(模块五 初中英语学习策略教学建议)Exercise 3

第一篇：(模块五 初中英语学习策略教学建议)Exercise 3

(模块五 初中英语学习策略教学建议)Exercise 3

如何最有效地发挥形成性评价和终结性评价的正面反拨作用？

通过专家讲座的学习，深知评价在英语学习中的重要作用，如果能合理运用形成性评价和终结性评价，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的自信心。

课程建设最大的特色是采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，以形成性评价为主，终结性评价为辅。形成性评价重点评价学生掌握知识和技能的过程和程度。教师在测试过程中可以及时发现学生的不足、对学习的情感态度和有待于提高改进的问题。对于学生，可以树立自信，形成有效的学习策略，促进自身阶段性的发展。课堂评估应该作为长期的追踪观察方式，在形式上可以采用复述课文、对某一话题进行讨论、小组演讲等。一方面可以激发学生的积极性，另一方面也可以更好地让学生掌握英语的实际应用能力。这样课堂教学已基本转向以学生为中心的教学模式，教学内容也注重了学生交际能力的培养。例如新生入学后第一堂课自我介绍。教师可根据观察的信息，修订或调整教学计划，并因材施教；检查学习进度——应用于教学中。主要是检查和评价学生在某一阶段或某一课程的学习中对所学内容的掌握情况，教师可根据学生的成绩，发现问题，制定相应的补救措施，改进教学；激励学生学习——因为要考试，学生会自觉地努力学习，激发他们的能动性。

对于终结性测试方式，也就是我们所说的期末英语考试。终结性评价通常与区别优劣，分出等级联系在一起，容易引起评价对象的焦虑，因而备受人们批评，但有研究表明：适度的焦虑可以起到提高学习的质量的动机作用，更何况终结性评价也是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段，较好地反映出教学的效果，所以，终结性评价还是十分必要的。然而一 个有效度的考试要涉及几个方面：是否考查到测试人所要测试的内容，是否测试到教师要求学习的内容。一个有信度的考试则要包括两个方面：学生是否认真地面对考试；分数是否真实地评价出学生的水平。

怎样正确处理教学与评价的关系？

教师是教学的主导，教师对评价和测试功能的评价和教学的正确关系的认识，决定教师能否在教学中主动运用多种评价手段促进教学。教师要灵活运用多种评价手段，特别是非测试的形成性评价方式。面对终结性测试，教师要理解测试的目标和特点，充分了解自己学生的发展状态，研究整个教学学段过程和最终评价目标的渐进、发展、逐渐达成的相对关系，合理安排教学过程和准备过程，决不能忽视学生的阶段性学习需求，把生动的课堂教学变成考前复习和考前强化，盲目安排大量的试题练习，干扰正常的教学进程。

课程标准强调教学和评价是完整课程体系的重要组成部分。评价要服务教学、反馈教学、促进教学。也就是说，考或评都是为了教和学。1

评价服务教学是宏观层面对评价的定义。无论是大规模客观性测试还是日常的课堂教学活动型检测，都要从有利于学生学习出发进行设计和实施。义务教育阶段教育教学设计和过程都是为了使学生更好地发展。评价也是教育的手段之一，要研究不同测试手段和方法是否有利于检测学生语言能力，是否对教学起到正面的反拨作用。

第二篇：初中英语学习策略指导

初中英语学习策略指导

突击扩大英语词汇量，扎实英语学习基础

黄牛蹄中学田忠勤

词汇是英语的灵魂，没有词汇就没有英语。词汇是学习英语的第一把金钥匙。所以，记词汇是学习英语的第一首要任务。

为了尽快提升我们综合运用英语能力，为了中考考出一个好成绩，我们就必须从记词汇开始，尽快扎实英语基础。经过多年研究发现，对于记词汇，第一，必须要会读，会读才能解决听、说问题，你的听力不好，一是没有词汇的记忆，二是词汇的读音相差太远，人家给你读一个词，你不能产生对应反映；第二，必须记词义，只有知道词义，才能解决阅读问题，阅读能力考查占英语能力考查的50%；第三必须记词类，词类决定用法；第四必须记近义词、同一词的不同短语和相关句型，以便准确运用词汇。

怎样记词汇既快又有用呢？分类记词既快又有用。

两个月能记完初中英语考纲词汇1600个、短语300个吗？不防算一算。1600/60=26.6，大约一天记30个单词，5条短语。

怎样实现这一宏伟目标呢？

第一，定出可行的记词计划，每天至少记30个单词，5条短语，只多不

少。建立一个记词笔记本，分类按天记录每天所记词汇，以便复习

和检测。

第二，贵在坚持，这是最重要的一点，谁做的好谁就能成功。制定计

划，不能坚持，一事无成。

第三，通过听说读写，反复使用记忆词汇，尽快形成永久性记忆。这一

点也必须坚持做，不然就会前功尽弃，把记住的词汇慢慢忘记。

第四，谁能帮助你更好的完成这一宏伟计划呢？一是自己。建一个提醒

标志，放在最醒目的地方，提醒自己现在该记词汇了，在第二天记

新词之前先复习前一天记住的词，连续反复五天，直到第六天再从

第二天的开始复习，以此类推。二是老师。老师经常监督检查，形

成习惯，督促自己完成。三是自己的家长。在家的时候，由他们负

责监督检查你的词汇突击记忆计划。

第三篇：浙江省初中英语学科教学建议(2012)

