攀登英语LevelB Unit3

第一篇：攀登英语LevelB Unit3

攀登英语LevelB Unit

3Howoldareyou?教案教学设计

一、教学内容：攀登英语一级Bunit3 Howoldareyou ?I’m、、、、语言知识：如cooksoupchickenmilkeggs fish等以及句子

——Howoldareyou ?I’m、、、、语言技能：能使用句子——Howoldareyou ?——I’m、、、、二、教学目标

1知识目标：掌握单词如 cooksoupchickenmilkeggs fish等以及句子

——Howoldareyou ?——I’m、、、、2、能力目标：能正确使用Howoldareyou ?询问年龄，并能做出回答，以及掌握有关食物的单词在生活的相关情境中进行自主的表达。

3、情感目标：培养学生对英语的连续性，敢于用英语表达询问年龄，快乐演唱歌曲。

4、学习策略目标：培养学生积极主动参与学习和大胆开口说英语的习惯

5、德育目标：让学生通过本课学习能够热爱生活和学习。

三、1、教学重点：掌握单词如cooksoupchickeneggs

等以及句子——Howoldareyou ?——I’m、、、、2、教学难点：掌握单词如chickeneggs等以及句型Howoldareyou ?——I’m、、、、在生活中进行自主的表达。

四、教学策略及教法、学法设计：

在教学设计中，注重教学的有效性，将知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维目标相统一，及时对学生的学习进行评价和激励；充分利用图片、表演等方式积极给孩子们创设运用英语进行交际的情境。采用直观教学、情境教学、小比赛等方法，将话题、结构、功能及任务相结合，引导孩子们运用看、听、读、说的方法，在听做、说唱、玩演、读练等活动中感悟、体验、理解所学知识。教学以完成各个任务的形式，通过合作交流，相互促进的渠道，让学生当课堂“主演”的角色，在合作中学得、习得语言，从而达到培养学生良好学习习惯和运用英语进行交流能力的目的五、教学时间：一课时

六、教具准备：攀登英语教学光盘、单词卡片、小贴画、课件

七、教学过程与设计意图：

Pre-class:老师带学生一起看黑板评价栏设计，让学生明白今天的黑板评价是为了小组之间的比赛，看谁的表现棒。

Part1:Warm up

T: Good morning ,boys and girls!

S: Good morning ,MissZheng!

T:How are you? S: Fine , thank you.and you?

T: I”m Fine too.Are you ready ?First , welcomeourlittleteacher

T1:let’ssingingtegetherok ?

S: ok!

T1: please stand upperform（歌曲：A farmer dog、table number）

（1）孩子们开始表演。如果S表现优秀，T可在黑板评价栏上给每个组加花朵评价。

（2）T1: Now ,it’s show time！

First, Tiger group ,Who’d like to try?

S: Let me try

S1:Hello!How are you?

S2:Fine , thank you.and you?

S1: I”m Fine too.S1:Hi、、、、This is my friend、、、S2:Nice to meetyou

S3: Nice to meetyou too

表演较好的学生，T奖励贴纸，并在最后给所在的组加花朵评价

(设计意图：调动学生学习积极性；通过活动展示，分别对小组和个人进行评价，树立典型和鼓励后进。培养学生乐于开口唱的良好习惯。）

Part 2 Songs &Chants

T:let’s learn Unit3 first Songs and Chants

T播放歌曲童谣的”sing a song”,让学生跟读学习。（对每个环节评价）

T:男孩唱伴奏，女孩唱主要部分，看看谁唱得最棒。然后请三组上台表演

对于唱得好的小组给予加花朵评价。

每个环节注意评价

(设计意图：培养学生的学习兴趣，同时培养注意力集中、认真倾听的良好学习习惯，在不知不觉中纠正发音，帮助学生形成优美、正确的语音语调。)

Part 3 Everyday English

T: It’s time for the Everyday English

（1）T播放课堂学习DVD1—2次（对每个环节评价）

（T：现在我们一起玩一个对话接龙游戏，OK？T手拿单词卡片站在小组最前面，然后开始游戏T：.Howoldareyou ?——S1：I’m、、、、how about you? T：I’m、、、、每个环节注意评价

先问全班，再男女对答，接着小组问答，再问个人.(2)T：Here comes the train(老师先问第一组第一个，然后该生再问第二组第一个学生，以此类推，全班开完火车)

（3）T：Good job!who wants to be our little teacher?谁想当我们的小老师啊？ T挑选1名学生：You ask ,we answer.让大家先问他，然后再问我）

T：Now you ask me!

