封面(最新)—李雪姣

第一篇：封面(最新)—李雪姣

武汉理工大学毕业设计（论文）

中国人力资本和政治资本的趋势分析

学院（系）：理学院专业班级：统计专业 1002班

学生姓名：张廷煦指导教师：金升平

学位论文原创性声明

本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包括任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。

作者签名：

年月日

学位论文版权使用授权书

本学位论文作者完全了解学校有关保障、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关学位论文管理部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权省级优秀学士论文评选机构将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。

本学位论文属于

1、保密囗，在年解密后适用本授权书。

2、不保密囗。

（请在以上相应方框内打“√”）

作者签名：年月日

导师签名：年月日

第二篇：李雪论文

以《再别康桥》为例浅谈新课标下的朗读教学 【摘要】中学阶段语文课文大多是文质兼美的文章，是供学生朗读的佳作。朗读教学重在培养学生的语感，提高学生与文学作品进行心灵对话的能力，并提高审美能力。语文新课标也强调了朗读教学的重要性，课堂上应该指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。然而，在当今的初中语文教学中，朗读教学成了被很多教师遗忘的角落，严重制约了学生语文素养的提高。作为一名初中语文教师，我在教学实践中对朗读的功能和应用进行了有益的探索和尝试。下面我主要以徐志摩的经典诗歌《再别康桥》为例谈谈朗读教学的重要意义。

【关键词】品读 感悟 审美

自古以来，朗读一直是学好语文的一种行之有效的必不可少的重要手段。语文学科区别于其他学科的特点之一就是书声琅琅。《语文新课程标准》在初中学习目标中提出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。目前，在中学语文课堂上，教师留给学生的朗读时间不足，学生没有沉静的品读和感悟，语文也被当作了一门知识性和纯理性的学科来教，削弱了学生对祖国语言的学习和感悟能力。因此，如何更加适应新课程标准及新的教学理念，更新教学方法，以激发学生学习语文的兴趣，则成了每一个初中语文教师必须考虑的问题。

正如语文特级教师，全国中语会学术委员洪镇涛老师所说：‚学习语言，要把‘读’作为开启语言宝库的钥匙。‛有道是‚三分文章七分读‛，‚读书百遍，其义自现‛。读出声气,读出节奏，读出思想，读出情感，读出形象，读出神采，读出韵味。读，是语文课的第一教学法。朗读，视之于眼，诵之于口，闻之于耳，形成于脑，整个过程调动了诸多因素，形式多样的‚读‛贯穿整个语文课堂教学，能极大地激发学生学习语文的兴趣，可以开启学生想象的空间，并逐步形成潜在的兴趣，能很好地培养学生的整体感知能力、欣赏能力、表达能力等。在此，笔者不揣浅陋，愿将自己的具体做法写出来，以求抛砖引玉。

一、以质疑导自读，培养学生的整体感知能力

初中语文教材所选文章多为典范作品，文质兼美，很值得品读一番。作为教师就不应越俎代庖，喧宾夺主，而应充分抓住学生的好奇心理，把学习的主动性交还给学生，引导学生通过自读去主体感知文章。自读的方式学生可根据自己的爱好选择默读或自己小声读。那么如何才能取得好的效果呢？那就‚以教师为主导，学生为主体‛，教师可以根据教学的重点，质疑导向，质疑定标。‚疑，思之始，学之端。‛宋代学者陆九渊曾说过：‚为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。‛故学生在学习中没有问题就没有兴趣，没有思维，没有创新。有些学生在朗读课文时不抓重点、疑点，几遍下来，仍不知其所云。教学中，运用质疑的方法，激发学生浓厚的学习兴趣，促使其积极思考，认真读书，达到导读的目的。如可以借助投影出示根据课文的重、难点设臵的问题，激发学生学习课文的直接兴趣，唤起学生的阅读欲望，学生自己读课文便有了目标，提高了阅读的速度与质量。在教学中，我引导学生应用两步法阅读，具体步骤是：第一遍默读，重在速读。即不查字音，不分层次，快速浏览全文，把握文章主旨。第二遍自由读，重在细读。即根据老师出示的问题，就联系上下文，自己探究，自己质疑。教是为了不教，语文课的任务不仅是教给学生知识，更重要是培养学生能力，使学生由‚学会‛变为‚会学‛。因此我们要重视培养学生选择重点的、最喜欢的段落、句子，有质疑地自己读。《再别康桥》美不胜收，是语文老师津津乐教的篇目。可教学的内容丰富，这就需要教师有所选择，选择具有生长点的教学内容。我理解的生长点就是学生通过学习能使自己的语文能力得到提升，语文素养有所积淀，同时学会审美方法。

