学困生转化案例、总结

第一篇：学困生转化案例、总结

学困生转化案例、总结

案例分析：

一、基本情况

学生平常爱违反纪律，喜欢搞恶作剧，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学搞关系。所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我。作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。

二、成因分析

（一）自身因素

没有把精力投入到学习中去，态度不够端正，缺少奋斗目标，但他比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都不错，主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性，没体验到成功的喜悦。

（二）家庭因素

家庭经济较好，在家是独生子，父母在外忙于生意，家中老人缺乏正确教导意识，过分溺爱，好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。父母有时对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，致使其对学习失去了信心，有

/ 4 点自暴自弃。

三、转化措施

（一）保护孩子的自尊心

基于以上分析，我觉得如果能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等。那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。

（二）列计划，定目标。

帮助学生列出学习计划。由于他们基础较差，课后要及时的督促他们进行复习和巩固。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。

（三）优化课堂，激发兴趣。

采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。

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（四）重视课内课外的与学困生的情感交流。

富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。

（五）课外辅导

认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导。重点教给孩子必要的学习方法。努力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单、粗暴的教育方式。多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。

四、转化效果

刚开始，学生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦。经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。

总结：

总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。不过作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自

/ 4 己的人生价值。对于学困生的转化工作势在必行，而且必须做好。学困生有他们的共性，也有个性，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化，成绩在逐渐地上升，虽然有小幅度的反复，与别人没法比，但他自己比已是翻天覆地的变化。如果老师能利用学生的特长来发展他的能力，并促使他迁移到其他学科的学习。那要比单独地为他补单纯的课程效果要好得多。他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。

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第二篇：学困生转化案例

学困生转化案例及分析

学困生即学习困难学生，是指那些智利发展水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使在正常教育情形下学习效率低下，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。作为一名城乡结合处的农村教师，随着经济的发展，外来人员的增加，所面对的学生中越来越多是外来人员子女，这部分学生的父母大多数文化程度不高，工作忙碌，对学生缺乏学习、行为习惯上的管理，另外，本地许多家长外出打工，很多孩子成了“留守儿童”，家庭教育、学习辅导成为空白；还有一些家长对孩子学习、教育不是很重视，导致学生学习态度消极，学习兴趣淡薄，以上几种原因，导致了“学困生”的产生，对我的教育工作产生了一些影响，因此，对“学困生”这只拦路虎我花费了大量的精力，成功转化了一些学困生，也有一些依然“学困”，对其中的一个比较经典的事例记忆犹新。

张王，是一名五年级学生，长相帅气，家庭环境好，父母均是医生，还在县城开了诊所，特别是爸爸的一手字在本地是出了名的，从名字就可以看出父母对孩子的期望值有多高，可父母平时工作太忙，陪孩子的时间太少，导致张王藩极度缺乏关爱，其外在表现为：爱表现、爱面子、脾气暴躁，怕困难、怕孤单，心理脆弱，自控能力特别差。

