第一篇:评三年级语文《开启》一课
评三年级语文《开启》一课
樱花园小学 王晓华
6月6日上午,我听了由胡校长执教的一节语文课《开启》。《开启》讲述了一位妇女在一列南下的火车上,用巧妙的方法教会了一个不知如何开启易拉罐的农村青年的故事。这位妇女用自己的细心与善良维护了这位男青年的自尊心,令男青年至今感动不已。本文故事虽小,但情深意切,给人留下了深刻的印象。本节课胡校长较好地把握了这一重点,教态自然、亲切,课堂上注重了师生互动,教学效果较好。
就三年级学生而言,经过两年的学习,有了大量的识字量,已基本具备了识字能力,掌握了识字的方法。但识字仍然是三年级阅读教学的任务之一,要坚持在语言环境中识字,在阅读教学过程中完成识字任务
在阅读方面,学生已掌握一些阅读方法,应逐步在阅读课文的过程中加强学生对语言的关注、思维的训练以及朗读的训练,而不是仅仅停留在识字上。教师要指导学生进行阅读,引导学生走进文本,走进作者所创设的情境。而在这一点上,教师要设定能引领全文的问题,或部分关键词句。
在本节课的课堂上,胡校长紧扣语言文字,设计各教学环节,运用抓关键词句理解课文的教学方法,让学生在具体的语言环境中品词品句、品词、品字,在反复的朗读中体验、感悟,养成学生学习语言、理解语言、品味语言的良好习惯,从而进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。
不仅如此,课中胡校长向所有学生提出:“青年为什么不会开启这罐饮料?这位妇女的方法巧妙在哪里?”等句子的含义,让学生带着问题进行学习,在整个教学时间的规划上让出一点时间和空间给学生自己学习,自己发现问题、解决问题。较好地体现了培养学生的自主学习能力。
总而言之,在观摩了胡校长执教的语文课后,个人觉得还是学到了不少的东西,尤其在培养学生的自主学习能力上,对我今后的教学有了一定的帮助。
第二篇:三年级语文蜗牛一课教案
S版三年级上册《蜗牛》教学设计
山西大同城区42校
赵凌杰
教学目标:
1、读懂课文内容,体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。
4、掌握本课会认字、会写字和词语。
教学重点:弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩它,体会作者情感的变化。教具准备:多媒体课件 教学课时:三课时
第一课时
教学目标:
1、引导学生自由、投入地读课文,尽力读懂课文。
2、学习本课生字、新词。教学过程:
一、观图导入,揭题:
你们见过蜗牛吗?它长什么样儿?(生描述)就这样儿——「展示课件第一屏」
(播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看)
师:这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。(板书课题)
【设计意图】:具体的动物形象最能打动孩子们,使他们产生愉悦的学习体验,进而激起探究的欲望。
二、情感朗读,感悟:
(一)、请大家自由、投入地朗读这篇课文,通过文字和作者对话,和小蜗牛对话。
1、师:读的过程中有没有遇到什么障碍?(生质疑,师生共同解疑答惑)
2、这篇文章的哪些段落特别吸引你?(三、四自然段)
选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧,去享受美好的文字带给你的精神盛宴。(生自主读文)
(二)、师:此时此刻,你一定想说些什么吧,把你心里的话写在课文旁边的空白处,写完读给我们听听。【设计意图】:教师作为组织者、引领者应给予学生充足的时间和空间,让他们在读中生疑,读中自悟,只有当该“出手时”再“出手”。
三、回顾学法,识字:
1、师:在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习生字的好方法—— 「展示课件第二屏」
出示生字的学法
2、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器,可以所向披靡。那么,小勇士们还等什么呢?开始学生字。(1)、同桌合作试讲。(2)、学生依座位顺序讲生字,每人一个,其他同学可补充。(3)、师重点讲解、范写“袋、继、熟”三字。(4)、从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事——例如:口袋、继续、成熟
【设计意图】:新增此环节将生字新词故事化,既有助于学生记忆、理解、运用字词,又是对构思和表达能力的锻炼。
四、学生练写生字,师巡视,及时指导。
五、作业设计:
(一)、在作业本上写本课生字。
(二)、有感情地练读课文,预习课后题。
六、板书设计:
蜗牛
袋
继
熟
第二课时
教学要求:
1、理解课文内容,体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生用心观察事物的习惯。教学重点:弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩它,体会作者情感的变化。教学过程:
