浅谈数学差生形成原因及转化措施

第一篇：浅谈数学差生形成原因及转化措施

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浅谈数学差生形成原因及转化措施

隆回县六都寨中学

黄爱淑

数学具有高度的抽象性，严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着九年义务教育的深入普及，中学阶段不可避免地出现了相当一部分差生，严重影响了数学教育质量的提高。下面就数学差生形成的原因和如何转化差生，大面积提高数学教育质量谈一点粗浅看法。

一、差生形成的原因

近年来，我们对数十名差生谈心、家访，调查发现脱离学情，不恰当的教育教学方法是造成差生的主要原因。

1．绝大多数差生都存在这样的一个过程，某个时期数学学习上遇到困难，没有及时得到解决，随着问题的积累，学习成绩显著下降，丧失了学习数学的自信心。

2．教师在教学过程中，对培养学生学习数学的兴趣不得法，只重视知识的传授，忽视了学习方法指导，导致学生学习数学的困难。

3．教师缺乏对差生的关照，课堂提问和平时指点，只注意优生，对差生练习、作业中发现的缺陷和问题，没有及时剖析、辅导，使差生受到冷落，挫伤了他们学习数学的自尊心。

4．受应试教育的影响，教师教学脱离大多数学生的实际，教学进步过快，删减了一些学生必要的探求，推导和消化知识的环节，盲目提高难度和“题海战术”，进一步加剧学生两极分化。

二、转化差生措施

1．教师对差生的尊重和接纳，是使他们轻松愉快学习的重要条件。

一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中要把爱生的情感投身到学生心里。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之向差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛，老师心中有差生，差生心中才有老师，师生感情上的一致性会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力会最强，教学效果会最佳。

2．改进教法，加强对学生数学兴趣的培养。

由于差生认识前提差，思维能力差，基础知识差。因此教师应根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深，由易到难，尽量降低学习坡度，更多资料请访问：豆丁 教育百科

分散难点，给予学生模仿性学习的机会，还应加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲课速度应适合差生的接受情况，必要时还应放慢镜头。讲的语音尽量通俗易懂，生动活泼，另外特别还应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。例如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一个平角，从而发现定理，达到掌握定理的目的。另外教师在课堂教学时，对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价，评价时，特别要注意差生的进步处和闪光点，及时予以表扬鼓励，耐心地激励差生上进，增强差生学习的信心。

此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，利用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。比如，讲相似三角形一章时，结合学生喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可测出河对岸的两物体间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解决不了的问题，能有效地激发学生的求知欲望。教师在教学过程中，加强对学生数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。

3．加强思想教育，培养激发差生的学习动力。

一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想。因此，对差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义，教师在教学中应结合教材的内容向学生进行理想教育和前途教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境中成才的故事等，帮助学生树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国现代化建设而学好数学的热情。

4．降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法。

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题、难题，不搞题海战术。布置学生作业，题量要适中，可以结合学生的能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓住解题规律，用规律指导练习是提高数学教学质量，减轻作业负担的根本途径。如几何题目繁多，而就其类型来讲只不过是证直线的垂直和平行，证角的相等和不等，证线段的相等和不等，证比例式和等积式等等，而每类证明题都是有其内部规律的。

第二篇：三年级数学差生转化措施

三年级数学差生转化措施

鞍山小学：孙明凯

一、指导思想：

近年来，随着“应试教育”向“素质教育”的转轨，转化后进生，大面积地提高教学教育质量，成了每个教师努力追求的目标。多年来，由于观念的不同，对于后进生很多还是抱着“头痛医头脚痛医脚”的做法，治标不治本，而探索后进生在数学学习中的成因，并针对后进生形成的各种原因对症下药，则是提高学生数学素质的一个重要途径。

二、具体措施：

本期任三年级数学科教学，通过近三年的教学。对本班学生有了较深的了解。本班学生大部分聪明好学，基础较好，学习兴趣高，在学习上不甘落后，什么都希望争第一。但也有部分学生对学习数学提不起神，甚至有厌学的情绪。自制力较差。有的学生不愿做作业，做了也是应付了事。课堂上没有认真听讲，经常开小差。针对存在的问题，现就如何提高差生的学习成绩，确实大面积提高本班的数学成绩。现将本期差生转化措施拟定如下：

