第一篇：高效课堂小组建设
高效课堂小组建设
吉林一中 张淑清
一、问题的提出：为什么要开展小组合作学习？ 在新课程实施和素质教育的背景下，如何实现学生学习方式的转变，让学生自主学习、合作学习、探究学习、高效学习，成为课堂改革的关键。
加强预习指导、实施导学案教学较好地解决了学生自主学习问题，这种“先学后教”的教学模式体现了学生为主体的新课程理念，提高了教学的有效性。但随着导学案教学的实施，我们又发现了新的问题：
1、单纯的个人预习、复习和课中探究效果并不理想，由于没有很好的监督评价机制使得一些学生游离于课堂教学之外，难于很好地监控，难于实现所有学生的共同发展。
2、学生的年龄特点和成长环境决定了部分学生对于奖惩看得很淡，不想当出头鸟，不去追求取得突出的成绩，不想被师生关注，对于惩罚也不在意，罚就罚了，警示作用不明显。但当他们处在小组群体中时，却很看重成败，会主动自觉约束自己的行为，不希望因个人的疏忽和自由散慢而影响集体、为集体抹黑，连累大家。这样的孩子很讲义气。这些特点为小组合作学习提供了前提。
3、集体的力量是无穷的。俗话说：三个臭皮匠顶上一个诸葛亮。如果能给给学生以适当的时间和空间，很多问题通过他们思维碰撞和合作探究是可以解决的。
基于以上原因，我们有必要也有条件开展小组合作学习。
二、小组合作学习的发展历程
从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重 要课题。
20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛，更 加深入。
合作学习在20世纪70年代兴起于美国。
合作学习作为一种新型学习方式，于80年代被介绍到了我国。
2007年开始，昌乐二中等中学开始实施小组合作学习，不仅取得了突出的教学成绩，也促进了学生综合素质的全面提高。
三、小组合作学习的理论依据和实践价值
1、理论依据——金字塔学习理论 学习方式 学生记住率 教师讲授 5% 学生阅读 10% 视听并用 20% 教师演示 30% 学生讨论 50% 学生实践 70% 学生教别人 95% 另外，研究发现：（1）学习内容方面： 20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。（2）学生组成方面：
20%学生——特优生（A层），70%学生——优秀生（B层），10%学生——待优生（C层）（3）时间分配： 20%——教师点拨，70%——讨论交流，10%——巩固落实。
这些研究成果为小组合作学习的开展提供了理论支撑。
2、实践价值：
大量的实践表明：高效课堂的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，会使学生的主体地位更为突出，既锻炼了学生的学习能力，又培养了学生的互助合作的精神，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，走出了由教师一个人推动全班学生学习的孤立局面，成为新课程实现学生学习方式转变的着力点。
实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有目标，时刻有管理，时刻有竞争，事事有控制，事事有评价，课堂教学才能真正高效。所以小组学习很好的体现了新课改的核心-----自主、合作、探究；学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂；小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。
可以毫不夸张地说：“原来的课堂是火车，小组合作的新型课堂是动车”。每个学习小组在课堂上就是能够有自主动力的动车组。
四、高效课堂小组建设
高效行政小组、高效学习小组与高效科研小组被称为高效课堂的“三驾马车”,三个小组建设并驾齐驱、互为补充。高效学习小组、高效科研小组直接与课堂学习相关,高效行政小组是班级管理小组,与学生自主管理有关。
（一）高效行政小组
主要职责是班级日常管理。通过高效学习行政小组的建设，学生自主管理、自主发展的水平提高了,反过来会促进学生自主学习能力的提高。
高效行政小组的组成有常务班长、值周班长和值日班长。每个班实行常务班委、值周班长、值日班长制度，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，从自律、自理开始走向自强。
1、常务班委: 设班长一名,协助班主任,处理班级日常事务;团支书一名,协助班长,处理班级日常事务;学委、纪律班长、体委、宣委、生活班长各一名,五个班委分别 负责班级学习、纪律、体育、宣传、卫生等事务。
2、值周班长:值周班长由上述常务班委轮流担任,每人担任值周
班长一周,负责指导、协助本周值日班长工作,并负责组织本周最佳值日班长的评选工作。
3、值日班长:值日班长由班级所有成员轮流担任,即每个学生都 有机会当班长，使每一个人都能站在班级的最高领导者的角度来为班级负责，维护班级利益，审视班级所发生的一切事情，体会班干部的辛苦、老师的辛苦，让学生学会换位思考，学会体谅别人，在体验中成长。
为了保证值日班长工作的有效性、连续性，值日班长要向班主 任或常务班长汇报工作思路，要接受班主任或常务班长的建议，每天值日结束要写出班级日志，对自己每天的工作进行总结，对第二天值日班长工作提出建议。值日班长的工作培养了学生的责任心和担当意识，学生从有对自己负责之心，对别人负责之心，到有对集体负责之心，对社会负责之心，对国家负责之心。
（二）高效科研小组
1、成立高效科研小组的目的： 成立以学科科代表为组长、各学习小组本学科组长为组员的学科高效学习科研小组，把学生推到前台，指导全班同学本学科的学习，解答全班同学本学科学习上的困惑和疑难问题，科任老师做科研小组的顾问，老师与高效学习科研小组的学生在这里进行交流。高效学习科研小组成了师生间沟通的桥梁，让学生采撷集体的智慧，帮助老师把课堂建设得更加合理、高效。
2、高效科研小组的小组组成及调整：
（1）由任课教师、科代表、每个学习小组组内学科成绩最优秀的同学或对本学科最感兴趣的同学一人共9人左右组成。
（2）过一段时间后，根据需要或者成绩变化，班主任可以适当进行人员的调整。
3、高效科研小组的职责：
（1）科研小组组长即科代表准备一个《高效学习科研小组记录本》，及时记录同学们在近期学习上存在的问题、困难和要求。
（2）每周召开一次高效学习科研小组研讨会。科代表组织并负责联系任课老师，确定时间、地点。研究内容主要反馈同学们在近期学习上存在的问题、困难和要求，反馈作业量，给老师的课堂指出存在的问题并提出合理化改进建议，师生共同商讨达成解决办法。
