联觉设计的视觉策略性研究

第一篇：联觉设计的视觉策略性研究

联觉设计的视觉策略性研究

——以深泽植人“果汁的肌肤”为例

（陈宇飞 江明荟 合肥工业大学 230000）

[摘要] 联觉设计作为新兴的设计手法，在产品营销推广中作用显著，本文通过日本设计师深泽植人的产品包装设计研究其适用性以及策略性。

[关键词] 联觉设计 参与性 营销

随着经济的发展和科技水平的提高，社会对设计师提出新的要求。人们不再满足以技术驱动为核心的设计，转而强调设计的感觉驱动性。除了视觉上的享受外，更多的是满足综合感官的需要。设计真正意义上实现了与消费者的“对话”功能。

一．联觉设计的产生背景

设计师是产品与消费者实现沟通的桥梁。著名认知心理学专家诺曼将设计分为三个层次：本能的、行为的和反思的。本能水平的设计主要指向其外形；行为水平的设计主要指向使用的乐趣和效率，反思水平的设计指向自我形象、个人满意、记忆的方面[1]。消费者在面对产品时通过第一水平的反应到达二三层次水平，从而完成整个产品形象认知。在设计师向消费者传递信息的过程中，设计师的对信息的传送往往和消费者接收到的信息不能完全对应，而消费者对于产品的把控很大程度上取决于包装的效果，视觉形象对于理解产品信息就显得尤为重要，因此设计师为了吸引消费者的注意，将视觉传达的渠道拓展到听觉、触觉、嗅觉领域，将视觉作为载体，通过感应、肌理、色彩等处理手段使受众形成通感，各器官共同作用，使产品包装透过视觉形象具有了延伸意义。其次，消费者不再满足传统意义上“被动接受信息者”的角色，更希望通过增加“对话体验”对产品有全方位的把控。

二．联觉设计的人性化诉求

设计元素是设计是通过对产品品牌的了解将产品的宣传理念这一抽象概念外化为产品的外形（包装）的视觉元素传达给受众。根据人脑信息加工系统理论研究，视觉器官在技术的驱动下刺激其他器官联合同步发挥效应并产生电波反馈给大脑。设计师利用这一现象开创了联觉设计，最大程度发挥人类器官的潜能，对产品进行多方位的体验与感受。

日本设计师深泽植人的包装设计“果汁的肌肤”（如图）是联觉设计的突出成果。“少即是多”的设计理念深入人心，最纯净的设计往往是最直指人心的。果汁的肌肤系列包装口味有草莓、香蕉、猕猴桃等，如何能在品牌众多、色彩缤纷的货架上开创消费者购买的专属地是包装要实现的最终目的。果汁类包装要突出新鲜和可口的特征，设计师别出心裁地将各种口味的水果整体还原到包装上，意在消费者头脑中用“形象”建立一个结构。还原水果的色彩、肌理，视觉的熟知感与消费者的生活经验相联系，通过视觉的刺激激活味觉、嗅觉以及新鲜水果的触感，寓意“果汁装在果皮里”，形象地突出该品牌健康、可口、新鲜的形象。同时也强调了趣味性，例如香蕉口味的包装在瓶口侧面的封口处制作了一个类似香蕉茎的设计，将平常不太引人注意的小接口与水果结构同构，细节的处理将整合了整体包装形象，使消费者一目了然了解果汁的品牌理念。

三．联觉设计的实现方法

联觉设计是在充分了解营销心理学、生物学、信息学、消费心理学等学科的基础上发展起来的，其与人的的记忆相关。消费者的记忆分为存在于脑中的记忆以及外界的知识，外在的记忆最突出的特征即提醒功能，一旦外界某个符号（信息）与记忆相匹配，通过经验的判断将抽象的要素具体化，实现信息的交互性。要实现联觉设计与消费者信息库对接，需要做到以下两点。

1.科技与工艺相结合随着电脑等高科技多媒体应用的不断发展与更新，科技赋予设计更多、更强的表现力和[2]

感受力。设计人员与技术人员的合作使得消费者不再是被动的信息接收者，而是与产品的互动性增强，可感知的联觉设计成为主角。同时，在科技的支持下，设计的工艺水平也要与之相匹配，如何更好地体现产品理念，将诉求付诸产品包装的细节设计，让消费者体验生动的感知过程是联觉设计要达到的最终效果。

