高二班主任德育案例

第一篇：高二班主任德育案例

桃李不言，下自成蹊

——树立榜样的力量，点亮成长的灯塔

儋州市第一中学

班德育案例

2206班

严鹏

榜样是一种力量，彰显进步；榜样是一面旗帜，鼓舞斗志；榜样是一座灯塔，指引方向。

——题记

班主任的德育工作是一种“随风潜入夜，润物细无声”的工作，我们在具体从事育人教书的工作实践时，究竟怎样来做？怎样才能使学生接受？怎样才能更好地促使学生成长和发展„„这样的问题会一个个地萦绕再我的心头，令我陷入深思。

经过一年多班主任工作的学习、探索和总结，我觉得班主任在开展德育工作的时候，榜样的力量是不容忽视的。榜样的力量是无穷的，用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为。在德育工作中显得尤为重要。由于榜样能把社会真实的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型，因而能给人以极大的影响、感染和鼓励，教育、带动和鼓舞人们前进；运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习，善于模仿，崇拜英雄，追求上进的年龄特点，也符合人的认识由生动直接到抽象的发展规律。

一、为人师表、以身作则、潜移默化中促进学生的德育发展。

“学高为师，身正为范”，“师者，人之模范也”，由于班主任对学生的全面成长负责，时刻关心学生，密切联系学生，所以学生对班主任有一种自然的依赖心理，这使班主任对学生的影响极为持久、深刻和全面。我们的一言一行都有可能在学生的心灵中留下极为深刻的烙印，对他们今后的为人处事方式产生深远的影响。

班主任教育学生的目的是为了正人，但前提必须是先正己。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”要求学生做到的班主任必须先做到，不允许学生做的班主任绝对不能做。教室里有纸屑，我们去拾过来扔进垃圾桶；每天要求学生按时来，我们更应提前来教室；让学生不要玩手机，我们也要严格要求自己不在教室用手机；让学生背诵文章，我们应该会熟练的背诵等等，这都是一件件小事，却有可能影响一班学生。正所谓“身教胜于言教”，班主任的一言一行，一举一动，都可能成为学生效仿的榜样。班主人的伟大的人格形象，可以给学生以楷模，给学生以感染，给学生以鞭策，给学生以启迪。才能赢的学生的尊重和爱戴，可使他们受到鼓舞，增强信心，看到希望，充分发挥他们的自主性，积极性和创造性。所以作为一名班主任应时刻注意自己的言行，以身作则，在潜移默化中提升学生的德育水平。

案例一 共同背诵，共同进步

语文考试每次都会有6分的古诗文默写题，虽然从开学初都在不停的强调要认真的背诵，仔细的默写，但是每次考完试之后一统计，还是有许多学生得分在三分以下，针对这种情况，我就出台了相应的措施来改善，力争让学生拿到这比较容易的6分。

我要求在每节语文课的前五分钟之内，先按座位号的顺序，抽查一名学生背诵一首规定诗人的作品，然后随机让一男一女两名学生在黑板上默写出来，其他同学在各自的练习本上默写。这项新措施刚开始实行的时候，就遭到了许多学生得强烈抵触，尤其是那些平时不认真去背诵的同学，他们很不情愿去黑板上默写，甚至有人故意和我抬杠，问我会不会背，会不会写。我就告诉他们：“64篇背诵篇目，你们随便选，随便考验我。但是我有一个要求，如果你们考不住我，那以后就得规规矩矩的听我安排，认认真真的背诵、踏踏实实的默写。”听完我的话，他们也都信誓旦旦地表示同意，结果他们连续考了我几篇，我都能熟练的背诵出来。这样一来，他们也没什么话好说，就得乖乖的按照我的要求来完成任务了。从此以后，我们每节语文课前都一起背诵，一起默写，尽情品味诗词带给我们的悲欢离合的别样情感。在接下来的几次考试中，大多数学生的成绩都有了不小的提高，而且得满分的人越来越多。

“为人师表”，增强对学生全面的引领能力，我们就要做一个有人格魅力与学识魅力的好老师，做一个好老师，从平实、平凡、平淡中见崇高、见追求、见精神。其实在和学生较劲的同时，我也在不断巩固我的记忆，加深我对古诗词的理解，我们共同背诵，共同进步，我用自己的实际行动影响着、感染者学生，以身作则，在潜移默化中提升学生的德育水平。

