第一篇：介绍浙江省高中信息技术新课标培训
介绍浙江省高中信息技术新课标培训
叶小玉
时间:7月14日~18日
7月14日上午浙师大余进利博士《浙江省高中新课程实验实施方案介绍》
7月14日下午南京师范大学教授——李艺《普通高中信息技术课程标准解读》 信息技术课程网：/6001.aspx
7月15日上午：华东师大 吴洪来教授 教材副主编 《高中信息技术课程实验教材介绍》 上海市市北中学陈越老师《信息技术基础教学设计》
资源：
1、课程标准
2、新课程教材
3、配套光盘
4、教师用书
5、教研网站
6、评价工具（实践探究活动评价系统）
7、案例选编
8、实验方案
配套光盘：（1）操作示例
（2）必需软件
（3）参考资料
（4）教学素材
（5）评价量表
信息技术课程的教学设计
一、教学设计的指导思想
• 以建构主义理论为主要指导思想
• 知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助学习时获取知识的过程及他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用
必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
• 所谓“意义建构”是指学习者对事物的性质、特征、现象的概括，对
事物之间内在联系和规律的归纳。
二、信息技术的教学方法
–
1、讲授法
–
2、实验法
–
3、任务驱动法
–
4、发现教学法
–
5、合作学习
–
6、主题学习
–
1、讲授法
– 第一，讲授法要求教师上课生动
– 第二，讲授法注重知识的趣味性和时效性
– 第三，讲授课也可以让学生动手参与
–
2、实验法
–
–
–
–
–
–
– – 边讲边练式：教师把一堂课的教学任务分成若干个小任务，每示范完成一个小任务，就由学生自己操作来完成相同的任务。– 先讲后练式：教师把整个任务操作完成，然后让学生自己动手操作。
3、任务驱动法 – 任务驱动法：教师在课前设计一个有实际意义的、符合学生认知水平的、与学生的学习和生活密切相关的任务。完成任务所需的知识包括已经学过的知识和本节课要求学习的新知识。– 课堂教学过程就是让学生自主或合作完成教师设置的任务，完成任务的过程既是学生应用已有知识的过程，也是自主学习新知识的过程。– 学生完成任务后就建构了本节课所要学的新知识 任务驱动法（优势）–（1）有利于发挥学生的主体作用 –（2）有利于学生消除对信息技术的神秘感 –（3）有利于学生完整的掌握所学知识 –（4）有利于发挥学习主观能动性，激发创新思维 –（5）有利于提高分析问题和解决问题的能力 –（6）有利于学生个性的发展，能力的最大提高 –（7）有利于突破教材框框的限制 任务驱动法（任务设计）–（1）任务设计必须符合课堂的教学要求并符合学生的认知水平–（2）任务设计要重视知识的获取和能力的培养 –（3）任务设计要有层次性和可扩展性 –（4）任务设计要重视与其他学科的整合 –（5）任务设计要重视合作精神的培养 任务驱动法（实施阶段）– 第一个阶段，是学生分析任务。– 第二个阶段，是学生分解任务。– 第三个阶段，是学生创造性的解决问题的过程。– 第四个阶段，是纠正错误和进一步优化。– 第五个阶段，评价反馈。– 第六个阶段，对完成任务过程的反思 发现教学法 – 发现教学法：指在教师引导下，学生利用资料或情境自觉地主动地探索，从而不断发现问题和解决问题，培养独立思考能力的一种教学方法。发现教学法（基本阶段）– 第一阶段，带着问题意识观察具体事实。– 第二阶段，建立假设。– 第三阶段，上升到概念。– 第四阶段，转化为活的能力。发现教学法（教学过程）
– 第一，“发现点”的引出。
– 第二，围绕“发现点”展开讨论，提出多种设想。
– 第三，对于每一种假设的分析和验证。
– 第四，得出“结论”。
–
5、合作学习
– 两个或两个以上的学生在一起通过完成一项或多项任务最终达到对
知识的掌握的过程。
– 合作学习（实施步骤）
–（1）学习准备。
–（2）分组。
–（3）任务设计。
–（4）明确的责任分工。
–（5）合作互补。
–（6）激发竞争。
–（7）定期检查作业进度。
–（8）多元评价。
– 合作学习（分组类型）
–（1）结对子
–（2）新手/专家组
–（3）将全班分成两组进行辩论
–（4）随机三人组
–（5）同质分组
–（6）异质分组
–
6、主题学习
– 围绕一个本学科或其他学科中的学习主题开展学习
– 比任务驱动更有实际价值
– 涉及的内容更加广泛
– 需要的时间更长
– 应避免学习主题简单化
三、教学内容的合理调整
– 尽可能多地实施“实践探究活动”
– 关注零起点问题
– 深刻理解课程标准
– 做减法不做加法
– 不同层次学校的实施方案
四、信息技术课程的教学设计
– 教学主题
– 教学目标
– 理解活动
– 过程评价
教学主题(启发性论题)
– 学生真正感兴趣
– 在本学科中具有重要作用
教学目标的确定
– 课程目标和单元目标
– 课程目标与单元目标的关系
– 用陈述句描述
– 用问句描述
理解活动的设计
– 通过活动学生才能理解单元目标和课程目标
– 单元学习不同阶段的活动
• 初始活动
• 教师指导下的探究活动
• 终结性活动
– 不同形式的活动
• 讨论交流
• 实践体验
• 综合探究
（四）教学评价的设计
– 在学习过程中进行评价
– 通过对活动的评价考察学生是否理解学习目标
– 正式评价和非正式评价
– 评价的主体：自己、同学和教师
– 各种评价形式相结合完善学科评价系统
– 信息技术基础的评价体系
– 评价的组成：活动评价+单元评价
– 活动评价是每一个单元中实践探究活动自我评价和教师评价的非正
式评价。
– 单元评价是每一个单元结束后的测试为主的正式评价。
– 活动评价的要素
– 每个活动评价都由自我评价和教师评价组成– 学生自我评价包括共性评价和个性评价。
– 共性评价是对每类活动所共有的评价指标的评价。
– 个性评价是对每个活动所特有的评价指标的评价。
– 学生在每次活动后根据共性和个性评价指标对自己的活动质量进行
自我评价。（4级等第制）
– 活动评价的要素
– 教师在每次活动后对学生的活动质量进行综合评价。（百分制）
– 学生的自我评价折算成百分制与教师评价按一定比例相加即为每个活动的评价分值。
– 活动评价的要素
– 每个单元的活动评价由若干个活动评价构成– 整个课程的活动评价是各单元活动评价的加权组成。（根据单元在课程中的作用和地位设定权重）
– 单元评价的方法
– 每个单元结束后都应该有一个正式的评价
– 单元评价可以是对一个完整作品的评价，还可以是正式的单元测验。
– 单元评价用百分制表示。
– 整个课程每个单元的单元评价进行加权。
7月15日下午：浙江省教研室高中信息技术教研员 ——魏雄鹰
《浙江省高中信息技术新课程实验实施方案解读》
主要内容：（1）背景介绍
（2）困难与对策
（3）实验方案解法
（4）教师队伍专业发展
课程结构：必修：《信息技术基础》
选修：《算法与程序设计》、《多媒体技术应用》、《网络技术应用》、《数据管理技术》、《人工智能》。
学分安排：每个模块２学分，学生必须修满４学分，三年总学分达到１１４分方可毕业。课程设置：第一学期学习必修模块——《信息技术基础》
第二学期学习选修模块——《算法、多媒体》
学业考试：考试日期：6月份
考试内容：4个必修学分所修内容
考试形式：上机考试
考试时间：45分钟
教研网站：浙江省中小学信息技术博客 http://eblog.cersp.com/userlog/5197/index.shtml海南
浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会信息技术学科组成员 孙立文
《高中信息技术学科教学指导意见解读必修模块〈信息技术基础〉第1、2、3章》
