恐龙的灭绝.听课感受doc

第一篇：恐龙的灭绝.听课感受doc

感受教研氛围 参与教研活动

———二年级语文教研组备课材料

三河市第三小学孟庆美

感谢教育局小学教研室的领导在我校召开了这样的研讨会，为我校的广大教师建立了一个学习、交流的研讨平台，也使我们三小的老师有机会展示自己。二年级选出朱金平教师为作课教师，在我的组织下，本年级组教师全员参与到研究中来。下面我结合今天朱老师所讲的二年级下册的《恐龙的灭绝》这节课，谈一谈在识字教学教程中，如何做到省时高效，我组教师的一些不成熟做法跟大家汇报一下。

一、个人初备（初级备课）

《恐龙的灭绝》是二年级下册第八组中的课文，这组课文是以走进科技世界为专题编排的。这篇课文有精美的画面、生动的文字，仿佛把孩子们带入了恐龙的世界，激发了学后们对科学的好奇心。

本课的生字多而偏难。朱老师在个人初级备课时，认真学习和研究了课程标准、教材、教学参考书以及其他相关资料，分析教材处的位置及前后联系，明确教材的编写意图并确定教学的三维目标，分析了教学的重难

点和关键，提出具体的教学目标，并写出了备课案。第一次听朱老师的课是在多媒体教室，同时听课的还有本年级组的语文教师。对朱老师第一次做课的总体印象是：课时化分不明确，课堂气氛不活跃，教师有些紧张、放不开，学生的积极性调动不起来，课堂语言不够生动，缺乏鼓励，最主要的是识字教学费时、费力形式单一，效果不佳。从课例中可以看出朱老师在识字教学方面形成了一个固定模式：1初读课

文，画出生字；2借助拼音来拼读生字；3自由读生字；4开火车认读生字。

二、集体研讨

针对这样的问题，我们同组教师与朱老师进行了研讨交流。我们共同分析了一下教材，对教材的重难点及课时的化分进行了把握。探讨了如何才能做到省时高效的课堂。朱老师对我们提出的意见，对每个环节进行了自我反思，重新设计了教学思路：

（一）创设教学情境，让学生轻松快乐识字。

（二）采用多种方式复现巩固生字。这样的教学设计能充分调动学生的积极性，让他们发挥同桌互帮互助的作用，在识字教学上会省时高效。

三、修改教案

朱老师根据我们提出的意见，进行了深刻的反思，在学生学习的特点与知识的缺陷点上下功夫，突出重点，化解难点，在教学目标、教学流程、学生活动上反复推敲，对教案反复修正，以便具的更强的针对性，真正做到省时高效的课堂教学。

四、课后反思

如果说课前的精心准备能保证老师们上好课，那课后的教学反思能帮助我们一辈子上好课。朱老师将教后感及时记录下来，对教师们的建议作了认真记录，并对自己的教学工作进行及时的反思，回顾得失，积累经验，避免走弯路，准备进一步调整思路，不断改进自己的教学。

五、听课感受

众所周知，识字是阅读的基础，识字的多少、快慢，直接关系到读写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。我们现在用的是课改实验教材，教材非常重视识字，在识字的编排上颇具匠心，采用多认少写，认写分开的方法合理地安排识字量。如何发挥教材的优势，开发学生的潜能，让学生积极主动地识字，做到省时高效，是我们课改教师面临的新课题，也是一项挑战性的任务。朱老师在教学《恐龙的灭绝》第一课时，关注有效的识字教学，重视引导学生发现构字构词规律，同时进行词句积累，充分体现了识字教学的层次性，做到了省时高效。

（一）注重创设教学情境，让学生轻松快乐识字

低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，可使孩子们产生浓厚的兴趣。因此在本课的伊始，教师运用多媒体课件播放恐龙图片，这种方式不但能极大地激发学生识字的兴趣，还使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程，也巧妙地引出课文的内容――恐龙的灭绝，再加上教师富有激情话语，将学生很快地带入了学习汉字的意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，从而激起学生学习汉字的强烈欲望。

