我是这样转化后进生的

第一篇：我是这样转化后进生的

激励促发展 爱心筑成长

夏丐尊说过：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”每个孩子都有自尊的需要。从教多年的老师们都不得不承认一个班级肯定既有好生，又有后进生，作为一名教师，是绝对不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。苏联教苏育家苏霍林斯基曾经说过：每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界，每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。我一直本着这样的想法去做，力求让不同的学生都有所提高，有所发展，并试着根据学生的个体差异给予鼓励与关爱，采用不同的方法做好学生的个别教育。下面结合具体的实际谈谈我个人看法。

以真诚和信任使其心动，做孩子的知心朋友。

《学记》上说“知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我努力成为他们的朋友，也尝试过一些方法。例如，经常利用下课时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感性趣的话题：电脑、电视、游戏、零食等等。比如我教过一个叫刘毅和孩子，跟他在网上聊天，互发Ｅmail贺卡等来拉进彼此距离，进入他的感情世界。当取得他的信任时，再加以适当的引导，他很主动地谈到自己在学习上遇到的困惑，家庭中的矛盾，显得特别无助，这时候我会安慰他，帮助分析原因，找出解决办法，让他认为我不单是一个只会高高在上的老师，而是一个可以信任的大姐姐。再从侧面了解他的一些其他情况，了解到他们是因为父母都比较忙，平时学习和生活上都缺少正确的引导，从而慢慢养成学习上的惰性。因此在日后的交流中，我真诚地告诉他，其实他学习成绩差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习习惯，一定能提高成绩的。然后帮他指出原来学习方法不足之处，鼓励他们要多问，并告诉他：我期待着他下一次前进后的名次。这样一来，这位同学都感到有人在关心和期待着他的进步，一学年以来，他都再努力的改变着自己，学习态度已很明确，听课和作业也越来越认真了，成绩也提高了不少。总之，亲其师而信其道，若单纯跟后进生“说教”经常事倍功半，要帮助他们就得知道他们需要什么，做他们的大朋友，培养感情，取得信任非常重要。

善于发现学生的长处使其自信，勇做孩子的欣赏者。

当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”。去年班上有一个学生叫祖力胡玛：成绩差、迟到、胆小、开小差。叫了几次家长，单独教育了几次仍不奏效，正当我无计可施的时候，一次批改周记，发现她喜欢拉小提琴，并且每周都去学习，每天还在家里练习。于是我组织学生在班上开联欢会，并请她演奏小提琴，还告诉她老师特别爱听《四季》。果然在联欢会上她精彩的表演赢得了同学们的阵阵掌声，大家都惊讶而佩服地看着她。我让学生把这次活动

写下来，她一下子成了同学笔下的焦点人物，我也真诚地说：“你的演出真棒。”正如我所料，她高兴极了，利用这次活动很多同学对她的态度大有改观，甚至还投来羡慕的眼光。这激发了她的积极性，增强了她的自信心，学习态度也端正多了，我发现她有潜力可发掘，上课就多注意她，课后帮她补习。没多久，她的成绩由倒数几名赶超到中等水平，而且还在不停地进步。后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。我们要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。

三、用心灵交流使其感化，做后孩子自尊心的保护者。当别人不理解不信任时，人的自尊心就会受到伤害，自身的主动性与积极性就会受到严重的打击。所以保护孩子的自尊，鼓励其上进，应从对孩子的理解与信任做起，特别是那些自信心很弱的后进生，他们更需要理解信任，更需要爱的温暖。班上有个女生，因为脸上有胎记，从来不愿说话。这让她觉得自卑，特别是被老师提问或者跟老师说话时非常紧张，没信心。平时我常找些事叫她帮忙，让她当生活委员，找她谈心，平时提问找一些比较适当的问题。渐渐地她的胆子大了，不怯场了，也找到了自己的信心。在素质报告册的评语中，我给

