第一篇：对高校学生心理健康教育工作的几点思考
对高校学生心理健康教育工作的几点思考
摘要：本文重点从建立和完善大学生心理档案、树立心理健康教育理念、广泛开展集体性社会实践活动、加强校园文化建设以及加强心理健康教育队伍建设等方面对新形势下的高校学生心理健康教育工作进行探索和思考。
关键词：高校学生；心理健康教育；思考
中图分类号：G444文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）11-0026-02收稿日期：2016-03-14
作者简介：热依汗?肉孜（1981―），女，维吾尔族，新疆乌鲁木齐人，助理讲师，硕士，研究方向：高职生心理健康问题及学生与老师之间的心理距离。
近年来，大学生自杀事件频发。在不久前，安徽某学院一名大四女生因考试成绩不理想，从20楼跃下；而2015年9月10日，踏入重点大学不足半月，河南某高校大一新生，以跳楼结束了年轻的生命；湖南某高校研三学生，28岁，在2015年5月18日下午3点半坠亡。
根据网络调查统计，近年来我国大学生自杀人数呈现波浪式上升的趋势。在频发的自杀事件背后，一方面反映出高校大学生普遍存在心理不成熟、心智不健全的状态；另一方面也反映出了高校学生心理健康教育工作的不到位。这一背景下，高校大学生心理健康教育工作肩负着十分艰巨的任务。
一、建立并完善学生心理档案，密切关注大学生心理状况学校在新生入学之初就应该给每位学生建立心理档案，定期跟踪记录他们的生活和学习状况，并随时予以引导，不断充实和完善档案内容。很多大学生都在不同程度上存在心理问题，高校心理教师和辅导员应该多关注学生的心理状况，了解学生性格，根据实际情况对学生进行适当的引导，帮助学生疏导不良情绪。加强家校联系，寻找心理问题产生的具体原因。同时，要充分发挥班干部的带头作用，组成团体，对已经产生心理问题的学生施以援手，让他们感受集体的温暖，找到归属感。另外，取得社会的支持和帮助对解决学生心理问题也有着非同小可的作用。
二、树立正确的心理健康教育理念，加强心理健康教育队伍建设第一，心理健康工作人员应该根据实际状况及时更新工作理念，树立适合高校学生的心理工作目标，把服务对象拓展到全校师生，扩大心理健康教育的服务面积，吸引在校师生积极参与心理教育帮扶工作，让更多的人来关注大学生心理健康。
第二，高校应高度关注学生心理健康，建设一支辐射全校的心理健康教育师资队伍，扩大服务范围，提高服务质量。高校应培养更多的心理健康教育专业人才，定期聘请从事心理健康工作的志愿者或者专业人员到校开展讲座、座谈、咨询等活动，将心理健康教育作为一门独立科学的服务项目来开展。
此外，学校应该为那些有意向参与心理健康教育工作的志愿者（包括在校学生和非心理专业教师）提供参与系统的心理健康教育培训的机会，鼓励他们参与资格考试，增强队伍的整体素质，提高工作质量；还应根据工作内容的不同，有针对地对从事心理健康服务的工作人员进行专项培训。
三、广泛开展集体性社会实践活动，使大学生学会自我调节和控制各大高校应该加大力度开展集体性的社会实践活动，让学生在学习之余还可以参与丰富多彩的校园文化活动，缓解学习和就业压力。在活动开展的过程中，教师可以对学生进行朋辈心理辅导，即邀请受过专业教育的非心理健康教育专业人员以同辈人或朋友的身份对存在心理问题的大学生进行心理疏导，让大学生在轻松的校园文化氛围中，不知不觉地接受正确的心理引导，学会自我调节和控制。
此外，大学生宿舍是学生生活和休息的地方，室友是他们接触最多，也最熟悉的人。学校可以以宿舍为单位，在大学生之间开展心理健康教育，倡导他们构建文明和谐的生活氛围，促进舍友之间的交流和沟通，让其在宿舍文明评比过程中获得集体荣誉感和归属感，全面推进高校心理健康教育的步伐。同时，注重学生之间的沟通以及相互之间的监督，对大学生形成自我调节和控制的能力具有重要的作用。
四、加强高校校园文化建设，广泛开展心理健康教育活动大学生的健康成长离不开学校的培养和社会的支持，学校可以通过组织丰富多彩的校园文化活动，如开展户外活动、组织心理健康情景剧等来培养大学生乐观的生活态度，加强大学生之间的交流和沟通，帮助他们建立和谐的人际关系。在一些活动的开展中，应注意学生与学生之间的良好互动。同时，还可以以心理健康教育活动周、活动月为载体，大力宣传和普及心理健康教育知识，让他们学会自我疏导情绪和释放压力，降低心理问题产生的几率。大学生心理健康教育任重而道远，学校需要继续长期关注学生心理，创建心理健康教育平台，不断探索新的行之有效的心理健康管理模式。
