第一篇：论文提高学生审题能力有“诀窍”
提高学生审题能力有“诀窍”
——对中段学生审题习惯的培养与实践
【内容摘要】
审题能力的提高，对于解答数学题来说，尤为重要。如何在中段数学教学中培养、提高学生认真审题的能力呢？文章结合教学实践主要从两个方面阐述了自己的做法：
一、计算题方面培养学生有多看、多想的习惯。
二、应用题教给学生审题的方法并且提出了自己在教学中总结的五个行之有效的方法：
1、细读题。
2、圈画关键词。
3、复述题意。
4、变换条件。
5、逆向思考。
关键词：审题能力习惯 提高
小学数学教学中，老师从一年级学生就开始教起，怎样认真读题，用手指一个字一个字地指着读，实际上这就是从小就培养学生认真审题的良好习惯。到了中段，培养认真审题习惯的更不容忽视，虽然学生认识的字增多了，但却经常出现这样的现象：那就是，读题速度很快，常常一目十行地将题目要求扫视一遍，凭借着已有解题经验或大概的印象开始做题，出现不该错的错误。这倒是什么原因呢？如果我们把解数学题比喻成给病人治病的话，那么“审题”相当于给病人诊断病情，“解题思路”就相当于开处方，列式计算就相当于治疗过程，解题结果相当于治疗效果。治疗效果如何，固然每一个过程都很重要，但是你如果连病情都诊断不准，还能谈得上对症下药嘛？还能谈得上治疗效果吗？所以，追根求源，还是“审题”不认真，对于解答数学题来说，审题尤为重要。那么在中段数学教学中怎样来培养、提高学生认真审题的能力呢？下面我就计算题和应用题两种类型谈谈自己在教学实践中的几点做法：
（一）要求计算题要多看、多想，加强审题训练
1、重视计算教学中的读、看、说。我主要从以下几个方面来培养学生的审题能力：（1）让学生多读多看。教材中的计算教学例题大多带有情景图或图文结合，教学时首先从情景图入手，让学通过对情景图的观察，说说“你获得了什么数学信息？你能提出哪些数学问题？”等来培养学生的审题能力。对文字叙述和图文结合题要求学生审题时做到初读、复读和重读，学会仔细分析题目，画出重点的词句，并学会从整体上把握题意，避免被题目的某些局部特征干扰审题的整体性，给学生留足审题的时间。（2）让学生多说。我在教学每一种计算类型时要求学生会说计算的算理和过程。算理是说明计算过程中的依据和合理性，因为不懂算理就无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。所以，学生只有在计算的过程中明白了算理、算法和运算定律，才能便于灵活和简便运算，计算的多样性才有基础和可能。因而在教学中，我们不能只求结果，而应不厌其烦地在计算前多让学生说说依据什么运算法则，应该先算什么后算什么，这样就加深了学生对算里的理解而少出错误。
2、要求学生在计算中多观察、多分析.教学时，我要求学生做到“两看、两想、再计算”。“一看”看一看题目里有几个啥数字，有几个运算符号。“二看”数字和运算符号有什么特点，有什么内在联系，如：508+3016÷29-156.看的结果是：有4个数字，有3 种运算，没有括号，可以断定这是一道没有括号的整数四则混合运算题。再如：25×99+25看的结果：一是三个数，二是两种运算，三是有一个相同的数25，可以断定这道题应用乘法分配率简便计算，把25改写成25×1.这样就教会学生对题目进行有目的、有计划的观察分析，计算起来方法会更准确、更简便。所谓的“两想”就是：“一想”计算顺序，可采用划顺序标注法；“二想”数字特点和运算之间的联系，该用什么运算定律和法则，如：125×25×4×8，这道题是连乘，数字间的
特点是125与8的积是1000,25与4的积是100，然后1000×100=100000，运用了乘法交换律和结合律使计算过程大大简便。有些题，还需要把数字进行分解，如：125×88就要把88分解成（80+8）再利用乘法分配律进行简便运算。在连除运算中如：3200÷4÷25，就要观察到25与4的积是100，所以在计算时就需要加上括号先算乘积再求商，既简便又准确。在四年级数学学习中，计算题型灵活多变，尤其是学习运算定律之后，更是易糊弄学生不知所措，所以计算题的审题教学，特别要注重培养学生具体问题具体分析的习惯和灵活运用知识的能力，这样才能使学生对计算题算得准确、迅速。