（二）采用多种方式复现巩固生字，体现识字教学的层次性。

识字教学是一个反复、长期的过程，教师要创造多种方式和途径，增加汉字和学生见面的机会，在具体的教学中有层次、有坡度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在学字学词时，以展语言，提高认知能力。在语言环境中学到的词是活，带着感情去记忆的东西是牢固的，能做到事半功倍的效果。在本课的识字教学中，为了让学生真正记忆本课的生字，朱老师设计了8个层次生字的复现，让学生在不同的语境中反复认读生字，非常符合低段学生学习生字的特点，这也是识字与阅读教学相结合的一种方法。

（三）通过多种途径，采用多种形式识字，体现识字教学的趣味性 丰富多彩的教学活动，能调动学生的学习兴趣，提高学生的参与热情，使识字由原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣，加深了学生对生字的认识。朱老师在教学中，通过指名读、开火车读、当小老师读、男女读等多种形式的读，来落实识字教学；通过“摘果子”等低年级学生易于接受的语言，激发学生的识字情感。特别值得一提的是，朱老师在学生会认词语的基础上，让学生选几个自己喜欢的词语，连成一句话。这样，使识字活动由单一变得丰富，不仅让学生再一次巩固了词语，还在连词成句中，巧妙的理解了词意，又培养了学生的表达能力，真是一举多得呀！

（四）巩固识字方法，促进自主识字

二年级的学生已经具有一定的识字能力，而且很多生字的认识渠道来源于生活及生活中经常看到的事物，如商店名、广告、电视节目中出现频率较高的字，只要一提出，其余学生会相继回忆起来，并在日后自发加强对生活用字的注意。在本课的教学过程中，教师没有进行一味的讲解，代替学生学习的过程，而是启发学生自主识字，让学生运用忆有的识字方法进行全班交流，通过老师问学生：“你是怎样记这个字的？”来启发学生展开想像，回顾自己学过的各种方法来来识字。

如：运用加一加、减一减的方法来学习，用换一换的方法学习，在生活中识字：像一位同学说的：“乳”字是我经常喝优酸乳就记住了，还有一位同学说“类”字是我去华联时看到的，我就记住了等等。老师看似不经意的点拨，却让学生通过自我回忆――参与学生回忆――自我积累――我的新发现，尝到发现的喜悦，识字的快乐。让学生逐步养成做一个有心人，在生活中主动识字，扩大积累。整堂课的学习，都是以学生自主学习，自主识字为主，学生在这样的学习过程中，学习方式发生了彻底的转变，摆脱了依赖性，不再是被动的接受者，而是主动的参与者、探索者，自己去思考，自己去发现，学习的主动性得到了充分发挥，自主探究的学习能力得到了培养。

（五）注重课下拓展延伸，引导积累运用

语言学习是需在积累的，语言材料的积累是运用语言的前提，这是中国传统的语文教育经验之一。正如著名学者邓拓所说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累的。”本节课的教学，朱老师就重视语言的积累，如：在识字的过程中，让学生尝试用简单的词语进行说句练习；在即将下课时，老师布置学生课下搜集恐龙的资料，这样又将学生的兴趣由课内延伸到课外。让学生在学习生字、课文的同学时，为学生扩展了语言，而且进一步为将来的作文教学积淀语言打下基础。

以上是这节课的一些设计特点，因为现在课程改革阶段我们都在进行摸索、实验，所以在本节课中肯定还存在这样或那样的问题，如：识字教学如何科学划分课时的问题、适时对学生的回答进进激励性评价、随时组织教学等问题还有待于进一步加强。

感受教研氛围 参与教研活动 ——省时高效课堂教学研究有感

孟

庆

美

三河市第三小学

第二篇：恐龙灭绝

《恐龙的灭绝》教学设计

学习目标

1.会认“恐”等

个生字，会写“亡”等

个字。

2.正确、流利地朗读课文。

理解积累

“庞大”

“传染”

“严寒”