二、树典型、立模范，以榜样的力量带动学生的德育发展。

榜样是以他人的高尚品质，模范行为和卓越成就来影响学生德育的方法。榜样把德育观点和行为观点具体化了，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，而青少年学生又富有极强的模仿性，爱效仿师长、父母和有威望的同学，在良好的环境里榜样的力量是无穷的。他能给学生以正确的方法和巨大的力量，引导他们积极向上。

1、选好榜样。选择榜样是学习榜样的前提，虽然学生大多数积极向上，但他们对人生问题却很少考虑，不少学生缺乏理想，没有确定起好的榜样。因此指导学生选择好榜样是一个重要问题，应提倡他们“论学为友”“择其善者而从之”。

2、激起学生对榜样的羡慕之情。要使榜样对学生产生力量，推动他们前进，就需要他们了解榜样，了解榜样伟大卓越的成就、崇高光辉的品德，特别是了解那些感人至深、令人起敬之处，使他们对所学榜样产生惊叹、羡慕、敬佩之情。只有这样外在的榜样才能转化为内心的榜样。

3、引导学生用榜样来调节行为、提高修养。常有这样的情况，每当我们听到伟人、英雄、模范的动人事迹时，总是激动的流下眼泪，有的还立即表示出决心，但事过境迁就烟消云散、收效甚微。主要原因在于没有抓住时机把学生的情感冲动引导到行动上来，这样对榜样产生的情感冲动也就不牢固。因此，我们应提倡“学榜样见行动”这一宝贵经验。

案例二

树立榜样，学习榜样，争做榜样，成为榜样

高二文理刚刚分科，我又迎来了一批全新面孔。在近一个多月的互相交流、沟通和彼此熟悉的过程之中，他逐渐进入了我的视线，起初是因为他总是不按要求做事，经常不穿校服；接着是周围的同学都嫌他身上的汗味太浓，纷纷向我抱怨；最后我发现他上课经常无精打采，整天都是昏昏欲睡的样子，心思根本都没在学习上。再加上他又是特别的活跃，他一个人都可以带动整个班级活跃起来。面对这样一名令人头痛的学生，我开始慢慢的尝试着和他进行沟通。

我经常利用晚修时间找他进行交流和沟通，和他的交流之中，我发现他的思维很活跃，辩解能力也挺强。不管我怎么语重心长地和他沟通，总能被他顶回来。他自以为自己做的没什么错，所以在和我谈话的时候情绪很暴躁，语气也越发生硬。见此状况我也只能暂停和他交流。如果一味这样下去的话，也无法达到我的预期目的，说不定还适得其反。

过了一段时间，我又找他谈话，这一次我没有直接指出他身上存在的毛病，而是和他谈论班上的一些同学，有学习好的也有学习一般的。然后逐个的和他分析学习好的同学有哪些共同的特点，学习一般的同学有哪些共同的特点。我说：“榜样就早眼前、就在身边你自己好好地观察观察，思考思考。”在谈论的过程中，他也能准确的说出这些同学之间的共同点，哪些方面做得比较好，哪些方面做的还有待改善。见他说的头头是道，我见机转移话题，问他：“如果是你自己，你觉得自己的表现如何？他们身上的优点你是否具有，他们上上的缺点你是否也有呢？”我这突如其来的一问，使他陷入了沉思，他就那样默默地站在我的面前，低着头，久久不语。见此状况，我又说：“孔夫子说过‘见贤思齐焉，见不贤而内自省也’，其实我们每个人都很聪明很懂事的，之所以会呈现出现在这样的参差不齐，风格迥异，那都是各自在日常中能够生活中，在平时的学习中太随随便便了，缺乏一点自我约束。对生活和学习，缺少一些细心的观察和必要的思考。其实你在老师的心目中一直都很棒，只是一些方面需要再改善改善，对自己要求再高一点，意志力再坚强一点，自信心再充足一点，行动的步伐再踏实一点，你一定会做的很出色的。老师期待你超越自我、战胜自我的时刻。”话音刚落，他就抬起头，看着我说：“老师，你别说了，我知道自己错了。”我问他：“那你错在哪了？”他就一五一十的说出了他的一些缺点和不足。最后我又问他：“那你今后打算怎么做呢？”他也态度诚恳的说出了他的一些想法，而且向我保证今后一定改掉他生上的一些缺点。

