高等学校教师职业道德修养教学提纲

第一篇：高等学校教师职业道德修养教学提纲

高等学校教师职业道德修养教学提纲

第一讲

职业道德概述

一、道德的内涵及社会作用

1、道德的含义

P1（可从四个方面理解P2-3）

2、马克思主义的道德本质观

P6（1）道德是一种社会意识

（2）道德是特殊的规范调解方式

（3）道德是一种实践精神

3、道德的本质 P15

4、道德的特点 P15-16（1）特殊的规范性

（2）独特的多层次性

（3）广泛的社会性

（4）更大的稳定性

5、道德的社会作用 P21（论证、教育、调节、认识）

6、道德的起源、发展及其规律 P24-45

二、职业道德的内涵

1、职业 P48（1）指人们在社会生活中，对社会所承担的一定的职责和所从事的专门业务。

（2）人的生活分为家庭生活、职业生活和公共生活，人的一半生活是在职业生活中渡过的。如军人、教师、医生、护士、法官等。

2、职业道德

（1）概念

P48 所谓职业道德，就是指从事一定职业的人们在职业生活中应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质。（2）特点

P49 一是范围上的有限性。表现在两方面，成人的意识和行为；从事本职业的人群。

二是内容上的稳定性和连续性。是世代相袭的职业传统，是一种比较稳定的职业心理和职业习惯。三是形式上的多样性。因行业而异。（3）形成与发展 P49-53 萌芽于原始社会时期。表现为风俗、习惯上的差异以及相互交往中的所谓惯例。形成于奴隶社会时期。表现在奴隶主和自由民之间，奴隶是不具有职业道德的。

发展于封建社会和资本主义社会时期。封建社会的职业道德受家长制的等级观念的影响，有合理的，也有不合理的一面；资本主义社会的职业道德大都受个人主义和功利主义的影响。

3、社会主义职业道德（1）形成与发展：P54

首先，社会主义职业道德是适应社会主义建设事业的客观要求产生的。

其次，社会主义职业道德是在社会主义道德原则指导下形成和发展起来的。

第三，社会主义职业道德是在批判继承历史上优秀的职业道德传统的基础上发展起来的。（2）特征：P55

第一，社会主义职业道德是建立在以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基础之上的。

第二，社会主义职业道德是社会主义道德的组成部分，是社会主义道德在职业生活中的具体体现。第三，社会主义职业道德达到了道德理论与道德实践相结合的高度自觉性。（3）作用：P57 第一，社会主义职业道德是推动社会主义现代化建设的重要精神力量。第二，社会主义职业道德能够促进社会生活的稳定。

第三，社会主义职业道德是促进劳动者自我完善，培养社会主义新人的重要途径。

三、教师职业的道德意义

1、教师职业是人类最古老的职业之一 P58（1）原始社会印第安人在部落选出新酋长后，由专门的人给其说教前酋长们的立功与办事的情况（2）我国原始社会氏族部落把有经验的老人供养在家里专门从事教育学生的工作（3）中国奴隶社会向封建社会过渡的时期实行的“以吏为师”、“官师合一”政策等（4）随着学校的出现从事教育的专门教师就出现了

2、教师职业是一种崇高神圣的职业 P59（1）在封建社会荀子把天、地、君、亲、师并列在一起

（2）汉代的思想家杨雄将教师看着人们的楷模：师者，人之模范也。（3）当代人们对教师的称赞：人类灵魂的工程师、太阳底下最伟大的职业

3、教师职业具有重要的社会意义 P61（1）教师的劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。传播文化、启迪智慧、精心育人、创新知识（2）教师的劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用。