二、以情境带范读，激发学生的诵读欲望

如果说自读训练了学生的整体感知能力，那么教师的范读，则起了激发学生诵读欲望，尤其是教师在创设情境的基础上的声情并茂、绘声绘色的范读, 能使学生很快进入角色，激发学生的朗读兴趣和表现欲。教师应以身作则，范读，必不可少。17世纪捷克著名的教育家夸美纽斯早有论断：‚真正的教育不在于口训，而在于实行。‛又说：‚教师的职责是用自己的榜样教育学生‛。更何况语文是一门具有浓厚人文气息和情感色彩的学科，这种特点决定了它的教学，必需要创设一种氛围，设臵某种情境；必需要借助教师或铿锵有力，或婉转缠绵，或回旋往复，或一泻千里的语言，将学生带入美的体验之中，让他们愉悦地感受、美好的联想，从而获得性灵的陶冶、思想的升华。苏霍姆林斯基说得好：‚没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生审美能力的发展。‛因此要想让学生变成审美的主体，教师就要成为审美的导师。教师有声有色的朗读，会加深学生对课文的印象，作品中的优美、准确、富有表现力的语言尤其使学生着迷，范读传达着教师本人的态度，范读时的鲜明的爱憎，强烈地影响着学生想去模仿，想自己表现，激发着学生强烈的诵读欲望，使他们的思想感情和教师发生共鸣。

诗是感性的，诗是不可解读的，而诵读诗歌是学习诗歌的重要方法。我们不妨把教学聚焦在朗诵诗歌上，在朗诵的过程中体会诗歌的美。基于此，在讲授《再别康桥》时我们可以完全从诵读入手，但是这个诵读不是基本的朗读，我们要通过读，教会学生诵读现代诗歌的技巧。如基本的断句，音节的把握，节奏的调控等。在把握朗诵基调时，对于诗歌情感的定位要依据对诗歌主题的理解，这就需要穿插对诗歌背景的介绍，同时引导学生学会在鉴赏诗歌时有‚我‛的存在，也就是多元解读。下面我想把我的以读代讲的想法和大家分享。

朗读与朗诵是有区别的，我们通常为了教学方便让学生都是读作品，底线就是声音洪亮吐字清晰，而朗诵则是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。诗歌是经典的文学作品样式，我们必须让学生学会朗诵，在朗诵中加深对作品的感悟。

三、以方法导诵读，培养学生的理解能力、表达能力

自读是为了整体感知文章的内容，但仅是粗读而已；范读是为了激发学生赏读课文，但仅是辅助而已，唯有学生的诵读才是最重要的。朱熹说：‚大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。‛故初中语文课堂要给足充分的时间给学生朗读，让学生展现自我，抒发性情，让学生成为学习的主体。我始终认为，一节语文课，如果自始至终都听不到学生的读书声，那不算是真正的语文课。

为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣，激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。同时教师要精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，教给学生朗读的方法。苏霍姆林斯基认为：‚教给方法比教给知识更重要。‛只有教予学生朗读的方法，指导学生读出意，读出味，读出情，才能使学生在反复诵读中加深对文章的理解，培养学生对语言的敏锐感受力，让学生终身受益。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做‚美读‛，‚设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。‛然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧作必要的适当的指导。当然，朗读的要领、技巧是很多的，教师要能准确地朗读并指导学生朗读课文，能读好停顿、重音、轻读、拖音、语调，并且掌握好速度、富有节奏感，就需要善于在实际践中不断探索、总结。教师要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。学生反复练读，用心体会，感悟到这样读，‚大珠小珠落玉盘‛，叮当有声，错落有致，读出了语言的韵味，读出了语言的音乐美。学生一旦掌握朗读技巧，学会朗读的方法后，将举一反三，极大地提高朗读教学质量。由此看来，朗读不仅不会耽误时间，反而会提高阅读的效率，很大程度上提高了学生的理解能力、表达能力，达到事半功倍的效果。由读到诵经历以下几个环节：