二．研究用户心理，树立以人为本的思想

设计师要用设计赢得市场仅靠科技的强大和工艺的精湛是远远不够的，技术是工具，关键还是解决思想上的问题。消费市场是消费者和商家的博弈，消费者群的复杂性细分市场成为商家的主要策略。深泽植人在果汁包装的设计中充分体现了用户心理，将真实水果的外皮复制为整体外包装，将新鲜水果的印象同样复制于消费者的头脑中，并产生视觉、嗅觉、味觉、触觉美感，如此包装的趣味性也油然而生。其设计理念是建立在消费者对产品的期待之上的，其突出的产品理念也是消费者对果汁饮品的认同观点，消费者从而与设计师传达的产品信息匹配并产生购买行为。

结语

先决设计作为设计的手段在消费市场的设计中起到越来越重要的作用，如何站在消费者立场创造需要，激发消费者兴趣，如何将心理学、营销学的等学科知识融入形象的设计中去是联觉设计发展之路始终需要探索和为之努力的。

参考文献

1.邬烈炎，设计心理学[M]，合肥工业大学出版社，2010

2.原研哉，设计中的设计[M],广西师范大学出版社，2010

第二篇：有效教学的策略性研究与实践

《有效教学的策略性研究与实践》结题报告

2010年11月14日 18:32:13 来源:肥东县赵亮初级中学【字体：大 中 小】

《有效教学的策略性研究与实践》

结题报告

【内容摘要】

赵亮中学目前正以高昂的斗志，开拓进取的精神，向“高质量、有特色、现代化”的新目标迈进。但是教师教学观念和教学方法还有待进一步的提高和优化，教师教得辛苦，学生学得痛苦，未能深入把握学生认知特点与规律，课堂教学低效甚至无效。经过认真思考和反复研究，我们明确了需要抓住课堂教学这一核心环节，以新课改理念为指导，深化课堂教学改革，逐步转变和改善教师的教育教学观念及教育教学行为，不断提高课堂教学效益，促进学生、学校的全面发展，为此，我校确立了“有效教学策略研究”这一研究课题。在实践与研究中，我们以分析课堂教学行为为研究基础，教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，根据已定的教学内容和学生特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成具有效率意义的教学策略。在研究的过程中，转变了教师的教育观念，改善了教师的教学行为，提高了教师的研究能力，改善了学校的管理水平，提高了学校的教育效益，促进了学校的快速发展。【关键词】 有效教学 策略 效果 【正文】

研究本课题的意义

教学改革始终是教育改革永恒的主题，是历次课程改革的关键。新课程改革要求教师应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

这是新课程下教学改革的核心理念。经过这些新的理念的洗礼，使我们明白了教学方式需要变革，教学方法需要调整与创新，需要进行自主、探究、合作的实践研究，以凸显出教学过程的主动性、互动性、深层性和创新性，从而达到课堂教学的有效性。在此学习和认识的基础上，我们着手对学校传统的课堂教学行为进行了调查、分析和反思。通过新课程理念的学习与认识，及其对学校传统的课堂教学行为的调查和分析，我们找出了存在的问题，且对存在的问题进行认真反思，找出了存在的原因，为我们提出并最终确立课题研究奠定了坚实的基础。

综上所述，是新课程改革的浪潮推动着我们去学习与认识、分析和反思，是浪潮的潮声召唤着我们寻找有效的方式和载体去落实和实践新一轮教学改革。为此，我们确立了“有效教学的策略性研究与实践”这一研究课题。

课题研究的过程

一、对课题相关概念的学习和认识

什么是有效教学?我们认为，有效教学是指一段时间教学以后，以学生有无进步或发展作为教学有否效益的唯一指标，用以衡量教师引起、维持或促进学生学习的所有行为是否得当的教学。有效教学既是一种理念，又是一种策略。首先它是一种理念，是指：①有效教学关注学生的进步和发展。②有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。③有效教学更多地关注可测性或良化。④有效教学要求教师具备一种反思意识。其次它是一种策略，是指有效教学必须讲求教学策略，不讲求教学策略的教学是低效或无效的。有效教学要求教师掌握有关策略性的知识和技能。

二、制定研究目标

（1）通过课题研究，提高教师整合课程资源的能力，创造性地用好、用活教材的能力。

（2）通过课题研究，改变教师的教学方式，进一步优化教学过程，提高教学质量。

（3）通过课题研究，构建可操作的教学过程性评价体系，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为提高课堂教学质量的有效方法。

