我的育人故事教育案例陈娟

第一篇：我的育人故事教育案例陈娟

我的育人故事

武泰闸小学 陈娟

巴金老人说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。” 小学阶段是人生成长的起步阶段，也是做人的基础素质形成的起始阶段。学校教育的成败，班级教育是关键，而一年级则是良好习惯养成的关键期。“成也起始年级，败也起始年级。”本文围绕现实教育工作中的特殊生案例展开，尝试探讨小学一年级学生良好习惯养成的方式和方法。如果把小学一年级的孩子比作正在茁壮成长的幼苗，那么教师就是辛勤的园丁，用他们的爱心、耐心与细心呵护孩子的成长，及时发现和纠正不良习惯，此所谓“幼苗扶正需幼时。”

案例： 真正读懂孩子的心

阶梯教室里座无虚席，数学老师正在眉飞色舞地授课，班上的孩子和台下的教师正在聚精会神地听课。“老师！老师！”忽然，前排一个尖锐的声音骤然响起，周某某跳了起来。“你又闹什么啊？”数学老师皱了皱眉头。“窗外飞进来一只蜜蜂！”周某某的回答像一颗石子掷到了平静的湖面上，全班孩子哄堂大笑起来。数学老师和我面面相觑，好端端的一节公开课又被毁了！

这个周某某在我们班算是个非常特殊的孩子。只要是交过一年级的老师们一提到他都是怨声载道。“脚不停，手不住。好像有多动症一样！”“他可是个定时炸弹，课堂上说不定什么时候就引爆，引得其他孩子跟着起哄！”“周某某带头破坏公物，带着一群男生摘树叶，被执勤老师抓住了！”

周某某，今年六岁半，父母都只有小学文化，在生鲜菜场起早贪黑的做生意，既没时间又没能力辅导孩子。孩子放学就到菜场玩，喜欢疯闹追逐。作业书写潦草，连自己的名字都写不清楚。起初，他只敢在其他老师的课堂上起哄打闹，后来发展到不分场合地吵闹起哄，老师一批评他就气得浑身发抖。老师们对他的评价越来越差，这孩子的表现也越来越糟，眼神中总透露出一股与他的实际年龄不

符的桀骜不驯。这一切都让身为孩子班主任的我看在眼里，急在心里。我密切关注着这个孩子的一举一动，渐渐地，我发现他的“特立独行”似乎隐藏着某种深层的原因。一次上课，我提了有难度的问题，周某某的小眼珠骨碌一转，就举起来小手。我点他回答问题，不对，请坐下来再思考一下。他很不情愿地坐了下去，用双手挠着自己的脑袋，不一会儿又举起了小手。这次的回答巧妙地让人赞叹，他原本就是个机灵的孩子啊！我笑眯眯地表扬了他，对他竖起大拇指。他立即精神起来，余下的课坐得端端正正，听得聚精会神。这是一个典型的缺乏且极度渴望关注的孩子啊！我的心中豁然开朗，这孩子有救啦！

通过查阅儿童心理方面的资料，我了解到一年级的小学生正处于独立意识不断发展的阶段。父母、教师、同学的忽视让他无所适从，他发自内心地期待周围的关注，但苦于没有方法。也许偶然一次的犯错，让他体会到了众人的关注（批评），从而认为只有带头捣乱才能引起关注，来证明自己的存在。周某某的行为表现恰恰符合这样的解释。那么，怎样才能引导孩子走出误区，培养良好的行为习惯呢？我巧妙地借助了赞美的力量。赞美与激励，是孩子成长的有效助推器。周某某其实是个思维灵活的孩子，他喜欢思考，也积极举手发言，只是有的老师鉴于以往表现，往往对他的举手发言持排斥态度。通过有效沟通，老师们也尝试着多给予周某某发言表现的机会，只要有进步就积极表扬。渐渐地，孩子在课堂上哗众取宠的事件少多了，上课也认真多了，成绩不断上升。最近，我还提拔他当上了班级纪律委员，他不但管好了自己，还协助老师管理同学。每天上课铃响起时，如果发现有同学还未进入上课状态，周某某会主动走到讲台上：“123，坐端正！”用响亮的口令提醒同学们做好课前准备。课间操时，如果发现有同学疯闹讲话，他也会协助体育委员整理队伍。在周某某的带动下，其他调皮捣蛋的孩子都明显收敛起来，看来，正面榜样的教育力量是无形而有力的。现在这个孩子每次看到我，都会立正站好，恭恭敬敬地行礼问好，眼神中流露出的不再是桀骜不驯，而是发自心底的喜爱和尊敬。案例反思：

