《班主任工作漫谈》

第一篇：《班主任工作漫谈》

班主任工作漫谈

在这一年多的班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，其实我的很多经验和做法是跟学校有经验的老师学的，老师们在担任班主任方面都有一套独特的管理方法和管理经验，而且实践证明是成功的。

一、老师要做到课上课下“两面派”

这里所谓的“两面派”，就是在教育教学时间里老师要严肃的对待学生，严格的要求他们；而课后老师要用亲切而温柔的方式走入学生的内心世界。我认为一味温柔的老师不是一个好老师，老师太温柔学生就容易对自己放松要求。基础教育对学生的一生来说有着非常重要的作用，我认为基础教育的重点不应该单纯的放在学生的学习成绩上，而应该注重学生行为习惯的培养。小学生毕竟还小，他只有“怕”你才能严格要求自己，当然我这里的怕更多的意思是敬畏。严肃的对待班级的每一个问题，这里的严肃对待就是老师对待每一个问题都要认真，要说到做到，不能含糊其词。只有老师严肃对待了，学生才能认真起来。促进同学们认真对待每件事情，养成良好的行为习惯。课后我们要多找学生谈交流，这时就需要展示老师博爱的一面，因为种种原因，我们班的单亲家庭和留守儿童较多，从某种程度上对儿童的心理健康发展产生一定影响，这时良好的师生交流就显得尤为重要了。老师的一个小小的举动都可能会影响到一个学生的一生，这个时候的学生特别需要老师的关怀，比如我们班那位同学过生日，我们大家会一起给他唱生日歌，那个孩子就特别开心，他会站起来跟大家说谢谢，而且那一段时间各方面表现都特别好。

二、运用好激励的“小法宝”---表扬

我们每个人都渴望得到别人的肯定和表扬，当然小学生们更希望得到老师和同学们的表扬。如何运用好表扬对于我们的教育教学的开展是很有帮助的。

下面我想和大家分享一下我自己在实际教学中的一些小举措： 1“上光荣榜”。我为我们班级制定了一个光荣榜名字叫“加油，自己！”，比如：我们班每天都有小值日班长，他们来了以后就带领大家读课文，早上来得早的同学如果在我进班之前能认真读书，我就会给他们每人画一颗星；还有就是主动捡拾身边纸屑的孩子；上课在预备铃响了之后迅速坐好的，回答问题精彩的孩子以及被其他任课老师表扬的孩子等等我都会给他们画星。事无巨细，无论你在哪方面表现好，都会受到老师的表扬和奖励。这样不仅得到了老师的表扬，同时也把他的表扬展现在全班同学面前，从而使其他同学都向他学习，这样既表扬该同学，也在班级内树立了良好的激励机制，只要好好表现，大家都是可以得到认同和表扬的。尽量使每个五角星发挥它的最大价值。

2、课上的分组奖励。

在小组这一块，我也设置了奖项，把学生分成几个小组，对课上表现好的小组整体加心。卫生方面，小组打扫卫生干净迅速；上课小组合作读书，回答问题积极踊跃，我就会给他们组贴一颗小红心。以上的个人奖励和小组奖励，我都会在期中和期末进行奖励。像上次期中考试后得小红星最多的前三名同学，作业得优星的前三名同学以及得小红心最多的小组的每一个人，我都给他们奖励了一个本子。而且我还告诉同学们，期中考试到期末考试这一段时间我们的奖励重新计算，原来没得到的同学可以重头开始，赶紧加油。孩子们都特别高兴，信心十足。这样做不仅强化了他们的团队合作意思，更增强了他们的集体荣誉感。对同学们今后的学习工作都会有一定帮助。这个奖励每周要进行及时总结，并对表现好的小组进行及时表扬即给该小组同学每人在光荣榜上加一颗小红心，对表现差的小组要及时进行纠正并鼓励他们在下周取得好的表现。其实只要孩子们有信心去做好，愿意去尝试的去做好。都是值得我高兴和欣慰的，对于我的工作也起到了很大的助力。

