关于小学语文低段词义教学研究的实施方案

第一篇：关于小学语文低段词义教学研究的实施方案

关于小学语文低段词义教学研究的实施方案

一、课题提出的背景

1、信息化时代背景

在以高新技术为先导的知识经济时代，科技和人才日益成为国家和民族振兴的决定性因素和最重要的资源。江泽民指出，国与国的竞争，是创新能力的竞争，语文教学具有培养创新能力的特殊功能。创新能力的培养必须重视基础知识的积累和基本技能的练习。但在实际教学中，我们常常看到有些老师在课堂教学中形式上很热闹，似乎有了创新，但忽略了基础知识的教学。尤其是低段语文词义教学。正是出于这样的原因，才提出了

本课题。

2、语文课程新性质背景

《义务教育小学语文教学大纲》（以下简称《新大纲》）中明确指出：“要重视词汇教学。”词语是构成句子的基本单位，因此教师只有把词语教学搞好，才能提高学生阅读和说话、写作的能力；否则，学生理解课文内容就会不清楚、不准确，不能深入地悟出作者的写作目的，从而就不能受到思想教育等，学生说话或写作就会出现言或文不能准确地表情达意的现象，甚至会说出或写出与自己的意图相反的话或句子。而要提高词语教学质量，教师就得按照《新大纲》的精神，明确其重要性，弄清其教学内容，领会其教学要求，研究教材，针对学生实际情况，采取多种方法，灵活、有效地搞好词语教学，为阅读和作文教学打好基础。

《新大纲》中明确指出：“词语教学包括三方面的内容：一是正确地读出和写出学过的词语；二是懂得词语的意思；三是注意积累词语并能在口头或书面表达中正确地运用。”正确理解词语的意思，这是词语教学中的关键，是沟通读写与运用的“一座桥”。正式基

于语文课程新性质的要求，我们提出了本课题。

二、本课题研究的理论意义、实际应用价值以及重要观点。

1、小学语文学科的地位决定此课题具有很大的理论意义与应用价值。小学语文是基础教育的重要学科，它具有工具性，是学习其他学科的基础。而词是语文教学基础的基础。它是构成一篇文章的基本单位，只有理解它才能达到理解一篇文章的目的，因此词义教学就是理解一篇文章的关键。语文学科性质又决定了语文课程有多重功能，因此语文基础知识的掌握与否对学生语言表达能力和作文的能力有着不可低估的作用。在课程改革的现阶段，提倡学语文，用语文，因而词义教学的研究，具有一定的价值与意义。

2、研究此课题，是确保小学语文课程改革沿着健康之路顺利进展的需求。《小学语文课程标准》中明确指出了语文的工具性：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”其本质任务是培养学生对语言文字的理解能力和运用能力。但是，从课改以来的课堂教学看，课改走了两个极端，一为了体现课标的人文性，忽略了对基础知识，特别是对词义的理解，囫囵吞枣，不求甚解。低段词义教学应该是低段语文教学的重点之一。现在的小学语文教学，在一定程度上架空了语文教学目标，把语文课变成了欣赏课，或游历于课本之外，或把大量的时间与精力都放在了死记硬背上，或对识字只求会写、会认，而不对其意义的理解上。二是对词义的理解，公式化，概念化，让学生搬着字典念着词的定义，放松了对词本身的感知记忆。如果我们的学生的理解和运用祖国语言文字的能力不能随着年段的升级而逐步提高，培养出来的人才，听别人发言抓不住要点，口头表达顺序混乱，阅读文章是脑中一团乱麻，写作是乱弹琴，那么即使课堂上形式千姿百态，热闹非凡，教师眉飞色舞，课文内容分析精辟透彻，这样的语文教学也是失败的。科学地进行词义教学，不仅使学生从低年级开始就能提高阅读和用词造句及写作能力，还为