一、揭题,走进回忆:
师:一段美好的生活,总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里,在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。如今,当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时,关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。一起走进郑晓东的回忆。(板书课题)【设计意图】:回忆总是绵远悠长的,就像一声声轻轻的叹息。这篇文章中处处弥漫着作者的情感,既有对蜗牛的敬佩赞叹,又有对逝去岁月的惆怅感慨,在开课之初以接近于作者风格的语言创设一种回忆的情感空间,可以引领学生自然置身文境。
二、读文,品词析句:
(一)、师:文章中到处弥漫着作者的真情实感,请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段,读好后想想:你发现了什么?感受到了什么? 预设:
1、我觉得作者有点儿难过,惆怅。
2、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌。
(师结合现实帮助学生理解“惆怅”的含义,同时引导他们感受作者自然的文笔,渗透“首尾呼应”的写作方法)
(二)、1、回忆是美好的。在回忆中,作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢?请大家用心地默读课文的三、四自然段,寻找答案。
(起初认为蜗牛是胆小鬼,后来开始敬佩它了。)
2、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段,思考:为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩它了呢?标出相关的词、句、段,好好体会。〖预设〗:(1)、“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。”
A、生朗读,谈体会。
B、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢?(生想象、交流,体会蜗牛的胆小。)C、师指导朗读:是够胆小的。谁来读读这句,读出小家伙儿的胆怯。D、学生读句子。(2)、“不一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角,„„它便立即把头缩回去。” 「展示课件第三屏」 A、生汇报。
B、师紧扣“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“缩”等词语,引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义,从而体会到蜗牛的胆小。C、指导朗读、背诵。
(3)、师:如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服,原因何在呢?
(生谈)
(板书:不畏惧
不退缩
不放弃)A、师生合作读第四自然段,体会蜗牛的精神。B、生从文中寻找相应内容填表格—— 爬行的角度 背上的负重
爬行的方式 摔下来的表现 所用时间 垂直平面
“壳像一块大石头”
挪动
“没关系,我没摔坏。” 几十分钟
C、师引导学生根据表格内容,再联系自身负重爬山的体验体会蜗牛的勇敢、顽强。
D、师生举例子(联系身边的、报刊杂志、电视节目中出现的具有顽强精神的人的事例),理解“世上无难事,只要肯登攀”的含义。【设计意图】: 立足文本解读,超越文本感悟。
三、总结,欣赏励志:
师:儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章,这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛,作为锦上添花的礼物,下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家。
「展示课件第四屏」
播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词
「展示课件第五屏」
“路在脚下,只要走,就有希望!” 【设计意图】:学习即生活,在生活中学习。
四、作业设计:
(一)、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。
(二)、日记《我___蜗牛》。
(三)、阅读《语文同步读本》中《松鼠》和《喜爱音乐的白鲸》两篇文章,感受自然界动物的可爱。
五、板书设计: 6 蜗牛
