浅谈班主任工作中爱的艺术

第一篇：浅谈班主任工作中爱的艺术

论文题目：浅谈班主任工作中爱的艺术姓 名：邹庆云单 位：奉新县冯川一小电 话：日 期： *** 2012年9月28日

浅谈班主任工作中爱的艺术

没有爱，就没有成功的教育。良好的师生关系是成功教育的重要基础，而师生关系的纽带就是爱。爱是心灵交汇，缺乏沟通与共鸣的爱并不是真正的爱，怎样才能取得令人满意的教育效果？培养创新人才呢？在多年的班主任工作中，我深有感触，思想教育之船必须借助感情之水，才能达到成功的彼岸。

一、慈母的爱，是建立融洽师生关系的桥梁

母爱是世界上最伟大的爱，我作为班主任，时常提醒自己，要做到爱生如子，之所以我常与学生打成一片，和学生一起游戏、活动，做孩子们的知心朋友，同他们一起“聊天”，在无拘无束的漫谈中，我了解了学生的生活、学习、爱好及个性。每次我走进教室，总有学生围上来说这、问那，我都耐心地给他们释疑解难。生活中，不管谁病有，有困难了，我都给予他们无微不至的关心照顾。哪位学生生病了，我会马上送他去医院看病，哪位学生交不起学费，我会先用自己的工资垫上；哪位同学冬天冻伤了手，我会帮他买冻疮膏、买上一双皮手套……就是在这种日常的不带任何教育痕迹的接触中，我和学生建立了融洽的师生关系。

我曾教过这样一位学生，父母离异，其父又极其重男轻女，对她几乎不闻不问，弄得这位学生长年面容不整洁，同学们都不愿意和她在一起，还经常取笑她，欺负她。在班上几乎没有朋友，非常孤独，脸上也很少有笑容。久而久之，使她产生严重的自卑心理，我看到这种情况，主动接近她，并买来漂亮的发夹，经常帮她扎辫子，还和她约定洗头、洗澡的时间，还帮她剪指甲，内衣是否换洗了。冬天帮她织了一件毛衣，她很感动，灿烂的笑容终于绽放在她的脸上，同学们也乐于跟她交朋友。教师节，这个女孩在给老师的贺卡上写道：“亲爱的老师，我要对你说一句话，一句悄悄话，妈妈虽好，可是您胜过妈妈……”。

还有的学生一旦遭受挫折，往往摆脱不了苦恼，甚至会变得敏感多虑，不能以正确的心态来对待人和事，这时候班主任就要用母爱般的耐心和爱心去关心他（她），使心情失落的学生感受到老师其实每天都在关心他，注意他，帮助他们重新找到自我，他们愿意把我当朋友，有什么心理说，总喜欢跟我说。爱学生，同样也被学生们爱，这是我们作教师的最大幸福。

二、以诚相待，是激起学生向上的动力

班主任要特别关爱对学习成绩不理想的学生，也不能吝啬，要以诚相待，善于发现他们的“闪光点”给以关爱，要用自己的满腔热情去温暖每个学生的心，用信任去点燃学生的思想火花，我班有一位学生平时成绩不太理想，但劳动特别认真，尤其关心集体。针对他这一“闪光点”，我委以重任，让他管班上的钥匙，负责开关教室的门。看到老师如此信任他，他的学习劲头也上来了，利用早到开门的时间背课文，这个学期他的课文背得很好，有几次得满分。我多次表扬他，还扎了一朵大红花送给他，他在学习上精益求精，克服自由散漫的习气。经过彼此的努力，最终实践证明，这要用爱的力量帮助他们树立信心，鼓起勇气，努力向上，一定会取得好的效果。

三、言传身教，是率领学生前进的无声命令

班主任高尚的人格魅力是率领学生前进的一个重要方面，班主任的一举一动，一言一行，都会给学生耳濡目染，潜移默化的作用。

平时，班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的文学艺术修养，做得正，行得直的作风，凡是要求学生做到的，自己一定首先做到，都能使自己在学生中树立威信，使学生尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳，劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

身教重于言教，班主任自己起表率作用，这是无声的命令，能带到全班同学前进，相信有了爱心、诚心、恒心、包容心、公平心，一定会建立一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。这个有凝聚力的集体必定会是一个优秀的班集体。

第二篇：浅谈班主任工作中的“爱”

