训练,以利于教师摒弃繁锁的内容分析,注重熟读,精读,多练,将语言文字的学习落到实处.2、注意体现时代特点,遵循学生身心发展的规律.本册教材所选课文,不仅题材广泛,富有现代意识,而且内容贴近儿童生活,语言规范,生动,适应学生的认知水平.这样就有利于激发儿童的学习兴趣,让他们在语言文字的学习和实践中,了解社会,认识自然,受到中华民族优秀文化的生熏陶,吸取人类优秀文化的营养,有助于让学生逐步形成他们积极的人生态度和正确的价值观.3、注意充分吸收语文教学的成功经验,本册教材十分注意吸取语文教学的传统经验,吸取全国各地语文教学改革的成功经验,并在吸收,融合的基础上有所发展,有所创新.识字教学的安排兼收了分散识字,集中

识字,字族识字等各家之长.4、注意便教利学.在内容安排和练习设计上,力求为教师的教和学生的学提供方便.（二）教材安排

本册教材由“识字”和“课文”两种类型组成，都注了音。“识字”安排了两个单元，“课文”安排了六个单元，每单元后面安排了一个综合练习。

（三）教材的主要特色

1、关于识字

“识写分流”是本册安排生字的一个特点。小学低年级的识字量，过少，会拖阅读、写作的后腿；太多，则会增加学生的负担。采用“识写分流”{即多识少写}的方法，就能在不增加学生负担的情况下多识一些字，从而缓解了识字与读写之间的矛盾。

全册生字分两个途径安排，一是随课文分散识字，每课安排生字9——18个，其中要求写的8——10个；二是集中在“识字”中安排，每课安排生字10——18个，其中要求写的为8——10个

“识字”课采用以下三种形式：（1）词串识字。（2）看图会意识字。

（3）转转盘识字。三种安排虽然形式有所不同，但都是为了引起儿童的学习兴趣，提高识字效率，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。

2、关于课文

全册教材安排课文26篇，分为6个单元：有的描绘了无限美好的祖国春光；有的意在使学生懂得：刻苦努力，从小打好基础，是做人、成材的根本；有的赞美了真挚感人的各种亲情；有的给学生以的“劳动光荣，懒惰可耻”的教育；有的意在对学生进行益智教育；有的意在反映科技发展和社会文明。这样的安排，有利于让学生从多种角度，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德的熏陶，帮助学生在学习语文的过程中学习做人。

本册课文的篇幅都比较短小，适合一年级学生阅读。而且课文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌、寓言、童话、民间故事，有利于扩大学生的阅读视野。课文的练习重点突出，一目了然。

3、关于练习

本册共安排了8个练习，包括汉语拼音、字词句、熟记成语、朗读背诵、写字和口语交际等内容。特别是在熟记成语方面，一组一组的成语在内容上既有一定的联系，有朗朗上口，有利于学生积累，增强了文化底蕴；在背诵方面，安排一些“读读背背”的内容，继续帮助学生积累语言；另外，本册教材比较注重写字的训练；而口语交际让学生模拟一定的生活场景练习说话，培养了学生的口头表达能力和交际能力。

三、说建议

（一）教学建议

1、教学注重过程性评价，全方位多角度掌控学生的语文学习。将作业、背诵默写、口语表达、课外阅读、词句训练等纳入平时考核，使学生关注自己平时的作业、上课的表现，背诵默写的检查，让平时扎扎实实的落实在语文期末考试中张显作用。

2.建议启动“阅读工程”。为激发学生学习语文的积极性，弘扬中国传统文化，在本年级内启动“阅读工程”。语文老师对学生进行阅读方法指导，定时检查学生阅读进度，组织学生撰写读书心得和体会，并进行评比展示。

3.开展丰富多彩的语文活动。关爱学生，走进学生心灵，结合教材中的综合性学习，一年级语文老师组织学生开展多样活动，如书法比赛、听写比赛、诗文朗诵比赛等等，丰富学生的课余文化生活，激发学生学习语文的热情。