3、培养学生认真检查的良好习惯。小学生做题往往没有检查的好习惯，这就特别需要教师进行引导，让学生体会到检查的好处，并且结合学生实际情况进行奖励，形成一种氛围。检查也算是一种对于审题的最后补救。
（二）应用题教学中要求学生做到：一读、二圈、三述、四换、五、逆.提高审题能力。
1、加强读题训练。读题是审题的第一步，正确指导学生读好题、读准题、读懂题，养成良好的读题习惯，就为审题和解题奠定了好的基础。读题的形式有多种，可以全班齐读，可以分组朗读，可以个别读，还可以男生、女生分别读，也可以由老师范读，阅读能力差的可以要求用手指着读。采用不同的形式读题，可以引起学生的学习兴趣，从而去认真地审题、解题。训练学生读题时，要把题读准，不能任意添字、减字、破字、错读，关键的字、词、句要加重语气，用不同的符号标出已知条件和问题，从而做到认真审题，正确分析条件关系。
2、做到圈、画。圈画，是为了弄清关系。在读的过程中可用自己习惯的符号来标示关键词语，“——”、“＝”和“----”等都可以。明确题中哪些是已知条件，有几个；哪些是问题，有几个，还
应该注意挖掘出题目中“隐含的条件是哪些……同时还可以借用一些小帮手，例如线段图等帮助思考。例如，学校书法组有16人，美术组的人数比书法组的2倍还多7人，美术组和书法组一共多少人？ 少部分学生列式为16×2+7，分析其错误是只注意了题目中“美术组的人数比书法组的2倍还多7人，”忽略了问题中“美术组和书法组一共多少人”关键词“一共”的意义和作用。因此在划条件问题时，教师指导学生用不同的符号来表示，强化学生的有意注意。在画线记点的同时要求学生对题目中的条件问题，关键词语作必要的解释，从而使学生对题意进一步获得感知。再如，东村和西村合修一条780米长的水渠，东村每天修45米，西村每天修48米，已经修了8天，共修了多少米？ 部分学生列式780+（45+48）×8或者780-（45+48）×8，“东村和西村合修一条780米长的水渠”其实是没有用的信息，因此在划题目有效条件时，这个“东村和西村合修一条780米长的水渠”就不用划了，排除无关因素的干扰，培养学生拨云见日的审题能力。
3、复述题意。指学生通过读题推敲后，能尽量用自己的语言将题意复述出来，要养成想说、会说、敢说的精神。通过说，学生间可以相互取长补短，可以争论探讨，可以去伪存真，在思辨中加深理解，提高审题技巧。
4、变换条件。在指导学生审题中，教师可以灵活变通，通过一题多问、变换条件等形式引导学生加深对题意的理解。如：“同学们借阅图书，四年级借阅138本，比三年级多借阅19本，三年级借阅多少本？”教师可以提出：“哪个年级借阅的图书多？”“比三年级多借阅29本”改为“比四年级少借阅29本”，来拓宽学生思路，跳出题目研究应用题，大胆设想，不拘常规，突破思维定式，这样有利于培养学生的创造性思维。
5、逆向思考。从题目的问题出发逆向思考如何来列出综合算式，这样就能减少错误率。例如“某县城到省城的高速公路全长320千米，普通公路全长180千米。一辆汽车走高速公路的速度是80千米/时，走普通公路的速度是30千米/时，从县城去省城走高速公路比普通公路节省多少时间？” 看问题我们便知道求节省那就是要用“-”法，在“-”号前面我们应该放时间多的，减号后面放时间少的，这样就不会列错式子。如果没有从问题出发，学生很容易列错式子，题目数据多，没有理清思路就容易出错。
总之，学生审题能力的提高是一个长期的、坚持的过程，不是一蹴而就的。需要老师经常提醒，慢慢培养，传授技巧和方法。我国当代教育家叶圣陶曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。” 良好的习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。通过培养学生的审题习惯，可以让学生摆脱过去一目十行、看到问题就简单加减乘除的毛病，学会读懂题目，理解题目中的数量关系，明确题目中究竟要我们怎么做、怎样做，以很好地解决数学实际问题；还可以使学生养成认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择做题方法，提高做题的质量与速度，提高学生解决实际问题的能力，从而提高教学质量。