(4)T: Now ,let’s practice in pairs.(一分钟)Who’d like to try?

T以小组为单位叫学生上台表演，每一对学生表演完后，他们都要拿“how about us”问全班学生,让学生参与到评价中去对于表演较好的学生，T奖励贴纸，并在最后给所在的组加花朵评价

（设计意图：到了Everyday English的环节，在播放教学光碟及评价给出后，老师组织学生开展活动，分别是小组对话接龙、问答游戏（先问全班、再问个人）学生当小老师问答，开火车，最后同桌之间做Pair work通过鼓励学生上台表演，培养学生的胆量，让他们充分发挥自己的表演才能，同时达到运用语言的目的乐于模仿语言）

Part4 Cartoon English

T: Now ,les t’ watch cartoon English

T播放迪士尼动画一遍让学生观看并跟读

（T：之后再开展一些游戏如“I show and you say”评价跟上，适当评价

(设计意图：调动学生的积极性，培养学生认真听、认真做的良好习惯，同时培养学生的反应能力。在游戏中调动学生的积极性，同时复习巩固动画中看到的主要单词如何用英语进行表达。)

Part 5 Sum—up

T：How many flowers ?let’s count togetherOK、、、、group is the winner!

T对于胜利的组进行奖励

（最后是Sum—up环节，老师带领学生一起总结哪个小组得到花朵最多，比一比，谁是冠军？促使学生更好的学习）

本课教学设计反思：

1、本课评价栏设计新颖，紧扣上课主题。

2、本课的主要句型相对比较容易，所以孩子学起来不是很费劲。

3、这节课课堂气氛比较活跃，能够调动孩子们的热情。

4、但是这节课也存在一些不足之处，就是老师没有做到注重个人评价。

5、在以后的攀登英语教学中还需要不断改进，多学习，多思考，多总结。

第二篇：攀登英语1（范文模版）

快乐神奇的攀登英语世界

内容摘要：

开设攀登英语的目的并非要求学习大量的语言知识，而是旨在培养小学生学习英语的兴趣、积极的态度，建立起自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，克服“哑巴英语”，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。还可以提高他们的思想品德修养，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和各种交往的需要。

“兴趣是最好的老师。”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”攀登英语的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素，只要主课教师有意识地去挖掘都可成为课堂中的的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化课堂教学，就能大面积提高课堂学习的质量。

阅读理解能力是一种综合能力，是与学生的思维品质和智力水平密切相关的。学生的阅读理解能力往往能代表其综合英语水平。随着 英语内容的不断深入，对学生综合英语能力的要求也会越来越高。阅读方法的教学要结合语言学习的其他几种形式进行，听、说、读、写四种技能是相互联系、相互促进的。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。

关键词：量身打造、兴趣是成功的保护神、学好英语的钥匙——阅读理解

2010年9月明德小学开始了攀登英语，到现在对老师的教学和学生的学习都有了明显的提高，一年级的英语教学是英语启蒙教学，学习目标是培养学生英语的积极情感，在语言实践中，形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备所学英语进行交流的能力，养成良好的学习习惯，为以后的进一步学习打好语言、情感和学习习惯的基础。如何达到这一目标？笔者对小学一年级的英语教学做了如下初探：