浅谈班主任工作中的“爱”

从工作之日至今，我一直担任班主任工作，在工作中既有成功的快乐，也有失败的苦衷。但是从几年的班主任工作一路走来，我一直循着著名教育专家魏书生的轨迹，严格要求自己，因为我知道班主任在学生的心目中是无可替代的，班主任的话对学生来说号召力是最强的，班主任是学生最可信赖的好朋友。要想当好一个班主任，心中就要有“爱”。

下面我就从最常规的几点谈谈我对班主任工作的几点体会：

一、帮助特困学生走出阴霾，班主任需要有一颗同情心

班主任，顾名思义，应该是一个班集体的领头兵。在家里，班主任是孩子的妈妈、爸爸，在学校，班主任就应该是全班几十个孩子的爸爸妈妈，这个家管理得好不好，关系是否融洽，成员之间是否能够合作得愉快，这些因素的主导都取决于这个班的班主任。一个有爱心的班主任，会把每个孩子都当作自己的孩子一样来照顾、教育。几年下来，我自己严格要求着自己，是这样说的，也是这样做的。记得我刚接一个班级时，发现班里的林晓晓上课时总是精神不振，下课时总是一个人玩。后来经过了解得知：她的父亲三年前由于某种原因被捕入狱了，从此他们姐弟俩跟着母亲艰苦度日。长期的生活困苦、精神挫伤，造成她思想负担沉重，性格孤僻内向。针对这种情况，我利用课余时间多次找她谈心，并号召学生在学习和生活中关心帮助她。在师生们的爱心感化下，她变得爱说爱笑了，并能在课堂上大胆发言，积极参加劳动和各项有意义的活动。毕业时她在给我的留言中写道：“亲爱的老师，是您用爱的火花给了我信心，是您慈母般的言语给了我勇气，是您……”真挚的师生情跃然纸上，那一刻，我的眼中噙满了泪水。我知道，班主任的爱心就如那徐徐而来的春风，慢慢吹进孩子们的心坎；班主任诚挚的爱心就如那滴滴温泉，轻轻滋润着孩子那幼小的心田。

二、帮助后进生向前迈进，教师需要诚心

其实，一个班级里最让老师头疼的是那些“后进生”。而在后进生的转化问题上，我费尽了周折，可是一直不太见效。后来，渐渐地，我发现这些后进生的共同特点是：学习虽然不太好，但品质极佳。根据后进生的这个特点，我对他们进行了真诚的教育。比如说我们班就有一名后进生，父母常年在外打工，他寄住在姥姥家里，由于姥姥年事已高，他成了无人管的“小野孩”，经常逃学、打架、不完成作业。发现这些问题后，我一次又一次找他谈心，并和他一起制定学习计划、确定奋斗目标，课堂上总是多给他回答问题的机会，发现他进步了就及时表扬他，渐渐地他对学习感兴趣了。一天，放学铃已经响了，班级里所有的同学都已经写完课堂作业了，唯独他没有完成。我对他说：“别着急，老师陪着你一起写，你写老师看书。”这样，同学们都已经回家了，教室里静悄悄的，只听见他的写字声和我翻书的纸张声。时间过得很快，天黑了，路灯已经亮起来了，他的作业也写完了，我把他送回了家。路上，我们谈了好多好多，我看见他在进家门的那一刻，眼中含着泪花。第二天，我发现这个孩子突然在一夜之间好像长大了很多，因为上课的时候他非常认真地听讲，做作业的速度比平时快了很多。第一节课下来，他交给我一张纸，上面写着：“老师，谢谢您！我一定会从现在开始改变自己，用行动报答您，请看我的表现，好吗？这是我们的秘密。”那一刻，我好感动，因为我没有想到，我的一个不经意的举动会改变一个孩子这么多年的习惯，或许从此也会改变他的未来。在关心学习的同时，我还在生活上对他嘘寒问暖，课余时间用自己的手机拨通他父母的电话，让他和父母之间拉近距离，让他感受到在这个世界上爱他的人很多。时间久了，他感受到老师的真诚和温暖，开始学会了关心班级、遵守纪律、认真学习。因此，我说后进生的向前迈进，教师需要有一颗诚心。