在接下来的时间里，他用自己的实际行动向我证明了一切。看着他这样一天天的懂事起来，我倍感欣慰。我经常在班会课的时候表扬他和其他表现比较优秀的同学，鼓励同学向他们学习。用榜样的力量，号召大家：学习榜样，争做榜样，成为榜样。

其实每一名学生都有上进要求，都有先进亮点，都有成为模范的憧憬，善于发现他们身上的先进闪光，培育、发扬并树立为模范榜样，引导大家学习身边人的模范思想、模范事迹，争相落实模范言行，使学习模范蔚然成风，争做模范成为自觉追求，形成团结、上进、积极、和谐的班级氛围，从而培育出一批理想远大、信念坚定、品德高尚、意志顽强、视野开阔、知识丰富、开拓进取、艰苦奋斗的新时代高中生。

唐代大文豪韩愈说“师者，所以传道、授业、解惑者也。” 传道，不仅仅是传授事物内在的一些基本道理，更重要的是为人处事的道理。由此可见育人教书，学生的德育工作尤为重要。有德有才，才是人才！因此在从事学生德育工作时“桃李不言，下自成蹊”就体现了德育方法中示范的榜样。树立榜样的力量，点亮成长的灯塔！

第二篇：高二8班德育案例

“空椅子技术“反映的学生的人际关系

-------高中生班级积极人际关系活动课

设计意图：

高二年级学生自我意识逐渐增强，看重自己在集体中的地位与形象，十分渴望得到同伴的认同。但是，他们在人际交往交往中，缺乏互相理解和换位思考的能力，因而经常会与人发生矛盾和冲突，这是影响高二学生人际关系的重要因素。为此，笔者希望通过这节课来引导学生认识到，因每个人看待事物的角度不同，所以会有不同的认知、态度和行为的表现；通过“空椅子技术”引导学生学会从他人的角度考虑问题，逐步培养学生互相理解、换位思考的能力，从而营造良好的班级人际关系。教学过程：

一、情境导入

教师：欢迎各位来到心理课堂，还记得我们的课堂约定吗？我们一起回顾一下（PPT呈现课堂约定：（1）我们彼此尊重，互相信任，共同进步；（2）在别人分享时，要认真倾听，并送上真诚的鼓励；（3）我们应当为每个人保守秘密，不想任何人提起；（4）在不伤害其他成员的前提下，我们可以自由的表达自己；（5）我们每个人都有促进团体发展的责任）。很好，首先我们先来看一张照片。（展示心里图片“少女与老婆婆”）

教师：有人看到了少女，有人看到了老婆婆。同一张图片，两种不同的答案，这是为什么呢？这张图片给我们什么启示？

学生：从不同的角度看待同一事物，会产生不同看法和认知。

教师：说的非常好。那么，在我们的人际交往中，是不是也会从不同的立场出发，有不同的认识呢？你们又是怎么来应对这种分歧呢？我们来观看视频“寝室里的那些事儿”。

设计示意图:通过同一张图片，让学生明白观察的角度不同，会产生不同的认识，从而引导学生将这样的理解迁移到人际交往过程中。

二、视屏启发

师生观看视频“寝室里的那些事儿”。

教师：这个视频讲述了什么事，那位同学来概括一下？

学生：这个视频讲述的是寝室里矛盾，室友之间的相互不理解。

教师：感谢你简洁而又恰当的总结。在班上与同学相处时，是不是也会产生一些人际矛盾？

教师：你们的这些矛盾都解决了吗？

学生：又解决了，有些没有解决。

教师：你们都用什么办法来解决？

学生：冷处理、理智控制等。

教师：不错，今天我给大家推荐一种非常有效的解决人际关系矛盾的办法。

设计意图：通过寝室里的矛盾，以点带面，反映班级中可能存在的人际关系问题，引发学生共鸣和反思。

三、自我反思：记录人际交往中的矛盾

教师：为了同学跟好的掌握和运用这张方法，先请大家回忆一件曾经与同学人际交往的矛盾并记录在纸上，写下事情的经过，以及当时你的感受，越详细越好，最好是至今还没有解决的矛盾。请放心，未经你的允许，我们现场的每一个人都不会知道你写的答案。非常期待大家能写出埋藏在自己内心深处的纠结，写下你想说却一直没说、不敢说的话。（温馨提示：独立完成；勇敢的写出自己真是的事情和感受，为了尊重同学，任何人不得偷看别人的记录，不管是上课还是课后，都不得议论甚至批评别人。）