教育就是养成习惯，在一年级班主任工作中，使我深切品味到了这句话的内在涵义。小学阶段是人生成长的起步阶段，也是做人的基础素质形成的起始阶段。一年级更是良好习惯养成的关键期。刚刚入学的小学生主动性，自觉性普遍性较差。刚接手一年级时，面对课堂的吵闹，课下的追闹疯跑，随手扔垃圾的现象，我嘴皮子都快磨干了，也不见起色。我又采用惩戒措施，但效果还是不好。怎么办呢？作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键期？我觉得要把握素质教育的内涵，要真正做到以人为本，从学生的日常学习生活中去引导学生，培养学生良好的习惯。我尝试从以下几个方面开展工作：

一、抓住时机，具体指导。

小学一年级的新生一时很难适应角色的转换，对学校的学习完全生疏，许多规则和道理必须对他们一点一点地讲清楚。例如，孩子们听到上课铃响时，总是乱哄哄的。我根据孩子们爱记儿歌的特点，编出了三字经：“铃声响，进课堂。快坐好，速安静。坐如钟，站如松。手放好，脚放平。老师讲，注意听。脑子想，记心中。发言时，声响亮。”同学们很快就记住了。接着，我首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意“三个一”，读书时要求全班同学都拿起书做到“双手拿书，书斜立”。只要是提笔写字，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，声音要响亮，吐字要清楚。在听的能力方面，要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。如每节课上，当我发现部分学生走神开小差时，我会停下讲课，指名请走神的学生复述我刚才说过的话。如答不出，就说明没有专心听讲。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。通过大家的努力，我班的纪律有了很大的改变，得到了领导和科任老师的称赞。

二、以身作则，为人师表。

教师的言行举止、性格习惯等都对学生耳濡目染的感染和熏陶作用，与其夸夸其谈反复的说教，倒不如自己身先士卒。随着生活水平的不断提高，大多数学生一贯在家长娇生惯养的目光中长大，从小就养成了衣来伸手，饭来张口的依赖

习惯，自身的劳动能力、动手能力都很差。记得开学时，好多学生拿了扫把不知所措地站着。看着这一切，我只得耐起性子，手把手地一个一个，一遍一遍的不厌其烦地教。慢慢的，我的努力没有白费，学会扫地的学生越来越多了，还有学生告诉我他今天帮奶奶扫地了，奶奶夸了他一整天。看着他们天真的笑脸，我还有什么可抱怨的呢？有的学生习惯了随地扔垃圾，我并没有直接批评他，而是亲自把垃圾捡起来扔到垃圾桶，孩子们看到了自然也学着我的样儿，养成随手捡拾垃圾的习惯。课间我会拿起字帖在教室里坐姿端正地练字，孩子们不由自主地围过来，惊讶的说：“老师的字怎么写得这么好呢？”“以前老师的字可没有现在这么好，贵在坚持，每天认真练一面字，日积月累字自然就写好啦！”我微笑着回答。第二天，就有不少孩子带着自己的字帖或者写字本，一笔一划地临写。

三、重视联系，双向配合。

孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流。孩子进步了，家长也高兴了。我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。只要班上搞什么活动，家长总是全力支持。双向管理学生主要采取定期召开家长会，主要内容是根据本学期教育教学计划，对家长提出必要的要求，了解实施素质教育的重大意义，并介绍一些教育孩子的方法、经验，推荐一些教育方面的书籍，如“怎样教育独生子女”、“怎样使你的孩子更聪明”、“父母必读”等，同时对家长提出要求：为孩子在家里创造必要的学习环境，为孩子做好榜样。我还请了家庭教育成功的家长谈自己教育孩子的方法和感受的经验。通过这些工作，使很多家长重视了子女的教育，改进了对子女的教育方法，增强了做家长的责任感，收到了较好效果。