初读至意读（扫清障碍，感知内容，把握节奏）——意读至情读（体悟文意，揣摩思想，确定情感基调）——情读至美读（技巧点拨——发声方法，声音的处理方式，表情的配合，音乐融合等）

朱光潜先生在《给一位写新诗的青年朋友》一文中说道‚一首诗到了手，我不求甚解，先把它朗诵一遍，看它读起来是否有一种与众不同的声音节奏。如果音节很坚实饱满，我断定它后面一定有点有价值的东西……‛。所以初读到熟读的过程就是在体会诗歌的节奏。节奏是一切艺术的灵魂，诗的节奏是语言的节奏也是音乐的节奏。语言的节奏与发音器官有关，更受对作品的理解和表达的情感的影响。

在指导学生熟读《再别康桥》时，学生应了解诗歌的背景资料，引导学生发现它的韵脚，体会它的音节的和谐，断句的规律等。《再别康桥》全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，韵式上二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。优美的节奏如康河的柔波荡漾。如果只是朗读就不会享受到诗歌自身的绝美境界。这就需要教师讲解朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化等，让学生感受诗歌犹如一曲优美的乐章。

四、以再读悟真情，升华学生的审美情趣

在教师的指导下诵读提高了学生的理解能力、表达能力，而其后的反复涵咏、再次诵读升华了学生的审美情趣。古希腊学者普罗塔戈说过：‚头脑不是一个要被填满的容器，而是一束要被点燃的火把。‛每一篇课文总有它的精湛之处，在师生理解课文的基础上，最后选择最精彩的部分段落或语句，让学生再次反复诵读，自悟出真情，实现情有所感，理有所谓。这样，点燃学生学习的激情，丰润学生的精神生活，纯洁学生的心灵，升华学生的审美情趣。再读，把书面语言转化为发音规范的有声语言，使学生加深了对作品思想的理解，使学生的感情与作者发生共鸣。朱熹认为‚凡读书……不可牵强暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，永久不忘。‛（《训学斋规》）学生的再读经过老师的指导，具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律。这样，学生能悟出作品的声音美、神韵美、情感美，潜移默化中学生的语感得到了很好的培养。再读，像一位出色的导游，把诵读者引入神奇美妙的境界，界情随声出，其声琅琅，其乐融融，达到这种炉火纯青的境界，何乐而不为？

在美读的过程中，结合自己对于诗歌主题的理解，选取契合的音乐，合适的音乐可以让我们充分体会诗歌的节奏，使诗歌的文字在优美的音乐中流淌让,同时让音乐帮助自己传达对于诗歌主题的理解。我为《再别康桥》的朗诵选择了小提琴曲《爱的致意》

综上所述，自读→范读→诵读→再读，在导中读，在读中悟，以‚读‛来贯穿整个语文教学，便是我教学的特点。‚教学有方，教无定方‛，这并不可能是唯一最佳的教法，但我以为无论哪种教法，都应以学生为根本，以激发主体潜能为目的。我想，只有这样的教法，才能让学生在生动活泼的自主学习中得到能力的培养。在推进新课程的大好时光中，让我们一起努力，让我们的语文学习多一些朗读，还语文课以美丽、动人的容颜，让汉语丰厚优美的语言之花在学生的心田上绚烂开放！

第三篇：心得体会(朱河小学李姣红)