7月16日上午余卫东《高中信息技术学科教学指导意见解读必修模块〈信息技术基础〉第4、5、6、7章》
7月16日上午浙师大计算机软件与理论研究所王基一《高中信息技术学科特点讲座》 7月16日下午三位教师瑞安中学边楚女海宁高级中学陈跃台州中学 罗呈姣 案例分析
7月17日上午浙师大附中李永前 《高中信息技术教学评价》
主要内容：（1）评价对教学所起的作用
（2）即将进行的评价（学分认定、会考、高考）
（3）看得到的评价方式
（浙江省会考评价方式、浙教版教材的评价方式、李冬梅老师的评价探索）
（4）过程性的评价实例
（电子表格教学过程性评价、Flash动画教学过程性评价、博客教学过程性评价）
（5）过程性评价实施注意点
a、提高课堂效率，不要务“虚”。
b、具有可操作性
c、不能过多占用学生的上机时间
永言网址：http://blog.sina.com.cn/u/144118086
47月17日上午浙师大丁革建《课程资源的概念》
主要内容：（1）课程资源的概念
（２）课程资源的分类
（３）数字化课程资源建设
（４）资源的管理标准
中小学信息技术课程的总目标是“提升学生的信息素养”，那么什么是信息素养呢？信息素养的培养应包括以下三个层面的内涵：
（１）知识层面，是传统文化素养的延续和拓展。培养学生的信息科学技术常识，能够阅
读有关的通俗文章并能参与有关的讨论。培养学生独立学习的能力，能够探求与个人兴趣有关的信息，欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容，力争在信息查询和知识创新过程 中做得最好。
（２）意识层面，是对信息与信息技术的认识。培养学生利用计算机与ＩＴ来解决实际学习、生活中问题的意识；培养独立自学能力及树立终身学习的目标。加强学生的社会责任感，培养学生的信息伦理道德修养，能认识信息对民主化社会的重要性；能履行与信息和ＩＴ相关的符合伦理与道德的行为规范，不从事非法活动，知道如何防范计算机病毒和其他计算机犯罪活动；能积极主动参与小组的活动来查找、探求和创造信息。
（３）技术层面，是对信息技能的要求，对信息源及信息工具的了解及运用。如能对所需
信息的确定和信息检索，对检索到的信息进行评估、组织及处理并做出决策。培养学生的实际动手能力和操作能力及创新能力，能够有效地、快速地获取信息，熟练地、批判性地评价信息，精确地、创造性地使用信息以及开发和传播信息。
第二篇：高中信息技术基础知识考试题介绍
第1章
信息技术基础知识模拟试题
一、单项选择题
1.将程序像数据一样存放在计算机内存中运行，是1946年由
提出的。A)图灵
B)布尔
C)冯·诺依曼
D)爱因斯坦
2.世界上生产微处理(CPU)芯片的厂家很多，就是其中之一。A)IBM公司
B)微软公司
C)Intel公司
D)联想公司 3.计算机能按人们的意图自动地进行操作是因为采用了。
A)高性能的CPU B)高级语言
C)机器语言
D)存储程序控制 4.在计算机系统中，指挥、协调计算机工作的设备是
。A)存储器
B)控制器
C)运算器
D)寄存器 5.中国国防科技大学研制的“银河”计算机属于。
A)巨型计算机
B)小型计算机
C)大型主机
D)工作站 6.完整的计算机系统包括。
A)硬件系统和软件系统
B)运算器、控制器和存储器 C)主机和应用程序.D)主机和操作系统 7.奔腾微机是
位芯片。
A)8
B)16
C)
32D)64 8.算术逻辑单元(简称ALU)主要提供算术运算和
。A)函数运算
B)加减运算
C)逻辑运算
D)“与”、“或”、“非”运算 9.微处理器研制成功的时间是
年。
A)1946
B)1965
C)197
1D)1978 10.按计算机应用的分类，办公自动化属于。
A)科学计算
B)实时控制
C)数据处理
D)人工智能 11.CAD是计算机主要应用领域之一，其含义是。
A)计算机辅助教育 B)计算机辅助测试 C)计算机辅助设计 D)计算机辅助管理 12.微型计算机的主要技术指标有、。
A)内存容量、字长和速度
B)内存容量、CPU型号和速度 C)字长、速度和机型
D)字长、速度和二进制位数
13.应用软件是为解决特定领域问题而开发的软件，一般分为两大类：一是为特定需要而开发的面向问题的各种应用程序；二是为方便用户使用而开发的各种工具软件。下列属于应用软件的是。
A)某公司的工资管理系统
B)语言编译程序
C)DOS
D)UNIX 14.将二进制数1101101110转换为八进制数是
。A)1555
B)1556
C)1557
D)1558 15.下列各种进制的数中最小的数是。
A)(213)D
B)(10A)H
C)(335)O
D)(110111000)B 16.如果在一个非零的无符号二进制整数右边末尾添上一个“O”，则新数是原来的倍。A)l
B)C)3
D)4 17.十六进制3FC3转换为相应的二进制是
。A)11111111000011
B)0111111100001l C)01111111000001
D)11111111000001 18.将十进制数25.3125转换成十六进制数是。
A)19.4
B)19.5C)20.4
D)20.5 19.将十进制的整数化为N进制整数的方法是
。A)乘N取整法
B)除N取整法
C)乘N取余法
D)除N取余法 20.计算机的机器数有位数的限制，这是由于计算机的限制。A)硬件设备
B)操作系统
C)软件
D)输出设备 21.“溢出”一般是指计算机在运算过程中产生的。
A)数据量超过了内存容量
B)数超过了机器的位所表示的范围 C)数超过了变量的表示范围
D)以上答案都不对 22.微处理机能处理的最小数据单位是。
A)ASCII码字符
B)字节
C)BCD码
D)比特 23.在计算机内部是用
表示数据的。
A)二进制
B)八进制
C)十进制
D)十六进制 24.微型计算机中的内存储器是按
进行编址的。A)二进制
B)字节
C)字
D)位 25.在计算机中，字节的英文名字是。
A)bit
B)byte
C)bout
D)bite 26.486微机的字长是。
A)8位
B)16位
C)32位
D)64位 27.某计算机的存储器容量是1M，它是2的次方B。A)5
B)10
C)15
D)20 28.某计算机有10根地址线，则它的寻址空间为
。A)512
B)64
C)1k
D)1M 29.在计算机中组成一个字的位数叫做该字的。
A)字长
B)个数
C)字节
D)大小 30.以下选项中，是计算机的特点。
A)运算速度快
B)体积小
C)编程精度高
D)地址总线多 31.执行逻辑或表达式1010 V 1101后，结果是
。A)1010
B)1100
C)1011
D)11ll
32.微型计算机是大规模和超大规模集成电路发展的产物。超大规模集成电路(VLSI)指的是一个IC芯片上容纳的元件超过。
A)数万个
B)数千个
C)数百个
D)无数个 33.软盘磁道的编号
是依次增大的。
A)从外向内
B)从内向外
C)从中间向外
D)从两边向中间 34.软盘的第磁道一旦损坏，该盘就不能使用了。A)0
B)1
C)39
D)40 35.3.5英寸软盘上的磁道是。
A)一条渐开线的曲线
B)一组记录密度不同的同心圆
C)一组记录密度相同的同心圆
D)一组同心和不同心圆 36.3.5英寸双面高密度软盘的存储容量为。
A)1.2 MB
B)1.44 MB
C)360 kB
D)720 kB 37.在软盘中，通常每个扇区有
个字节的存储容量。=2*80*512*18B A)512
B)1024
C)256
D)128 38.从本质上说，汉字国标码属于。
A)交换码
B)字形码
C)机内码
D)拼音码 39.下列字符中，ASCII码值最小的是。
A)b
B)B
C)空格
D)2 40.一个汉字的国标码可以用两个字节存储，这两个字节的最高位分别是
。A)1和1
B)O和0
C)1和O