当然，转变学生的不良习惯是一个持久漫长的过程，需要耐心、引导和榜样。因此，只靠学校、老师是不够的，还需家庭、社会的共同努力。为了孩子的明天，让我们携手并进，共同努力吧！

第二篇：教育案例·育人案例

全心全意，真诚以待

——教育案例

进入二年级，孩子们相较于一年级真的成长了很多，变化大的让人惊奇。一年级时的调皮鬼，也大都变成了上课能安安静静地坐住的“乖宝宝”，不认真听讲的少了，随意离开座位的直接没有了，王同学不再随意打人了，刘同学却又开始时不时出现打人的情况了，这真是一个让人头疼的问题。

有一次我刚到教室，就有十几个学生同时和我告状，说刘同学打他们肚子了。针对打别人肚子的问题，我已经和他说了好几遍了，也严厉的批评了，也好好的沟通了，可是效果不好。我觉得单纯的批评、教育是没用了，必须尽快想几个行之有效的办法才能对这一情况进行控制，避免出现大问题。

首先，我采用的是“优点放大法”。开始发现他的小优点，并且进行放大，然后在课前当着全班同学的面进行表扬。对他起到鼓励作用的同时，会在同学们心目中慢慢给他树立好的形象，减少同学们对他的抵触，同学们乐意和他相处了，他们之间的关系融洽了，矛盾也就慢慢减少了，他也就不会经常动手打人了。

之前我与他的妈妈进行过多次交流，妈妈反映说孩子有点精力过剩，所以坐不住。而且孩子很固执，说不过别人就喜欢直接动手。我和王妈妈交流说：这些都不是根本的原因，更不能把它当做孩子犯错的借口和理由，孩子注意力不集中很可能是孩子小的时候做事时注意力受到了外界的影响，我们要从现在开始慢慢锻炼孩子的注意力，让他从十分钟开始，慢慢的能坐住二十分钟，再慢慢地到四十分钟，这样在课堂上相应地也就能坐住好好听课了。家校共同努力，孩子一定可以慢慢进步地。

然后针对孩子可能精力过剩的问题，我就打算给孩子“找点儿事情做”，一方面转移孩子过剩的精力，另一方面占用了孩子的时间，他就没有时间去做错事了，也就没那么多机会去打同学了。所以，我把他任命为我的语文课代表，每节课上课之前来办公室叫我上课，提前给大家传达老师安排的上课任务；每天上午、下午各检查一次教室卫生，督促大家捡垃圾；而针对他爬楼梯、爬窗户的行为，我也安排他下了课后可以经常在教室外面检查其他同学是否做这一类危险的事情，有的话对他们进行提醒。

针对他面临的“大家不服他管理”的问题，我还和他谈心，让他明白：大家之所以不听他的话，很大原因是他自己的成绩不够好，而且他还动不动就打人，以后他要是努

力提高自己的成绩、动脑筋想办法来劝说同学而不是直接打人，同学们就会慢慢信服他的。

经过一段时间的观察了解，刘同学确实改变了很多，告状的同学也少了，这表明这些方法对孩子还是有一定帮助的。但我知道，由于小孩子的特点，这些方法不一定一直有效，所以我还得根据实际情况，时不时调整方法，一直到帮刘同学成长为一个各方面都很好的好孩子！

第三篇：我的育人故事-教育案例-静待花开演讲稿

静待花开

真正的园丁不在意花开的时间，因为他知道，每朵花都有自己的特点，只是开花的早晚不同。——题记

2016年初为人师的我被班里一个瘦瘦弱弱的小男孩吸引了。一年级的小朋友们课堂上热情高涨，小手举得高高的，恨不得立马站起来和大家分享他的想法。课下，孩子们围在我身边，和老师说些“家长里短”。可是有个瘦弱的小男孩却坐在自己的座位上，用眼睛看着这些快乐的孩子们，一言不发。他就是坤坤，他在课堂上不主动，注意力远没有其他孩子集中，各科老师都反应问他问题，他沉默着，似乎想说却说不出来。我开始在课堂上经常性地提问他，可是他总是回答不出来，很窘迫地站在那。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。我决定从提高他的识字兴趣入手，和他做个游戏，拉近一下彼此的距离。