第二篇：如何提高小学生数学审题能力
如何提高小学生数学审题能力
摘 要：在对一个数学问题进行分析时，要通读整个题目，审题在这里的作用显得尤其重要，是解决问题的前提条件。针对小学学生的数学学习，要重点关注提高其数学的审题能力，需要老师从心理和思维等方面对学生进行指引，引导他们在学习的过程中进行反思，形成一个好的审题习惯并巩固成为其自身的能力。本文主要研究怎么提高小学生在学习数学时的审题能力，并分析给出了一些建议，希望对同行有所帮助。
关键词：小学生；审题能力；小学数学
要想解开一道题目，首先要学会审题，审题能力的高低直接决定了解题的顺畅程度。而审题的能力来自于平时的学习过程中对知识的积累，在读题时养成良好的习惯，加强解题思路的有效性。对于小学数学来说，应在小学生学习的过程中，培养其学会反思，不断巩固新知识、提高审题能力。很多学生其实智商都差不多，但是考试的分数却是天差地别，笔者在多年的教学过程中总结认为，这就是因为不同学生的审题能力不同所导致的，一些学生在考试时没有弄明白题目的意思，答题时没有找到正确的方法，导致答案出错。因此，提高小学生的数学审题能力，对于提高学生的数学成绩甚至是其他科目的成绩都有着很重要的作用。
一、小学生对数学进行审题时的一些问题
1.思考方式被定性
小学生对问题的认知能力不够，在老师对其进行教育的过程中，小学生接收到的知识越来越多，接触到的数学题目也越来越多，到学习一定时间后，多数学生在解题时已基本形成了一个固定的思考方式。尤其在中国应试教育的大背景下，同一个类型的题目学生可能经常遇到，并反复练习，之后遇到类似的题目，学生很可能忽略了审题的步骤直接作答，结果就出现了不该出现的错误。例如，“李老师带了350元去给学校买篮球，每个篮球需要40元，那么李老师可以买到几个篮球？”这道题目不仅考查学生对数学的取近似值、乘除法等知识的接受程度，同时也考察了学生对现实生活有多少了解。很多学生在解答该题时，使用公式计算350÷40=8.75，根据四舍五入法得出最终答案为9个，而实际上，买第9个球时只剩下了30元，是不足以支付的，因此该题的正确答案应该为8个。这些答错的同学就是因为按照定型的思考方式，没有仔细审题。
2.审题不细心
多数小学生还没有完全定性，无论是学习、做事都不够细心。在数学的审题过程中，这些不细心的小学生在拿到题目后就开始解答，根本没有仔细看明白题目的要求，理解出题的意义，最终导致解答结果错误百出。例如，小明共有20只鸡和25只鸭，每年每只鸡能生10KG的鸡蛋，每只鸭能生8KG鸭蛋，问小明一年能收到几千克鸭蛋？注意审题的同学就会发现，虽然条件中给了鸡的信息，但是问题只需要计算鸭蛋的总数25×8=200KG即可，没有细心审题的同学则很可能将鸡蛋和鸭蛋的所有数量进行相加。
3.理解能力薄弱
很多小学生对于无法理解透彻，比起审题来说，多数学生更喜欢记忆背诵。我国目前的小学教材里，抽象内容偏多，这也就要求学生对其有更高的理解能力。学生可能看懂了题目的意思，但却无法正确理解题目背后的深意，导致没有真正地审懂题目，对题目进行错误的解答。
二、提高小学生数学审题能力的措施
1.加强小学生审题的认真态度
我国教育中一个特点，无论是什么学科，都喜欢在文字中设置许多的干扰，以此来提升考试的难度。笔者曾经在课堂上让学生做了一道题目，一个圆的半径为2米，求它的周长是几厘米？认真审题的同学就会发现，需要求证的结果被换掉了单位，而最终班上竟有近半数的学生都没有回答正确，得出的结果所用的单位仍然是米，这就是不认真审题的后果。因此，必须加强培养我国小学生认真审题的态度，培养其仔细审题的能力和耐心，发现题目的真正目的，顺利解答。
2.加强小学生读题的细心程度
当小学生拿到题目时，第一步就是仔细读题，了解题目的涵义所在，这个步骤是提高学生审题能力的基础。笔者作为一名有着多年工作经验的小学数学老师，十分注意引导学生在练习或考试时，先要仔细地、反复地读题，不加字、不减字，并在读题的过程中思考题目的涵义，理解题目的目的。这将使得小学生在学习和生活养成一个细心的好习惯，帮助小学生在审题过程中，抓住细微的线索，找到题目中的障碍，以便顺利解答题目。
