成教本科论文的总体要求(2014版)

第一篇：成教本科论文的总体要求(2014版)

安徽工业大学会计系本科毕业论文基本要求

一、总体要求

1、毕业论文是学生从在校学习到走向工作岗位前的一次重要的综合训练，是培养学生解决实际问题能力、创新精神以及进一步提高综合素质的重要的实践教学环节。论题的研究和撰写要求理论联系实际、实事求是，以严谨求实的科学态度和务实创新、守时守纪的工作作风，综合运用四年来所学的知识和技能，独立分析、认真研究，创造性地完成任务。

2、熟悉所选论题的国内外的最新研究成果和相关文献资料，了解本论题研究的最新发展动态，必要时做适当的实际调研；仔细分析研究，理清思路，运用科学的研究方法提出自己有创见性的观点，以达到所选论题的研究目的和理论水平。

3、重视文献检索、文献分析和文献综述等基本功的训练；论文撰写前必须进行文献检索和综述；参考文献在8篇以上，其中近三年的文献不少于3篇。

4、能阅读、翻译一定量的相关外文文献，并要求在论文中反映出来；论文的标题、摘要、关键词等要求翻译成英文。

5、熟练地应用计算机进行文字和图形处理，在必要时做数据和模型分析。

6、论文说明书包括前置部分、主体部分和附录部分，其中主体部分包括绪论（前言或引言）、正文【包括国内外文献综述（国内外发展概括及存在的问题）、理论基础、分析论证过程、对研究结果的讨论等内容)】、结论、致谢和参考文献等部分；论文主体部分全文总字数在1.0-2.0万字。（注：继续教育学院专科层次学生的论文总字数要求在0.8万字以上）

7、论文要求用计算机编辑排版、打印，全文各部分的具体格式要求依照学校相关规定。

二、论文选题（包括选题原则、题目来源和论文形式）

（一）论文选题的基本原则

1、研究内容要体现本专业的研究视角

2、对所研究的问题有较丰富的知识储备

3、是研究者有兴趣研究的问题

4、能够取得较为充分的参考资料及素材

5、题目要有一定的综合性，覆盖的知识面较宽，能使学生受到比较全面的训练。

6、题目的份量、深度、难度要适中，使学生在指导老师的指导下，通过努力能在规定的时间内完成。

（二）论文选题的主要来源

1、从阅读的文献中寻找，如论文、专著等

2、与导师、学长和同学讨论

3、专业领域中的热点问题

4、上市公司或非上市公司的实际资料，以及新闻报道的事件

（三）论文形式

理论联系实际，与专业紧密练习，解决专业领域的现实问题；要有实际调研数据、图、表，避免纯文字的理论阐述；文体可以是分析式、专题研究、案例研究、大样本实证研究等论文形式。

三、提交的毕业论文资料

1、毕业论文任务书（老师提供电子版）；

2、毕业论文（学生提供）；

3、工作日志（学生提供）。

四、主要参考资料与来源

1、国家有关部委的相关准则、制度、规范，最新研究成果、动态、理论等；

2、近几年来的《会计研究》、《审计研究》、《管理世界》、《经济研究》、《财务与会计》（财政部主办）、《财务与会计导刊》（中国人民大学复印资料）、《财会月刊》、《财会通讯》、《会计之友》等财会类期刊的相关文章；

3、相关专著及国内综合性大学、财经类高等学校学报；

4、财政部会计司、中国会计准则委员会、中国注册会计师协会、中国资产评估协会、中国证监会、上交所、深交所、国资委等相关政府网站，其他国内、外相关财经类网站和综合性网站的财经栏目中的有关资料等。

（相关资料和文献可通过学校图书馆数字资源以及CSMAR和Wind等数据库获取）

注：毕业论文的详细要求及撰写规范可参见《安徽工业大学本科毕业设计（论文）工作管理规定》（教学【2013】26号）。

第二篇：成教会计学本科论文指导书2014届

浙江工业大学成人教育学院会计学专业毕业论文指导书

（适用于会计学高起本和专升本2014届毕业生）

毕业论文是本科教学过程中最后一个重要的教学环节，目的是通过这一环节培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识的能力，提高学生分析、解决问题的能力。完成毕业论文并通过答辩，是学生取得毕业证书和获得学位证书的必要条件。

一、毕业论文工作程序

为搞好毕业论文工作，成教学院成立财会专业毕业论文答辩工作组，由学院指定负责人。答辩工作组根据需要分为若干答辩小组。毕业论文工作一般安排在最后一个学期的后8周。其工作程序如下：

1、布置任务。毕业论文指导工作负责人根据学院关于毕业论文工作的要求布置毕业论文任务，明确毕业论文工作的各项要求，确定毕业论文各环节工作的时间要求，给学生安排指导教师。