3、口头表扬。

在任何时间、任何地点对表现好的同学及时进行表扬。老师要足够的细心，捕捉到学生的一些不经意的正面的举动，老师发现后要进行及时的口头表扬，有时也要在班里同学面前进行表扬，也许是学生的一个不经意动作，如果一经老师发现后而表扬，将会促进学生把一些好的行为习惯一直保持下去，并影响其他同学。所有的表扬老师一定要做到及时，并让表扬产生最大的效应。像我们班的钱佳瑞同学，这个小女孩特别胆小，受挫力特别弱，你如果对他严厉了，她就极有可能会尿裤子，后来有一次上语文课她举手了，我就赶紧叫她，她声音很小，我提醒她还是特别小，我就说，你能主动举手说明你是个勇敢的小女孩，如果能再声音洪亮一些，那就更完美了，后来她声音真的很大，我就问全班同学，她表现怎么样？孩子们都说好！不约而同的鼓起掌来。还有就是对一些在家里表现好的孩子，隔一段时间，我就会在班里说，老师要表扬谁谁谁，他在家里主动帮家长干力所能及的事情，还有的是一进家门主动跟家长问好，自觉的写作业，说是你们在家里干什么老师都知道。希望大家都向那位同学学习等等。有一件事我感触特别深，那是上公开课，我讲的是《称赞》，当时我进入教室，我没有立即上课，而是走进班内，相机的表扬了几位同学，有表扬学习用具具摆放整齐的，也有表扬坐姿精神的，也有表扬桌子摆放整齐的小组，随后我站在讲台上说上课，同方学们喊“老师好”的声音比往常都要洪亮，那节课孩子们表现特别棒，都特别认真.专心。这节课我上的也比较轻松，心情也不错。

三、及时与家长沟通交流。

每一个班级有70个左右的学生，一个老师把每一个学生都照顾到也是很困难的，这个时候就需要和家长及时沟通，让家长配合我们的教育教学工作的开展，因为我们班的学生大部分都是爷爷奶奶来带的，这就对我们工作的顺利开展产生了影响。是年轻父母带的那就最好，交流起来也比较方便，是爷爷奶奶带的，我们也不能忽视与他们的交流，他们也许会说他们不懂、教不了，我就会和他们说不懂没关系，你可以看 着 他 们 把 作业写完了再去玩，看他们写的是不是很工整，至少学习态度要好。而且对一些表现好的孩子，我会主动给家长打电话说孩子最近呢方面表现特别优秀，希望家长也多鼓励孩子并把我的话带给孩子，这样学生也不会单单以为老师找家长就是告状，对我的在校教育也有积极的作用。毕竟一个孩子是一个家庭 的唯一，只有老师、学校、家长的 共 同 努力才 能 促进 学生 更 好 更 快的成长。

当班主任很累，事情很多，很操心，有时还会很心烦，这都是免不了的。但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大转变，当你被学生围着快乐的谈笑，当家长打电话来告诉你孩子变了，变得懂事听话了„„那快乐是从心里往外涌的。

2014年12月

第二篇：班主任工作漫谈

利用假期我品读学习了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，读完这本书后，对于像我这样经验颇少的班主任来说，就像一盏指路明灯，对我的班级工作有很多的帮助。而且从中学到了许多科学管理班级的方法，真正体会到要管理好班级，方法科学有多么重要。他和我们一样都是一位平凡的教师，令我印象最深的是他的语言是那么的质朴充满风趣。在生活中我们经常遇到的小事，让他看重了，利用了，研究了，解决了；正是这看似微不足道的事情，使他从一个普通的农村教师一步步走到了闻名于全国的著名教育家。这一点是值得我们学习的。

魏老师说，“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”这句话使我感受到班主任工作的神圣与伟大，要想做好教育工作就要用自己的爱去教育学生，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。在书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。我也一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时候学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，今后，面对犯错误的学生我会多与他们交流，让他们明白自己的错误，主动去改正。

在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。回顾自己在生活和工作中，遇到困难时就推卸责任，埋怨周围的环境和别人影响了自己，却不肯从自身出发找原因，不爱改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的《魏书生班主任工作漫谈》这本书后，我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，不能一味地要求学生来适应自己，而应该去努力适应自己的学生。班级工作出现问题，学生在课堂中没有学习的兴趣，应该先反思自己的工作方法有没有问题，教学设计是否适合、吸引这个年龄段的学生，主动去改变自己的工作方式和教育教学方法，让我的学生主动学习，体会到学习乐趣。

积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。魏书生在他的书中首先谈的就是他的人生态度、工作态度。“少抱怨环境，多改变自我。”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。多挑重担，少推责任。就是说要树立正确的人生观、世界观、价值观。这是一个人的人生态度、工作态度的根本。

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什么事都要多商量。他在做什么事情都要先和学生商量。上什么、怎么上、做什么作业、考试考什么都要和学生商量，班上的事情更是要和学生商量。这一商量就是最大的民主，是在相信学生、依靠学生，对学生的尊重和信任。所以我很敬佩这位老师。魏书生的班主任工作经验是我应当学习的榜样。一个学生就是一个世界。作为一个班主任，我应当要为学生搭建一个平台，要让每一个同学都能在班里有自己的特色，不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。教育是一项幸福的劳动。我正享受着教育学生的幸福，使学生快乐、健康成长就是教师的重要任务。让我的学生好好的享受着这快乐的学习生活吧。

第三篇：班主任工作漫谈

班主任工作漫谈

兰州第五十中学

李艳

各位老师，大家好!