五、注重学生间的心理咨询，缓解心理教育工作者压力在大学生活中，学生之间相互接触最多，其相互之间的沟通更加容易、通畅。因此，应将学生之间的相互咨询作为一种重要心理咨询形式。通过学生之间的互相咨询和相互辅导，部分学生的一些心理问题可以得到一定的倾诉和释放，这不仅可以提高学生心理工作的有效性，更能够显著缓解心理健康教育工作者的工作压力。例如，可以在大学生群体中开展“互相关爱、交流心声”的主题系列活动。通过这些活动的开展，使学生学会关爱自己、关爱他人。同时，也可以通过心理访谈的方式等为大学生提供一个倾诉心声、缓解情绪的途径。此外，也可以合理地利用新媒体，如微博、QQ群等方式来提升心理教育工作的效果。
六、注重心理健康教育在各学科各专业教学中的渗透高校中，各学科教学看似分离，实则存在着密切的联系。心理素质作为高校大学生必须具备的一项重要素质，必须在各校各学科的教学中得到充分的体现。具体而言，应注意如下几点：①教师应深入挖掘各学科中与心理健康教育密切相关的内容，进而将这些内容与专业性的心理健康教育相结合，在学科教育教学中适时地渗透其中，适时对大学生进行辅导。这样可以避免直接进行心理健康宣教而造成学生丧失学习兴趣的尴尬，使学生在各学科学习中潜移默化地形成健全的人格和良好的心理品质。②在各专业教学中，也可以采用一些积极的心理暗示或者强化措施来进一步提升学生的学习积极性，使其能够形成乐观向上的学习心态，以积极的态度面对大学生活、社会生活和以后的生活。
总之，一个全面发展的人才，必须具备健康的心理。高校大学生心理健康教育是一个基础工程，同时也是一个系统的工程，直接关系到大学生的健康、全面成长，更关系中国特色社会主义的建设。因此，我们必须在深刻认识和分析现阶段高校学生心理教育现实问题的基础上，寻求一条符合高校特色、符合学生实际的心理健康教育路径，推动高校大学生心理健康教育的规范化、科学化发展。
参考文献：
〖1〗田菊会，刘辉，李含章中外合作办学中的学生心理健康教育研究〖J〗亚太教育，2016，（2）：3―4.〖2〗邹碧海，康晓卿大学生心理问题对平安校园建设的影响〖J〗安全，2015，（S1）：13―16.〖3〗李小林高校心理健康教育工作的几点刍议〖J〗三门峡职业技术学院学报，2015，（2）：60―62.〖4〗石蕊浅析高校学生思想政治工作与心理健康教育结合创新策略〖J〗法制博览，2015，（28）：294.
第二篇：关于申报福建高校学生心理健康教育工作示范校的报告
关于申报福建高校学生心理健康教育工作示范校的报告
中共福建省委教育工作委员会：
进一步落实《中共福建省委教育工作委员会福建省教育厅关于进一步加强和改进大学生心理健康教育工作的若干意见》（闽委教宣
[2009]56号）等文件精神，根据省教委关于创建高校学生心理健康教育工作示范校的要求，为提高我校师生的心理素质水平，促进学生健康成长、培养造就高级专门人才，提升学校整体层次，我校自2010年开始就开展了多方面大学生心理健康教育工作。通过努力，我们进行了自查，认为创建已取得一定成效，我校基本达到心理健康教育工作示范校评选条件。现将创建工作如下报告。
一、学校基本情况
我校现有教职工656人，全日制在校生9324人。其中心理健康教育专职教师3人，其中心理学专业硕士学位2名，均为国家二级心理咨询师；心理学专业本科学士学位教师1名。
学校组织机构健全，成立了心理健康教育和咨询工作小组，建立一支专兼结合的心理健康辅导队伍。学校副书记姚进生任顾问，学生处处长赵健全任组长，由学生处专职人员、各院系辅导员和人文与教师教育学院专职教师等组成。以学生处心理咨询中心为依托，以讲座的形式来开展心理健康教育课程，有学生处负责安排组织老师授课。
二、大力加强和改进大学生心理健康教育工作
1、提高对大学生心理健康教育工作的根本任务的认识
（1）加强和改进大学生心理健康教育工作是高校在新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，也是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径。党的十七大报告强调要“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理辅导，用正确方式处理人际关系”，对于加强和改进大学生心理健康教育工作提出新的更高的要求，我们要认真学习，提高认识，明确任务，把大学生心理健康教育工作落到实处。
（2）自2004年中央16号文件颁发以来，我校结合创建本科院校的要求，采取措施，大学生心理健康教育与咨询工作得到了一定的发展和加强，建立了校级心理健康教育和咨询机构，配备了专职咨询人员，每年在新生中开展心理普查，开展“5.25”大学生心理健康宣传日活动等，发挥了积极地作用，成为我校学生教育工作的重要内容和组成部分。但是，我校大学生心理健康教育工作与中央、省文件要求还有较大距离，主要表现在：尚未设置心理健康教育的专职岗位，专职教师、经费、场所、设备配备还未达到要求；大学生心理健康教育的专业性持续性不够，学生的心理问题难以得到有效的帮助，大学生心理健康教育体系的建设还处于起步阶段。因此，大力加强和改进我校大学生心理健康教育，提高大学生的心理健康水平显得尤为迫切。