（3）教师的劳动对一个人的成长发展起着主导作用。影响人发展的因素主要有；遗传、环境、教育和个体主观能动性

4、加强教师道德修养的必要性能 P66-（1）加强教师职业道德修养，是完成教师崇高职责和历史使命的需要

（2）加强教师职业道德修养，是迎接21世纪挑战的需要。信息化、国际化、成熟化、学会关心（3）加强教师职业道德修养，是实现从“应试教育”向素质教育转变的要求

四、市场经济条件下的教师职业道德

1、教师职业道德受市场经济双重效应的影响 P71（1）市场经济的价值取向对教师人生价值取向的影响

（2）商品经济的等价交换原则对教师职业道德影响（3）商品生产、经营的利益驱动原则对教师职业道德的影响

（4）市场经竞争特点对教师职业道德的影响

2、加强教师职业道德修养必须树立正确的观念

P74（1）开拓创新的观念

（2）义与利统一的观念

（3）竞争与协作统一的观念

P82

（4）公平与效率统一的观念 P86（5）优胜劣汰的观念

（6）自主自强的观念

（7）廉洁奉公的观念

3、加强教师职业道德修养必须处理好几种关系

（1）个人与他人的关系（尊重、关心、合作）

（2）贡献与索取的关系（社会本位论的价值观：贡献应大于索取；个人本位的价值观：索取大于贡献。应力求贡献与索取的有机统一）

（3）人生与金钱的关系（人不可能没有钱，但人也不可能完全等同于钱，要争取正当的、合法的利益--金钱）

第二讲

教师职业道德的本质与功能

一、教师职业道德的一般本质

1、教师职业道德由社会经济关系决定 P93（1）社会经济关系是教师职业道德的客观物质基础

（2）社会经济关系对教育的目的和人才模式的影响，必然要求教师具备相应的道德素质（3）社会生产关系的发展变化，引起教师职业道德的发展与变化。

2、教师职业道德的基本原则由教育劳动的本质和目的决定

P96（1）教师的劳动是一种特殊的生产劳动，是教师职业道德赖以产生和生存的物质基础

（2）教师职业道德作为相对独立的道德意识，反过来对教育活动以至整个社会活动又具有能动作用。

二、教师职业道德的特殊本质

1、教师职业道德是一种特殊的社会上层建筑 P98（1）上层建筑是通过政治、法律直接为经济基础服务的，而教师的职业道德是通过培养人才间接为经济服务的

（2）明确教师职业道德的特殊性就要做到两点：一是要弄清教育过程中教师所处的复杂关系地位明确教育中的各种关系；二是自觉加强道德修养

2、教师职业道德是一种特殊的社会意识形态 P100（1）意识形态包括政治、法律、道德、哲学、艺术等

（2）作为一种特殊的社会意识，教师职业道德要求教师具有正确的教育观和忠诚教育事业的责任感

3、教师职业道德是从教育活动的特殊利益关系中引伸出来的 P101

三、教师职业道德的本质

P104（1）教师职业道德作为一种特殊的社会意识形态，要求教师忠诚于人民的教育事业，全心全意为培养、教育学生服务，自觉地遵守各项道德规范

（2）教师职业道德作为一种特殊的社会上层建筑，要求教师明确为社会主义建设培养人才的目的，正确处理教育劳动过程中各种道德关系，自觉地加强道德修养。

（3）教师职业道德最核心的本质是给学生以实际教益，具有全心全意为学生服务的思想、态度和行为，努力把学生培养成为符合社会发展需要的人才。

四、师职业道德的基本构成

1、教师职业理想 P105（1）理念：忠于人民的教育事业，做一名合格的高校教师，逐步成长为教育专家（2）要求：热爱学生、献身事业、维护尊严、提高素养

P54

2、教师职业责任

P109（1）理念：把教师的职业责任看成是教师的道德义务（道德义务P57）（2）要求：对学生、家长、社会和教师集体负责

3、教师职业态度

P112（1）理念：以主人翁的姿态对待一切教育活动

（2）要求：具有高度的责任感、自豪的使命感、乐于吃苦的奉献精神

4、教师职业纪律

P116（1）理念：自觉、模范的遵守教师纪律

（2）要求：强化教师意识、学习有关规定、恪守教师纪律、持之以恒一点一滴

5、教师职业技能

P119（1）理念：要具有学者和专家的职业内涵

（2）要求：通识知识博、专业知识精、教育科学懂、创新能力强（木字型结构）

6、教师职业良心

P122（1）理念：具有道德责任感和道德自我评价能力

（2）要求：具有高尚的师德、高度负责的精神和应有的自尊、自爱、知耻心

7、教师职业作风

P126（1）理念：要有良好的职业作风

（2）要求：事实求是、坚持真理；工作积极，认真负责；忠诚坦白，平等待人；发扬民主，团结互助。

8、教师职业荣誉

P130（1）理念：要具有教师职业的荣誉感

（2）要求：履行道德义务、掌握职业技能、具有团结协作的精神

五、教师职业道德形成的条件

1、客观基础--教育劳动实践中所反映的利益关系P134（1）教师利益

（2）学生利益

（3）教师集体的利益

（4）社会教育事业的利益 在利益的冲突中起调节作用的有：法律、道德、宗教

2、社会条件--受一定生产关系和阶级利益的制约

P137 奴隶社会、封建社会和资本主义社会的生产关系以及其体现的阶级利益所反映出的教师职业道德是不同的3、文化传统--历史借鉴与优秀遗产的继承 P140

六、教师职业道德的特点

1、教师职业（劳动）的特点

P143（1）劳动对象的特殊性--学生

（2）劳动目的的明确性--培养人

（3）劳动手段的示范性--人格因素（4）劳动关系的复杂性--人际关系

（5）劳动性质的创新性--创造性劳动

2、教师职业道德的特点

P147（1）道德意识要求高（道德意识是指道德观念、情感、意志、信念和理论体系）（2）道德行为示范性强（3）道德影响范围广

七、教师职业道德的社会功能

1、调节教育过程

P162（1）教师与教育事业的关系是教育过程中的基本关系（态度的影响作用）（2）教师和学生的关系是教育过程中最重要的关系（教育行为的具体体现）（3）教师在教育过程中还涉及到其他方面的关系

2、引导、教育学生

P165

3、促进、影响社会生活质量的提高

P168

第三讲

教师职业道德的原则、规范与内化

一、确立教师职业道德原则的理论依据

P170

1、教师职业道德的原则必须反映教师劳动的特点

2、教师职业道德的原则必须符合当代社会经济政治的要求

3、教师职业道德的原则必须在教师道德规范体系中占主导地位

二、教师职业道德的三原则

P172

1、社会主义原则

（1）这一原则反映了当代社会的经济关系和阶级利益

（2）这一原则从整体上直接回答了个人利益和社会整体利益的关系问题

（3）这一原则直接体现了教师职业道德的规范

（4）这一原则是区分道德类型的行为标志

2、集体主义原则 P174（1）这一原则能反映社会主义公有制经济关系的根本要求（2）这一原则能正确解决个人利益和集体利益的关系（3）这一原则能调节社会主义市场经济中出现的矛盾