4、一年级语文教师动态关注学生学习，挖掘学生自主学习的潜能。激发动机·培养兴趣·让学生“乐”学语文，让每个学生都获得成就感 在语文教学过程中，教师应尽力发现每个学生在语文学习方面的闪光点，善于捕捉到每一个学生每一点很小的进步，都及时给予鼓励。这样既可以培养学生的自信心，又能提高学习语文的激情。

5、要注意教学目标的整合性。

传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

6、要注意教学方式的互动性。

要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

7、.注意教学手段的多样性。

应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。

（二）评价建议

长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：

1、突出课程评价的整体性和综合性。

要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况；过程与方法的评价要注重考察学生的语文学习习惯和方法，通过平日布置的创新性作业，看学生能否主动探究性学习；情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、写话、心得体会等作为评价的依据。

2、课堂及时评价和学业成果评价相结合。

注重对学生学习过程的跟踪考察与评价，建立学生成长档案袋，从学生课堂表现，课外阅读记录、写话练习、活动记录、学情检测等方面进行评价，重过程，轻结果，多鼓励，少批评，即时诊断，增强信心。

3、评价主体要多元化，既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评，结合家长和社会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展。

四、课程资源的开发和利用

课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。

立足教材资源：

立足教材资源要充分利用教材和配套资料。做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。

开发和利用课外资源：

第一、课外阅读。结合学校开展的书香进校园活动，引导学生课外阅读，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识，现在学生阅读课外名著已成为了我校一道亮丽的风景线。

第二、利用网络资源。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。

第三、实践活动。丰富多彩的课外实践活动，蕴含着丰富的语文知识，是语文学习的源头活水，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提高语文素养。第四、人力资源。学生自己富有个性化的生活经验和奇异多彩的想法本身就是很好的资源，教师、家长、社会各界人士，也都是不可忽视的课程资源。我研说的内容就是这些，请老师们批评指正，谢谢大家！

学 校：牛埠中心小学姓 名：周爱华

日 期：2013年5月

第四篇：一年级数学下册说教材演讲稿

数学一年级下册说教材演讲稿

小庄小学陈玉玲

一、教学内容、作用和地位

1．数与代数方面：

第一单元：南极小客人——100以内数的认识。单元主要教学内容是：100以内各数的认识；整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

第二单元：下雨了——认识钟表。单元主要教学内容是：认识整时、半时、大约几时。

第四单元：绿色行动——100以内数的加减法

（一）。单元主要教学内容是：两位数加一位数（不进位）；两位数减一位数（不退位）；两位数加减整十数。

第五单元：小小存钱罐——人民币的认识。单元主要教学内容是：认识元、角、分；人民币的简单计算。

第六单元：大海边——100以内数的加减法

（二）。单元主要教学内容是：两位数加两位数；两位数减两位数；连加、连减、加减混合运算。

2．空间与图形方面：

第三单元：农夫与牧童——方位与图形。单元主要教学内容是：认识东西南北四个方向；长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的初步认识。

第七单元：阿福的新衣——厘米、米的认识。单元主要教学内容：厘米的认识，线段的认识；米的认识。

3．统计与概率方面：

第八单元：我们的鞋码——统计。单元主要教学内容是：简单的数据整理的方法；认识简单的统计表和条形统计图。

4．实践与综合应用方面：

本册教材共安排了两个实践活动：一是奇妙的回形针。主要教学内容是：图形的拼摆与数100以内的数。二是小小信息员。主要教学内容是：搜集信息，整理信息；100以内数的认识和加减法。

另外还有第九单元：儿童乐园——总复习。回顾整理全册内容。

二、教学重点难点的突破以及教材的剪裁

下面我将着重和大家交流每个单元的具体内容特别是教学重难点的突破以及我的一些想法和做法。还请大家多提宝贵意见。

第一单元《南极小客人》——100以内数的认识

本单元的知识基础是上册的《10以内数的认识》《11—20各数的认识》，它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数以及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。所以本单元的学习内容在整个小学阶段有着承前启后的作用，是一个非常关键的单元。