2、改进我校大学生心理健康教育的总体要求
（1）遵循思想政治教育和大学生心理发展规律，构建心理教育、预防、咨询和危机干预体系，通过开展心理健康教育，普及心理健康知识，推行心理健康普查，做好心理咨询与辅导，帮助大学生开发心理潜能，消除心理困惑，提高承受挫折的能力，培养良好心理品质，实现人格协调发展，形成爱惜生命、珍爱集体、悦纳自我、善待他人的意识和行为。
（2）成立由三级组织机构组成的心理健康教育体系。一级机构是校心理健康教育领导小组（领导机构）。由学校分管学生工作的领导担任组长，以校心理健康教育中心、学生处、团委、保卫处、校医（院）、教育科学系、及其他各院系的领导为组员，下设办公室，具体负责制定心理健康教育文件、整合心理健康教育资源、对校园重大心理危机进行决策处理并领导二级机构开展工作。二级机构是心理咨询室和各院系辅导员（执行机构），主要通过面向全校宣传心理健康知识、组织心理健康教育活动、建立大学生心理健康档案、开展各种形式的心理
咨询活动，收集学生的心理危机信息。三级机构是院系心理教育组（基层工作和信息提供机构），主要由院系总辅导员、学生干部组成。各院系在每班设立一名心理委员，每个宿舍设立一名宿舍心理信息员，在每院系学生会中设立一名心理部长。班级心理委员和宿舍心理信息员定期向班级学生宣讲心理健康知识，时刻关注本班同学的心理健康状况。每星期向心理部长汇报本班同学的心理动态(特别关注有自杀倾向、行为反常、异常孤僻的同学的情况)，心理部长每星期向二级机构汇报本院同学的心理动态。
（3）构建大学生心理危机干预预警体系。完善大学生心理危机预防的四条信息渠道。对新生进行心理健康普查，建立大学生心理档案；班级心理委员、心理信息员、心理部长定期提供学生的心理危机信息；通过增加心理咨询值班时间，开通网络咨询，开设心理咨询热线、信箱、电子邮箱，与辅导员建立定期联系制度等途径主动发现学生中存在的心理危机信息；通过与家长的联系获得学生心理健康的其他信息；构建“学校—院系—班级”三级心理危机预防与干预工作机制；构筑由学校、家庭和社会组成的心理危机干预“三合一”工程。
（4）建立心理危机应急处置体系。针对大学生心理危机日常关注对象建立早预防、早发现的阻控系统；针对心理危机重点干预对象建立由家长、辅导员和学生骨干组成的24小时监护系统；针对大学生心理危机高危对象建立由外援支持的转诊快速通道；针对因心理危机问题而休学的学生建立后期跟踪制，指派专人对其提供康复期的辅助心理咨询服务。
3、开展心理健康教育知识的宣传和普及工作
（1）充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育中的主渠道作用。成立大学生心理健康教育教研室，负责开设全校性心理健康教育课程，设置不少于10个课时、1个学分的专题课程，用于心理健康教育的课程教学，由心理健康教育专业（专职）教师或心理咨询师授课，每位大学生在校期间必须修满10课时（1学分）的心理健康课程。各院系开设的人文社会科学课程要努力渗透心理健康教育理念和知识，成为校园实施心理健康教育，完善教书育人的重要阵地。各院系要通过多种渠道在学生中广泛开展心理健康教育宣传活动，确保每位学生在校期间都能接受系统的心理健康知识教育。
（2）开展形式多样的心理健康教育宣传活动。设置心理健康教育宣传栏，编印心理健康教育宣传手册和心理健康报，开设心理健康教育讲座，在学校广播、网站开辟大学生心理健康栏目，建立大学生心理健康教育网页，利用“3.21”世界睡眠日、“5.25”大学生心理健康日、“9.10”世界预防自杀日等主要纪念日，积极开展心理健康教育宣传活动，营造大学生心理健康教育的良好氛围。
（3）积极开拓心理健康教育的覆盖面。积极邀请医疗机构的医生指导、参与大学生心理健康和咨询工作。创造条件支持校学生心理协会，并配备专业指导教师，加强规范管理。在班级设立心理委员，在学生宿舍设立心理健康信息员，宣传和普及心理健康知识，掌握学生心理动态，进行朋辈心理辅导。
4、完善开展大学生心理健康教育和咨询工作的基础条件
（1）落实我校大学生心理健康教育的投入。落实执行中央、省关于“本科院校每年每生抽取5～10元作为心理健康教育金费”的文件精神，设立大学生心理健康教育专项经费，列入学校预算，在校心理健康教育中心中列支，确保大学生心理健康教育工作扎实有效开展。