三、教育犯错生改过从新，教师要有一颗宽容心

人非圣贤，孰能无过，孩子同样是在一次次的犯错误中成长起来的，没有一个孩子永远不犯错误。这就要求我们做班主任的有一颗宽容心，包容孩子的错误，用正确的方式对待孩子的错误。记得我刚接这个班时，第一次走进教室，就有一名学生在教室里骂人。这种行为理应严厉处罚，但我没有这样做，而是宽容了他，心平气和地指出了他的错误，并对他进行了说理教育，最后还对他提出了希望。这个学生很受感动，向我承认了错误。多年来，类似这样的事不止一次，但我都以宽容的态度，深切体谅学生的心境，以实事求是的精神对待学生，使教育取得了良好的效果。实践证明，宽容教育，让我们自己的思想境界得到升华的同时，孩子也同样受到了教育。

总之，班主任工作任重而道远，要想让自己成为一名优秀的班主任，让我们记住心中永藏“爱”吧。

第三篇：班主任工作中如何体现爱

读薛局长推荐文章有感

----班主任工作中如何体现爱

近期读了薛局长推荐的几篇教育随笔，感受颇深，心灵深受震撼。于是我就结合自己的教育工作经验谈一下在班主任工作中如何体现爱，与大家共勉。

新的教育观念1：给学生以民主、平等，做和谐师生在传统的教育模式中，师生关系是一种统治与被统治的关系。教师就是绝对的权威，试问这样的教育，何以让学生向你敞开心扉；何以让学生向你倾诉情感，何以产生师生间爱的交流？我认为新型的师生关系应该是民主、平等、和谐、彼此理解、相互信任、共同促进的一种关系。具体的说，应该是：教师热爱学生，学生尊敬老师；教师用科学的方法指导学生学习，学生在愉快的心理环境中获取知识、增长才干，同时教师用正确的方法教育学生、做到以情感人，以爱育人，打开学生的心扉，让学生的身心在和谐的人际环境中健康的成长。

新的教育观念2：给学生以真心，做学生的朋友

不了解学生就不可能有对学生真正的爱，更谈不上对他们进行有的放矢的教育。老师应花更多的时间，全面深入地了解每一个学生，了解每个学生的思想、兴趣、家庭情况，学习状况、健康状况、生活经历、性格特征等。正真的走进每个学生的内心，这样，师生间的距离缩短了，学生才乐于和教师交往。教师要努力成为学生的知心朋友。我们要放下“先生”的架子，深入到学生之中，在相处中用点头、微笑、拉拉手等亲切神态，让学生感受到教师对他们的喜爱，主动、经常和学生谈心，聆听他们的心声，与他们一起唱歌、游戏，和他们共同分享快乐和悲伤；同时也可向学生袒露心声，让学生都感受到教师是他们真正的朋友。

新的教育观念3：给学生以宽容，尊重信任学生

给学生多点的宽容，宽容是一种信任和激励。因而信任会化作一种力量，激励学生自省、自律、自强。身为人师的班主任，如果认为一个学生是块璞玉浑金，缺的是雕琢而已。尽管他身上有些小错误，那么用你的宽容使他自律、自束、自策，他会变成一块璧玉的。因此，我们教师应充分尊重学生的人格，充分信任他们，维护他们的自尊。用宽容这缕阳光，爱心这丝春雨，照亮每个学生的心扉，滋润每个学生的心田。

新的教育观念4：给学生以公平感，培养学生的自信心

教师对待学生不要以分数高低作为判别好坏的标准。对学习好的学生一路绿灯，对学习差的学生不屑一顾，只要学生努力了，就应给与肯定，这样学生在平等的环境下，才会发挥出应有的才能。对后进生应培养他们的自信心：在游戏中培养学生的自信心；在课外阅读中培养学生的自信心；在实践中培养学生的自信心；进行“心灵对话”唤起学生自信、、、、、、我们教师更应该满腔热情地关心热爱后进生，善于发现他们的“闪光点”，并以此为起点，逐步将后进转化为先进。

俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我努力做到用心爱护我的学生，严格要求他们，但是是在充分尊重学生的基础上严格要求的。班主任工作精心而又繁琐，但工作中包含着一个“爱”字。这个“爱”不是迁就的“宠”，也不是无原则的“让”，它不是一种手段，而是指导行为的一个最基本准则。“爱”有时是表扬，有时是关心，有时是责备，有时是批评，甚至是惩罚。班主任的“爱”是一种胸怀，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。只要用心去耕耘了，付出了辛勤的劳动，或多或少，总会有收获的。不管有几分，收获总是喜悦的。做班主任的一学期是抱怨着并快乐着的一学期。