三、明确研究内容

————改革课堂教学模式 提升课堂教学效益

————加强学法指导、优化学习方式、提高课堂教学的有效性 ————完善教学评价机制，提高课堂教学有效性

————加强信息技术与学科教学的整合，提高教学的有效性

四、确立研究原则

（1）关注学生原则。课堂教学要从学生实际出发，强化自主学习，让学生成为课堂中的主角，教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。

（2）关注发展原则。注重学生的全面发展，包括基础知识和基本学力、个性与品德、创新精神、创新思维和实践能力；注重学生“大智慧”的发展；注重学生情感态度和价值观的发展。

（3）关注过程原则。关注学生参与课堂教学活动的全过程，特别要关注学生的思考过程，关注学生的情感体验。

五、制定研究进程

第一阶段（准备阶段）：（2008年9月——2008年2月）

1、课题的酝酿、选题、设计和论证

2、成立课题研究的领导小组、专家指导小组和研究小组

3、研究课题的培训

第二阶段：（实施阶段）（2008年3月——2009年2月）

1、课题研究的前期调查和分析

2、分阶段进行各学科有效教学策略的研究与实践

第三阶段（总结、结题阶段）（2009年3月——2009年4月）总结和回顾实验情况，对实验资料进行全面整理。在总结研究的基础上撰写研究报告，提出结题申请，接受上级主管部门的评审鉴定。

课题研究的成果

一、确立了“一课三备二反思”的有效备课模式

在课题研究的实施过程中，我们践行探索“一课三备二反思”有效备课方法，即：第一次备课（“闭门造车”，强调教师个人研读文本，加深对课程资源的理解）——第二次备课（“东张西望”，强调兼收并蓄，吸纳别人的研究智慧）——第一次上课（“敞开你的课堂”，敢于暴露问题）——反思总结进行第三次备课（分析成败原因，集思广益，形成成熟的教学设计）——第二次上课（解决问题，展示研究成果，追求精品）——再反思（全过程的反思，再提高）

二、形成了一些有效课堂教学模式

（一）、语文教研组在研究与试验的过程中形成了：“自读自悟，整体感知-----交流收获，质疑问难-----围绕重点，精读探究------回归整体，深化提高------适当拓展，学用结合”课堂教学模式。第一环节 ：自读自悟，整体感知 本环节要引导学生充分地阅读课文（保证读的时间和读的质量），从读准字音——读通句子——到读连贯——能读出不同句子的不同语气，体现这样一个读书过程，从而让学生整体感知课文。在这个过程中，教师要指导学生边读边想，画出不明白的地方，整理读书中产生的问题，及时写出读书的感受和体会。当学生有了读书的感受和体会，产生了疑难问题，教师要引导他们随时与周围同学进行交流、展开讨论。其间，教师还要适时进行字音订正，强化生字学习，采取多种形式了解学生朗读课文的情况。第二环节：交流收获，质疑问难

学生在自读自悟的过程中获得了一些知识、体会，同时也会产生一些不能解决的问题。在这个环节中，教师要引导学生以互动交流的形式让学生交流自己的学习成果，调动每个学生的学习积极性。互动交流可以是师生间的交流，也可以是生生交流。在交流的基础上，分小组再提出问题，教师筛选、归纳几个重点问题。低中年级可以就需要理解的重点词、句、段，中高年级可以围绕把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，了解词句表达的作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，根据大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。通过合作学习，集思广益，把学习内容引深、拓宽，在自读自悟的基础上，实现高效的学习。

第三环节：围绕重点，精读探究

此环节充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，提倡精讲多读。在引导学生深入阅读时，教师应根据重点选择部分段落或语句，特别是那些能突出表现课文主要内容和作者思想感情的重点词句，让学生通过反复诵读，实现情有所感，理有所悟。教师可适当地作些启发性提示，激发学生积极的思维。教师可根据低年级学生的心理特点，让他们联系上下文、结合生活经验、观察事物、看挂图投影、演示、表演等，有所侧重地理解一些重点词句，中高年级的学生引导他们对重点词句进行揣摩、推敲，体会其表情达意的作用。教师应组织学生进行互动交流，可以谈谈自己的收获：可以是读懂了那些词句；可以是哪一处写得好，为什么；可以是这句应这样读，那句该那样读。在交流的过程中指导有感情地朗读相关句段。这样就避免了把情感体验当作外在的附加任务，使理解、交流、有感情地朗读有机地结合在一起，从而感悟课文中的思想和情感，同时体会语言的规律，感受语言的魅力。