（4）坚持集体主义原则必须反对个人主义

3、人道主义原则

P191（1）历史考察（2）客观依据（3）基本要求：尊重、理解和关心受教育者

三、教师与教师职业关系中的道德规范 P200

1、热爱教育，勇作奉献

2、教书育人，尽职尽责

3、严谨治学，提高教学水平

4、以身立教，德识统一

四、教师与学生关系中的道德规范 P211

1、热爱学生，严格而科学地要求学生

2、为人师表，言传身教

3、在教育过程中注意师生关系的调节

4、在教育活动中体现平等、尊重、理解

五、教师与其他人际关系中的道德规范 P221

1、处理好教师之间的关系

（1）互相尊重、团结合作（2）以集体利益为重，以支持为前提（3）建立新型的协作关系

2、处理好领导之间的关系

（1）尊重、服从领导，忠于职守

（2）关心、热爱学校，为学校的发展出力献策

3、处理好学生家长之间的关系

（1）尊重家长、文明接待（2）平等交往、听取意见

（3）与人为善、事实求是

4、处理好社会交往中的各种关系

（1）为人师表、遵守公德（2）平易近人、情操高尚（3）甘为人梯、乐为他人（4）谦虚勤奋、以人为师

六、教师言表风纪的道德要求 P231

1、教师的语言要求

（1）语言要规范

（2）语言要精练

（3）语言要准确

（4）语言要生动

（5）语言要纯洁

2、教师的仪表要求 P234（1）在仪容上注重视觉和味觉的塑造（2）在服饰上注意整洁、典雅、大方，与环境和职业特点相符（3）在举止上要谦虚礼貌、不卑不亢、不粗野专横，动作要得体

3、教师的风度要求 P236

风度是以人的全部生活姿态所提供给他人的一种综合形象。

（1）内在素养和外在行为、仪表的综合反映（2）学识渊博（3）行为稳重（4）态度可亲（5）仪表端庄

4、教师的法纪要求 P238 遵纪守法

七、教师职业道德内化的意义 P245

1、教师职业道德内化的内涵：

（1）把社会对教师道德的要求转化成教师个体的内在需要（2）把社会道德的约束力量转化成教师的自觉行为

2、意义：

（1）是教师职业道德由他律向自律转化的过程（2）是教师道德人格完善的重要环节（3）是实现教师现代化的需要

八、教师职业道德内化的过程 P250

1、提高教师职业道德认识

2、培养教师职业道德情感

3、坚定教师职业道德的信念

4、锻炼教师职业道德的意志

5、培养教师职业道德行为

九、教师职业道德内化的条件 P262

1、社会道德教育

2、个人道德修养 P266（1）慎独（2）严于解剖自己（3）防微杜渐，积善成德

3、自我道德评价 P275（1）在评价的根据上坚持动机与效果的辩证统一性 202（2）在评价的标准上坚持国家、集体、个人三者利益的结合，符合教师职业道德的原则和规范，体现教师职业道德的素质（3）在评价的方式上将自我评价与社会评价结合起来

十、教师职业道德内化的特点 P283

1、义务

（1）概念 P283

义务是指个人与他人和社会应尽的责任，它包括政治、法律、职业、道德义务等。道德义务是指一种自觉无私地对他人、对社会所负的一种道德责任，也是一定的社会道德原则和道德规范对人们行为的要求。（2）道德义务的分类

一是对社会、对人类应尽的义务，如爱祖国、维护世界和平等 二是对他人应尽的道德义务，如工作中遵守职业职责等 三是对自己应尽的义务，如自尊、自爱、自重等

（3）义务对教师道德内化的作用：提高教师遵守社会道德的自觉性，使道德义务升华为道德责任，成为一种内在心理需求

2、良心 P285（1）概念：

良心是对道德义务的自觉意识，是一种蕴含于人们内心深处的使命和职责。教师良心是教师对社会提出的一系列道德要求的自觉认识，是个人对学生、集体和社会自觉履行职责的道德责任和对自己的教育行为进行道德评价的能力。

（2）良心对教师职业道德内化的特殊作用

一是行为前的定向，能帮助教师选择正确的道德行为 二是行为中的监控，能起自我控制和监督作用

三是行为后的评价，对自己行为的结果和影响起评价作用

第四讲

教师道德的个性品质与行为选择

一、教师个体道德及其素质的内涵 P296

1、个体道德的本质

（1）是个体对道德的需要，是社会道德内化到个体道德中的结果（2）其表现形式为内在的道德心理和外在的道德行为

2、个体道德和社会道德的关系

（1）个体是社会道德的基础，是社会道德的具体反映

（2）个体道德是社会道德的实施主体，社会道德是个体道德的社会条件（3）社会道德和个体道德既有共同性，又有独立性

3、教师的个体道德

（1）概念：是指教师在教育职业活动中处理个人和他人、个人与集体、个人与社会利益的行为习惯和习性，是一定社会和阶级的教师道德规范在教师个体身上的体现。

（2）要求：第一，热爱教育事业，对教育工作有高度的责任感；第二热爱和尊重学生，关心每一个学生的成长；第三言行一致，以身作则；第四业务能力过硬，具有广博深厚专业知识和教育理论知识；第五注意教师的言行仪表。