在平时的学习生活中，如果没有任何任务目的，他变现相当稳定，可只要一涉及到他不会的，反应就特别激烈，比如不会回

答问题就摔桌子，作业太多就撕本子，卷子不会就撕卷子，和他讲道理他一套套的，感觉自己懂得比老师还多，喜欢哗众取宠。初次接触，我已从别的老师那里对他有所了解，因此并不意外他的种种行为，主要是以“淡化”这一方法来处理，其余同学也了解他，不和他比，但在课后和其父母多交流、了解他的一些性格特点、兴趣爱好，平时注意观察他，发现他喜欢朗诵，针对此情况，我组织本班同学开了一次朗诵会，让他们自己选取材料，自己找时间来让我指导诵读，并把张王定为男主持人，提前几天将写好的串词给他，但是没指导，让他自己练读，他积极性很高，但开始时不来让老师指导，自己在家读给爸爸听，可是看到同学们在老师的指导下读得比他好，很气愤，追着读得好的同学打，抢别人的稿子，我事先嘱咐了同学不准为朗诵发生矛盾，只要我知道一桩就取消活动，因此无人来告状，张王想借此让老师主动教他的愿望也落空了，我也装马虎，后来他实在是熬不住偷偷地等到放学后来找我，我什么也不问，只耐心指导他，在朗诵会结束后他得到了最佳朗诵奖，我特意用信纸写了一张喜报并让他带回家，在给他时我很坦诚告诉他我的字写不好，很不好意思写字给他爸爸看，但因为他的表现很高兴，哪怕是班门弄斧也要表示郑重写给他爸爸，出于我的意料之外，他当时就安慰我说我的字也很好，我随口就说以后要经常把他的情况写给他爸爸行不行，他想了一会儿就答应了。因此，我说做就做，每星期一封“报告书”，将他在校的表现写给他家长，当然是以表扬为主，附常提一些他努点力就能做到的事，每次叠好信纸让他带回家，并嘱咐是给他家长的，希望他别看。其实明知他要看，我就是写给他看的，让他明白在老师的心里他非常棒，有问题他改一改就克服了，这样做的效果非常好，到第一学期结束，他已能按时完成作业，不扰乱课堂秩序，很少和同学发生矛盾，有错时能接受批评，语数考试均能达到70分左右。

鉴于张王的成功转化，不禁引起我深深地思考：表扬孩子不要泛滥成灾，特别是对于高年级的孩子，表扬不仅要有针对性，是不是还要郑重？一些调皮的孩子得到的批评绝对比表扬多，好不容易得到一次表扬又一句话就过去了，没有充分表扬刺激他们，让他们得到的愉悦感和成就感太短暂了，没有充分发挥表扬的作用，如果能以文字的形式来呈现表扬，是不是更能让孩子们感到快乐，更能让孩子有成就感呢？我想文字的魅力在于持久、在于想象，要是这种文字的表扬运用得当，肯定更能促进孩子们积极进取。

在近二十年教书生涯中，遇到的孩子形形色色，有些学困生被成功转化，但也有一些以遗憾收场，我个人认为在转化学困生的过程中这几点很重要：

1、真爱：这不仅是一种平常的师爱生，而是一种发自内心的对孩子的真爱，不论这孩子多调皮、多麻烦、成绩多差，都不能妨碍你看到他的第一感觉是喜欢，以一种宽容、包容、欣赏的心态来对待孩子，自然会发现孩子的可爱，孩子是最敏感的，时间一久，你真心实意的爱，他们肯定能感受到，而孩子回报给我们的爱更纯净、更真诚，孩子爱你就觉得你好、你棒、你对，达到这种境界，孩子自然会爱你所教的学科，还存在多少学困生呢？

2、持久：学困生非一日形成，那么你要转化非一日之功，因此，面对学困生一定要有耐心，短期之内没效果也不要着急，更不要放弃，因为你的态度能改变家长，能感染学生，让他们真正认同你所说的话，接受你所提出的意见，只有这样，学困生才能慢慢被转化，在转化的过程中，则需要老师持久的关注，一旦放松，就会给转化增加难度，只有学困生真正不“学困”才能逐步放手。

3、方法：古人云“学无常规，教无定法”在面对学生时，特别是学困生，千万不能采取“一个方法教几十个学生”的教法，而应选择“几十个方法教一个学生”只有方法多样，不断尝试，找出适合学生的方法其效果才会更好，如果能在教学生时灵活选用多种方法，有效抓住契机来打动学生、感动学生、征服学生，让他们喜欢老师、敬爱老师、佩服老师、崇拜老师，如果能达到这种境界，别说是学困生，就是一块钢板，也能把他“化”了。