非常荣幸能在这里和大家交流班主任工作的心得。此时此刻我的心情是忐忑不安的。1.论成绩，我所带班级成绩不是最好的，2.在我们50中，有许多优秀经验丰富的班主任，和他们相比，我有许多需要学习和提高的地方。所以今天的交流更多的是粗浅地谈一谈自己在班主任工作中的点滴做法和想法。有不当的地方，请大家批评指正。

一、调整好做班主任的心态，努力让自己快乐的工作

最近两年我一直跨年级承担两个班的教学任务，还兼任初二2班的班主任，今年又是毕业年级，如果要用两个关键字形容我的工作状态，那就是“忙”和“累”，咽炎无改鬓毛衰。徐丽老师每次找我都找不见，我开玩笑说：“我不在教室，就是在去教室的路上！”而这一届初二学生在学习习惯和行为习惯上，又是差出了前所未有的高度，学习成绩更是不尽人意。我整天心急如焚，但却于事无补，这种状态时间久了，自己身体也吃不消。我自己安慰自己：作为班主任，有很多东西我们改变不了，那就接受吧，接受不能改变的，改变我们能改变的，要有一颗平常心，以良好的情绪感染学生，使自己的教育教学收到较好的效果。遇事换一种角度去想，可能压力就会减轻很多，有一句话，话糙理不糙：生活就像强奸，如果无力反抗，那就闭上眼睛静静享受。

二、关注细节，从培养习惯入手

心理学上提出的“破窗理论”认为：如果有人打破了一扇窗户的玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打碎更多窗户的玻璃。在我过去的工作中，能够让我联想到“破窗效应”的事有很多。

比如开学第一天我们提前把教室打扫干净，使学生一进教室，就能感受到温馨和井然有序，学生自然会安静地坐到座位上。相反，如果老师不提前准备，学生一进教室，乱七八糟，满地废纸，学生的心理立刻会象教室一样，从而静不下来。面对不同的环境，学生会有不同的反应，同样，在很长一段时间，学生的这种反应会一直持续下去。所以在卫生方面：从七年级第一次做卫生开始，我就明确卫生标准，地什么时候扫，如何保持、地面怎样洒水，黑板干净的标准，笤帚、垃圾桶和簸箕怎样放，盆和桶用后要刷干净，抹布要叠放整齐等等。考试前，放假前，我都会安排值日生将卫生打扫干净后方可离校。

在做课间操时，要求学生做操动作规范整齐，做到位，如果有人不认真做，我会及时提醒，修正学生的行为偏差。试想，一旦有人不好好做操，而老师却没有及时提醒和督促批评，根据破窗效应，更多的学生将受到负面的影响和暗示，长此以往，操将不操，班将不班。

再举一个例子。我们班级口头背诵的内容需要在群里打卡，刚开始，我每天还统计打卡人数，除了吕正霖和马巧珍外，其余26个学生都能配合要求，坚持打卡，但是慢慢的，随着背诵内容的增多，难度的增大，一些基础差的学生渐渐不能跟上大部队了，在群里也不打卡了，而我实在抽不出时间来每天统计打卡人数。由于没有及时公布未打卡学生名单，对于一部分学习不自觉的学生来说，起到了负面的暗示作用：不背诵，不打卡，也是可以的。慢慢的，打卡的学生逐渐减少，现在只有固定的15个人坚持下来。现在我一直在想，如果我坚持每天统计，及时把破损的窗户查找出来并修补，是不是全班学生都可以坚持每天背诵所学内容，是不是成绩会有所提高。

所以我觉得，在班主任管理工作中，我们一定要关注细节，只有及时发现学生的不良习惯，才能修正学生的行为偏差，才能培养出良好的行为习惯。唯有从小事做起，才能养成良好的习惯，而良好的习惯会让学生受益一生。

三、夸出好学生，-----大力发挥榜样的作用

我们老家话总说：二尺五是假的，人人都爱戴。二尺五：就是戴高帽，夸奖别人。成年人如此，初中生是未成年人，更是如此。

下面说说通过“夸学生”在班级内树立榜样，充分发挥榜样的模范带头作用，的事情。

榜样可以是多方面多角度的，学习、纪律、卫生，细心、哪怕就因为某个同学会微笑也可以成为榜样。

有这样一个故事：一个小女孩很不爱干净，成天在泥地里摸爬滚打，一身脏兮兮的。家长用过许多的办法——打过、骂过、哄过，都无济于事。一位退休女教师知道这件事后，送给女孩一件非常美丽的连衣裙。这个女孩再也没有在泥地里玩过，因为她怕把这件美丽的连衣裙给弄脏了。