设计意图：创设安全、保密的课堂范围，引导学生详细记录曾经遇到的一次人机关系摩擦。既为接下来体验空椅子技术提供素材，又可以让学生跟加积极投入到活动中。四：深度体验：空椅子技术

教师：今天我给同学们推荐一种非常有效的方法---空椅子技术。1.操作示范。

教师介绍“空椅子技术”的操作要领：两张椅子面对面放着。体验者先选择坐在其中一张椅子上，把另一张椅子当作另一当事人（想象对面坐着的就是你想交流的对象）,向他（她）诉说诉说事件发生时你内心的想法，并体会你在扮演对方过程中的感受。

教师：昨天我在某班上课，就有一位同学对空椅子技术体验的非常深刻、感触很大，同学们的反响也很大，下面我们请她为大家做示范。（学生示范）2.自由体验。

教师：通过刚才的讲解和示范，同学们基本理解了空椅子技术的要领。下面我们进行自由体验，在体验过程中要注意安全、遵守纪律，体验时间为分钟。请同学们跟随两位助理老师的引导，选择两张椅子，慢慢地体验空椅子技术。为了尊重和保护隐私，体验时可以选择只动嘴唇而不发出声音。3.组内分享。

教师：请组长组织小组成员组内分享以下3个问题。然后每个小组推举一名感受比较深刻的同学全班分享。

（1）向对方说完自己想说的话的话后，你有什么感受？（2）扮演对方说完对方可能说的话时，你有什么感受？（3）整个过程，你有什么感受？

4.班级分享。

教师：刚刚组内分享时，大家非常认真，现在请每个小组的代表为我们分享。（每位学生分享完后，教师及时适当点评。）

设计意图：让每一个学生都亲身体会和感受空椅子技术，帮助学生感受换位思考。体验结束后，组内交流，产生共鸣，强化内心感受。

五、升华总结

教师：通过同学们的分享，我真切地感受到你们的真诚。正如同学们所说的，如果我们换一个角度、换一个立场，我们可能发现自己不一定对，别人不一定错，很多矛盾也就豁然开朗。或许你可以把今天的空椅子技术和你的“善解人意”延伸到以后的学习和生活中，那么你的人际关系、你的生活从此更加和谐、幸福。

设计意图：在学生深刻体验、反思的基础上，认识、接纳、赞赏学生，引导学生将这堂课的反思和方法运用到今后的人际交往中去。

六、课后作业。

教师：用本课所学的空椅子技术至少解决1次人际交往矛盾，并做好详细记录。

设计意图：拓展延伸，强化课堂收获，形成能力。

教学反思：

这节课达到了预期的效果，学生的体验深刻，就像一位学生说的“这是一种观念的转变”，很多学生打算今后处理人际关系时运用这种方法。在教学过程中，有一点需要特别注意，就是创设安全、保密的氛围。尤其对于高中学生来说，如果没有良好的课堂范围，学生很难积极投入到课堂中去。

这节课仍然有很大的提升空间。一方面，在学生分享时，点评应该更加深刻、精练：另一方面，在学生记录人机交往摩擦的环节，如果能进一步渲染氛围，充分挖掘出压抑在学生内心深处的事件，换位思考的效果会更好。

第三篇：班主任德育案例

班主任德育案例

“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。

班主任工作的辛苦和不易，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。下面就想谈一谈自己在管理班级上的一个案例。

A某---一个有才气的男孩，但好动、倔强、自我约束能力差，因此常与同学闹矛盾甚至大打出手，上课经常积极举手但也时常废话连篇，影响周围同学听课，干扰老师上课，真让我头痛。于是，我找了他谈话，肯定了他身上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名优秀的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他没有写作业后，我终于失去了耐心，给他爸爸打电话，还有在全班同学的面狠狠批评了他。

但随后的一段时间里，我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。似乎在小心翼翼的扮演着老师眼中的好学生，眼神中却流露着明显的消沉和不满。一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了，变成了一个消沉的男孩，看着他的变化我不禁问自己这是我希望的听话的学生吗？

