班集体管理团队建设陈利芳（共5篇）

第一篇：班集体管理团队建设陈利芳

提升班级文化，提高学生自我管理能力

——基于学生核心素养发展的班集体管理团队建设

练市一中陈利芳

【摘要】

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织力保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。初中生正处于身心发展变化尤为明显的时期，在班级中中实行团队建设，对于加强班级的凝聚力，有效提高学生的自我管理能力以及班级成员之间的合作有着极其重要的作用。本文就班集体管理团队建设存在的问题和如何开展班集体管理团队建设展开探讨。

【关键词】

班集体

核心素养

班主任团队

常听身边的同事抱怨：做个班主任真是累死，既要把学生教好，又要和各种家长打交道，又要应付学校领导的各种检查。于是往往出现老师疲于奔命，但是效果并不好。一位教师在自己的职业生涯中，如果有过做班主任工作的经历，那是值得一生慰藉和庆幸的事情。班主任是能够与学生进行心灵接触、思想沟通的人。班主任工作从表面上看普通而平凡，但从长远来看意义伟大而非凡。

所谓“学生发展核心素养”，主要是指“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”“核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。”[1]班主任如果忽视学生核心素养发展，只是简单粗暴地认为班主任是一个班集体团队建设的发展的唯一决策者和制定者，那么这个班级是缺少活力和动力的。那么，班集体管理团队建设应该注意哪些问题呢？怎么开展班集体管理团队建设呢？

班集体管理团队建设工作开展过程中存在的主要问题：

一、班主任一言堂，包办一切事务

在初中阶段，往往很多班主任既要负责两个班的教学工作，又要当班主任。于是班主任就会制定班规来教育指导学生，而所谓的班规常常是班主任一个人制定的，学生一旦违背规则，就会遭来班主任的呵斥和批评。大致会出现两种结果：一种是班主任在，学生就听话，班主任不在，学生就不听话；另一种是学生视班规不存在，依旧我行我素。我带班不搞一言堂，凡事喜欢和学生一起商量。重视学生意见。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。很多学校的老师喜欢制定规则而且追求完整和详细至极。我见过最详细的班规竟然多达近两百条。我认为制度的制定最终的目的不是为了惩罚学生，而是为了让学生养成良好的习惯，提升学生的素养。

二、评价标准单一，只以学习为重

很多的家长经常会打电话询问班主任的学习情况，于是很多班主任会把工作重心放在学生学习成绩上面，评价学生的唯一标准就是学生的成绩好坏。三年的初中生活，学生除了学习还是学习。更别提什么核心素养了。团队是由相互作用和依赖的两个或两个以上的个体为特定目标而根据一定原则结合的组织。团队建设是实现自我管理与有效沟通的重要形式。如果一个班集体没有共同的目标、学生们行为没有动力、自制力差，很多工作都是难以开展，班级里状况不断。久而久之，学生和老师都彼此产生厌烦情绪，既不利于班集体管理团队建设，也不利于学生核心素养的培养和发展。

三、缺少班级文化，没有团队意识

我曾接触过这么一个班集体：学生每天坐在教室里，老师们上课提问一片死气沉沉，可其他班级的老师都非常羡慕这个班主任，认为这个班的学生这么听话，肯定“太平”，结果班里有两个女同学突然辍学，不想到这样的班级里来上课。初中课程任务虽然重，可学生都渴望生活在一个温暖的班集体。而不是人人自顾自，没有团队意识，老师们不能忽略学生的心里需求。没有团队意识的班集体犹如一盘散沙。

班集体管理团队建设工作是一项繁琐而细致的工作，需要老师和学生的共同努力，老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。雷夫老师依据“道德发展六阶段”理论培养学生的人格。在这种引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，谦逊有礼而且诚实善良。这六阶段分别是：“我不想惹麻烦；我想要奖赏；我想取悦某人；我要遵守规则；我能体贴别人；我有自己的行为准则并奉行不悖。”[2]