（3）高效学习科研小组成员在课堂上要发挥带头作用。组织好课堂的有效讨论，帮助B层、C层同学解决疑难问题，主动带头搞好展示、点评和拓展，活跃课堂气氛。
（4）高效学习科研小组发挥好管理作用。除组织好本组成员的课堂讨论和展示外，课下要检查小组成员本学科笔记的整理、典型题目本的整理，督促并检查小组成员及时完成老师布置的作业。
（5）高效学习科研小组组长负责协调好每天各科的作业量。一是高效学习科研小组组长主动向老师反馈作业量的情况，提出改进建议。二是各高效学习科研小组长要主动进行协调，协商好各科收缴作业的具体时间，防止各学科撞车。
（6）高效学习科研小组及时和定期组织一些学科活动，服务于本学科教学。例如利用自习课讲解同学们本学科学习中存在的疑难问题，定期举办学法经验交流会等，交流学习方法，提高学习效率和质量。
4、任课老师的职责：
（1）按要求每周参加一次高效学习科研小组研究活动。在活动中任课老师要虚心听取同学们的建议，一切以学生为重，尊重学生的个性发展，合理采纳学生的建议，及时改进自己的教学思路，打造有自己特色的高效课堂。
（2）用好《高效学习科研小组记录本》，及时批阅学生反馈的问题，思考解决的办法，作到心中有数。
（3）培养学科骨干。利用老师与科研小组成员每周碰头机制及时给小组成员加“营养餐”，把科研小组成员培养成本学科骨干，让他们在课堂上更多的点评、拓展、总结规律和方法，真正发挥引领、带头作用。
（4）发挥好引领、指导和组织作用。任课老师要引领高效学习科研小组健康发展，指导组长的工作方法，指出他们存在的问题，防止走弯路。
（三）高效学习小组
1、小组划分（1）组建：
①小组划分应遵循“组内异质，组间同质”的基本原则，对全班学生进行编组。六人一组，每个学习小组6人中，按照学生知识基础、学习能力等分为A、B、C三类，即为A1A2—特优生2人、B1B2—优秀生2人、C1C2—待优生2人，这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。
②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。
③学习小组长最好坐在三人中间，讨论时便于把六人召集起来，C1C2--待优生最好周围是特优生和优秀生，便于待优生问问题。
（2）分工：每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。
①每个小组配有常务组长、常务副组长、学科组长。②常务组长抓学习，常务副组长抓常规、纪律。
③每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，这样既能给常务小组长减负，又能调动其他同学的学习积极性。学科组长具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。
④在讨论中首先分层，实行一对一讨论，然后分层解答疑问；在展示中，一般由C层、B层学生负责展示，把本小组讨论的意见向全班表达出来；由A层学生负责点评、拓展。
（3）调整：
学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间的不平衡。
2、组长的选拔
学习小组长的作用至关重要，学习小组长要切实为本组的学习负起责任，任劳任怨地为同学服务，在服务大家的同时不断提升自己的素质。
（1）组长的定位：
学习小组长是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力。学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。
（2）选拔标准：
①态度积极、率先垂范。态度决定一切，学习小组长要以身示范，事事争先，处处起模范带头作用，以自己最大的热情带动每位同学自主学习、高效学习。
②学习习惯好、学习能力强，学习成绩优秀。“要想帮助别人，首先强大自己”，每位学习小组长首先要有良好的学习习惯，能够自主学习，高效学习，自己站的角度一定要高，成为班级当中的学习英雄或学习领袖。
③乐于助人、负责任。担任小组长的同学一定是最热心、最有责任心的，能主动帮助组内其他同学搞好学习、答疑解惑，帮助基础差的同学提高成绩。
④组织、管理能力强。学习小组长组织、管理能力一定要强，能及时向班主任、老师反馈学生意见，向同学们传达老师意见，起好桥梁作用。
⑤集体荣誉感强。小组长要有强烈的上进心和集体荣誉感，不仅自己要争取优胜小组长、高效学习之星，还要率领本组争当优胜学习小组。
⑥有很强的口头表达能力
⑦要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题和解决问题的能力（3）组长的职责：
学习小组长要负责维持本组同学的学习纪律，起着管理、组织、检查作用。学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。
①组织好每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。
②组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。③监督并落实班级班规的遵守情况。督促小组成员不断反思，不断进步（4）组长的调整：
①学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长要做调整。②学习小组长可通过竞选的方式产生，小组民主推选。
3、小组管理
打造小组凝聚力需要： ①培训一名得力的组长。②起一个响亮的名字。③制定本组的组规章程。④制定小组共同奋斗目标。⑤制定个人的奋斗目标。
⑥建立组内合作机制和监督机制。
为了强化学习型小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文化建设。小组文化建设包括制定组名、口号、组训、组规、组徽、组歌、目标等项内容。
A、创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：飞天火箭、畅游太空、终极一组、鹰之队、梦之队、中南海、最强音等等。
B、形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。
C、制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。
D、确定目标：小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什 么样水平，要求目标清晰，人人明确。
学生可通过各种形式来强化小组意识和责任意识。
4、小组评价