2、选题。选题由指导教师和学生共同确定，选题确定以后，统一汇总负责人。论文题目一旦选定，原则上不能变更；如确有必要变更，应由学生向指导教师提出变更的理由，指导教师同意后方可变更。

3、撰写。学生应当在确定选题后，查阅相关文献资料，拟定论文提纲，收集文献资料，在此基础上撰写论文。

4、指导教师审阅。学生完成论文初稿以后，交由指导教师审阅，提出修改意见。

5、学生修改论文。针对指导教师的修改意见，学生进行修改；指导教师认为修改后的文稿仍不能达到规定要求的，学生应再次修改。在论文修改期间，学生应与指导教师保持经常的联系。

6、定稿。修改后的论文经指导教师审阅后，认为达到规定要求的，可以定稿。

7、答辩。根据学院的安排，答辩组成立若干个毕业论文答辩小组，指定一位教师为小组长，负责本小组学生的论文答辩和成绩评定工作。

8、评定成绩。毕业论文的成绩原则上由答辩小组根据论文质量、写作态度、所付出的工作量大小和答辩情况综合确定。最后成绩采用优秀、良好、中等、及格和不及格五级制。答辩结束后，答辩组负责人应当汇总学生论文答辩成绩汇总表，指导教师应当根据最终的答辩成绩为学生填写答辩成绩单（评语），答辩成绩单一式两份，其中一份进学生档案。

二、选题范围和要求

本专业毕业论文的选题范围为：会计、财务管理、审计、统计、金融、税收、资产评估、资本市场等方面的理论和现实问题。选题尽可能与所学专业知识相关；选题口径不宜太大，最好是针对某一个方面的问题进行研究论述；选题要尽可能结合实际，能解决实际问题。

三、毕业论文的基本内容

学生完成的毕业论文依此（至少）包括以下几个部分：（1）封面；（2）摘要；（3）目录；（4）题目；（5）正文；（6）主要参考文献；（7）致谢。

有些论文可以在正文后、主要参考文献前增加“结论”；或在致谢后增加“附录”。

1、“封面”由学院统一规定格式，学生根据规定的格式制作。

2、“摘要”部分主要阐述本论文的选题背景及现实意义、论文的撰写依据、主要内容和结论。摘要的最后需要列出3—5个关键词；摘要的字数在300—400字左右。

3、“目录”部分只要列出论文的一级标题与二级标题；目录应当同时列出各标题所在的页码。

4、论文的“题目”一般不超过20 个字，应当在一行内写完。如果论文题目带有副标题的，应当写明副标题，副标题写在题目的下一行，一般也要求在一行内写完。

5、“正文”必须观点正确，论点明确，论据充分；文章既要有理论分析，又要结合当前经济生活中的实际；文章结构层次要清楚明了，内容安排得当；对理论论述的深度把握恰当，切莫面面俱到、夸夸其谈、空洞无物；学生应当独立思考、独立分析，有自己的见解和观点，不能整段地或大量地引用参考文献的内容和观点。正文的字数不少于6000字。

6、学生应当在论文的正文后面列示本论文写作过程中查阅和利用的主要参考文献。列示的参考文献不能少于10项。列示的参考文献必须真实、可靠，有明确的来源依据。

7、毕业论文中的所有资料均按照规定的格式，用A4纸打印，装订成册。每一位学生向浙江工业大学成教学院本部上缴一份毕业论文纸质稿。

四、毕业论文的编排格式要求

1、摘要用宋体四号字，不加粗，单倍行距。

2、目录主体部分与正文标题的字体和字号相同，行间距原则上为1.5倍，目录一般占一页。

3、正文主体部分文字（含“主要参考文献”和“致谢”主体文字）按照宋体小四号字排列，不加粗，其中英文字母和阿拉伯数字均按照Times New Romanp排列，行间距为1.5倍。

4、正文中的表格统一编号，按顺序依次为“表1”、“表2”„„，表头写在表格的上面（居中）；表格文字和数字用小四号或五号宋体排列，行间距根据需要而定。

5、正文中的图形应统一编号，按顺序依次为“图1”、“图2”„„，图的名称写在图形的下方（居中）。

6、正文的标题序号如下：

一、作业成本法的概述（四号黑体加粗）

（一）作业成本法的原理（小四号黑体不加粗）

1、作业的划分（小四号宋体不加粗）

2、„„

五、论文答辩

论文答辩是毕业论文工作的重要组成部分，是评判论文质量、检查论文写作过程是否符合规定要求的必要环节。论文答辩在学院答辩委员会组织领导下组织，具体由答辩小组负责。答辩程序如下：

1、申请答辩的学生在5—10分钟内向答辩小组进行自述。自述内容主要包括：论文的题目；写作动机（或背景）；文献查阅情况等；文章主要论点、论据；论文的主要内容等。自述应由学生按照规定要求以口述为主。