1、在工作中对后进生多关爱、多宽容、多理解、多鼓励、多微笑、多赞许。

2、重视赏识教育的运用，切记讽刺挖苦体罚，动则批评。

3、了解、理解、善解学生，建立新型的朋友式的师生关系，联络和加深师生之间的感情，走进学生的心灵，启开学生的心窗。

4、营造良好的学校、班级、家庭环境，树立好的榜样，让后进生在潜移默化中受到感染、熏陶，提高教育教学质量。

5、发现后进生的“闪光点”，为后进生提供展示才华的舞台，对他们的每一次成功，每一点进步给予表扬，让其品尝成功的喜悦，树立自信心，激发他们的进取心。

6、营造良好的班风，教师要多关注他们，让他们感受到他的存在，他的重要，他是班级体不可缺少的一分子。

7、多指导学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯。

8、建立班干部帮扶后进生制度，后进生进步奖励制度。

9、把“合作学习”、‘探究式学习“作为促进学生进步和提高的重要学习形式。

二00九年三月

第三篇：浅谈数学后进生形成的原因及转化措施

浅谈数学后进生形成的原因及转化措施

摘要：随着素质教育的不断推进，后进生的转化工作显得尤为重要，它不仅对后进生个人素质的提高和健康发展有着重要的意义，而且对全面实施素质教育起着决定性的作用。探索数学后进生的形成原因及转化措施，让每一位学生都能全面、主动发展，不仅是数学教师的一项义不容辞的职责，也是教师实现自我价值的体现。

关键词：数学；后进生；成因；转化；措施

本人在这近二十年的教育教学实践中，十分注重对后进生形成原因的研究，并不断采取有效措施进行转化，转化工作取得了一定的成效。下面谈谈自实施新课程以来，本人在后进生的形成原因及转化措施方面的点滴体会。

一、形成原因

1.缺乏学习的自觉性

大部分后进生由于没有认识到学习数学的重要性和必要性，没有明确的学习目的，也就缺乏学习数学的内在动力，从而普遍存在着不是“我要学”而是“要我学”的被动现象。

2.学习兴趣淡薄，缺乏学习的毅力

调查中发现，90％以上的后进生的心情处于厌烦、焦躁等压抑状态，总感到学习数学枯燥无味，学习无劲头，对学习数学没兴趣，从而流露出畏难情绪，学习的毅力和耐力均较差，没有锲而不舍的精神。

3.缺乏良好的学习方法和学习习惯

大多数后进生课前不能提前预习，上课不专心听讲，不能积极、主动地参与到数学活动中去，对老师布置的作业马虎应对、抄袭了事，课后不去及时复习，认真总结。他们对概念、定理理解不全面，往往只流于形式，或死记硬背，对公式的推导未能理解，只能生搬硬套。例如，学习完全平方公式时，只会死记，而计算形如 的式子就不会了。

4.教师不能因材施教，教学方法脱离学生学习的实际，这是后进生形成的客观原因

受应试教育的影响，有的教师为了培养尖子生，提高升学率，教学过程往往只注重快、深、难，对基础知识重视不够，只重视知识的传播，忽视学习方法的指导，并且在教学过程中，实行同一个教学目标，采用同一种教学方法，随着时间的推移，后进生就自然产生了。教师在课堂教学时，缺乏对后进生的关心，很少给他们表现的机会，使后进生遭受冷遇，从而打击了他们的积极性，挫伤了他们的自尊心，加剧了学生两极分化。