郑晓东
不畏惧
不退缩
不放弃
世上无难事
只要肯攀登
第三课时
教学要求:
1、借助具体文章进一步学习“仔细观察”。
2、欣赏学生的精彩日记和他们推荐的动物故事佳作。教学过程:
一、罗列佳句,归纳观察方法:
从学习《山雀》到认识《蜗牛》,我们跟随着风格不同的作者去领略动物世界的独特魅力。而作者们之所以能把山雀、蜗牛的形态写得如此逼真,其中的奥秘就是仔细观察,用心思考。(板书:仔细观察
用心思考)
《语文同步读本》也为我们提供了四篇好文章,下面咱们一起来感受其中的精彩片段。「展示课件第六屏」
出示罗列出的佳句
(一)、同桌合作朗读、体会、交流。
(二)、师以其中几句为例引导学生感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。
(三)、归纳观察方法:看静态、动态(外形侧重于静态,活动侧重于动态。)
看整体、部分
强调观察顺序:由远及近(或反之)
从头到尾 从上到下
先整体后局部。【设计意图】:加深学生对文章精彩描写的印象,领会观察方法、观察顺序在写作中的重要作用,为本单元的习作做好铺垫。
二、欣赏作品,加大材料储备:
(一)、欣赏学生写的半命题日记《我___蜗牛》。(师生倾听、点评。)
(二)、欣赏学生推荐的有关动物的作品。
1、学生依次读,大家倾听,记录好词。
2、每听过一篇都请同学们自由谈感受。【设计意图】:郑重地请学生上台把他们自己写的或者努力搜集的作品读给大家听,既是对他们本人的肯定和赞赏,更是对别人的激励,欣赏课能够成为推动孩子们积极阅读、写作的动力源泉。
三、作业设计:
(一)、根据5、6两课的内容设计三道自测题并认真答题。
(二)、预习第7课。
四、板书设计:
仔细观察
用心思考
观察方法:看静态、动态
观察顺序:由远及近(或反之)
看整体、部分
从头到尾 从上到下
先整体后局部。
城区四十二校
赵凌杰
第三篇:三年级语文公开课教案——48开启
*48开启
教学内容:三年级第二学期语文《*48开启》 教学目标: 知识和能力目标:
1、认识9个生字,用学过的方法理解“记忆犹新、开启、奢侈、余光”等词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、展开想象,试着说一说男青年不会开启易拉罐时心里怎么想,当中年妇女教会他开启时,他心里如何感激这位妇女等内容。过程和方法目标:
通过朗读,细细体味作者抓住男青年和妇女细微动作、神态描写,刻画人物的写法。
情感和态度目标:
懂得人与人真诚相助的道理。
教学重点:引导学生从字里行间感悟妇女的细心和善良。教学难点:引导学生从字里行间感悟妇女的细心和善良。教学准备:课件 教学过程
一、揭示课题。
1、媒体出示句子:
许多年后,男青年参加了工作,却仍对这件事记忆犹新。他深深地感激那位善良的中年妇女。
2、自由读一读,指名读。
3、理解句中词语“记忆犹新”。
4、师述:一件事已经过去了许多年,但仍然让一位男青年不能忘怀,这又是怎样的一件事呢?今天我们一起来学习第48课。
5、教师板书课题:*48 开启 学生读题。
二、整体感知。
1、自由读课文,课文主要写了一件什么事?
2、学生交流,教师适时板书。男青年 易拉罐 中年妇女 不会 教 指导“罐”字形(灌、鹳、)
三、再读课文,深入探究。
(一)研读1-4小节
1、一个男青年,为什么连一个易拉罐也不会开启呢?默读课文1-4节,从文中找找相关的词句,做上记号,想一想从句中读懂些什么。
2、交流句子,出示。
(1)他是个农村娃。在此之前,他连火车都没坐过,他要到南方去上大学。(农村孩子,接触到的新鲜东西不多,第一次乘坐火车。)
(2)健力宝?男青年知道这是一种奢侈的饮料。班里有钱的同学才喝得起。爸妈从来没给自己买过。(读准“奢侈”的读音,理解词义;第一次喝易拉罐的饮料。)
3、指导读句。
师过渡:车厢里是这样的闷热异常,男青年又是如此口渴难耐,犹豫再三,他还是将皱巴巴的5元钱给了乘务员。面对着这罐饮料,男青年又是怎么做的呢?请你们快速默读课文,找到有关的句子,划一划。
(二)研读5小节
1、出示句子,师边引读。从这些词语的描写中,你又读懂些什么?此刻男青年心里会想些什么?
2、学生交流。
(1)颠来倒去——不知如何是好,该怎么打开?
(2)迟疑(犹豫不决,矛盾的心里,上文:满脸稚气)——想问问别人,但又不好意思询问。
(3)试图——还有什么办法,再次尝试。
师过渡:就是这么一位贫穷的学生,他无法开启一个小小的饮料罐,尽管口干舌燥,但不知所措,只能把目光盯在拉环处,那一刻他多尴尬呀!
3、谁能通过朗读来表达?自己试一试,指名读句,齐读。
(三)精读课文第6节
1、师指板书,中年妇女是如何教的呢?默读课文,快速找出描写中年妇女的语句。
2、出示句子,引读理解:
妇女把健力宝拿在手中,眼睛盯在拉环上,余光注视着男青年,只听“嘭”的一声,健力宝打开了。
(1)自己再读读句子,中年妇女是怎么教男青年的?(眼神、用示范)(2)尽管他们没说过一句话,而中年妇女的眼神分明在告诉男青年什么呢?