浙江省初中英语学科教学建议（2012）

一、教学准备与设计

第1条认真学习《英语课程标准》（2011版）。了解初中英语课程的性质、基本理念和总目标，了解课程标准对教学和评价的建议。

第2条明确课程标准在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面的目标要求。准确把握这五方面在三 ~ 五级的分级标准要求，分期制定教学目标和教学任务。

第3条加强文本解读。通读整套教材，了解教材的设计思路、知识体系和整体结构，领会编写意图。细读单元（模块）内容，明确其教学目标、教学内容及其在全册教学中的地位与作用。研读课时教材内容，制定具体、清晰、可实现的知识目标、能力目标和情感（文化）目标，明确重点难点。

第4条通过课堂观察、谈话、作业、检测等途径，了解学生已有知识水平、阅读能力和表达能力，了解学生学习本课内容所需的前期知识和学习方法，确定每堂课教学起点。

第5条开展集体备课活动。两人及以上的备课组要积极开展集体备课活动，通过主讲人讲课、集体讨论修改、个人根据班级实际情况对教案进行调整等步骤开展备课，实现教学资源共享。

第6条坚持用英语授课。确保使用规范、易懂的教学用语。模仿课文录音，确保呈现准确的语音语调。

第7条布置学生的练习自己要先做一遍，把握难度，了解可能出现的问题并设计解决预案。及时做好课后反思，不断改进教学方法，提高教学效率。

二、教学组织与实施

第8条根据教学目标、学生认知水平创设贴近学生生活的教学情景。情景设计要坚持“新旧结合、以旧出新”的原则，努力寻找新旧知识的结合点，激活学生已有知识。要体现情景的真实性、趣味性和直接性。

第9条根据由易到难、层层递进的原则设计形式多样的活动。活动设计要有明确的目的性和可操作性，体现语言的实践性和交际性，符合学生年龄特征和认知水平，帮助学生有效达成学习目标。

第10条立足文本。既确保教学内容的落实，又要有一定的拓展，使拓展活动与文本内容形成有机的联系。

第11条要为学生的讨论、交流提供足够的时间和空间。最大范围地提高学生的参与度。特别要关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能为他们创造语言实践的机会，第12条发展学生的综合语言运用能力。围绕一堂课的核心语言和能力目标，运用听、说、读、写等多种语言实践形式，引导学生体验、实践、参与、探究、合作，帮助学生形成一定的学习策略。

第13条适时发展学生跨文化交际意识和能力。充分利用各种教学资源逐步扩展文化知识的内容和范围，拓展学生视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。

第14条 营造宽松、民主、和谐的教学氛围。引导学生在语言实践的过程中学会倾听和交流，增强学生学习英语的自信心。鼓励学生完整回答问题。对学生在课堂上出现的错误应给予客观的评价和恰当的纠正，注意保护学生的学习兴趣和学习积极性。

第15条体现不同课型的差异。听说课着重培养学生的听说能力，读写课侧重学生的阅读与写作能力，复习课要注意语言知识巩固与语言技能培养的结合。

第16条合理运用教学辅助手段。遵循简便、有序、有效的原则，真正发挥直观教具和现代化教学设备辅助教学的作用。

第17条板书应体现教学重难点。确保板书正确、规范，力求整洁、美观。

三、作业与评价

第18条作业布置应目的明确。既关注语言知识的巩固和语言技能的提高，又注重培养学生良好的作业习惯。

第19条精心选编作业。针对学情分层布置作业，确保每天都有必做和选做作业。作业难度和量适中，减少机械性抄写，增强作业的趣味性。作业形式应多样，做到口头作业与书面作业相结合，巩固性作业与拓展性作业相结合。同时加大对预习作业和口头作业的检查指导。

第20条及时批改。记录、分析作业中常见的典型错误，做好个别辅导和查漏补缺工作。

第21条评价应贯穿整个教学活动。要以尊重、理解的态度，利用对话、问答、练习等形式，及时对学生参与学习活动的态度、方法、过程、效果等进行评价。要用激励性语言评价学生的学习过程，用描述性语言评价学生的学习成果。

第22条期末或学年考试应包括口试、听力考试和笔试等形式。口试考查学生口头运用英语的能力，听力考试着重检测学生获取和理解信息的能力，笔试考查在语境中实际运用语言的能力和读、写技能。建议口语测试占试卷比例不少于10%，听力测试占试卷比例不少于20％。试卷难度控制在0.75-0.85左右。

第23条评价主体应多元化。鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。评价的形式要多样化，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查等。