因此，我认为要开展好班集体管理团队建设工作可采取以下措施：

一、建设班级文化，制定班级公约

文化，是指人类在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化可以分为“硬文化”和“软文化”两类。[3]硬文化是显性的，看得见、摸得着。如教室的墙壁上贴的名言警句、自己班级学生的书法绘画作品，教室里的图书角、书报架等等。学生可以通过翻阅书籍、上网查资料，让教室的每个角落都充满着文化的气息。“软文化是隐性的，包括制度文化、价值观文化、目标文化、观念文化和行为文化。建设软文化，让学生形成关于班级建设、学生之间如何相处、社会、人生、世界、价值的种种观念。这些有利于增加学生的人文底蕴和科学精神的培养。”

班级文化是一种个性文化，如可以设计班歌、班徽，加强班级凝聚力，增进学生之间的了解和信任。我班通过师生共同制定规章制度，使学生更好地接纳对班级制度的认同。主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件，要十分重视。通过班级公约的制定，让学生养成良好的学习习惯、行为习惯。班主任不能因为偏爱某个学生，而对某些学生违反公约的行为纵容。一定要保证规章制度的公开、公平、公正。制度从实施之日起，就要保证它的公正性。班级文化代表着班级的形象，体现着班级的生命，对身处其中的每一个班级成员的健康成长都将产生重要的影响。

二、培养班级精神，打造班级名片

“班级精神文化属于观念形态层，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。”[4]

“一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，根植在全体学生的心里。”[5]打造一个班级的名片，绝不是搞面子工程。班级名片是一个班级的品牌，是团体团体同学向着更高的目标前进的动力。一个班级如果有了自己的特色会极大地增强学生的自信心、自豪感、集体荣誉感和班级凝聚力。我曾经带过一个在老师们眼里什么都不如人的班级。我仔细观察了一下，发现班里的学生想法都比较消极，认为成绩差、老师们都已经放弃自己了，就混混日子好了。我并没有怨天尤人，破罐子破摔，而是积极地采取行动，在细微处、在别人的不经意间，努力打造一张张班级的名片，从“最干净的讲台”，“零迟到班级”到“最具爱心班级”，“运动会精神面貌最佳”„„积小成大、积少成多，让孩子逐渐摆脱消极情绪，变得积极乐观开朗。

三、要有共同的目标和信念

班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。如果有一车沙从大厦顶上倒下来，对地面的冲击是不太大的，如果把一整车已凝固成整块的混凝土从大厦上倒下来，其结果就大不一样。团队管理就是把一车散沙变成已凝固成整块的混凝土，将一个个独立团队成员变成一个坚强有力的团体，从而能够顺利完成项目的既定目标。一次学校组织合唱比赛，可是班里有部分学生认为女生声音太小拖班级的后腿，比赛肯定是没希望了，于是一个个都无精打采的样子，训练的结果是一天比一天糟。每次合唱比赛，我班的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行，往往是既取得了良好的运动成绩，又增强了班级的凝聚力，收获非常大。

四、开展多种活动，提高学生的基本素养

人的能力在活动中得到培养和锻炼。班级活动是班级文化建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、艺术周等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。在军训过程中，有一部学生害怕吃苦，有畏难情绪，甚至还有学生想请假来逃避军训，如果老师没有及时发现问题，可能就错失了一次很好地培养学生吃苦耐劳精神和团队意识的机会；对于学校每年举行的校运动会，很多时候，只有少数同学参加，班主任除了做好动员工作外，如接力赛，运动会报道都要积极重视，这有利于培养班级凝聚力；认真组织学生参与艺术节，培养集体荣誉感。另一类是班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。学生们通过参加各种项目的活动，学会学习、责任担当、实践创新这些素养能够得到提升。