要制定班级自主管理评价细则、高效科研小组评价细则、高效学习小组评价细则。例如：高效学习小组评价细则（1）课堂表现评价
①学生个人回答问题评价 ②小组讨论和展示评价（2）作业完成情况评价 ①作业完成数量评价 ②作业完成质量评价
（3）学习成果（考试成绩）评价 ①单元测验成绩评价
②月考或期中考试成绩评价（4）学科组长表现评价 奖惩办法
每周或每月汇总一次各项评价结果，根据班级情况和学生特点给予一定形式的表彰奖励和处罚。
附：13级2班化学学科小组合作学习评价办法
一、评价细则
（一）课堂评价内容及赋分：
1、主动回答问题且基本正确者，加3分/人次。教师提问回答正 确者，加1分/人次。教师提问回答错误者，扣1分/人次。
2、积极参与课堂讨论和展示的小组，加5分/组次。
（二）作业评价内容及赋分：
1、作业按时上交且质量较高，加5分/组次
2、未完成作业：扣2分/人次
（三）考试评价内容及赋分
1、单元测验的高分（前10名）获得者，加3分/人次。
2、月考或期中考试的高分（前10名）获得者，加5分/人次。
（四）学科组长表现评价
学科组长利用自习课为同学们讲题，加5分/次。
二、奖惩办法
1、上述四项评价每周汇总一次，将三项评价的得分相加。
2、得分最高的小组为优胜小组，由班主任向小组内每位成员的 家长报喜，并由班级和家长给予物质奖励。
3、得分最低的小组为落后小组，负责下一周化学学科所有的相
关准备工作，如：取送化学实验仪器、发放全年级各班的化学作业题篇、为同学们抄写化学作业题、协助老师批改化学作业等。如遇考试排考场时还要负责考场的布置。
4、各组每周得分情况，周五放学前由化学老师或科代表公布。
5、小组培训（1）培训内容: 首先要培养师生树立团队意识。老师和同学都要理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。我们知道只有清晰学习小组作用，才能使学习小组发挥出无限的潜力。
其次培养学生认真倾听的习惯。让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或行为习惯，都源于最初的倾听。我们的同学在合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。第三，培养良好的组织纪律性，合作学习虽然是在人数不多的小范围内，但也一定要在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的麻烦，我们班按照课堂规范的要求，遵守课堂秩序，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。
（2）培训的主要对象及相应的内容: 行政管理小组培训:主要针对常务班长、值周班长和值日班长进行培训。
高校科研小组培训：主要在学习方法、知识内容和学习习惯等方面进行培训。高效学习小组培训：主要在小组统一、组内分层和小组组长等方面培训。
五、高效课堂小组建设操作流程
全体教师培训——班主任培训——班主任和班级干部对本班学生进行分组——班主任对组长进行培训——组长对组员进行培训
——组长还要带领组员确定本组的名称、组徽、组训、制定组规、小组奋斗目标、个人奋斗目标、组内合作机制和监督机制——小组合作学习和小组自主管理开始运行。
六、小组合作学习实施中要关注的问题
（一）实施分层教学，满足每一位学生的发展需求
1、实施分层教学的必要性
从招生情况看，学生的层次差别越来越大，高分的学生成绩可以达到500多分，低分的学生成绩只有200分甚至更低，不仅如此，学生的行为习惯、心理素质、学业基础和各方面能力的差别也越来越明显，为了使每一位学生都能得到适宜的教育，在原有基础上得到更好的发展，必须实施分层教学。
2、实施内容和方法（1）学生分层
根据学生知识基础、学习能力，将学生分成A、B、C不同层次，随着学生情况的变化适时调整。
（2）教学目标分层
不同层次的学生学习目标不同，对A层学生设置基础性目标，以识记、归纳为重点，对B层学生设置一般目标，以理解、演绎为重点；对C层学生设置高层次目标，以运用、创新为重点。这样使各类学生都有强烈的求知欲，极大地发挥非智力因素的作用。
具体实施上对不同层次学生，要体现不同的教学设计，学校在课堂教学检查（听课）中，也重点检查分层教学设计的落实情况。
（3）课堂提问分层
不同难度的问题请不同层次的学生回答，让大家都有机会品尝到成功的愉悦。A层学生以印证性思维、规范性知识为提问中心；B层学生以分析性思维、系统性知识为提问中心；C层学生以发展性思维、拓宽性知识为提问中心。
（4）作业分层
针对学生的差异性，分别布置作业，让A层学生能消化，B层学生能吸收、要吃好，C层学生能运用、要吃饱。
（5）评价分层
在考试后的成绩分析中摒弃以分数为唯一评价方式，注重学生提高的幅度，让学生看到自己的进步，增强学习的自信心。
（二）研究确定四种课型教学模式流程
不同课型的教学目标、教学方法、学习方法和教学模式流程不同，为此，各学科教研组长、备课组长要带领全组教师在充分研讨和实践的基础上，制定出新授课、复习课、习题课、试卷讲评课四种课型的教学模式流程，进一步提高各种课型课堂教学的规范性，进而提高课堂教学的有效性和质量。
愿我们的课堂能有效融入小组合作、展示等方法，为学生提供展示自我的舞台，更好地提高学生的学习能力和综合素质，真正实现“课堂因合作而高效，学习因展示而精彩”！
第二篇：高效课堂小组建设
高效课堂小组建设详细方案方案
一、什么是学习小组
学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
二、小组建设的重大意义
1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一
2、利用学习小组的好处：
（1）、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；
（2）、培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；
（3）、培养了小集体的 团结（队）精神；
（4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；
（5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；（6）、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；（7）、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；
三、如何划分学习小组
