对后进生教育工作的思考（精选5篇）

第一篇：对后进生教育工作的思考

对后进生教育工作的思考

常州旅游商贸高等职业技术学校 周杨

【引子】

第一次做班主任就接手了一个三年级的班级。其他的老师和领导都反映这个班级在之前的班主任的带领下，不管是常规还是活动，在系部的表现都是突出的。这些评价既让我在第一时间对我们的班级抱有好感，同时也给我的工作带来了一定的压力。做好了面对各种困难的思想准备后，我确定了自己的工作目标，即要对班里的每个同学负责，从而带动整个班级在原有的基础上更进一步。【案例呈现】

巢钧溢同学是我们这个班级中唯一的一名男同学。也是很多老师眼中常规较差、成绩头疼的同学。开学没多久，在系部组织的仪容仪表检查中便查出这个男同学的头发过长，不符合标准。按照统一规定，检查不合格的同学要求在课后统一参加系部的整改会议，接受教育。他在去参加会议的时候就表现出了不满，对检查的老师颇有微词，不服气。果然，整改教育的效果并不是很好。头发剪短后没有几天，我又在班级发现他开始佩戴首饰，项链和耳环，非常的显眼。我发现后立刻单独找到了这位同学单独谈话。考虑到这个年龄男同学个性张扬，爱面子的特点。我单独在走廊里和他谈到佩戴首饰的问题。他还是能够在第一时间就承认佩戴手饰是不符合学生常规的，而且同意把它们都摘下来。第一次单独教育，见他没有逆反的态度，也就以口头协议结束了。

可是在期中考试备考阶段，他又开始佩戴首饰，而且带游戏机到学校。这次情节严重，我没收了他的游戏机和所有的首饰，找其谈话，并与其达成书面协议，只有保证不再犯同样的错误，专心复习，同时在期中考试中各门考试都合格才可以取回。结果接下来的一阶段，巢钧溢在常规方面表现比较稳定，没有触犯规定的行为出现，而且期中考试各科都达到了及格线。这时班里的部分同学被选拔上，去参加上海世博会的志愿者活动，离开了学校。其中包括几位班委委员，班级面临班委的增补。其中劳动委员一职因为工作辛苦，没有同学自愿担任。在班会讨论期间，我见他积极参与讨论，也提出了一些建议。同时考虑到他是班里唯一的一名男同学，应该有所担当，而不是成为破坏班级秩序的捣乱分子，因此我提议让他作为走读生的代表和另外一为住宿生一起负责班级卫生委员工作。这个提议得到了全班同学的积极响应，他不能说是自愿，而是被我和班级同学推举成为了一个班委。劳动委员工作需要以身作则，吃苦耐劳，巢钧溢虽说有很多做得到位的地方，也有不自觉的时候，但一直能够坚持做好这份工作，没有叫苦叫累。之后的班级主题班会和排球赛上，巢钧溢也扮演好了班级唯一男丁的角色，服务好班级，在重活、累活面前挺身而出。但是，巢钧溢在进步的同时还是会犯一些错误，比如在自习课上用别的同学的手机，被没收。虽说上课时间使用手机是很严重的违规，但是看在他平时表现良好，我仅仅是没收了手机，没有大肆批评。并且在第二次世博会志愿者选拔的时候，他获得了难得的赴上海做志愿者的资格，我也是报支持的态度，并且提出让他作为男生志愿者的负责人，继续在新的团体中担当一定的责任。【案例反思】 分析学生心理，有效说理

教育学生要考虑学生身心发展的特点，说到点子上，说到心坎里。对于学生犯错，切忌急躁与单纯的批评责备。要耐心讲道理，争取到学生的共识，引导他从内心认识到错误，激发其改正不良行为习惯的主观要求。在口头教育以外，有时候也可以结合书面的检讨书或者协议书。书面的承诺对学生的约束力更强一些。坚持长期教育，利用多方资源，循循善诱

教育工作需要持之以恒的品质，对于后进学生的教育更是如此。对于一贯表现不佳的学生，切忌带着有色眼镜看待该同学。不能理想得认为一次谈话教育就能使其从根本上改正所有的不良习惯。一个良好的习惯的形成需要时间的积累。更需要老师长期的关注和提点。在整个过程中要结合鼓励进行教育，要帮助后进同学参与班级活动，融入集体。利用班级其他同学的力量，班级风气对其进行感染教育。树立目标，素质教育，帮助提高

后进学生往往没有明确的学习目标，在学校生活中盲目不知所措。因为后进，跟不上集体的脚步，越拖越重。所以在对其进行行为规范的教育以外，更要帮助其树立合理的奋斗目标。学习方面的，技能培训方面的，生活习惯方面的，等等。其实每个学生都有他可爱的一面，我们教师要做的就是发现他的特点，给他的全面发展提供帮助，适当引导。这才是以人为本的教育。

第二篇：对后进生思想教育工作的思考论文

摘要：做好后进生的思想教育工作，这是所有教育工作者面临的一个永恒课题。文章从心理角度入手，试图分析探寻后进生产生的原因，并给予一定对策。以期共同交流进步。

关键词：后进生；思想教育；对策深入心灵，探寻原因，分析了解后进生

1.1 青少年学生在心理方面独特的共性特点

1.1.1 在思维发展方面

小学生的思维以具体形象思维为主；初中少年期的思维则处于从具体形象思维向抽象思维为主要形式的过渡阶段；进人中专、高职阶段，如若还没有较为圆满地完成这种思维形式的过渡，就会直接影响到学习任务的完成。

中专、高职的课程门类增多，带有一定的专业性，内容也更加广泛、高深、复杂，许多课程不仅跳跃幅度大，需要进行抽象的逻辑思考和论证。而且还需要思维的广度、深度和灵活性。如果此时青少年学生仍停留在旧有的思维水平上，则必然会阻碍其对教材的理解、掌握和运用，给学习造成极大的困难。