（2）加强心理咨询的软、硬件建设。按照心理咨询工作的需要设置心理健康教育的专职岗位，学校专业技术职务设置心理咨询师系列和岗位；设立心理健康教育教师办公室、团体辅导室、档案室、学生活动室和符合标准的心理咨询室和案例会诊室；配置测评电脑、办公电脑、打印机、复印机、投影仪等设施，购置心理测评软件和团体辅导包；订购心理健康报刊和书籍等。为开展心理健康教育和咨询工作提供保障。
（3）加强心理咨询制度建设。建立健全学校心理咨询流程、心理咨询保密、心理咨询预约、心理咨询回访、心理咨询案例会诊等制度，加强心理咨询个案记录与档案管理工作，定期开展心理咨询个案的研讨与督导活动。
（4）加强日常心理咨询工作。专兼职相结合，通过开放心理咨询室个别面询、设立信箱、电话咨询、网络在线咨询等多种途径免费为学生提供心理咨询服务，满足学生的咨询需求，努力帮助学生及时解决心理问题。
（5）建立健全心理健康教育与咨询人员外出进修、培训等机制。
5、重视学生心理健康教育工作的队伍建设
按照省上文件要求，配足专职心理健康教育师资，在2010年秋季前，按1：5000的师生比配备2名以上的心理健康教育专业本科以上毕业的心理健康教育
专职教师和数名兼职教师，下属系（院）、班级设置心理委员、宿舍心理信息员，完成三级组织机构建设。将心理健康教育专职人员纳入教师培训培养计划，推荐到相关学校进行专业进修，制定校内津贴、职称评定方面的倾斜政策，鼓励心理咨询专职教师向“双师型”发展，确保心理咨询人员具备良好的职业道德、丰富的心理咨询业务知识和熟练的操作技能。
6、提升大学生心理健康教育工作的后续保障
（1）成立武夷学院学生心理健康教育专家委员会，对我校大学生心理健康教育工作进行研究、咨询、评价和指导。
（2）制定《武夷学院大学生心理健康教育工作评估体系》，接受省督察组督查和指导，迎接省大学生心理健康教育工作组的评估。
（3）开展大学生心理健康教育专题研究。校科研处和校高教中心每年发布的科研课题指南中，要将心理健康教育列入其中。结合本地本校实际，加强大学生心理健康教育的理论研究，提高我校大学生心理健康教育的研究水平和工作水平。
我校经过多方面努力，学校各项工作取得了较为突出的成绩。我们取得了“福建省思想政治教育先进高校”“文明学校”等荣誉称号。
三、存在的问题及改进的措施
1、学校心理健康教育还需要进一步提高。虽然我们在大学生心理健康教育方面做了大量工作，但由于我校处于闽北山区，加之我校属于转型本科院校，以前长期在心理健康教育工作方面相对缺乏长期、系统的教育工作。因此，学校还应长期加强大学生心理健康教育。
2、学校硬件条件受限，目前学校心理团体咨询室等还不完善。但学校已规划立项建设学生活动中心，预计2012年可竣工，能够解决功能室的问题。多年的工作机理我们做好本职工作，我们期望创建工作成功，我们深信，心理健康教育工作示范校的荣誉将会更加激励学校以此作为一个良好的起点，在此基础上扎实工作，促进高校心理健康教育工作均衡发展。
鉴于此，我校向省教委提出创建高校学生心理健康教育工作示范校的申请，望教委指导、验收。
特此报告
武夷学院
二0一一年十一月八日
第三篇：教育部通知印发普通高校学生心理健康教育工作标准
教育部通知印发普通高校学生心理健康教育工作标
准
教育部办公厅关于印发《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)》的通知
教思政厅[2011]1号
各省、自治区、直辖市党委教育工作部门、教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，有关部门(单位)教育司(局)，部属各高等学校：
为深入贯彻落实全国教育工作会议、教育规划纲要以及全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会精神，进一步深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号)，推进大学生心理健康教育工作科学化建设，现将《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)》印发给你们，请结合本地本校实际情况，认真贯彻执行。
本标准自印发之日起试行，适用于普通高等学校，其他类型高校可参照执行。各地各校制定的实施方案和政策措施请及时报送我部思想政治工作司。
附件：普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)
教育部办公厅
二○一一年二月二十三日附件：
普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准
(试行)