1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
（1）、男女比例分配要适中
有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：
一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工，卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。
二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。
三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性
（2）、学生性格搭配要互补。
无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。
（3）、优势学科与弱势学科要结合好。
小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。
（4）、座位的安排要合理。
兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。
（5）、阶段性随机调整。
小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。
2、具体分组方法
合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。每班以6个小组为宜，每组6—10人（一二年级可以考虑每组4四人)；若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。）每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。”
小组的整体座位成S型。
四、小组内的基本机构人员设置
1、正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。
2、人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交和导学案的批改工作。
五、小组长的选拔
在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。
1、学习成绩要优秀
小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩，如果学习成绩不好，即使再负责任，也不会被同学信服。小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组管理方面 才会有号召力，才能把整个小组管理好。
2、性格应外向；
小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一些。作为老师应挑选外向的同学做小组长，如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。
3、责任心、组织管理能力要强；
一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。
4、自身标准要高；
小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一只绵羊带领的狮子绝对强不了。
5、选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选；
（1）教师指定：评选小组长的方式也很重要，一般情况下，老师经常指定小组长，自己感觉谁可以就让谁当，但是当管理中出现问题后老师批评时，他会感到委屈，甚至产生不愿再做小组长的念头。毕竟承担责任是要付出一定代价的，同学的不理解，老师的批评指责会让他感到处处不如意,所以我们在选拔小组长时可以多种方式进行。
（2）毛遂自荐：除了老师指定，还可以让学生毛遂自荐，老师在评选小组长前，先给同学们做好思想动员工作，引导学生认识当小组长的好处，如当小组长可以锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识，可以锻炼自己的胆量，现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才，而是具有管理能力的综合性人才，而当小组长恰恰能够培养自己这些能力。然后再让学生毛遂自荐，自己乐于做的事情做起来才会心甘情愿，即使被同学误解、老师批评，也会感觉没什么大不了。虽然只是一个评选方式改变，但是意义却不一样，人的心理感受也不一样，工作效果也不一样。
（3）组员民主推选。群众路线同样适用于班级管理，放手发动学生民主推举胜任的同学担任小组长更便于管理。自己推选的带头人更具有感召力，同学们更乐于服从管理，因此这种选拔组长的方式是最民主的。在初一新生刚入学时，可以先通过一系列活动
六、小组长的作用：
1、小组长的带动作用
学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。榜样的力量是无穷的，有榜样的引领，我们还愁其他同学的积极性得不到提升吗？
2、小组长的组织管理作用
每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。（1）、课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。（2）、管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。
（3）、理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。（4）、关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。
3、小组长的帮扶作用
在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。老师个人的力量毕竟有限，如果说班长是联系老师与同学的纽带，那么小组长就是联系组员与老师的纽带和桥梁。如果你能充分利用好小组长，那么我相信你的班级一定会成为全校最优秀的班级。
4、组长的检查、评比作用。
作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何„„课堂中学习效果要发动小组长去检查，这样同一时间内，有小组长的帮助对组内所有成员进行检测，单位时间内效果落实的效率会提高很多。