于是我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题，如果他是老师，当着那么多人的面被一个学生顶撞会是什么样的感觉，又让他懂得作为生活老师每天要管理那么多的学生会多辛苦，难免脾气会躁一些，人与人之间是需要相互尊重的，只要我们互相体谅，其实就可以相处的很愉快的，经过将近半个多小时的疏导，他终于认识到了自己的不对，并诚恳地向老师道歉。

和他一次很长时间谈话改变了他，不尽变得活跃而且变得守纪律了。他检查我们班的眼保健操，之前，他自己散漫，所以，不那么认真管理同学了，但是，这件事以后，努力地改变自己，当好体育委员。在学习方面也是表现的很好。

班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。

第四篇：班主任德育案例

孩子，让老师像妈妈一样爱你

王海燕

那天早上我刚进教室，我班一学生就急匆匆走上前来跟我说：“王老师，小芳说向你请假三天。”三天，这么长时间，难道生病了？我赶紧问：“她生病了还是„„？”没等我说完，这学生就抢着说：“小芳她妈妈昨晚死了。”说完，她的眼眶就红了。“什么？”我吓了一跳，回忆昨天小芳的情绪好像与平时也没什么两样，怎么就发生了这样的大事，难道她妈妈是出了车祸突然去世的吗？于是我问：“你知道她妈妈为什么去世吗？”小月告诉我，她妈妈是生癌症去世的。哦，可怜的孩子，就这样失去了最亲爱的人，不知她是怎样渡过这漫漫长夜的，今天又不知道怎么样了，心里肯定很难过，我是不是该打个电话去询问一下。我心里这样寻思着，但想想这时她们家肯定忙成一团了，这样打电话过去是不是太冒昧了，我犹豫着。时间到了下午，快放学了，突然走进来一个男的，他看见我就说：“你是王老师吧？我是小芳的叔叔。”我赶紧问：“哦，小芳怎么样了？她心里肯定很难过，一下子接受不了这个打击。”她的叔叔眼眶红了，向我絮絮叨叨地说了起来：“小芳妈妈病是生了一段时间，但这次去得太突然了，小芳心里都没准备，哭得死去活来。我们叫她来上学，反正她在家也帮不上什么忙，可她死活不肯来上学了。所以我们没办法，想请你老师给她打个电话开导开导她。”“哦，是这样的，我正担心她心理上是不是能接受这个事实，再说她比较内向，比较早熟，心里有什么话不太跟老师来说的，我试试看，看能不能说服她。”我说着，赶紧叫她叔叔拔通她家电话，电话通了，小芳被叫来接了。我说：“小芳，老师听到这个消息心里也很难过，更何况你了，我能理解你的感受，可是这已成为事实，我们活着的人只能选择坚强，知道吗，坚强。所以你一定要挺住。妈妈已经走了，可她最不放心的人肯定是你，所以你一定要让妈妈放心地走，所以你一定要坚强。”电话那头，小芳放声大哭，没有说一句话，我继续说下去，“是的，每个亲人的离去都对我们是一次沉重的打击，更何况你还那么小，多么需要妈妈的呵护。可是‘天有不测风云，人有祸福旦兮’，既然事情已经发生了，我们唯一能做的事是好好地面对生活，好好地活下去。小芳，明天你来上学吧，因为你在家也干不了什么事，妈妈出殡那天你再请假好吗？”“好！”孩子抽抽泣泣地答应了我的要求，我舒了口气。