二、转化后进生的措施

1.树立信心，激发兴趣，培养毅力

虽然后进生的的学习成绩不尽人意，他们过低评估自己，进取心较差，但他们的自尊心并不弱，针对这些障碍，教师在教学中要真诚热情，加强心理交流，耐心地帮助和引导，精心为他们创造条件，树立学习信心。例如在课堂教学时，采用主动风趣的语言，提问时给予一个热情鼓励的眼神，一句简单的口头表扬，对于后进生来说都是激励人心的。所以，教师在教学中要采用各种手段激发后进生的学习动机和兴趣，如上好每章节的引言课；列举用数学知识解决实际问题的实例；布置作业、出试题时多照顾后进生；多用鼓励的方式引导后进生自己解决、分析问题，积极引导他们正确乐观地对待学习过程中出现的问题和挫折，培养他们顽强拼搏、坚韧不拔的意志。2.因材施教、分类指导 学生之间的差异是客观存在的，我们只有遵循因材施教的教学原则，才能做到有的放矢，充分调动每一个学生的学习积极性和主动性。在教学中要从学生实际出发，分层次要求，有意识地降低起点，对过难的内容进行适当分解，使其易于接受，力求做到由简到繁、由易到难、循序渐进，从心理上为他们扫除数学学习的障碍。例如，学习一次函数y=kx+b(k≠0)的图象与性质时，对于程度较好的学生，可以要求他们回答“当k＞0，b＜0时，函数y=kx+b的图象经过哪几个象限？”等字母系数类型的问题，而对于后进生来说，只要求他们能回答“函数y=2x-7的图象经过哪几个象限？”等具体系数类型的问题。在布置作业时，应特别注意设计梯度，后进生只需完成课本上的“复习巩固”，而“拓广探索”题完全不必要布置。另外，加强学习辅导，并分类指导。对于能力中等的后进生，要求他们与教学进度同步，掌握双基知识并逐步学会运用；对于接受能力稍弱、底子薄的学生，实行当面辅导的办法，从基本的解题步骤与格式开始，指点他们用准概念、法则、公式、定理等。通过分类要求，可以使后进生看到自身的不足与差距，激励他们努力学习，迎头赶上。3.及时反馈，夯实基础 教学中要注意把学生中所存在的问题及时反馈，以便学生能更好地矫正自己的错误。后进生往往是由于长期以来对基础知识、基本技能未能及时理解、掌握，导致知识脱节，教师要利用适当的课余时间为他们补缺补漏，帮助后进生夯实基础。教师要把提问、作业、试卷中发现的错误摘录下来，在课堂教学前或分类指导时进行反馈、强调，这不仅能让后进生省悟出自己存在的错误、及时纠正，还能为学习新知识“排障铺底”，逐步帮助后进生形成完整的知识体系。例如，学习二次函数概念时，应弄清二次项的系数不能为0，解分式方程时别忘了检验，学习一元一次不等式的解法时先复习一元一次方程的解法等。4.以优带差，共同进步 开展互助的“结对子”活动，发动成绩优秀的同学帮助落后的同学学习，是转化后进生的一项有效措施。每学期开学初做后进生思想工作时，号召每人找一个关系较好、数学成绩优秀的同学与自己“结对子”。通过开展“结对子”活动，优等生可以利用课余时间为后进生检查和讲解作业。由于是学生教学生，后进生的成绩提高了，优等生的文化知识也得到巩固，起到了一举两得的效果。5.转变教学观念，注重学生能力的培养 在具体的教学实践中，应将教师讲解为中心的教学模式转变为教师为主导、学生为主体的教学模式。后进生往往缺乏良好的学习方法和习惯，因此，教师在平常教学中要特别注重学生学习方法的指导，在讲授新知识时，要让他们积极参与获得知识的全过程；在讲练习时，要让学生理解解决问题的基本过程和思维方法；上复习课时，要让学生充分发表自己的见解，让他们回忆知识要点、基本解题方法与技巧，理解各知识间的相互联系。教学实践结果表明，转化后进生不是一件一蹴而就的事情，它是一项长期而艰巨的系统工程。只要教师能够不断改进教学方法，更新教育观念，耐心引导和激励，充分调动后进生学习数学的积极性和主动性，不断提高他们分析问题和解决问题的能力，后进生的转化工作一定能收到良好的效果，后进生的数学素质会有很大的提高。

第四篇：小学数学后进生形成的原因及转化措施

一、数学后进生产生的原因

数学教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力方面的问题；还有家庭、社会环境等因素的影响。但从教师和教学角度加以探析，其主要原因有：

1．教师在教学要求上实行“平均主义”、“一刀切”。在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。按理教师应因材施教，但平时的教学中没从学生的实际出发，在教学要求上发出同一个指令，致使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。这种一刀切的做法必然导致后进生的出现。

2．教学进度过快。压缩新课之授课的时间，过早地结束新课，以便“深化”复习。这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣。实际上教学进度安排过快，对学生整体水平的稳步提高不利，必将使学生超前分化。

3．教学采用“填鸭式”的方法。学生在学习数学知识、思考问题中的缺陷不易被教师发现。同时，也易使学生满足于一知半解，对知识难以融会贯通。这种教学方法严重违背教学规律和教学原则，致使一些在知识理解、规律运用上存在偏差的学生，因得不到教师的及时指点，逐渐分化成了后进生。

4．作业过多。大量的作业使得一些学生完成作业效果差。久而久之，他们对数学学习产生畏难、苦恼和厌倦的心理，丧失学习数学的兴趣和进取心，并可能逐渐沦为学习上和纪律上的双项后进生。

二、后进生的心理矫正

（一）动之以情，发挥学习主动性

1、施之爱心，沟通感情。平时，我和他们多接触、多拉家长、多聊天，既使他们感到老师在关心自己，真心帮助自己，又建立了互信，缩短了心理距离。

2、诚恳鼓励，增强信心。后进生的自卑感很强，他们怕上黑板，怕老师提问，怕出洋相，他们的失败经历太多了，对自己失去信心。我就挖掘他们的闪光点，让他们获得成功，增强学习的信心。