D)0和1 41.已知小写英文字母“m”的十六进制ASCII码值是6D，则小写英文字母“c”的十六进制ASCII码值是。
A)98H
B)62H
C)99H
D)63H
42.字符ASCII编码在机器中用8位二进制ASCII码表示。
A)最左边一位为0 B)最右边一位为0 C)最左边一位为1 D)最右边一位为1 43.英文小写字母“b”和大写字母“B”的十六进制ASCII码值相差
。A)10H
B)20H
C)30H
D)40H 44.在计算机中，使用8位ASCII码表示字符的二进制代码，其十六进制值小于
。A)3F
B)CF
C)7F
D)FF 45.汉字系统中的汉字字库里存放的是汉字的。
A)内码
B)外码
C)字模
D)国标码
46.在24 x 24点阵字库中，每个汉字的字模信息需用
个字节存储。A)9
B)32
C)72
D)128 47.一个汉字和一个英文字符在微机中存储时所占字节数的比值为
。A)1:1
B)2:C)4:1
D)l:4 48.计算机中的兼容是指计算机部件的通用性，IBM PC兼容机中的兼容是指在兼容机上可以使用。
A)与IBM PC原型机上不同的软件和外部设备 B)与IBM PC原型机上相同的软件和外部设备 C)与任何其他厂家生产的计算机相同的外部设备 D)与任何其他厂家生产的计算机不同的外部设备 49.一个汉字的十六进制国标码是”4E32”，则该汉字的两字节十六进制内码是
。A)DEB2
B)BEB2
C)CEB2
D)AEB2 50.汉字的机内码高位等于区码与
之和。
A)数字码
B)位码
C)AOH
D)区码
51.汉字字形数字化后，以
文件的形式存放在存储器内，构成汉字软字库。A)二进制
B)十六进制
C)ASCII码
D)OBJ 52.现代计算机是一种按程序自动进行信息处理的工具，目前被广泛使用的计算机是
。A)模拟计算机
B)通用并专门用于家庭的计算机 C)数字与模拟混合的计算机
D)数字计算机
53.在国标码的字符集中收录了
和图形符号，共7445个。A)命令符号
B)控制符号
C)汉字
D)显示符号
54.已知大写字母“A”的ASCII码值为(65)10，则小写字母“a”的ASCII码值是
。A)21H
B)61H
C)93H
D)2FH 55.下列关于字符之间大小关系的排列，正确的是
A)空格符>d>D
B)空格符>D>d
C)d>D>空格符
D)D>d>空格符
56.在下列点阵汉字字库中，点阵字库中的汉字字形显示得比较清晰美观。A)16 x 16
B)24 x 24
C)48 x 48
D)40 x 40 57.在16 x 16点阵的字库中，“一”字的字模与“级”字的字模所占存储单元个数是
。A)两个字一样多
B)“一”字占的多
C)“级”字占的多
D)不能确定 58.原码是用
表示符号的二进制代码。
A)最高位
B)最后一位
C)第4位
D)任意位 59.负数的补码是
各位求反，然后末位加1。
A)先对符号
B)先对原码中除符号位以外的C)先对原码
D)不对 60.用补码表示的、带符号的八位二进制数，可表示的整数范围是
。A)-128～+127 B)-127～+127
C)-128～+128 D)-127～+128 61.已知最高位为符号位的8位机器码10111010。当它是原码时，表示的十进制真值是
。A)+58
B)-58
C)+70
D)-70 62.补码10110111代表的十进制负数是。
A)67
B)-53
C)-73
D)-47 63.已知某计算机的字长是8位，则二进制数-1010101的原码表示为
。A)1101010
1B)10101010
C)11010110
D)00101010 64.十进制数75在某计算机内部用二进制代码10110101表示，表示方式为
。A)ASCII码
B)原码
C)反码
D)补码 65.计算机的CPU每执行一个
就完成一步基本运算或判断。A)语句
B)程序
C)指令
D)软件 66.人们针对某一需要而为计算机编制的指令序列称为
。A)软件
B)命令
C)程序
D)字符串 67.机器指令是用二进制代码表示的，能被计算机。
A)编译后执行
B)解释后执行
C)汇编后执行
D)直接执行
68.计算机指令系统主要包括数据处理指令、数据传送指令、和状态管理指令。A)程序控制指令
B)逻辑控制指令
C)命令编译指令
D)条件转移指令
69.在计算机指令系统中，确定操作数有多种方法。当操作数直接由指令给出时称为
A)间接寻址
B)立即寻址
C)寄存器寻址
D)变址寻址
70.媒体一般有两种含义：一种是指存储信息的实体，另一种是指
。A)信息接
B)信息载体
C)介质
D)网络 71.下列属于多媒体计算机硬件系统的是。
A)工作站、打印机、电视机、冰箱
B)声卡、通信卡、电风扇、鼠标
C)摄像机、音箱、键盘、操纵杆
D)硬盘、麦克风、充电器、录音机、72.不是多媒体技术的特征。
A)集成性
B)交互性
C)高速性
D)实时性 73.磁带、磁盘、光盘和
属于存储信息的实体。
A)声音
B)图形
C)半导体存储器
D)图像 74.数字、文字、声音、图形和
属于信息载体。
A)图像
B)声像磁带
C)光盘
D)硬盘 75.多媒体计算机系统包括多媒体计算机软件系统和。
A)音响设备
B)显示设备
C)多媒体计算机硬件系统
D)打印机 76.下列各项中，属于多媒体功能卡。
A)盘控卡
B)IC卡
C)压缩卡
D)两串一并卡 77.下列选项中，具有汉字处理功能的系统软件是。
A)DOS
B)UNIX
C)UCDOS
D)MS-DOS 78.计算机的软件系统通常分为。
A)系统软件和应用软件
B)高级软件和一般软件 C)军用软件和民用软件
D)管理软件和控制软件 79.下列软件中不属于系统软件的是。
A)编译程序
B)操作系统
C)诊断程序
D)C语言源程序
。80.下列
中的软件均属于系统软件。
A)UCDOS和Word B)DOS和Windows
C)Windows和Excel D)Word和Excel 81.内存与外存比较具有的特点。
A)存储容量大
B)存取速度快
C)价格低
D)盘上信息可以长期脱机保存 82.微型计算机中的外存储器，可以与
直接进行数据传送。
A)运算器
B)控制器
C)微处理器
D)内存储器 83.下列说法中，正确的是。
A)软盘驱动器既可作为输入设备，也可作为输出设备
B)软盘上存取数据的顺序是先取0面的所有磁道，然后再取1面的所有磁道 C)软、硬盘的作用完全相同
D)格式化磁盘的作用是将不可读文件从磁盘上删去 84.Cache是由
存储器组成的。
A)动态随机
B)静态随机
C)双极型静态随机
D)EPROM 85.一倍速DVD-ROM的数据传输率是。
A)1.44 MB／s
B)1.3 MB／s
C)2 MB／s
D)3 MB／s 86.接口是指不同设备之间为实现互连和通信商具有的对接部分。微型计算机有三类接口，即总线接口、串行口和并行口。串行口是指。
A)主机和接口之间采用并行传递，接口和外设之间采用串行传送 B)主机和接口之间、接口和外设之间均采用并行传送
C)主机和接口之间采用串行传递，接口和外设之间采用并行传送 D)主机和接口之间、接口和外设之间均采用串行传送 87.下列有关存储器读写速度排列正确的是。
A)RAM>Cache>硬盘>软盘
B)Cache>RAM>硬盘>软盘 C)Cache>硬盘>RAM>软盘
D)RAM>硬盘>软盘>Cache 88.下列说法中，不正确的是。
A)当关闭计算机电源后，RAM中的程序和数据就消失了 B)软盘和硬盘上的数据均可由CPU直接存取 C)信息高速公路的英文缩写是NII D)浮点数的取值范围是由阶码的位数决定的 89.下列叙述正确的是。
A)没有外部设备的计算机称为裸机 B)ASCII码不是计算机惟一使用的信息编码 C)磁盘信息是以顺序方式读出的 D)长程序一定比短程序执行时间长 90.I／O接口位于。
A)总线和I／0设备之间
B)总线和主机之间