四、教学资源

第24条营造校园英语环境。努力为学生提供多种原汁原味的视听读材料，用足用好图书馆、语言实验室、校园网络、宣传窗、黑板报等教学设施，拓宽学生英语学习的渠道。

第25条开展形式多样的课外活动。通过朗诵、唱歌、演讲、表演、制作英语小报等活动，为学生的语言学习提供展示、交流和体验成功的平台。

第26条鼓励学生交流学习资源。组织学生建立班级英语图书角或图书柜，充分发挥已有资源的作用。

第四篇：浅谈初中英语学习中语音教学的重要性及建议

浅谈初中英语学习中语音教学的重要性及建议

佛山市顺德区伦教汇贤初级中学 何舒蕴

摘要：初中语音教学是英语学习的重要环节。文章叙说了语音对英语教学的意义和中国人学习英语语音的一些障碍，提出了模仿、反复练习等教学方法，技巧与一些练好英语发音必备的窍门。

关键词：初中语音教学重要性；教学方法； 学习语音障碍；语音技巧

目前，英语被世界上很多人广泛运用。据研究显示，世界范围内的英语使用者约有7亿5千万，其中大约3亿5千万是以英语为母语的，其他4亿左右是非母语英语使用者。英式英语和美式英语在英语使用中占有很重要的地位。英语是在我国学校里的一门必修课，与语文和数学同是主科。从小学一直到大学，甚至有的幼儿园就开始了英语教育。但是，在我国想学好英语确实不容易，多多少少的“新东方多媒体英语，华尔街英语，奥林匹克英语，雅思，托福，大学英语四六级„„数之不尽，从幼儿园就有外教教学，教导小朋友唱英文歌。小学老师要求参加奥林匹克英语竞赛，中学老师要求参加全国CCTV英语能力竞赛，英语高考，大学参加英语四六八级，还有出国的英语等级„„学生们总围绕着这26个字母在那里兜圈。有困惑的，有迷惘的，有灰心丧气的，有被逼到墙头的。你可以再电视上看到许多推销英语产品的广告中那些皱着眉头的小孩子，在家长的教育下开始对英语产生了厌倦感，感觉学不好英语就低人一等。这个不错，在如今毕业生找工作的大潮下，英语已经成为了一个重要的标准。人们常常问到：“你考级了没？考多少级？”其中这里本人摘录了万科房地产在聘请毕业生的一些要求：

“作为万科来讲，我们都是在国内开发房地产业务，我们对英语的要求并不是很高，但是我觉得，在我们的公司内部，我们一方面有机会需要来涉及到一些英语资料的查询和翻译的工作，第二个我前面谈到我们有一些合作伙伴，可能是国际上的专业的机构，也希望我们的大学毕业生在英语上起码的要求，从这点讲，英语四级不能作为高的要求，只要每位同学对英语是重视的，不是过不了关，比如说你英语达不到四级，日语达到二级也可以。最近我们跟美国一家事务所初步考虑这样的活动，选派我们的同事到那里进行交流，在这个过程中对我们的英语提出很高的要求，刚才谈到我们出国交流的机会还是很多的，在这种出国交流的时候，不可能每一个团都派翻译，也不可能每一个翻译跟着每一个同事，你这个过程当中，如果你英语过不了关是不行的。”可见学习英语在不同层面是很有需求的。但是遗憾的是，我们想学好英语，偏偏在这路上时崎岖不平的。中国学生在学习英语上有很多障碍，第一是难记单词。网上有很多寻求记住单词的方法，但是其实万变不离其中，要学好英语就要分析英语这种语言的基本，以及与自己本国语言的迁移作用。

一、语音是语言的基础

语言粗略分起来有两大类，一类是拼音文字(如：英语、法语、俄语、德语等，它的文字形态是由若干个字母连接在一起来组成文字，另一种文字是象形文字(如汉语)，它的文字形态是由几

何图形来组成文字，文字的样子就像是一幅幅画。日语是唯一的象形文字与拼音文字组合的文字，而其他语言)就一律都是拼音文字了。

刚才说到，既然英语是一种拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音”，一个英语单词究竟该怎么写，几乎完全取决于单词的发音。书写一个单词时，主要靠按照发音来书写出单词的字母；要记住一个英语单词，也主要靠记住单词的发音。因此当有人说，学英语就是在学发音，我基本完全赞同。