对于重难点的教学，我觉得应该重视数数的过程，特别是重视“十”的认识，教材为我们提供了大量的素材，同时生活中也有很多可以利用的资源，比如数小棒、数黄豆等等，我们要引导学生在摆一摆、数一数的过程中发现好的数数方法，并借助计数器理解个位、十位上的数表示的意义，体会计数单位“百”的意义，理解100以内数的组成，从而形成数的概念。

第二单元《下雨了》——认识钟表

本单元是时间教学的起始单元，主要目标是使学生结合实际初步学会看钟表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。主要内容是：认识钟面，认读“整时”、“半时”、“大约几时”。认识“整时”和“半时”是本单元教学的重点，认识“大约几时”是教学难点。（知识编排见课件）

对于本单元重难点的突破我觉得还是要结合学生的生活经验与实际，重视学生的亲身体验，让学生在观察、比较和操作活动中学习。在这里说一下我的做法。记得小时候，家里有一个挂钟，每到整时和半时都会有钟声提醒，那时虽然小学数学教材里没有牵涉到钟表的知识，但是我早就学会了看钟表，就是自己观察，结合着钟声慢慢地就发现规律了，也就会看时间了。现在学生家中很少有这种带声音的挂钟了，而且无论是人教版还是青岛版都在一年级就设计了认识钟表的教学。每次教学到这一单元都会有几个学生理解不了，感觉很费劲。所以在上学期的家长课程培训时，我就先跟家长们沟通好了，正好我们那一次培训的内容是《妈

妈说我小磨蹭》，专家讲座中提到过让家长帮孩子准备一个闹钟，制定作息时间表。训练孩子在最短的时间内做好事情。我就借机提醒家长们为孩子准备闹钟，我说除了专家提到的功能外，还有一个很大的作用，就是我们下学期会学习《认识钟表》这一单元，请您让孩子在家里自己观察钟表，最好学会看时间，如果想拨弄一下您也不要批评，即使给拨坏了也才几元钱而已，但是他从中学到的知识一生受益。所以，我们班的学生应该有了很好的生活体验，在学习这一单元时估计问题不会很大。

第三单元《农夫与牧童》——方位与图形

本单元是有关方向知识的起始单元，虽然这部分内容与生活联系较为紧密，但由于方向的知识比较抽象，对一年级的学生来说较难掌握，所以本单元教材内容只是借助具体情境，让学生初步感知东西南北四个方向，为进一步学习给定一个方向辨认其他方向打好基础。长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的认识是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。

对于平面图形部分的教学，要结合一年级学生的年龄特点及认知规律，组织开展好操作活动，让学生亲自动手画一画、剪一剪、摆一摆、填一填，引导学生在实践中初步体验平面图形的特征。注意将操作与观察思考有机地结合起来，培养学生的动手实践能力。特别是对于平面图形的特征，初步感知即可，不要拔高要求。

第四单元《绿色行动》——100以内数的加减法

（一）本单元是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加减整十数和整十数加一位数及相应减法口算方法的基础上进行教学的。本单元是进一步学习100以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础。

信息窗二设计的是两位数加一位数的口算（进位），也是本单元的教学难点之一。在教学中要注意算法多样化的教学，尊重学生已有的知识经验，鼓励学生发现多种算法，但是要注意引导学生适当择优，选取较简便的计算方法。同时要注重算理地理解，重视解决问题的教学，适当增加练习以巩固算理算法。

第五单元《小小存钱罐》——人民币的认识

本单元是小学数学中关于人民币教学的唯一单元，是在学生已有了一些认识和使用人民币的生活经验的基础上教学的。本单元的主要学习内容是：认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分和它们之间的关系，能进行简单的人民币计算。其中进行简单的人民币计算是本单元教学的难点。

关于模拟购物等实践活动，我觉得很有必要开展。虽然在操作时需要老师花费很多心思和精力，但是如果设计好了，孩子能够热情主动地参与这些活动，对提高孩子应用所学知识解决问题的能力会大有帮助。