C)CPU和主存储器之间
D)CPU和外存储器之间
91.下列设备中，既可作为输入设备，又可作为输出设备的是
。A)键盘
B)显示器
C)打印机
D)磁盘驱动器 92.在计算机中，采用虚拟存储器的目的是。
A)提高主存储器的速度
B)扩大外存储器的容量 C)扩大内存储器的寻址空间
D)提高外存储器的速度 93.SRAM存储器是
存储器。
A)静态随机
B)静态只读
C)动态随机
D)动态只读 94.计算机根据
来判别存储器中的内容是指令还是数据。A)符号位是0还是1
B)所在存储单元的地址 C)存储单元的字节数
D)CPU执行程序的过程 95.个人计算机属于
计算机。
A)小型
B)中型
C)小巨型
D)微型 96.下列说法中，正确的是。
A)操作系统是用户与计算机之间的接口7 B)软盘的体积比硬盘大
C)所有计算机的指令系统都是相同的 D)用C语言编写的程序均为系统软件 97.下列说法中，不正确的是
。A)键盘、鼠标、光笔是输入设备
B)显示器、打印机、绘图仪是输出设备
C)计算机中使用的汉字编码和ASCII码是一样的 D)操作系统是一种很重要的系统软件
.98.下列说法中，正确的是。
A)汉字的计算机内码就是国标码
B)软盘是一种存储介质 C)所有微机上都可以使用的软件称为应用软件
D)硬盘驱动器是存储器 99.在半导体存储器中，动态随机存储器DRAM的特点是
。A)按位结构方式存储
B)按字结构方式存储 C)信息在存储介质中移动
D)每隔一定时间刷新一次 100.下列说法中，正确的是。
A)软盘驱动器一般都装在主机上，故属主内存 B)硬盘的容量最大，故属主内存
C)3.5英寸软盘的写保护窗口打开时，既能读又能写 D)采用虚拟内存技术，可提高计算机执行任务的速度
二、多项选择题
1.在电子计算机的发展过程中，曾经使用过的主要元器件有。
A)电子管
B)晶体管
C)集成电路
D)光介质
2.微处理器又称为中央处理器，它是由
组成的。
A)运算器
B)控制器
C)存储器
D)寄存器
3.下列叙述中，正确的是。
A)计算机最好不要长期闲置不用
B)不要连续使用计算机，使用几小时后，应关一会机器
C)应避免在强磁场干扰下使用计算机 D)频繁开关计算机会减少使用寿命
4.二进制的优越性包括。
A)可行性
B)简易性
C)逻辑性
D)可靠性
5.在不同进制的四个数中，较大的两个数是。
A)(10001011)B
B)(47)0
C)(ED)H
D)(400)D
6.不同数制具有的共同特点是。
A)每一种数制都有固定的符号集
B)每一种数制均无固定的符号集
C)都使用位置表示法
D)均不使用位置表示法
7.下列选项中，属于逻辑运算的是。
A)逻辑“与”运算
B)逻辑“或”运算
C)逻辑“真”
D)逻辑“假”
8.下列说法正确的是。
A)在微机系统中，应用最普遍的字符编码是ASCII码
B)光驱的倍数越大，数据传输就越快
C)计算机在工作时突然断电，则存储在磁盘上的信息丢失
D)采用虚拟存储器的目的是提高外存储器的速度和容量
9.以下说法不正确的是
。A)1个字中的二进制位个数一定大于1个字节中的二进制位个数
B)1个字中的二进制位个数通常是8的整数倍
C)1个字等于8位二进制
D)1个字等于32位二进制
10.一个字节代码可表示
个状态。
A)8
B)16
C)28
D)256
11.1GB等于。
A)1024 MB
B)1024 KB
C)1024 x 1024 KB
D)1024 x 1024 x 1024 B
12.下列说法不正确的是。
A)高密度软盘每面有80个磁道
B)低密度软盘每面有40个磁道
C)高密度软盘每面有79个磁道
D)低密度软盘每面有39个磁道
13.以下描述正确的是。
A)计算机中存储数据的最小单位是位
B)计算机中计算数据的最大单位是位
C)微机中用来表示信息的最小单位是位
D)微机中用来表示信息的最大单位是位
14.以下描述正确的是。
A)微型计算机的字长取决于数据总线和地址总线的宽度
B)存储一个汉字占用2个字节
C)存储容量的基本单位是字节
D)不同种类的计算机所能处理的数据类型不同
15.下列说法正确的是。
.A)数据有两种形式，即人读数据和机读数据
B)“32位微型计算机”中的32指的是机器字长
C)一个字由若干个字节组成D)主频的单位是MHz
16.在计算机系统中，有两种重要的字符编码方式，它们是
码。
A)BCD
B)ASCII
C)BASE
D)DATA BASE
17.在计算机中，ASCII字符编码方式主要用于。
A)微型机
B)小型机
C)大型机
D)巨型机
18.在汉字字符集中，一个汉字所在的和
简单地组合在一起，就构成了该汉字的“区位码”。
A)数字号
B)字母符号
C)区号
D)位号
19.按汉字的使用频率将汉字库分为。
A)一级汉字库
B)二级汉字库
C)扩展汉字库
D)辅助汉字库
20.为了识别汉字，计算机要把汉字的外部码转换成汉字的内部码，以便进行。
A)处理
B)计算
C)存储
D)求和
21.字模按构成字模的字体和点阵可分为楷体字模和
等。
A)黑体字模
B)存储字模
C)宋体字模
D)打印字模
22.在7位ASCII码中，包括
等共128个字符。
A)52个罗马字母
B)8个日期字符
C)10个阿拉伯数字
D)52个大小写英文字母
23.在计算机中，汉字字库可分为
两种。
A)显示字库
B)硬字库
C)软字库
D)存储字库
24.计算机中的机器数有三种表示方法，它们是。
A)原码
B)反码
C)补码
D)BCD码
25.对于正数，表示是一致的。
A)原码
B)反码
C)补码
D)ASCII码
26.实数在计算机内部表示为浮点数，它由
两部分组成。
A)阶码
B)尾数
C)原码
D)补码
27.是数值数据在计算机内部的编码方法。
A)BCD码
B)补码
C)国标码
D)内码
28.下述描述正确的是
o
A)一个数的反码的反码是原码本身
B)通常计算机中的定点数有两种表示，它们是定点整数和定点小数
C)正数的反码不是原码本身
D)为了运算方便，计算机中所有的定点数一般都化为补码表示
29.在反码表示法中。
A)正数的反码是原码本身
B)负数的反码为该数原码除符号位外各位求反
C)正数的反码不是原码本身 D)负数的反码为该数原码除符号位外各位求反加1
30.在补码表示法中。
A)负数的补码是该数的反码最后一位加1 B)负数的补码是该数的反码
C)正数的补码是原码加1
D)正数的补码是原码本身
31.计算机的发展方向为。
A)巨型化
B)微型化
C)网络化
D)智能化
32.计算机能直接执行的指令包括两部分，它们是。
A)操作码
B)ASCII码
C)操作数
D)汉字代码
33.下列说法正确的是。
A)HALT指令表示停机操作，它是零地址指令
B)计算机指令是指挥CPU进行操作的命令
C)单地址指令的格式是由指令码和地址码组成的
D)各种计算机的指令系统都是一样的34.在计算机工作时，内存储器用来存储。
A)运算所需的程序
B)运算所需的数据
C)暂时不用的命令
35.微机硬件系统的基本组成是。
A)输入设备、存储器
B)微处理器
C)输出设备
D)键盘、显示器、打印机、运算器
36.以下不属于计算机外存储器的是。
A)RAM
B)硬盘
C)ROM
D)软盘
37.多媒体关键特性是。
A)多样化
B)交互性
C)集成性
D)扩展性
D)二进制数
38.下列关于数据压缩技术说法正确的是。
A)JPEG压缩运动图像
B)JPEG压缩静止图像
C)MPEG压缩运动图像
D)MPEG压缩静止图像
39.多媒体计算机不可缺少的设备是。
A)ROM
B)CD-ROM
C)IC卡
D)声频卡
40.下列各项属于声频卡的关键技术是。
A)音效
B)数字音频
C)音乐合成D)音乐指挥
41.下列各项属于多媒体操作系统的是。
A)Windows 98
B)Windows 2000
C)DOS
D)UCDOS