一、营造英语学习氛围是至关重要的第一步

对许多一年级的孩子来说，英语是一个全新的概念。如何诱发学生的好奇心和求知欲？激发学生的学习兴趣？营造英语学习氛围是至关重要的第一步。营造学习氛围可以分为课间、课中、课后及家庭。课间，可以利用课间十分钟，用录音机播放以前学过的歌曲或歌谣，这时，学生会无意识地跟着旋律欢快地哼唱起来，既起到了复习巩固的作用又为下一节英语课营造了氛围，学生能更快地进入课堂角色，新的学习从一种轻松活泼的气氛中开始。课中，老师尽量用英语组织教学。一开始，可以教给学生一些上课常用的指令，比如：Stand up!（手心朝上的动作）Sit down!（手心朝下的动作）Open your book!（手掌探开的动作）....在日后的课堂中，老师经常用到这些指令并做动作，天长日久，孩子就能耳熟能详了。然后，老师逐渐过渡到用全英语教学，给每个孩子取一个响亮的英语名字，板书用英语，让学生耳目一新完全置身于一个英语语言环境中。虽然一年级的学生懂的英语不多，但学生是会根据老师的肢体语言、面部表情、语音、语速的变化来推测揣摩老师的意思。课后也尽量用英语与孩子交流。比如：有时课后给孩子发小礼品时，就可以说：Here you are!Today you are very

clever!Thank you!Thanks!及时给孩子一些鼓励并教导孩子讲礼貌。布置家庭作业时，可以充分激发孩子的好胜心，提出这样的问题：你能把今天学到的内容说给或唱给你的父母、亲人或朋友听吗？ 你能给自己完成作业情况打打分吗？你能把你最喜欢的英语用图画表示出来吗？然后，挑选出好的几幅贴在教室的墙壁上，既营造了环境又激励了学生的上进心。

二、兴趣是成功的保护神

“兴趣是最好的老师。”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”攀登英语的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素，只要主课教师有意识地去挖掘都可成为课堂中的的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化课堂教学，就能大面积提高课堂学习的质量。因此我们根据学生的年龄特点采用了形式多样的教学方式来激发他们的兴趣，鼓励孩子们大胆地用英语表达。

1、积极说来自于有效的奖励

每个学生都渴望得到表扬，都愿意体验成功。因此在学生的一日生活中我们始终坚持正激励，坚持无错原则。通过多种激励方法，使学生初步体验成功，从敢于说单词开始，激发学生说英语的兴趣。

在平常的集体活动中，我们首先尝试个人奖励的方法。在开始时，学生正处于语音的输入阶段，我们对能够认真看故事，听对话的学生给予个别的“小花”奖励。渐渐地，有的学生开始说部分单词了，我们就把奖励的重点放到能够重复单词上，简单地重复一个“hello”，也能得到老师“拍拍头”的小奖励。低年级的学生说汉语时很多发音是不能准确发出的，他们在说英语时也会遇到同样的问题。所以，我们没有急于纠正学生的发音，而是重点鼓励他们仔细听、大胆地重复。慢慢的，我们开始尝试分小组教学，同时使用了小组奖励的方法。根据学生小组展示、表演，给全组“小花”奖励。开始时，有些学生不会说，但通过参与展示后，能够重复一个或两个单词，看到自己的小组得到小花，自己也很自豪。在第一个星期所学的单元中鼓励孩子们大胆的走到大家面前用英语介绍自己并把勇于表现自己和乐于开口说英语的学生组成“小火车”，“小火车”在教室里穿行并询问其他同学的名字，老师就像一个裁判一样，拿着小印章，等待表演结束后，给表现好的孩子以奖励。在以后的教学中，我们将小组奖励与个人奖励相结合，使学生对英语学习更加有兴趣。

2、强化日常生活中的运用。

学生喜欢模仿，因此我们通过为学生创造英语的语言环境，给学生提供潜移默化的影响。每天早晨学生入校时，我们都愉快地用英语与学生打招呼，使用一些实用性很强的短句。日积月累，学生逐渐习惯了这种趣味很强的入校形式。

我们也将日常用语融入到学生的游戏活动中。例如在教室和家，我们经常会说“May I come in?”“Come in, please.”“What do you like?”“I like „.”“Pass me the „.”“Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.”；进入“餐厅”时“服务员”会说：“What do you like?”；在“建筑区”我们和学生一起数积木：“One, two, three, four „”；在游戏中运用英语使学生更加理解英语所表达的含义，提高了学生的兴趣，使用英语成为一种习惯。