1.1.2 在活动与认识发展方面

青少年的认识和活动具有新的特点，活动能量超过认识水平。由于身体的迅速发育，青少年在身体活动方面的能量总计接近于成人，特别是短暂的、爆发性的、需要灵巧性的能量付出，往往会超过成人。但认识水平和成人相比，还存在很大差距，故表现为行动超出认识水平。由于身体的迅速增长，他们的精力特别充沛，能量需要发泄。加上他们情感强烈，易于冲动，明显外露，自制力差，有时会不自觉地产生和表现出一些盲目的、不必要的动作。他们有时确实是没有怎么想就行动起来，思想上又无所顾忌。无论干好事或做错事都非常卖劲，而且在行动之后仍不知其所以然。事过境迁，他们往往也就不会再去认真地思考行动的利害关系和后果了。教师如果不了解学生认识和行动之间的关系这一特点，不恰当地以成人的观点和准则去评价和要求他们，就可能由此而导致种种冲突和不良后果。

1.1.3 在独立自主性的发展方面

青少年学生身体迅速增长，活动能力加强，人际交往更趋频繁，交往范围扩大，知识经验不断积累和丰富，引起了他们对自己的成熟过程比较强烈的自我体验，感到自己已经长大了，“成熟感”或称“小大人”感突出。独立性和主动性发展很快，对人、对事、对己进行评价有了他们自己的见解和尺度，于是便由以前对周围权威人物(父母、班主任、学校领导等)的崇拜而逐步转化为具有“主观权威意向”，极力想争取在家庭、学校和社会关系中的独立自主地位和新的权利，限制成人的权利，想充分发挥自己的作用，要求师长能平等对待自己，反对成人过多过细地照顾、监督或包办行为，不喜欢别人说他不行，对成人不盲从，并产生了各种形式的不服从，但他们在经济上、生活上和学习上仍然要受家庭和学校的制约，他们也不愿意完全放弃这种依附关系，在思想深处并不希望师长完全不管或不关心他们。但是，反对家长和教师仍然把他们当小孩一样看待。对于成人过分的照顾和管束，则往往会引起他们的反感情绪、反抗行为和与成人的种种冲突。青少年常常把反抗和不服从作为改善与成人不平等地位的一种手段。成人如果不改变对他们的态度，这种反感情绪、反抗行为和冲突就会经常发生，久而久之，这种抗拒性就会变得越来越顽固，从而形成反抗的性格。

1.2 掌握这部分后进生在心理上存在的特殊矛盾

1.2.1 好胜而不能取胜的矛盾

学生们之间经常互相“比”。在这个“比”字里面，就包含着争强好胜之心，如果一个学生在学习上多次失败，好胜之心受到挫折，心理上已是一个巨大的打击。可能还会遭到一些冷遇甚至嘲讽，自尊心又受到挫伤。这对倔强而又缺乏自制力的学生来说，是难以忍受的，于是以拳头取胜之心产生了。在强者面前吃了亏。在弱者面前取胜以补偿，这样，好胜之心得到满足，不良行为得到强化。如此恶性循环，乱子迭起，不可收拾。

1.2.2 自尊和得不到尊重的矛盾

自尊之心，人皆有之。尤其是青少年，自尊心特强。他们所犯的错误，往往出于幼稚无知，师长理应谅解他们，向他们指出错误，积极、正面地开导他们。但有的师长却采取粗暴训斥、讽刺挖苦、甚至惩罚、打骂等简单方式，这对青少年的自尊心伤害很大。青少年学生虽然客观上还是孩子，但是，他们主观上以为自己是大人了，并要求别人尊重他们，也把他们当作大人看待。我们经常看到青少年硬着脖子和大人“顶牛”，原因多半是大人没有尊重他们，伤害了他们的自尊心。后进生由于各方面的表现，往往得不到别人的尊重。因而自尊心更强，并且特别敏感，人们有时无意中说了一句话，就会引起他们强烈的冲动。越是得不到尊重的学生，越需要人给予尊重。

1.2.3 上进心和惰性的矛盾

我们的学生，即使是后进生，上进心也是普遍存在的，但是上进毕竟是一个艰苦的思想斗争和脑力劳动的过程。而后进生在长时期内往往形成了一种懒散、松懈、意志薄弱的心理缺陷，也就是说形成了一种惰性、消极的习惯倾向，这就更增加了上进的难度。研究表明：学业成绩低下的学生，多数并不是智力上的原因，而是行为习惯上的原因。如何科学又艺术地做好后进生的思想转化工作

2.1 要热爱后进生

一般说来，后进生在思想感情上与同学、老师、家长往往处于一种对立的状态，他们时常以为别人有意同自己作对，认为他们一无长处，因而丧失了前进的信心。当后进生思想感情上与周围一切都处在对立状态的时候，教育工作者首先要以深厚无私的爱温暖他们的心灵，消除师生间的对立，从感情上沟通起来，寻找其心灵的症结，解开心锁。使其迎头赶上。笔者工作10多年来。遇到许多例子。因学生年龄尚小，认识问题不全面，不能正确对待家庭纠纷(尤以父母不和为主)，或因父、母一方缺失，加之缺乏积极引导。形成抽烟、酗酒、打架、以至终日沉迷网络游戏等坏习惯，心理的抑郁无法排解，甚至影响学习，无心参与各项活动，越是落后越是破罐破摔。像这样的后进生更是需要温暖、需要爱，教师应从生活上、思想上、学习上无微不至地关怀他们，使其冰冷的心灵得以融化。从而主动接受教师正确的引导，解开心锁。迎头赶上。