加强和改进大学生心理健康教育是新形势下贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神，促进大学生健康成长、培养造就拔尖创新人才的重要途径，是全面贯彻党的教育方针、建设人力资源强国的重要举措，是推动高等教育改革、加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。为推进大学生心理健康教育工作科学化建设，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号)和《教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》(教社政〔2005〕1号)等文件精神，特制订本标准。
一、大学生心理健康教育体制机制建设
1.高校应将大学生心理健康教育纳入学校人才培养体系。应成立专门工作领导小组，指定主管校领导负责，心理健康教育和咨询机构、学生工作部门、宣传部门、教务部门、人事部门、财务部门、安全保卫部门、后勤保障服务部门、校医院以及各院(系)、研究生院和相关学科教学研究单位等负责人为成员，负责研究制订大学生心理健康教育工作的规划和相关制度，统筹领导全校大学生心理健康教育工作。党委常委会或校长办公会应定期听取专门工作汇报，研究部署工作任务，解决存在的问题。
2.高校应有健全的校、院(系)、学生班级三级心理健康教育工作网络，各级各部门应有明确的职责分工和协调机制。学校应有机构负责大学生心理健康教育和咨询，纳入学校思想政治教育工作体系，具体组织协调开展全校学生心理健康教育工作；院(系)应安排专兼职教师负责落实心理健康教育工作；组织学生班委会、党团支部等学生组织积极协助辅导员、班主任和研究生导师开展心理健康教育工作。
3.高校应根据实际情况，研究制订大学生心理健康教育工作的意见或实施办法。应建立考核、奖惩机制，制订工作计划。
4.高校应围绕心理健康教育和咨询机构的规范管理、心理危机预防与干预、心理咨询工作流程、心理健康教育课程教学、心理健康教育从业者职业道德规范等内容，建立健全各项规章制度。
二、大学生心理健康教育师资队伍建设
5.高校应建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育和心理咨询工作队伍。高校应按学生数的一定比例配备专职从事大学生心理健康教育的教师，每校配备专职教师的人数不得少于2名，同时可根据学校的实际情况配备兼职教师。
6.高校应将大学生心理健康教育师资队伍建设纳入学校整体教师队伍建设工作中，加强选拔、配备、培养和管理。从事大学生心理健康教育的教师，特别是直接从事心理咨询服务的教师，应具有从事大学生心理健康教育的相关学历和专业资质。专职教师的专业技术职务评聘应纳入大学生思想政治教育教师队伍序列，设有教育学、心理学、医学等教学研究机构的学校，也可纳入相应专业序列。专兼职教师开展心理辅导和咨询活动应计算相应工作量。
7.高校应重视大学生心理健康教育专兼职教师的专业培训工作，将师资培训工作纳入工作计划和经费预算。应保证心理健康教育专职教师每年接受不低于40学时的专业
培训，或参加至少2次省级以上主管部门及二级以上心理专业学术团体召开的学术会议。适时安排从事大学生心理咨询的教师接受专业督导。应支持大学生心理健康教育教师结合实际工作开展科学研究。
8.高校所有教职员工都负有教育引导学生健康成长的责任，要着力构建和谐、良好的师生关系，强化大学生心理健康教育的全员参与意识。学校应将心理健康教育内容纳入新进教师岗前培训课程体系。辅导员、班主任、研究生导师是大学生心理健康教育工作的重要力量，每年应为他们至少组织一次心理健康教育专题培训。应对学生宿舍管理员等后勤服务人员开展相关常识培训。
三、大学生心理健康教育教学体系建设
9.高校应充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，根据心理健康教育的需要建立或完善相应的课程体系。学校应开设必修课或必选课，给予相应学分，保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。
10.高校应充分考虑学生的心理发展规律和特点，科学规范大学生心理健康教育课程的教学内容，切实改进教育教学方法。应有专门的教学大纲或教学基本要求。教学内容设计应注重理论联系实际，力求贴近学生。应通过案例教学、体验活动、行为训练等多种形式提高课堂教学效果，通过教学研究和改革不断提升教学质量。
四、大学生心理健康教育活动体系建设
11.高校应面向全体学生开展心理健康教育活动，不断创新心理健康教育活动形式，拓展心理健康教育途径，积极营造良好的心理健康教育氛围。