3.引导学生将数学和生活联系起来
学习和生活密不可分，数学更是如此。在实际的生活中，涉及到许多的数学运算和数学用语，这些数学用语和书本上的数学规范用语着一定的差别，但它们是真实的存在，且被人们认可。所以，作为一名小学数学老师，应引导学生将书本数学和生活数学联系起来，并做详细的解释说明，确保学生能够透彻理解两者的联系。有利于学生在今后遇到此类数学题目时，能够轻松审题，顺利作答。
4.加强小学生对数学专业术语的理解
在数学的领域中，有许多数学专用的专业术语，具有很强的学术性和科学性。对于小学生来说，要理解这些数学专业术语有一定的难度，很容易发生混淆的状况。所以，小学数学老师应在这方面对学生进行特定的强化训练，将一些意思相反或相近的数学专业术语进行分组，例如，“A减去B”、“B被A减”；“B除以C”、“C除B”；“同向行驶”、“相向而行”、“背向而行”等，以便学生能够对其进行对比、辨析、反思、沟通、理解。学生对数学专业术语有了透彻的了解，能帮助其数学审题的能力得到大大的提高。
5.加强小学生对数学应用题的推敲能力
数学的组成部分包括数学的属于、数量关系、文字与数量的关系等，是现实世界中关系的一种特殊的展现形式。在小学数学中，数学题目中较为典型的就是应用题和文字题。在解答这两种类型的题目时，加强小学生对关键词的捕捉能力和推敲能力，以找到题目所蕴含的隐藏关系，明白题目的意义，同时也提高了小学生的审题能力。
三、结语
综上所述，如何提高小学生数学审题的能力，是需要所有的数学老师引起重视的问题，笔者根据自己多年的教学经验，建议可以通过加强巩固小学生的知识基础、培养其认真细心的性格等几个方面入手，慢慢培养小学生在学习的过程中，不断反思并积累经验，养成好的学习习惯，能够仔细地理解题目的意义，提高其审题能力和学习成绩。
第三篇：如何提高学生作文中审题与立意的能力
如何提高学生作文中审题与立意的能力
凡是作文都有题目，根据题目作文必须符合题意。因此，在动笔之前必须认真审题，谨慎立意。这是关系文章成败的一件大事，容不得丝毫的粗心大意。
先说审题。审题就是推敲命题人的用意，推敲题目的含义和要求，明确该写成什么文体，该以哪种表达方式为主，该写些什么内容，该确定怎样的中心，该选用什么材料，该先写什么后写什么，该以什么为重点加以说写，该表达怎样的感情，等等。
审题的关键在于完整理解题意，仔细分析题目要求，要看到，题对文既有限制的一面，也有不加限制的一面，这两 方面考虑得周密、细致，就不至于出现思路阻塞和文不对题的现象。这是审题的大要。
审题要点：审题是有规律可循的。
一般来说，题目中有表示时间、地点、人物、事件等要素的词语的，应写成记叙文，如《海滨仲夏夜》《孔乙己》《鲁提辖拳打镇关西》；
题目中有一个“记”字的，不管在什么位臵，是提示你写成记叙文；
以事物名称作题目的，则既可以写成记叙文，也可以写成说明文；
题目中有“介绍”“方法”“规则”“说明”等词语的，大都应写成说明文；
题目中有“论”“议”“谈”“说”“喻”“驳”“斥”“读”“读后”“观后”“有感”“启示”等词语的都应写成议论文；
题目是个句子（包括反问句和无主句），蕴含某种哲理的，或者能表明某种看法或主张的，一般也应写成议论文；
题目是个并列短语，题意要求说清并列的两方面的关系时，也要写成议论文；
题目仅是一个词时，如果是人称代词或指人的名词，无疑是写人的记叙文；
题目不完整时，得按题意要求，把题目补充完整再作文； 有些作文题不是一个题目，而是给你条件或材料，审题时要把所有条件和要求搞清楚，材料尽量全面用上。
要善于从限制中发现题目的“自由空间”，要认真对待多重限制条件，要把握题面上的重心，作细致而深入的思考，努力探究它的含义此外，如果碰上给材料作文（含自拟文体的“话题作文”）之类的题型，则应仔细审视材料，反复研究命题的意图，不要想到一点就匆匆下笔。总之，审题就是要抠字眼，要一个字一个字、一个词一个词的分析，看它对写作有哪些暗示、要求和限制。审题是为了切题，只有把握准了，才能使作文不偏题。
再说立意。立意，指的是确定文章的中心意思。主题是