3、创造形式多样的“说”的情境，培养孩子的说话能力。

为了达到具备所学英语交流的能力，在课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中选择学过的、合适的语言学会表达思想，让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。经常采用的形式有：创设小游戏，让学生在轻松愉快的气氛中练习说。两两对话,运用所学的句型互相交流。扮演角色，进行会话表演。在课堂上把句型、对话、编成短剧，把讲台变成舞台，师生共同表演或学生们自编自演。唱唱跳跳说英语。学生们对英语歌曲的学习非常有兴趣，让孩子们自己为每首歌曲、歌谣编动作。虽然，动作不是那么整齐划一，但是凝聚了孩子们自己的聪明才智。自由表达说英语。下学期时，学生掌握了一定的词汇量，我在每堂课前的5-10分钟内设置了一个“Let's talk”栏目，鼓励每个孩子运用自己知道的语言表达意思。小孩子爱表现，爱受到肯定，跃跃欲试，大都能把本学期和上学期的句型说出来。令人惊喜的是有不少学生能派生出新的句型。比如在学了I like pizzahamburgersjuice...这一句型后，有的孩子会说：I like swimming runningwatching......可见不能低估孩子的语言能力。在教学过程中，应准确把握学生在认知水平、心理特征，不能急于求成。有些内容学生当堂很难掌握，要在一段时间内不断重复，不断完善。比如《攀登英语》教材一年级下册有一首TEDDYBEAR...“ 对一个一年级的孩子来说，太长太难了.于是我根据句意加上动作，分三节课教，实际上，三节课后，大多数孩子仍然掌握不了。但是在接下来几周我都利用WARM UP 的时间让孩子进行练习，我看着孩子们艰难的进步，直到最后，这首CHANT成为所有孩子最熟悉的英语歌谣。听到孩子们郎郎上口的读着，我想孩子们和我一样有着一份成功的喜悦。

4、尊重孩子的特点，对待孩子在学说英语的过程中所犯的错误要宽容、要有耐心,把培养每一个学生健康的心理、情感、学习英语的兴趣作为第一目标。

孩子的发音有时不到位，如”They are....“他们总说的像”a brown square.“ 总说成”a blown square.“ 请不要明说，他错了——哪怕你非常的和颜悦色，唯恐伤了孩子的心——你冲着他说了一遍又一遍，每说一遍，孩子的自信心就减一分。你校正了一个单词的代价是他很长一段时间都觉得自己”难道不行？“。你令他在小朋友面前多没面子啊！如果你找一个接受能力强的做一个”示范“，大夸他”wonderful"，其他孩子自然就竞相模仿。让先学会的学生当小老师要比教师本人的教学效果好。而且，争当小老师本身对孩子也是一个动力。其实有时孩子听清了你说的，只是他的小舌头、小嘴巴不够听话，发音不够准。等他年龄大一点，这方面的能力可能会增强。具备了较强的学习能力后，知识的缺漏很快就会弥补上。但是，如果伤害了一颗稚嫩的心，这种伤害会严重影响孩子的各方面的发展。如果一个孩子不喜欢英语课了，要想让他重新喜欢上以致认真听讲，就太难了。

三、学好英语的钥匙——阅读理解

阅读理解能力是一种综合能力，是与学生的思维品质和智力水平密切相关的。学生的阅读理解能力往往能代表其综合英语水平。随着 英语内容的不断深入，对学生综合英语能力的要求也会越来越高。阅读方法的教学要结合语言学习的其他几种形式进行，听、说、读、写四种技能是相互联系、相互促进的。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。

1、培养好的阅读习惯，帮助学生形成初步的阅读意识。

一年级学生刚刚入学，英语知识极为有限，以往教师在教学中多以实物或图片的形式展示给学生，很少出示单词。这样久而久之，学生就不能够将单词的形与义联系起来了，表现出只认图片不认单词现像。

许多教师采用多种方式加强日常板书处理，充分利用学生的有意注意与无意注意设计各种教学活动，增强对学生的认读训练。比如在学习单词时教师每节课都将单词板书于黑板上，并贴上相应的图片，使学生在头脑中逐步将单词的音、形和义联系起来。教师还可以设计一些让学生看单词做事情的活动，看单词画图画，将单词与图片连线等，培养学生初步的阅读习惯。在一个单元学习的最后，让学生看单词画形状，填颜色等活动都可以帮助学生在巩固所学知识的同时养成阅读习惯。