爱后进生。不是无原则的迁就。要爱得严，既要爱护他们，尊重他们，又要严格要求他们，使后进生感觉能够得到老师的要求乃是一种荣幸。马卡连柯提出的尊重人和严格要求人相结合的教育原则，是有道理的。对后进生。不能不管不问放任自流；但这种“管”和“问”要建立在对他们高度尊重的基础上。尊重寓于要求之中，而要求则体现了尊重。对人不提任何要求，则表明对他已失去了基本的信任，不相信他能完成要求，这是最大的不尊重。所以，对学生提出严格要求是对学生高度尊重的表现。要求他们独立地安排和管理好自己的学习、锻炼、工作和生活，并根据不同学生的特点，适当地交给他们有益于培养锻炼其能力的各种任务，要求他们独立地完成，对于出现的各种问题，教师应采取平等的态度，协商的口吻，讨论、提建议和启发的方法，给予机智巧妙的指导。这样，学生就会在严、爱的氛围中乐于接受教师的教育和指导，在不知不觉中发展起来。2.2 善于发现后进生身上的积极因素

后进生一般表现有突出的缺点和错误，容易被别人看得一无是处，因而在心理上产生一种严重的自卑感，有的甚至失去前进的信心。教师如果把他们想得太坏，抓住问题老是不放，硬要他们做深刻的认识和检查，没有达到成人主观推想和要求的认识深度和高度，就不让其过关。那样就会使学生感到委屈而产生抵触情绪，从而产生与教师主观愿望完全相反的恶果。这时无论讲多少大道理，提出多少严格的要求，他也只是充耳不闻、无动于衷，师生间找不到共同的语言。如果一分为二地看待后进生，就不难发现，他们身上的消极因素只不过暂时处于优势，积极因素暂时处于劣势罢了。许多后进生虽然有严重的自卑感，但在他们的内心深处却隐藏着十分可贵的上进心和自尊心，有的后进生在学习上虽然表现的成绩很差，但在接受能力方面表现出较好的聪明才智；有的后进生虽然荒于学业，但在课外阅读和科技方面表现出浓厚的兴趣；有的后进生虽然莽撞行事，但在运动场上和劳动之中却表现的精力充沛、勇敢顽强，能较好地完成教师交给的任务。由此可见，后进生并非全无长处，发现他们身上的积极因素，依靠积极因素克服消极因素，这不仅需要教师对后进生有正确的认识态度。而且需要教师有饱满的热情，全心全意为学生的思想扎扎实实地工作。在日常工作中，要善于观察学生、了解学生，做深入细致的调查研究工作，从后进生的种种表现中，家长、亲友、同学的反映中，努力发掘他们身上的闪光因素，利用这些闪光的火花点燃后进生前进的火把。

2.3 要循循善诱。启发自觉。引导后进生认识自己的错误。提高思想觉悟

转化后进生。要坚持正面诱导，用摆事实、讲道理，以理服人的方法，切忌简单粗暴，以势压人。道理一定讲得透彻，合情合理，使人心服口服。事实一定摆得具体、真实、充分、有力。要使后进生能够分清是与非、善与恶、美与丑的界限。认识到自己问题的严重性和危害性，引起思想上的震动，以下决心改正。

常会遇到这样的学生，人高马大，貌似成熟，但常爱争强好胜，与同年龄的伙伴发生争执甚而敢于公开与教师顶嘴，行为不端，语言不检，影响恶劣。若教师将其赶出教室，顶牛情绪只会增加而不会减少。循循善诱，启发自觉，教师若能转换思想教育方式，通过深入耐心的谈话，便其端正认识，并于日常细心观察，发现其热心班级事务等闪光之处，即时表扬、正确引导，往往会产生神奇的转化效果。

2.4 要引导实践。使后进生在行动上根本转变过来

转化后进生的工作，有时会遇到这样的情况，有的后进生经过教育，虽然在口头上表示愿意改正，但在行动上还是止步不前。这是因为他们在前进的道路上还有这样那样的问题没有解决，需要帮助。有的是思想认识上还有问题，需要进一步提高认识，解除思想上的疙瘩。有的则是行动起来有具体的困难。需要具体的帮助。这些问题不解决或解决不彻底，就难以按教师的要求去行动。例如：有的后进生纪律差、行为控制力差，教师可有意安排其座位周围的同学多提醒、督促他，在班级良好的环境大氛围的影响下，在周围同学小范围的督促帮助下，这些后进生的纪律会明显提高。又如：学习上的后进生，文化基础差，在学习上遇到许多具体的困难，教师应当因材施教，从他们原有的知识水平出发。给以热情的帮助，逐步提高他们的学习程度，让他们学得进、听得懂，有收获、有长进，增加学习兴趣。坚定学好的信心。同时。还可组织“一帮一”学习小对子，以好带差，即时解决他们学习上的疑点，扫除障碍，逐步赶上全班同学的进度。当后进生把旺盛的精力用到学习上去的时候，他们的思想品德也会随之发生转变。许多事实告诉我们，后进生由于学习上掉了队，知识上无知，往往会造成思想上的落后，而思想上的落后，又会带来学业上的荒废。因此，转化后进生，帮助解决思想行动上和学习上的一些具体困难，扫除前进道路上的障碍，是使后进生在行动上彻底转变的不可缺少的条件。

事物的发展总是不平衡的。后进生的思想教育转化工作将是教育工作者面临的一个永恒的课题。献出爱心。捧出真情，运用科学的头脑、灵活的方法与手段，为让更多的掉队的、落后的“小燕子”赶上集体前进的步伐，让我们这些甘做人梯的教育工作者一起探索，共同努力!