她的评语是这样的：“做事认真、乐于助人，善解人意，有一颗水晶般的心；朴实无华，是老师心中最好的学生，要知道学习的道路是坎坷而艰难的，但通过自己不懈的努力一定能够登上顶峰，衷心地希望你能自信、乐观地面对学习、生活，相信成功就在不远处向你招手。”当她拿到成绩单，面对这样的评语，对我说：“老师，谢谢你，是你让我找到自己”。面对大多数学生我经常采用的方法是通过看周记的交流发现他们的喜．怒．哀．乐，从中受益很多，是一种很好的沟通方式。其实孩子的心是清纯的，一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势，一句关心的话语，胜过千叮万嘱。

反复激励使其上进，做后孩子的温馨提醒者。

“十年树木，百年树人。后进生的进步过程是曲折上升的，这一过程中充满了反复。教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。教师不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，罢手不管了，这样做往往会前功尽弃。后进生想一下子改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个自我战胜的过程。任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外。我们要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。许多学生在品行、学习、个性心理锻炼中，时冷时热，一次或几次考试的失败，就灰心意冷，有的学生昨天才受教育，今又犯错误，这些都是学生成长中不可避免的反复或倒退。我们要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师应既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断

鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，经常来个温馨提示，在反反复复的过程之中不断激励他们，把后进生引上前进之路。

“罗森塔尔效应”告诉我们，即使是很一般的学生在教师充满深情的关怀、鼓励下，也会变得自信开朗，进步明显，所以只要我们多给后孩子一份关爱、一份尊重、一点鼓励、一点耐心，相信学生都会变成好学生，都会香气怡人。

第二篇：后进生是怎么形成的？-后进生转化

后进生是怎么形成的？

文/刘勇

面对自己的学生，曾经感觉学生特别不好教，也有人说我不会教；也有人埋怨学生太差；也有人抱怨教育限制太多等，也许理由有千万之多，可唯一难以改变的是学生的学习成绩总是发那么差，这到底是怎么了？

当我感觉到学生的可爱时，当我意识到教学的乐趣时，学生仿佛真的聪明了许多，而取而代之的是学生学习成绩巨大的进步。究竟是什么使得我有了这么多的进步？究竟是什么使我意识到学生的优秀？

其实，让我转变的首先是任景业老师带我走进网络团队，在任老师以及工作室的专家学者的带领下，在网络团队的帮助下，我慢慢由一名教书匠转变为研究型的老师。而这同样也与我的阅读是分不开的。

现在让我们来看一下关于后进生的一点叙述：30多年的教育工作使我深信，对于这类儿童，正是前面说过的“第二套教学大纲”能起到特别重要的作用。对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。

反思自己的教学，观察学生的生活、学习环境，了解学生之后，我发现学生的学习正是：把学习仅仅局限于背诵必修的教材。也许这种说法有过分，但现实生活中学生除了学习之外，还有什么？记得一次检查学生作业，学生特别生气：我从来到一直没有休息，也没有玩，（但依然没有完成作业），老师你还想让我怎样？

当然我调查过，这学生确实一直没有玩，可也没有学习，就只是一种看着书，写着字，却作业几乎一点也没有写的现实！其实也许无法理解我的话，看着书，写着字，怎么没有完成作业？这是学生的一种状态，我无法说清，正如书中所言：（学生）已经养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。用另外一个例子更能说明学生的这种现状：某学生作业没有完成（是语文的字词抄写，也就几十个字，正常学生十多分钟就完成了）。可没有想到的是放学后这学生一直在写，两小时过去了，这学生一直在写，那位老师特别惊奇：怎么这学生还在这儿？可一看写得作业，却什么话也说不出来——仅写了不到十个字。两小时写了不到十字这说明了什么？“大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，”也许这个例子是对这种说法最好的解释。（当然，放学后留下学生写字是不对的，可问题也许并不完全在这里。因为老师根本不会想到这学生会留下来写作业；根本不会想到两小时只写了不到十字！）