按照这样一个标准，发音在学英语中就太关键了，说发音关系到学英语的成败，一点也不过分。

但是在现实的英语教学之中，教师往往只是追求对学生进行语法或者句型的操练，就忽略了语音对英语学习的重要性，其实，这可以说是本末倒置的。没有根据事情的发展规律而做事情也是事半功倍，讨劳无功的。在我国学习英语的情况可以说，不重视发音研究就掌握不了拼音文字的认字规律，就只好靠死记硬背来记单词，记单词的工作量就成千倍地增长；记忆单词的工作量太大，死记硬背不下来，就只好拉长教学战线和时间，把简单的一门英语变成十几年开不完的英语课程，从小学（甚至幼儿园）开到大学，分段死记硬背那几千个怎么也背不下来的英语单词；学习时间全花在背单词上了，学生们便浪费了阅读大量英语文章的时间，学生们便失去了阅读能力，没有阅读能力便无法面对以阅读形式为主的英语考试，学校便只好开设更多专门训练考试技巧的应试考试教学课，“应试英语”应运而生；随着应试英语的发展与发达，全社会学生的应试猜题能力迅速提高，英语考试出题便只好再加大难度，道高一尺，魔高一丈，以压过学生的猜题能力，形成了你追我赶的赛跑式发展局面；学生们为了应付更难的考试，便花更大的精力去研究考试（小学英语教学就开始发试卷），就更没有时间死记硬背单词和阅读文章，英语能力就更是没法提高，就更是需要参加各种应试培训来提高自己的答题技巧和答卷能力；学生的答题技巧又提高了；考题的难度就相对继续加大……

忽视发音的另一个发展恶果就是“哑巴英语”、“聋子英语”问世和长期寄生。

而且发音学不好就对英语音没有切身的体验和细微的感觉能力，就没法从自己的嘴里准确制造出英语音和用自己的耳朵清晰判断出英语音，就没有英语说口语和听力的能力，就失去了对英语“音”的拥有的权力，学了个没有声音的“残疾英语”。

(二)中国人学习英语语音中的阻碍

英语是一种声音，就像歌曲是一种声音一样，没有声音哪来的歌曲，没有声音哪来的英语？在无声无息的世界里学习英语，那种身心的折磨是难以用言语形容的，即使有人能长期耐住寂寞，这种违反客观规律的苦行僧似的“假学习”也只会招来自欺欺人的惨败结局，耗费的大量生命时光谁来补偿？毕业后一开口找不到工作损失的机遇谁来补偿？

说到这里，好象英语就象跟我们的命运联系在一起。其实在当今世界里，不懂英语和电脑的人几乎可以称作为“现代文盲”。那到底还有什么影响我们学好英语的呢？就算是我们立志要学好英语的发音也不一定就能学好。相比我们国家的汉语，就算是汉字发音不精准也并不会影响人们

学好汉字，因为汉字是象形文字，无论你怎么念一个汉字，这个汉字还是那么写。中国人用汉语拼音这一伟大的发明攻克了汉语识字的读音难关。我们中国人还用汉语拼音规定了普通话的标准发音，创造了世界上最大规模的统一语言的发音。但是英语中的所谓音标其实不是真正的英语音标，到目前为止，全世界英语字典里的音标，标的全都是单词的“快速模糊发音”，因此全世界英语没有自己的音标。中国人学英语之所以难，排在第一号的重大原因是“有史以来中国人在字典上看到的英语发音全是模糊音”。

用国际音标来标英语单词的发音，就是一件很勉强的事，那种勉强就象借来了一件十分不合适的衣服穿在身上，使学习者学起来费劲，而且也助纣为虐，协助本来就模糊的音标进一步掩盖了英语发音的规律。

(三)初中老师教授语音的技巧

那么，作为英语老师，有什么好的办法能让学生学到地道的英语呢？

当然，我们没有办法把学生带到国外去，就算是带到国外也不一定能学习纯正的英国英语。那么我们只能做到“巧妇要能无米之炊”。利用仅有的资源做最多的事情：

1．了解字母的普遍发音规律。这个确实需要用上国际音标。但不能全盘照搬。

2．对于一些模糊的音节，老师应该引导学生多听录音带或者CD。英语是语调语言，其韵律因素，包括语调、重音、节奏等，对言语的听觉也产生了重要的影响。也可以利用网上一些资源，直接直观观看一些外国影片，提高学生听语音的能力。

3．运用一些手势来表演口中的肌肉应该怎样运动。作为中国人，母语对于学习外语是有一定的负迁移。我们可以观察外国人说单词的嘴型。在必要的时候可以夸张点，学生才能意识到发音的肌肉应该怎样处理。不会导致发一些模糊的音。例如：在发[ō]的音的时候，教师可以用四个手指和一起的手势来引导学生做好那个嘴型。发长音的时候可以把手拉长，让学生意识到音要发得长。

4．以快速读法来学习发音。拖长音节会让学生感到沉闷。快速的读法让他们感到音节的速度感。例如，把单词中的音节分成几个部分，一个单音节快速读三次，以求学生有短时的记忆和加深印象。

5．举一反三。通过一个音节联想到更多类似的音节。如在教元音/ i:/ 时，可以先告诉同学们发/ i:/ 音的有字母组合ee, ea及字母 e（重读开音节），领读几遍之后，给他们抄出要练习的小诗：

You see , I’m a little bee.Flying from the west to the east.When eat sweets with tea，Don’t forget me , don’t forget me.对于诗中的个别单词，教师可以一带而过，重点让学生练习see, bee, east, eat, sweets, tea, me,并要求学生写出ee,ea,e所发音的音标/ i:/。学生会读之后，就放录音继续让学生模仿诗歌里的语音语调。然后，再让学生拼读一些符合以上规则但没有学到过的单词，让他们把知识的学习和应用结合起来。如：jeep, deep, sea, beat, be, he等等。