第四环节：回归整体，深化提高

不管是以自然段或者意义段为单位进行阅读反馈，还是以关键词或重点句贯穿阅读反馈全程，从读通阶段的“整体”过渡到读懂阶段的“部分”，是符合阅读教学规律的，但最后还应回到整体，通过完整地诵读，将读懂的各个部分联系起来，融会贯通，进一步“入境悟情”，增强阅读效果。第五环节：适当拓展，学用结合 ①通过诵读——丰富学生记忆 ②通过摘抄——练就学生慧眼

③通过讲、演——使学生内化课文语言 ④通过迁移——使学生运用书面语言

（二）、形成了“课前质疑——提出疑问——引导探索——操练验证——测验评价”数学课堂教学模式

在课题研究过程中，学校数学教研组紧紧围绕研究目标——采用有效教学策略，提高课堂教学效果。一次次的假设、研究、讨论、求证过程中，我们初步探索出一个行之有效的课堂教学模式，即根据学生年龄特点指导学生课前预习，把自己学会的和不懂的问题记录下来，在课堂教学中，教师创设教学情境，引导学生质疑，再让学生围绕质疑，进行合作探究活动。然后在学生初步得出结论的同时，教师再让学生自主求证，得出结论。最后，教师对学生学习作出评价，学生进行自我评价，自我矫正。由此我们得出了“课前质疑——提出疑问——引导探索——操练验证——测验评价”的课堂教学模式。根据不同的课型，教师引导学生采用不同的活动方式去参与教学，潜移默化地激发了学生的自主学习的意识，学生全员、全过程参与了教学过程，极大地提高了课堂教学效率。

（三）、培养和锻炼了一批教师，缩短教师的成长周期

通过课题研究，教师的专业素质不断提升，涌现出许多优秀教师。一年来，教师撰写了大量优秀教学论文和案例，编制了《有效教学论文集》和《有效教学案例集》.在县级以上学术交流会上交流论文多篇，在县级教育刊物上公开发表文章多篇。

思考与反思

一、课堂教学行为是一种非常复杂的综合体，我们不可能，也不必要求每个教师都熟练的掌握每一种教学策略，而有些技能并非依靠培养或培训能获得的，而是取决于教师本人的课堂经验与人格素养。教师是一个群体，在个性与共性上如何体现与结合好课堂有效教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格将是我们下一步要研究的问题。

二、在研究的过程中，发现一个普遍的问题，那就是，教师更关注教学的实施策略。行为是为目标服务的，什么样的目标决定用什么样的行为，而选择教学行为的依据主要有教学的目标、教学内容、学生的准备程度等，那么怎样从学生的角度来进行教学的准备呢是我们正在思考的问题。【结束语】

回首课题的研究历程，赵亮中学在以校长为首的全体行政的高度重视下，在全体主研人员的辛勤努力下，教育科研不再是一片空白，在这块天地里有了自己撒下的汗水、成长的足迹，为学校今后在教育科研工作的道路上迈开更大的步伐奠定了基础。

参考文献:

1、《论有效教学策略的设计》 吴文胜//杭州师范学院学报2002(1)

2、《有效教学策略探索》陈理宣//西南民族学院学报(哲学社会科版),2002(6)

3、《有效教学与低效教学的课堂行为差异研究》/王曦//教育理论与实践,2000(9)

4、《成功的课堂教学来自于教师的有效教学行为》/罗雅萍//湖州师范学院报,2002(4)

第三篇：视觉识别设计

视觉识别设计

视觉识别系统审美设计的基本内容包括基本要素系统和应用要素设计系统两大部分，基本要素是表达企业经营理念的统一性基本设计要素，是应用要素设计的基础。

(1)视觉识别设计基本要素系统

其设计项目包括：企业标志释义、标准制图法、标志色彩应用规范、标志的标准色彩以及辅助色彩、中文全称标准字体（竖式）、中文全称标准字体（横式）、英文全称标准字体（竖式）、英文全称标准字体（横式）、标志与中英文全称分别组合规范、标志与中文全称组合规范（横式）、标志与英文全称组合规范（横式）、标志与中英文简称组合规范（竖式）、标志与中英文简称组合规范（横式）、企业标准字系统、标志最小使用范围、基础系统禁用案例、辅助图形。