等词语。

3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点

学习本课的生字、新词，能够正确、流利地朗读课文，理解并积累词

语。

教学难点

培养学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣。

课前准备

1.学生查找有关恐龙的图文资料，认识几种恐龙

2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。

3.老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。

第 一

课

时

创设情境，激趣导入

1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。

2.播放恐龙的录像片。

3.板书课题，谈话激趣。

现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经„„（没有了、消失

了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。

4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。

教研专区全新登场

教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作

初读课文，自主识字

1.出示“我会读”图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几

遍。

2.在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

3.画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。

4.出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的方法。

（老

师巡视，鼓励）

5.课件出示本课生字词语（可隐藏在某种图画中），让学生认读（认

读完后出现完整的图画）。

整体感知，展示朗读

1.让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因，课文告

诉了我们几种说法。

2.找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。

3.自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。

巩固识字

用游戏方式复习本课生字。

（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋

友连成词语、猜字）

第 二

课

时

复习生词，回顾内容

1.开火车认读生字、词语。

2.默读课文，说说主要讲了什么内容。

小组合作，研读感悟

1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第 ～ 4

自然段），进行研究性学习，老师巡视指导。

学习方法：

a.读一读，朗读相应的段落。

b.想一想，恐龙灭绝的原因是什么？

c.画一画，画出重点词句。

d.议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。

e.填一填，合作填写表格。

说法起因变化结果

2.各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的

方法。

3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。

（老师可做示范，如“寒冷说”，其余让学生动脑）

4.将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。题型如下：

寒冷说

行星撞击地球

只能孵出雄性小恐龙

撞击说

哺乳动物越来越多

恐龙染病

偷吃说

地球变得十分寒冷

尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

传染说

全球气温下降

恐龙耐不住严寒

降温说

突然流行传染病

偷吃恐龙蛋

鼓励质疑，发散思维

1.对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？

（鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑）

2.关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地

方知道的？（第

自然段末尾的省略号）

3.根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原

因。

（小组讨论）

指导写字

1.出示“我会写”图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让学生观

察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。

2.说说哪个字不容易写好，写时应该注意什么。

3.老师范写“寒”字，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，三个

点都要写在竖中线上。

4.老师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

词语积累

1.读读抄抄课后练习中的词语。

2.说说你还喜欢课文中的哪些词，把它们积累在词语本上。

（如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍）

拓展活动

根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，

第三篇：31恐龙灭绝

31、《恐龙的灭绝》教学设计

教者：李增琴

一、课前透视：

《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在 中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

二、教学目标：

1、会认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

三、教学重、难点：

重点：能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

难点：能理解课文介绍的科学知识。

四、教具准备：生字词语卡片、学生搜集有关恐龙（或灭绝）的资料。

五、板书预设：

地球上的条件变化

引起一些事物的变化

结果 寒冷

耐不住严寒 撞地球

死亡

哺乳动物增多

偷吃

恐龙的灭绝 传染病

死亡

气温下降

不能孵出雌性的恐龙 教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、小朋友们，你们认识它们吗？赶快和它们打声招呼吧！

2、观察感知：考考你，你能说出它们是什么恐龙吗？

3、那你都知道哪些关于恐龙的知识？引导学生交流对恐龙的了解。

4、可是现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经„„ 板书课题：

31、恐龙的灭绝

读课题

5、想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，读准字音，读通课文；遇到难以理解的词句作好记号。

2、师生交流，理解字词：

利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

3、检查读通课文情况：分小节读课文，重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

三、再读课文，了解大意

1、默读课文，边读边标画。想想课文向我们介绍了哪几种恐龙灭绝的原因？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

3、反馈交流：教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”，及时评价学生读书情况。

地球变得十分寒冷，恐龙耐不住严寒；宇宙行星撞上地球，尘埃遮住太阳，动植物大量死亡；地球上哺乳动物增多，偷吃恐龙蛋；突然流行的传染病，恐龙全部死亡；全球气温下降，不能孵出雌性的恐龙等。

四、小组合作，研读感悟

1、自由读课文，思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，小组合作学习。学习方法：

（1）读一读：读自己最感兴趣的段落。（2）想一想：恐龙灭绝的原因是什么？（3）画一画：画出文中的重点句。

（4）议一议：组内讨论不明白的问题，补充有关的自然科学知识。（5）填一填：合作填写表格。说

法

起

因

变

化

结

果

3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。

六、拓展延伸，发散思维

1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？ 除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。