2、答辩小组成员向学生提问。提问一般应针对答辩论文的重点内容提出，或应与答辩论文内容相关。答辩小组成员如对学生的回答有疑义或由原提问延伸出其他问题，可以进一步追问。

3、学生回答提问。回答问题一般采用“问后即答”的方式，回答问题时，学生可以查阅有关文献资料。

4、答辩小组成员初判答辩成绩。答辩小组成员应当对所提问题及其回答情况作必要的记录，并根据论文总体质量和答辩情况，对被答辩的论文给出各自的评分。

六、成绩评定

答辩结束后，根据学生在整个论文工作阶段的表现及论文质量和答辩成绩综合确定，最后按五级评分法评定成绩。

论文答辩结束后，如果答辩小组认为论文在内容、结构及表达方式等方面存在明显缺陷而需要修改的，应由答辩小组提出修改意见，要求学生进行修改，具体由指导教师负责。

七、不及格的处理

答辩未能通过的论文，答辩小组应当向学生说明其主要原因，指出论文存在的主要问题。论文不能通过的学生可以由学院安排时间参加一次补答辩；参加补答辩的学生论文原则上由原指导教师负责指导。

毕业论文的格式要求和范文见下列公共邮箱：zxpbk@126.com密码：147369

浙江工业大学成人教育学院2014年1月

第三篇：函授本科论文要求及

贵州师范大学

毕业论文

题 目：专 业：（填本科专业姓 名：指导教师：（化学教育的填张国义晗嵩）

学 号：（不填）完成时间：

化学教育或生物教育）

生物教育的填邓

2012年6月30日 论文题目（居中，三号字，宋体，加粗）

姓名（居中，宋体，四号字）

（贵州师范大学

2010级****专业）（居中，五号，宋体）

摘要：250—300字左右（仿宋，五号字），字间距15磅 关键词：至少3个，中间用“；”隔开 英文翻译：（从题目到关键词都要翻译）

正文（小标题用4号字，内容用小4号字，都用宋体，每段台头须空两格）

参考文献：（至少3个，仿宋，5号字）

范文如下：

贵州师范大学

题 目：专 业：化学教育姓 名：吕其林指导教师：张国义学 号：完成时间：毕业论文

如何开展化学双语教学

2012年6月30日

如何开展化学双语教学

吕 其 林

（贵州师范大学 2010级化学教育本科）

摘 要：搞好化学双语教学，关键是师生之间要勇敢地闯化学术语关；在课堂上，师生之间要有情感交流及营造活跃的课堂气氛，教师应该善于用外语之类的词来表扬学生，这样有利于提高化学双语教学的效果。

关键词：双语教学；术语关；情感交流

“双语”是一个国际通用的语言学术语，英语译为“bilingualism”，我国民族语言学家马学良,戴广厦教授认为应从下面四个方面去理解“双语”。

第一、该现象大多出现在多民族的国家里。不同民族之间为了交际的需要，许多民族（特别是人口较少的民族）除了掌握本族语言外，还要掌握另一种使用范围较多的语言，否则就无法同其他民族交流和联系，也不能使自身得到顺利发展。由此，双语现象是适应多民族国家的需要而产生的，是为了解决不同民族之间的交流和联系而形成的，它的存在有利于民族的发展，社会的进步。

第二、由于不同民族，不同地区所处的社会条件以及社会发展的情况不相同，双语现象的发展也不平衡。有的地方双语现象已普及全民族或一个民族的大部分；而有的地方可能只存在于一部分人中。

第三、双语就是语言使用的结果表现出的共同现象而言的，即指使用语言的状况，形成原因可能多种多样，如地理环境，社会变化、搬迁、移民等，甚至还包括殖民统治，民族压迫等政治因素，但造成双语现象的主要原因则是民族接近和民族交流。

第四、所谓“操双语者”是指已具有熟练掌握两种以上语言的能力的人，这种能力的形成，是由社会环境和社会需要决定的 [1-2]。

但随着社会的发展，随着与国际间的交流日益广泛，社会双语教育又赋予了更新，更广的涵义。双语教育是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言。双语教育过程中主要的教学语言是学生的第一语言，但另一种语言的有关知识在教育过程中的某一阶段给予介绍；在教学标准上可能相当高，要求学生充分学习这种语言，以便达到某些目的。在这里教育目标扩展学生的文化视野，增加他们社会的与专业的潜力。所谓“双语人才” 就是能够同时在两种不同语言环境下，熟练运用母语和一门外语的专业人才。随着网络的出现，全球人就变成了同一村的村民，而在地球村里，民族繁多、言语各异如果东村说的话西村听不懂，而西村说的话东村听不懂，那么地球村就成哑巴村，所以地球村必须有大家公用的共同语，而英语已经事实上成为地球村的共同语，所以学好英语是想在地球自下而上和发展所必须的。但所谓的学好英语不光是学好英语，也不光是学好语法、词汇，更重要的是要有一种英语的语言氛围，所以英语渗透到各学科的老婆子是非常有必须的：一来既可以学到学科知识，当然这其中也包括英国人的思维方式；二来又可以提高英语听说能力。过去不少教师、学生抱怨，学英语没有良好的语言环境。如今，师生间用英语传递信息，等于又添了几节英语，听说课，这种一举两得之事何乐而不为呢？更何况，现在已进入了信息时代，事物瞬息万变，只有以最快的速度洞悉最新的消息，才能立于不败之地。化学也是如此，许许多多新的成果往往是英文版的，如果你能看懂，那么你就比别人更早的了解到化学在这一领域的发展进展，以便在此基础上作更新的研究，从而更快的推动化学在这领域的发展，否则，等你看到了翻译过来的中文版后再去做研究，刚已耽误了许多宝贵的时间，所以，在化学学科教学中实施双语教学是社会发展的需要。