4、教师的个体道德素质的要素

（1）品格因素（2）能力因素（3）知识因素（4）情感因素

5、教师的个体道德素质的特点

（1）稳定性与发展性的辩证统一（2）内在性和现实性的辩证统一（3）同一性和差异性的辩证统一

6、教师的个体道德素质的修养与提高

（1）要树立科学的世界观和现代性的教育观念

（2）要在长期的教育实践中磨练自己的道德品质（3）不断学习、探索、创新，努力提高自己的教育素质

（4）要勇于接受批评、敢于自我解剖

二、教师个体心理素质对职业道德的影响

1、教师个体心理素质的要素

（1）个性心理倾向：需要、动机、理想、信念、世界观等。其中主要的有教育动机、教育理想、教育信念（2）个性心理特征：能力、气质、性格

2、教师个体心理素质的特点

（1）先天性和可调节性（2）稳定性和可塑性（3）相对独立性

3、教师个体心理素质的培养和提高

（1）形成良好的教育感情（2）培养崇高的教育信念（3）调节气质（4）养成性格（5）锻炼能力

三、教师个体高尚人格的塑造P326

1、人格

P327

2、道德人格 P339

3、理想人格 P344

4、教师高尚人格的力量 P359

5、教师人格的塑造 P362

四、教师道德行为选择的机制

1、教师道德行为选择的界定 P364（1）指教师道德行为的价值取向

（2）从行为过程看，既包括动机、意图、目的的选择，又包括方向、过程、结果的选择

（3）从行为的主体看，既包括内在的因素，如认识、情感、意志等精神活动，又包括外在的因素，如行动、交往、调节等道德实践活动

2、教师道德行为选择的心理机制 P366（1）知、情、意、行的心理反映

（2）个性心理倾向：如需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等（3）个性心理特征：气质、性格、能力

3、教师道德行为选择的社会机制

P370（1）社会道德的价值取向对教师道德行为的影响（2）教师在社会生活中的地位对教师道德行为的影响

（3）社会发展中的价值冲突对教师的影响（经济发展的不平衡性的影响）

五、教师道德行为选择的自由与责任

1、教师道德行为选择的社会自由性 P375（1）教师道德行为的选择受社会发展和结构的影响（2）教师道德行为的选择受社会的政治、经济和法律的制约

2、教师道德行为选择的意志自由性 P377（1）能动性对意志自由的影响（2）主动性对意志自由的影响（3）客观现实对意志自由的约束

3、教师道德行为选择的责任 P380（1）意志自由是选择的前提，责任是选择的结果（2）选择和责任是一致的或密不可分的

六、教师道德行为选择的实现

1、教师道德行为选择的标准 P384（1）确定性与不确定性的统一（2）主观性与客观性的统一（3）功利性与超功利性的统一

2、教师道德行为选择的规定性 P388（1）自主性（2）自决性（3）自控性

3、教师道德行为选择的过程 P390（1）道德动机的选择（2）道德目的的选择（3）道德手段的选择

七、教师道德行为选择能力及培养 P393

1、选择能力的内涵

（1）比较力（2）分解力（3）鉴别力（4）取舍力（5）自组织力

2、选择能力的培养

（1）全面理解和掌握职业道德的知识（2）具有良好的思维能力（3）在实践中锻炼选择能力

第二篇：高等学校教师职业道德修养

《高等学校教师职业道德修养》各章重点内

容分析及学习心得

“师者，传道、授业解惑也”，这是古人对教师职业的准确定义，它不仅揭示了教师教书育人这一本质特性，还同时指出，教师除“授业”“解惑”外，还应履行好“传道”的重要角色。也就是说，教师应当以自身的人格、道德魅力去影响和教育学生，只有这样，教师才可能是一名称职的教师。作为一名教师，本人一直以“传道、授业和解惑”作为行动准则。但是，却不曾系统学习和研究过相关教育理论。今借此培训之机，有幸拜读了由教育部西南高校师资培训中心组编写的高等院校教师岗前培训系列教材，感触颇多。现就其中的《高等学校教师职业道德修养》学习阅读心得及各章重点内容阐述如下：

一、各章主要内容总结

第一章 教育伦理与教师职业道德。本章是教师职业道德的开篇之章，它一开始就从教育伦理与教师职业道德的关系这一高度入手，系统全面地阐述了二者的关系，包括二者的制约和统一关系，尤其是二者之间的区别与联系。本章在阐述以上内容的基础上，最终指出，教师应当首先处理好方方面的“人伦”关系，在和谐的教育伦理环境中，保持良好的教师职业道德并内化和升华自身职业操守，高效履行教师职业所规定的各项工作。

第二章 高校教师职业道德的特点与功能。本章从道德的一般定义，引出职业道德概念，接着阐述了教师职业的产生及教师职业道德概念，并阐述了教师职业道德的社会功能。具体的说，主要内容就是从教师职业劳动内容及劳动对象的特殊性，阐述了教师职业道德在实现其社会功能中的重要性，从而要求教师应当具备和培养自身良好的职业道德，以促成良好的社会效应和教育效应。

第三章 高校教师职业道德与职业素质。本章从高校教师职业的任务的特殊性阐述了对教师职业道德的要求，并从多方面阐述了这种职业道德下教师应具备的职业素质。具体来说，就是高校教师应当在良好教师职业道德条件下，练就良好的教师职业素质，教师职业素质是教师职业道德的一定程度的表现，不提高教师职业素质，教师职业道德也无从体现。良好的教师职业素质要求教师要树立终身学习和爱岗敬业，认真履行教师职责。

第四章 高校教师职业道德原则。本章从高校教师从事高等教育活动中，对教育教学各种关系协调等各项工作实际需求出发，阐述了高校教师应当遵循的职业道德原则，具体说包括：教育公平原则、教育诚信原则、集体主义原则和人道主义原则。从高校三项基本职能即人才培养、科学研究和社会服务的实际需求出发，进一步阐述教师在教育教学活动中应当始终坚持和遵循的各项职业道德原则，指出，只有教师遵循教师职业道德原则，才能真正扮演好教师职业的社会角色，履行好教师职责。

第五章 高校教师在教育管理中的道德规范。本章主要阐述高等学校教师在从事教育活动的各项具体教育管理事务中应当遵循的道德规范，具体地说就是不管是宏观（国家层面）还是微观（一所高校）方面，都存在教育管理和教育协调的问题，要有效开展这项工作。教育工作者都应当遵循一定的到的道德规范，比如高校领导、辅导员、教务工作者等，各自从事的分工不同，但遵循的道德规范应统一于全面提高教学质量，履行好高校三大功能上。