3、再出示句子,引导质疑:
妇女微微地笑了一下,喝了一口,就把自己的健力宝放在了茶几上,显然,她并不渴。
(1)读到这儿,你有什么疑问吗?(不渴为什么要打开饮料?而且儿子还提醒过她。)
(2)男、女生合作读母子对话。
(3)体会这是一位怎样的妇女?(善解人意、真诚、热心助人)
4、师生合作读课文第5、6节。
5、车厢里又传出“嘭”的一声响,男青年的易拉罐也打开了。同学们,中年妇女仅仅是教会青年如何开启一只易拉罐吗?开启还意味着什么?(1)小组讨论。(2)交流。
(让男青年感受到了人与人之间的真情,开启了男青年的心扉,教会了他将来做人的道理)(3)结合板书。
6、师结:对呀,课题开启有着多么深刻的含义呀。
四、拓展练习:
1、男青年心存感激,此刻他心里最想对那位妇女说的是什么呢?想一想。出示:男青年心存感激,心里默默地说:“
。”
2、师:其实,生活中,在人与人的交往中,彼此需要的往往就是一个灿烂的微笑、一个关注的眼神、一句关切的话语、一只搀扶的手臂、一份慷慨的馈赠„„
3、推荐课外阅读。
3(1)冰淇淋的眼泪(2)真正的慷慨
板书设计:
男青年
不会
﹨
* 48开启 ↓
易拉罐
↓
心扉 中年妇女
教 ∕ 4
第四篇:三年级语文评课稿
评课稿——
对“失踪的森林王国”一课的教学评议
对鲁荣老师所授的“失踪的森林王国”一课,谈几点个人的看法,不当之处,请大家提出批评,我们可以一起共同探讨。
首先说说这节课的优点:其一,本节课基本体现了新课改的精神,课堂上渗透了“以人为本,自主学习,合作学习,合作探究”的教学理念。这一点值得肯定,也值得我们每一个老师坚持。其次,教师的教态比较自然,没有给人紧张、混乱的感觉。其三,课堂授课思路比较清晰,环环相扣。
这节课也存在着不少的问题,提出来供大家参考。第一,教师对教材的研究不是很深很细,教学重点把握不准。例如,本课的教学目标是:让学生能正确流利、有感情的朗读课文,学会用文中的语言概括课文内容;了解森林王国失踪的原因及后果,使学生树立环保意识,培养学生热爱大自然的思想感情。学生正确流利有感情的读课文没有体现出来;对森林王国失踪前后的对比不突出,不明确。本课重在让学生明白环境对人类的重要性,因此要强调失踪前人们是如何安居乐业,失踪后人们是如何背井离乡,四处逃荒。要教育学生热爱大自然,保护大自然,并结合我们校园环境对学生进行思想教育。本节课思想教育不到位。第二,设计的问题欠妥,值得研究。例如第一个问题中“失踪前的森林王国是一个怎样的王国?”可设计为“失踪前的森林王国是什么样子的?你喜欢原来的森林王国吗?为什么?”然后引导学生读课文,从中找出文中哪些关键词语(如美丽富饶、鸟语花香……安居乐业),通过这些美好的词语,读出人们向往快乐生活的感情。第二个问题“新型的森林王国是什么样子的?森林王国为什么会失踪?”两个问题合在一起不太恰当,可分开让学生研究。也可以设计为“新国王是怎么做的?他是一个什么样的人?(心胸狭隘,自私,偏听偏信,固执。这里有一个光头强的故事可以引入)”和“失踪后的森林王国变成了什么样?”通过那些雨妖、热魔、沙鬼、风怪对新王国的破坏让学生认识人类破坏环境所造成的巨大危害。前面是一种幸福快乐的感觉,后面是一种恐怖可怕的感觉,动应该让学生感受并能读出来。第三,设计的自学提示要让学生先读1——2遍,弄清提示的要求,然后让学生带着问题读课文。在学生读课文的时候,要告诉学生读书的方法,把课文中不理解的地方记下来;吧课文中自己认为重要的句子、词语记下来;把自己喜欢的句子或段落画下来,也可以把自己对课文中某一处的想法写在旁边(批注)。本节课是先让学生读课文,然后读提示,前后颠倒了。第四,鼓励的语言欠佳,对回答正确和错误的学生都要以鼓励为主,错了可以让他们再仔细读读课文,或提出“谁能帮帮他?”以激发学生发言积极性。第五,板书不够规范,一是字迹要尽量工整,二是板书的内容要突出重点,显示文章的脉络。本课后面板书与提示中的问题不符。《变化后(混浊不堪、天昏地暗)。第六,本节课教师只是停留在让学生解决问题上,没有让学生深入去读课文。重点段落、重点句子、重点词语都应该让学生多读、多感悟,读出感情。在写作技巧和方法上也应该做必要的指导。第七,小组学习没有组织好,该讨论什么问题,谁去总结讨论的结果没有计划。第八,教师课堂表情单一,语言没有感染力,激发不起学生积极性。
几点建议:第一,钻研好教材,备好课,每节课都要做到胸有成竹;第二设计好每节课的学习目标和每一个自学提示,不能胡乱提几个问题了事:第三,掌握好问题导学法的每一个操作流程,按流程环环相扣;第四,设计好板书内容,板书内容要与课文和自学提示相对应,字迹要工整、规范、注意笔顺。第五,注意课堂上的评价语言,以激励为主,可以在黑板上标出1、2、3、4、5、……学习小组,对小组发言积极正确率高的小组奖励小红旗或小星星;第六,注意教师自己的精神面貌,教师的精神面貌直接决定着学生课堂参与的积极性。