2、帮助学生掌握单词拼读规律。

多年来教师一直在坚持不懈的进行按照读音规律拼读单词的语音教学，但是学生在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，仍然不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。这说明我们的语音教学并没有被学生完全掌握，也远没有形成学生自觉的学习技巧。“授之以鱼不如授之以渔”交给学生方法是最为重要的。

攀登英语这种新型的教学模式，大大的提高了学生学习英语的热情，同时也给我们的课堂带来了快乐、轻松的课堂气氛，让师生平等，让老师和学生共同成长，一起攀登英语高峰！一分耕耘，一分收获；只要有所付出就会有所回报。在学校领导和我们全体老师的共同努力下，我们相信我们的攀登英语之路会越走越宽。

第三篇：攀登英语随想

攀登英语随想

这个学期是我教学攀登英语的第二年开始，按理来说，这个学期的教学我应该可以做到得心应手的。可是一个月教学下来，我被自己打败了，也被小孩子打败了。

这几个星期来，由于小组比一年级多了一个组，学生的位置也混乱了，得重新分小组，要安排新的小组长。我还新接了两个二年级的攀登英语班，小孩子和我都要彼此去适应。学生经过一个暑假的休息，一年级时养成的良好习惯都跑到天涯海角了。上课不再那么好哄了，也不容易专注于课堂的学习。两个月，学生已经把自己的英文名字忘记了，又得重新教，教了半天，还是记不住，被他们打败了。有一个学生给他取的英文名教Ben，可是每次点他的名字，他就是半天都没有给我个回应，是不是因为这个名字和中文的“笨”同音，他不想要，还是他真的就学不会，记不住呢？每节课都去教他，都教到我不好意思了。

由于二年级需要学会一些新的评价语言，所以在预学习周里面，我一直在不断地输入。可是每次去上课，要用这些评价语言，学生总是带着朦胧的眼神看着我，让我感觉好挫败。

在后面的教学中，我还需要不断地学习呀，不能就此满足呢。

第四篇：攀登英语心得体会

攀登英语心得体会 临县中庄明德学校 李旭梅

时光飞逝，不知不觉任攀登英语主课老师已经快整一学年了，回忆这一年来的英语教学，收获很多。

一、攀登英语让我理念的灌输得以更新

我们主课教师虽然责任心强，能歌善舞，具有多年的教学工作经验，但俗话说“隔行如隔山”，我们并不十分了解英语教学的特点和规律，多年前所学的英语知识已荒废无多。但学校项目组的领导和英语老师对我们不时进行业务培训。第一，先进行课堂用语一百句的过关培训，观看模拟课 VCD，教授一些课堂上的常用教学方法，以便我们主课教师熟悉教学步骤，尽快进入角色。第二，积极灌输英语教学的理论，特别是攀登英语的先进理论。没有理念的教学方法是肤浅的花拳锈腿，惟有基于先进的理念，思路才会清晰，方法才会层出不穷，教学才会活，教学内容才会有内涵，教师才会成为探究型的学者。我校全体英语教师都积极融入到本项目中，利用周三例会的时间，集体备课，或出谋划策，或谈理念体会，吸取攀登英语的理念精华，用于指导自己教学，即帮助了主课教师，同时自己也收益匪浅，真正达到与攀登英语共同成长，相得益彰的效果。

二、攀登英语，让我全心关注每个学生。

攀登英语实验班从一开始就受到广大家长及学校的高度关注，我们主课老师承受着较大的工作和社会压力。同时，英语水平低，又面对着一个陌生的课程，经常使我们主课教师陷入无绪和手足无措的窘境。而英语教师积极热情地帮助我们，在完成本职工作之余，做到坚持每周听课，在课后或周三的例会上与主课教师进行交流，肯定成绩，指出不足，提出自己的观点。面对早期筹办时的一大滩工作，英语教师要全身心地投入到实验班工作中去，即要参与教室环境的布置，又要组织、筹划家长会、开放日等一系列活动，他们的自信心，激发出我们主课教师的工作热情和创造力，看到孩子们渴盼英语的眼神，看到孩子们在课堂上越来越活跃，我们主课教师的心也沸腾起来，热情也高涨起来，每一个孩子都成了课堂的主人。咯咯巴巴的英语慢慢熟练起来了。我们和孩子共成长。攀登英语也一定会成为我校一抹最亮丽的特色。