实际上，在每个人的心中都有一条美丽的连衣裙，那就是渴望得到别人的认可与赞美。

我们也要善于给学生穿上美丽的连衣裙，那就需要能发现某个学生的哪怕是一点点哪怕是突然表现出来的优点，就拼命拿着这一点夸他，俗话说，夸死人不偿命，因为老师的夸大就会让所有同学包括他自己也觉得，哦，原来我是个这么勤奋的人，哦，原本来我是个细心地人，哦原本我是个这么会微笑的人……这不仅影响了被夸的那个人的内心和行为（从某种意义上来说也是逼着他不得不具有这个优点）而且是树立了一种榜样，让班里其他孩子的学习有了明确的参照物。

前苏联教育学家马卡连柯说：用放大镜看孩子的优点，用缩小镜看孩子的缺点。从心理学的角度来看，优点放大是一种正向的心理暗示，十三四岁的孩子，心里还是很容易被左右的，我们播撒什么种子就会收获什么品格。当我们给他们的内心植入一个优点的时候，这个优点就会在他的心里生根、发芽、直到开花结果。就像给他穿上一条美丽的连衣裙，他是不会愿意把它脱下来的。

大家可以看一下这张成绩单，王鑫宇：长了一颗数学的脑袋；贺婷婷：全班最有艺术美感的人；赵勇：数学天才；颜雅慧：做事细心特别负责任等等。可能因为我是数学老师的缘故，他们对数学还是热爱的，成绩也不错。其他科老师是不是没夸，所以成绩不太好啊。

相对而言，缺点缩小也是一种策略，我们的班会课可以开成表扬会，但切忌开成批判会和坏事通报会，不要在众目睽睽之下，宣扬甲乙丙丁做的那些坏事，因为那些宣扬会强化他的缺点给，把缺点植入孩子的内心。我们需记得口下留情，嘴上积德，切莫让我们一口打造出一帮反面典型。

四、做好联系班级和任课老师的纽带

学生在学校接受的是教师这个群体的教育，不可否认的是有些学生在不同老师面前表现是不一样的，在班主任面前表现的就乖巧一些，而在一些老师面前表现就要差一些。作为班主任必须有意地向学生介绍任课老师的一些优点。如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课老师的尊重和信任，使他们因尊其师而重其教。同时自己要与任课老师密切配合，要经常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等。对于这些班主任心底都要有数，因为这样有利于更好的、恰当的抓好班级工作。

总之，班主任工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀才能把工作做到学生的心里去。冰心先生曾经说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀的花香弥漫！”希望我们50中人就这样一直坚持走下去，孕育自己生命中的桃李芬芳！最后祝大家身体健康，假期愉快!

谢谢大家。

第四篇：班主任工作漫谈

班主任工作学习漫谈

——田志栋

恍惚间，我从事教学工作已十一年。似乎还是昨天，我还那么青涩，可今天，已经被人称为“老”师。老师虽老，但我依然执著的探索，时常的反思。老师的确是一项总让人感到遗憾的事业，当我们回首时，总会发现原来我可以做的更好。

今天，似乎是心血来潮，我要为我过去的教学路写下些什么。

一、做学生生命里的贵人

总书记曾说过：教师的工作是“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”作为老师，应该始终树立“为学生的幸福人生奠基”的理念，尤其是今天，我国日益开放，社会快速发展，各种思想、观念层出不穷、良莠不齐且越来越多的向中学生蔓延、渗透。这种形势下，班主任、老师必须要更新观念，研究学生，加强学习，提高业务能力，努力成为学生生命里的贵人。

1、调整心态。正所谓“只有静下心来才能教书，只有潜下心来才能育人。”班主任、老师要时刻清醒、深刻理解学校适用的原则是爱的原则，不是公平原则，因为老师与学生的关系是成年人与未成年人的关系。既便是法律中最严厉的《刑法》也在许多的犯罪规定中，对未成年人免除或减轻处罚。所以，作为一位成年的老师对未成年的学生进行教育，应该认真但绝不能较真。“严师出高徒”，老师在学业上就要严谨，在原则上必须严格，但是在与学生的日常相处中，在与学生的课下互动时，就要注意不能总板起面孔。班主任的脸即使是在教室，也不能总是阴云密布、眉头紧锁。须知，单靠板起的面孔，既做不到让学生心服，也许也不能让学生口服，更有甚者，还会激化矛盾。

那么，在现代社会，教师应树立起怎样的教育理念呢？许多专家告诉我们，答案是“服务”，这是现代师德的核心，集中表现为为提高学生素质服务，要做学生成长的引路人。并且老师不要总是指望服务的都是一流的学生，要知道为非一流的学生服务，把非一流的学生培养成一流人才的老师，才是一流的老师。怎样为学生服务呢？第一，要适应学生，要努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使教学适应学生的需要；第二，善于架桥，既设计教，也设计学，使师生心心相印，课堂和谐、高效。