第六单元《大海边》——100以内数的加减法

（二）本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数、整十数的基础上进行教学的。这部分内容既是学习笔算的开始，又是以后学习万以内数加减计算的基础。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握计算方法，为后续学习打好基础。

第七单元《阿福的新衣》——厘米、米的认识。

测量是“空间与图形”的重要内容之一。“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。

本单元的教学要重视实际测量，在学生充分感知的基础上，形成厘米、米的长度观念。为了让每一位同学在学习本单元时能有大量的生活体验做支持，我在寒假作业中做了安排：让每位学生准备一个软尺（量衣服用的米尺），每天量两样物体的长度（生活中常见常用的物品），并记录下来。学生在实际动手操作中会积累丰富的生活经验，在学习本单元时也就水到渠成了。在实际生活中找出一些长度是1厘米、1米的物体，使学生真正了解1厘米、1米约有多少，从而初步建立长度观念。同时要注意挖掘学生身边的教学资源，让学生先估测，再实际测量，培养学生初步的估测意识和估测能力。

第八单元《我们的鞋码》——统计

在一年级上册，学生已经认识了象形统计图和简单的统计表，本单元将在进一步学习简单的条形统计图和统计表的基础上，让学生初步学会用多种方法收集、整理数据。

本单元的教学可以充分利用学生已有知识和生活经验组织实践活动，体验统计的全过程。除了教材提供的资源外，还可以选择适当的教学资源，比如“喜欢吃什么水果的同学多”、“喜欢看什么电视节目”等统计活动。有些统计活动需要学生合作才能完成，所以要注意分好小组，做好分工，明确要求，然后再组织学生进行统计。在活动的过程中要加强方法的指导，要关注学生是否积极地参与收集信息，会不会整理和分析数据，能不能与同学合作交流，解决问题的能力怎样，并做好及时评价。

以上是我对全册教材的粗浅认识，不当之处，请多多指教。

谢谢大家！

第五篇：人教版语文一年级下册教材研说稿

人教版一年级语文下册教材研说稿

各位评委老师好，今天我研说的教材是人教版小学语文一年级上册。下面我从说课标、说教材、说建议三个方面，对本册教材进行研说。首先，说课标。

从课程总目标、本册教材内容标准两方面说。

（一）语文课程总目标体现人文性和工具性的统一。分别是： 体现人文性的目标是：1.形成积极的人生态度和正确的价值观。2.认识中华文化的丰厚博大。

3.养成语文学习的自信心和良好的习惯。4.在发展语言能力的同时，发展思维能力。体现工具性的目标是： 1.能主动进行探究性学习。

2.学习汉语拼音。能说普通话。3.具有独立阅读的能力。

4.能具体明确。文从字顺地表述自己的意思。5.具有日常口语交际的基本能力。6.学会使用常用的语文工具书。

以上课程总目标的制定，致力于学生语文素养的形成和发展。

（二）具体到本册教材内容标准： 汉语拼音

1、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母。

3、初步学会用音序查字法查字典。

识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字550个，会写其中的250个字。

3、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

5、引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。阅读

1、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。鼓励学生多阅读，扩大阅读量。

2、能用普通话正确，流利地朗读课文，背诵课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

5、理解课文内容，在语文学习过程中，培养良好的道德品质，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。其次，说教材。教材的基本结构

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设8个专题，分为8组，各部分互相联系，构成一个有机的整体。每个专题都有：识字写字、四篇课文、语文园地组成。

1、识字写字

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识1600-1800字会写800-1000字。掌握笔画、部首、规则、间架结构、形体美。写字姿势习惯。