文章的灵魂，文章的立意、构思、表达都必须为主题服务，围绕主题来选择、确定。它有时跟审题同步进行，有时则是审题而来，即所谓先审题而后立意，但不管是哪一种情形，立意都是十分重要的。立意要满足哪些要求呢？可简括为五个方面十个字，这就是：正确、深刻、新颖、真实、集中。
1．立意要正确确立的中心思想必须符合社会道德规范，有积极意义，感情健康。
2．立意要深刻要对所写的事物作一点分析，立意不是直觉的思维活动，不能单凭个人意愿，也要有一个逻辑思维过程。要挖掘出题目所包含的深层含义，并且和社会、时代联系起来，提示出文章的社会意义和现实教育意义，立意一定要深刻，才能令人深思，发人深省，给人教育。
3．立意要新颖要解放思想，敢于创新。无论写什么，都要有点创意。表现的主题与众不同，才能引起读者品味，这样的文章才算得好文章。
4．立意要真实要在审题的基础上，结合自己感受最深的材料，感悟最深主题才最有表现力。而不是人云亦云，照搬别人的思想，因袭守旧。写文章是为了表情达意，情和意密不可分，写作时要自觉地把情和意联系在一起，文章就会变得更加真实。
5．立意要集中就是说一篇文章最好只表现一个中心，不要多中心。
怎样立意呢？一般有四种方法。
一是根据题目立意。有些题目本身就规定了文章的中心思想，这时立意应着重考虑选哪些材料来表现中心，这些材料怎样安排。有些题目只暗示了写作对象、选材范围和文体类型，这时立意就应自定中心。
二是结合现实，注入时代精神。
三是托物言志。
四是借用成语、格言、谚语、警句、名言、寓言故事或历史故事立意。
审题和立意很难一步到位，草率的态度决不可取；特别是在限时作文中，用于审题和立意的时间一般都比较短，更难免出现这样或那样的疏漏，因此，在下笔的过程中，如有所发现，就应当及时加以纠正。
第四篇：怎样提高小学生的审题能力
怎样提高小学生的审题能力
实验报告
吴兴亮
设计这个课题的目的，源于我们考试后、写试卷分析时经常说的一句话，学生由于粗心，做错了，学生的审题能力有待提高，其实我们都知道，这不是粗心，而是学生知识掌握不牢固或者审题不认真造成，那么怎样才能让我们的学生远离“粗心大意”，在数学学习中展现出他们真正的实力呢？本学期我在这方面做了一点探索，不当之处，多批评指正。一.小学生审题能力表现现状
（一）、学生有经常抄错数的现象。抄错数字，白白丢失分数；经过对学生的作业情况的观察，得出“病症”。在于学生书写不够整洁规范，如：1和7、4和9、0和6等易混淆；还有的学生一目十行，错行抄写。
（二）、在解答实际问题的练习中，错误率非常高。可在订正时，教师只是再读了一遍题目，大部分学生就能解答了。经过对学生的作业情况的观察，得出“病症”在于学生答题前没有读题，更谈不上审题了。他们是凭借平时做过的题目形式去解题的，错误率当然高。很多同学在解决问题时，常会用眼睛扫一遍题目就急于动笔，结果是经常搞错题目的要求。
（三）、学生的懒惰思想非常严重。与家长交谈中得知学生在家写作业时，自己不能独立完成，依靠家长陪读才能完成。
根据以上几种情况，在教学实践中，培养学生的审题能力、提高分析能力对提高学生的解题能力尤为重要，而且行之有效要认真读题，就要做到不漏字、不添字，抓住题目中的关键字、词，仔细认真推敲，这样才能准确理解题意，提高审题能力。
二、培养策略
（一）、阅读习惯——审题的前提
实践表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学内涵方面特别无能为力。的确，许多学生读题时一目十行，在未加充分思考的情况下就盲目的按已知条件去碰数，影响了解题能力的形成。因此，要提高学生的审题能力，重视数学阅读具有重要的现实意义。
1、读准。读题是解题的起步，是培养审题能力的开始。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考做准备。教学是根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求应做出明确的规定，如大声读、轻声读、默读、读通句子、不漏字、不添字，弄清题目情节，分离条件与问题，理清题目结构。因为数学题目中多读一字或少读一字，意思可能会大相径庭。如：学习分数应用题时，学生对分数应用题的理解比较头疼，不能正确理解题意，找不清单位1，比如：