她叔叔走后，我对全班学生说：“孩子们，我班小芳家发生了一件不幸的事，她妈妈因为生病突然去世了，她心里很难过，她不想让你们知道这件事，因为她怕你们说她没有妈妈，她现在心里很自卑，所以她不想来上学了，你们说怎么办，我们怎样才能帮助她，让她重新再回到我们大集体当中来？”话音刚落，同学们就各抒己见，争着发表自己的观点和想法，有的说给她买点鲜花去安慰一下，有的说给她写封信。我接着说：“我已经劝说过她了，她答应明天来读书，她明天来后，请同学们一定要注意自己的言行，不要在她面前嘻笑打闹，如果你是她的好朋友，就走过去跟她说几句安慰的话。这时，她更需要同学朋友的关爱，现在每个同学都给她写上几句安慰的话，我把它装在信封里，今天请人带去给她。”于是大家都安静下来，静悄悄地开始写了。一会儿，同学们陆陆续续地交上来了。有的写：朋友，人难免会遇到挫折，请你一定要勇敢面对，坚强生活；有的写：我很同情你，但请相信，我们全班同学都会关心你的；有的写：你是不幸的，也是幸运的，生活有时会给人磨难，虽然你失去了母亲，但请伸出你的手，和我们一起紧紧相握，大集体一样欢迎你。看着学生们写的话语，我的心里涌起了一阵暖流，平时看他们没心没肺，好像永远也长不大，关键时刻还挺懂事的。我心里不禁感到一阵安慰。我也写了一段话，夹在里面：小芳，你看，同学们多关心你。你不要以为你失去了母亲，同学们会看不起你。不会的，孩子，事情不像你想的那样。听到这个消息，同学们都很难过，都想让你早日开心快乐起来。所以他们自发地写了那么多话给你。所以小芳，别难过，生活为你关闭了一扇窗，还会为你打开另一扇窗的。同学们都愿意跟你交朋友，因为你是那么乖巧，那么懂事。老师也会像妈妈一样爱你，如果在以后的生活中遇到了什么困难，什么烦心事，跟老师来说说吧。让老师像妈妈一样爱你吧！”第二天，小芳果然来了，但还是闷闷不乐，很憔悴。可怜的孩子，我看看她，心里默默地叹息着。看来，我还得多开导开导她，我把她叫到办公室，轻轻地抚摸着她的头，拉着她的手对她说：“孩子，我知道发生了这样的事谁也不愿意看到，但既然已成事实，也没办法。我们一定要坚强面对这次困难和挫折，学会乐观，积极向上地面对生活，不能老是这么忧郁。下课时，你试着和好朋友跳跳橡皮筋，有烦恼跟老师、同学说说，说不出口就写日记上来，别憋在心里，要憋坏的。你虽然失去了妈妈，但老师愿意当你的妈妈，让老师像妈妈一样爱你。”说着，我把她轻轻地拥入怀里，也许是我的话语温暖了她，也许是我的动作温暖了她，这一刻，这孩子温顺地靠在我怀里。许久，才抬起头来，说：“谢谢老师，我一定会坚强的。”说着露出了久违的微笑。

几天后，我亲自去了她家作了一次家访，了解了一下她家的情况。她奶奶泪眼婆娑地对我说：“老师真的很谢谢你，我们小芳能顺利渡过这个非常时期，真谢谢你。现在她比以前开朗了，没有太大的影响。”听了这话，我也比较安慰。这一单元学完，她考了93分，与平时成绩相比，并没有太大退步，我又借此机会大力表扬她，说她能在挫折面前勇敢面对，还是认真学习，取得了优秀的成绩，要全班同学都向她学习。我看到全班同学都向她投去了敬佩的目光，而小芳的脸上露出了一丝害羞的微笑。我暗暗地松了口气，心想总算帮这孩子渡过了这次难关。但关爱还需持续，因为有时她情绪还会反复。有一次得知她早饭没吃，我忙拿出点心给她吃，并告诉她以后一定要吃了早饭再来上学。在以后的日子里，我经常对她嘘寒问暧，天冷了，我买了围巾手套和帽子给她；给女儿买书时，我也给她带了有关挫折教育方面的书，鼓励她微笑面对生活的困难和挫折。最近一次考试，试卷上的作文题目是《感谢你，×××》，她这样写道，感谢你老师，当我遇到挫折，是你鼓励我战胜困难，勇敢面对，我不知道应该如何感谢你，你像妈妈一样呵护我，再过一年多，我就要离开你，升入初中去了，我真舍不得你啊。我这样回复她：孩子，很高兴又多了你这样一个乖巧的女儿。毕业后你照样可以给我写信或打电话联系我，我愿意一直有你这样一个女儿。

第五篇：班主任德育案例

德育案例

学困生转化

2015-2016学第一学期

四（3）王刚强

我班有个学生叫郭沫桥。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他德育案例

有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――王一朵跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对王一朵同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。王一朵同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，王一朵同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟王一朵同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是王一朵同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，王一朵同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在第一学期期末考试中，他取得了63分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了78分的好成绩。

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郭沫德育案例

桥这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让郭沫桥同学与其它同学交朋友做起，和王一朵同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。郭沫桥的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：郭沫桥同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为德育案例

先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！