(2)视觉识别设计应用要素系统

其基本内容与展开的幅度，由于对象经营性质和规模的不同而有所差异，如一个工业企业和一个宾馆其内容项目是不尽相同的；一个跨国经营的大企业与一个地区性的企业，是设计项目展开的幅度也是大有差异的。

其设计项目的基本内容包括：

①办公用品设计系列：信封(国内信封、国际信封、航空信封、大信封)、信笺(国内信笺、国际信笺、便笺)、名片(高级主管名片、中级主管名片、一般员工名片)、传真纸、薪资袋、工作证、出入证、工作记事簿、文件夹、公文袋、职位牌、考勤卡、合同书规范格式、批示签呈、请假单、名片盒、名片座、办公桌标识牌、企业徽章、及时贴标签、财产编号牌、培训证书、财务报表等。

②公关用品设计系列：贺卡、请柬、礼金袋、礼品手提袋、钥匙牌、挂历、台历、日历卡、企业宣传卡、企业介绍宣传册、鲜花袋、小型礼品盒。

③办公环境识别设计；企业机构平面图、接待台及背景板、董事长室背景板、正副总经理室背景板、办公室背景板、门窗识别图形、会客间背景板、布告栏、办公楼走廊处理、旗座(国旗、企业旗、吉祥物旗)、企业名称大理石坡面处理、导向牌等。

④企业员工服饰规范(分夏装、春秋装)：主管人员(白领男装：西装礼服、衬衣、领带、领带夹)、主管人员(白领女装：裙装、西服礼装、领花、胸饰)、服务男生：(蓝领男装：西装、衬衣、马甲)、服务女生(蓝领女装：裙装、西装、领花、胸饰)、圆领衫、T恤衫、保安人员(礼装、领花、配饰、臂章、手套)。

⑤企业车体外观设计：小轿车、面包车、通勤车、运输货车、集装箱运输车。

⑥企业广告宣传规范：海报版式规范、大型路牌广告版式规范、灯箱广告版式规范、公交车体广告规范、报纸广告版式规范、杂志广告版式规范、丁恤衫广告、横竖条幅广告、大型气球广告、大型气模广告等。

第四篇：会议视觉设计

无论是平面设计、还是立体设计，其设计角度，无非考虑视觉传达、以及实际效用两个层面。

作为会议服务公司的全案型设计，要求设计人员具备平面设计与三维空间设计双方面的专业素养。会议服务公司在会议的具体操作过程中，时常牵涉到诸多客户理念传达、视觉传递的要求，这要求设计人员有着资深的平面设计实力，以及对于客户理念的充分认知，在许多情况下，设计人员的广告背景，被多数会议公司所看重。

其次，会议服务公司所经手的项目范围，现场实际操作的层面更为广泛，有一般性的活动舞台设计、也有特殊性的场景设计或再现等高要求的设计，而且一般设计人员在前期进行设计时，就必须充分考虑现场设计的可执行性，这又要求设计人员，具备充分的现场感，和实地调研的精神。

作为专业性会议服务公司的设计，与以往的设计路线虽然有些偏差，但从另一个角度上来说却是更深一层次对不同视觉元素的视觉传达设计。

每一个会议项目都将会涉及到各类不同的视觉传达，比如led、冷烟火、以及不同灯光对舞台照明效果等等。因此，成功的举办一个会议，不仅仅局限在屏幕上的设计，而是更多意义上考虑到现场的视觉表现及从观众角度出发的观赏性。

同时为了与客户的一致性，作为设计人员也要不厌其烦的将大大小小各类设计及时的发送给客户校验，在全部视觉传达元素设计得到客户的充分肯定之后才可以发片出稿，目的就是在于为了与客户达成统一性，使活动能按照客户的意愿顺利完成。

第五篇：视觉传达设计

视觉传达设计

视觉传达设计（Visual Communication Design）是指利用视觉符号来传递各种信息的设计。设计师是信息的发送者，传达对象是信息的接受者。简称为视觉设计。视觉传达包括:“视觉符号”和“传达”这两个基本概念