下面摘录了一些练好英语发音必备几个窍门以及中国人对英语发音习惯大突破： 1.Listen to yourself.如果你听不到自己的发音问题，要纠正就很难了。试着把你将的话录下来并和英语(论坛)为母语人士将的对比一下。在前几年的初三升中考试中，要求有口语考试这个环节，虽然是不算如总分里，但是有这样一道关卡，是对学生口语的一个检测，我觉得这是有必要的，针对这个环节，最好的方法是录下自己的声音，学生就会听自己的声音和别人的区别，从而进行改进。

2.Slow down!很多英语学习者常说语速太快容易养成他们的坏习惯。学生一味追求象外国人一样的快，这是很没有目标的。由于太快而模糊不清是口语考试的大忌。

3.Picture it..闭上你的眼睛并在说出口之前想一想如何发这个音。想象出口型和脸部动作。这个可以配合看电影来做，留意Hollywood的明星是怎么样一字一句的说出那些令人神魂颠倒的话语的。

4.Get physical!发音是个形体动作。要学会嘴巴的发声方法和移动肌肉的方式。每天集中训练几个音。你发this, thank, they,和little, wool等单词困难吗？试试发„th‟，将你的舌头放在齿间（不要咬住）并从口中吐气。感受气流从你的舌间吹过。只要你发好”thank you” 就不会让人有说中国式英语的感觉了。

5.Watch yourself.站在镜子前查看当你发某些固定音时的嘴型，唇型和舌头的位置。和你看到的native speaker的发音对比！平时还可以把自己的发音模样录成video，仔细观察比较。

6.Practice makes perfect.发音的问题迟迟不能解决就是因为我们害怕犯错。哪怕是错，都是成功的第一步。

7.Sing a song!学习一些英语流行歌曲的歌词并跟着唱。唱歌帮助你放松并能让这些词说出来，同时帮助改进你的语音和语调。在这一点，我觉得每节课前都应该提前到班上，老师放一些旋律比较优美，而且句子简单的英文歌曲。因为我在我自己的课堂上也经常这样做，久而久之，有一节课前没有时间放歌，学生居然要求我先放歌给他们听了才上课，并且在一些简单的歌曲像lemon tree这一类的，我们还一起唱起来，课堂活跃起来，学生对英语感兴趣，而且对语音教学的效果非常明显！

学好语音，先要分清辅音

下面我们来疯狂攻击辅音。因为中国各种方言影响根深蒂固，使得我们很多朋友有着顽固的发音障碍。

[l]和[n] 的发音在广东学生是比较难发的音，因为广东基本不分前鼻音和后鼻音。1.I like listening to classical and light music.我喜欢听古典音乐和轻音乐。2.It's nice moonlight tonight.] 今夜月色迷人。

[r]和[l] 在广东学生中，极少数可以发好卷舌音[r]。3.Foreign languages are really difficult to learn.外语很难学。

4.We are terribly sorry for being late.非常抱歉我们来晚了。

[F]和[V] 特别是“VERY”这个单词难道了很多学生及老师。[F]可以用汉字师傅，尸体，诗歌，潮湿，失恋来代替。*English *fish *wash *foolish

5.You are foolish to say so.=It is foolish to say so.你这样说是愚蠢的。

6.You must be patient with your students.你对学生必须有耐心。[V]可以用日来帮助发音。

*pleasure *measure *treasure *usual *leisure 7.She spends much of her leisure time watching TV.她花了多少空闲时间看电视。8.Reading gives me great pleasure.读书带给我很大的乐趣。[tF]和[dV]

[tF]可以用汉字气来训练。

*China *chair *chance *challenge *choice *charge 9.I changed my mind.我改变了主意。

10.He charged five dollars for the cups.这些杯子他索价五元。

[dV]可以用汉字“举”来训练。但是只发前半部分，轻轻地，温柔地发。*bridge *change *encourage *age *edge *manage 11.My uncle manages the hotel 我的叔叔经营那家旅馆。.12.She looks old for her age.她看起来比她的年龄老得多。[ts]和[dz]

[ts]可以用“雌”来帮助发音。*coats *roots *its *plates *let's

[dz]可以用“儿子”“滋润”“姿色”“艾滋病”来帮助发音。*foods *beds *birds *buds [n],[l]和[m] [m]是闭嘴音。

13.To speak English well, you must move your mouth and murmur to yourself all the time.如果想要说好英语，你必须开口，并时刻自言自语。[n]开嘴应答音。

14.It will be fun to go camping.去露营会很好玩。

[N]开嘴撒娇音，气流要向鼻腔和头部上冲，舌身后缩。Thank you.谢谢！

15.Everything is going fine.万事如意。

16.Nothing special!没什么特别的。17.She looks angry.她面有怒色。

最后我们来攻击美国发音的另外一个最大特点：疯狂卷舌头。18.Whatever is worth doing at all is worth doing well.只要有一点值得做的事情就值得好好做。