今后在如何正确理解词义掌握一定的方法。因此，本课题意在引领教师科学地进行词义

教学，正确理解课程改革，使课改沿着正确的道路前进。

3、此课题的研究是促进教师专业发展的需求

新课程提出，教师要在教学实践中不断提高自己的专业水平。但是从大量的课堂现状看，许多教师循规导矩、安于平常，只为机械完成每天、每学期的教学任务，甘做在浅层次上无限重复简单劳动的教书匠，对在词义教学中是否让学生在有限的时间内理解词，学会在实际生活中应用它，却很少思考，只是为考试词的解释而下工夫。因此，促进教师专业发展，引领教师从简单、机械、低效的教学走向优质高效的词义教学，是本

课题最关健的主旨!出于这样的思考，提出了该课题！

三 本课题研究现状

关于小学低段语文词义教学，并不被人们所重视。据查，词义教学仅仅是作为阅读教学的一个小插曲，糅合在资料中。而把它做为一个课题去系统完整地研究，似乎找不到踪迹，目前来看还是个空白。从所查的资料文献看，虽然许多人都曾涉及过这个问题，可都是教学中的随感而发，零零散散，没有形成一个较完整的理论体系。

四、本课题概念界定

本课题的研究界定在小学语文低段词义教学这个范围内的，是针对小学语文学科的一到三年级、词的理性意义和非理性意义教学方法的研究，也就是在小学低段语文词义

教学中，采用的什么样的教学方法去理解和运用词的理性意义和非理性意义。词义：是同词的语音形式结合在一起的人们对一定对象的概括反映，除此之外，词

义还包括人们对一定对象的主观态度和其他附加色彩。

五、本课题的研究目标

1、从大量的教学实践中，归纳总结出小学语文低段词义教学具体方法，杜绝“概念化教学”，使小语课堂教学脚踏实地、求真务实、力戒浮躁、着力创新，使学生掌握扎实的基本功，为学语文，用语文打下扎实的基础。

2、本课题研究的主要内容及要解决的主要问题。

首先，组织课题组成员从自身教学、从他人教学中剖析、挖掘那些习以为常但却严重影响词义课堂教学实效的概念化、形式化的做法，对现行小语词义教学教学进行现状调查，掌握好一手资料，全面了解小学低段语文词义教学课堂的实际情况，做到胸有成竹,以便有的放矢。

其次，分析影响小学语文低段词义教学实效的因素及原因,是教育理念、教学手段、教学方法、教学艺术，还是教师自身素质？认真把好脉，以便对症下药。

再次，归纳研究出提高小学语文低段词义教学课堂实效的具体措施。从哪些方面入手，采用哪些方法，最终形成较系统的理论，指导一线小语教师教学。与此同时，搜集整理“小学低段语文词义教学优秀案例汇编”，引领教师走向创新的、优质高效的教学。

六、研究方法

①教育调查法采用问卷调查法、访谈调查法、对小学语文低段词义教学课堂教学实效有计划、有目地搜集有关的事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议。②行动研究法根据课题内容,课题组成员边实践、边研究，使整个研究过程在行动