双语教学的引入还可以帮助我们了解国外中学化学的教学情况，以便和我国教材相比较，从而取长补短，更好地来完善我们的化学教学内容和教学方式，双语教学的发展在我国的确是一个起步阶段，各地都有一些学校有一些老师的探索双语教学。双语教学也确定存在一些问题和困难，例如课前老师死背教案，学生背答案，课堂上师生双方用英语表演一番，应付一下观摩者的现象的确存在，甚至为 “面子”和“学校声誉”还有让英语教师来表演倾泄这双语课的现象。但是我们怎样来搞好化学双语教学呢？我们应该从以下面几个方面来讲：

一、双语教学首先要闯化学术语关

《高中化学》（人教版）的英语版课本，其中的句子大部分是简单句，而且其时态基本为一般现在时，单从英语的角度来说，并不难。教材在经中文版翻译成英语版时的排版，布局甚至图案、段落、格式等，中文版与英文版都是基本一致，如果学生手里有本中文版教材时，那么要看明白英文版并不难，但是要用英语讲来就必须首先要将化学术语难关问过去。

1、元素符号关

大家都知道化学元素符合是县全世界通用的化学用语，使用这种各国统一的化学用语，对相互进行文化交流会带来极大的方便。有些元素符合通常用该元素拉丁文名称的第一个字母来表示，第一个字母必须大写并正体。如果几种元素名称的第一个字母相同，就在第一个字母的后面加上第二个字母（小写）来区别。例如用“K”，表示钾（Kalium）元素，用“Ca”表示钙（Calcium）元素。而双语教学要求我们用英文来表示元素，名称、英文与拉丁语表示某一元素有的单词相同：例如“钙”的英文与拉丁文都是“Calcium”，有的单词不同，例如：拉丁文表示/钾元素的单词为“Kalium”，而英文表示钾元素的单词为“Potassium”，所以通过这两个实例的说明，就必然要求我们教师在进行化学双语教学时，要指出该元素的英文写法及读法。

学生们在中学能背出1-36号元素，不过背出的是中文的元素名称。一旦我们教师写出相应的英文化学元素名称，大家有可能会目瞪口呆只看到黑板上的英文，鸦鹊无声，谁也不知道该英文是什么意思？例如：Hydrogen（氢）、Helium（氦）、Lithium（锂）、Beryllium（钠）、Boron（硼）、Carbon（碳）、Nitrogen（氮）、Oxygen（氧）、Fluorine（氟）、Neon（氖）等等，所以进行化学双语教学时，就必须要闯元素关。大家知道，化学上的物质大都是用元素符号来代替，故进行化学双语教学中元素符号是关键。

在我们教师进行化学双语教学时，要善于帮助学生找规律，例如：金属元素大部分以—ium结尾，例如：钠（Sodium），镁（Magnesium）、钙（Calcium）等等；但也有例外，铁元素为Iron，锡为Tin，铅为Lead等等；这些就不是以——ium结尾它们却是金属；并且氦（Helium）以——ium结尾不是金属，类似的还有硒（Selenium），碲（Tellurium）等。

尽管元素符号通常用该元素的拉丁文名称的第一个字母（有的要加上第二个字母）来表示，但我们也发现大部分元素符号同元素名称的英语单词第一个字母（有的要加上第二个字母）相同，例如：Si（Silicon）、P（phosphorus）、Ca（Calcium）等，前面列举的1—10号元素也确有此规律。但也有例外，例如钾K（Potassium），铅Pb（Lead）等。这充分说明元素符号并不是完全从英语名称中缩写而来。

2、分子式关

分子式在双语教学中也是重要的一关，有些单质分子或同元素名称相同。例如H2（Hydrogen）、O2（Oxygen）、Cu（Copper）、Zn（zinc）、Cl2（chlorine）等。