1、学校举行朗读比赛，获得三等奖的有120人，获得一等奖的人数是获得三等奖的四分之一，是获得二等奖的三分之二，求获得二等奖的有多少人，这道题需要转换单位1，难度较大。为了让学生加深认识，掌握审题方法，我给学生提出读题要求，读题时可以大声读、轻声读或默读，读题时不添字、不漏字、更不能读错字，应把句子读通顺，让学生根据要求读题，再指名学生展示读题，看学生读的是否规范、标准。读的好的应给于表扬。
2、标记。为了促使学生在读的同时加强感知，可指导学生在关键的、重要的字词下面做标记，养成认真读题的习惯，以便让他们排除一些无意注意的干扰，在解题时提高自己的注意力。例如有的题目中提到的“多”、“少”、“除”、“除以”等比较容易忽视或容易混淆的字词可加着重号，可为正确解题打下良好的基础。如：四单元比的单元测试，有这么一道判断题，甲除乙的商是12，那么甲和乙的比是12：1，还有两根铁丝都是1米长，第一根用去了三分之一米，第二根用去了三分之一，剩下的相比，哪根长？这类题目如果不认真标记，学生很容易误解、出错。
3、表达。学生“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标，数学语言发展水平低的学生理解能力差，理解问题常常发生困难和错误。因此，在学生读题后要重视数学的表达，让学生用自己的语言把题目的情节、问题、条件逐一表述出来，把题目内容转化为鲜明的表象，通过有声言语活动，使学生对题目的结构意义达到正确完整的理解。如：阳光小学五年级有275人，其中女生人数是男生的八分之三，求男生有多少人？经过前两道程序以后，我指名学生用自己的语言表达、概括题意。概括好的给予肯定和表扬。
（二）、分析综合——审题的核心
综合是指从条件推出问题，即从因到果；分析是指从问题追溯到条件，即问果索因。随着学生思维自觉性的增强，在审题时，不仅读懂题意，而且在头脑中通过分析综合建立已知和未知的桥梁，沟通两者之间的联系，这是审题的核心，也是解题思维过程的核心环节。比如刚才那道题，重点理解女生是男生的八分之三，也就是女生占3份，男生占八份，那么男生占总人数的十一分之八，总人数乘十一分之八就是男生的人数。因此，要注重培养学生审题过程中的分析综合能力。
（三）、图中会意——审题的突破
应用题呈现的问题情境总是精炼、概括、抽象的数学语言，像工程问题、相遇问题等工农业生产中的一些专用词语或内容离学生的生活实际较远，学生缺乏一定的知识经验储备，给题意的理解带来困难。这就要求依靠再造假象，将题目包含的信息转化成一定的直观形象（如线段图、表格等），依靠对直观的感知来支持抽象思维，使审题有所突破，起推波助澜的作用。有了图这一具体形象的中介力量，能直观地揭示题目中各种数量关系，有些学困生也能理清其中的关系了，审题能力得到有效提高。再如本学期的比一个数多几或少几的分数应用题，借助线段图更好理解，比如：希望小学去年有150人加入少先队，今年入队人数比去年多五分之一，今年有多少人入队？或者希望小学今年有150人加入少先队，今年入队人数比去年多五分之一，去年有多少人入队？一字之变，意义完全不同，如何区分不同，画线段图理解就是最好的办法。为此，我让学生先找单位1，谁是单位1，就先画谁，（四）、纵横比较——审题的深入
比较是思维活动常用的一种方法，它有两种基本的形态，一种叫纵比较，即对数量关系发展变化的不同层次进行比较；一种叫横比较，是对数量关系发展变化的同一层次上不同解法的比较。如果在审题时，引导学生对表述相近的不同题目或题目的不同解法进行比较，抽象概括出事物的本质属性，学会分类、总结其规律，那会使审题能力得到新的提升。如我在教学求最大公因数和最小公倍数的应用题时，是求它们的最大公因数还是最小公倍数，我要求学生在认真审题的同时还要求学生对这类题目认真分析、纵横比较，并让学生根据题意采用列举法和线段图法以及画平面图示法探索这类题目的解题规律。使学生掌握解答这类题目的方法。
总之，审题能力是一种综合性的数学能力，抓好审题能力的培养这一环节，学生的分析、判断和推理能力以及学生的创造性思维能力就会从无到有，从低水平向高水平发展，但培养学生的审题能力不是一日之功，而是要长期坚持，就让我们共同努力吧！