为了不让他对留校有抵触情绪，课间的时候，我把他拉到跟前，悄悄地问他：“你愿意放学后和老师玩儿个游戏么？”他似乎有些不知所措，“别害怕，老师就是特别想跟你交个朋友。”我安慰了一下。他点点头，带着一点小小的惊讶与不安。放学了，我没有当着同学们的面说让他留下，因为在孩子们的心里，留校是一件不光彩的事儿，于是我用眼神与微笑示意他。他心领神会，安静地在教室等待。来到路队集散地，孩子们高兴地一边说着再见一边迫不及待地和家长回家去了，我知道教室里还有一颗怦怦直跳的心，于是带着他的姥姥快速赶回去。路上，我跟老人说来一下孩子在校表现，并了解他在家的情况，从姥姥的一番抱怨之中，我知道孩子在家也是贪玩儿、不爱与人交流，吃饭、说话、做事都是慢慢吞吞。我心想，爱玩儿是孩子的天性，只要感兴趣，把识字当成玩儿，他肯定会愿意学的。

我们进去的时候，他正伸着脖子朝门口望着。见到我们，他立即坐好。没等我开口，他的姥姥上去开始数落孩子：“你看你，别的孩子都走了，就你被留下来，天天让你快点，你也不听，就知道墨迹，吃饭就吃那么点儿，也不好好吃，你学习能学好么„„”站在一旁的我实在听不下去了：“坤坤姥姥，您别说孩子了，今天留校不为别的，是因为我想跟他交个朋友。”我让老人家坐到一旁。开始和他说说笑笑。

“老师小时候喜欢玩儿过家家的游戏。你喜欢吗？” “喜欢。”他慢吞吞地说着，但两眼一亮。

“那时候，我家里有块儿破旧的黑板，小朋友们喜欢到我家玩儿。我就当老师，他们当我的学生，可好玩儿了！”

他并没有回应我，但是脸上的笑容很灿烂。

“要不今天你来当老师吧，我当你的学生，你就教我认识黑板上的字，好不好？”我故意用夸张的语气表现出我的极大热情。然后递给他教鞭。就这样我坐在他的位置上，他站在讲台上，俨然一副老师的模样，虽然起初他依然笑而不语，但在我和姥姥的鼓励下，他还是勇敢地教起了他的“大学生”„„ 我头脑里又浮现课间时他一个人的身影——他需要小伙伴。第二天，我找到了班里活泼开朗的洁洁，跟她说明坤坤同学特别想和她交朋友，但是却有点害羞。聪明伶俐的小懿同学立马心领神会，走到他面前，看着他俩有说有笑，我心安了，谁不愿意有自己的朋友呢。渐渐地，他没有以前那么羞涩不爱说话了，课堂上也能见到他高举的小手了。我趁热打铁，课堂上只要他回答问题，不管对错，都及时表扬鼓励，在我的带动下，有时候他回答问题的时候突然卡壳不知说什么了，同学们会自发地为他鼓掌，我相信他在鼓励与掌声中收获了更多的自信。他是个爱劳动的小孩，课下，他总是拿起垃圾桶走向垃圾回收桶，他像雷锋一样，做好事不留名，从没有走到我跟前，炫耀一下自己今天干了多少好事儿。我把“小雷锋”的事迹讲给大家听，自发的掌声拨动了坤坤的心弦，那张灿烂的笑脸写的满是骄傲与自豪。坤坤的状况时好时坏，这让我想起他的姥姥。孩子在学校表现即使不尽如人意，却得到老师的鼓励与同学的支持，可是在家呢，姥姥的抱怨与唠叨萦绕在他耳旁。心疼外甥的姥姥在教育孩子的方式上确实存在着弊端，“回到家看电视不写作业、早晨不好好吃饭，吃饭太慢、让家长操心„„”每次跟姥姥说起坤坤，她就开始说出孩子的一堆问题。针对这种情况，我又开始跟老人沟通，告诉她鼓励的重要性。家庭教育在孩子成长的过程中是非常重要的，看到孩子见到姥姥时脸上的愁闷一天天地消失，我很欣慰。如果没有家庭的配合，我在学校做太多，也是收效甚微，甚至徒劳无益。只有家校合作，才能让孩子健康快乐地茁壮成长。教育永远不是一蹴而就的，它是一个漫长的过程。孩子就像一朵花，我们作为教育者，不是上前帮它舒展每一朵花瓣，而是给予阳光与水分，静待它自然绽放。坤坤同学学习上有了很大进步，更让人欣慰地是他不再一个人待在座位上看着别人玩耍，而是主动和同学交流、游戏，他洋溢着笑容的脸上闪烁着童年的快乐。尽管他的学习之路依然不平静，时而出现问题，但我没有急功近利地要求他在短时间内赶上班内其他同学。因为我深知，成长是一个漫长的过程。我告诉他，只要有进步，你就是最棒的。