氧化物的单词为Oxide，例如：Cuo（Copper oxide）等。二氧化物的单词为Dioxide，例如CO2（Carbon Dioxde）、SO2（Sulfur Dioxide）、MnO2（Mangnaese Dioxide）等，一氧化物的单词为Monxide，例如：CO（Carbon Monoxide）等。

氯化物的单词为Chloride，例如：KCL（Potassium chloride），Nacl（sodium Chloride）、Zncl2（zinc chloride）、Cucl2（Copper chloride）等。

氢化物的单词为Hydrogen、例如：H2S（Hydrogen Sulphide）、H2O2(Hydrogen Peroxide)、H2O（Hydrogen Oxide），H +（Hydrogen Ion）等。

众所周知，铁（Iron）常见有正二价铁和正三价铁、正二价铁为Ferrous，例如：Ferrous chbride（FeCl2）、Ferrous oxide（FeO）等；正三价铁为Ferric，Ferric Chloride（FeCl3）、Ferric Oxide（Fe2O3）等。硫化物的单词为Sulphide，例如：Na2S（Sodllum Sulphide）等；硫酸盐的单词为Sulphate，例如：Na2SO（等；亚硫酸盐的单词为Sulphite，4Sodium Sulphate）例如：Na2SO3（Sodium Sulphite）等。

氯酸钾的单词为Chlorate，例如：Sulfuric Acid（硫酸）、Hydrochlorichloric Acid（HCl），Hydrochloride（HCl气体）、Nitric Acid（HNO3）、Hydrosulphnric Acid（氢硫酸）、Hydrogen Sulfide（H2S气体）等。

碱的单词为Base，氢氧化物为Hydroxide，例如：Sodium Hydroxide（NaOH）、Potassium Hydroxide（KOH）等。

3、化学方程式关

《化学》（1、教版高中）的英语版课本中有许多化学方程式，英语版中的许多化学方程式同中文版的写法基本一致，但读起来却不一样，如果我们教师用双语讲解课程，分子式英语关过了，用英语讲解化学方程式就容易了。现列举几个化学方程式为例，让大家熟悉化学方程式是怎样用英语表达的。

C + O2=CO2（Carbon reacts with oxygen and give off carbon dioxide under light）

Zn + 2HCl == ZnCl2 + H2↑（zinc reacts with hydrochloric acid forms zinc Chloride and hydrogen）

NaOH + HCl == NaCl + H2O（Sodium hydroxide reacts with hydrochloric acid forms sodium chloride and water）.2KClO3 = 2KCl + 3O2（Potassium chlorate decomposcs（分解），potassium chloride and oxygen under heated , and catalyst is manganese dioxide）.二、双语教学师生间要有情感交流

要上好化学双语课除了要闯前面的化学术语关外，为了避免陷入死背教案的情况，上化学双语课一定要敢于交流，应该从以下几个方面来进行：

1、课堂口语化

为了讲课的生动性，营造融洽的气氛，我们上化学双语课要多用口语化语句，少用冗长的书面语。如：讲授金属钠的物理性质，课本是从一个实验开始，则语句如下：（Experiment 2—1）

Take a piece of sodium , absorb kerosense on surface of the sodium by filter paper and cut its exterior by knife , observe its color , from this experiment we can see sodium is soft , and can be cut by a knife。这些句子都是书面语言，如果我们教师照本宣科，那么会使得课堂气氛将会沉闷。

我们讲这个实验时应该把这个实验口语化生活化了，应该这样安排，教师拿出一瓶金属钠，在学生们的目光下，教师打开盖子，取出金属钠，并指着问学生：“what’s this？”如果学生不知道，教师必须立刻解释：“Sodium”。当我们教师解释是金属钠后，并指着金属钠表面的煤油“There is kerosense on surface of the sodium”接着教师拿出滤纸举着告诉学生“Filter Paper”、“Absorb kerosense”然后根据举着一把小刀，“Knife”，不用教师问，同学根据上面讲课的思路，此时学生都能说出来。老师用手掌此做刀形，做出切割的样子“Cut sodium”，如果我们教师用一根铁钉同钠作对照实验，在用刀切铁钉时，我们相信学生们会立刻反映惊叫起来“No”，这样一来同学对钠的印象就深刻了，教学效果将会更好。紧接着观察钠的颜色时“observe its Color”教师问：“What color is it ?”此时有的同学会说“White”，当然也有同学会说是“Silvery”。然后我们教师作出总结钠的颜色“Slivery”,在总结过程中，教师应该指着教室里白色的墙壁告诉同学说，那种颜色才是“White”。

在化学双语教学时，我们应该倡导不仅讲课用口语化，而且课堂中还可用大量的日常用语。例如：“下课了”，可以说“Let’s here”当然也可以说“Class is over”或许教师讲问题时，教师应该说“Are you agree？”或“Do you know？”它的意思是是否明白。