中进行,这其中包括计划、实施、观察、反思四个相互依赖的基本环节。

③文献研究法搜集、查阅各类与课题有关的资料，借鉴己有的经验，整理出相关

有益的理论文本。

④案例研究法收集典型的低段语文词义教学案例实录，进行研究分析。

七、研究实施步骤及预期研究成果

1、主要研究阶段及阶段性研究目标成果

本课题研究总时间预计2年，共分三个阶段进行：

第一阶段（2006年2月——2006年7月）

（1）申报课题，设计研究方案

（2）成立课题组，预选课题组成员，确定实验教师。

（3）组织召开课题组成员会议，学习方案，分工到人，责任到人。

（4）对课题组成员进行培训

（5）发放调查表，开座谈会，通过教育调查全面了解小学语文低段词义教学现状。

成果名称及形式：调查报告《小学低段语文词义教学现状》

第二阶段（2006年9月——2007年1月）

（1）问题诊断，原因剖析。

（2）围绕课题开展各类研究活动

（3）组织相关实验研究研讨课

（4）进行阶段性研究经验交流会

成果名称及形式：论文《分析小学语文低段词义教学现状的原因》

第三阶段（2007年2月——2007年12月）

（1）召开经验交流会。

（2）处理数据资料，整理研究成果。

（3）撰写研究报告，汇编优秀案例，整理优秀课堂教学实况录象资料等。

成果名称及形式：论文《小学语文低段词义教学的措施》

资料《小学语文低段词义教学案例》

资料《小学语文低段词义教学课堂录象》

八、研究基础及条件保证

1、完成课题的条件和保证

完成本课题研究的时间、经费保证，图书资料、电教和多媒体设备等科研条件与手

段。

（1）完成本课题研究时间、精力的保证

本人自1993年师范毕业到2006年13年内，一直从事小学语文教学，对小语课堂教学轻车熟路。平时翻阅了大量的教研书刊，在切实了解小学语文小语低段词义教学教学现状、掌握一定的小语教学理论的基础上，具备了一定的实践经验与理论水平，形成了一定的教研素养与能力。课题负责人是课题研究的龙头人，虽然我的教学工作很忙，但是我可以一边上课，一边研究。所以，有非常便利的条件，可以把理论和实践紧密的结合起来，从教学中发现问题，解决问题，收集资料进行本课题的研究，确保此课题不会流于形式其他课题组成员都是一线小学语文骨干教师，有一定的教学实践经验，并且潜心于教学，善于反思，潜心于研究，同样具备研究素质。其他课题组的成员都是一线小语教师，特别是他们热爱小语教学，投身教学忘我工作，积极投身课改的精神以及他

们具备的专业水平和研究能力，为课题研究提供了充足的保证。

2）经费保证、图书资料、电教多媒体设备保证

本人所在单位是青铜峡市三小，有先进的多媒体设施和相关的图书资料。所吸收的课题组成员，家中都有电脑，可随时上网查阅资料。他们本人也都掌握了一定的电教技术，打字、上网查资料、制作多媒体课件等等，都熟练自如，完全可以辅佐本课题的研

究工作顺利进行。

2、已有的成果

●《如何落实学生的主体地位》，在国家教育刊物上获一等奖

● 《一石激起千层浪》在《宁夏教育》刊物上发表。

●《汉语拼拼音教学》课改成果展示获市教育局一等奖在全市小学推广。

●《关于反思性教学》课改成果在全市小学推广

● 《对学生主体地位之理性思考》获市教育局一等奖

3、主要参考文献

①陆志平《语文课程新探》东北师大出版社2002年6月

②秦训刚《语文课程标准教师读本》华中师大出版社2002年6月③《人民教育》、《江苏教育》、《宁夏教育》、《小学语文教学》、《小学语文研究》、《中小学教材教法》上相关的文章。

④《语言学概论》岑运强中华书局

⑤“凤凰语文网”、“小学语文教学网”上相关的文章。

九、课题研究组织机构及成员

1课题负责人

赵玉霞 女小学高级教师

青铜峡市骨干教师

2课题组成员

哈亚楠青铜峡市三小语文教师

黄静青铜峡市三小语文教师

姚兴芳青铜峡市三小语文教师

张丽英青铜峡市三小语文教师3 课题分工

课题前期、中期、后期的调查研究工作全员参与。成果整理分工如下：

第一阶段小学语文词义调查现状成果整理工作负责人：

姚兴芳哈亚楠黄静

第二阶段小学语文低段词义现状原因分析成果整理工作负责人：

哈亚楠黄静张 丽英

第三阶段小学语文低段词义教学方法成果整理工作负责人：

赵玉霞姚兴芳

第二篇：小学低段语文

小学低段语文、数学教研组工作计划

——2011年秋

一、指导思想：

本学期，语文、数学教研组以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导，立足校本教研，以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展，教研工作以校本为中心，努力提高语文、数学学科的教学质量，培养学生的人文素质。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文、数学教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高学生语文、数学综合素养。

二、工作要点：

（一）、悉心指导，优化服务，规范语文、数学教学常规管理。

1、加强备课，注重合作，做到资源共享，切实注重教学效果，提高整体教学质量。要加强管理，做到没有教案不进课堂。备课应注意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。作业练习要基础性跟综合性、实践性、活动性合理搭配，本学期教研组将配合教导处就以上要求及时调研、指导、服务。