第三篇：浅谈班主任对后进生的转化教育工作

浅谈班主任对后进生的转化教育工作

肥西县金牛学区中心校

许成兵 *** 摘要：班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的伟大事业，特别是二十一世纪的孩子们，个性张扬、见多识广、思维灵活。班主任要在实践中去探索行之有效的工作方法，对后进生要因材施教，有针对性，科学合理地加以辅导，让后进生学会生活，学会学习。关键词：爱心 感化

班级是学校工作的基本单位，搞好学校工作特别是形成良好的学风，提高整体教育质量，班主任起着关键作用，但是后进生的存在，是困扰班主任工作的大难题。在此对后进生的转化工作，谈自己的几点做法。

一、加强后进生的自我意识教育

所谓自我意识，就是关于自己本身的意识，即关于自己的身体个性、品德、内心世界作内心体验的认识。自我意识强就能够了解、分析自己的思想行为和心理活动，并对自己的思想行为进行自我要求、控制和激励。自我意识是主体意识中的核心部分，人有了自我意识，就能够认识到自己在做什么以及这样做的结果怎么样，从而自觉调整自己的行为，后进生往往自我了解不够，自我感觉渺小，自我评价太低，自我要求不高，自我控制不紧、自我激励不够，是他们缺乏动力和干劲，缺乏一般学生应有的精神力量，最终致使他们现有身心能量不能正常发挥作用。因此，引导后进生正确认识和评价自己，是消除后进生心理障碍首要的一步。

自我认识是自我意识形成和发挥的开端，后进生一般自我认识都具有模糊性、片面性，他们往往对自己认识混乱，分不清自己的长处和短处，对自己的了解仅停留在某个方面，尤其是对自己的短处和弱点想到太多，不会全面了解自己的精神和能力，转化“差生”是一个系列的工程，它需要爱心的点燃，耐心的诱导，细心的辅导，严格的训练，真心的感化，整个工程中，最重要的是让他们增强自我意识教育，要让他们正确的认识自我，正确评价自我。教师要引导后进生正确认识自己的优缺点，既要承认自己的问题，又要肯定自己的成绩。后进生对自己的控制面临两大障碍：一是意志障碍，表现为他们对学习中遇到的困难没有信心，没有毅力。二是行为习惯障碍，习惯是一种比较固定的机械地去完成自动化动作的倾向，差生往往具有不良的学习习惯。不能控制自己，在遇到多次学习挫折后，对学习活动产生淡漠，虽有改变自己的决心，但意志薄弱，不能长期坚持不懈控制与克服不良习惯。后进生往往自我要求不高，只求过去不被批评就行了，学习被动，让老师“牵”着走。针对上述情况，要培养后进生自我控制和自我激励的能力，帮助后进生有目的的制定一些通过他们自己努力能达到的具体目标，有意识地让他们独立去完成任务，训练他们完成各种活动的坚持性和专一性，有意识地培养他们在有干扰因素的情况下把自己的精力集中到某一项活动上，并形成持久的内驱力。

二、用爱教化学生，用爱归化学生

后进生因缺漏多，成绩差，在家庭、学校处于被指责、批评的状态，使其产生厌学心理，为了调动后进生的学习积极性，以最基本、最简单内容为主，是他们学有所得，逐步培养他们学习的兴趣，增加他们的自信心。

在转化后进生过程中，应明确爱是基础，爱是助燃剂，正是丁有宽的“偏爱后进生”才有教育领域的如此辉煌。我班一名叫张宇杰的学生，他父母离婚，他就和爷爷奶奶生活在一起，性格孤僻，不善于和他人交流，在家除了吃饭睡觉就是躲在房间里看电视，上课睡觉，作业拖拉。我私下走访他家，和他爷爷奶奶交流，得知这一情况后，我私下有空把他叫到办公室询问他生活、学习上有哪些需要，赠给他买一些学习用品，鼓励他参加学校开展的各项活动。从那以后，他性格变开朗了，也愿意和别人交流了，成绩也上升了。

只要我们对后进生伸出热情的手，捧上一颗真诚的心，一定能融化他们心中的冰块，促他们转化。

三、运用榜样的力量激励后进生

利用班队会向学生介绍科学家、英雄人物的事迹，并树立班级优秀的楷模。

在众多榜样中，老师是学生最关心的形象，因此教师对学生的“身教”比“言教”影响更大，所以教师要严于律己做出示范的准则。因此，对学生的缺点错误要直言不讳，对后进生要及时表扬，但决不溺爱。要求学生做的事自己先要做到。我每天早读课都提前5分钟到班和学生问好、谈心，特别是询问那些后进生有没有吃早饭，作业有没有做不好、、、、、、正是因为这样，我班学生没有特殊情况从不迟到。

四、培养后进生的学习兴趣

开展知识竞赛。通过定期学科竞赛，使学生产生求知的欲望，再辅助正确的引导，指导学生掌握学习方法，使学生逐渐尝到甜头，对自己产生信心。

根据学生的特长和爱好，可把学生编成几组，每组每月出一期手抄报，每月一评，通过这种方法使学生的学习兴趣日益浓厚，增长学生的知识，开阔了视野，提高了能力。

发挥班集体的作用，实行“课代表责任制”。建立一个团结、温暖的集体，动员组织学生干部、少先队组织的力量，给后进生温暖和帮助，采取“结对子”的方法。各科课代表要利用早读、课外活动时间为后进生做辅导，解决他们学习中的问题，使他们对自己充满信心，进一步产生学习积极性。

建立家长联系卡，定期进行家访，指导家长针对孩子的特点采取行之有效的教育方法，废除溺爱，禁止打骂，克服急于求成，恨铁不成钢或放任不管的思想，事实证明，这样确能增加教师与家长的沟通，做到有问题及时发现，及早解决，更能准确把握学生的心理动态。

第四篇：对后进生思想教育的若干思考

对后进生思想教育的若干思考

袁花镇谈桥中心小学 周海伟

“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。” 早就听过苏霍姆林斯基说过的这句话，但真正让我认识到这个比喻深刻、精彩的是我的学生。是他们给我上了生动的一课，让我意识到：“露珠”对“阳光”有多么渴望！对爱有多么的渴望！