我们常说：你若盛开，蝴蝶自来。心里装满阳光，脸上常带着微笑，提醒自己：孩子可以有孩子气，我们要理性。好好的听，浅浅的笑，用心的和孩子说话。不对爱你的人、你爱的人和孩子飙狠话。心态一变，方法无限；心态变了，世界就变了。

2、不断学习，提升人格。不管是从教多少年的老师，都要不断学习，积极探索，切不可固步自封、因循守旧，经验主义。今天这个时代，网络技术飞速发展，几乎所有的知识，都可以轻易的被人们搜寻到。所以，老师也要不断学习；所以，如果老师的工作只是用来将课本的话，恐怕没有哪位老师能讲的过电脑。那老师怎么办？老师就要担负起电脑所解决不了的责任——“用人格影响人格，以情感唤起情感。”在对学生进行教育时，要想一想“假如我是孩子？”、“假如是我的孩子？”己所不欲，勿施于生。一切的简单粗暴，也许都是渎职。那作为一名班主任老师要有什么样的人格呢？民主、尊重、博爱、公平。总之，班主任老师要学会蹲下来和学生交流，要带着微笑和学生沟通。

3、善于反思，勇于创新。有观点认为：具有反思能力的教师，才是一个成熟的高素质教师。未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。在教学与管理中，老师要时常反思自己的专业是否过硬？知识是否有足够的深度和广度？方法是否得当？教学是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望？当评判学生做的好不好时，也反思一下自己做的够不够。反思之后是探索，创新方法，开阔思路，寻根溯源，解决问题。

二、新课改下的班级管理

一提起管理，可能人们就会想到管理的招数。其实，真正的班级管理不是挖空心思的去找什么技巧，而是和学生一起打造精彩的班级生活；真正的班级管理不是急功近利的去追求名次，而是和学生一起建构并享受幸福人生；真正的班级管理不是忙碌的去应付没玩没了的事务，而是自己主动的去谋划、调整、经营；真正的班级管理不是被动的去处理各种各样的问题，而是自得其乐的去实验、创新、享受。由此，打造现代班级——民主、法治、个性、共赢。具体来讲：

1、热爱学生使班级管理的原动力，把握成长规律是班级管理的基础。一个优秀的班集体，首先要让学生树立起“班级是我家”的责任感，学生对这一理念的认同感越高，这个班级就越团结、越向上、越优秀。也只有树立起这一理念，才能进而做到“人人爱我家”，因为爱她，所以珍惜；所以保护。

可是，怎样才能让学生树立起这一理念呢？作为班主任、老师第一要做的便是转变思维方式：班主任老师不是班级的主宰者，而是班级的主导者、引领者。恐怕很少有孩子会真心的喜欢一个专制、独断、高高在上的家长，孩子对家长尚且如此，对老师可能更甚。其次，班主任要熟知不同阶段学生的成长特点和规律，初一学生，要注重习惯养成教育，迈好中学第一步；初二学生，要注意青春期教育，迈好青春第一步；初三学生，要注重人生观教育，迈好理想第一步。把握规律，怀着爱生之心，剩下的也许就是静待花开。

2、用心追求，细心管理。所有的教育工作者都应是个“有心人”，尤其是班主任。教育学生如同在实验室里做实验，此路不通，另寻他方；教育学生又不同于在实验室里做实验，有时一次失败，便是全盘皆输，终生遗憾。所以，用心是对一切教育工作者的最基本也是最高的要求。在具体的班级管理中，现整理几种方法，供大家参考：

① 对每位学生建立资料夹。每有发现，立刻记录完善。当对一个学生的记录越长、越详细、越广泛的时候，你就会越了解这个学生。如此，才能“知己知彼，百战不殆”，才能因材施教，对症下药。

② 为学生办“席卡”，让学生珍视自己的姓名，感受到自己的存在和受到的重视。

③ 掌握说话的技巧。如果要与学生对话，一定不要只看结果，还要注重过程；一定不要盛气凌人，还须接纳包容；一定不要不问青红皂白，还得懂得倾听；一定不要总是常规、不出所料，还要学会反其道而行之；一定不要浮夸的去夸学生，否则只能把学生夸浮。好孩子不是夸出来的，是激励出来的。如果要与家长对话，一定要让家长明白：孩子是家长的，老师是在帮你教育孩子，你所做的一切，都是孩子的榜样。一定要让家长感到：你和家长的目标、期望是一致的，而不是对立的。