第三篇：学困生转化典型案例_

学困生转化典型案例

三五初中韦九舟

一、基本情况

覃小芳，女，103班学生，学习不自觉，作业经常不按时完成，回家不是去玩就是看电视，从来不主动学习，单元测验经常不及格，是我班唯一的女孩学困生。

二、成因分析

（一）自身因素

基础不扎实，贪玩、自控能力差，没有养成良好的学习习惯，缺乏学习的自信心和主动性。

（二）家庭因素

父亲嗜酒如命，经常烂醉如泥，母亲受不了一走了之，到广东打工。父母分居多年，她随父亲生活，父亲成天喝酒，对孩子的学习不闻不问，其处于无人管教状态，由于缺乏良好的学习环境，孩子从小就养成了不爱学习的坏习惯，但其渴望得到关爱。

三、转化措施

（一）进行心理疏导

对于家庭破裂的孩子来说，他们大都比较内向，沉默寡言，性格孤僻。我经常与她聊家常，了解到她每天自己能够按时起床，上学从来不迟到，而且每天会自己做饭炒菜，这对于一个小学生来说是多么的不容易，她得状况让我更进一步明白了什么是“穷人的孩子早当家”。班会课上，我当众表扬了她自理能力强，希望大家向她学习。看着她一脸的笑容，可知其内心的快乐与自豪。后来，我又与她进行交谈，1知道她很恨自己的父亲，我对她说，不该发生的事情已经发生，我们不能够去改变什么，大人的事情他们会自己解决，让她明白，自己不好好读书，将来会面对更困难的问题，所有为了自己，不要自暴自弃，要好好读书，为自己的将来读书，她闪着泪花点点头。

（二）培养良好学习习惯

没有良好的学习习惯，就没有优异的学习成绩。

1、抓课堂常规。要求她课前必须要做好准备，上课要用心听课，学会倾听，并且每节课至少主动回答一个问题。

2、抓作业完成。要求她必须按时完成每一次的作业，完成一次奖一个“苹果”，但发现她虽然完成了，但质量不高，写字马马虎虎，多笔少画不说，还错字连篇，我从书写入手，采用“三步”写字进步策略：细心观察——凝神书空——入情写字有效指导她写字，课堂上要求作业书写整洁规范、一丝不苟；另外要求她今日功课今日完成，决不拖拉，虽然有时候她缺作业现象依然存在，但是相信坚持抓，抓长久，一定会有效。

（二）以爱施教，以爱育人

爱是教育古今永恒不变的主题，覃小芳同学家庭破裂，她极为渴望得到别人的关爱，尤其是老师的关爱。

有一次，她发高烧了，我带她带医院，并通知他父亲赶来，他父亲一身酒气，一见到她，不是安慰，而是一顿责骂，怪孩子干嘛会发高烧，真是无语以对。事后，我与她悉心长谈，有的事情我们无法去改变，就要学会如何去面对，家庭不幸没关系，老师没有放弃她，她更不能放弃自己，为了自己的将来，一定要努力学习„„后来，她变了，变

得勤奋了，单元测验还能考到80多分，写的习作两次在班上做范文，在习作《我想对你说》中，她这样写道：以前我不爱学习，现在我能够按时完成老师布置的作业，写完作业就背诵要背的课文，学习轻轻松松„„

之后，我也经常关注她，对她的作业尽量做到面批；上课经也给予发言优先特权，课堂上，对他特别关注，把简单的问题留给她，让她跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。在布置作业时，对她特别照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。尤其语文课的课前一分钟听写，别的同学必须全对，但她只要及格就行。

（三）采取有效的激励机制

“好孩子是夸出来的”，一味的批评只能让学生越来越讨厌学习，怎样让他们喜欢上学习，我首先在班里开展了“比一比谁的苹果多”活动，每个同学都与一个和自己实力相当的同学竞争，从学习、作业、纪律等多方面进行评比，苹果多于对手的同学获胜，他将获得一次免费拍照，而且照片在班上展示。覃小芳经过自己的努力在背书、作业、测验等多方面超过对手。她还非常喜欢画画，在美术课上，我也经常夸她得画好，并让她担任美术科代表，这下，她的习积极性顿时高涨起来。作业均能够按时完成，并且书写工整。

（三）课外辅导

开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的同学韦秋菊当她的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向她介绍良好的学习方法，帮助她提高学习成绩。