五、建立合作小组，实现学生的自主发展

很多老师都认为一个班级只要有一部分能力较强的班干部管理班级就可以了，的确，有这样一批班干部，班主任的工作会轻松不少。但是，其他学生的能力就很少得到培养和发展。在一个班集体中，如果能充分调动每个学生参与到班级管理中来，即使班主任不在，也能自觉、自主安排活动。

我把学生小组称之为自治团队。让学生自治，不是自由行动，而是共同治理，不是放任不管，而是自主自觉。志趣相投的孩子集中在一起或者是各有所长的孩子在一起，会更加有积极性，更加珍惜和同学之间的感情。

作为班主任不要轻易放弃任何一个学生，这个学生有可能会成为你的小助手、好帮手。我曾经任教的一个班级中，班主任发现孩子打电脑玩游戏以致成绩明显下降，于是联系了孩子的家长，却没想到这位家长一直说自己忙，没空管孩子，只要孩子待在家里玩电脑就可以，至于做不做作业都没关系。这位班主任自此之后再也没管过这个学生。如果碰到了这种情况，联系家长也没用处，那只能班主任平时在学习和生活中多关注这样的孩子。要及时发现这个孩子的优点。其实这个孩子特别爱看课外书、在体育活动中经常帮助老师拿运动器材，这样的孩子尽管成绩相对不理想，但是品行善良。后来，我接任了这个班的班主任工作后，经常在他帮助班集体做事之后积极表扬。同学们对他的看法有了明显的改观。最初班级里的各个小组都不愿意他加入自己的团体，到后来都抢着要这个学生。他爸妈说，现在孩子回家都不玩电脑了，老是说同学、老师对他怎样好。让团队中的每个学生都成为不可或缺的存在。

总之，基于学生核心素养的班集体管理团队建设，离不开老师们和学生的共同努力，只有全面关注学生，一切为了学生的发展，班主任的工作才是意义非凡的。世界上可能没有什么职业像班主任工作一样充满了创造性：每个班级的情况是不同的；每个学生的性格特点也是不同的；每个家庭和家长也是不同的。孩子们的发展充满了不确定的因素，尤其是初中学生，正经历身心发展变化的特殊阶段，这一切因为遇到一个优秀的班主任而发生变化。“只要用心，每个人都能成为最好的班主任。”[6]教育，成全了学生，也成全了班主任。让学习和教育都成为一件幸福的事。班主任是学生人生路上的导师，在自己的班级里重塑学生的精神世界，是我们责无旁贷的使命。

【参考文献】

[1][2]http://edu.sina.com.cn/zl/edu/2016-09-18/11143922.shtml 雷夫·艾斯奎斯.第56号教室的奇迹〔M〕.卞娜娜，译北京：中国城市出版社，2008：15—22.[3][4][5][6]郑英.班主任，可以做得这么有滋味〔M〕.北京：教育科学出版社，2012：82，84.郑学志.做一个会“偷懒”的班主任〔M〕.北京：中国轻工业出版社，2011：24，78.魏书生.班主任工作〔M〕.沈阳：沈阳出版社，2001：124，275.陈宇.你能做最好的班主任〔M〕.北京：教育科学出版社，2011：84,85,92.[7]

第二篇：陈亮：高绩效团队建设与管理

高绩效团队建设与管理

【课程背景】

“把我的企业拿走，把我的团队留下，过几年我再造一个更强大的企业”。这句管理课程中常常听说的名言，揭示了一个不变的道理——商业化竞争程度越来越高的今天，团队的重要性，不容质疑。然而现代企业中从不缺少有能力的个人，但往往令我们管理者头疼的是：拥有足够优秀的个人，却没有足够卓越的团队。

我们都知道，现代社会是一个飞快变化且不断创新的时代，一个企业的成功已经不能仅仅只靠某个人的表现了。现代企业管理越来越强调团队的作用，并要求管理者着力于协调企业中人与人、事、利益等之间的关系。员工是一粒种子，而团队是重要的土壤，只有把种子投入到适合成长的土壤里才有可能茁壮成长，成功的团队没有失败的个人，但失败的团队没有成功的个人。可以看出，团队建设和管理的能力已成为企业唯一持久的核心竞争力。