案例一：甘洒雨露润心田

班上有一位叫裴晓怡的学生，她是一位比较特殊的学生，患有先天性的心脏病，经常要吃药，平时脾气怪，一个人老是自言自语，老师问她，她不理睬你。而且还经常与同学吵架，每一次都是哭着来见我。很多同学都讨厌她，不愿意和她交朋友。她爸爸开学时就对我说：“只要让她在学校里没事就行，成绩什么的，让她去，更不能去批评她。”面对这样的学生，我还是第一次碰到。我暗暗下定决心，要把她教好，不但要教好她的成绩，更要教育好她的品行。为了提高她的学习成绩，我采取与一般同学不同的教学方法，课堂上，当她举手时，我第一个叫得就是她，尽管说得牛头不对马嘴，我还是亲切地鼓励她，下次再努力。做作业时，她又有很大困难，做不出干脆不做，我想这怎么行呢？于是我每天挤出时间来为她一个人辅导，有时实在没时间，就让班上的语文课代表当她的师傅，为她辅导，每次回家作业，她总要讨价还价，为了鼓励她的学习积极性，我特地给她少布置些，降低要求。每次单元测验，给她耐心讲解，直到弄懂为止。期末考试后，为了鼓励她，我自己掏钱给她买本课外书当作奖励。后来，她的语文成绩有了很大的进步，有时单元测验也达到优秀了。为了教育好她的品行，首先我给她更多爱与关心。每次与同学吵完架，她不肯认错，明明是她的不对，我却不能批评她，反而要让我去批评另一位同学，她才罢休，这使我非常尴尬。一次次的教育，一次次的失败，令我非常懊恼。有一次，吵架后甚至不愿意回家了，同学们劝她又不听，我怎么教育劝说她都想不通，打电话家里又没人。那是冬天，快五点钟了，天黑得早，我想这怎么办呢？我决定送她去，可她偏不愿意，拉都拉不动，于是我一人留下来陪她聊天，我说你不回家，老师也不回家，就在这里陪你。半个小时又过去了，她才终于愿意回家了。可这时天早已灰蒙蒙，眼看快要暗下来了，最后我送她回家。以后几天，我特地召开了一个班干部会议要求大家多注意她的行动，多给她一些关心和爱护，让她感受到集体的温暖。前不久，午睡时，不知怎么的睡着时流鼻血了，学生向我反映后，我马上走过去，同学们早已帮她用餐巾纸塞住鼻子，我把她抱到桌上让她躺下，用毛巾擦干净她脸上、脖子上的血迹，并不时地安慰她别哭。第二天，她的日记就写了昨天发生的事，我特地在班上读了她的文章，她很兴奋，其中有一句话是这样写的：“我知道老师和同学都对我很关心，以前我总是惹大家，可我自己也控制不住自己啊，希望大家以后多监督我。”同学们听了掌声不断。还有什么比这更能让教师感到欣慰的呢？裴晓怡同学让我深刻的体会到：作为一位教师，要关心爱护学生，不能只停留在表面上，必须深入到学生中去，了解学生的内心世界，把握学生的情感动向。把对教育事业的满腔热情灌注在身边的每一个学生中、每一件小事中，让孩子对自己充满信心，对他周围的人充满信心，对他生活的这个世界充满信心。让爱心陶冶学生情操，净化学生心灵；让“露珠”更晶莹、更剔透！案例二：鸿雁声声总关情

一个春日的下午，学生朱超没有到校上课。事先，既未接到其家长的电话，又没有同学代捎的假条，难道是又旷课了，还是„„，到底是怎么回事呢？我怀着无比焦急的心情拨响了朱超家的电话。接电话的正是朱超的爸爸。原来，朱超又到他爸爸那里偷偷拿钱花，可朱超还不承认。爸爸又怎能不生气呢？他恼羞成怒，认为这样的孩子“上学也没用”，于是便把他关在了家里。

了解了事情的始末，一颗悬着的心终于放了下来。考虑了朱超的爸爸正在火头上，多说无益，我嘱咐朱超在家要听爸爸的话之后，便放下了听筒。怎么办呢？我想，应该与朱超的爸爸好好谈谈。可去他家，实在难找；请他来，也不是一个好办法。思虑再三，我给朱超的爸爸写了一封短信，内容要点是：“

1、孩子的做法的确不对，应严厉批评。

2、您仅通过这一件事就对孩子失去信心了吗？

3、您的孩子在班集体中尊敬老师、关心爱护他人的表现，不正是您辛勤培育的结果吗？

4、用不让孩子上学的办法加以惩罚是否欠妥当？建议您选择说服教育的方法。

5、您希望班主任帮您做点什么工作？

信委托住在他家附近的一名同学捎给了朱超的爸爸。

第二天，一脸羞愧，一脸感激的朱超站在了我的面前，手里托着的还是那封短信，不同的是，下面又添上了他爸爸的几行字。信中，朱超父亲不仅承认了自己的过失，而且说明已经与孩子交换了意见，孩子表示坚决改正错误，珍惜父母和老师的感情，决心用行动回报学校和家庭。

捧着这封短信，我高兴地笑了！想不到，一张小小的纸片居然教育了孩子，也教育了家长，作用可真大！我进而又想，一来一回，这“信”不正是联接家长与学校的桥梁吗？纸片虽小，可意义重大！我深受启发，便将其命名为“家校联系卡”，广泛地应用起来。孩子经常迟到了，或是成绩进步了，抑或某个问题多次教育不明显等等，我都用“家校联系卡”与家长沟通。一张张“家校联系卡”，带着孩子的希望，老师的嘱托，家长的期盼，传递着浓浓的真情。孩子变了，家长变了，我感觉自己也变了！是呀，在“爱”的阳光雨露中，小小的联系卡恰如一个传播爱的使者，使孩子、老师、家长的心紧紧地贴在一起。这正是“鸿雁声声总关情”啊！