3、学习了这一课，你有怎么的感受？

第四篇：恐龙的灭绝

恐龙的灭绝 教学目标：

1.会认15个生字，会写10个字。

2.正确、流利的朗读课文。理解，积累词语。

3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

一、谈话激趣，揭示课题。

1．老师今天给你们带来了一位大朋友，看看它是谁？（课件出示恐龙图）。它们有一个共同的名字：恐龙。现在我们的生活中还有恐龙的存在吗？它们哪去了？今天我们就一起来探讨一下，恐龙为什么灭绝了。来，伸出你的小手跟老师一起板书。（板书题目）

2．你们对恐龙有什么了解？（指名说）

它们与生活中的小动物相比有什么感觉？对，它们的体型非常的庞大（引出词语：庞大）出示课件 庞大

庞大：看“庞”的字形，你有什么感觉？（庞就是很大的意思，大也是大的意思，庞大就是很大很大的意思）

3．老师也为你准备了一段关于恐龙的资料，你们自己先读读。出示课件 课文第一段

你知道了什么？（课件阿拉伯数字标红：三四百万年、大约两亿年）谁大？大多少呢？（课件演示）看了图式你有什么感觉？人类的历史与恐龙的历史相比确实是短多了！相信再读这段话，同学们会读得更好！（自由读、指名读、齐读）

4．看，这就是恐龙生活的年代——草地上有恐龙、森林里有恐龙、水中有恐龙，天空中也飞着恐龙！现在我们还能看到这样的景象吗？你有什么想问的吗？（指名问）对啊，庞大的恐龙为什么会消失了呢？

5．下面就请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍，开始吧。

二、以读代答，整体感知。

1.课文读完了吗？看，老师把生字朋友都请到了一起，你还认识它们吗？（出示带拼音生字，齐读）恩，读的真不错，谁能来说说你是怎么记住生字的？（交流识字方法）再齐读，开火车读。（恩，火车开的真好，又快又准，下面这个字不仅要求我们认读，还要求我们会写，出示课件“类”，这个字是什么结构？上面是一个米，下面是一个大，注意米要写在横中线上面，伸出你的小手跟老师一起写。会写了吗？在你的课本的生字表上写一遍。

三。研究课文

1．生字学的这么棒，课文能不能学的更棒？老师要提问了，课文中介绍了好几种恐龙灭绝的说法？今天我们重点来研究第一种和第二种说法。

2.我们先来看第一种，看这段话，谁能来读一读？（出示课件 课文第二段）其他同学认真听：他是不是读正确、读通顺了？（学生读，及时正音）

2．恩，你读的非常好。庞大的恐龙为什么会耐不住严寒呢？（指名说）

出示句子：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠

来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。

板书：没有、没有（边板书边说：因为恐龙没有冬眠的习惯，也没有皮毛来保暖，所以它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。）

3．老师有个问题不明白了！我们知道，恐龙在地球上生活了大约两亿年，每一年都会经历寒冷的冬天，为什么这一次就耐不住严寒了呢？（引出词语：突然，课件出示句子：一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。怎么样是“突然变得十分寒冷”？（一下子，没有准备的情况下）

4．我们来看看恐龙面临的是怎样的寒冷！（课件出示）你看到了什么？听到了什么？（指名说）这就是十分寒冷，这就是严寒。

5.同学们，地球上突然变得十分寒冷，如果恐龙有冬眠的习惯，或者它有皮毛来保暖，也许它就不会这么快就灭亡了！

多令人感到可惜呀！（出示第一段课文）谁能带着自己的感受再读一读这段话？恩，读的不错，我们一起再来读一读。（指名读，齐读）

四、研究第二种说法。

1．这是关于恐龙灭绝的一种说法，另一种说法是什么呢？（播放课件）你看到了什么？课文中的第几段介绍了这种说法？

2．谁愿意把这种说法读给大家听？其他同学认真听，他们是不是把这种说法读清楚、读明白了！

3．老师也想和你们配合读一下行吗？老师读第一句，女生读第二句，男生读第三句！

1．同学们，我们在学习课文的过程中，还认识了这么多词语，.真好。（出示尘埃）刚才你们还读准了这个词：尘埃——看看字形，你有什么发现吗？（我们把飘浮在空中的小土就叫做尘埃！）枯萎——看看字形，又有什么发现？（植物快要死了就叫做枯萎）