接下来的日子里，有时候我把教学用的卡片给他拿回家和妈妈做卡片游戏，有时候带着零食的包装纸和他一起读上面的字，有时候手把手地教他写字，悄悄地送他一款写字矫正器„„

坤坤就像一朵格外娇嫩的花，需要多一点的阳光，多一点的水分，多一点的关爱，还有多一点的时间，才会缓缓开放。也许我们会遇到不同的“坤坤们”，我一直坚信，只要我们不抛弃不放弃，捧着一颗耐心与爱心，最终将会守得云开见月明。

第四篇：我的育人案例

我的育人案例

【案例】我所执教的初三四班有一女生于喆学习一贯认真，平时成绩还可以，但每次大型考试成绩都不理想。在与她的交谈中我得知问题出在她的紧张和焦虑上，每次大考前都焦虑紧张。这是典型的考前焦虑症。

【分析】随着期中考试的临近，有些学生常常坐立不安、心神不宁，甚至感到头疼，个别同学离考试日期越近就越紧张，甚至都不想去考场。通过网络搜索得知这是典型的考前焦虑症，也就是 “克拉克现象”。

【解决】针对这种情况，我觉得不可掉以轻心，一定要以正确科学的方法对她进行心理疏导和鼓励，摆脱焦虑，以斗志昂扬的姿态进入考试，从而取得理想的成绩。第一，要增强学生的信心。很多焦虑的产生都是因为不自信，给自己无形的压力。从她平时的表现来看，基础知识很扎实的，各科成绩均势，无明显偏科，实力上是具备的。第二，多与同学或老师交流，缓解心理压力。及时与老师沟通，除了解决知识上的问题以为，还可以得到老师的合理化建议，处理一些平时生活或思想上的问题。

第三，正确对待每一次考试。记得王金战说过，要感谢考前的模拟考试暴露出的问题，把这些问题解决了，中考时出的问题就会减少。

第四，要学会考试。进入考场后，与同学和监考老师热情地打招呼，消除恐惧感。坐定之后，可在口中默念，我能成功，我能成功，有利于使情绪稳定，进入考试状态。一旦考试中出现意料不到的问题也不要慌张，要按照自己事先总结出来的策略与技巧进行应对。这科考完就把精力放到下一科上，不与同学讨论本科答案，同学如果主动跟你讨论考题也最好婉言谢绝。第五，考前保证充足的睡眠和适当的营养。

【反思】经过一段的时间的耐心帮助，这个女孩从焦虑的阴影中走了出来，最近在学习上没有紧张的感觉了，考试成绩逐步提高。

反观我自己，也学到了很多。

第一，在教学中要多一些幽默、诙谐的语言，活跃课堂气氛。老师的微笑和温和能拉近师生之间的心理距离，能化解学生不良的心理障碍。

第二、与学生交流要讲究正确的疏导方式。通过网络搜索专家解决方案，再结合我们的实际情况作出合理的建议，并且给予较多的情感关怀，可以收到明显的效果。第三、多一些宽厚真诚的关心和爱心。教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，教师要以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带