第四篇：浅谈班主任工作中的管理艺术

班主任工作中的管理艺术

桂林市第十四中学 杨丽欣

做班主任工作需要超乎寻常的责任感、满腔的热情和爱心，但要真正地实现好心办好事，还需要班主任用自己的智慧去管理班级和处理学生问题。

一、学会正确施爱，营造温馨班级

一个班，关起门来就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温暖的，幸福的。那么该如何努力营造一个温馨班级的呢？

1、“偏爱”后进生。在班级管理中，班主任应努力将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上也有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。我曾带过一位叫董子星的学生，他很贪玩，经常不能按时完成作业，没过几天，他就会积起一大堆作业没有完成。因为学习基础弱，反应慢，同学给他起了个绰号叫“懒洋洋“，刚接班时我也是气极了，但静下心来想想也挺可怜他的。有一次我进教室找他要作业，听到他正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我趁机也给他起了个绰号“喜洋洋”，当着他的面对同学们说：“没想到喜洋洋这么会讲笑话，这么爱笑，如果我们大家多去督促他，指导他完成作业，相信他完成作业后会是更加地喜气洋洋，大家能听到更多的笑话。”这令他感到很意外，马上坐下刷刷刷地做作业。这以后，小组长热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有所好转了。这学期，我把体育委员的任务交给了他，这着实让他感到压力但信心百倍。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。

2、严爱优等生。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造 成大的隐患，对这类学生，班主任不能宠坏他们，更不能迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。05-2班的肖富中从小学开始一直是成绩优秀的孩子，接任班主任时，同学们说他早上爱迟到；做值日偷懒，几乎不参与扫地；常常笑话课堂上答不出问题的同学。因为成绩好，以前老师总争一只眼闭一只眼不管。在一次期末集体返校大扫除活动中，肖富中看到有三个同学没来，于是他在我面前晃一会后就悄悄溜走了。随后期末散学典礼时，我取消了他“三好学生”的资格，结束了他一直以成绩好就当“三好生”的历史，以 “大丈夫不扫一屋，何以扫天下？”的道理让他明白要严于律己，宽于待人。

3、博爱中等生。中等生是一个班级最容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生班主任要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。我曾带班的刘依颂，他学习成绩一般，但很关心集体，家里有花的，说起花，他便头头是道，我就让他当“花卉栽培员”。在他的精心护理下，我们班的花时常怒放。

二、实施自我管理，培养自治能力。

班级常规管理是一项整体的育人工程。只有给学生以民主，学生的主动性积极性才能调动起来。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任要想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

1、建立个体化和合作化的奖赏结构。可以让学生按老师的要求自由地分成10-11人小组，每月评比一次。首先作自我比较，即将自己现在的成绩与过去的成绩进行比较，只要有进步即为成功，就能得到奖赏。同时有个人全勤奖、个人进步、班级贡献奖等。通过增加获得成功的机会，同学们增强自信，从而提高自我管理意识。小组间进行比较，小组共同努力完成一个目标，共同取得成功。还应强调优秀的学生要带后进的学生共同组成一个小组，这样就会增加后进生体念成功的机会，从而增强他们的自我管理能力。

2、事事落实到个人。让每位学生明确自己在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。班主任要努力调动每一个学生的积极性，使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干，各守其位，各司其职，各尽其责”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生容易在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

三、建立竞争机制，形成竞争氛围。

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，班主任应在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。

1、人人都有一个竞争对手。每个学生自找一名水平相当的对手（我依据学生的可比性，稍作调整）。让每个学生在自己的文具盒上贴上竞争对手的名字，竞争对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后，谁输了就要送对方一匹“千里马”，以便时时激励双方。有一次，我们班的英语单元测验考完之后，张智超迫不及待地来问我分数，当他知道他考了87分，而他的对手肖富中考了81分，比他低6分。他一蹦三尺高，冲出办公室，看到肖富中时喊： “你得送我一匹马……”，通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。

2、组组都有一个追击目标。除了个人竞赛，我在班上还实行 “最佳表现小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生主动、和谐、活泼地发展。

四、“三位一体”的互促。

教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先靠各种力量的齐抓共管。定期家访，或电话联系，及时反馈学生情况，通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到互相促进的目的。班主任工作取得了家长的支持，和家长成为了朋友，教育就会收到更好的效果。