第五篇:三年级语文评课材料
三年级语文评课材料
这是三年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。整节课的出色之处有几点:
一、充分发挥课件的优势,利用音、图、像的感染作用与形象性,帮助学生理解课文,拓展了学生的视野,并且超越了文本的局限性。例如:分析课文中的七种大自然的语言时,都配以形象的图片,从而使学生更易于把握文中所描述的现象。在讲解“三叶虫”化石时,配上图片,让学生对其有一定的感观认识。因为“三叶虫”并不是学生所熟知的。如果只是用大量文字解释,则不利于学生把握。在拓展知识的环节中,所展示的大量图像,更开阔了学生的视野,从而创设情景,激发学生的想像与创作。
二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文,从而引发其情感体验。这篇文章就知识来说,其实并不难。但是,作为这种抒情性较强的文章来说,如何更好地引导学生体验其中的情感,如何使学生融入文章,则显得更重要。于是,这位老师则发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读,强调了字词音韵的把握与情感的渲染。老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导,则培养了学生的朗读能力。而学生自由读与默读,就是要让学生进行自主的体会,强调学生的自我体验。还有开火车读,男女比赛读,又能充分调动学生的积极性,准确地把握到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式,都有助于学生对文本的进一步体味,从而培养学生热爱大自然,热爱发现的品质。
三、建立“大语文”观念,侧重培养学生的学习能力。语文作为一种人文学科,它必然蕴涵了各方面的知识。自古以来,文、中、哲也是不分家的。而且语文特有的人文性与工具性,也要求我们必须建立“大语文”观念。因此,这位老师很好地拓展了三叶虫、地壳运动等知识,拓展了大自然的各种语言,引导学生要热爱大自然。而且,让学生做做小科学找出大自然的语言,从而培养学生的浏览课文的能力;让学生做做小诗人、小作家,从而培养他们的转化能力与体验力。
二年级识字评课材料、教学目标明确:
这是一节识字课。在教学中,教师注意引导学生围绕本课对对子的形式识字,对子的内容都与大自然有关,联系大自然的实际,并用多种方法识字。正确流利地朗读课文,有效收集对子和对子兴趣,还对成语的记忆。
二、教学思路清晰,教学过程完整
本课是对子形式和成语。教师在第一环节中采用联系实际方式,从学生的爱好出发,还学生进入学习内容,激发兴趣,为识字教学打下情感铺垫。第二个环节中,是整节课的重点,教师充分利用教学资源,先让学生自学课文,让学生有一个整体感知,培养学生自学能力。接着利用多媒体出示图片,让学生看图说出词、句,并从中引出生字。让学生图文对照,自读对子,这样学生通过图理解词的意思突破难点,还激发了他们的学习兴趣,培养了学生运用语言的能力。让学生在快乐的情境中不知不觉地学习了新知识在在分析字形时,教师提出识字方法。把学习的主动权交给学生,让学生自主、合作的去分析字形,教师给予适当总结。这样能培养了学生的学习主动性,提高了自学能力。在学习对子时,教师通过成语的方法指导学生如何正确使用词的作用,同时出示巩固练习,这样不仅能检测学生对对子掌握情,还让学生学到成语。在第三个巩固练习环节中,教师采用扩词,认读词语这二种方式进行教学,学生在生活环境中识字。调动了学生积极性,更有效的巩固了识字效果。能调动了学生学习的积极性和课堂气氛。除此以外,教师还进行了写字指导,我说得这一环节非常重要,通过示范指导让宪政记住。最后一个环节教师让学生说一说这节课学到什么。最后,进行总结、交流,了解学生的学习情况。
三、教师的教态自然大方
这位教师的整堂课始终用微笑和学生亲密接触,使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。
四、朗读形式多样化
在整节课中,不管是学习生字还是对子,教师都采取多种方式进行朗读,如小组读,齐读、指名读,还把对子读成成语。让学生对朗读产生兴趣,在读中理解,在读中掌握