④ 学会“借脑”，做有智慧的老师。要充分利用学生、科任老师、家长的力量，时常与学生、科任老师聚在一起交流、沟通，可能一语便能点醒梦中人；可能“他山之石，可以攻玉”；密切与家长联系，可以合作开展多种形式的活动，如：家长做助教，给家长的感谢信，家长报告会，家长来上一家课，建立微信群等等。

⑤ 创造机会，让学生有事做。使学生对班级有感情的有效做法，便是让学生有事做。科学的班级管理，应如金字塔，塔顶是班主任，其次是班干部，然后是学生。这座金字塔衡量的不是地位，是班级事务管理。要想使这座金字塔稳固，就要做到在班级中不养闲人，不留盲区。不养闲人，闲来则无事，无事便生非。所以要多设岗位，给学生做事的机会。可以按人设岗，一人一岗；可以按需设岗；可以因人设岗，依学生兴趣、特长设岗。把所有事情列出清单，制定具体而明确的标准，进行岗位招标。不留盲区，就是每个区域、每件物品，专人承包；每个时间段都有人管理，不能出现真空、失控。⑥ 民主的制定合理的、明确的、标准的班规。

三、班主任依法执教

推进依法治国，建设社会主义法治国家。是明确写进宪法的要求。在越来越崇尚法治的今天，教师也必须依法执教。依法执教应注意以下几个方面：

1、班主任、老师应依法保护学生的合法权益： ① 依法保护学生的生命健康权。

② 依法保护学生的人格尊严权，如名誉权、隐私权。

③ 依法保护学生的人身自由权，如不得搜身、禁止长时间留校。④ 依法保护学生的合法财产权，如不得没收学生财物（危险品、管制物、有毒有害物等除外）、不得以替学生保管财物为名长期不还、对学生财物妥善保管。

⑤ 依法保护学生的受教育权，如上课权。

2、班主任、老师如何应对突发事件： ① 快讲事实，慎讲原因。

② 及时向学校汇报，请示处理办法和口径；认真仔细了解实情；对外统一口径。

③ 及时搜集有利于学校和自己的证据。

3、在所有涉及学生伤害的事件中，学校老师都应牢记：

① 对学生是否受到伤害及受伤害程度的认定是公安机关的事，而不是老师。所以，老师一定要尽到及时、尽力救治的责任。

② 对涉及学生身体健康的事件，老师绝不能仅凭过去的经验或一般的经验就得出“有事”还是“无事”的结论，最起码也要由学校医务人员下结论。

③ 老师在面对学生伤害事件时，一定要搜集证据，哪怕事情再突然，也要冷静，要记住认证，要存好物证。

④ 班主任、老师要对自己平时的教育和叮嘱及时记录，记录本身就是很好的证据。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教育的大道上，教无止境，学无止境，但相信天道酬勤。我将再努力！

田志栋 2014.4.5

第五篇：班主任工作漫谈

班主任工作漫谈

——桥沟学校2009年班主任培训讲座稿

做班主任的首先是心态。

首先要有服务者的心态，为学生学习成长服务——这是我们所有工作的归结点。那种高高在上的工作方式与我们的教育目标是背道而驰，南辕北辙。站在服务者的的角度，就会常主动消失在台面上，多“埋没”自己，默默做背后的奠基。这样有利于最大程度地发挥学生积极性，体现他们的主人翁地位。学生动起来了，班主任自然就解放出来，同时也可在更多的“闲暇”去观察和思考，去为班队做出一些更有建树的决定和策划。

同时这个服务的心态也要克服一个极端，即：大包大揽的劳作。班主任的服务工作不同于伺候式的微笑仆工，班主任服务只能主要在于对学生学习、习惯养成的指导！这一点不明确的话，我们极易陷入事务主义不能自拔。我们的服务要定点于客观引导和具体指导。要通过我们的顾问和技术指导员作用——无形的管理，将班内的舆论系统、督促系统、自我管理系统激活、协调。

另外，服务者心态还针对学校整体工作这个层面，特别是科任老师这个群体。科任老师往往兼班较多，任务繁重，班主任要善于为他们营造一个和谐而井然的课堂秩序，为他们做好偶发事件的善后工作，千方百计维护好他们的威信。当然这些工作一定要做在幕后，做得真诚，否则适得其反——既易过分突出、凸显班主任的影响，也易滋长科任老师依赖或懒散思了。做班主任还要有快乐的心态。

教育工作特殊在于是与年龄不大的人打交道！这项工程是最复杂而微妙的，没有积极的思维情绪，是没办法做好的。魏书生先生说得好“勤勤恳恳、高高兴兴地做好事情”，心态乐观了，看待问题自然明朗，做事效率自然高。其实不光做班主任，世间哪件事情不在于心态呢！任何事情常不在于事儿本身，而在于你怎样看。班主任工作，你可看作是繁冗的苦差，也可看作是与各类孩子沟通的艺术，你可以看到低薪酬，也可看到高境界．．．．．．但不管你如何看，工作还得做。苦闷是一天，高兴也是一天，日子总得过啊！况且这前前后后又是连环着反应的，有人越干越起劲，甚至干出名堂来；而有人呢？混得自己也累。