观看监利县2012年暑期中小学教师培训开幕式的

心得体会

朱河小学

李姣红

2012年8月17日的早上8点钟，朱河小学全体教师在教学楼二楼的三（1）教室观看了监利县2012年暑期中小学教师培训会的开幕式。县教育局局长余新洲主持会议并首先作了重要讲话，强调了我县教育特别是师德师风教育的重要性。随后原教育局局长张晓冰、副县长游袤、教育局副局长周五一等领导也作了重要讲话，让作为一名普通教师的我深感上级领导对我县教育的重视，也更加说明了自己身上的责任，特别令我感动的是我县领导还特地邀请了著名教育专家姚亚萍教授为我县广大教师作了精彩的报告。姚亚萍教授亲切的话语，微笑的脸庞，从容而优雅的气质，以及精彩的言论让我们如沐春风，仿佛品尝了一顿美味的精神大餐。

姚教授讲座的主题是：生态体验教师职场的幸福。她说：“我们不要把教师当作一种谋生的手段，要热爱这个职业，否则，每天都在抱怨中工作，日复一日，心里就会产生消极的情绪……”这是在告诉我们，一定要把学校当成自己的家，把学生当成自己的孩子，把全部的爱献给学生，这样教师才会有幸福感，学生才会健康快乐地成长，从而更加热爱学校，喜欢学习。

在讲座中，姚教授不时引经据典，用国内外的一些案例，让我们反思国民素质还有待提高，中国的教育还有待完善。而完善教育，不仅是要提高我们孩子们的文化水平，更重要的是抓好孩子们的德育教育，让孩子们懂得感恩，学会与同学及周围的人和睦相处，做一个有礼貌有素养的孩子。姚教授还就如何搞好德育教育提出了切实可行的方法。总之，姚教授的讲座，令老师们终身难忘，受益匪浅。

8月17日下午2点钟，培训会又开始了。周五一局长主持了会议，接下来就是郑学志专家为我们作了精彩的报告。他报告的主题是：班级自主教育管理解读。郑专家就如何做好小组建设制订了几点思路。

思路一：行政功能建制法，实行一长六员制。即小组长，负责协调整个小组工作；书记员，负责小组活动内容记录；考勤员，负责小组活考考勤管理；欣赏员，负责小组内奖罚（提倡只欣赏不惩罚）；通讯员，负责小组信息传递；保洁员，负责小组的清洁卫生工作安排；课业员，负责学习作业的讨论组织。

思路二：项目特长法。实行一组多长制，如语文组长、数学组长、英语组长等等。……

郑老师讲得绘声绘色，老师们听得津津有味。对于如何当好一个班主任，如何放权给学生，有了新的思路。的确，优秀的班主任很会利用学生来管理班级。事事亲历亲为，不一定会有好的效果，而且加重了班主任的工作负担。把权力下放，充分利用学生资源，让学生参与到管理中来，这样不仅会提高学生的工作积极性，而且培养了学生的自信心和责任感，对于他们今后走上工作岗位，为国家更好地效力也是大有帮助的，同时也减轻了班主任自己的工作负担。

总之，今天的培训会让我的灵魂再一次得到了洗礼，更明白了作为一名教师肩上的责任，我们要时时为自己充电，不断接受新的教育理念，借鉴专家们好的教学经验，逐步完善自己，为孩子们的健康成长多出一份力！

第四篇：缤纷的化学多彩的世界郭雪姣

缤纷的化学 多彩的世界

郭雪姣

怎样才能使物质变得更丰富，使生活变得更美好？ 怎样让那些废旧塑料变成燃料，使汽车奔驰，飞机翱翔？„„

面对生活中的许多问题，我们常常有许多幻想，怎样让这些幻想变为现实呢？

答案就是化学。

在我们生活的物质里，不仅有存在着形形色色的物质，而具物质还在不断变化着、化学就是要研究物质及其变化，它不仅要研究自然界已存在的物质，还要研究并创造一些自然界不存在的新物质。例如研制新型的半导体，电阻几乎为零的超导体，有记忆能力的新材料等等。化学在对保证人类生活质量的提高上起着不可替代的作用，例如：利用化学生产的化肥和农药，以增加粮食产量；利用化学合成药物，以抑制细菌和病毒，保障人体健康„„。化学是如此的奇妙，创造出了一个全新的世界。