当班主任很累，事情很多，很费心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友；当家长打电话来告诉你，孩子变了，变得懂事听话了…… 那快乐是从心里往外涌的。总之，班主任工作可以说是千头万绪，要想带好一个班级确实值得我们去研究，去多想想方法，特别是象我们这样的青年教师。这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界！

第五篇：浅谈班主任工作中批评的艺术

浅谈班主任工作中批评的艺术

批评，既是班级管理中的一种方式，又是师生进行思想交流的一种手段。然而，如果批评使用得不好，会使人难堪，会造成对学生的伤害，导致破坏性的后果。究其原因主要有三。一，它断绝了学生谋求改进的道路。批评通常都是在事情发生之后进行的，有时也会在事情发生过程中进行，而教师在批评时难免会有片面性，又大都采用不满的口吻。二，批评通常是单方面的行为，教师把话说完了，就不再听取学生的意见。三，教师在批评时往往会以偏概全，就一点错误而大发议论，把其他可取之处抹杀了。不好的批评不但达不到解决问题的目的，还会给学生心理上带来伤害。其实，批评的目的是提醒学生注意自己的错误，促使学生积极改进自己的行为。如果教师的批评方式得当，入情入理，富有人情味，独具风格，定然能收到好的效果；反之，会引起学生的对抗心理，弄不好还会给班级工作带来负面影响。因此，能否把握好批评的艺术，是教师能否正确引导学生的关键所在，也是班主任能否做好班级工作的关键。

一、批评的几种常用方法

1.激将法。激将法就是利用学生自尊心和逆反心理积极的一面，以“刺激”的方式对学生寄予良好的期望，以激起其“不服气”的情绪，使其将自己的潜能充分发挥出来，从而收到不同寻常的教育效果。自尊要强是青少年的重要特点，适当运用激将法是促进学生进步的有效方法之一。对好胜心强、有能力的学生可采用激将法。环境中如果没有挑战性的困难，人就会失去要改变要进步的动机。目前学生中独生子女占多数，独生子女在家庭中缺少竞争压力，因此可以在学校教育中激发他们的竞争意识，促使他们接受挑战，使其潜在的积极性得到充分发挥。我有一个学生，各科的成绩都很优秀，就是对语文不重视，成绩老上不去。如果老是数落他对语文不重视，不仅会使他厌烦，还会使他对语文的学习更无信心。于是我采用了“友谊式”的打赌方式，帮他制定了一个有可能实现的奋斗目标，促使他努力去达到。结果在一次测验中他的语文成绩有些进步，我再进一步激励他。期末考试的时候，他的语文成绩大有进步。这种貌似激励实则批评的方法较训斥责备效果更佳。

2.趣味法。趣味法就是教师在对学生进行批评时，语言要诙谐幽默，让人在笑声中坦然接受，使教育更轻松、更有效。前苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”班主任在批评学生时，委婉含蓄的幽默语言，可以使学生在笑声中得到启迪，领会到其中蕴含的智慧和哲理。我当初一班主任时，班上有两个学生偷偷吸烟，我在对他们说明吸烟的危害时，故意正话反说：吸烟有三大好处，一是吸烟能引起咳嗽，夜间更重，咳嗽声能吓跑盗贼；二是少年儿童长期吸烟，可以引起驼背，做衣省料，乘坐公共汽车免费；三是提前享受心脏病的味道。两个学生不好意思地笑了，他们在笑声中明白了吸烟的危害，也诚心地接受了批评。这种风趣幽默的批评，比直截了当的批评更容易“入耳”、“入心”，更能收到好的教育效果。

3.示范法。示范法就是教师通过自己的榜样作用去感召学生，达到批评教育学生的目的。有位学生集体观念淡薄，常不参加集体活动。一次，这位学生值日，把教室垃圾清扫后堆放在门背后就回家了。当我来到教室了解情况后并没有批评他，而是自己拿起扫帚和垃圾铲，把垃圾倒进筐里。这位学生深受感动，以后再没有发生类似情况。教师的亲身示范感动了学生，避免了直接批评学生，收到了“此时无声胜有声”的效果。班主任必须在遵纪守法上做学生的表率，要求学生做到的自己必须做到，要求学生不做的自己首先不做；必须在学习上做学生的表率，要终身学习，不断提高自己；必须在特殊的时期做学生的表率，越是艰巨的任务，越要身先士卒，越要坚持到底，这样才能更有力地说服学生。