42.数字音频压缩声音信号是的转换。
A)A／D
B)模拟信号与数字信号
C)D／A
D)数字信号与模拟信号
43.音乐合成主要有两种合成技术，它们是。
A)FM合成B)波形表合成C)TV合成D)波形图合成44.声频卡采用了音效芯片，因而从硬件上实现了。
A)回声
B)混响
C)和声
D)美声
45.下列说法正确的是。
A)ROM可作为输出缓冲区使用
B)CPU的主要功能是对指令、操作和时间的控制以及对数据加工
C)DVD-ROM标准向下兼容，能读目前的音频CD和CD-ROM
D)浮点数的精度由尾数的位数决定
46.下列各项属于视频卡的是。
A)卫星信号采集卡
B)JPEG／MPEG／H.261图像压缩卡
C)VGA到NTSC／PAL电视信号转换盒
D)图像解压卡
47.目前多媒体技术中主要有三大编码及压缩标准，它们是。
A)JPEG
B)ASCII
C)MPEG
D)H.261.48.第一个图像压缩国际标准JPEG广泛应用于。
A)ROM
B)CD-ROM
C)彩色图像传真
D)图文管理
49.MPEG实际上是数字电视标准，它包括三个部分，即。
A)MPEG-Video B)MPEG-Audio C)MPEG-Radio
D)MPEG-System
50.下列各项中，是多媒体计算机系统的最基本硬件之一。
A)ROM
B)CD-ROM
C)DVD-ROM
D)RAM
第三篇：2009浙江省高中信息技术优质课听课有感
2009浙江省高中信息技术优质课听课有感
温岭市新河中学 张静
2009年浙江省高中信息技术课堂教学评比在丽水缙云中学举行，我有幸聆听了各地市12名优秀教师的讲课，感触良多，收获匪浅。
由于参评老师精心设计、充分准备，再加上学生的积极配合，所以几乎每堂课都比较精彩，教学效果良好。这些老师的教学风格各不相同，既有干练机智的，又有幽默风趣的，也有平实细腻的„„。但他们的课又有许多相同之处：教学思路清晰，课堂结构严谨，重点难点突出，教学目标明确，教学手段高明。在整个听课过程中，我领略了他们不同的风采，精湛的技艺，迷人的魅力。印象深刻的主要有以下几点：
一、重视课堂的导入
良好的开端是成功的一半。参评教师们通过提问题、做游戏、讲故事、演示动画等创设情境，引出课题，既活跃气氛，又激发学生兴趣，帮助学生形成学习动机，使“让我学”变为“我要学”。
二、情境创建异彩纷呈
教学情境的创建，对调动学生参与教学活动的积极性，活跃气氛和提高课堂教学效率至关重要。参评教师们通过不同的方式创建有效情境，从学生的生活经验和已有知识出发，将学生的注意力吸引到课堂情境中来，激发其学习兴趣，使学生以积极的心态投入到教学活动中。
1、故事化情境。把教材中的知识点所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。如桐乡市高级中学的范建农老师在上枚举算法的程序实现时使用故事化情境，让学生在帮助故事主人公寻找欢欢水晶球和计算其数目的过程中，归纳总结出枚举算法解题的基本思路，通过水晶球装盒问题巩固了枚举算法的应用，通过对故事情节的分析绘制出算法流程图，最后根据流程图编写出程序的代码。学生们在一个个的问题情境中积极开动脑筋解决问题，循序渐进的实现了教学目标。这些问题情境并不是孤立的，而是由一个故事衍生出来的，而且这个故事一直贯穿始终。
2、生活化情境。将生活中的热点问题融入课堂，让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中问题，这样有利于培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。如江山中学的赵明阳老师在上枚举算法的程序实现时，用QQ密码被盗创设问题情境。舟山普陀中学的柯林老师用当前最热门的刘谦的魔术进行情境导入。情境的设置贴近学生生活，甚至可能还是某些学生的亲身经历或兴趣所在，这样大大的激发了他们的求知欲，从而更积极主动的学习。
3、问题化情境。几乎每个老师都使用了这种方法，将知识点转化成问题，让学生在解决问题，完成任务的过程中实现知识的迁移，达到教学目标。
4、活动化情境。知识，思想和方法，必须由学生在实践活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。金华第一中学的钱晓峰老师在上选择排序的算法实现中，利用教学辅助网站开展游戏竞技活动，通过学生的实践探究得出“选择排序”的基本思路，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。这还有利于保证学生在学习中的主体地位，对于促进学生从动作思维向具体的形象思维过度也是十分有利。
三、任务驱动和自主探究相结合
12位参赛教师都采用了任务驱动法，以完成一个个具体的任务为线索，由易到难把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。在完成任务的同时，学生们还可以通过教学辅助网站进行自主探究，真正实现了以学生为主体，教师为主导的“以生为本”的新课程理念。给学生留下更多的思维空间和锻炼机会，让学生在实践中亲身体验创新和自学的乐趣，拓展了学生的思维，培养了学生的自学能力和创新素质。
四、评价方式多样化
师生评价、自评、互评等评价方式被每位参评教师广泛应用。在师生评价中，参评教师们用欣赏、帮助、肯定的眼光去评价学生，评价语言丰富、到位、及时，没有废话，体现出了老师们很高的信息技术素养和专业的技术知识。在学生自评和互评中，有的教师使用控制软件及时地让其他同学进行点评，有的则是利用辅助网站实现自评和互评。学生通过自评，能提高自己的认识能力，学生之间互评，能使学生学会辨别，学会欣赏，学会评价。
五、教学辅助平台技术含量高。在参评教师中，有一半的教师使用了教学辅助网站，尤其是多媒体作品的合成课题。辅助网站不仅有学生自主探究的内容，还有能实时监看到每位学生的学习进度，小组分工的情况，收集和展示学生的作品，实现学生自评和互评等，展现了信息技术课堂的科技含量。
六、点评和讨论
中午和下午都有专家评委对半天的教学活动进行点评。专家们精炼的点评，使在座听课者及时洞悉课堂教学的得与失，及时了解当下信息技术课堂教学的动态与最新信息。另外，现场是通过转播观看，虽然不能感受到课堂的气氛和效果，但是听课教师间可以进行适时地讨论。老师们通过短信互动平台，能及时发表自己的见解，讨论非常激烈。在平台上老师们也提出了很多中肯的意见和建议。
反思和收获：
1、印象中，这种评优课活动大多是题目早就定好，有的甚至是自选题目，因此参赛教师可竭尽全力准备这一节课，有的甚至反复排练。这种“精益求精”的做法表面看来热热闹闹，“名堂”很多，但是可操作性不强，在平时的教学中不可能每堂课都弄那么多“花样”。但这次的课堂教学评比活动让我们看到了一些“朴实”的课，粗看起来跟我们平时上的相差无几，但实则都是经过精心设计的，无论是课堂设计还是教学方法都值得我们学习和借鉴。优质课也要常态，我们希望看到的就是这些“朴实”的课。
2、“我们该关注什么”。
虽然新课程实施有一段时间了，但是好像我们的教学还停留在教会学生怎么做题，怎么使用工具的“原始时代”，素质教育下的信息技术课程要求学生不仅仅是学会操作，更重要是会知识迁移，触类旁通，利用信息技术解决各种问题，并把信息技术的思维方式作为转变学习方式的支撑。在今后的教学中，我将修正我的教学方式，努力让学生成为信息技术的“应用者”而非“使用”者。
3、有效的课堂教学
专家点评时提到的有一点给我印象深刻。课堂教学的有效性不再是老师教了多少，而是学生学到了多少，有个公式是：学生学到的/老师教授的。所以老师们不要再抱怨自己有多辛苦、说得口干舌燥学生也不明白，少讲，让学生多思考，多操作，教师在必要时作好导引工作，让学生开动脑筋自主探究吧，他们学到的往往比我们想让他们掌握的要多得多。
4、教学要规范