然而在我们平时的团队建设与管理过程中，我们常常在企业中却常常看到这样的现象，让我们困惑不已：

 团队成员不清晰什么是真正的团队，说起来是团队，做起来似“团伙”。

 团队成员角色不明，常常“忽略”做好本职工作，并局限于做自己的“事情”。 团队成员心态需要调整，不能正确认知团队的重要性，不懂得感恩团队。

 管理者不知道如何做才能使自己的团队产生强大的凝聚力，不知道如何有效地发挥团队合作精神，部门成员或部门之间的“本位主义”有增无减。

 各个部门中常常无法建设自己的团队文化，团队整体氛围平淡，内部交流少，且常常困惑于如何建设一支强大的高效能团队。

 由于竞争的加剧，团队管理对象的变化，如何打造一支强有力的团队，已经逐渐成为我们最紧迫的事情。

„„

如果我们正面临着上述现状，尊敬的管理者，您必须进行慎重思考了！

在现代竞争如此激烈的市场环境下，越来越多的企业强调“团队作战计划”，以“人才为核心竞争力”的企业都是通过建设与打造团队来保障组织的良性发展，此时我们的管理者就应该着重建设与打造自己的团队工作。培训师陈亮根据多年为企业提供团队管理类课程的专业培训与训练的经验总结，特别设计了本课程，专门针对企业的全体员工进行团队建设的全方面的提升式训练，在课程现场将通过大量案例和现场演练，帮助学员通过体验来感受团队，并进行深层次的引导式学习，真正让学员明白团队与建设团队的作用与意义。