（二）晓之以理，明确学习目的性

1、关心社会，明确责任。

2、抓住契机，转移兴趣。正确的“兴趣是最好的老师。”但不良的“某种特殊爱好，迷恋某种活动”也是产生后进生的原因之一。针对这种情况，我们要找准问题，抓住契机，进行引导。

（三）导之以行，激发学习积极性

1、操作演示，吸引注意。学生动态的、直观的事物容易集中注意力，也比较容易理解，我们在课内外就尽量发挥教具、学具的作用。

2、多次反复，及时矫正。后进生的接受能力较慢，我们在教学中不能操之过急，而应随时掌握他们的“脉搏”，了解他们当前的学习水平与存在问题，在课堂教学中，至少要组织二到三次的信息反馈。

3、超前学习，笨鸟先飞。部分后进生动作比较慢，思维也慢，为了让他们与全班同学有一个共同思考的基点，我在教学中注意让这部分后进生提前学习。

4、课内辅导，实行优先。后进生遗忘快，学习上漏洞多，在教学中应以课内辅导为主，课外辅导为辅。

（四）授之以法，形成良好习惯

1、立足基础，反复抓。

2、拾漏补缺，对症下药。

3、教会方法，养成习惯。

三、后进生的转化对策

从教师和教学的角度看，转变后百分之三十学生应从以下几个方面下功夫： 1．数学教师必须加强学习，不断完善自我。作为一名优秀的数学教师应具备以下品质和能力：一是要有较高的心理成熟度。热爱教学工作，热爱全体学生，适时激发学生的学习动机。二是除了扎实的专业基础外，还应具备广博的相关学科知识，能运用教育理论不断改进自己的教学方法，并有所创新。三是正确指导学生的学习，能根据学生的反馈信息及时调整自己的教学计划。这样很好地把握教育教学，使所有学生都稳步提高。

2．在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教”、“分层要求”。在课堂教学中，要立足于每个学生学好本课的知识，以教学大纲的要求为准绳。在课堂提问、课堂训练、课外作业布置上，要根据不同学生采用不同的要求。对基础好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维能力和创造能力；对于基础较差的学生，应帮助他们理解和归纳基础知识，指点他们基本的学习方法。这样能使好的学生“吃得饱”，使差生“吃得了”，使各个层次的学生都能学有所得，逐步提高。

3．在教学进度上变单纯求快为合理安排。学生只有在学习新知识时打好基础，注重思维能力开拓和解题技能的培养，复习才能如鱼得水，深化才有根基。否则，必定事倍功半。4．在教学方法上变“填鸭式”为启发式，实行“目标教学”。在课堂教学中，充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则。确立好教学目标，优化课堂结构，采用多种教学方法、手段，促使教学目标的实现。5．在作业安排上，变盲目多练为有计划、有目的的课堂巧练。这样做的目的是力求及时了解学生的学习情况，及时纠正学生在学习上的偏差。

6．重视学生动手操作，丰富学生的感性认识，加深对知识的理解。注重帮助学生对数学概念、定律、性质、法规更深、更透地理解和更好地掌握。7．重视学生的非智力因素培养。针对儿童好奇好胜的特点，采用多种渠道、多种方法来激发学生的学习兴趣，并努力培养其良好的学习习惯。

第五篇：差生转化措施

差生转化计划

在一般人心目中“差生”似乎什么都差，是所谓的双差生，是“朽木不可雕”。作为教师的我们，是绝对不放弃这些所谓的差生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们、对他们努力做好转化工作，使之成为社会主义现代化的合格人材。我在工作中采取了以下的措施:：

一、深入了解、真诚理解。

俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好“差生”的转化工作，就必须了解“差生”。首先：要深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，发挥长处，改正短处，以长补短。转化工作效果更明显，成效更大。再次，“差生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。

二、充分信任、循循善诱。

尊重，是爱的最高境界新世纪的教师树立主体意识，充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意他们的兴趣、爱好、特点和特长。给学生以自由发展的空间。关心与谋求人的全面发展应成为教师的责任。在教育中，首先尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。通过语言、手势和微笑等方式肯定学生，通过作业评语沟通师生感情，融洽师生关系。以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生；以开放的心态和包容的气度正确对待那些敢于质疑传统、挑战教师、个性鲜明的学生；博大的爱心和崇高的师德尊重、爱护、关心并引导那些行为特别、好标新立异的问题学生，让校园七彩斑斓、生动活泼；教师要以科学和民主的精神育人，摒弃封建的师道尊严，建立新型的民主平等的师生关系，鼓励学生独辟蹊径而不排斥他人，赞美智慧冲动而不盲目，弘扬主体意识、完善个体性格，建立健全崇高的人格精神与完美人个特征。