做班主任要有一副鲜明而饱富感染的个性。班主任是一个班队的灵魂！只有把一种精神真正植入学生骨子里，集体才会体现出坚强的凝聚力，才能形成一种深具特色的班队文化，产生一种强烈的荣誉感和自尊心。试看《亮剑》中的李云龙和独立团，《士兵突击》中的钢七连。高连长和李云龙带出的兵的那种铮铮铁骨，战场嗷嗷叫的气质来自于他们的精神领袖所形成的一种“场”，这种作用熏陶濡染、潜移默化，这种影响巨大而深远。在这样的团队里，即使首任长官不在了，这种力量会成为一种传统，因为它已经成为每一个成员的集体人格了。那种在团队建设中，连自己都无法振奋和感动的说教是缺乏力量的，是缺乏生命力的。其实这就是很多教育家，如苏霍姆林斯基谈到的缺乏感动的教育是苍白的。我们教育成功与否的一个重要标志就在于能不能触及他们的心灵。

教育是需要个人崇拜的，它是感性的，也正是因为如此，班主任和他们的工作才热情似火，魅力四射。

做班主任更需要以爱心为目的和手段的“政治家”素质。班主任工作千头万绪，牵涉面深广细，要有策略，平衡素质要高，工作要有弹性。但毕竟是面对一群正在成长的孩子，它不同于敌对斗争，不等于耍心机搞算计，要用大智慧去维护和促进学生身心健康发展。

一、以稳定发展为本，注意引导好中间，抓好两头。任何时候注意不丢大头，大局为重，也要重视尖子的引领作用和后进分子的“木桶理论”影响。把偶发消极影响控制在最小范围，把眼光放在大流上。

1、防微杜渐，预防为主。在学生群体对班集体可能带来的消极影响的人做到心中有数，防患于未然。抱以关爱之心，真诚之情，宁做医生大夫，不做警察刽子手。如考场上可反复强化诚信考试，你可以把工作做得更细一些，细心开导，反复强调，自己或嘱托监考老师就坐在那些有作弊倾向学生前直接监控，这比等他证据确凿后当场捉拿要强百倍。就这样选准点，费力自然就小。常见一些班主任满盘抓，一团乱就是缺乏这种细致入微的观察和理智分析的表现，搞得一个班气氛紧张，甚至班风等方面不可收拾。

2、少批评多表扬。这绝对是引导班队正面发展的法宝。一个集体中不管如何总会有不尽人意的人和事，如果班主任喜欢盯住不放，极易搞成扩大化的阶级斗争。与其被动地做灭火器，不如把精力全副投入正面引导上来。班主任工作的宗旨应该确定为：不断扩大班内积极影响，使之形成班队主流，进而形成强有力的舆论导向。在这种局面后，一切水到渠成，而那些小股浊流便不自觉被澄化开去。多表扬，弘扬正气，使集体总时时自豪充满希望；少批评，维护孩子尊严。这个少批评运用得当，亲和力强的同时，为自己保留足够余地，以足够弹性的空间处理非常之事。不怒而威；不怒则已，一怒之下，雷霆万钧，横扫千军，快刀乱麻。

3、少惩罚，多宽容。允许小量消极力量的存在，在适当范围的多元文化可增强班队活力（调剂班队生活，即便坏一些，就像细菌对人体不全是害处一样，至少可以增强班队肌体的免疫力）。只要不是原则性错误，班主任不必细究，或者可以佯装不知，还这些活生生的个体一个存在空间，有些棘手的问题不必硬碰硬，激化矛盾的情况下很多问题的处理会变得被动；有些问题处理时机还不成熟就不必处理，拖一拖也是办法，如此一是有更充裕的准备时间，二是时间是最好的解药，问题也变成了非问题了。孩子们是成长着的，很多东西不要企图让他一下完全接受自己的帮助，允许他逐步纠正，出现再度反复也不必大惊小怪。做班主任的要稳住阵脚，不失原则，由足够的耐性和智慧。很多东西，要用时间来证明和保证，甚至有的教育影响要在学生多年以后的某个瞬间顿悟，而这恰恰是最有生命力的教育。校园内有不少现象常让人感觉我们的学校教育很乏力，其实是被一些学生漠然、玩世不恭的表象所迷惑。我们要坚定地相信他们内部有两个自我，在二者的斗争中，条件不断成熟，最终胜利者是真善美那个自我。在不断给与学生积极暗示，催发孩子们潜力的过程中宽容和等待是法宝。批评、惩罚是猛药，不是垂危之际不采用；否则药底垫高了，以后就得不断使用，最后产生抗药性，就没治了。即便是惩罚（没有惩罚的教育是不完整的教育）也可与为班队服务，为集体做贡献等光荣的事情结合起来。让他在有意义的做事中，反省自己，惩罚自己的同时逐步提高自己认识问题的能力。如此一来，这惩罚就不仅仅是丢面子，更是一次成长的契机。这需要班主任开动脑筋，读一本相关的书写读后感也可能是一种惩罚，搞一番内心对话记录也是一种惩罚，这些点燃内心的方式比较打骂效力可大不一样。