19.World War Two was worse than World War One.二战比一战更残酷。

20.Chinese people had a hard time during the Second World War.中国人民在二战中历尽磨难。

绕口令

绕口令(tongue twister)可以帮助大家集中轰炸难点发音，迅速获得发音真谛！例如：She sells sea shells on the shining [光亮的] seashore, and shells she sells on the seashore are seashells [海贝] I am sure.1.A big black bear sat on a big black bug.2.A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood.3.A big black bug bit a big dog on his big black nose!4.A loyal warrior will rarely worry why we rule.5.A noise annoys an oyster, but a noisy noise annoys an oyster more!6.Ann and Andy's anniversary is in April.7.Bake big batches of bitter brown bread.8.Big black bugs bleed blue black blood but baby black bugs bleed blue blood.9.Black background, brown background.10.Blake's black bike's back brake bracket block broke.11.Blue glue gun, green glue gun.12.Caution: Wide Right Turns 13.Each Easter eats eighty Easter eggs.14.Elizabeth has eleven elves in her elm tree.15.Elizabeth's birthday is on the third Thursday of this month.16.Fresh fried fish, Fish fresh fried, Fried fish fresh, Fish fried fresh.17.Freshly fried fresh flesh 18.Green glass globes glow greenly.19.He threw three balls.20.He threw three free throws.更多的绕口令可以找到，初中学生对绕口令一类的小游戏都非常喜欢，教师可以平时多搜集，然后可以在课堂上借3-4分钟的时间，让学生进行比赛。既活跃了课堂，也让学生的嘴巴动起来，在竞赛中，学生会努力分辨各个发音的不同，就可以发准音节，得到更高的分数。我在我自己班上做过这样的小比赛，效果非常好，最好先以小组的方式，让学生有充足的练习时间，再让他们以代表或者整组的方式展示出来。

英语并不是靠背靠记的科目，她是一门非常有趣，并且能学到很多课外知识的科目。先让学生喜欢，然后再根据英语学习的规律让学生明白，以学生的角度来设计教学方法，是很事半功倍的。很多老师往往只是着重于写，忘记了英语其实是一门交流的，有声音的语言，这是很可惜的。希望借着现在的英语热，让更多学生学到一口流利，地道的英语！

参考书目：

1.语音教学—英语教学的第一步 顾琪璋 《陕西教育》2006年8月 2.浅析语音教学意义及教法

3.忽视发音导致英语学习全盘走上艰难路 4.中国人英语发音突破 5.练好英语发音必备10个窍门 6.万科对毕业生英语的要求

第五篇：初中英语写作教学的基本策略

初中英语写作教学的基本策略 写作是一个角度复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。写作水平的提高依赖于学生的参与，依赖于教师的指导和课堂教学的有效开展。所谓写作教学策略，就是用来促进写作教学开展的方式方法。

1、写作的早期训练。英语写作是一门技巧、技能，需要一个长时间的发展过程才能趋于稳固，因此无论从写作能力本身的培养角度来说，还是从写作教学方法的运用角度而言，写作训练都需要早期化。【2】随着学习内容的增多，如学了数字、年龄、年级、班级、个人的喜好和生活习惯等之后，这时可让学生逐步增加写作内容。在进行早期写作训练时，困难较多，这时需要讲求教学方法。特别是要讲究写作训练的系统化，循序渐进，也就是把写作由形式到内容按照由简到繁、由易到难的原则排列为一系列的阶梯，逐步地进行训练，密切结合教材，其具体方法主要有：

（1）抄写。抄写是一种模仿性练习，也是一种积累。其目的在于使学生熟练掌握所学句子、语段、书写格式及大小写、标点符号等，这也就是《标准》的要求。抄写是一项枯燥的工作，为防止学生抄写时不用脑，可设法增加抄写的用处，比如出手抄报和举行英语钢笔书法比赛等。（2）听写或默写。听写是检查和巩固所学的语言材料的一种方式。要求学生能背记单词和复现单词、句型或段落等。可以先选一些简单和短小的材料加以训练，以后逐步加深。但是听写必须坚持整句和整段的练习，并能逐渐过渡到能默写句子和段落，直至整篇课文。（3）仿写。仿写是熟练运用所学的语言材料的过程，要求学生在熟练背记句型和段落的基础上能举一反三。仿写时必须注意与课本内容的一致性，内容要由浅入深，由易到难，先短后长，使学生易动手，敢动手。当然，英语写作能力的前期培养形式还有很多，如句型转换、造句等。只有多种形式灵活运用、交互使用，才能激发学生的学习兴趣，增加学生的练习机会，以最终达到提高学生的写作能力的目的。