善于捕捉他们身上的闪光点，给于肯定，并及时给于鼓励，使他们心理上得到满足。适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。这样，他们能树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。

三、尽量促使学生做到以下几个方面。

1、使学生对教师有可亲可进敬感。

在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置，只要教师可亲可敬，才能强有力地吸引学生，积极有效的影响学生，激起学生的学习兴趣。首先要可亲。教师上课要充满激情，精神饱满，面带微笑，亲切自然，不可冷冰冰地板起面孔，要关心学生。课堂提问，教师的语言表情要对学生充满希望、鼓励。课堂上，学生注意力分散，影响课堂纪律，教师应尽量采取暗示方式，使学生自觉认识错误，切不可粗声暴气。同时，课堂教学要注意营造民主气氛。教师要尊重学生，信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，不搞“教师一言堂，教师说了算”。

其次要可敬。教师上课教学基本功要扎实，要口齿清楚，语言准确、简炼、生动、形象、仪表大分，表情手势得当，字迹工整、俊秀，要有比较渊博的学识要讲求教学的方法和艺术。教师还要注意师德修养，要严以律己，虚心好学，敬业爱生，尽职尽责，言谈举止文明高雅，处处为人师表。

2、使学生对知识有需求感。

心理学研究表明，兴趣来源于需要。在课堂教学中，教师要激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地学习，就必须想方设法使学生对知识产生需求感。首先教师要让学生懂得所学知识的重要性。在学习某种知识之前，教师向先让学生讲明该知识在本学科、本专业中所处的地位和社会主义现代化建设中的重要作用，学生只有充分认识了知识的重要性，才能产生学习的欲望。其次教师要利用教材本身知识的吸引力唤起学生的学习欲望。譬如政治生活中许多引人注目的现象，他本身对学生就有很强的吸引力，教师讲颗如果能紧紧抓住这些方面，利用学生的好奇心，巧设悬念，因势利导，就能激发学生的学习欲望。

3、使学生有学习的成功感。

心理学研究表明，兴趣有赖于成功。学习上，当学生克服了种种困难，突破了一道道难关，获得了某种知识时心理上就有一种成功的喜悦，会感觉越学越有劲。因此，课堂教学，教师要在吃透教材的基础上，结合教材特点、学生特点，尊重教学规律和认知规律实施教学。教师要突出重点，抓住难点，坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，正确运用各种教学方法启迪学生思维，使学生从易到难、由浅入深进行学习。教师要学生消除畏惧心理，产生成功感。其次，教师要善于提问，课堂提问是一门艺术。同一个班上，学生的智力、兴趣、学习方法等各不一样，知识水平也参差不齐，所以，课堂提问时教师必须熟悉学生情况，因人而问，使学生中学习好的回答难度较大的问题，学习中等的回答一般性的问题，学习较差的回答较简单的问题。这样，学生问题的成功率就高，就容易产生学习的成功感。再次，教师要坚持表扬为主的原则。在课堂教学中，学生学得好，问题回答得正确，知识掌握的得牢固，教师要给学生及时的表扬和肯定。但是，有时学生对某一知识学习理解得不很全面深刻，问题回答得不够全面准确，教师除了给以补充完善外，还给学生适当的肯定和鼓励，甚至，有时小小说对某一知识的理解和某一问题的回答完全是错误的，但只要他学习努力，教师也要对这种精神给以肯定。只有做到了以上这些，才能充分培养学生的成功感。

4、使学生在学习上有轻松感。

课堂教学，如果教师不顾学生的接受能力，不讲究教学的方法艺术，贪多求快，很不得把所有的知识都塞给学生，那么，学生就会感到负担重、压力大、弦绷得太紧，从而惧怕学习。因此，教师要培养学生学习兴趣，就必须使学生在学习上有轻松感。教师要合理安排教学的密度、难度和速度，做到有张有弛。一是内容安排要有难有易、难易交替；二是教学进度快慢结合、缓急有致。三是要注意变换教学方式，不断刺激学生的兴奋点。

四、多加激励，促其转化。

对于许多学生，特别是“双差生”，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。多点循循善诱，多点表扬激励。“激励”作为心理学术语，指的是激发人的动机的心理过程。通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，个体始终在一个兴奋状态中。使“差生”持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段。多数“差生”除了学习相对或暂时落后外，他们身上有着许多闪光点，还有许多一些优秀学生所没有的特长。及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们会在学习上也能象发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。