做班主任要明察秋毫，敏锐捕捉教育契机，善于发现，善于积累素材，善于及时总结，趁热打铁，连续作战。从这个角度讲，说班主任是心理大师、调查学生心理的福尔摩斯、善打运动仗的军事家都毫不夸张。

千里之堤，毁于蚁穴。班主任更应该有危机意识，防患于未然；更重要的是任何一个突发事件都蕴藏着丰富的教育资源，可惜的是不少班主任只是忙于应付表象的问题。教育上对于事情的处理有别于消防队的灭火，很少有那种必须瞬间完成的补充完善措施，也不可能。班主任要立足于学生的今后，立足于最大程度把事件变成教育资源，最大程度地保护和提醒学生，促进他们在一种深刻的感觉冲击下，收获平静日子得不到的东西。很多事件常常一发而牵动全局，牵连许多根根节节，将日常隐匿起来的那些痼疾暴露无疑。此时正是找到动手术治顽疾的切口的时候，也可能是一些从不为人知的令人感动的品质水落石出，大白天下的时候。所以班主任生活的每个细节都是不可或缺的，都是精彩纷呈回味无穷的。一个赤诚于班主任工作的人珍惜热爱每个平凡的日子，这里面没有光鲜无暇，也没有一杆子打死的内容，真实鲜活而生机勃勃。站在这点来说，班主任是浪漫主义诗人，先锋派记者毫不为过。同时他不光要善于发现、制造机会，更要能够有组织打大仗的能力。事后，多总结，写下来最后必要。

很多学生对自己的肯定是不够的，班主任要做学生闪光处的有心人，多积累。有人把全班把全班同学对班内每个人的好评集中起来，这种形式就很有意思。包括那些自暴自弃者看了别人眼中光鲜的自己也哑然失色，继而振奋不已，自信起来。有人甚至把这样一个皱巴巴的评价保存几十年。同样对一个集体的辉煌成绩，不朽意志，感人瞬间皆可积聚起来，使全体成员注视之，欣喜之，珍爱之，得到鼓舞，受到启发，无限点燃自己。

要做到这一切，班主任要得真爱！不是为了饭碗，不是无奈地上班。你得把这些孩子如同己出，以心贴心，把自己当作他们，把他们当作自己。有朝一日，一旦看不到他们会莫名地失落，在烦恼一走进他们便豁然时，班主任工作你便进入了境界，做起事来自然如鱼得水、收放自如。静则帷幄运筹，动则信手拈来，握沙成团，集腋成裘。

做班主任要有不拘一格的用人艺术。

历来班干部都是正直、勤奋、学习优秀者的天下，其实这些“优秀”只是我们现有评价体系作用下的一些结果；我们教育更易放大视之。如突破这种传统的道德意识，你会发现一个大天地。这里可用几个下伎俩来谈谈。那些调皮男生往往是很多人暗自崇拜的偶像。对于一些“不良”现象，不妨试试“以毒攻毒”之法。港人治港，澳人治澳，在那些“不良”少年中适度挑选将才参与班队建设，往往能产生意想不到的效果。

有时对于新转来的同学或其他外界人物往往容易被班主任忽视。一个班如一塘水，学生如一池鱼。沙丁鱼懒动，运送途中常因缺氧而死，而有人在其中放入喜乱窜的鲶鱼，往往能保证沙丁鱼的鲜活无恙。一个班时间一久，大家太熟悉，活力逐渐萎缩，很多事情已成为惯性。新同学或其他外界力量，常能带来新的冲击。此时班主任不妨适当栽培、大胆启用。平日无法解决的事情说不定灵感泉涌，历史遗留问题也一扫而光。

以上是用特别的人。对于普通的同学，尽其可能用其长，力求班上时时有事做，事事有人做，人人有事做，最终形成自动化运行状态。除却芜草的最好办法是种上庄稼。学生做到如此有序，自然无暇在无聊方面浪费精力。自我管理的班队班主任轻松，劳累的只是体制建立前得了解学生，在民主与科学中形成同感，达成共识。