信息技术老师对信息技术学科中的概念一定要清晰，专业术语要精确，在参评教师和我平时也存在这些问题，如措辞不规范，单击说成点、按或者点击等。我们在平时的教学过程中，一定要注意一些教学细节。
在时间的分配上，老师尽量少讲，让学生多操作。学生要操作的时候尽量不要提醒，尽管可能这个时候你讲的是完全正确的，但学生听的可能性不大。如果你的话非常重要，就让学生静下来全体广播一下，否则就不要说。
在指导方式上我们也要规范一点，不要随意的闲逛，在指导学生操作的时候不要夺过学生的鼠标自己操作，给学生讲解让学生自己操作。
给我印象深刻的还有缙云中学的学生，他们在课堂上积极思考，勤于动手，相互合作，令人赞叹。
以上是个人的一些看法，不对之处请指正。
第四篇：新课标下的高中信息技术教学浅议
新课标下的高中信息技术教学浅议
当前的高中信息技术教学存在着下面的问题：第一、教学理念偏离了新课标的思想内涵。高中信息技术教学课程重在提升学生的信息素养，培养学生养成解决实际问题和终身学习的能力。但在实际教学中，信息技术教师容易对学生信息素养的培养理解成操作技能的培训，忽视对学生情感与价值观的培养。第二、教师教学水平不足，课堂教学模式过于单一乏味。目前各中学信息技术教师整体素质相对偏低，多数教师不是计算机专业毕业，末接受过系统的专业培训；不少信息技术课教师受传统教学模式的束缚，在教学过程中，教学方法照搬其他学科的模式，这些与信息技术课程的先进性、开放性和实践性很不相称。第三、学生选修自主性未能得到切实落实。根据新课标规定，信息技术课程中选修的5个模块，原则上是由学生根据自己的兴趣爱好和特长来自主选择。但在实际操作过程中，由于受到所在学校的师资数量班额和硬件设施等诸多因素的制约，大多数学校都是由教师统一选定某一模块来选修。即使是有条件的学校由于选修课程体系的复杂，以及学生对选修课程的内容和要达到怎样的预期目标等不了解，也无法作出合理的选择。
新课标强调学科整合，设置综合课程，强调教学结构的均衡性、综合性和选择性，以适应不同地区和学生发展的需求，体现教学的基础性。这是新课标下高中信息技术教学的一个重要特征。新课标为了加强科目之间的联系，将内容相似或者相近的科目融合，以强化基础性教学。对于高中信息技术课的教学总目标，《标准》从知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个层面进行了详细的阐述。教师在理解课程标准的基础上，对教材的处理可以独辟溪径自成一体，也可以适当解压、释放和整理，但重要的是不可脱离信息技术课程最基本的内容目标，下面我谈谈我的一点粗浅认识。
一、全方位地培养学生的创造性
1.保护学生的创造潜能
培养学生的创造性是教育行为的一个重要目标。我们应当允许学生对来自书本、老师、家长和学术权威的观点、意见、看法和学说等产生不同的理解，并允许他们保留自己的这种理解。我们正处于一个信息技术高速发展的社会，任何一个人对信息技术的发展状态都难以做到了如指掌、面面俱到，因此课堂上有时出现学生知老师不知、老师这么认为学生却那么认为的情况是很正常的。在这个问题上，教师作为教育行为的执行者必须放弃对师道尊严的某些狭隘而偏执的理解，以宽广的胸怀面对学生的提问、质疑和异议。
2.激发学生的创造欲望
创造性来源于创造欲望，创造欲望要用积极的手段去激发。让学生了解不同的学术思想和观点、让学生了解科学技术具体进步过程、让学生体验创造的艰苦和乐趣、让学生增强知识产权意识和专利申请保护意识以及让学生通过交流展示自我、增进相互了解和认识。
我们不难领会出这样一种含义：今后的信息技术课教材和教学都要具有相当的开放性，要允许教师和学生享有自己的选择权，正确看待学生思维的多样性存在，最大限度地保护学生思维的独特性和求异性，保护学生的创造欲望。
3.遵循启发式的教学原则
启发式教学是指在教师的启示和诱导下以学生为主的学习过程，它有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力，有利于培养创造型的人才。我们的学生普遍胆子太小，不敢否定书本上讲的内容，同时知识面很窄。这就要求我们的教师在讲课时不能只是讲知识，更重要的是要给学生介绍更深层次的带有规律性的东西，介绍一些本学科的最新发展和存在的问题，教给学生研究的方法，从而培养学生独立学习和逐步发展自己的知识体系的能力。
二、拓宽课程的知识面
1.打破课本内容的束缚
高中信息技术课程划分为六个模块。一个必修模块 ――信息技术基础，五个选修模块――算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术和人工智能初步。从课程的这种结构布局可以看出，在培养学生的信息技术应用能力和人文素养的基础上拓宽学生的知识面、促进学生的全面发展与个性发展是今后一段时期高中信息技术课的主要任务。我们的日常教学不能局限在课本的范围之内，在条件允许的情况下应尽可能地拓宽学生的知识面。
2.增加其它自然学科方面的知识
任何一项信息技术的应用都涉及到应用领域的多个学科，是综合运用多种技术的结果。我们应当让学生懂得这样一些道理：首先，作为一名受到良好教育的未来的科学工作者或工程师，应当重视所有自然科学的进步，因为它们的进步会对社会和信息技术的发展起到促进作用；其次，通过自然学科的学习，可以学到一些解决问题的方法，这些方法可以用于信息技术应用中的问题求解过程。
3.增加人文、社会和管理学科方面的知识
作为一名学习信息技术课程的学生，应该对信息技术学科所固有的文化、社会、法律和道德内容、信息技术学科对其它学科和国民经济的作用以及哲学研究和美学价值对信息技术学科的作用等内容有所了解，应该学习一下信息技术的历史及其在社会中的地位和作用、信息技术行业的职业责任、风险性和可靠性、信息管理学、专利及知识产权等方面的知识。
三、改革传统的课堂教学模式
目前，我们的教学模式是以教师为中心，主要靠教师讲、学生听的班级授课模式。这种教学模式的优点是有利于教师起主导作用，便于教师组织课堂教学。其最大缺点是，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，很不利于培养学生的发散性、批判性和创造性思维，不利于创新能力的形成和创造型人才的成长。
在新的教学方式中，学生将取代教师成为教学活动的中心。教师在教学活动中仍然起着重要的作用，但这种作用已经由灌输转变为引导和帮助。教师要有针对性地解决学生的难题，引导学生发现和了解一些新的学习资源。在高中信息技术课的教学过程中，我们应积极、大胆地尝试和探索多种教学模式，为学生的发展需求提供最有效的服务。
第五篇：小学信息技术学科新课标培训材料
小学信息技术学科新课标培训材料
一、课程任务和教学目标
中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。各学段的教学目标是： 小学阶段
1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3．在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4．能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识
二、教学内容和课时安排
中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）。教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），各地区可根据教学目标和当地的实际情况在两类模块中选取适当的教学内容。
课时安排：
小学阶段信息技术课程，一般不少于68学时；
初中阶段信息技术课程，一般不少于68学时；
高中阶段信息技术课程，一般为70—140学时。
上机课时不应少于总学时的70%。
三、教学评价