化学离我们的生活并不远，其实就是在至尺之间。食盐大家都知道吧，它是我们包含中不可缺少的调味品，但实际上食盐可以制造氢氧化钠、氯气和氧气，并进而制造盐酸，漂白粉、塑料，肥皂和农药等，连医学上所用的生理盐水也是氯化钠做的，化学就是研究物质的组成。结构、性质以及变化规律的科学。

化学的历史很久远。现在的化学实验室的前身实际上是炼丹士和炼金术的作坊，炼丹术士幻想通过炼丹发明长生不老的药，炼金士幻想通过“点石成金”使贱金属变成贵金属。他们的想法和做法虽然都是脱离实际的，但也为化学的发展作出了贡献，人们发现并利用化学变化的典型事例是用火，火的作用使人类变得聪明而强大，在继而人的发展过程中，制造了对人类生存具有实用价值的产品，如陶瓷、铜器、铁器、纸、火药、酒、染料等，为人类提供了更多的生活和生产资料，人类越来越离不开化学了。

化学是博大的、精深的、中国有句古话“见微知著”，意思是通过对局部的、个别的事例的和研究，能够较全面地对整体事物做出合理的判断，但是，就化学的本身特点来看，“见微知著”只是对于刚刚接触的化学的人而言，成为化学基础的原子和分子是如此之小，用目前最先进的分析仪器，所检测到化学物质所包含的原子和分子的数目约是现在世界人数目的一万倍！而用于化学实验中的几毫升溶液，几克固体，一个集气瓶气体中所含有的原子、分子数，比这个数值又要大上几十亿倍。由此可见，化学的世界是多么的博大。

化学如生活中的色彩，缺失了化学，生活将会变乏味。用化学在人类的生活上涂上一笔。

第五篇：大班科学《风的奥秘》沈雪姣

大班科学活动《风的奥秘》 常州市邹区中心幼儿园沈雪姣

设计意图：

风对于孩子们来说并不陌生,但他们对“风”的认识只停留在直观的现象，这已不能满足他们的需求，所以，我追随孩子的兴趣，生活和经验，自主生成一系列探索“风的秘密“的活动。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，并尝试制造风，通过实验来证明风的大小等。使幼儿真正接触自然，发现自然界的奇妙，让幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识，习得方法，从而萌发爱科学的情感，激发幼儿的好奇心，培养其探索兴趣。活动目标：

1.知识目标：结合生活经验，知道如何用各种方法产生风，并能用语言表达。2.能力目标：通过猜想、操作验证风力大小与物体的关系，并进行排序记录。

3.情感目标：知道风给人们带来的利弊，萌发对风的进一步探索并学会团队合作，体验成功的快乐。活动准备：

1.风车；2.收集材料：羽毛、白纸、卡纸、硬板纸；3.记录表；

4、PPT课件 活动过程：

一、猜一猜，了解风的特征

提问：今天，请大家先猜个谜语“抓不住它的身子，看不见它的影子，有时会摇动树枝，有时会推动房子。”它是谁？——风

小结：是的，它看不见，摸不着，但是我们可以感觉的到。

过渡：今天，风娃娃给我们准备了闯关的游戏，你们想玩吗？风娃娃还说：委托老师作为裁判员，如果小朋友们能够顺利闯过三关，它就会送给我们神秘的礼物！你们有信心赢得礼物吗？（有）好，那我们开始闯关！

【环节分析：大班下学期幼儿已经具备了一定的抽象逻辑思维，所以我以谜语导入不仅可以激发幼儿对神秘客人的好奇心，而且能训练其分析问题的逻辑思维能力。】

二、动一动，尝试制造风

第一关：七十二变

1.游戏规则：所有成员分成3组，每组5个人。以轮答的形式，回答裁判员问题，答对小组可获得一颗五角星，答错或不答即不得分。

2.裁判提问：我们现在坐在教室里有风吗？你能像孙悟空一样七十二变变出风来吗？ 小结：原来我们的身体就能制造风，另外利用一些材料也能制造出风。

过渡：我们来看一下记分牌，恭喜第一关第x小组获胜，我们来问问风娃娃对我们的表现是否满意，能否顺利过关呢？

【环节分析：利用孩子们喜欢的闯关游戏，裁判员提出“怎样制造风？”这个问题，让孩子们在感知风的基础上，鼓励他们结合自身已有生活经验用各种方式，尝试制造风，并初步了解风是如何形成的，为接下去的探索活动做好铺垫。】