《长方形与正方形的周长》是小学数学第六册几何小实践的教学内容,闵行实小的毛爱文老师精心设计了教学过程,重新整合了教学内容,使数学更贴近学生的生活,同时,整堂课充分体现出二期课改中关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的教育理念,不失为一节好课。但是除了毛老师良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外,学生的表现更加引起了我的关注,整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论,大胆发表自己的见解,对计算长方形的周长有各自的想法,并且在和同学的不同观点比对之后,能判断选择出更优的计算方法,同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长。下面就选取学生突出表现的三点做个点评:学生良好的倾听习惯。整节课中,毛老师设计了许多的问题,频率较高,面较广,学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答,没有重复发言和言不答题的,而且当一个学生的回答有错误时,其他的学生能及时地判断和修改,对于表达不完善的发言,更能加以补充说明。例,师:求长方形台布花边的长度其实是在求什么 生1:求花边的长度就是求周长。马上有同学举手表示异意,生2:求花边的长度其实在求长方形台布的周长。“听”是学生思考和作出回答的前提条件,只有学生进行认真的倾听才能有良好的发言,从而使教学的过程更加流畅,使课堂讨论的气氛更加热烈,学生的思维得以更好的激发.学生良好的数学语言的表达。整节数学课中,学生的回答充分体现出数学的特点,语言的表达科学,简练。例在第一环节探究长方形的周长环节中,学生展示出3种不同的算式,9+9+8+8=34dm,9×2+8×2=34dm,(9+8)×2=34dm,师:每个算式的意义是什么 生1:把长方形4条边的长都加起来就是长方形台布的周长。生2:它是看特征的,长方形的特征是对边相等,所以一定有2个长和2个宽,所以2×8加2×9就得出长方形台布的周长。生3:长方形里有2个长,2个宽,先把1个长和1个宽加起来在×2,就是长方形的周长了。从学生数学语言的运用和表达也看出了这个班级的学生对长方形概念掌握得很好,能清楚地利用特征得出周长的计算方法。
学生良好的数学学习的品质。学习数学除了有良好的习惯更应该有敏锐的观察力和判断力,从而培养优良的学习的品质。在学习好长方形周长时,毛老师设计了一个练习,计算两个长方形图形的周长,其中一个是正方形。学生在交流发言时,首先想到了4×26这样的算式,理由是:长方形是两组对边相等的,把长和宽加起来后乘2,正方形是4条边都相等的,所以只要乘4就可以了。知识的迁移在此时呈现出明显的特点,知识的灵活运用体现出数学的活学活用。另外在课堂最后一个拓展环节中,毛老师设计的一个不规则图形的周长计算方法,并提出问题:求这个图形的面积至少知道几条边 哪几条 为什么 生1:8条边,并上前一一指出。生2:只要知道2条边即可,因为有几条可以移动,再一一指出。师立刻对此表示肯定和表扬,此时,有一生马上举手:我要提醒同学们不是所有的不规则图形都能巧算的。这个回答的出现让老师和同学对移动部分边长巧算周长又有了新的认识。
当然学生简练流利的表达,具有良好的数学语言和习惯是和老师平时关注学生的发言,培养学生的发言是分不开的。俗话说:台上一分钟,台下十年功,更何况要上好一节课,更是在平时的教学中培养和训练学生的各种能力,好教案,好老师再加好学生才能使短
短的35分钟留给他人成就的思考和收获。
《长方形与正方形的周长》是小学数学第六册几何小实践的教学内容,闵行实小的毛爱文老师精心设计了教学过程,重新整合了教学内容,使数学更贴近学生的生活,同时,整堂课充分体现出二期课改中关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的教育理念,不失为一节好课。但是除了毛老师良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外,学生的表现更加引起了我的关注,整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论,大胆发表自己的见解,对计算长方形的周长有各自的想法,并且在和同学的不同观点比对之后,能判断选择出更优的计算方法,同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长。下面就选取学生突出表现的三点做个点评:学生良好的倾听习惯。整节课中,毛老师设计了许多的问题,频率较高,面较广,学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答,没有重复发言和言不答题的,而且当一个学生的回答有错误时,其他的学生能及时地判断和修改,对于表达不完善的发言,更能加以补充说明。例,师:求长方形台布花边的长度其实是在求什么 生1:求花边的长度就是求周长。