5.小组长的跟踪反馈作用。
老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈，但是如果善于发动小组长的话，让他们对随时随地的对本小的组同学上节、上周、上月的学习效果及导学案的完成情况进行抽查，那么对于老师来说复杂难办的事情会变得非常简单。
6、与组员及时进行思想沟通
小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应该及时的和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。
七、小组长的培训：
1、培训方式：班主任定期培训 科任老师定期培训 科任老师课前简短培训
2、培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等
3、定期召开小组长座谈会——每班每周至少组织一次小组长会议 在开学之初、在新组建班级之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。比如说，在交流时，有的同学就曾提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该有耐心的进行讲解，决不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。通过召开小组长座谈会，小组长的能力提升很快，过一段时间，老师可以组织得不用这么频繁了，而让小组长根据情况不定时来自发主动地的进行交流。
4、每周评选优秀小组长
每周班主任应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而都能对自己分担的管理工作保持高度的热情。作为班主任，要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，也要采取各种措施不断地进行激励，让同学们都能很快的得到提升。
七、小组长对组员管理
1、选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬。
2、发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内。
3、进行评价，可以围绕组员的课堂参与积极性，可以结合学生课堂点评的价值性，可以是业余时间的投入度，也可以是课堂学习效果的抽查排名。
4、协助任课老师做好学习效果的抽查。
5、学生管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，千万避免产生不愉快，构成矛盾。
八、搞好学习小组中的结对帮扶工作
1、建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中，根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。
2、利用好帮扶对子。在课堂中，对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行督促、赏识。发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬
3、指导学生帮扶的方法。
4、帮扶并不是“包办”，要求帮扶的同学要把好脉。在哪个地方实施帮扶，怎么帮。也就是说，被帮扶的同学必须是在学生独立思考过程中遇到了困难了才要进行。
5、评选“黄金搭档”
九、怎样进行小组文化建设？
（一）、班级文化有两种形式：有形文化、无形文化
小组有形文化：值日本、组牌、组训、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等； 无形文化：指做不出来的，通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。两种文化的区别和联系：有形文化是表象，可临时建设，可强制强定；无形文化本质，需长期过程的积累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是无形文化的反应，并且促进无形文化的完善，无形文化通过有形文化才能表现出来。
（二）小组文化建设的步骤
1、定组长带领组员定组名、组号、组歌、组牌、组誓词等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如至善、求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。
2、由正副组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从常规的到校、卫生、午休、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。
3、每日反思会由每小组组长反思每天小组成员表现。有表扬、有批评、有鼓励。
4、由班主任指导，班级策划，由正副组长共同组织一次形式多样的小组活动。如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。首先就要把本次培训精神传达给组员。
5、组建小组管理机构。在班主任指导下，安排自己的副组长（常规、卫生、纪律等）、值日组长。给每个组员进行分工，让自己不是一个人在战斗！
6、以身作则，成为榜样，善于处理组员间的矛盾，做好组员的思想工作，团结小组组员一起为实现小组目标而努力！
十、小组的评价和考核 任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。
（一）评价的原则
1、及时性 最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。
2、客观性 一般情况加扣分的标准统一为2分/次。对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分，如发表了文章、获得了大奖、参加了大型活动等。
3、公正性 安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。
4、激励性 评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。另一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。
5、团体性：对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。