三、攀登英语带给了其他学科教学启示

面对当前各科教学任务重，班额大，特别是每学期的期末考试使教师累不堪言，在着重发展学生的能力的同时，难免会为应付考试而偏离新课标的要求。但攀登英语借助科学的理论和现代的多媒体技术，在短短的二个月的时间里，创建出令人欣喜的局面，孩子们在愉快的环境里学习，没有压力，却主动学习，没有逼迫，却有浓厚的兴趣。在课堂上因回答错误时而脱口而出的“ I’m sorry”,迟到推门时所说的“ May I come in? ” , 犹如说母语一般的自然，在小组活动中，孩子们的合作意识，展示中的自信，评价过程中的竞争意识，在“ I can show ”中的自豪、大胆等使我深深感到，在语言教学中，一本好教材远远不够，重要的是要有一套好理论来指导教学。攀登英语中的无错原则使学生大胆、自信。多通道的输入使学生有了语感，建立了英语思维中枢，形式多样的评价消除的是学生学习中的焦虑，激发出的是学生对英语的兴趣。他启示我们教师要认真学习当今英语教学中的先进理论，了解儿童语言的习得规律，在常规教学中教师要将生活化的内容通过活动的形式展现出来，充分利用歌谣、游戏、模拟的真实情景为学生创造一个轻松、和谐的氛围。注重学生的学习过程和对学生各种品质的培养，淡化分数，建立多元的评价体系。采用激励的方式让孩子们每天都有成就感。我把这种符合孩子口味符合教学规律的教学方式运用到我所担任的语文教学中，也给我担任的语文教学带来了很大收获，语文课上，小组合作的越来越恰当，学生在课堂上也越来越自信，大胆。

我们相信在教育局领导的大力指导下，在校领导的支持下，在全体英语教师和主课老师的的辛勤努力下，我校的英语教学和攀登英语教学试点将会取得更大的成绩.，同时也会给我校的其他学科教学带来很大帮助。

第五篇：攀登英语总结

攀登英语总结

时间飞逝，转眼间攀登英语已经开展了一学期了，这学期学习了十四个单元的内容，主要是日常英语，歌曲童谣，迪士尼英语三部分，我作为一个刚毕业的学生，刚接触到攀登英语，我非常荣幸，这是我以前从未体验到的学习方式，我受益非浅，通过多媒体教学我更有了自信心,我更有了干劲.我将从以下几方面总结攀登英语的学习效果。

一．从学生方面：

攀登英语的学习从听、说、看融为一体的学习方式,给孩子们的英语学习创造了宽松、愉悦的氛围。激发了学习英语的兴趣，孩子们是在游戏中学习英语，在生活中学习英语，在快乐中学习英语。在主动的学习，每天的英语学习时间，是孩子们最快乐的时候，他们在欢快的乐曲下跟唱英语童谣，跟读英语单词，学说英语对话，让孩子们有了大胆说英语的机会和条件。我看到学生在课下主动用“hello” 向我打招呼，我非常高兴，如有些调皮的孩子上课故意“I want to go to the washroom”我听了后是又喜又惊，很高兴他们能把学到的用在现实中，可他门是故意的，但是我也会配合他们“ok”，然后进门必须“may i come in”。通过孩子学习攀登英语，我发现攀登英语一个很大的特点就是寓教于乐，通过看动画片、做游戏等方式来引导孩子学习。通过师生互动，生生互动模式进行了重大改革，是最新的儿童学习英语的模式。孩子从一开始的不会说，不想说，到会说，抢着说，这是非常可贵的啊！最吸引孩子的还是迪士尼英语，他们能从故事情节中学到很多东西，孩子的综合能力也提高了，所以我主张每节课都给学生