第六章 高校教师在教书育人中的道德规范。本章阐述教师在从事教育活动中，应当遵循和怎样遵循，遵循什么样的道德规范问题。遵循教师职业道德，是教师高效履行教书育人双重职责的全面基础。教师为履行好教书育人的双重职责，教师应当做到诲人不倦、保持良好的职业操守、爱岗敬业、积极主动探索教学规律，变通教学方法，提高自身教学技能和业务能力，主动提高师生和谐关系等，这些即是对教师教书育人的规范。

第七章 高校教师在学术研究中的道德规范。本章阐述了高校学术研究的意义、作用和当前学术研究道德中存在的问题及应当遵循的正确的学术道德规范。对于当代出现的某些学术道德异端提出严厉的批评并指出学术异端问题的本质和根源，从而从方法上给出学术得到规范应当遵循而不能丢弃。指出正确的学术行为规范是：热爱学术，追求真理；实事求是、客观公正；学术自由。民主平等；谦虚谨慎、团结协作；服务社会，造福人类。

第八章 高校教师职业行为的道德选择。本章阐述了高校教师在教书育人的实践活动中，如何根据教师职业道德的基本原则和规范来把握和选择自身的职业行为。并与社会其它职业相比，指出教师职业行为的特殊性，即高校教师在职业行为选择中应处理的主要行为是：如何处理好动机、目的和手段的关系、自由和责任的关系以及道德选择的确定性和不确定性、功利性和超功利性的关系。

第九章 高校教师职业道德品质的培养。本章主要内容是阐述要作为一名优秀教师，应当如何培养自身的高尚的职业道德品质。具体说，就是从教师职业道德品质的形成过程、规律、发展直到内化为自身的职业操守和人格魅力的过程及阶段入手，阐述教师职业道德品质的培养和获得。

第十章 高校教师职业道德品质培养的途径。本章是第九章内容的进一步阐述。其主要内容是高校教师应如何培养自身良好的职业道德品质，为培养和获得这种和良好的职业道德品质，高校教师应从三个主要方面着手，即通过道德和教育、道德修养和道德实践三个基本途径着手培养、形成和内化高尚的职业道德品质。并指出，良好的职业道德品质特性及其时代特征。

二、学习心得体会

以上是本人总结的《高等学校教师职业道德修养》各章重点内容。现就本教材学习后的一点感想表述如下。

通过对《高等学校教师职业道德修养》教材的系统学习，本人觉得这本教材堪称新时期教师职业道德教育的范本，她全面系统地阐述了作为一名优秀的当代高校教师，应当具备哪些素质，遵循哪些原则，恪守什么道德规范和原则，具备什么样的人格，坚持怎样的人生观和价值观，在从事教书育人的教育实践中，如何进行自身的行为和道德选择，怎样才算真正履行好自身的岗位职责和做好自身的本职工作等内容。虽然，这些内容，本人在平时的工作中也基本上做到了，但经过通读培训教材，发现自身与这些要求还存在一定的差距，这需要在以后的工作学习中，不断去改进，进一步提升自己的工作能力和工作水平。尤其是在实践中，不断探索和改善教学方法，使教学质量得到实质性提高。

如果问我，这本教材给我留下印象最深的是什么，或者问我如何争当当代高校教书育人的道德楷模，我会毫不犹豫的回答，是教师职业道德所要求的爱岗敬业。“爱岗敬业”这四个字，是教师职业道德的最好体现。一个人只要热爱他所从事的职业，他就会排除一切困难，奋勇前进，不畏辛苦的去干好它，也只有热爱他的职业，他才会真正全身心投入他的事业。一个人只要热爱他的职业，他就会采取具体行动去干好它。作为一名高校教师，全部职业道德都可体现在他对自己所从事的工作的热爱程度。一名真正热爱教育的教师，他的热爱体现在他会主动搞好师生间的和谐关系，体现在他会认真备好每一次讲稿，体现在他时时刻刻都记着自己要为人师表，体现在他为上好一堂课，总是事先查阅许多资料去充实教学内容，体现在他所树立的“终身学习”的信条，体现在他会以不断学来的新知识所构建的高端知识体系框架去感染学生，体现在他会以高尚的职业操守去教化学生和感染社会，体现在他会兢兢业业修改每一篇论文、创新他的专业，体现在他总是谦虚谨慎，不骄不躁，体现在他会和同事协作，干好每一件大大小小的事情„„。

总之，本人觉得，作为一名合格高校教师，应当具备良好的教师职业道德，具有良好的职业素质。他懂得如何以自身高尚人格魅力去影响他的学生，懂得以高超的教学技能传授他的知识，懂得以继承、创新和批判的眼光对待他的专业，他会以优质的教书、育人成果服务于社会。这些就是教师职业道德的全面体现，他的基础就是要求教师要爱岗敬业，一个爱岗敬业的教师，他的职业道德必定是过硬的，值得信赖和肯定的。

第三篇：高等学校教师职业道德修养教学大纲

前

言

在高等教育大众化、全球化的时代，为了适应新时代的要求，切实提升高等教育质量，实现高等教育的可持续发展，有必要加强高等学校师资队伍建设，建设一支高素质高水平的教师队伍。为了使高校教师能够深刻理解教育事业本身的伦理性和教师职业的道德性，认识高校教师职业道德人格的成长过程，从而能在自身的职业生涯中，自觉遵守职业道德规范，自觉履行自己的岗位职责，我们特制定《高等学校教师职业道德修养》新大纲。