当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。另外，对于组员的典型表现可以及时反馈给班主任、乃至组员的家长，这也是精神评价的有力手段。
（二）评价的内容 评价内容主要体现在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要体现在小组是否有较强的内聚力，协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。具体应从以下几方面进行评价
1、小组成员关系：学生和其他成员是否协作愉快、是否愿意帮助别人、是否愿意与他人合作完成任务。
2、与他人信息交流情况：信息沟通的频率和数量、信息沟通是否准确，理解他人是否有困难、是否相信他人对自己观点的评价、是否强烈希望自己与他人存在一致性的情感。
3、学习动机：相信学习过程是快乐的、学习更多的来来自内部动力。
4、学习中的投入：表达自己思想和情感时是否充分、是否有强烈的愿望表达自己、倾听他人的讲解是否认真、是否坚持不懈完成任务。
5、问题解决结果：个人贡献是否突出结果本身的价值。
6、学业知识和技能的掌握情况：学科知识的理解与应用、交流与解决问题基本技能的掌握、研究技能。
（三）评价的要求
合作学习的成绩评价应该注意点面结合，小组成绩不等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。比如可设立最佳小组合作奖作为对合作任务完成出色的小组的奖励，这项荣誉为该合作学习小组全体组员享有。对于个人，可以设立最佳表现奖、优秀个人奖等单项奖励作为对个体的奖励。另外，还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应该比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。班级具体的评比要求如下：
1、每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每期总结等。要求每个副组长统计出自己组的每个同学一天中参与课堂展示的次数，填写好表格。根据次数的多少排出名次。参与次数多的同学在第二天晨会上会受到全班表扬，并且积累作为评选月优秀个人的依据。对于参与次数少（或没有参与）的同学，由组长先了解情况、谈心交流，而且这部分同学要自己写出第二天参与课堂展示的目标，第二天进行跟踪。对于问题比较大的学生老师要亲自了解情况，和学生共同讨论解决办法和拟定目标。通过这种办法，一个月进行一次大的评比、表彰、奖励（建议奖励采取多种形式）。
2、设定各种荣誉称号（优秀组长、优秀副组长、优秀课代表、展示高手、点评专家等等），全班每周评选一次，设立专栏，贴照片进行公示。同样累计参选每月的文明称号的评选。
3、以组为单位，每个星期进行评比“高效课堂常规评比栏”的表格，规范好的项目就贴标签过关。每个月进行一次评比，规范到位的小组，组长可参加评选优秀小组长。
4、建立优秀小组、优秀个人、待改进学生的专栏，每日进行公布。
（四）德成中英文学校课堂评价细则
评价是最给力的武器，因此对小组的评价至关重要，评价主要包含两个层次，一个是任课老师对小组的评价，一个是小组长对组内成员的评价。评价的形式是发展性评价，包含课前、课中和课后三个阶段，课前主要是评价学生的预习情况，课中主要是评价学生在各个学习流程中的表现，课后主要是评价学生整理导学案的情况。为了切实提高学生学习的积极性，公平公正做好课堂评价工作，特制定如下制度：
1、老师及组长评分细则（1）、预习检查
认真完成导学案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。（2）、对学群学 积极参与者每次加1-2分（3）、课堂展示
主动起来展示每次加1-2分。（4）、其他课堂优秀或违纪表现 每次酌情加或扣1-2分。
2、做好各项总结（1）、小组长总结：
组长每节课小结每位组员的当节分数，每天小结每位组员的当天得分，每周小结组员的本周得分。
（2）、班主任总结：
每周要评选出上周最佳展示组员，最优小组及其成员，并进行公布，且在班会课上进行表扬。
每月评选出上月最佳展示组员，最优小组及其成员，并贴照片进行公布。同时要算出每位组员的课堂综合表现得分，并报将电子文档交与教务处，参与学生本月明星评比。
（3）、科任老师总结
每节课每个环节结束，老师都要进行一个小结，本节课结束，要为本节课作一个总结。
第三篇：关于271高效课堂小组建设
关于“271”高效课堂的小组建设
一、高效学习小组
1、成立学习小组的意义
学习小组是“271高效课堂”的有效载体。小组学习很好的体现了新课改的核心-----自主、合作、探究。学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。
2、学习小组长的定位、要求、产生的方式和职责
定位：是助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学习英雄。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个教师的教学水平。
要求：①态度积极、率先垂范。②学习习惯好、学习能力强。③乐于助人、负责任。④组织、管理能力强。⑤集体荣誉感强。产生的方式：通过演讲、答辩竞选，全体投票表决，然后班主任组织协调由组长挑选本组的组员。
职责：①组织好每节课的课堂自学、讨论和展示。
②帮助C层同学完成各项学习任务，负责本小组作业收交，检查清底子。
③检查《成长日记》的落实。
④监督各项班规的遵守情况。
⑤记录好每天《积分记录》。
3、小组成员积分评价指标
成长日记的使用（0-2分）；课前准备（0-2分）；课堂参与度（0-5分）；课堂、自习纪律（0-2分）；作业完成（0-2分）；学习档案的使用（0-2分）；卫生状况（0-2分）；其它方面（0-2分）。参考上述8项指标每日对小组成员打分量化。每周六统计好小组成员一周成绩，在小组会上总结点评。
4、小组组建原则
总的原则是：组内异质，组间同质。
①科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。
②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。
课堂上既要求教师要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学的更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化为优秀生，以次扩大优秀生比例，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，昌乐二中的“271”课堂模式，消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。