教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。
教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。
中学要将信息技术课程列入毕业考试科目。考试实行等级制。有条件的地方可以由教育部门组织信息技术的等级考试的试点工作。在条件成熟时，也可考虑作为普通高校招生考试的科目。
四、小学信息技术课程的特点分析及教学建议 小学信息技术课程的特点分析：
小学信息技术课程的特点是由信息技术学科的性质和小学生的年龄特征共同决定的。它既不同于以往的小学计算机课，又不同于小学语文、数学等传统课程。它重在对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体，体现出如下几个特点。
(一)基础性
小学开设信息技术课，主要是着眼于基础教育在培养人才方面的重要作用。在信息时代，信息技术已经和读、写、算等基本能力一样，成为现代社会每个公民必须具有的基本素质和基本能力。
现实表明，以计算机和网络为核心的信息技术的发展速度是当今任何其他一门学科都未曾有过的，计算机硬件技术的高速发展带来的是软件的不断更新换代。这样，信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的发展状态。那么，如何在小学阶段为学生打好基础，使小学生在有限的在校学习期间学到的信息技术知识和技能，尽可能地对其长远发展起作用，而不至于随着信息技术的发展而很快过时，是小学信息技术课面临的突出问题。
认知心理学认为，越是基础的东西越具有普遍性和可迁移性。因此，我们应该从培养学生的信息素质角度出发．选取信息技术学科中的基础知识和基本技能作为小学信息技术课的教学内容。
(二)应用性
小学信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。在过去的计算机教育中，曾一度把计算机本身作为学习对象，使学生为学计算机而学计算机。联合国开发署首席技术顾问Allen博士在1995年调查了我国计算机教育现状后说，要求学生掌握计算机的构造和程序设计语言并不重要，重要的是学会如何去应用它。在小学信息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，即应用信息技术方法解决问题的能力的培养。学生不需要死记硬背一些信息技术方面的术语和概念，不需要面对一张张枯燥的试卷，他们要接受的是真正的生活对他们的考试，是身处信息社会中是否具有生存能力的挑战，他们需要学的是如何对大干世界中浩如烟海的信息进行检索、筛选、鉴别、使用、表达和创新以及如何用所学的信息技术知识来解决学习和生活中的各种问题。应用性是小学信息技术课程的显著特征。
(三)整合性
小学信息技术课程与小学其他学科课程相比较，具有较强的整合性。整合性的根本在于它的学科交叉性和它支持知识联系的整体性。它涉及众多的边缘和基础科学，比如信息论、控制论、美学、文学、外语、数学、物理、电子学等等。但有些地方的“信息技术课”只注重讲信息技术“学科”的内容，忽视在信息技术教学中有意渗透和融合其他学科的内容以及在培养
学生信息能力的同时，培养其他学科素养。这种认识严重束缚了众多信息技术教育工作者的思路。
实施素质教育，提高教育教掣质量，减轻学生课业负担的出路之一是“淡化”学科界线，开设整合性课程。信息技术课程具有这种得天独厚的优势，信息技术作为认知工具的本质使它的教学内容不能脱离其他学科内容而独立存在，只有在利用信息技术工具学习其他学科内容的过程中才能学会使用信息技术。
(四)趣味性
小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科。这一特点是与小学生的心智发展水平密切相关的。小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，则学习的动力越大，学习的效果也越好。而且，在小学阶段是否能培养起小学生对信息技术的兴趣，对其一生关于信息技术的态度都有着重要影响。因此，小学信息技术课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。教学建议：
针对小学信息技术课程四个方面的学科特点，对小学信息技术课教学提出以下建议。
(一)针对基础性的教学建议
首先．在小学信息技术课教学内容的选择上，应该突出“基础性”原则。小学信息技术教育应使学生终身受益，无论学生今后从事何种工作，他们在小学学到的知识和培养的能力都应该是有用的。小学信息技术教师选择教学内容，要立足现在，展望未来，知道时代对公民的信息技术要求是什么，如今普及的信息技术是什么，最有前途的信息技术是什么。所选学习内容应该是信息技术学科领域中具有一定稳定性的基础知识和基本技能，是学生将来能够利用的，或能迁移到其他领域中去的知识或技能。例如，什么是信息、信息的重要作用、计算机系统的组成、各个组成部分的有关概念及知识、大致工作流程、数据处理、计算机网络、多媒体计算机的概念等都是信息技术课程中相对稳定的基础知识。
小学信息技术教育是基础性的应用教育，培养意识、培养基本技能比培养本学科专才重要。所以应十分重视信息技术、信息科学的基本原理、基本理论和基本方法的学习，没有对这些基本原理、基本理论和基本方法深入的学习和理解，不可能实现对信息、对信息处理的结果和信息的活用实现有效的分析和评价，进而完善活用的过程。比如，在讲程序设计语言时，不要过分重视程序设计的具体过程和步骤．也不要用过多的课时来讲解某一种编程语言的细节。重点在于讲解程序设计的基本思想和基本原理，使学生学习之后对程序设计基本结构和思路有一个概括性的了解，理解原理，并能够举——反三，以后随着信息技术的发展，对新产生的计算机编程语言能够容易把握。
计算机软件知识在信息技术课程中占很大比重。但是在讲软件知识时，切不可盯住一个具体软件的功能过于详细地讲．而应针对一类软件的共性，注重对其核心内容和基本操作技能的筛选。例如，在安排“文字处理”这部分知识点时，如选择WPS软件作为教学内容，则对于文字处理软件所共有的汉字输入、文字的编辑、美化以及图片的插入等基础知识和基本技能要作为重点内容。小学生在掌握这些知识点后，同样可以把所学的知识应用于记事本、Word等其他字处理软件，更高层次地理解计算机处理文字信息的特点。
(二)针对应用性的教学建议
针对小学信息技术课程应用性强的特点，在教学过程中要贯彻从生活中选取实例，再回到生活中去解决实际问题的原则。必须引导学生主动操作和尝试，使他们在实际应用过程中掌握相关的知识和技术。
在实际教学中，小学信息技术教师要在教学内容的选择上重点突出那些与日常学习和生活紧密相关的知识和技能，让学生学习之后能够在日常生活中找到它们的用武之地，通过使用，充分体会到信息技术给他们的学习和生活带来的便捷和快乐。
在教学方法上，知识和技能的传授应以“任务驱动”为主，注重学生解决问题能力的培养。教学过程可以从完成某一“任务”着手，让学生通过“分析问题——采集信息一—处理信息——总结归纳——完善创新”等过程来完成“任务”。让学生在“做中学”，在用中提高，在具体的获取信息、处理信息的过程中进行实践和锻炼，增强他们处理实际问题的能力。在“任务驱动”中，任务的提出非常重要。任务可分为两种，一种是大任务，即“创造性”任务，这种任务如制作一张贺卡、设计并制作一份板报、上网查询资料并整理、打印、制作网页等等。这种任务往往带有一定的综合性，可以通过学生亲自动手实践，解决一个实际问题，在应用中把所学的知识转化为相应的技能。另一种任务是小任务，即“试一试”。如“试一试，把文件夹中我们的作业删掉，可以有几种方法?”“试一试，要给房子画一个三角形屋顶，应该在绘图工具中使用哪个按钮?”这种任务一般是结合信息技术学习内容而设置的一些探索性的问题和尝试性的任务，让学生在探索中找到解决问题的方法，学会某些知识点和操作技能，有利于培养学生的自主学习能力和探索精神。