【课程目标】：

 提升：团队成员的职业化素养，协助组织塑造与培养团队；

 认知：自我在团队中的角色感，理解团队的重要意义；

 理解：团队的成长阶段与关键因素，并学会团队建设过程的若干知识点；

 明晰：团队工作中常见的角色误区，改善自己的行为，提升团队合力；

 训练：建立自己的团队文化、打造卓越团队；

 建立：牢固的团队信任感、自豪感与成就感。

【课程特色】

 运用案例模拟深化课程，更为实效地帮助参与者体验课程核心要义；

 大量的情境分析及小组互动，更为直观地帮助参与者领会课程思想；

 区别于市面上的传统的课程，融入教练技术手法，更为直接地点出课程精髓；  咨询和顾问企业的实例，结合了私民企、国企、外企等深度案例来阐述；

【课程对象】：企业中基层管理者、新晋管理者、储备干部等管理人员、某一序列的团队等

【课程形式】：现场讲授、互动讨论、角色演练、小组交流、案例分析

【课程时长】：2天。

【课程大纲】：

第一单元深度认识高绩效团队——夯实基础



 案例：经营大师的智慧研讨：重要的差异成功需要精诚合作的团队案例：巨人再生团队的概念

建立信任

自我反思

不利行为

有利行为



 团队构成的三大要素企业团队的二个分类原则企业中流行的三种类型的团队团队必需的多重角色

角色多样，各有功用

思考：团队中能缺少哪类角色？



 高绩效团队的五项特征案例：Hair的团队建设经验 “好团队”与“坏团队”的七个不同高绩效团队需要营造的人文环境

案例：天堂与地狱

案例：名企论团队

企业中团队合作的基础

第二单元高绩效团队的领军人物——团队领袖



 视频：激情CEO 管理者的三个代表管理者应该做到的五个满足案例：全球第一CEO的启示四种类型的团队领导及其员工的成长轨迹

支援型

教导型

授权型

命令型



 团队成长和发展的五个阶段团队不同发展阶段下管理者的领导风格 深度解析如何有效度过这五个阶段团队不同发展阶段下管理者的领导风格

第三单元打造高绩效团队的重要策略——工作教导

 案例：培训部属的必要性

 两个角度谈培训部属

 管理者在育人中的角色认知

 培育团队成员的重要意义

 研讨：如何做好团队能力匹配

 谁来培育？

 管理者在培育过程中的定位

 培养团队的三种方式

 OJT——在工作中教导团队

建立详细的工作标准

建立岗位培训计划表

演练：在岗培训五个步骤

六个教导团队成员的重要时机

五个教导团队成员的关键

 OFF JT——在工作外训练团队成员

系统化的训练

阶梯式的提升

 培训后效果强化的两个方案

 SD——自我提升发展

多元化的人才培养与发展方式

第四单元打造高绩效团队的重要工具——管理授权

 案例：贝尔公司的授权观念

 案例：什么是真正的授权？

 授权的特定涵义

 为什么要授权？

 授权带来的效益

 研讨：你对授权有什么心理障碍？

 研讨：如何克服授权时的心理障碍

 可以授权的事情和时机

 工具：列一列授权清单

 案例：A经理的授权有效吗？

 授权的常见误区

 两种基本的授权方法

因能力强弱选择

因个人意愿与能力状况综合选择

 研讨：授权程度的把握

 工具：授权表单

第五单元高绩效团队成长的主因——问题发掘与解决

 案例：曾国藩治兵方略

 练习：问题的本质与根源

 问题处理的积极意义

 如何培养问题意识

 研讨：在我的工作中，有哪些是需要控制的地方？  问题解决的七句重要提示

 问题解决的六个循环

描述问题

定义问题

确定原因

调查原因

补救对策

跟进检查

第六单元高绩效团队的加速度融合——化解冲突

 研讨：为什么会有坏团队——从“我”分析起

团队冲突的5种处理方式

案例：冲突处理的艺术

对5种处理方式的分析

不同情况，用不同的冲突处理方式

案例：跨部门沟通

建立“内部客户”关系

团队必须明白的8个问题

 如何培养团队精神

关爱员工

不推诿责任

减少内耗

向标杆学习 如何建设高效团队

良好组织

高效运作

清晰管控

优秀文化

 提问解答、课程总结

第三篇：练市一中陈利芳《鸟》教学设计（模版）

《鸟》教学设计

练市一中陈利芳【学习目标】

1.找出文章中描写鸟的句子，通过批注，品味作者独特的语言魅力。

2.理清文章的主要脉络，体会作者的情感倾向，感受作者对人生的思索，启发我们去思考。

【学习时间】45分钟【学习流程】

1.唤起回忆，感知诗歌中鸟的意象。

教师活动预设：提出问题，请学生回忆自己知道的关于写鸟的诗句。

问题：鸟是大自然的精灵，也是文人墨客笔下的最爱。我们学过的许多诗文中都有鸟的身影，大家能回忆并背诵出来吗？

学生活动预设：回忆、交流。学生交流时，教师板书题目。2.初读课文，理清文章脉络。

教师活动预设：要求学生默读课文，圈画梁实秋笔下的不同的鸟给予自己不同的感受，组织交流。

提问：脉络你理清了吗？本文重点描绘了鸟，作者依照鸟给予自己的不同感受，依次写了哪几类鸟？文中哪个句子直接表达了作者对鸟的情感？

学生活动预设：朗读课文，圈画，交流，学生可能会圈画到令人触目惊心的笼中鸟（2）令人喜悦的山林自然鸟（3-4）令人憎恶的鸟（5）令人悲苦的鸟（6-7）。

学生交流时，教师板书关键词。

3.再读课文，写批注，品味作者独特的语言魅力。

教师活动预设：引导学生找出自己喜欢的写鸟的句子，并写上批注，感受作者除了爱鸟还有其他的情感。

提问⑴：跳读课文，找出自己喜欢的写鸟的语句，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由。

提问⑵：跳读全文，思考：除了爱鸟，作者还有哪些情感？学生活动预设：读课文、小组讨论、班级交流。

4.联系作者的写作和思想背景，感受作者对人生的思索。

教师活动预设：引导学生细读课文，体会作者的爱鸟、悲鸟，不是简单的抒情，而是寄托着对无拘无束的生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