一、教学原则、授课方式与考核方式

1、授课方式以课堂讲授、远程授课、案例分析和专题讲座为主，以自学、案例讨论、小组讨论、专题研讨和论文习作等方法为辅。分连续学习与分阶段学习两种。

2、考核方式是开卷考试成绩与平时成绩相结合。

（一）《高等学校教师职业道德修养》的教学原则

1、坚持以马克思主义为理论基础，认真贯彻毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观；从高等教育改革和发展的实际情况出发，理论联系实际，做好高校教师职业道德修养的教学工作。

2、充分考虑刚刚进入工作岗位的青年教师在年龄、学历、经历、心理等方面的特点，立足于高等学校教育、教学、管理和实际工作要求，使教学工作具有学术性、实用性和前瞻性。

3、教学过程中，要批判吸收中外思想家关于高校教师职业道德修养的相关资料，继承和发展中华民族尊师重教的优良传统，颂扬当代优秀教师的先进事迹，以丰富教学内容，提高教学效果。

（二）《高等学校教师职业道德修养》的授课方法和考核方式

1、授课方式以课堂讲授、远程授课、案例分析和专题讲座为主，以自学、案例讨论、小组讨论、专题研讨和论文习作等方法为辅。分连续学习与分阶段学习两种。

2、考核方式是开卷考试成绩与平时成绩相结合。

二、教学总体目标与教学建议

（一）《高等学校教师职业道德修养》的教学总体目标

通过本课程的教学，使学员们明确高校教师职业道德修养的目的、意义，了解高校教师职业道德修养的内涵和作用，掌握高校教师职业道的修养的途径和方法，深刻理解教育事业本身的伦理性和教师职业的道德性，认识高校教师职业道德人格的成长过程，就是高校教师职业化和专业化的过程，也是高校教师职业道德专业化的过程，从而能够在自身的职业生涯中，自觉遵循职业道德规范，自觉履行自己的岗位职责。

（二）《高等学校教师职业道德修养》的教学建议 本部分内容的教学，要求教师和学员要运用马克思主义立场、观点和方法，弄清教师职业道德修养的基本概念和基本理论。并要联系我国高等教育的新情况、新问题以及青年教师的思想、工作和生活实际，并且运用青年教师的有关知识和经验进行教学，做到有的放矢。

本课程的教学还要处理好与高等教育法规、高等教育学、高等教育心理学等学科的关系，突出高校教师职业道德修养教学的特点，侧重于使学员掌握自我修养的基本道理，避免在教学内容上与其他学科的重复。

三、教学目标、重点、难点与考核要点

第一章 高校教师职业概述

【教学目标】通过本章教学，一方面帮助学员从高等教育事业的角度认识高校教师职业的特征；另一方面使学员们深入理解教师职业的内在要求，为学员们深入学习和研究高校教师职业道德问题奠定必要和良好的基础。

【教学重点】高校教师职业的专业性；高校教师职业的道德性。【教学难点】高校教师职业的专业性。

【考核要点】高校教师职业的专业性；高校教师职业的道德性。

第二章 高校教师职业道德概述

【教学目标】通过本章教学，帮助学员们了解高校教师职业道德的内涵和作用，理解高校教师职业道德发展的科学理念和不同境界，促使学员们提高职业道德专业化的自觉性，确立以人为本、全面、协调可持续的科学发展理念，追求高尚的职业道德境界。

【教学重点】高校教师职业道德的内涵；高校教师职业道德的作用；高校教师职业道德发展的科学理念及境界。

【教学难点】高校教师职业道德的作用；高校教师职业道德发展的理念。

【考核要点】职业道德的概念；高校教师职业道德的内涵及基本内容；高校教师职业道德的作用；高校教师职业道德发展的科学理念及境界。

第三章 高校教师职业道德的原则

【教学目标】通过本章教学，帮助学员们掌握高校教师职业道德原则的内容及依据，并自觉以其指导自身的职业道德实践。

【教学重点】师德的公益性原则、公正性原则、人道主义原则、主体性原则的内涵及依据。【教学难点】师德的公益性原则、公正性原则、人道主义原则、主体性原则的内涵及依据。【考核要点】师德的公益性原则、公正性原则、人道主义原则、主体性原则的内涵及依据。

第四章 高校教师教书育人的道德 【教学目标】通过本章的教学，帮助学员们深刻理解高校教师教书育人的科学内涵及相关的道德规范，并领略高校教师教书育人的德性价值、德性发展及其德性境界。【教学重点】教书育人是高校教师的根本任务；高校教师教书育人的道德规范；高校教师教书育人的德性境界。

【教学难点】高校教师教书育人的德性发展。

【考核要点】教书育人是高校教师的根本任务；高校教师教书育人的道德规范；高校教师教书育人的德性发展和美德境界。

第五章 高校教师学术研究的道德

【教学目标】通过本章的教学，帮助学员们深刻理解高校教师学术研究的内涵及相关的道德规范，了解高校教师学术研究的德性价值、德性发展和德性境界，并能自觉遵守以促进学术生命的健康发展。

【教学重点】高校教师学术研究的道德规范。

【教学难点】高校教师学术研究的德性发展。【考核要点】高校教师“学术人”的角色、功能及作用；高校教师学术研究道德规范的内涵，高校教师学术研究道德规范的内容；高校教师学术研究的德性价值。