第五篇：我的育人故事

我的育人故事

姚学文

今年，我担任了一年级的班主任。刚从幼儿园踏入小学的孩子们纯真、可爱，校园里、教室中，处处洋溢着他们欢快的笑声。但是，很快这种和谐就被打破了。邢新浩，一个个子不高、身材瘦小的小男孩，排队时，他不是站在队伍之外，就是在队伍内推搡同学；下课时，他总是在追打小朋友或者破坏别人的游戏；上课从不听课……

于是，每到课间，只要我踏入教室，学生的“告状”声就不绝于耳。

“老师，我们不想和他玩，他就把李婉婷推在地上，婉婷皮破了，一直在哭哪……”

“老师，小浩把我的铅笔拿走了，他不肯还给我……”

每次我都把他叫到身边，耐心地给他讲道理，教育他，可是收效甚微。他的问题还是如此之多，而且非常顽固。

为了更有针对性地对他进行教育，我将他身上存在的问题进行了归纳，并找出形成这些问题的原因来自于他的家庭教育。

苏霍姆林斯基指出，一个人的童年是怎么度过的，童年时代由谁带路，周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵，这些都决定着他将成为一个什么样的人。家庭早期教育在一个人成长发展中起到了重要的作用。

通过与家长的谈话，我了解到了小浩成长环境。爸爸妈妈由于工作繁忙，他很小开始就不和父母住在一起，由姥姥姥爷和爷爷奶奶轮

流带他，只有周末才和爸爸妈妈见面。其次，他的爷爷没有文化，只管他吃饱、穿暖，不听话时就以打骂来威吓他，所以他十分害怕他的爷爷。而奶奶虽然在学习上对他进行辅导，但是十分溺爱他，所以他对奶奶很不尊重，甚至吆三喝四，态度恶劣。第三，父母因不能照顾他，补偿心理严重，难得相处时也更加骄纵溺爱。于是，我请小浩的妈妈到学校来，如实地向他讲述了孩子的情况，诚恳地希望他能配合我的工作，共同让孩子取得进步。小浩的妈妈了解了孩子的情况后，非常焦急，也很感谢我对孩子的关心。取得了他的支持后，我们开诚布公地交换了意见，并商讨了孩子的教育方法：

1．家长尽可能地多给孩子一些爱和关怀，让孩子能够在爱的快乐中长大成人，这样对其积极的性格发展和正向的情绪发展都极有好处。于是，他的父母重新调整了工作时间，将孩子接到了自己身边生活。

2．避免用负面词语批评孩子。妈妈说话总是直截了当，说到孩子这也不是，那也不是的时候，往往会用“脑子有问题”、“可能有多动症”、“没有这样的小孩子”等定性的话语，而这些话语都是负面的。

美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”一个没有受过激励的人仅能发挥其工作能力的20%

30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%

90%。对待孩子同样是这样。当一个孩子经常生活在周围成人对他的肯定的表扬之下的时候，这个孩子就一定会慢慢自信起来并越做越好。

3．创造机会，让他体验成功。由于经常犯错误，所以小浩经常被唠叨和批评，同学们也都不愿意和他玩。但是任何一个人都有自身价值被承认的渴望，都希望自己能够成功。如果能够给他一个机会，让他体会到成功的喜悦，就更能激发他的进取心和改变自己的决心。上课时我发现小浩表达能力很强，思维也很活跃。于是我就让他早读时领读课文，课前积累展示经常找他，每当这时我都会表扬他，号召全班的同学向他学习，我还任命他管理走廊里的秩序。一段时间后，我惊喜地发现他变了，上课开始听讲了，下课也不欺负同学，小朋友们的抱怨也少了。同学们对他有了新的认识，他逐渐在班里有了朋友。

小浩在行为规范方面取得了很大的进步，学习成绩也有了提高。可我心里很清楚友善的人际关系以及好的学习习惯都还没有在他身上扎根，很多坏习惯还有反复，我的前面还有很长的路要走。

苏霍姆林斯基曾经说:“如果你想成为一个真正的教育能手，那么你就不要企图用某些断然的、闪电式的、异乎寻常的措施，一下子就要孩子心里结成的冰块融化开”。我相信，只要学校和家庭统一思路，继续这样互相配合，那么他的彻底转变一定会到来。