三、比一比，风力与物体的关系

第二关：火眼金睛

1.游戏规则：不仅有火眼金睛，还要能动手操作实验，小组合作讨论，最后完成记录。如果记录正确，小组得一颗五角星，若有错误即不得分。

2.出示材料，进行猜想

裁判提问：把这些材料摆在桌子上，你朝它们吹一口气，你觉得吹动它们哪个用的风力最小，哪个用的风力最大？仔细观察，认真比较，将吹动它们所需的风力按从小到大的顺序粘贴在这个表格里。3.集体验证 提问：你们组的实验的结果是什么？为什么？你们同意吗？说说理由。

小结：风吹不同的物体，重的物体要很大的风力才可能被吹动，轻的物体只要较小的风力就能被风吹动。

4.出示风力等级图

小结：风力是指风吹到物体上所表现出的力量的大小。一般按风力大小划分为十二个等级，风力大小对我们人类有着不同的影响。

【环节分析：闯关游戏层层递进，才能进一步激发幼儿的探索兴趣，所以第二关通过猜想、验证、总结，真正以幼儿为主体，让他们猜一猜、看一看、做一做、比一比、想一想、学一学、说一说等，多种感官的参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣，并通过幼儿间的互补学习、相互合作，提高了认识，锻炼了能力。】

四、说一说，风与人类的关系

第三关：知识问答

1.游戏规则：第三关以抢答的形式进行，裁判发号施令后，第一个举手的即可回答，答对得到一个五角星，答错或不答不得分，累计看哪一组的五角星最多，即为最终获胜组。2.了解风的用途

（1）裁判提问：你们喜欢风吗？为什么？

（2）小结：吹干人们的汗水；晾干人们的衣服；使风筝飞上天；风可以转动风车，传播发电）；风可以吹动蒲公英，传播花粉种子，帮助植物繁殖）；风可以推动帆船，节省动力。

3.了解风的危害

提问：风有时候也会发脾气呢？风发脾气的时候，会怎么样？

小结：台风来了，房屋被破坏的情景；风吹翻轮船的情景；对庄稼的危害；海啸的危害。4.讨论预防风沙的措施

小结：提前预报。通过天气预报，了解天气的情况，做到早期预防；另外还可以种花、种草，植树造林，这样不仅可以美化环境，而且还可以防风固沙。

【环节分析：第三关主要丰富幼儿经验，引导幼儿回忆自然界的风，运用生活经验结合图片，感知风对人的好处和坏处，从而对风有正确的认识。延伸至生活，使孩子们成为一个爱生活爱科学的人。以抢答形式回答，不仅锻炼孩子们的反应能力，而且考验孩子们已有的知识经验和语言表达能力，以游戏的形式，让活动达到了高潮。】

五、玩一玩，亲近自然

小结：恭喜大家，在你们每个人的努力之下，你们的团队都闯关成功啦！风娃娃奖励你们每人一个漂亮的风车，大家可以去操场继续和风娃娃做游戏！看看谁的风车转的最快！

【环节分析：活动延伸关键是引导幼儿持续不断地对风产生兴趣。最后，通过团队合作，小组都闯关成功了，大家都获得了礼物，孩子们也体会到了成功的喜悦。于是我请幼儿走出活动室，到户外寻找风、感受风，对风进行进一步的探索，不仅让孩子们懂得了合作的重要性，同时也培养了从小爱科学的情感。】 活动反思：

新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。我设计的这节科学探究活动，一开始就利用谜语，激发了幼儿参与活动的兴趣，使幼儿“无心”的好奇转化成了“有意”的求知动力。整个活动，结合幼儿年龄特点，设计成孩子们喜欢的闯关游戏情境，通过观察、分析、动手、探究、合作，梳理出新的知识经验，使他们在实践中增长才干。活动中幼儿始终是主体，通过各种教法学法，使整个教学过程动静结合，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。我想，在以后的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。