第五篇：论文如何提高口算能力
论文如何提高口算能力
东平县第三实验小学
孟 青
《数学课程标准》在“数与代数”的教学中指出：重视口算。口算在低年级的教学中更显其重要地位。因为它既是笔算、估算和简便计算的基础，又是计算能力的重要组成部分。如何在新课程的理念下进行低年级的口算教学，提高学生的口算能力呢？
一、正确归因，对症下药
分析学生的口算差原因，很多人将其归结为“粗心大意”。其实，学生在口算中出现的错误，有些是因为心理现象造成。正确分析其产生原因，有助于对症下药，进而提高学生的口算能力。口算出错的原因有以下几种情况：
1、感知粗略。小学生感知事物的特点是比较笼统、粗糙、不具体，往往只是注意到一些孤立的现象，不大会注意事物的联系及特征，因而头脑中留下的印象缺乏整体性。而口算题本身没有什么情节的形式，呈现的形式比较单一，不容易引起学生的兴趣。因此，学生计算口算时，往往只感知数据和符号，而较少考虑其本身的意义，因而容易对相似、相近的数据或符号产生感知失真，从而造成差错。如一些学生常把“－”看作“+”，把“67”写成“97”，把“100”当成“10”等。
2、注意失调。小学生因为年龄的关系，注意不稳定，不持久，不容易分配，注意的范围不广，易被无关因素吸引而出现“分心”现象。由于小学生注意力所顾及的面不宽，要求他们在同一时间内，把注意分配到两个或两个以上的对象时，往往顾此失彼，丢三落四。如单独口算“7+24”和“31-16”等口算题，大部分学生能算准确，而把两题合起来时，算7+24-16，学生往往忘记前两位相加的和而造成错误。
3、表象模糊。从运算形式看，小学生的口算是从直观感知过渡到表象运算，再到抽象运算。从小学生的思维特点看，其思维带有具体形象性。特别是低年级儿童，常因口算方法的表象不清晰而产生差错。如一些一年级学生口算7+6等进位加法时，头脑中对“分解”、“凑十”、“合并”的表象模糊，想象不出“凑十法”的具体过程，因而出现差错。
4、情感脆弱。口算时，学生都希望能很快算出结果。有些学生在做口算时，由于存在急于求成的心理，当数目小，算式简单时，易生“轻敌”思想，而当数目大，计算复杂时，又表现出不耐心，产生厌烦情绪。口算时一些学生常不能全面精细地看题，认真耐心地分析，更不能正确合理地选择口算方法，进而养成题目未看清就匆匆动笔，做完不检查等不良习惯。
二、形式多样，扎实有效练习
要提高学生的口算能力，使其达到正确熟练，必须通过一定数量的练习来实现。由于低年级学生的年龄特点，注意力集中时间短，持久性不长，喜欢新鲜的事物等，进行口算训练时，要注意练习形式要灵活多样，有利于激发学生的学习兴趣。
（一）坚持每天的专项训练 坚持用５分钟时间进行口算基本训练。这种口算训练形式，要求学生合理选择算法，在短时间内正确地计算出结果。坚持天天练、就能够大大提高学生的计算能力。训练时，可选用以下的形式：
1、运用口算簿。指定时间，让学生在口算簿上算题，这种速算的形式，效果比较显著。
2、运用口算卡视算。
3、听算练习。口头念题，让学生在算术本上写得数。念完题，报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用。
在专项口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。
（二）开展丰富有趣的游戏活动
低年级的学生活泼好动，结合学生的特点设计一些小游戏小活动，让他们在愉快轻松的氛围中学习。如：
1、充满趣味的“挑战台”
2、典型错例的“小诊所”
3、自我选题的“小超市”
家、校结合的教育才真正是走向了成功教育。家长在家中也有意的进行训练。如，在饭前、饭后闲谈的时间中，请家长抽出几分钟的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合适当的奖励，会起到事半功倍的效果。数学来源于生活，又用于生活。这就需要家长给以创设应用口算的机会。如，在孩子跟父母外出购物时，让他帮助家长口算用的钱数，以进一步激发、培养孩子学习口算的兴趣。
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