“起初，我们只是简单地读读这些习题，就像读关于鸟兽、昆虫、植物的有趣的故事一样。过了不久，费佳就明白了：这些故事就是习题。这孩子对其中一道最简单的习题思考起来，并且在我的帮助下解答出来了。解题原来是这么普通的事，这一点使费佳感到惊奇。“这么说，这些习题中的每一道，也是可以解答出来的？”——费佳问道。”根本没有对学生太多的干涉，只是引导学生阅读趣味数学，引导自己思考，而效果却是出奇地好“到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了：他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题。到六年级，这孩子突然对物理发生了兴趣。费佳成了“少年设计家小组”的积极成员之一。创造性劳动引起的兴趣越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特别是历史和文学。但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。”

读书，让我找到了后进形成的原因，单一的学习生活，读、写、练结合的学校学习环境，表面是为了学生的健康成长，可实际却是阻碍学生成长的！让我们记住忠告：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”

第三篇：如何转化：后进生-后进生转化

如何转化：后进生

“我不想上课，因为上一次课就又比别人差一些”；“我也不是就是不想去学，只是因为我真的跟不上，跟不上老师的讲课思路和讲课速度，甚至也跟不上其他同学的书写速度”；“我一上课就犯困，课下又觉得愧对自己，自己和别人差了很多。因此，课下就想找人补课或者就是想自己多学点”等等。其实，在“后进生”的队伍中，有部分人因为跟不上而想放弃的。但是又有很多学生是求进取的，只是不得法。如何转化这些“后进生”就是当下特别棘手而又待解决的问题。

对于那些因为跟不上而“破罐子破摔”的学生，我们应该根据学生的实际情况，制定转化“后进生”方案，根据方案按部就班的对学生进行转化。

计划的制定需要从学生的实际出发。为了更好的了解学生，也为了让学生体会的老师对他的关注以及老师永远也不会放弃某个学生的实际内情。所以，首先要利用课余时间，和学生谈心，全面了解学生的各种情况，包括学生的近期家庭情况和学习情况。只有了解学生才能更好的走进学生的内心，才能实现对学生的转化工作。因此，我们要主动与学生交流，直至学生在遇到难题就会想到老师也是他们的一个倾诉对象和解决问题的一盏指明灯或一把开启成功之路的钥匙。培养学生主动接触自己并主动与自己交流的意识。从而，从学生实际出发制定转化“后进生”方案。

对待这些“后进生”的一个原则：放低要求，稳抓基础。“后进生”肯定是以前的基础没有打起来，就像房子没有基础，就谈不上建起华丽的房子，“后进生”在没有基础的前提下，是无法实现升华和提高的。因此，我们只有放低要求，狠抓这些学生的基础，才能慢慢的帮助这些学生建起属于自己的根基。放低要求是基于他的以前经验和表现而来的，稳抓基础是为了学生日后的发展和提高。

对老师的一个要求就是在课下为学生“开小灶”。由于学生以往的经验使得“后进生”没有良好的基础，听起课来就比较费劲，为了缓解学生的压力，就需要老师实行一段时间的小培训，为学生补补课。一旦他的基础建起，那么我们就可以放手，让这些“后进生”超越自己，实现自己的梦想，在自己的学业上留下浓墨重彩的一笔。

总之，在新课程改革的大背景下是没有差生的。只有“后进生”，因为只要教师和这些学生一起努力，就可以达到或临近优秀的标准。

第四篇：转化后进生材料

转化后进生材料

鼎城区三中

丁伟

曾经有人说过这样一句话：没有教不好的学生，只有不会教的老师。我对这句话深有感触。在我担任班主任的高二187班两名学生罗峰、丁鹏就是两个很好的例子。这两个学生第一没有正确的世界观，人生观，对理想前途表现麻木长达后于什么，心中无数，整天无所事事，做一天和尚撞一天钟。第二组织纪律观念不强，不时违纪，有时甚至打架斗殴，在校内造成极坏影响。第三，他俩学习目的不明确，对学习毫无兴趣，不能正常听课、做笔记，学习上不用心，作业不作做或抄他人作业，对班级影响很坏。