留给我们的思考：

如果有人问“当一个好老师最基本的条件是什么？”可能会有很多种不同的回答。但我内心身处感触最深的是“要有一颗爱学生的心。” 离开了爱，一切教育无从谈起。但这种爱，这种情感绝不是装模做样的“平易近人”；也不是教师对学生居高临下的“感 情恩赐”；甚至不是为了达到某种教育目的而采取的暂时的感情投资。它是朋友般平等而真诚的感情。感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。如果师生间建立了感情的良性循环，教师常想：这么多单纯可爱的孩子，我怎能不想方设法地把他们教好呢？学生常想：这么好的老师，我怎能不好好听从他的教导呢？那么我们的教育就出现了成功的曙光。

细想上述案例中学生转化的过程，我觉得我所做到的以下几点无疑是其中最重要的因素：

一、学会 “五心”，善待后进生。

作为一名小学教育工作者，在多年的教学实践中深切体会到，要做好后进生的思想教育和转化工作，教师应该坚持做到“五心”，用心之真诚去启发、教育后进生，使他们克服思想和心理障碍，树立信心，奋起直追，成为德智体全面发展的优秀学生。

一、要有信心。要相信后进生是可以转化的，应把转化后进生视为自己义不容辞的职责。后进生的“差”有一定的原因：一是行为上的放任。贪玩好动，上课不专心，不会克制自己。二是心理上的障碍。认为自己先天不足、智力低人一等，对学习缺乏信心。三是学习方法不对头。这类学生是学得最苦的，他们肯花时间，常因抓不住重点、找不准关键、不得要领，尽管苦用功，但成绩仍无起色。对此，老师要适时给予表扬，鼓励他们表现自己，帮助他们树立信心，消除顾虑，使其对学习活动产生浓厚的兴趣，赶上学习进程。

二、要有耐心。冰冻三尺，非一日之寒。学生的不良习惯不是一时一刻形成的，培养他们的良好品德也非一朝一夕之功。后进生的转化是一个长期的、逐步提高的过程，教师应有长期做转化后进生工作的思想准备。未成年人正处在身心发育的重要时期，自我约束力不强。因此，教师在那些后进生教育上应该更深入细致、锲而不舍，不能速战速决和要求立竿见影。要注重教育的针对性、经常性，平时多加引导，对他们不仅要扶上马，而且还要送一程。

三、要有真心。学生渴望与老师形成一种默契、信任的朋友关系，互相理解、相互尊重，以真心换真心。后进生更是需要教师用对待其他优秀生的心态来帮助自己，关心自己。对后进生，教师要时时处处给予关心、帮助、指导，使他们在真心诚意中感受到温暖，缩短教师与同学、教师与家长的感情距离，让学生认识到教师是真心诚意为了教育自己，才能使后进生真正接受你，愿意与你交朋友。

四、要有爱心。教育家苏霍姆林斯基说得好，师生之间心灵交往的和谐境界是教育技巧的顶峰。教师的热爱是学生进步向上的动力，没有爱便没有教育。后进生很容易被教师忽视、冷落，这往往使他们失望，进而失去学习的兴趣和信心。古人云：“亲其师，信其道”。教师只有以自己赤诚的爱去温暖后进生的心，才能激发起他们的自尊心、自信心，让他们从教师的关怀中获得信息，认识到只要自己努力完全可以学得更好。

五、要有童心。天真活泼、童心稚嫩，是小学生的本性。教师要善于从少年儿童的心理特点出发，进行正确地引导，切忌“成人化教育”，否则，就会抹杀他们的“天性”和幼小稚嫩的智慧。教师是否拥有一颗童心，对教育至关重要。这可能是我后来能够真正走进学生的心灵，并且能够在教育上取得一定成绩的重要原因。乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础——也正是在这个意义上，我甚至把童心视为师爱之源。虽然随着岁月的流逝，我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，但我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱！

二、讲究方法，转化有成效。

在理解学生的心理的基础上，力求抓住“火候”因势利导，晓之以理，导之以行。教师讲的道理要能使学生入耳入脑，这就需要班主任讲究疏导的艺术，变单纯“我讲你听”的方法为对话和其他生动活泼的形式，使学生能够在一种最佳心态环境中受到教育。

1、波浪推进法： 后进生犯错或不守纪律时，教师不可凭一时之怒，撕破脸皮、疾风暴雨、狂风滥炸，而应心平气和，瞻前顾后。教育时可以不一步到位，而是依具体情况、儿童的个性差异，分层逐步实施。波浪推进法，讲究暂时宽容，逐步深入。

2、委婉暗示法：教师教育的信息不是简单明白、公开直接地抛出，而是采用行为暗示、语言暗示、气氛暗示、榜样暗示等形式，让学生察觉教师的意图，从而改变自己的行为。

3、咨询法：后进生烦恼、苦闷或有什么疙瘩解不开时，可找老师进行咨询，方式也较自由，可以是当面与教师交流，也可通过日记，便条等。教师要留心听学生的诉苦，为学生保密，在此基础上给学生一些建议，让学生去思考、去选择。这样，既可防患于未然，防冲突、矛盾于未发，又可培养学生主动接受教育的思想。

4、激将法：好胜是人的天性，谁甘落后，谁不想上进？激将法能充分激发学生的进取心。如学生王某作业质量不高，字迹了草、马虎，总不把写字当回事。我特意到三年级借来一本较工整的作业，然后要王某拿回家学习学习，我对他说，这是三年级同学写的作业，难道你四年级老大哥还输给一个小兄弟？

5、先冷后热法：一部分后进生往往在犯下错误后，不会马上认识自己的错误，教师越批评教育，反而越会激起学生的反感，因而教师此时的教育是徒劳无功。实践告诉我们，遇到这样的事情，教师首先要冷静，正确分析现象，在解决了表面问题后，不予作过深的处理，而是让学生有一个自我反省、自我思考的空间，也就是我们习惯上所说的冷处理。在学生有了初步的自我反省后，教师再作充分的思想教育，让学生从源头上真正认识自己的错误，此时教师的态度要和蔼，要亲切，是作为一位朋友的身分出现，也就是习惯上所说的热情。