能借助拼音认读汉字，学习查字典。

2、阅读

学习默读不出声、不指读。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课。喜欢阅读感受乐趣。

3、语文园地

展示台 给学生提供展示学习所得的舞台。

口语交际 与专题联系在双向互动中培养口语交际能力。日积月累 引导学生积累好词佳句优秀段篇。我的发现 鼓励探究多种识字方法、规律。编写特点

1、识字写字 认写分开，多认少写

识字任务主要安排在课文和识字课后面的练习中，语文园地少量安排。改变集中识字，贴近专题，承担识字任务，减轻压力，体现整合。特点：独立安排,内容丰富,形式多样,喜闻乐见的韵文形式易于朗读背诵。（词语、三字经、对对子、数量词归类、谜语、谚语、诗歌）

2、阅读

（1）课文内容选材具有时代感更贴近儿童生活。

（2）思想内涵全面，蕴含丰富，以专题组织单元以整合的方式组织教材内容，每个专题都比较宽泛避免内容的局限性。八个专题贴近儿童生活，（3）体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、内容、能力、方法、情感融为一体。

（4）题材广泛趣味性可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。

以情感人：《看电视》一家人互让电视频道的感人场面，洋溢着暖暖的温情浓浓的亲情。《月亮的心愿》珍珍为了照顾生病妈妈放弃郊游的故事。《棉鞋里的阳光》，我和妈妈对奶奶的孝顺体贴。

以趣动人： 课本以儿童的目光看世界，充满童真童趣《小壁虎借尾巴》等童话贴近儿童的想像世界。《胖乎乎的小手》反映了孩子们丰富的生活世界。《棉花姑娘》反映了多姿多彩的大千世界，深受学生喜爱。

以美诱人： 课文充满美的魅力让人流连忘返展现了形象美《荷叶圆圆》。展现了语言美《四个太阳》，文中那优美的语言、丰富鲜明的形象滋润孩子的心灵。说教学建议

1、识字教学

识字教学流程精心打磨课堂。鼓励学生掌握多种识字方法。

小组合作，游戏巩固。（熟字组词游戏、会意识字）

2、写字教学

注意培养学生的写字姿势和习惯。范写重点笔画用彩笔标出。

“描一对二写三”严格按照笔画顺序书写。评价以表扬鼓励为主、增强自信。

3、阅读教学

（1）注重学生在读书中的独到感受，注重自悟自得。（2）阅读教学流程打造优质高效课堂。

（3）纠正唱（范读、听音乐配读、分角色朗读）

（4）重视学生课外阅读指导，提前指导学生会用音序查字法查字典。

（5）编排课本剧表演在说说演演中加深对课文内容的理解。《两只小狮子》中 那只勤快的狮子练功时的动作：滚、扑、撕、咬。《小壁虎借尾巴》中表达各种动物尾巴活动的动作：摇、甩、摆等。（6）选读课文结合讲读课文教学。

4、语文园地

（1）“我的发现”练习设计注重引导发现，鼓励探究学习。

用加换偏旁、熟字加偏旁、”加一加、减一减、合一合等识字方法巩固旧知，学习新知。教学时，鼓励学生把获得方法迁移运用于识字学习中。（2）“口语交际”积极倡导合作学习。

培养学生从小就有合作意识。教学尽量模拟社会生活实际创设情境形成互动。适时评价，引导鼓励为主。规范口头语言，重视提高交际能力，学会合作交流。（3）展示台提供展示的机会，使学生互相学习，互相促进，不断产生成就感，不断激发好学上进的动力。用竞赛、激励的方式鼓励学生展示本领，教学方法灵活多样，评价采取激励方式，使识字成为学生自身发展的需要。

（二）评价建议：

首先，围绕目标，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。

对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。

对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，重视书写是否正确、端正、整洁。

阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。对口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识和情意态度。2.采用多种评价方式，促进学生发展。

如教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价、家长评价等。

3.最后，对低年级儿童，应多采用激励性评语，尽量从正面加以引导。

（三）课程资源开发和利用。我主要从以下四个方面来说。

首先，立足课本，挖掘语文教材资源。

教材资源包括教科书、教参、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。

二、联系生活、创建环境资源。

我校利用图书室、绿化园地、校园墙壁、黑板报等为学生创设了语文学习和实践的有利环境。

我的研说教材到此结束，不当之处，敬请指导！谢谢！