12.高校应通过广播、电视、校刊等多种媒介，积极开展心理健康教育宣传活动，应重视心理健康教育网络平台建设，开办专题网站(网页)，充分开发利用网上教育资源。
13.高校应充分发挥广大学生在心理健康教育工作中的主体作用，满足学生自我成长的心理需要。应重视发挥班集体建设在大学生心理健康教育中的重要作用，支持学生成立心理社团，组织开展心理健康教育活动，普及心理健康知识，充分调动学生自我认识、自我教育、自我成长的积极性、主动性。
五、大学生心理咨询服务体系建设14.高校应根据行业要求设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务。有条件的高校可在院(系)及学生宿舍设立心理健康教育辅导室。心理咨询室开放的时间应能满足学生的咨询需求。
15.高校应加强心理咨询制度建设，遵循心理咨询的伦理规范，保证心理咨询工作按规定有效运行。应建立健全心理咨询的值班、预约、重点反馈等制度。应加强心理咨询个案记录与档案管理工作，坚持保密原则，按规定严格管理心理咨询记录和有关档案材料。应定期开展心理咨询个案的研讨与督导活动，不断提高心理咨询的专业水平。
16.高校应通过多种途径开展心理咨询服务。应经常开展团体辅导活动，针对不同学生群体的需求，研究制订相应的团体辅导计划和实施方案，努力帮助学生解决心理问题，促进健康发展。应向全校学生公布心理健康教育和咨询机构的咨询信箱、咨询电话和网址。有条件的学校可提供网上咨询预约和网络咨询服务。
六、大学生心理危机预防与干预体系建设17.高校应坚持预防为主的原则，重视心理健康知识的普及宣传工作，充分发挥心理健康教育工作网络的作用，通过新生心理健康状况普查、心理危机定期排查等途径和方式，及时发现学生中存在的心理危机情况。学校要对有较严重心理障碍的学生予以重点关注，并根据心理状况及时加以疏导和干预。应加强对患精神疾病学生康复及康复后的关注跟踪。
18.高校应制订心理危机干预工作预案，明确工作流程及相关部门的职责。应积极在院(系)、学校心理健康教育和咨询机构、校医院、精神疾病医疗机构等部门之间建立科学有效的心理危机转介机制。有条件的高校可在校医院设立精神科门诊，或聘请精神专科职业医师到校医院坐诊。对有较严重障碍性心理问题的学生，应及时指导学生到精神疾病医疗机构就诊；对有严重心理危机的学生，应及时通知其法定监护人，协助监护人做好监控工作，并及时将学生按有关规定转介给精神疾病医疗机构进行处理。转介过程应详细记录，做到有据可查。
19.高校应按照有关规定做好心理危机事件善后工作，应重视对危机事件当事人及其相关人员提供支持性心理辅导，最大程度地减少危机事件的负面影响。应及时总结经验教训，提高师生对心理危机事件的认识以及应对心理危机的能力。
七、大学生心理健康教育工作条件建设
20.高校应保障心理健康教育工作经费，并纳入学校预算，确保大学生心理健康教育的日常工作需要。
21.高校应加强心理健康教育和咨询场地建设。心理健康教育和咨询场地的建设应符合大学生心理健康教育工作的特点和要求，能够满足学生接受教育和咨询的需求。心理健康教育和咨询场地包括预约等候室、个体咨询室、团体辅导室、心理测评室等。
22.高校应为心理健康教育和机构配备必要的办公设备、常用心理测量工具、统计分析
软件和心理健康类书籍等心理健康教育产品。
第四篇：对高校心理健康教育工作自查报告
根据校党发[2007]26号文件以及院党发〔2006〕19号关于印发《大学生心理健康教育工作实施办法》的相关文件精神，尽一步加强了对大学生心理健康的教育和指导工作，我院大学生心理健康教育工作在学校心理健康教育中心的指导下开展了各项工作。现就我院心理健康教育工作自查情况如下：
经济学院心理健康教育工作
(一)保障措施
制度健全，建立了《经济学院学生心理健康教育工作实施方案》，认真学习《新疆大学大学生心理健康教育工作实施方法》、《新疆大学各级大学生心理健康教育网络职责》、《新疆大学大学生心理危机干预机制》，制定了经济学院学生心理健康教育工作2007-2008学年工作计划和经济学院学生心理健康教育工作2008-2009学年工作计划，为工作落实提供了保障。
(二)机构设置
成立经济学院心理健康工作领导小组，全面负责本院健康教育工作。
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设立经济学院心理辅导室，制定了《经济学院大学生心理辅导室职责》，但因条件有限，设备不齐。
配备心理辅导老师，接受了新疆大学心理健康教育中心的培训，迪老师参加学校心理健康教育中心培训并取得合格证书。
各班级培养一名心理健康教育信息员，成立了经济学院各班心理健康教育小组（三级）。
(三)培训工作4分