所谓“视觉符号”,顾名思义就是指人类的视觉器官――眼睛所能看到的能表现事物一定性质的符号，如摄影、电视、电影、造型艺术、建筑物、各类设计、城市建筑以及各种科学、文字，也包括舞台设计、音乐、纹章学、古钱币等都是用眼睛能看到的，它们都属于视觉符号。

所谓“传达”,是指信息发送者利用符号向接受者传递信息的过程，它可以是个体内的传达，也可能是个体之间的传达，如所有的生物之间、人与自然、人与环境以及人体内的信息传达等。它包括“谁”、“把什么”、“向谁传达”、“效果、影响如何”这四个程序。）

视觉传达设计这一术语流行于1960年在日本东京举行的世界设计大会，其内容包括：报刊杂志、招贴海报及其他印刷宣传物的设计，还有电影、电视、电子广告牌等传播媒体，它们把有关内容传达给眼睛从而进行造型的表现性设计统称为视觉传达设计电影海报，简而言之，视觉传达设计是“给人看的设计，告知的设计”——（日本《ザィン辞典》）。

从视觉传达设计的发展进程来看，在很大程度上，它是兴起于19世纪中叶欧美的印刷美术设计（Graphic Design,又译为“平面设计”、“图形设计”等）的扩展与延伸。随着科技的日新月异，以电波和网络为媒体的各种技术飞速发展，给人们带来了革命性的视觉体验。而且在当今瞬息万变的信息社会中，这些传媒的影响越来越重要。设计表现的内容已无法涵盖一些新的信息传达媒体，因此，视觉传达设计便应运而生。

视觉传达设计是通过视觉媒介表现并传达给观众的设计

体现着设计的时代特征和丰富的内涵，其领域随着科技的进步、新能源的出现和产品材料的开发应用而不断扩大，并与其他领域相互交叉，逐渐形成一个与其他视觉媒介关联并相互协作的设计新领域。其内容包括：印刷设计、书籍设计、展示设计、影像设计、视觉环境设计、（即公共生活空间的标志及公共环境的色彩设计）等。视觉传达设计多是以印刷物为媒介的平面设计

又称装潢设计。从发展的角度来看，视觉传达设计是科学、严谨的概念名称，蕴含着未来设计的趋向。就现阶段的设计状况分析，其视觉传达设计的主要内容依然是Graphic Design一般专业人士习惯称之为“平面设计”。“视觉传达设计”、“平面设计”两者所包含的设计范畴在现阶段并无大的差异，“视觉传达设计”、“平面设计”在概念范畴上的区分与统一，并不存在着矛盾与对立。

视觉传达设计是为现代商业服务的艺术

主要包括标志设计、广告设计、包装设计、店内外环境设计、企业形象设计等方面，由于这些设计都是通过视觉形象传达给消费者的，因此称为“视觉传达设计”，它起着沟通企业——商品——消费者桥梁的作用。视觉传达设计主要以文字、图形、色

彩为基本要素的艺术创作，在精神文化领域以其独特的艺术魅力影响着人们的感情和观念，在人们的日常生活中起着十分重要的作用。

视觉传达设计的领域

(1)字体设计(2)标志设计(3)插图设计(4)编排设计(5)广告设计(6)包装设计

(7)展示设计

各类视觉传达设计的涵义和特点

标志设计:

人们可以获取大量信息，并很大程度地影响自己的生活观念和生活方式。分为政治性、公益性、文化性、商业性。

包装设计:

对书籍的封面及排版等进行艺术化的设计，提高读者的阅读兴趣，从而加深对其思想性、文化性和知识性的认识。

字体设计:

以特定的图形象征或代表某一国家、机构、团体、企业或产品的符号。简明、直观、易识别。

图像设计:

指运用视觉设计手段，通过标志的造型和特定的色彩等表现手法，使企业的经营理念、行为观念、管理特色、产品包装风格、营销准则与策略形成一种整体形象。书籍设计:

为达到有效传达企业特定信息的目的，对文字的笔画、结构、造型、色彩以及编排等方面进行一定的艺术处理，使其形成鲜明的个性，使人易认易记。

广告设计:

各种手工或电脑的绘画手段或影像技术，以及利用复合方式进行创造性的图像设计，构思巧妙，表现独特。

视觉形象识别系统设计:

产品与消费者的媒介，它起着保护商品、介绍商品、美化商品、指导消费、便于储运、销售、计量等方面的作用。