因此，上化学双语课多用口语化语句，它能够调动学生的积极性，可以让学生融入到课堂气氛中，可以活跃课堂的气氛，能促进师生之间的情感交流，促进思考，教学效果也会得到明显的改善。

2、教师讲课时应该多用简单句和手势语言

我们教师在讲化学双语课时，应该用一些简单句，这样做有以下好处：（1）让学生容易听得懂教师的话，理解老师的意思；（2）方便学生用英语与老师交流；

（3）让学生能有时间去理解思考化学知识，这才是上化学双语课最终的目的。

例如：分析H2还原CuO反应中的化合价降及氧化还原问题。

+2

0

o

+CuO + H2 ==

Cu + H2O

我们教师在进行化学双语教学法时，应该这样设计，用手指着黑板上“CuO”中的“Cu”问学生：“Can you tell me the Valence of copper ？”此时积极的学生就会立刻回答“plus two”然后我们教师又指着产物中“Cu”问学生：此时学生会回答“zero”，随着我们教师应该用手势从“+2”到“0”问学生：“Down or raise?”通过这样的比划方式来启发学生，学生允许会回答出“Down”，然后就会引出“Copper oxide is reduced”最后以同样的方法对“H”的化合价升降进行分析设计。这样我们用简单句和手势语的相互结合讲解，就使得学生真正能分析思考接受化学知识，而不至于变成为努力听懂教师的意思，而异化为英语听力课。通过这样的方法，可增强老师的气势和提高讲课效果，从而可帮助学生提高听的效率和学习效率，则何乐而不为呢？

3、教师应善于鼓励学生

在学生正确回答问题后，我们教师千万不要吝啬：“Good!”,“All right!”，“perfect!”等赞美之词，此时可以提高学生兴趣，活跃课堂气氛，增强学生的自信心。因此，赞美之词能提高双语课的效果。

三、双语教学的实施关键是师资和学生素质要求

从上面讲解中可看出，进行双语教学时，老师和学生都必须掌握着较多的英语词汇及强大的听力基础和语法功底，特别对我们专业性强的教师来说，必须还要掌握专业术语之类的词汇。否则进行双语教学就会受到阻碍，有关专家认为“教师素质和使用‘双语’的能力是开展双语教学、往往弊大于利，双语教学不仅对教师提出了极高的要求，对学生素质的要求也相当高，为什么我们要这样讲呢？因为双语教学也不是适合于所有学生，并由于学生之间的外语水平差距各有不同，对于外语好的学生的来说，便于接受。反之，基础差的同学就会造成障碍，如果我们采取强行的双语教学来要求他们，那么就无异于拔苗助长。

四、双语教学是否要进行开展

我认为应该进行开展，不要因为目前受到师资和学生素质的影响，就中止了双语教学的发展。大家是知道的，我国已经进入了WTO，那就意味着我们将与国际接轨了，所以，双语教学应该大力倡导开展。双语教学是提高基础教育数学质量，是发展民族教育的重要途径。从普及和提高两个方面来推动民族教育事业的发展，开辟了发展民族教育的广阔道路。改革开放推动着社会的发展，双语教育是引进先进科学技术的工具，是发展的需要，有利于民族教育，有利于面向世界，面向未来，面向现代化发展，是学习先进科学技术，摆脱贫困落后，促进现代化建设的重要措施。将来，能使学生学会“用英语思考”，能自如的应用这一语言工具进行交流。所以，在化学中实施双语教学是一次有益的尝试。

参考文献：

[1]盖兴之.双语教育原理[以M].云南:云南教育出版社.1997,51-54.[2]周有关.双语言时代[M].吉林:吉林出版社.1998,134-140.[3]刘知新.化学教学论[M].北京:高等教育出版社.1997,132-136.[4]王希通.化学实验教学研究[M].北京:北京高等教育出版社.1990,141-148.[5]郑炳云,陈玉镜.加强宣传教育 提高环境意识[J].福建环境,1994,(6).[6]任耐安,沈健.我国中小学环境教育师资培训问题[J].环境科学动态,1994,(2).

第四篇：成教会计学本科论文指导书2012届

浙江工业大学成人教育学院会计学专业毕业论文指导书

（适用于会计学专升本2012届毕业生）

毕业论文(设计)是本科教学过程中最后一个重要的教学环节，目的是通过这一环节培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，提高学生分析、解决问题的能力。完成毕业论文（设计）并通过答辩，是学生取得毕业证书和获得学位证书的必要条件。

一、毕业论文工作程序

为搞好毕业论文工作，成教学院成立财会专业毕业论文答辩工作组，并指定负责人，答辩工作组根据需要分为若干答辩小组。毕业论文工作一般安排在最后一个学期的后8周，学生根据指导教师的安排和本人的实际情况也可以提前完成。其工作程序如下：