6、刚柔参和法：“刚柔”就是我们平常所说的“软硬”，教育中我们教师要学会 “软硬兼施法”，也就是根据不同的学生采用不同的方法。有些学生吃“软”不吃“硬”，有些 学生吃“硬”不吃“软”，因此教师正确掌握学生的个性，或以“硬”攻“软”法，或以“软”化“硬”法，或以“软”取“软”法，或以“刚”制“刚”法。

三、建全机制，转化有保障。

1、分析后进原因，制定科学计划。

要教育后进生，就要了解和研究后进生。只有深入细致地了解和研究后进生，才能把握其思想脉搏和行为倾向，才能从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作，才能找准症结，对症下药。因而我每接收一个班，首要的工作就是调查班中的后进生，全面分析后进的原因，根据调查现状制定行之有效的班级后进生转化计划，从指导思想、转化目标、转化策略等方面入手，同时要求这些学生正视自我，从实际出了，制定学生个人上进计划，并定期检查、反思，改进工作策略。

2、形成激励机制，促进学生转变。

每一个后进生总有自己的闪光点，发现这些“闪光点”也不难，难的是如何巧妙地利用这些“闪光点”，使他们在不知不觉中何做出成绩来，不断地获得成功的体验。因而教育中，我为后进生开绿灯，设立进步奖，激发学生的动机，调动学生的积极性，通过激励使学生在某种内部和外部刺激下，始终维持一种兴奋、积极的状态之中，从而以极大的热情去从事某项活动。在工作中，我结合学生年龄特征、需要和兴趣来做，通过各种外部诱因，激发学生各方面动力，使学生把德育要求自觉内化为个体行为，进而凝聚在班集体之中。设进步奖是在后进生中进行荣誉激励和榜样激励的好办法。荣誉是学生自尊心的需要。后进生一旦获得进步奖，荣誉感就建立起来了。就能激发他的进取精神，从而满了他们的正常心理要求。学生把教育要求自觉内化为自己的行为，从而建立个人的荣誉感，这样就能不断增加进取的信心。后进生一旦获得了进步奖，榜样化就建立起来。

3、建个案成长袋，观察点滴进步。

每学年初，教师对所接班级学生的德、智、体等各方面表现情况进行全面客观的分析，列出后进生名单，并填写《后进生情况一览表》，然后选择班内典型后进生建立《后进生跟踪档案》，对后进生的行为习惯、思想个性、意志、智力、家庭情况等进行观察、调查，分析其后进的原因，制订并落实帮教措施。袋内有学生的自我画像、最满意的作品、个人积分卡、个人荣誉卡、学生自我评议卡、同学互评卡、教师评议卡、家长评议卡、学生成绩对照表、教师帮扶记录册等，真实地记录了学生的点滴进步，反映了学生的成长历程。

4、家校社三结合，优化育人环境。

一部分同学成为后进生原因是多方面的，在众多原因中，家庭、社会是两个重要原因，教师在做后进生的转化工作时，不仅要做好学生本身的工作，而且还要花时间、花精力研究、分析、了解学生的家庭及其周围的环境，努力做好家长工作，特别是学生的家庭发生不幸或出现危机时，教师的工作一定要注意工作方法，教师要定期或不定期地 向家长交流学生、学校表况，同时也要和学生交流，询问家庭情况。教师在和学生家长交流情况时本着相互尊重、相互平等的原则，和家长一道共商教育的内容和方式，步调一致地做好学生的转化工作。工作中要做到三点：

一是要确保每学期举行一次家长会或家长学校，对家长进行家庭教育的知识讲座，让每一位家长掌握教育转化的基本方法。

二是采用多种形式开展家校联系工作，如不定期的家访，做到访问有目的，有记录，又如通过电话、书信、纸条等方式进行经常性地交流，及时与家长沟通，联系，使教师及时了解学生在家的表现，让家长也能及时知晓学生在校的情况。

三是建立学校、教师意见薄，让家长随时随地把自己的意见或建议写下来，以便于工作的开展。

后进生思想转化是一项复杂的系统工程。以系统的了解、研究后进生作为基础，用无私真诚的“五心”去培养师生平等真挚的情感，以满足学生的自尊自信为突破口，以严格的批评教育作为后续动力，来达到自我教育这一后进生转化的终极目标，这是符合教育学的知情意行规律的。作为一名教育工作者在倾注爱心的基础上勇于探索、敢于创新，采取有效的工作方法，就能达到教育转化后进生、使之健康成长的教育目的。

第五篇：浅谈对后进生教育的一点思考

“吾家”后进生初长成

——浅谈对后进生教育的一点思考

教育理论告诉我们要注重个体差异，教育实践告诉我们要因材施教，生活告诉我们一把钥匙开一把锁。在后进生教育中遵循上述原则，显得尤为重要。后进生也叫学困生，指由于主观或者客观因素使得学生在道德品行或学业成绩甚至两者均差的学生。随着义务教育实行，学生年级的升高，学业负担的增强，越来越来的后进生出现，直接影响教育素质的提高，以及社会主义“四有”新人的培育，未来社会劳动者素质的提高。

教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，我在平时的教学过程中对后进生有所“偏爱”。所以走近后进生就成了我工作的重要一部分，走近后进生就是教师与后进生取得有效的沟通，拉近彼此之间的心理距离。在后进生教育过程中我发现，教师与后进生能否有效沟通，在教学过程和后进生心理人格转变过程起着至关重要的作用，不仅能拉近师生之间的距离，有效的提高教育教学，更可喜的是改变这些学生的自卑心理，从而消除不良消极情绪，增强学习信心，帮助他们发现自我价值，挖掘自我潜力，塑造良好健康的人格素养。有利于学生自身的健康成长以及社会的和谐发展。下面就后进生教育谈谈我的认识：