提问⑴：作者为什么在文章的第二段和最后一段都提到了“笼里的鸟”？提问⑵：作者仅仅是在写鸟吗？

背景：梁实秋在新月文人圈里与徐志摩等人不甚相谐，主张“文学无阶级”，不主张把文学当作政治的工具，反对思想统一，要求思想自由。

学生活动预设：读课文，圈画，交流。

5.总结课堂学习

教师活动预设：请同学回忆并总结这堂课的学习重点，随后布置作业。作业：

1、推荐阅读：梁实秋《雅舍小品》

2、仿照《鸟》中描写动物外形、动作、声音等的方法，为你所熟悉的动物写一个“素描”。

学生活动预设：反思、总结、交流，记录课后作业。

第四篇：陈鸿芳

中医护理专家——陈鸿芳

陈鸿芳，女，副主任护师，毕业于北京中医药大学，本科学历，学士学位；现任陕西省中医医院护理部主任；中华中医药学会护理专业委员会委员，陕西省中医药学会专业委员会委员；《中华现代临床护理学》等杂志常务编委。从事临床护理、护理管理、护理科研及教学研究20余年，具有多专科护理经验，尤其在中医护理和心理护理方面积累了大量的临床经验。发表科技论文10余篇；参编专著2部；参与科研课题4项，负责陕西省中医药管理局2011课题“慢性肾功能衰竭患者情志护理干预方案的研究”；负责卫生部2011年国家重点专科陕西省中医医院中医肾病护理部分申报及建设项目；国家中医药管理局“十二五”重点专科培育项目——陕西省中医医院护理学科项目负责人、学科带头人；承担多项陕西省继续教育项目授课任务。

主要发表的论文

1.痤疮患者的护理体会[J].陕西中医,2007,(01)

2.天力胃泰丸对脾虚证小鼠影响的实验研究[J].陕西中医,2007,(02)

3.58例溃疡性结肠炎的中药灌肠及护理[J].陕西中医,2008,(05)

4.肝性脑病57例早期临床观察与护理[J].陕西医学杂志,2008,(09)

5.胃充盈度与化疗致吐相关性的探讨[J].现代肿瘤医学, 2003年 02期

6.癌痛患者的心理护理体会[J]现代中医药, 2002年 04期

主要获得奖励

2001年陕西省首届雨晨杯护士形象竞赛三等奖

2004年院重温入党誓词主题活动演讲二等奖；

2005年中共陕西省卫生厅直属机关委员会优秀共产党员；中共陕西省中医药研究院、陕西省中医医院委员会优秀共产党员；全省卫生系统公民道德与诚信建设知识竞赛演讲三等奖；院考核优秀工作者；

2007年院考核优秀工作者；中共陕西省卫生厅直属机关委员会优秀党务工作者；中共陕西省中医药研究院、陕西省中医医院委员会优秀共产党员；院考核先进工作者；

2009年参加百万医生支援基层医疗行动；院考核先进工作者2010年中共陕西省中医药研究院、陕西省中医医院委员会优秀共产党员；2011年 “心理护理干预对功能性消化不良焦虑症的影响研究”获得第二届陕西省百篇优秀护理论文奖； 2011年10月获得全国医疗机构护理科研先进工作者；

第五篇：个人自传-陈芳

个人自传

我叫陈芳，1986年9月出生在贵州省开阳县，我于2006年9月进入贵州师范大学，就读于“科学教育”专业，并利用课余时间自学了“化学教育”，取得了相应的证书。在我的积极努力下，2009年6月我光荣成为“预备党员”，在2010年被转为正式党员，并于同年6月毕业于贵州师范大学。