2．加强教学质量监控。要将语文、数学教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。要控制期末复习时间，提倡期中调研分析，特别重视提优补差工作。教研组将配合教导处多次、小范围地进行随机质量调测，及时分析反馈调控。同时加强各类素质竞赛, 开展读书艺术节、优秀作业展览等活动，以促进学生素质全面发展。

（二）、加大力度，积极推进教师素质的提高。

1．加强教师的培训。教研组将在教导处指导下定期开展多层次的校本培训，切实转变教师观念，进一步推进课堂教学结构、内容、方法和手段的改革。落实教学管理中以人为本的理念，真正促进教师队伍建设。

2．围绕主题，开展“同课异构-连环改进”校本教研活动。学期初确定本教研组的活动专题，以教研组为单位开展活动，提升教科研活动的质量和品味，提高教师的课堂教学能力。

三、工作措施

1．组内教师团结协作，资源共享，充分发挥本组教师的智慧和热情,积极创设低段教研特色。本学期教研组要在以下三方面体现特色:(1)集体备课与个人备课相结合；(2)课堂教学有效性的研讨；(3)案例及教学反思的撰写。

2．加强学习，围绕“高效课堂”这个专题，从“教学目标的确定”、“教学过程的预设”、“课堂教学的实施”、“学生作业的设计”、“教学资源的开发与利用”等方面开展讨论，统一思想，形成共识。

3．落实各项语文、数学常规工作，使学校语文、数学教学工作扎实有效。学科年级组长加强教师的备课本的检查制度，做到每周一检查，期中期末汇总上报。继续执行学校每学期一项“教学五认真”的抽检。规范作业的布置和批改。加强对后20%学生的辅导，要特别关爱他们，并制定行之有效的措施，让这些学生在积极愉快的情绪状态下学习，从而切实提高教学质量。

4．做好一年级的汉语拼音验收工作，争取人人过关。加强写字教学，本学期将举行优秀作业展览和二、三年级的写字比赛，不定期进行写字教学的督察。

5．教育科研方面，鼓励骨干教师申报课题。以市首届教学反思评比为契机，学习如何撰写教学反思，人人写教学反思。

6．开展“书香校园”活动，师生共读书，并组织丰富多彩的学生读书活动，利用阅读欣赏课及课外阅读，设计一系列的阅读指导和训练，把读书与听、说、写相结合。

7．每位教师上好一堂教研课，常规教研活动按听课、说课、评课的形式开展，加强评课、切磋环节，人人发言，提高教研活动的实效性。备课组内开展“同课异构”和“一课多上”的研讨模式。积极开展师徒结对活动，发挥骨干教师的引领作用，全面提高教师的专业水平。

四、具体措施：

1、根据学校工作重点，带领全组人员积极参加学校组织的业务学习和各项教研活动，努力提高自身的业务水平。

2、组织本组教师学习教育理论，开展集体备课，互帮互学，在课堂教学上下功夫。

3、认真钻研教材，认真备课，做到教学目标明确，方法灵活多变，重难点突出，努力调动学生学习语文、数学的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中获取知识。