一、后进生自卑心理的表现

1.不能客观全面的评价自己的学习现状。

2.由于某一学科不足，进行评价迁移，否定他们在其他方面的能力。

3.不能正确评价自我感受，快乐着他人的快乐，忧愁着他人的忧愁。过分在意他人的评价，在学习中从未轻松快乐的学习，总是如履薄冰，小心敬慎。

4.个别有自卑心理的学生，存在盲目的自我感觉良好，爱慕虚荣等外部情绪，当外部评价满足不了，就会出现敌视，仇恨，逆反暴躁等心理。

二、后进生“后进”或者产生自卑心理的主客观因素 1.主观原因

自身因素：自我评价和自我承受能力，缺失良好学习习惯 当困难来临，或者身处逆境，有些学生能勇敢坦然面对，以乐观积极的心态处理，以其坚韧不拔的毅力解决，后进生则胆怯，逃避，掩饰等最终不能满意解决问题。到新的环境，后进生表现出不自信，胆怯等不能很好的适应新环境，从而形成自卑心理。

后进生由于基础知识比较差，从而在学习过程中不能按时完成老师布臵的学习任务，学习过程总表现的懒惰，盲目。对学习失去兴趣和信心，总认为学习部是自己的事，长此以往，就不能完成学习任务，缺失良好的学习习惯。

2.客观环境（1）家庭因素：

家庭评价：家庭是孩子成长的第一个避风港，父母及家人的评价对学生心理及成长有重要作用。父母是学生最初的老师，是效仿的榜样，道路的引导者。家庭温暖及父母的评价对孩子性格的塑造起关键作用。当父母对孩子有不切实际的要求，当父母一味的以自己的标准要求孩子，把失望愤怒指责等评价结果展示给孩子时，就会不自觉的让孩子形成心理暗示，“我不是个聪明的孩子”“我不如别的孩子那么好”“我让父母失望了”等等，长此以往，孩子就间接的形成懒惰敷衍的学习习惯，以及在以后的生活中不自信，消极自卑或者盲目虚荣。只为父母的评价喜怒哀乐。相反，身在民主，宽容，乐观家庭氛围的孩子养成刚毅，积极自信的性格，他们性情温和，遇到困难会静下心思考，寻求最佳的方法；他们不自卑，相信自己的能力，有“天生我才必有用”的信心；他们性格活泼外向，有什么事总与父母朋友同学交流分享，听取他们的建议。

（2）学校教育

①教师评价：教师是学生的良师益友，所以他们的评价对学生的心理，性格也至关重要。尤其小学的孩子，老师，同伴的评价也会影响他们心理健康的形成和发展。若老师的要求不合理，或者对学习能力较弱的学生关注度不够或预期目标过高，都会潜意识的削弱他们的学习信心，表现出自卑，从而对老师，对学科产生抵触，厌恶，最终导致学生学习成绩下降，最后沦落为后进生。②课堂教学：一是没有后进生展示的机会。为了完成教学任务，一般教师的教学设计都是针对中等学生设计的，因此在课堂上就没有后进生展示的机会。久而久之，这些学生参与课堂的热情没了，成了旁观者。成为课堂的主人对他们来说只能是痴人说梦，所谓的动力也就不会存在，这样的学习环境使他们更后进了。二是作业实行“一刀切”。布臵作业时像课堂教学那样，教师一般也是针对中等学习水平的学生设计的。这样的作业，使后进生感到迷茫，痛苦。说实在话，学生课堂任务没完成，这些作业真做不出来，就出现了抄作业，或者不交作业的习惯。但面对应试教育，我们无能为力。这样的设计，对后进生的进步不但起不了作用，甚至负效作用。

三、有效解决后进生教育的方法

1.教师在意学生，暗示长处和不足。“没有爱就没有教育”多一点爱给学生，尤其后进生，多关注他们，在学习和生活中多在意他们，就是对他们的肯定，自尊得到满足，他们就会消除自卑心理，学习上有热情，至少会试着去尝试，改变现状。在生活上和学生“套近乎”，了解其后进原因，待感情融洽时，告诉他们一些不足，为他们指出解决的办法，帮助其走出困境，重新面对学习和生活。

2.将等待进行到底。对后进生来说，老师的耐心和等待是对他们最大的肯定和上进的动力，因为他们得到了尊重和信任。这样的教育方式最终会使他们感到老师的殷切期望，从而内心发现，产生上进的内驱力，同时与老师的心理距离愈近。

3.“知情并重”情感和知识双管齐下。华国栋教授关于学习困难学生的教育理论中有一条“知情并重”的原则。华教授认为，学习困难学生不仅在认知方面比一般学生要差一些，由于学习后进等原因，在情感方面也不如一般同学。因此，教师在对“后进生”实施教育的时候，首先要注意与他们进行情感方面的交流，倾听其内心的想法。潜移默化教会他们一些健康正确的调适心态的方法，对他们来说，知识比尊严更重要，所以，在他们改变消极，抵触情绪，培养坚强毅力的同时，进行自我鼓励。树立自我信心。教师多创造良好氛围，改变其孤僻，自处，不善交往的性格。例如“伸出友谊之手”，“说心里话”“人人当班长”的活动，扩大学生交往范围，矫正悲观心理。时间长了，学生会走出阴霾，发现自我价值，从而树立信心，重新评估自己，并得到自尊自爱。

总之，后进生的教育是一项长期的，艰巨的，复杂的教育难题，我们要有足够的爱心，足够的耐心，信心，将其进行到底。让越来越多的后进生健康成长，让他们享受爱的阳光的照耀，开出属于自己的那朵同样灿烂夺目的花，相信野百合也有自己的春天。