提供上台展示的机会，在展示时我引导学生大胆大声，自然大方的加上生动的动作，让每个学生在表演中发挥自己的特长，确立了自信心，每个班级选了优秀表演者，为其他学生树立榜样，更促进他们学习的热情。

一年级的孩子的自控力很差，有些调皮的孩子上课不认真，我就用攀登英语的评价制度来约束他们，上课不认真听的就给他门小组扣除一颗星星，让学生明确英语学习的机制，用小组评价促进英语学习，用大组促小组，用小组促个人，并对小组进行总结性评价，让学生学会团结合作，集体荣誉感。

二．从教师方面：

我所学的专业是计算机，让我接触攀登英语这个重任，我从未体验过这样的学习方式，我从心理感到害怕，担心我的口语水平不够高，不过经过几天的学习听课，我看到攀登英语的多媒体教学模式，老师只是起到了引导学生的作用，我彻底打消了我的顾虑，我可以和学生共同学习，不但孩子学会了好听的歌曲童谣，我的英语水平也有了很大提高。在数学语文的教学上，完善的评价制度也起到了很好的效果，更促进了学生的学习的积极性。

三．从学校方面：

学校非常支持攀登英语实验的工作，学校马校长带领英语老师和其他教师开展教研活动，提出了很多意见和建议，我积极吸取经验，以后做的更好。学校还开展了家长开放日，家长看到自己孩子的表现，也非常高兴，我也有说不出的成就感。

四．从家长方面：

特别是对于农村的孩子来说，一年级的孩子很少接触英语，家长的英语水平也有限，没法辅导学生的英语，但是现在攀登英语就帮助大家解决了该问题，家长只起到了监督学习的作用，每天陪孩子学习半小时左右就非常好了现在家长非常愿意帮助孩子辅导英语了。.总之，新世纪的攀登英语刚刚起步，我们的攀登者刚踏上步伐，以后的路还很艰难，需要脚踏实地，勇往直前！

这学期攀登英语也走入了我们的课堂，我也有幸成为一名教学攀登英语老师。我充分利用假期的时间在家认真阅读攀登英语书籍，仔细观看思考攀登英语光盘。但还有很多问题不太明白。有时为了弄明白一个问题，一张光盘我要看好几次，直到把问题弄懂为止。攀登英语的每本书我都看了好几次，书中的内容对我教好攀登英语有了很大的帮助。为了掌握好课堂用语，我把课堂用语手册我总放在床头，没事时就拿起来背课堂用语。经过一段时间的努力，我掌握了这些课堂用语。就这样在暑假里经过努力，我为攀登英语工作做好了准备。开学初我们观摩了刘小杰老师的引路课，使我对攀登英语的课堂评价和课堂常规有了进一步的了解。自己也尝试逐步建立有效的课堂评价和课堂常规，但是看着容易做着难，在主任的指导和班主任的配合下，一年级的小学生终于形成了良好的课堂习惯，也能在我的一些常用的课堂用

语指示下进行攀登英语的学习了。

在近一个月的攀登英语教学工作中，我努力运用攀登英语教学原则，上好攀登英语课。“动静结合原则、noChinese原则、无错原则”

这是攀登英语的三大原则。我在上每节攀登英语课时都把攀登英语的教学理念尤其是这三个原则充分运动于教学中。在课堂中我尽力准确把握好攀登英语每个环节的时间，学生们在唱歌曲童谣、说日常用语、做迪士尼游戏中快乐地学习，学习积极性极高。在他们学习的过程中，我十分注意攀登英语“无错原则”的运用，当他们在出现说错英语时我从不批评他们，而是鼓励他们，使他们增强学好英语的信心。在开始上攀登英语课时学生们有时就说中文，每当这时我就提醒他们要“noChinese”，时间长了他们就做到课上要“noChinese”了。这样学生们在老师鼓励、帮助下愉快地学习，他们的积极性很高，对英语产生了浓厚的兴趣！为了上好一节攀登英语课，在课下我总是认真备课，认真研究每个授课环节，在最适合的环节恰当的融入先锋英语的内容！有时学生们唱歌曲童谣时的一个动作我总是反复思考，直到想出合适的动作为止