在课外，应鼓励学生积极应用信息技术处理生活中的实际问题。如元旦时，有的同学主动应用计算机制作了新年贺卡送给老师和学生，这时，信息技术教师要及时给予鼓励，以强化小学生应用信息技术的意识和能力。
(三)针对整合性的教学建议
鉴于小学信息技术课的整合性特点，在教学中应该注意以下几个方面。
首先，在教师的“教”中，要注意把其他学科内容尽可能地融进信息技术课的教学中，使小学生在学习其他知识的同时，理解信息技术的特点和作用。这是在目前把信息技术作为教学对象的阶段可以采用的一种整合模式，即在信息技术课的教学中渗透和融合其他学科。
其次，在小学信息技术课中，学生的“自主学习”占很大比重。教师在给学生布置自主学习的任务时，要有意与其他学科相结合。如，布置“画图”的任务时，要结合美术；文字处理任务可以与写作文、写日记结合起来；网络学习任务可以与查找自然学科资料和写信结合起来；程序设计任务要与数学结合起来等等。
再次，在学习方式方面，建构主义学习理论提倡“合作学习”，学会合作是素质教育的一项基本内容，也是信息时代对人的一种要求。信息技术课的整合性使之适合于开展合作学习活动。如在讲授“信息活动”所涉及的“信息加工”“信息收集”这些概念时，可
以安排学生分成小组，一起调查所在地“环境污染”的状况，并递交一份凋查报告。通过这项整合性活动，不仅培养了小学生信息收集和信息加工的能力，而且使小学生增长了自然知识、地理知识、社会知识，锻炼了其数学分析能力和语文综合概括表达能力，同时还能增强小学生的环保意识，使学生在活动中深刻认识到与他人协同作业的重要性，培养其合作精神。
(四)针对趣味性的教学建议
从心理学的角度分析，个人的兴趣往往与肯定的情绪体验相联系。而小学生又有特定的心理特征：好动、好问、好奇，习惯于游戏，喜欢各种生动有趣的形象．爱听动人的故事，注意力不集中，容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。如果孩子对信息技术产生兴趣，就会产生一种参与意识，这就成为孩子们学习信息技术的一种动力。能杏开发出这种动力，是小学信息技术课教师的任务。
在实践中，应注意小学生的年龄特征和认识规律，让“趣味”作为领路人。下面提供了几种趣味教学的方法，作为参考。
l.演示教学法。
依据儿童的好奇特点，在展示学生所不知道的新奇事物时，采用演示的方法，激发学生的学习兴趣。如讲计算机的功能时，在教学过程中不断地通过演示，把计算机的优越功能介绍给同学们：举例说明计算机的科学计算、科学管理、自动控制、辅助教学等．还让计算机演奏音乐，绘制美丽的图案，猜谜语等．这样逐渐打破学生对汁算机的神秘感，使学生好奇的心理转化为跃跃欲试、自愿学习的动力。
2．游戏教学法。
依据儿童好玩的特点，指导学生在学中玩，在玩中学，扩展学习计算机的兴趣。在教学过程中，为了避免枯燥、抽象的理论知识影响学生兴趣，把要学的知识设计成游戏形式，让学生在玩中学到知识。如教Logo语言的绘图功能时，先绘了一些基本图形．然后让学生与计算机一起搭积木，用这些基本图形组成一些美丽的图案，让学生在玩中掌握知识的同时培养成就感和审美能力。
3．竞赛教学法。
依据学生好胜的特点，结合教学内容，组织小竞赛活动，巩固学习计算机的兴趣。如绘图比赛，计算比赛网络知识大赛等。给学生讲当今世界软件奇才、微软公司总裁比尔·盖茨的“我要赢”的传奇故事来激励学生，使学生随着知识和能力的发展，始终保持高度兴趣。
4．逆向教学法。
事先展示教学的结果，也就是先让学生知其然，再向学生解释过程，知其所以然。如在教学Logo语言基本命令时，可以首先告诉学生今天给同学们介绍一位新朋友——“小海龟”，接下来让小海龟在老师的指挥下画出图形。孩子们看见漂亮的图形，兴趣被激发起来，这时，再教给学生Logo语言的用法。
5．成立兴趣小组。
通过成立兴趣小组的形式，可以把对计算机有共同兴趣的同学集中在一起，通过合作学习的方式共同学习，相互促进。比如，教师节前夕，计算机兴趣小组的学生用电脑绘制精美的贺卡赠给老师们。元旦来临之前，可以挑选出自己最满意的照片，用扫描仪制成“千禧纪念卡片”。计算机把孩子们带人了一种神秘的世界，进入知识的殿堂，使他们的思维插上想像的翅膀，焕发出创新精神和创造力。
五、教师教学中应注意的问题
作为信息技术学科教师应注重目前信息技术学科的几个突出问题。
1、新教材主要是以任务驱动的教学方式编写的，任务驱动是一种符合信息技术教育层次性和实用性特点的教学方法，它为我们提供一条由浅入深、逐步深入、逐步求精的教学思路，同时从建构主义的教学理论的角度，符合探究式教学的开展，适用于培养学生的主动学习能力和独立分析、解决问题能力的培养。关于任务驱动教学，教师应做到“有题—有线-有程—有果”，所谓有题是指课堂教学应提出主题，如课程整合、美丽的家乡、保护环境、爱好和平等主题；所谓有线是指教学线路，这就要求教师要注重教材的挖掘和延伸，把握知识点和技能点，注重创设情景，在情景中培养学生的创新意识、应用意识和参与意识，提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。有程是指注重学生的分析、思考、动手解决问题的能力。有果是指学生不仅能够主动完成教学任务、实现预期的教学目标，让学生在学习的过程中有成就感，从而使学生在分析、思考、应用创新解决学习、生活中实际问题的能力有所提高。
2、新教材是以实践能力和信息素养作为培养目标，教师要挖掘教材的内涵、延伸教材，注重与其他学科知识的整合，依据学生的生理特点，选用适当的教法，营造教学情景，实施教学。在教学中要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，教师的主导作用表现在教师能动地运用教学过程的规律，有效地调动学生学习的主观能动性，使学生成为学习的主人。
3、教师应认真开展教学设计。教学设计的成败关系到课堂教学的成败，教学设计至关重要。在开展教学设计时必须注意以下几点：
教学目标要依据学生的实际和教学环境条件确定，要明确、恰当，教学环节要紧紧围绕教学目标开展。
教学难点与重点的确立要依据课型和学生实际确立，要求恰当、准确，在教学过程中要充分体现出突出重点、突破难点的过程。突出重点就要讲透---练透，让学生真正地理解、掌握；突破难点要讲究采用怎样的方法、手段、措施突破。如某一课按教材要求为新授课，如学生在小学阶段基本上已经掌握本节课的知识，那么我们可以将重点放在知识综合应用和能力培养上。
教学结构要在考虑教学内容和教学方法的基础上进行，教学结构设计从教学目标和教学效果两个角度，要做到层次分明、各种教学活动搭配合理、组织紧筹、环环相扣、逐步深入，教学中教师可结合教学内容对一些知识进行“提升、淡化”处理，切忌“平铺直叙”。设计中要注重知识渗透、能力培养、创新、应用意识的培养，对导语、过渡语、小结、板书设计、习题常被看作“小环节”的地方不要轻视，切忌“随意性”，要认真考虑对待。
教师要从学科特点、课型特点出发进行设计，要充分利用自身的优势（软件资源、多媒体同步教学系统等）在学科方面应注重突出信息素养培养和实践能力培养的特点；在课型上要针对不同课型进行设计，如习题课应在练习的设计上体现目的性、阶梯性、多样性和实践性。
教师要掌握学生的心理特点及其规律，设计好教学过程中提出的问题和要求，选取相应的教法，了解学生的原有知识状况，并由此出发，兼顾新知识的特点，帮助学生吸收和消化新知识。要让学生积极地参与到课堂教学中来。一堂成功的教学不仅使学生获得知识，发展智力，更重要的是促进学生非智力因素的发展。
总之，评价一堂课关键在于“教”和“学”两方面，因此教师要充分考虑多方面因素，搞好教学设计。
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