如果这两个学生不能很好地转化过来，要顺利地开展这个班子的教学工作就有难度。针对所掌握的这两个学生的材料和表现，我对症下药，如下的工作：

第一：与这两学生拉家常，找切入口。用爱心关心他们，用耐心教育他们，帮助他们逐步树立正确的世界观，人生观，价值观。

第二：帮助他们逐步培养学习兴趣。从学习上尽可能给予．帮助，给他们树立学习榜样。讲别人经过奋斗成功的实例，教育他们远离“三室二厅”。多进行体育锻炼，业余时间与他们一起进行体育活动。给他们一些有益的书籍、杂志，特别是伟人、名人传记等。培养其阅读习惯和自主学习能力，树立远大理想。经常向他们询问其表现，是否有进步。上体育课时让他们担当活动、游戏小组长。让其感到老师对他的关心。

第三：经常向他们进行组织纪律教育，帮助他们彻底解决违纪犯规的坏习惯。让他们明白哪些事可以做，哪些事不可以做，培养其集体荣誉感和自尊心。

第四：进行家访。给其家长介绍他在学校的表现，表扬他的进步。同时，也恳请家长不要放弃对他的关爱。实现学校、社会、家庭教育三结合。

通过一年的引导、教育、感化，罗峰、丁鹏两位同学世界观改变了，立志今后干出一番事业，学习也上路了，并且参加了校田径队，迟到、旷课、打架的事再也没有发生过，学习有了很大的进步。我相信，这两位同学今后一定会实现他们的理想，一步一步地走向成功。

第五篇：转化后进生材料

让我们成为学生的知心人

南直小学 王玉宏

时光荏苒，转眼间，我已经在班主任这个岗位上工作了八年了。回顾这么多年的工作，想说的真是太多太多。人民教师这一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展。

而我认为班主任工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的、神圣的；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神；师爱是“超凡脱俗”的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的；师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。

我们班的任成才，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，一年级的时候成绩就和班里同学相差二、三十分。到了三年级开始不及格，英语就考几分。他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。作业没写完不要紧，以后大了就好了。他的作业有时家长帮着写，有时家长写条找理由不让写，有时家长甚至到校长室闹事。这样任成才更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我。”

面对任成才家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。

开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。慢慢的，在表扬孩子的同时我也表示惋惜，“任成才作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来读词都读对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多写几遍就更好了”“我发现了任成才，很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。” ……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然自己学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心任成才，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。一次，因为任成才作业又连续几天没完成，我中午留他在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。过了一会儿，家长气冲冲的空着两手来了。我想：完了，又捅马蜂窝了。没想到，家长的一通咆哮，没有冲我而是冲着任成才，最后还留下了一句：以后写不完作业不用想着吃饭，我也不可能来领你了。面对我，家长第一次道歉：王老师，真是对不起，总给你添麻烦，孩子真是不争气！那天中午，家长真的就没让孩子回家吃饭，还一再嘱咐我也不能给他饭吃，让他提前尝尝以后没有知识文化吃不上饭的滋味。

面对家长的这个转变，任成才深感意外，他的表情明显的由等待时的有恃无恐到见到家长时的得意，听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措，最后看到我所表现的委屈、焦急，到最后无计可施后的不靠时间，刷刷刷地做起作业来。看到他丰富的表情变化，我想今天的教育我收到了成效。后来任成才说，那天直到下午放学回到家，家长也没给他个好脸色，一直等到晚饭的时候才准许他吃饭。对于这件事，他在周记和作文中几次提到，表示挨饿的滋味真不好受，以后再也不敢不学习了。

坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。终于在下学期，任成才基本改掉了一直以来不完成作业的习惯。在期末考试中，他的成绩都及格了。家长每次遇到我都说：“王老师，真是太感谢了，没有你，就没有任成才的今天。我们忘不了你。”

其实，每一个孩子就是一本书，需要我们用心去读懂。无论一个学生怎么样，只有坚持“以人为本”，用心呵护他们成长过程的每一步，他（她）都将会给你一个惊喜。

古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，教师鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。

同时，孩子还需要信任。只要你有耐心对待每一位学生，经常找他们谈话，对出现的问题进行专门辅导，经过一段时间之后，你就会发现原来他也是一名可爱的孩子，从任成才身上，我明白了一个道理： 每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。