马上有同学举手表示异意,生2:求花边的长度其实在求长方形台布的周长。“听”是学生思考和作出回答的前提条件,只有学生进行认真的倾听才能有良好的发言,从而使教学的过程更加流畅,使课堂讨论的气氛更加热烈,学生的思维得以更好的激发.学生良好的数学语言的表达。整节数学课中,学生的回答充分体现出数学的特点,语言的表达科学,简练。例在第一环节探究长方形的周长环节中,学生展示出3种不同的算式,9+9+8+8=34dm,9×2+8×2=34dm,(9+8)×2=34dm,师:每个算式的意义是什么 生1:把长方形4条边的长都加起来就是长方形台布的周长。生2:它是看特征的,长方形的特征是对边相等,所以一定有2个长和2个宽,所以2×8加2×9就得出长方形台布的周长。生3:长方形里有2个长,2个宽,先把1个长和1个宽加起来在×2,就是长方形的周长了。从学生数学语言的运用和表达也看出了这个班级的学生对长方形概念掌握得很好,能清楚地利用特征得出周长的计算方法。
学生良好的数学学习的品质。学习数学除了有良好的习惯更应该有敏锐的观察力和判断力,从而培养优良的学习的品质。在学习好长方形周长时,毛老师设计了一个练习,计算两个长方形图形的周长,其中一个是正方形。学生在交流发言时,首先想到了4×26这样的算式,理由是:长方形是两组对边相等的,把长和宽加起来后乘2,正方形是4条边都相等的,所以只要乘4就可以了。知识的迁移在此时呈现出明显的特点,知识的灵活运用体现出数学的活学活用。另外在课堂最后一个拓展环节中,毛老师设计的一个不规则图形的周长计算方法,并提出问题:求这个图形的面积至少知道几条边 哪几条 为什么 生1:8条边,并上前一一指出。生2:只要知道2条边即可,因为有几条可以移动,再一一指出。师立刻对此表示肯定和表扬,此时,有一生马上举手:我要提醒同学们不是所有的不规则图形都能巧算的。这个回答的出现让老师和同学对移动部分边长巧算周长又有了新的认识。
当然学生简练流利的表达,具有良好的数学语言和习惯是和老师平时关注学生的发言,培养学生的发言是分不开的。俗话说:台上一分钟,台下十年功,更何况要上好一节课,更是在平时的教学中培养和训练学生的各种能力,好教案,好老师再加好学生才能使短短的35分钟留给他人成就的思考和收获。
小学数学评课稿:《用字母表示数》评课稿
小学生由具体的数过渡到用字母表示数,是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的,而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。杨老师的这节课,正是基于以上认识,找准了知识的切入点,充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习,完成了认知上的一次飞跃。下面我就从以下几方面来说说我对这节课的认识:
1、紧密联系生活实际
新的课程标准里说,数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的,杨老师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材,比如:母子年龄、儿歌等,这些的设计使原来抽象的字母变得具体与富有情趣,并且杨老师还现场提取数学信息,创设了老师和学生年龄对比的这一有趣的生活情境,营造了一个生动活泼的课堂气氛。
2、重视学生自主与合作,讨论与交流的学习。
本节课杨老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。比如本节课中,教师提出:选用一个你自己喜欢的字母来表示自己的年龄,并用这个字母来表示你爸爸、妈妈等身边熟悉的人的年龄。学生先合作讨论,然后自主完成,最后再拿出来大家交流。这种学习方法,使学生变被动为主动,充分发挥了学生的学习主动性。我认为杨老师在这一环节处理的很恰当,值得我学习。
3、教师和学生都处在一种民主、和谐的学习氛围中。
本节课学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表各自的想法、观点,使学生学的轻松,教师教的也轻松。比如:一个环节,教师采用了“数青蛙”的儿歌。课堂进行到此学生已有些疲劳,在此采用儿歌“数青蛙”,给学生带来了无尽的欢乐,学生运用所学知识解决问题,在玩中学,乐中悟,充分体验用字母表示数的方法,再一次体会到了数学就在我们身边的乐趣。
全课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构,又重视了课堂结构的建构,充分体现了学生从“问题情境—建立数学模型—解释、应用与拓展”的意义建构的学习过程,是一节“新、趣、活、实”的好课。