第六章 高校教师社会服务的道德

【教学目标】通过本章教学，帮助学员们理解高校教师社会服务的内涵及相关的道德规范，了解高校教师社会服务的德性价值、德性的发展以及德性的境界。

【教学重点】高校教师社会服务的内涵；高校教师社会服务应该遵守的道德规范；高校教师处理校内尽职与校外服务关系的原则。

【教学难点】高校教师社会服务的德性价值。【考核要点】高校教师社会服务的内涵、类型；高校教师在社会服务中应该遵守的道德规范；高校教师处理校内尽职与校外服务关系的原则。

第七章 高校教师人际交往的道德

【教学目标】通过本章的教学，帮助学员们认识高校教师人际交往的重要性，理解高校教师在人际交往中应该遵守的道德规范，了解高校教师人际交往的德性价值、德性发展及其德性境界。

【教学重点】高校教师人际交往与职业生涯的关系；高校教师在人际交往中应该遵循的道德规范。

【教学难点】高校教师人际交往的德性价值。

【考核要点】高校教师人际交往的内涵、类型；高校教师人际交往的重要性；高校教师人际交往中的道德规范。

第八章 高校教师职业道德修养

【教学目标】通过本章的教学，帮助学员们认识高校教师职业道德修养的内涵及意义，掌握职业道德修养的途径与方法，并了解职业道德修养的境界和工夫。

【教学重点】高校教师职业道德修养的途径和方法。

【教学难点】高校教师职业美德修养的功夫；高校教师职业美德工夫“觉解”的阶段。【考核要点】高校教师职业道德修养的方法和途径；高校教师职业美德工夫“觉解”的阶段。

第九章 高校教师职业道德建设的热点问题

【教学目标】通过本章的教学，帮助学员们了解高等教育市场化、国际化和大众化背景下高校教师职业道德面临的机遇及挑战，以转变观念，适应新的形势对高校教师的崭新要求。

【教学重点】高等教育市场化、国际化、大众化对高校教师的师德提出的新要求；高校教师在高等教育市场化、国际化、大众化背景下应遵循的师德规范。

【教学难点】高等教育市场化、国际化、大众化背景下高校教师角色的嬗变。

【考核要点】高等教育市场化、国际化、大众化对高校教师师德提出的新要求，高校教师在高等教育市场化、国际化、大众化背景下角色的嬗变；高校教师在高等教育市场化、国际化、大众化背景下应该遵循的师德规范。

第四篇：高等学校教师职业道德修养学习心得

高等学校教师职业道德修养学习心得

学校：毕节学院数学与计算机科学学院

姓名：胡军

该门课程是以讲座的形式开展的，当时院领导汤宇华书记、卢凤鹏处长等分别作了讲话。结合教材，我有很深的心得体会。现在就笔记上的内容还原当时的情景。

1，课内、课外，作为一名教师要有教师的形象；有的老师，在炎热的夏天穿着拖鞋、短裤就去上课了，这是很差的表现。如此教师，如何能感染学生，教书育人？

2，一个极具代表的例子：去年的培训，某人请学生代其考试；汤书记表示，这种人应该终身禁止任教；因为他在起点就严重偏离了教师正直高尚的形象。我们口口声声要求学生要诚实，不要作弊，但是他自己就作弊了。

3，作为教师的身份，要求学生坐有坐相，要求尊重教师； 4，教师作为一种职业，有人只把它当做谋生的手段。但是作为一名合格的教师，要关爱学生。

5，只会进出教室，不会得到学生的尊重，得不到学生的认可； 6，作为班主任，自然要懂得关爱别人。人都是需要管理的。要有爱心，要自觉地学很多东西。要关注学生，关注社会与高等教育、职业教育有关的事物。

7，要积累经验，在工作中才能驾熟就轻。要有教学科研的能力。8，在硬指标上要求的很多，但是柔性的一面，软的一面，我们并无法具体要求教师怎么做到。只有具有爱心的人，爱护学生，才会自觉的去做，去学习。9，如果作为教师能够迅速融入学生，那么你会喜欢上这个职业。10，新教师的道路很漫长。

11，考试这东西，一辈子都在考。但是不是一本书、一堂课能解决问题的。12，职业道德不是教条。

13，一个国家的灵气不在政府不在学校，而在民间。

14，有职业道德的劳动才是高尚的劳动。不论你愿不愿意，你都带着高校教师这个紧箍咒，你得时时提醒自己，处处提醒自己。

15，师生恋：不管你是不是真的恋，但是有一点你是逃不了的：别人会拷问你的动机。

16，天地君亲师：教师上了人家的神龛牌位。你作为一名教师你要受得起人家的一跪一拜。

17，有教无类。如果某天在课堂上你只把眼光盯在局长的儿子，县长的女儿，市长的侄儿……从那一刻，你作为教师高尚的灵魂会打折。

18，热爱教育，终身授徒，有教无类，文行忠信，以身作则，学而不厌，诲人不倦。

19，坚决反对滥用教育资源。办公室的一张纸一支笔都是国家财产，禁止滥用教学资源。20，三不朽：立德、立功、立言。

21，人死了，文章还在。你要想到，不要抄袭，因为你死了，但是你的文章还要被千千万万的专家学者所研究所引用。若果某天某人发现你的文章是抄袭的，那你一是清明就毁了。有的人不敢拿他的文章来我们学校领奖，因为他怕路出破绽。

第五篇：《高等学校教师职业道德修养》心得体会

高等学校教师职业道德修养心得体会

学校：

姓名：

学号：

作用一名教师，必须要渊博的知识文化素养，以及对所授专业有独特的见解和深层次的文化造诣,除了拥有渊博的知识水平外，还需要有很高的职业道德修养，只有这样，教师才能在教书育人，为人师表的过程中真正促进学生心理以及知识文化水平的协调、健康发展。