(四）重视与家长沟通交流

虽然她母亲不在她身边，但会每个月回来看她一次，有时候也打电话给她，我也与她母亲就行了沟通，希望她不要因为家庭因素而不管自己的孩子，希望她多多关注自己的孩子，孩子是没有错的。她母亲说出了自己的辛酸，而且每学期的家长会必到，也经常打电话督促孩子学习，母亲的关爱胜于良药，孩子变得爱学习了。

通过将近三年的教育和帮助，覃小芳的进步是明显的，课堂上能主动举手发言。课后能按时完成作业，学习成绩也有较大的进步期末检测达到了优秀。

学困生的工作是任重而道远的，学困生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，锲而不舍，只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。作为一名人民教师，首要责任就是教育好学生，永不言弃任何一个学生。多学多思，用先进的教育理念引领自己；博览群书，用丰富的知识武装自己；虚怀若谷，把自己的爱心无私撒向学困生。努力培养自身的文化底蕴和教育智慧，且思且行，多顾及学生切身的感受，把握好教育方法，善于做“润物细无声”的春雨，让学学困生的心灵沐浴明媚春光！

第四篇：学困生转化案例反思

后进生转化之见

这学期，我们班转来一个名叫刘思元的男同学，经过两个周的观察，我发现他是一个好动、散漫的孩子，这位看似貌不惊人的学生，现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生成绩非常差，由于基础欠缺，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣，回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且含糊其辞；于是我对他的平时举动特别关注，发现他上课与下课时的状态完全不同。他上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍；课后也不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡乱应付一下。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可坚持不了一天，又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。有一次他犯了错误还装作什么也没发生，对此，我狠狠地批评了他一顿，开始，他也狠狠地盯着我，像盯仇人似的，还一副趾高气扬的样子，我也不肯示弱，一步紧接一步的批评教育，直到他把头低下，这时，我知道真正教育的机会来了，于是，牵着他的手，把他拉到自己的身边，娓娓地跟他分析得失、现状，父母的心愿等，课余时间找他补习，他也很乐意、很积极，不再像以前那样一给他补差就像上刑一样了。

我知道后进生的转变往往不是一帆风顺的，反复性较强。今天好了，说不定明天又恢复原样。所以我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学何娇仪跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对何娇仪同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。何娇仪同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。通过我们共同的努力他一定能有所进步！

第五篇：数学学困生转化案例（范文）

数学学困生转化案例

学困生基本情况：

学生情况：班级：八4姓名：孙小艺性别：女年龄:13

学困的成因：该生为转学生，家庭条件差,靠父亲打临工维持一家人生计，家中还有一弟弟，妈妈爱打麻将，父母有重男轻女思想，她能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但不爱和人交流，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面摸摸的玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，由于父母和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。转化过程及所采取的措施：

1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。

2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

3、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。

4、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。

5、以礼相送，“

六、一”送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔、零食。

6、优先让她参加运动会项目，培养其自信。

转化效果：

刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的测验成绩分别只有18分和22分，在测试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，感化，上课有时能集中注意力了，课堂练习居然能对一半了，第五单元测验还得了68分，也能自己主动做练习了，在复习阶段还能给同学答疑解惑了。转化中出现的反复及对策：“后进生”有动荡的心理特征，任何一个后进生，都会在反复中前进，在前进中反复，这也是“后进生”的转化规律。一旦出现反复，就下了“屡教不改”、“无可救药”的诊断，显然是急于求成。从学生终身发展的角度来看，我们只有反复地进行教育，才无愧于教育，无愧于社会。反复地教育，就是要求我们对于“后进生”的进步不能自我陶醉，对于他们的旧病复发不能灰心丧气。当遭遇挫折时，不要气急败坏、暴跳如雷，要具有教育者的胸襟和怀抱。要更多的给予他们温暖的感化，让他们多一份真诚的感动，唤醒、激活人与人之间心中潜藏着的对于美好生活与美好事物的向往，激发他们前进的内在动力。

转化反思：

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！