③都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组规。
5、组内分工
①每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。
②常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。
③学科组长每科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。
④先一对一讨论，再集体讨论；C层、B层展示，A层点评、拓展。
6、调整
不是一成不变，可适时进行个别调整，避免形成思维定势，避免不平衡。
7、小组评价
①值日班长负责本学科各小组的课堂评价，周六反馈值周班长，评选每周优秀学习小组。
②每周进行一次展示之星和助人之星的评选活动。
③评价形式多种多样，除课堂评价外，作业、检测、每日常规等也进行小组评价。
8、组间竞争
竞争从班名、班徽、班级文化设计开始，涉及到课堂方方面面。
二、“271高效课堂”高效学习科研小组
1、小组组成：任课教师、学科班长、每个小组内学科成绩最优秀的同学。撤销课代表，实行学科班长制，每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组。
2、小组作用：建立以学科学习班长为组长的高效学习科研小组，成为师生共赢、教学相长的战斗小分队。高效学习科研小组给学生一双发现问题的眼睛，一个解决问题的平台，一条积极成长、自主成功的道路，真正做到“我的课堂我做主，我的课堂我把握”；为老师指导学生参与研究提供了一条有效途径。
3、科研小组职责：
①每周召开一次科研小组研讨会，学科班长组织，任课教师参加，反馈同学们在近期学习上存在的问题，师生共同商讨达成解决办法。
②在课堂上帮助B层、C层同学解决疑难问题，主动展示、点评、质疑和拓展。
③在课下检查各小组笔记本的整理、典型题目本的整理，组长负责协调每天各科的作业量。
④定期举行一些学科活动。
4、任课老师职责：
①按要求每周参加一次研究活动，虚心听取同学们的建议，尊重学生的个性发展，及时改进自己的教学，打造高效课堂。
②利用与科研小组成员每周碰头机制及时给小组成员加“营养餐”，把科研小组成员培养成本学科骨干。
③搞好引领、指导和培训。
三、“271高效课堂”行政管理小组
1、宗旨：人人参与管理，打造班级自主管理力。
2、成员：班长（分值周班长、值日班长）、学习部、宣传部、体育部、卫生部、宿管部、纪检部、评价部。班委会成员通过竞选产生。竞选者通过演讲，答辩竞选，学生投票表决，当选班委述职，宣布其职责和管理要求。
3、意义：家庭式亲情关系的建立，让学生拥有高度的安全感，使学生高效学习成为可能；
4、班规建设：创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，学生自主设计、自主管理、自主发展，让学生快乐成长，全面协调发展。
5、值日班长制度：每日赠言和小组量化，每天一句话，一周一小评，一月一总评，评出班级最佳赠言
6、值日校长制度：值日校长制度成为学校自主管理新特色，值日校长商讨每天工作，检查校园等。
第四篇：高效课堂小组建设
高效课堂小组建设
先锋小学三年级一班白颖
经过上次云阳中学“高效课堂小组建设”的学习，我对小组学习产生了浓厚的兴趣，并在我们班开始实施。小组合作学习，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。小组合作学习架设了学生与学生互动的平台，形成人人参与、积极对话、真诚沟通、互帮互学、竞争学习的学习氛围。同学之间可以相互补充，相互启发，共同探究。在和谐温馨的学习氛围中，各抒己见，充分讨论，既分工又合作，学生学得积极，学得主动，学得快乐，发挥每个人的主观能动性，从而也促使学生的综合素养得以形成与发展。课堂上小组合作不仅要有合作的形式，而且要有合作的内容。不是表面轰轰烈烈，其实流于形式。进行小组合作要做到有效性，一定要做到以下几点：
1、小组的构建
合作学习小组就是由教师根据学生层次按照一定人数组织成的一个学习团体。分组要遵循“组内异质，组间同质”的原则。小组人数的具体数目要根据班级学生实际情况而定，一般是4—6人为宜。课堂上合作学习时可以全员参与，课外活动时、作业批改时可以相机一分为二，2—3人小组更便于实际操作。
我们班在小组建设时，按照学习成绩高中低去分层的，每组五人，组长本班优秀生，每个小组都有相应的学困生，实现一帮一，优对差，强调学困生直接由优秀生管理。前提是不能耽误自己学习。
2、小组的文化
民族文化彰显民族特色，校园文化彰显校园特色，班级文化彰显
班级特色，同样小组文化也能彰显小组特色。合作学习小组一定要有
自己的文化特点，老师可以利用教室内外墙壁，给每个小组划分区域，让小组进行文化建设。“我的地盘，我做主。”孩子们根据自己小组的实
际情况，自行设计，尽情展示。我认为不管孩子们设计得好坏都无所
谓，做总比不做好，只要愿意展现，就让孩子尽情展现好啦。不必为
孩子的失败而担忧，俗话说：“失败乃成功之母。”谁还没有做错的时
候，只要是不被同一块石头绊倒就行。尝试的次数多啦，自然就会好
起来。我们班有自己小组的文化，每个小组都有自己组名，口号组名。
组名：前进组
口号：前进、前进，永不回头。
组名：优秀组
口号：热爱班集体、尊敬师长、爱护幼小、努力学习、永不退后
组名：积极组
口号：快乐学习、拼搏向上、团结友爱、共同进步。
组名：拼搏组
口号：勇往直前、拼搏向上
组名：冲锋组
口号：冲锋、冲峰，勇往直前，拼搏向上，学习第一，永不退缩。
组长：拼搏组
口号：勇往直前、拼搏向上
3、小组的评价激励
听很多老师谈到，在进行一段时间的课堂评价之后，发现学生不再有
当初的热情，评价也失去了作用。我们平时的评价缺少艺术性，有效的激励太少，评价单一（课堂更多的是打分或鼓掌），评价粗放，创
新不够。
小组的评价激励，这样便于小组的进步。不断增强学生 参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评
与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。
同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本