2、教会学生写的方法（1）通过听写，培养学生的语感以及书写的准确性。听写内容由单词、短语、句子、对话到短文，由浅入深地进行训练。（2）通过连词成句，训练学生组织句子的能力。教师可以用简笔画、图片及提示的单词、词组，让学生根据情景，通过想像，连成句子。（3）通过对话学习书面表达。对话是书面表达的好材料。可以在操练听、说、读之后，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现从口头表达到书面表达的转化。（4）通过填空形式练习多种语法知识、短语及表达法的运用。在新教材的workbook中，为学生练习提供了该类材料。（5）通过重新排列句子顺序，培养学生组织对话或短语的能力。（6）通过看图说话、写话，扩展学生的想像力和写作能力。新教材中每一个单元的相关话题学习中，同样为我们提供了大量的材料，书中生动活泼的卡通画大大激发了学生用口、笔来表达思想的欲望。

3、积累写的材料 写作是日积月累的过程。学生写作时必须经过“阅读?积累?模仿?表达”四步曲。初中学生首先应加强课文的朗读，加强单词和词组的听写，加强句型、对话和课文的默写。初中课本中涉及许多话题，如邀请和应答，打电话，问路和指路，购物，谈论天气，外出就餐，谈论职业，看病，谈论人的外貌长相等，新教材中有大量的有时代感的课文，应要求学生能熟读或背诵，坚持“背诵与活用相结合”的原则。

4、活用教材学习写作（1）利用课文对话学习书面表达。初中英语课本中，出现了大量的对话，它是书面表达的好材料，同时又可通过写的活动巩固听、说、读，学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化。例如：初一下册 unit18Lesson72Pa rt6 的内容是一位妇女请求警察帮助寻找丢失的女儿。在备课中，有意识的安排书面表达巩固训练的环节：描述丢失女儿的特征，题目为“ A lost girl”。几分钟后，大部分学生很好地完成了这个书面表达的任务。下面是一篇范文：A lost girl My daughter is very nice.She is only five years old.She is short.She has a round face, two big eyes and a small nose.Today she is in a blue dress.Her name is Kate.这类训练在课堂内听、说训练后课后及时进行写作，既能及时巩固课堂教学内容又能培养与提高学生的书面表达能力。（2）利用课文学习书面表达。①复述课文 在教课文时，针对课文的重点内容进行加工和整理，并精心选择课文的关键词，同时充分利用课后练习册中的“根据课文回答问题”的作业，鼓励学生用自己的话语和多样化的表达形式来复述课文。例如：初二上册 Unit13 Lesson51 Part2 Ann’s Birthday。根据课后练习册第一题出现6小题相关小问题，才是课文出现的关键词句。Time: half past four Where: Ann’s home Who: Ann, Ann’s mother, lilei, the twins.What: Ann’s birthday, presents, CD Result: Ann had a happy birthday.然后，要求学生在课内把课文复述成一篇50-60字的短文，结果学生大都很乐意的能复述出课文来。②仿写 结合教学进度适时给学生布置仿写任务是一条培养学生写作能力的有效途径。例如：在教学了初一上册 Unit9 “Come and meet the family” 之后，让学生以“My family”为题，仿写自己的家庭。在教学了初一上册 Unit11 “What’s in the teacher’s room?” 之后，让学生以“My classroom”为题，描述自己的教室。这样，既让学生掌握了所学的语法、短语，又激发了学生的写作意识。③扩写训练 根据课文设计话题，让学生先进行分组分析，讨论，然后依据讨论出来的结果扩写成一篇短文。例如：初二上册 Unit7 Lesson26 “Paul’s Day”，在学完这篇课文后，就Paul是怎样的一位人物设计一个话题，学生们讨论时气氛活跃，畅所欲言。课后，根据讨论的结果，定篇“Paul”的短文。下面是一篇范文。Paul

Paul is a Canadian.He lives in a tall building.He lives on the fifteenth floor.He uses a lift to go up and down.But he is too short and too fat, so he can’t touch the fifteenth button of the lift.He has to go up to the twelfth floor and walk up to the fifteenth floor.（3）利用图表学写书面表达 新教材图文并茂，材料丰富。每个单元相关话题中的图画大大激发了学生用口、笔来表达思想的欲望。例如：初二下册 Unit24Lesson95 Part2 中有一幅关于人们在公园里的图画。在提供一些关键词后，如：go boating, go fishing, look out of the window, play football, play cards, do some shopping，要求学生写一篇短文。再如，初二下册 Unit24 Lesson96 Part3 出现了一幅关于 David 在一天不同时间点，所发生事情的表格。要求学生用表格的材料写一篇“David’s day”的短文。利用图表进行短文训练，必须从低年级就开始抓起，由易到难的方式，如从根据图表定

一、两句到一段话至写一篇短文。（4）利用课后练习学习书面表达 教材workbook中为学生提供了大量有利于逐步提高书面表达能力的练习，如有词组的汉译英，句子的汉译英，有连词成句，有把几个简单句改写成并列句、复合句，还有做采访，写请假条，记日记，回复书信、写电子邮件，看图写作等练习。这些练习形式多样，语言结构广泛，难易程度适中，紧密结合基础知识，对激发学生的写作兴趣和提高他们书面运用英语的能力大有裨益。另外，要求将难易适中的听力材料内容定出来，也能提高他们的书面表达能力。