一年级语文评课材料
刚才听了两节围绕我校教科研课题开展的语文课这两节语文课的教学内容都是贴近学生生活情境的文章,感觉两位教师整体把握教材和在课堂教学中有很多值得学习的地方,下面我就分别说一下两位教师的课。
一年级刘红杰老师执教的是一篇韵语识字课文;低年级的识字课是枯燥无味的,但今天通过听刘老师讲的这节识字课给我以耳目一新的感觉。下面是我对这节课的评析。
一、教学目标明确
这节识字课刘老师能引导学生围绕教学目标展开教学,通过让学生认识字词,正确有感情朗读韵语课文,了解文中提到的事物,感受集市上的热闹场面,教学中采用自主、探索的教学策略,能放手让学生从多渠道的进行识字。
二、教学思路清晰,过程完整。
课文中的字词都是与生活密切相关的内容。比如:刘老师在教学开始时,以谈话的方式与学生沟通(直接引题“赶集”)激发兴趣,通过学生的畅谈,出示课题:及时引导学生认识课题中出现的生字,这样采用联系生活中学生熟悉事物切入,从学生已有的生活经验入手,让学生带着极浓厚的兴趣进入新课的学习,为识字教学打下了良好的铺垫第二环节是整节课的重点,教师能有效的整合课堂教学资源。
1、教师范读课文时能做到让学生带着问题聆听,如要求的注意字的语音,帮助学生读准字音的同时也使学生对课文内容有了整体的感知。
2、学生自读课文时,教师能及时提读书要求(圈画生字,词语)。
3、教学识字时、刘老师能用事物和卡片相结合的方式进行教学的,加深了学生对生字的识记,词语的理解,突破了教学难点。
4、在分析字形时教师能把学生的主动权交给学生,让学生在自主中学习、教师并能适当给予总结,在识字过程中还能对学生进行扩词、扩句训练,不但激发了学生的学习兴趣,还培养了学生语言运用能力,这样不仅检测了学生对字词的掌握和理解情况,还能丰富学生的课外积累,练习设计有梯度,能有效的反馈学生课堂的学习信息。
三、朗读形式多样化:在整节课中、不论是学习生字还是词语,教师能以“读”贯穿始终,采用多种朗读形式(如:自渎、小组读、齐读、指名读等方法)让学生对朗读产生兴趣,使学生的识字在读中理解、读中掌握。
教态自然、整堂课教师微笑面对学生。
建议:
1、有感情朗读指导不到位:断句、语速等方面。
2、课堂中要适当给予鼓励,让学生整堂都处在良好的学习状态。
3、教师注意强调学生养成良好的读书、书写的习惯。
四年级语文评课材料
辛老师在这节课教学中能通过抓语言文字、抓画面、抓感受来引导学生感悟文中蕴含的一幅幅乡下人家的美丽场景,使学生感受到乡村风景的美丽,总的感觉这节课是成功的,下面就是我对这节课的评析:
1、能充分挖掘教材中的文本资源,调动学生的生活资源。如图中出现的生活情景,教师及时追问学生在实际生活中见过没有,这样就唤起了学生对生活的畅谈,使学生更好理解和掌握文中的词句,同时也为进一步的理解课文奠定基础。
2、教学中能注重对学生语言的积累训练,交给学生切实可行的学习方法,比如:引导学生理解课文时从整体感知入手,然后分几个场景画面引导学生理解课文,可见教师能准确的把握教材中的知识结构。
3、在激发学生学习兴趣方面,教师能将这一环节回归到文本中、借助文本对话的过程、有效引导学生抓住课文中的关键词来感受作者描绘的意境,从而让学生在不知不觉中充满对课文的学习欲望。
4、教学过程中教师能充分尊重学生学习的主体性,师生间始终是平等对话,教学中充分相信学生的学习能力。如:放手让学生自学剩余的画面,教师加以恰当的指导,这样就大大的激发了学习主体的学习热情,同时也体现出教师运用自主学习的课堂教学策略。
5、注重以“读”贯穿全文,引导学生用不同的方式朗读课文,体会课文所描写的意境。比如:学生每读完一段文字,眼前出现的不止是一段话,而是一幅幅美丽的乡村画面,教学通过品评和赏析课文相结合,让学生头脑中浮现出乡村人家的迷人景色,使情感在朗读感悟中得到升华。
建议:
1、新课标中强调阅读在读中感知、在读中感悟、在读中培养语感、在读中得到熏陶。这节课教师虽采取了让学生用多种方式去朗读课文,我的想法是能不能设计新颖些的朗读方式。比如:在课件图片进一步加上配乐、学生通过欣赏图片、配乐节奏朗读,也许这样学生能从另一个角度去感悟文中自然和谐、充满诗意的乡村人家。
2、加强课堂中说话写话训练、这篇文章内容贴近学生生活,这方面的素材对于我们当地的学生来说很广泛,生活中处处能捕捉到,在教学中老师应该精心设计这一训练环节。
3、文中提及了乡村和城市风景的对比,只是一笔带过,对比目的是让学生感受乡村和城市风景不同之处,要是教师在教学中出示几幅代表城市风景的画面来做鲜明的对比、可能会给学生的感官带来更明显的冲击,从而加深学生对乡村人家那独特迷人风景的感受。
4、学生自主学习教师要融入学生学习中,别总顾着自主、及时出示图片。
5、语言组织不连贯,前半部分把握较好。