在大学期间，我刻苦努力，本着不断提升自我，完善自我的态度认真的学习专业课，且在课余时间积极参加校内举行的各种赛事及活动，在校外做家教，做各种兼职以求锻炼自己的社会实践能力。因此，我对学生的学习和生活有了一定的了解，也积累了一定的教学经验，并在各种团体活动中，能迅速的了解团队个体优点，进行合理地分工合作，且能很好的融入团队，合作效率高。尽管如此，自己的综合能力还有待提高和完善。毕业后，就职于学大教育有限公司，从事教师工作。也积累了一定的教学经验。我于2011年4月考入修文县六桶中学，担任初高中化学教师。迄今为止，我在六桶中学已工作三年有余，现对我这三年的自我认识如下：

一、思想方面

我始终坚持党的教育方针，遵循教育规律和学生成长、成才规律，热爱学生。通过参加学校组织的政治学习等形式，不断加强自己的理论修养，树立了正确的价值观和教育观念。并且积极参加学校组织的活动，结合实际教育教学管理当中的许多问题，理论联系实际，提高了自己的道德修养和政治理论水平。

二、工作态度方面：

严格要求自己，服从学校领导的安排，积极做好各项工作，坚守教学工作岗位，一心一意热爱人民教育事业。我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退，不缺勤，并时时处处严格要求自己，处理好个人学习与学校工作之间的关系。在教育教学上，严格遵守教师职业道德规范，关心爱护学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。

三、教育教学方面

三年来，作为一名教师，我深知，只有付出更多，才能有些许收获。因此，唯有勤勤恳恳地工作，才能尽早站稳讲台，并在教师这片领域开出属于自己的花朵。于是我主动向同事门请教，了解学校情况和教师规章制度，并认真的听培训课，做好相关记录。平时，主动去听别的老师上课，有的课堂活泼，有的严谨，从效果来看，前者要好一些。因此要调动学生的积极性，就要注意上课时的语调，和学生的互动，还有就是注重情景的设计。除此之外，要上好学生的课，首先是要了解学生。

在了解学生的情况登记表后，就需要教师自己去发现、去了解学生。只有用自己的眼睛、用心去观察，了解学生，才能真正的融入他们。刚开始，学生都不怎么和我说话，都非常被动。我发现自己好像很难融入，原因是彼此还不了解，这时我应该采取主动，通过关心他

们的学习、生活情况，慢慢的和他们交流。通过自己的主动以及对他们的关心，学生也逐渐放开来了，都愿意主动找我交流了。师生之间就应该多交流，只有这样，你才能了解学生，最终才能上好课。

由于部分学生是基础不好，学习态度不端正，在上课的过程中，有时候难免学生会不完成作业，这时候就得结合他们的性格特点进行思想教育。很多同学每次过来不是说自己忘了做作业就是说不会做的理由来拖欠作业，通过自己对他们的监督及必要的思想教育，一部分同学能很好的改掉拖欠作业这不好的习惯。还有一些调皮的学生，我发现自己很难对他们进行思想教育，你不能对他硬来，你越是态度强硬，他就越反抗。对于这类学生，应该在平时和他们多交流，能够在平常的交流中适当的通过一些言语对他们作一些引导。

时间过得真快，转眼我送走了我的第一届高三学子，第三届初三学子，现在我已能很好的融入这个环境。三年的工作学习，觉得自己学到了很多，尝到了当老师的酸甜苦辣，感受到学生的聪明可爱。同时也学到了教学、做人、和学生相处等等，也充分体会到“爱心”在师生中的关键作用，只有对学生付出真爱，才能取得学生对尊重和信任。但在教学中，我不能很好的做到“爱”跟“严”结合，可能我对他们的爱有点过度，以至于有时有点迁就他们。我想对学生的爱一定要有一个度，而且必须跟严结合，该严的时候就严，只有这样学生才能理解你的爱。我相信，在今后的工作中我还会更加的努力，争取早日成为一名合格的、优秀的教师。