5、养成良好的写作习惯 初中阶段的英语写作是为了运用英语，更确切地说是为了巩固已学的知识。进行英语写作的过程，就是把已学知识转化为自己能熟练运用英语的能力的一个过程。其次要培养学生的书写技能。从学习字母起，就要求学生按规定的格式进行书写，要求书写规范、清楚、美观、快速，间隔距离、大小写、大小比例、标点符号、单词拼写和书信格式等要正确。更重要的是，要逐步培养学生用英语思维。学习外语的过程就是克服母语的打扰，形成外语思维的过程。因此，要写出一篇较为地道的英语作文，写作时不要先想汉语，后想英语，更不要用汉语写好后，再一句一句地翻译成英语，要从构思起就进入英语思维。

6、结合命题方式，教给学生正确的写作方法 初中英语书面表达的命题方式常见的有：汉语提示、看图写话、对话作文、应用文等。由于考查形式的多样化，因此，要求学生在做书面表达题时，一定要注意以下几点：（1）审题 写作前应先仔细审题，明确要求。每一个写作题目都会有一定的要求，有的是通过文字给予说明，有的通过图画给予提示。因此，开始写作前应先通过审题，对所写内容的体裁、格式，采用的基本时态都做到胸有成竹。例如：有的要求以对话形式表达，有的要求写一封书信，有的要求写E-Mail等。如果没有按照规定的体裁和格式书写，得分便会打折扣。3 【】

（2）选词 词是造句的原料。【4】选词应注意以下几点： ①分辨语体。英语词的书面语体和口语体之分。例如：laboratory---lab, mathematic?maths, examination?exam,continue?go on,could not?could n’t等，前者是书面语同，后者是口语记词。写作文的时候，应该用书面语为主，少用口语词，以便使作文的语体和用词的色彩和谐一致。②明确词性 英语词有一词多性的现象，也有同一个词根派生出几个单词，它们的词义大致相同，但词性不同，用法也不相同，例如：die(动词), death（名词），dead(形容词)都是“死亡”的意思，但它们词性不同，用法也不相同。下面的句子就是用错了不同词性的“死亡”字。He has died for 3 years.His dead made us feed sad.第一句中的 has died 应改为has been dead，第二句dead应改为death。③成语的运用。成语是长期以来惯用的固定词组，它表达完整的意义，必须作为一个整体来记，不能随心所欲的增一词或减一词。如： She goes to school，“她去上学”，而“She goes to the school”则是她去学校（办事），后一句中多了一个定冠词，意思就大不一样。④注意拼写 写作时，常会出现拼写错误，有双写遗漏，例如：stoping，应为stopping；字母倒置，例如：recieve，应为receive；此外，还有i上面漏一点，t漏一横，大小写和标点等问题。（3）造句 句子是表达意思的最小单位。造句应注意以下几点： ①主谓齐全，牢记5种简单句的基本句型：①S+Vi, ②S+V+P ③S+Vt+P ④S+Vt+Oi+Od ⑤S+Vt+O.+O.C.掌握简单句的基本句型模式对基础差，写句子“缺胳膊少腿”的同学很有用处。②词序恰当 英语词的序有些是有规则可循的，有些要根据作者强调的重点调整位置。如：always, never, often, seldom 这些频度副词一般放在行为动词的前面，连系动词、助动词或情态动词的后面。③简炼 不要堆砌修饰性词语，在没有把握的情况下，多用简单句。在句子的使用上，记住一个原则：能恰当表达思想的句子就是好的句子，也是应该用的语言。尽量用最简单的句子表达最完整的意思，避免使用冗长的句子，造成句子结构混乱，错误繁多，表达不清的现象。（4）谋篇 ①写好起始句 起始句恰似龙首，在整篇文章中的作用举足轻重。运用所提供的中文材料中所没有的句子，是起始句的最佳选择。添枝加叶固然会增加出错的机会，但只要有一处别出心裁的地方，就可以让你的作文成为考场之“万绿丛中一点红”了。②调整要点、顺序 写作时，学生不应把材料中，所提供的要点，顺序当成是文章的行为顺序。在写作之前，只有根据逻辑关系对材料的要点进行结合、调整，才能充分展现写作者不拘泥于材料的灵活思维。例如：描述一个音乐周活动。所提供的内容是：①演唱歌曲：流行歌曲。②器乐演奏：古典和民间音乐。③音乐比赛：听歌曲片断，然后猜出处。可以这样写： “We will sing pop songs as one activity, then

listen to classical music as another.” “You will have to guess where the music comes from by listening to a few seconds of the song.”在这两句里，几乎看不出原来原要点的影子。

（三）结束语 总之，学生书面表达能力与其掌握的语言基础知识和语用能力密切相关。只有重视语言的实践性，以学生为中心，使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力，培养学生用英语写作的意识，才能提高学生的书面表达能力，全面提高学生的语言素质，使英语教育紧跟新课程改革和教改步伐。