高等学校教师职业道德修养，是社会各行各业中人们职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。职业道德既是本行业人员在职业活动中的行为规范，又是行业对社会所负的道德责任和义务。

下面，我就《高等学校教师职业道德修养》谈一谈我的心得体会：

本书共十章，三十节节，分别从教育伦理与教师职业道德、高校教师职业道德的特点与功能、高校教师职业道德与职业素质、高校教师职业道德原则、高校教师在教育管理中的首先规范、高校老师在学术研究中的道德规范、高校教师职业行为的道德选择、高校教师职业道德品质的培养、高校教师职业道德品质培养的途径等来展开。

第一章主要讲教育伦理与教师职业道德，道德与教师职业道德中的“道”与“德”；教育伦理与教师职业道德的关系三个方面阐述了教育伦理与教师职业道德。教育伦理，就是人们在从事教育活动的过程中所构建起来人伦关系以及人们在处理这种关系时所应当遵循的理则。要求我们每一教师自觉遵守教育伦理关系，通过努力为自己建构这样的和谐。

“道，所行道也。”本意指道路，但其间又包含了政治意义上的道以及人生意义上的道，可引申为做人的规矩、原则等；而“德者，得也”，可以看得出，只有施行道德者，才能得到别人的认可，作为教师，也只有有了职业道德，才能得到学生的认可和社会的认可。

第二章主要从高校教师职业道德基本特点、与功能。对高校教师的职业道德进行了综合性的概述。教师作为一个特殊的行业，区别于其他的物征，这些职业劳动，也必将使教师职业道德有道德人格高尚、道德目的明确、道德行为示范、道德功能多样以及影响深远广泛等特点。

作为高校教师，只有拥有高尚的职业道德修养，才有利于建立和谐的人际关系，提高全民族道道素养的手段。它不仅推动了精神文明建设和发展，而且也推动了社会物质文明的发展。

第三章从高校教师职业道德与职业素质论述了高校教师职道德与职业素质。也指出师德是教师职业素质的灵魂。高校教师所针对的对象是大学生，这就要求职业道德必将成为衡量教师是否称职的关键，而且也是教师是否能维持自身形象和人格尊严的关键，它不仅决定了教师境界追求的高低，而且决定了教师能否很好地承担社会责任。教师职业道德修养是教师职业素质的灵魂。

第四章主要从高校教师职业道德原则来来确立高校教师职业道德原则的依据、基本原则、指导作用。高校教师职业具有独特性，也致使高校工作具有创新性，复杂性和繁重性、学术研究的自由性、高校教师的示范性和教育效果的较长周期性。作为高校教师，就要用职业道德来坚定政治立场，热爱学生，激发每位学生学习的动力。

第五章讲述上高校教师在教书育人中的道德规范，指出了高校教师要有知识传授和良好品德塑造的能力，既要有教书育人的责任，又要有科学研究的责任，而且还要有服务社会的责任。

第六章主要阐述了高校教师在教书育人中的首先规范。要做到有教无类，亲徒爱生；在教书育人过程中有教无类，热爱学生，循循善诱，以身作则；热爱真理，勇于探索；知困自强，学而不厌；行正度大，心虚气静；衣冠端正，仪容庄肃；教学相长，出蓝胜蓝；传道授业，教书育人。严格遵守“热爱教育、献身教育”的教师道德的基本原则，维护自身的人格尊严，以获得学生的敬重。

第七章主要阐述了高校教师在学术研究中的道德规范。学术道德规范作为高校教师职业道德体系中的重要组成部分，是衡量教书水平的重要尺度。

这就要求我们要在学术的研究过程中热爱学术，追求真理，养殖成严谨治学，探索创新；不怕艰苦，奋勇前进；甘于寂寞，淡泊名利；坚持真理，修正错误；尊重客观事实，平等对待学术活动，以及尊重他人学术成困，相互学习，促进交流。

第八章主要从高校教师职业行为的道德选择的基本特点，要处理好的几个关系，以及高校教师道德评价及其影响说明高校教师职业行为的道德选择。高校教师作为一个特殊的群体，其职业行为必然受到社会，历史条件的限制，在选择的过程中，要从客观实际出发，不能主观臆测断。高校教师职业道德的特殊性主要表现为公众性、示范性、限制性及渗透性。

这就要求我们教师在职业道德选择中要注意动机、目的和手段的关系，使三者在道德上向善的统一，最终实现教书育人的双重目标。处理好自由与责任的关系，在服务学生的同时也服务自己。

第九章阐述了教师职业道德品质的培养，主要从教师道德品质的形成规律，形成和发展，人格定位与现实人格冲突来表现。

最后一章论述了高校教师职业道德品质培养的基本途径。教师要承担社会责任，完成历史赋予的使命，适应社会主义社会市场的发展，必须要有高尚的职业道德教育。这种高尚的职业道德教育主要体现在坚定的主导性、鲜明的时代性、强烈的针对性、以及高度的自律性；做到“慎独”，认真开展批评和自我批评，防微杜渐，“积善成德”；虚心学习，自觉与他人交流；加强道德修养意识；勇于实践，不断磨炼自己的道德修养。养成刻苦钻研，精益求精以及积极进取，严肃认真的道德实践。

作为高校教师的我们，一定要在教书育人，为人师表的同时，担负起提高民族素质，增强综合国力的历史重任，全身心投入到高等教育事业不断向前发展的伟大实践过程中，不断提升自己的专业水平和职业道德品质，使自己成为一名德才兼备的优秀高等学校教师。