对辅导员、学生会干部、班委、团支部以及心理健康教育信息员进行了心理健康培训，培训的主要内容及日期： 3、2007.12.10专题讲座《调整心态，学会适应》； 4、2007.12.19专题讲座《大学生就业心理问题的自我调适》； 5、2008.4.17专题讲座《勇敢面对，愉快度过我们的青春期》； 6、2008.6.18专题讲座《如何看待大学生心理健康》。
(四)日常工作4分
学生心理健康教育工作有计划、有总结
制定了《经济学院大学生心理健康教育工作实施方案》，经济学院2007-2008学年心理健康教育工作计划，并撰写了经济学院2007-2008学年心理健康教育工作总结。能够配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任务和内容有：
1、关于做好2007级新生心理健康普查工作； 2、2007-2008学年第一学期新生心理健康普查信息；
3、关于做好2008级新生心理健康普查工作；
4、做好2008级新生upi普查协调会；
5、做好2008-2009学年第一学期新生心理健康普查信息。
协助做好学生心理健康教育与咨询工作，并有记录。建立了经济学院心理辅导室面谈咨询登记簿，按时完成了校心理健康教育中心布置的工作任务。
第五篇：对高校学生党建工作的思考
对高校学生党建工作的思考
刘知娟
（江西财经大学江西南昌330013）
［摘要］ 高校学生党建工作是高校进行优秀合格人才培养，对青年学生进行政治素质教育的重要环节之一，只有抓好学生党建工作才能真正培养一支坚强、可靠的学生骨干队伍，并从中培养出一批具有坚定共产主义信念的青年马克思主义者，本文从思想建设、理论建设、严把质量关、党员再教育和信息化、网络化建设五个方面入手，加强对学生党员的教育和管理，使高校学生党建工作真正做到务实高效、与时俱进。
［关健词］ 高校 学生 党建 思考
高等学校肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重任，做好学生党建工作历来是高校党建工作的重中之重。学生党建是高校学生工作的龙头，培养一批具有政治觉悟较高、业务素质优良、战斗力强，能充分发挥先锋模范作用的大学生党员，是关系到我党发展和社会主义千秋大业的一件大事。
一、抓好思想建设
由于大学生中不可能自发的产生马列主义思想，对他们进行马列主义基础理论和知识的灌输无疑是不可缺少的，十分必要的。特别是在世纪之交错综复杂、瞬息万变的国际国内形势下，在各式各样、形形色色的思想浪潮的冲击下，引导学生党员在比较与区别中分清是非、辨别主次，掌握思想武器，提高政治敏感性和识别能力，显得尤为重要。所以，我们必须坚定不移地坚持“用科学的理论武装人”，高举邓小平理论伟大旗帜，以“三个代表”重要思
1想为指导，高度重视旗帜的作用和理论的力量，把思想建设放在党建工作的首要地位。
首先，继续加强高校“两课”教育，深入开展邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习。充分利用党校、马列主义班、党章学习小组等宣传阵地，贯彻落实江总书记七一讲话精神，做好“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进学生头脑的“新三进”工作，营造良好的理论学习氛围，使大学生从更高的理论层次上理解马克思主义与时俱进的理论品质和勇于开拓进取的时代精神，真正把邓小平理论，“三个代表”思想成为高校党建工作的舆论主导和理论主流。其次，学生党组织要注意紧密结合形势不失时机对党员进行思想政治教育，激发党员的爱国热忱和工作热情。如结合“三讲”、“三个代表”等内容的学习，让党员谈谈学习有关文件的个人心得体会并开展广泛的交流沟通和总结活动；组织党员认真学习郑培民和抗击“非典”中的优秀事迹，让党员结合自己的所见所闻，谈自己的人生观、价值观，谈自己的奉献精神等；针对我国申奥成功，加入世贸组织，党的十六大召开等重大事件，组织党员座谈、讨论，让大家谈心得、谈体会、谈感受，谈如何把激情化作动力，更好地搞好学习、工作。
二、加强理论建设
实践证明，无论对一个党还是对每个党员来说，理论上的成熟都是政治上成熟的基础，愈是国际、国内出现新情况，改革开放遇到新问题，我们的事业面临新任务的时候，愈是要发扬我们党重视理论指导，理论联系实际的光荣传统。在学习中，一要引导大学生党员和入党积极分子联系马克思主义、列宁主义、毛泽东思想形成和发展过程的实际，从邓小平理论与他们之间的继续与发展的关系上学习领会邓小平理论，坚定马克思主义信仰；二要引导