素质之一。大范围评价角度出发，激励学生不断进步，自评、互评、组与组之间评价、班级评价、教师评价、年级评价。评价的内容 行
为表现、积极性、参与度以及学生在 活动中情感、态度、能力的变
化。奖励的方式 多种多样的 口头表扬、鼓掌祝贺 等。通过奖励使学
生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的 奖励，有利于激励学
生尽自己最大的努力去做。激发学生展示自己的才华，开发潜能，乐
意为共同的学习目标而努力，培养学生的合作 意识，提高合作 技能。我们所设的“高效课堂评分表”，通过课堂表现进行评价，评分标准，创新、参与度、执行率、完成率。创新，老师提出问题，学生有不同
见解，大胆思维敢于发言，给予相应的加分。参与度，要求全员参与，特别是对学困生提出，必须发言，来激励学生在大课堂下不敢发言，不善与思考，老师照顾不到的弊端。执行率，三年级的学生自律性太
差，可以通过执行率来激励学生，如老师让停止讨论，对于立即停下
手头上的事情并能及时停止说话、坐好的小组给予加分，让学生不断
地完善自己行为能力。完成率，作业、布置的小组讨论任务，小组内所有成员完成的情况下给予加分。我所设立的这个表格还不是很完善，和数学老师，英语老师商量后，将进一步改善。个人评价表与小组互评表正在设计当中。
第五篇：高效课堂小组建设
浅谈高效课堂中小组建设
大家好，本学期学校开始在高一年级实施高效课堂改革。开学之初我向六班学生比较系统地介绍了高效课堂的相关情况，并着手进行了各个方面的培训和指导。其中最重要的一项工作就是根据高效课堂小组建设原则和班级实际情况，建立学习小组。今天我就和大家谈谈扬帆六班在小组建设方面的一些具体做法。
小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，学生的自主、合作、探究学习方式主要是通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。
1、学习小组的概念
学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。目的是促进不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性等方面的发展。
2、小组划分原则及依据
①明确小组划分原则：我是本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分的。“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作创造了很好的条件，“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，“结对”体现了分层学习。“异质帮扶”是说让每个层次的学生在梯度推进中进行有效合作和友好互助。
②考虑小组划分依据：我在对所有学生全面了解的基础上，根据学习能力、男女性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将59名学生分为ABC三个层次。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是为了促进分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。同时每个小组就好像是全班的一个缩影，成为一个有自己风格的小集体。
3、小组划分具体实施办法：
第一步：根据ABC层次将全班学生划分成9个学习小组，每组6—7名成员，分别是AABBCC或AABBBCC方式。并在A或B层学生中选一名综合能力较强的学生担任行政组长，可由班干部兼任。同时补充一点，最好能够将班级的主要班团干部能够分布在9个小组中。
第二步：明确小组内部各自分工。行政组长的职责主要是负责小组的纪律、卫生、生活等常规管理工作。组员根据学科成绩和个人兴趣要分别担任本组九个学科的学科组长，负责组内各科导学案的收发和课堂的组织讨论，还要协助行政组长管理本学科的课堂和自习纪律。
第三步：组内成员座位编排。座位编排原则上遵循“AB做两边，C层坐中间”即中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶。但班主任和行政组长可以根据组员情况随时进行微调，只要是出于促进小组的发展、组员的进步和班级的稳定就可以。
第四步：小组文化基本建设。由行政组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽等，并制作成小组文化标识牌（桌签），激励每一个组员。在制定组名时应突出文化主题，依据学校文化主题或办学特色以及班级文化主题和班级特色，引领学生起一个积极向上、富有创意、新颖别致的名字，打造团队凝聚力、向心力和战斗力。例如我班学习小组的名字有“玖零后·奋斗” “To be number one”“给力雄鹰”“勃·搏·博”等。组训有“注重积累 持之以恒 专心致志 必有所成”“团结 友爱 奔腾 奋进”等。口号有“圣火奔腾 所向披靡 火焰最亮 八组最强”“团结互助 共同进步 七色梦想 永远给力”等。
第五步：各种培训工作及时有效。小组建立之初，许多问题亟待解决，班主任首先要做的就是行政班长、行政组长、学习班长、学科班长和学科组长、劳动委员、文体委员、班级团支书及组织委员等主要班团干部的培训工作。要使他们扮演好各自的角色，明确自身的职责，要让他们有高度的责任感和集体荣誉心。鼓励他们在班主任的带领下齐心协力，团结互助，共同推动班级各项工作的顺利开展。这个时期班主任会感觉到工作千头万绪，但一定不能因此而忽视培训和指导工作。
第六步：完成学习小组初建的相关工作后，在实际运行过程中肯定还会出现一些问题，所以刚开始一段时间班主任要及时全面的了解班级的情况。必要时班主任要对小组组员作适当微调，如男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，学生能力的差异等。还可以根据各自小组的实际情况，如组员间的关系，组长与组员的关系，组长的管理能力等，进行组长与组长之间的调整和互换。
第七步：班级内的各项活动最好以小组为单位进行。班主任也可以和行政组长共同组织一些形式多样的小组活动，如：歌唱比赛、背诵比赛、游戏、班会与心安课策划评比等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。
以上就是我本学期在班级小组建设方面地一些做法，当然，小组的正常运行还需要完善的评价体制作保障。我的交流到此结束，不足之处还望指正，谢谢大家。
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