4、关心学生，因材施教，充分利用现有的远程教育资源，帮助学生学习和理解课文内容，严格遵守。

五、活动安排：

周次

活动安排

第二周

1、以教导处工作计划为蓝本，制定教研组工作计划

2、制定语文、数学学科教学计划

第三周1、镇学科带头人课堂教学模拟培训

第四周1、确立本学年教研主题 学习教导处和教研组工作计划 第五周1、组织教师收集理论学习资料，形成书面材料

第六周1、同课异构教学设计

2、理论学习一次

第七周1、青年教师优质课评比

第八周1、教学常规检查（上课）

2、同课异构第一轮课堂教学

九周1、举行校园读书节活动 教研组

2、同课异构第二轮教学设计、评价

第十周1、教师常规工作检查、期中抽测

2、上交同课异构活动反思

第十一周

1、期中抽测情况反馈

2、送教下乡活动

第十二周1、“同课异构”精品课展示活动

第十三周

1、语文、数学知识竞赛

2、理论学习，校本培训一次

第十四周

1、语文、数学优秀作业展览

第十五周

1、教学常规检查（备课）

第十六周1、校语文、数学教学质量抽测.2、理论学习，校本培训一次

第十七周

1、语文、数学开放性练习测试、制定复习计划

第十八周

1、复习迎考

第十九周

1、上交工作总结、教研组考核

第三篇：《小学语文教学研究》课程实践实施方案

《小学语文教学研究》课程实践实施方案

一、课程说明

本课程是小学教育专业必修课。

课程目标在于使学员理解和掌握小学语文教学的基本原理和方法。通过对小学语文教学的一系列理论知识和实际问题的探讨和研究，以及对小学语文教学改革的现实状况和发展趋势的审视分析，帮助学员理解小学语文教学的科学理念，把握小学语文教学的基本规律，能运用有关理论和方法研讨和解决小学语文教学实践中的问题，提高学员从事小学语文教学和开展语文教学科学研究的能力。

本课程的主要内容包括：小学语文课程的性质和地位；小学语文课程标准（教学大纲）；小学语文课程的教材与资源；识字写字与拼音教学；阅读教学；习作教学；口语交际教学；综合性学习的教学；小学语文教学的评价；小学语文教学的研究方法。

二、适用班级：开放教育小学教育本科。

三、实践目的：通过课程实践，能结合工作实际，掌握小学语文教学的基本原理和方法，提高学员在实际教学工作中的实际教学能力。

四、实践的主要内容与要求

要求：撰写研究报告

一、研究报告方向自选，题目自拟，例如《小学语文教学案例分析》、《小学语文教学模式改革成效研究》等等。

二、中心要明确，观点要鲜明。对已掌握的大量材料经过筛选，再经过抽象概括，从中提炼出中心论点。

三、本着严谨的科学态度，以事实为依据。学生在撰写研究报告时，一定要实事求是表述研究成果，不能只凭主观臆测武断地下结论。

第三、结构要具有严密的逻辑性。

第四、引用文献资料要注明出处。

五、实践的组织与实施

根据具体要求自主在各自学校开展相关调研，进行案例及数据分析，最后完成整体设计和实施,并按要求提交方案或教案。方案和教案用A4纸张打印。

六、实践考核

实践考核将根据具体方案质量、实施效果、自我评价进行，按相关考核要求、分值

评定实践环节成绩。

任课教师： 吴凤伟

2013年10月

第四篇：《小学语文教学研究》

作文教学计划

一、班级情况分析：

本班共有学生23人。通过一个学期的学习，绝大部分学生的语文学习习惯大有进步。不少学生基本上能按习作要求去做，但也不容乐观，还存在着不少问题，如：内容不够具体，语言和标点不够规范，词不达意等。这主要是训练不够扎实形成的。在这一学期的作文教学中要扎扎实实加强各方面的训练。

二、教材内容分析：：

本次习作教材共安排了8次习作，以“乐生、实际”为宗旨，内容都是学生感兴趣的话题，采用多种呈现形式，可以进行多元选择，学生能够在轻松愉快的氛围中进行习作，并增强学生的自信心和创作欲。

三、教学基本要求：

1．能留心周围的事物，继续学习习作，乐于书面表达交流。

2．能把自己看到的、听到的、想到的和做过的表述清楚。

3．能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。

4．要重视“读”与“写”的结合，例文不只是帮助学生理解思想内容，照搬照抄，还应引导学生进行语言积累，指导学生学习作者的观察方法，分析事物遣词造句、连句成段的方法。5．以例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角度，让学生从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。

四、教学采取措施：

1．重视对课文范文、写作方法及要点的领会，学习。

2．利用好看图写话，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。

3．教育学生要多看，多思，多想，坚持写日记。

4．通过剪贴小报、图画，激发学生写作兴趣。

5．认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的写作方法运用到自己的作文当中去。

6．开展丰富多彩的活动，为学生提供写作素材。7．多读、多练、多思。提高写作水平。

8、关心差生，提高他们的写作兴趣。在具体的写作过程中及时指导，发现他们的闪光点，及时给予肯定。

五、习作训练安排：

习作

1、看图写一篇习作。

要求：

1．看图，读例文，学习例文的写作方法。

2．阅读例文后的习作要点指导，初步懂得观察多幅图习作的方法。

3．根据练习要求，采用学的方法，学习写多幅图习作。

4．乐于把自己的习作与他人交流。学习修改习作中明显错误的标点和词句。重点：怎样把事例写具体、写清楚。难点：抓住细节把事情写具体。

习作2、为别人画一张像，然后写一篇习作。

要求：

1．初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。

2．按一定顺序写并配上自己创作的图画。重点：抓住人物的特点写。难点：能按一定顺序写并配上自己创作的图画。

习作

3、写写自己的新发现。要求：

1．引导学生留心观察周围的生活，寻找新的发现，学做生活中的有心人。2．能把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。