大学生党员和入党积极分子联系国际共产主义运动曲折发展特别对社会主义艰苦探索的实际，从邓小平理论所独具的中国特色和时代特征上学习领会邓小平理论，坚定共产主义信念；三要引导大学生党员和入党积极分子联系我国改革开放二十年来所取得的丰功伟绩，从邓小平理论对于实践的重要指导作用上学习领会邓小平理论，坚定走建设中国特色社会主义道路的信心；四要引导学生党员和入党积极分子密切联系自己的思想实际和工作实际，学会用邓小平理论去解决实实在在的困惑和问题，从而增强对共产党的信任。
三、严把“质量”关
我们在抓学生党建工作的时候，会发现一些较突出、较优秀的学生，会考虑先发展他们，但我们在发展的时候，不但要讲究数量更要有“质量”，所以我们在发展的同时也要严把“质量”关，一定要本着宁缺勿滥的原则。已列为发展对象的学生必须通过一段时间的考察培养，其中特别优秀，符合条件的学生才列为发展对象。又要有发展，又要有质量，这就要求我们党建工作者在对思想要求积极进步的学生的考察范围应该扩大，不应该只局限于学生干部，要全面的对所有学生进行考察，不放松任何细微环节，切实做到“成熟一个，发展一个”。
首先，纯洁的入党动机是严把质量关的核心。针对大学生中有的入党动机有功利倾向，是为了自己今后的发展的实际情况，我们应该加大帮助他们端正入党动机的力度，帮助他们提高党性认识，增强党性观念，坚定共产主义信念。在投身实践的过程中把对党的认识上升到一定高度，明确奋斗目标。其次，平时要加强对重点学生的考察工作。考察的时候要根据学生的不同情况来制定考察的标准，对于学生干部同学，我们首先要看他平时的工作情况，其中包括工作态度，工作能力以及工作的创新意识等方面的问题。其
次，看他们的学习成绩，以此来检验他们是否能真正处理好学习与工作的关系。最后看他们是否得到同学的拥护。对于非学生干部同学，重点看一下他们的思想情况，是否积极要求上进，是否关心国内外大事以及能否对发生的事情有自己的看法和见解，还要看一下他们与同学关系如何，能否热心帮助同学为同学服务。在考察学生过程中，对于学生思想的考察应该放在第一位，其次是工作，学习以及同学关系。考察时，既要全面观察，又要注意对学生个性的培养。
最后，要深入同学之中，更好的了解学生的真实情况。可以定期找一些同学以座谈会的形式对所要考察的对象进行深入的了解。听取学生对发展对象的意见，帮助发展对象了解自身的不足，明确努力的方向。这不仅增强了我们发展党员的透明度，保证了发展质量，而且也能使参加座谈会的同学从中受到教育，激发他们进步的愿望。
四、继续教育要常抓不懈
能否发挥学生党员的模范带头作用，直接关系到学生党建工作的成败。组织上入党是个人政治上发展到一定阶段，达到党员条件的外在标志，是“一时一刻”的，不是最终归宿，只有从思想上入党，不断地探索真理，追求表象与本质的统一才是“一生一世”的。学生党员，尤其是低年级学生党员，在入党前培养考察的时间较短，波动性较大，入党后容易产生“松一口气”的思想，如不抓紧党员的继续教育，一些党员便会放松对自己的严格要求，不能发挥党员的先锋模范作用。因此，抓好学生党员的再教育，是加强大学生党的思想建设的又一重要环节。这是许多高校学生党建工作的一个薄弱环节，应当加以重视。除了加强对大学生党员的再教育外，还应当进行大学生党员的追踪教育。即在校期间各个学生从入党积极分子发展成为党员，都要
定期和不定期地向组织汇报思想学习和工作情况；党组织也经常听取其他党员和群众的意见，以便及时地发现问题，有性地进行思想教育。追踪教育还应当包括已经毕业走上工作岗位的学生党员。
五、加强息化、网络化建设
科学技术的发展已引领我们迈入了信息社会。网络作为继报刊、广播、电视之后的“第四媒介”，已广泛渗透到大学校园的各个角落，深入到学生生活的方方面面。网络改变着当代大学生学习、生活的模式，影响着当代大学生的人生观、价值观和世界观。如果高校思想政治教育不能及时介入，不充分发挥网络的积极性，不但不利于网络的健康发展，也不利于高校党建思想教育工作的开展。学生党建网络化，内容涵盖党的建设、思想教育、工作制度、组织生活、党员管理、理论园地、特色活动、心理咨询、BBS论坛等，并包含各类新闻。目前，我国大部分高校都建有校园网络，高校应该利用网络的特点，把校园网络办成沟通学校领导、教师和学生之间联系的桥梁；办成学生交流思想，进行自我教育的园地；办成传播信息和知识，引导学生全面发展的舆论阵地；教师通过校园网以朋友身份与学生交流、谈心，做好思想政治工作，从而使网上的党建思想政治教育阵地成为广大学生不可缺少的重要精神家园。
主要参考文献
1、王晓光关于高校党建工作要早选苗早培养的思考，2003.112、舒 林新时期高校学生党建工作的现状与展望,2004.33、钱凤兴新形势下高校学生党建工作之探索,2003.8
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