2.出示阳光被遮住的图片，看，阳光被遮住了，植物和动物都无法生存了，让我们再来读读这个句子（出示句子）看这个句子：枯萎、死亡中间有一个顿号，读到这里的时候要稍稍停顿一下，（范读）我们再来一起读一读。

５看，老师这里有几张小卡片，请你根据这段话的意思给小卡片排排队，再说说这样排的理由（出示“阅读提示”）

７.是呀，课文就是按照这样的顺序，非常有条理地向我们介绍清楚了恐龙灭绝的这种说法，7.我们现在研究了几种恐龙灭绝的说法了?(2种)谁能用自己的话来说一说这两种说法？（教师引导说）恩 说的非常好。

8.再看看这段话里，也给我们简单的介绍了几种恐龙灭绝的说法，谁能来读一读？恩 读的非常流畅。这段话里介绍了几种说法？（自由回答，可能发生分歧）好，我们一起来读一读，第一种是。。第二种是。。第三种是。。一共讲了几种？（3种）加上前面介绍的两种，一共是5种。

除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？ 借助“省略号”知道还有很多说法。

四．延伸拓展

看 老师还搜集了几种恐龙灭绝的说法，我们一起来看一看。。还有更多更多的说法，等着你们长大后去研究，好吗？

五．结束

同学们，这节课我们学习了恐龙的灭绝，下节课我们将走进阿德的梦境，去看一个神奇又科幻的世界。好，这节课就上到这里，下课。

第五篇：恐龙灭绝教案

活动三

《恐龙哪去了》 星期四下午

目标：

1培养学生敢于猜想和想象 2了解恐龙灭绝的原因。

3产生探索恐龙灭绝原因的兴趣。

准备：1请家长帮助小朋友从网上搜集有关恐龙灭绝的资料和图片 2：ppt； 3：视频（网址、）

过程

一、谈话引题

A：小明的在周末的时候爸爸带他去了恐龙博物馆玩去了，同学们想象一下小刚会看到些什么呢？

4、引出恐龙。

二、那我们

也

走

进

恐

龙的世

界

看

看

吧（http://v.ku6.com/show/EecpWCju7e_u2S_J.html）

1、看一段恐龙的录像，并说出它们生活的环境。

三、讨论和猜想

1、师：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。然而，庞大的恐龙家族却神秘地灭绝了，而且是在它的极盛时期。恐龙为什么灭绝了？大胆谈谈你的猜想与假设。

2、初步交流。（小组讨论）

3、进行猜想提示，再次猜想。（小组讨论）

（1）恐龙的生存条件：食物、水、阳光、空气、气候

（2）这些条件在什么情况下可能丧失，丧失后给恐龙生活带来什么影响。（3）大胆猜想一切可能导致恐龙灭绝的意外原因。

（4）我们的这些猜想有没有可能得到验证？怎样才能得到验证？

四、观看与分析

1、师：恐龙为什么突然灭绝了呢？科学家们根据研究，认为环境突变是恐龙灭绝的直接原因。是什么力量造成了地球环境突变呢？那我们一起观看科学家的各种猜想、验证与分析。

2、播放录

像

：

科

学

家的各

种

猜

想

。（http://bugu.cntv.cn/life/science/kejizhiguang/classpage/video/20100707/100420.shtml）

3、播放录

像

：

目

前

比

较

流

行的猜

想（http://video.sina.com.cn/v/b/39043022-1736978714.html）

4、师：这些可能只是个推出一种可能有很多科学家为了解开恐龙灭绝的谜团用尽了一生的精力，可是至今还没有找到真正的答案。

5、猜想连线

6、师：要是恐龙没有灭绝，现在的世界会是什么样子？ 五：课后延伸

请爸爸妈妈在周末有空带小朋友参观恐龙博物馆，或者观看恐龙化石和灭绝的电视专题片。