1、布置任务。毕业论文指导工作负责人根据学院关于毕业论文（设计）工作的要求布置毕业论文任务，安排指导教师。

2、选题。选题由指导教师和学生共同确定，选题确定以后，统一汇总学院。论文题目一旦选定，原则上不能变更；如确有必要变更，应由学生向指导教师提出变更的理由，指导教师同意后方可变更。

3、撰写。学生应当在确定选题后，查阅相关文献资料，拟定论文提纲，收集文献资料，在此基础上撰写论文。

4、指导教师审阅。学生完成论文初稿以后，交由指导教师审阅，提出修改意见。

5、学生修改论文。针对指导教师的修改意见，学生进行修改；指导教师认为修改后的文稿仍不能达到规定要求的，学生应当再次修改。在论文修改期间，学生应与指导教师保持经常的联系。

6、定稿。修改后的论文经指导教师审阅后，认为达到规定要求的，可以定稿。

7、评阅论文。毕业论文答辩前1周答辩小组指定相关教师对拟答辩论文进行评阅，准备论文相关问题。

8、答辩。根据学院的安排，答辩组成立若干个毕业论文答辩小组，指定一位教师为小组长，负责本小组学生的论文答辩和成绩评定工作。

9、评定成绩。毕业论文的成绩原则上由答辩小组根据论文质量、写作态度、所付出的工作量大小和答辩成绩综合确定。最后成绩采用优秀、良好、中等、及格和不及格五级制。答辩小组应当在结束答辩后为学生填写答辩成绩单，答辩成绩单进学生档案，一式两份。

二、选题范围和要求

本专业毕业论文的选题范围为：会计、审计、统计、财务管理、金融、税收、资产评估、资本市场等方面的理论和现实问题的研究。

选题要求：尽可能与所学专业知识相关；选题口径不宜太大，最好是针对某一个方面的问题进行研究论述；选题要尽可能结合实际，能解决实际问题。

三、毕业论文的基本内容

1、论文的内容依此（至少）包括以下几个部分：

（1）封面。论文封面由学院统一规定格式，学生根据规定的格式打印制作。

（2）摘要

（3）目录

（4）题目

（5）正文

（6）主要参考文献

（7）致谢

有些论文可以在正文后、主要参考文献前增加“结论”部分；或在致谢后增加“附录”部分。

2、“摘要”部分主要阐述本论文的选题背景及现实意义、论文的撰写依据、主要内容和结论。1

摘要的最后需要列出3—5个关键词；摘要的字数在300—500字左右。

3、“目录”部分只要列出论文的一级标题与二级标题；目录应当同时列出各标题所在的页码。目录原则上用黑体（加粗）四号字，单倍行距；目录一般占一页。

4、论文的题目一般不超过20 个字，应当在一行内写完。如果论文题目带有副标题的，应当写明副标题，副标题写在题目的下一行，一般也要求在一行内写完。

5、正文必须观点正确，论点明确，论据充分；文章既要有理论分析，又要结合当前经济生活中的实际；文章结构层次要清楚明了，内容安排得当；对理论论述的深度把握恰当，切莫面面俱到、夸夸其谈、空洞无物；学生应当独立思考、独立分析，有自己的见解和观点，不能整段地或大量地引用参考文献的内容和观点。正文的字数不少于6000字。正文按照宋体小四号字排列，其中英文字母和阿拉伯数字均按照Times New Romanp排列，正文的行间距为1.5倍。

6、学生应当在论文的正文后面列示本论文写作过程中查阅和利用的主要参考文献。列示的参考文献不能少于10项。列示的参考文献必须真实、可靠，有明确的来源依据。

7、毕业论文中的所有资料均按照规定的格式，用A4纸打印，装订成册。每一位学生向浙江工业大学成教学院本部上缴一份毕业论文纸质稿。

四、论文答辩

论文答辩是毕业论文工作的重要组成部分，是评判论文质量、检查论文写作过程是否符合规定要求的必要环节。论文答辩在学院答辩委员会组织领导下进行，具体由答辩小组负责。答辩程序如下：

1、申请答辩的学生在5—10分钟内向答辩小组进行自述。自述内容主要包括：论文的题目；写作动机（或背景）；文献查阅情况等；文章主要论点、论据；论文的主要内容等。自述应由学生按照规定要求以口述为主。

2、答辩小组成员向学生提问。提问一般应针对答辩论文的重点内容提出，或应与答辩论文内容相关。答辩小组成员如对学生的回答有疑义或由原提问延伸出其他问题，可以进一步追问。

3、学生回答提问。回答问题一般采用“提后即答”的方式，回答问题时，学生可以查阅有关文献资料。

4、答辩小组成员初判答辩成绩。答辩小组成员应当对所提问题及其回答情况作必要的记录，并根据论文总体质量和答辩情况，对被答辩的论文给出各自的评分。

五、成绩评定

答辩结束后，根据学生在整个论文工作阶段的表现及论文质量和答辩成绩综合确定，最后按五级评分法评定成绩。

答辩小组成员和指导教师、评阅人对所答辩的论文成绩评分有较大差异或异议，答辩小组无法确定其最终成绩的，答辩小组可以推荐该论文参加财会专业大组答辩；大组答辩评定的成绩作为该论文的最后成绩。