4.表扬法。人性中最本质的渴望是得到别人的赏识。长期得不到关注，会形成“赏识饥饿”。所以，有这样一句话：孩子，仿佛是为了得到赏识而来到人世间的。我们班有一位学生作业经常写得很潦草，挨老师们的批评也是家常便饭。一次，他的作业又像往常一样，书写脏乱、错误百出。于是，我故意在课上让他站起来，用欣赏的语气说：“今天，我发现你的作业中有一个字写得很好看，希望你继续努力，争取每一次的作业都能像这个字一样写得干净整齐，好吗？”他涨红了脸，第二天的作业果然有所好转。我又及时表扬了他：“你们看，他是不是个要求上进的好孩子？我们祝贺他！我相信他身上还有许多优点，等待我们大家去发现。”从某种角度讲，孩子怕的不是训斥和抱怨，而是赏识和感动。

二、批评中应注意的几个问题

1.批评时要有明确的目的。在对学生进行批评教育时，先要知道自己的批评是针对哪一种行为表现的，也就是说必须有清楚的教育目的，否则达不到教育的效果。批评时切忌含糊其辞，不得要领。批评语言说得不够明确，学生就会感到茫然，即使想改正错误也不知道教师到底要求什么。有位学生经常迟到，不交作业，班主任将其叫到办公室教育之后，要他写一份保证书。写好后班主任一看，上面有几个错别字，随手扔出：“不行，重写。”一连两遍仍然如此。这就是含糊其辞的结果。其原因在于班主任不肯指出错误所在，该在什么方面改进。这种批评让受批评者糊涂而不知所措，也许就会产生无论怎样改也不能令对方满意的想法，索性就置之不理。

2.批评时心中要充满爱。爱是教育的核心，没有爱就没有真正的教育。教师必须真心爱学生，在爱的前提下批评、教育学生，一切手段都应当是与人为善的。切不可盛气凌人，居高临下，威胁逼迫。班主任批评学生时采用“我只好„„”“要不然„„”“否则„„”的措辞都是在发出最后通牒，期望自己的话可以收到立竿见影的效果。事实上受“威胁”的一方常常会以消极的行动甚至故意背道而驰来应付。即使这种批评可以使学生行为上有所改变，这种改变也绝不是批评被欣然接受的结果。威胁式的批评用久了，只会产生负面效果，长此以往，会造成师生感情上的裂痕，批评当然难以奏效。

3.批评时不要忘记肯定学生的成绩。事物都是一分为二的。班主任对学生要多鼓励，少责难，对于犯有错误的学生要有耐心，对学生的批评要诚恳、实事求是，要及时肯定学生的成绩，绝不能因为学生犯了错误就把学生说得一无是处。班主任不能只盯着学生的“缺点”，要善于发现学生的“闪光点”，对犯了错误的学生所取得的成绩和进步要及时肯定和鼓励，使他们始终在“我是一个好学生”的心态中成长。要正确对待学生的缺点和失败，坚信每个学生身上的长处和优点才是主要的，让学生看到自己的长处、优势和强项，扬长避短，使他们始终相信“我能行！”

4.批评时不要伤害学生的自尊。批评学生要注意时间、场合、方法，批评的语言要讲究艺术性，切不可伤害学生自尊。教师在对学生进行批评时应以平等的态度、关爱的口吻，诚心诚意地帮助学生，以情感人，以理服人，使学生对老师的批评心悦诚服，进而彻底改正错误。切忌简单粗暴、言辞激烈，更不能伤害学生的自尊心。学生的自尊心一旦受到伤害，出于自我保护，必定对老师产生对抗情结和逆反心理，这种情结可使学生在违反纪律受到班主任批评后，不但不知悔改，反而变本加厉，有意识地违反纪律，以此表示对班主任的不满，结果招来更加严厉的训斥和批评，如此循环，不仅双方受伤害，同时也扰乱了班级秩序。

总之，班主任在批评教育学生时，如果多讲究一点批评的艺术，相信我们的教育会更深入人心，学生心灵的天空会更明朗，自我教育能力也会逐步提高。

参考文献

孟繁华.赏识你的学生[M].海口：海南出版社，2006.（责任编辑 周侯辰）