3．学着大声朗读、修改自己的习作，能发现有明显错误的语句。

4．鼓励学生将自己的习作读给同学听，体验与他人分享的快乐。重点：通过具体事例把人物写具体。

难点：抓住典型事例，把人物写具体，从而打动别人。

习作4、看图写一段对话。

要求：

1．读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本义及其引申义。

2．借鉴习作范例，在三幅图中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号，用对话的形式进行仿写，记叙一个有意义或有趣味的故事。

重点：如何合理地使用提示语和引号、冒号。

难点：展开想象写一段对话，注意正确使用标点和提示语。

习作

5、写一篇黑板报稿。要求：端午节的来历（习俗）

1．通过阅读资料，知道端午节是我国的传统节日，了解端午节的由来、流行地区和民间习俗。

2．能根据内容或需要，有目的地搜集资料，并对材料进行整理，培养初步的搜集和处理信息的能力。

3．能根据需要组合有关材料，写成一篇语句通顺、条理清楚的短文。

重点：有目的地搜集资料，并对材料进行整理，培养搜集和处理信息的能力。难点：能根据需要组合有关材料，写成一篇语句通顺、条理清楚的短文。

习作

6、写一篇发表自己对某件事的看法的文章。

要求：

1．通过阅读例文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来。

2．通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。

3．能根据需要，有目的地搜集和处理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。重点：能把自己的观点清楚明白地表达出来。难点：能写成一篇观点清楚、说服力强的短文。

习作

7、写一篇日记。

要求：

1．通过阅读例文，激发学生写日记的兴趣。

2．读懂例文要求，了解日记的格式、内容以及日记的好处。

3．根据自己一天的所见所闻、所想所做。仿照例文选择一件最有意义的事写成日记，并逐步培养写日记的习惯。

重点：学会按照一定顺序细致观察。难点：能按一定顺序写生活中的事情，把自己看到的、听到的、经历的内容写清楚、写具体，做到真实具体。

习作

8、编一个童话故事。

要求：

1．通过学习例文，激发编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法。

2．能根据自己的认识，选用合适的图画，编一个童话故事，要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。

3．教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。

重点：能根据自己的认识，编一个童话故事。

难点：能把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。

教师要久久为功地指导学生开展读书活动，有计划、有目的地请学生摘抄好词、好句、好段，注重积累，争取尽快使学生的作文水平再上新台阶。

第五篇：小学语文教学研究

小学语文教学研究

摘要：社会在发展，科技在进步，人类生活水平在提高，生活方式在改变，生活理念在不断更新。作为人类精神生活的重要方面。作为当代教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷纭复杂而又丰富多彩的世间，使其身心得以健康成长，潜能得以充分的发掘。因此，语文教学起了至关重要的作用。本文从三个方面来讲述：

一、语文教学的现状；

二、语文教学早读的思考；

三、语文教学改革的思考与建议

关键词：小学语文教学；现状；思考；思考与建议

目录

一、小学语文教学的现状———————————————————————1

二、关于早读课的思考———————————————————————1-3

三、关于语文教学改革的思考与建议—————————————————3-7

（一）、语文是一门基础人文学科

（二）、语文教学与素质教育

1.语文学科在让学生学会做人上可以发挥重要作用。

2.语文学科最有利于让学生学会求知

3.语文学科最适宜于引导学生学会生活。

4.语文学科对学生学会审美至关重要。

（三）、当前语文教学存在的主要问题及原因

1.阅读教学方面

2.作文教学方面

3.课外活动方面

4.语文测试方面

（四）、中小学语文教育必须改革