论文答辩结束后，如果答辩小组成员认为论文在内容、结构及表达方式等方面存在明显缺陷而需要作修改的，应由答辩小组提出修改意见，要求学生进行修改。

六、不及格的处理

答辩未能通过的论文，答辩小组应当向学生说明其主要原因，指出论文存在的主要问题。论文不能通过的学生可以由学院安排时间参加一次补答辩；参加补答辩的学生论文原则上由原指导教师负责指导。

毕业论文的格式要求和样板请见下列公共邮箱：zxpzjut@sohu.com密码：zxpzjut

浙江工业大学成人教育学院

2011年12月

第五篇：成教毕业设计要求

成教毕业设计要求

1、承担毕业设计的院(系)要做好毕业实习、毕业设计(论文)的各项准备工作，为每名学生提供1套毕业实习、毕业设计大纲，指导书和有关资料，帮助学员解决毕业实习、设计场所和毕业设计所需用的图纸、丁字尺及绘图仪器等问题。

2、为确保毕业设计(论文)工作的顺利进行，提高毕业设计(论文)的质量，各有关院(系)要选派业务水平高、工作认真负责、具有中级以上职称的教师担任毕业设计指导任务。每个教师指导毕业生人数，本科：一般理工类8-10人，文科类10-12人；专科：一般限20人以内。指导教师要制定详细的毕业设计(论文)大纲或指导书、指导内容、时间、进度计划等，经院(系)领导批准后，为每位学生准备一套，并交A4纸宋体4号字纸质稿及电子文档各1套(含大纲、指导书、计划等)给继续教育学院教学科，其余部分在学生设计任务布置会上发给学生，以便进行毕业实习与毕业设计的安排工作（各院、系、部、站（点）指导任务见附件3）。

3、在毕业实习、毕业设计(论文)期间，指导教师要严格要求、加强指导、做好考勤记录，以此做为最后评定成绩的重要依据之一。

4、2012届毕业生毕业设计（论文）答辩的规定：本科层次的毕业生参加毕业设计（论文）工作（理工类搞毕业设计，文科类撰写不少于2万字的毕业论文），并参加毕业答辩。专科层次的理工类各专业撰写论文或完成大作业，文科类各专业撰写论文，论文的字数不少于1万字（大作业工作量参考执行），专科层次可不参加毕业答辩，由指导教师结合论文（或大作业）及平时成绩，综合给出成绩，所有应届毕业生成绩及格者方可毕业。

三、毕业设计的程序及时间安排

1、程序

1）选题：毕业设计(论文)和选题要适合培养目标的要求，既有理论水平，又要结合成人学生的生产、工作实际，一般由指导教师拟出，学生选题，也可由学生与指导教师协商拟定。

2）毕业实习：本科一周，专科一周，由承担毕业设计指导任务的院(系)负责组织。每个学生必须参加毕业实习，并提交毕业实习报告（统一领取报告用本），作为确定成绩的一项依据。

3）毕业设计(论文)时间：本科八周，专科七周，根据国家教育委员会《函授教学进程实施要点》（教成［1997］6号）第三十八条规定，毕业设计一律到学校进行。

4）毕业答辩：各院(系)成立专业答辩委员会(或答辩小组)，各答辩委员会

主持其答辩工作。

2、时间地点安排

1）布置任务时间、地点

(1)直属函授站学生

由各院(系)指导教师集中布置毕业实习、设计(论文)任务和计划。时间：

函授生 2007级高本、2009级专升本、专科各专业 2011年6月11日下午4：00 ；

脱产生 2008级高本、2010级专科各专业本学期18～19周，具体时间届时通知。

地点：文化路44号继续教育学院院内。

2）函授站学生的毕业设计任务布置时间及地点

实习、设计(论文)由各院(系)、函授站负责组织布置，根据毕业设计要求制定具体实施计划。

具体时间:2011年6月18日，地点待与函授站长协商后确定。

3、实习、设计、答辩完成时间

所有函授生的毕业实习、设计、答辩在2011年10月21日前结束，脱产生2011年10月28日前结束，（不含在校做毕业设计的班级）。

4、所有任务完成时间

函授生答辩记录、设计评语、成绩评定等在2011年10月21日前全部结束,各单位务必在2011年10月31日前将所有学生毕业设计（论文）、评语、成绩交到继续教育学院教学科。脱产生设计、答辩工作在2011年11月4日前结束，11月11日前将毕业设计成绩及材料交到继续教育学院教学科。凡不参加毕业设计者，没有成绩，一律不能毕业，责任自负。

特此通知

二0一一年五月四日