第一篇：培养良好学习习惯提升学生计算能力
培养良好学习习惯提升学生计算能力
在新版小学数学课程标准中，提出数学教学要实现知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的具体目标，其中对于学生计算能力有明确的要求。在我的实际数学教学中，通过孩子们的学习数学时的计算练习反馈中，我深切的感受到，很多小学生由于不良的学习习惯，造成计算能力较差，出错率较高，课堂教学无法达到预期的计算目标。在小学阶段，学生不良的学习习惯有哪些？对学生计算能力有哪些影响？我们应该如何培养学生养成良好的学习习惯，提升学生的计算运算能力的呢？下面我就谈谈我的一些粗浅认识与见解。
一、小学数学学习中不良学习习惯的表现
在小学数学学习中，我深切的感受到，随着年级的增长，计算难度、计算目标的提升，在日常练习和检测中，我们会发现学生在运算学习中，常常会出现以下一些不良的学习习惯：一是马虎大意，不够认真。主要表现在运算中过程中将符号、数字书写错误，计算结果不检查、不验算。二是学习不能始终如一，边学边玩，把学习不当回事。主要表现为运算中不够注意，造成思维停顿，特别是在四则运算过程中，容易造成运算错误。三是思考问题缺乏全面性，缺乏思考的宽度和广度。主要表现在对于一些能够简便运算的联系，不主动思考，仍然直接计算，出错较多。四是具有懒惰思想，不肯动手动脑。主要表现在对于计算法则和定律不记忆，不归纳；对于口算练习不强化训练，运算结果不复查等。?@些不良的学习习惯，在小学数学的运算练习中表现的尤为突出。
二、学生不良学习习惯对运算能力的影响。
上述学生的不良习惯，看似微小，不足重视，实际在学生运算过程中，这些不良的学习习惯正是制约学生运算准确度、速度的“拦路虎”，造成学生运算错误，下面我就列举一些不良学习习惯在日常运算中造成的问题：
1.不重视学习，一知半解，造成概念不清出错。如1600÷500=3……1，正是由于学生学习中没有能够熟练掌握商不变性质，不去仔细运算，按经验应该是余1，造成错误。
2.疏于记忆、理解不清出错。小学阶段数学学习中，基本的运算都围绕着四则运算展开，不同的数的运算既有联系，又有区别，需要正确记忆。如：96÷3.2=3，正是没有熟记除数是小数的除法与除数是整数小数除法计算方法区别。
3.审题不清、马虎大意造成错误。例如在做填空题是，42+76（）42+67，有些学生就会填写等号，原因是加法交换率的“强刺激”，掩盖了76和67不同的“弱刺激”，也是马虎大意造成的。
4.思考简单，想法不深入。如：直接口算3.25+5.98+6.75出错较多，但是如何应用运算定律，大多数同学都能正确计算。
以上在运算中出现的问题，仅仅是学习习惯对运算能力影响的一部分。所以说，要提高学生的运算能力，养成良好的学习习惯至关重要。
三、提高运算能力要养成哪些良好的学习习惯。
在日常教学中，要提高学生运算能力，除了教师在教学上下工夫，提高课堂效率以外，纠正学生不良的行为习惯，养成良好的学习习惯，也显得尤为重要。
1.培养学生仔细计算、认真验算的好习惯。
数学学习既是一个快乐的过程，也是一个严谨的活动。在学习过程中，要求学生做到认真听课，认真思考，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人、对答案或急于求证得数。特别是在运算中，要让学生养成“一看、二想、三算，四查”的好习惯，一看就是要看清运算符号、数字，二想就是想运算顺序和计算方法，三算就是计算时做到专心计算，规范书写，步骤完善，既使是草稿也要做到整洁、认真，不能敷衍了事。四查就是对于运算结果要做到仔细验算，减少由于马虎大意造成的错误。
2.让学生体验到计算的重要性，养成严谨计算的好习惯。
在教学中，我们要主动培养学生对待知识严谨的态度，不能让他们觉得运算定律掌握 “差不多就行了”，要能够熟练应用，特别是四则运算在整数、小数、分数中不同的运算方法、特点、区别，学会类比推理，在计算过程中培养学生思维的逻辑性和灵活性，书写的条理性和正确率。通过生活中的例子让学生意识到计算是很严谨的，不能随意改变运算符号和计算结果，如一个公司的会计在进行收支账目的计算时，误把10000元写成了1000元，虽然只少写了一个0，却给本人和公司造成了严重的损失，通过这个例子让学生意识到计算在生活中的重要性，从而在心理上重视计算。当然教师在教学中也要以严谨的态度对待数学教学，要求学生做到的，老师一定先做到，并主动让学生监督老师，纠正老师的不良习惯。
3.养成积极口算、心算的好习惯。
当学生掌握正确的计算方法后，要求学生不仅要做对，更重要的要提高计算的速度，才能计算技能在生活中的价值，才能提高学生的数学综合素养，加强学生的心算、口算是实现这一目标的重要途径。这就要求培养学生良好的口算、心算能力，不能过多的依赖笔算。在口算中，学生不仅对掌握的运算定律做到熟练应用，同时也发展学生的空间思维能力。快速、简单、准确的口算能力，对于学生后面学习复杂的运算，提高运算的速度有着很好的促进作用。比如：在有关圆的面积、周长等运算中，如果掌握好圆周率与常用数字的口算结果，对于运算可以达到事半功倍的作用。反之，没有能够掌握的，还要从列竖式运算开始，不仅容易出错，而且也降低了运算的效率。让口算成为学生的一种学习习惯、善于口算，喜欢口算。加强口算技巧，把口算与简算，笔算紧密结合，让口算成为学生学习数学的有用工具。
4.养成勤记动手的习惯。
在小学数学学习中，有一些数学定律、概念需要熟记。例如：常用的四则运算定律，各种运算的方法。这些知识不仅仅是小学阶段比较重要的内容，而且到了中学也要用到。如果小学阶段对这些知识不认真记，学的不扎实、不灵活，将直接影响学生的日常运算。
在日常教学中，教师要严格要求，加以训练，该会背的一定要会背，不能轻易放过。力争做到人人过关，让孩子在做题的时候反复运用这些知识，让孩子养成勤于思考，会听会记的好习惯。对于需要书写、归纳的，要及时归纳，把计算的基础知识做好梳理，为熟练、准确的运算奠定基础。
5.培养深入思考的习惯。
小学数学运算教学中，除了基础训练外，一些计算方法、规律非常相近，比如说除数是小数的除法与除数是整数的除法；小数的简便运算和整数的简便运算；小数有余数的除法和整数有余数的除法等。在具体的计算中，不仅要仔细，还要深入思考。特别是在四则计算中，很多题目都能运用运算定律性质进行简便计算。在日常教学中，教师要认真指导学生学习运算定律和性质，理解掌握它们的含义。指导学生在计算时深入思考，仔细分析题中计算符号、数字的特征，分析是否能简算，能简算的一定要简算，并指导学生说出简算计算的依据。经过长期的训练，使学生能熟练地掌握简便运算的方法，并合理、灵活地运用，从中启发学生敏捷的思维，培养学生的创新能力。
学生计算能力的掌握，在新课标中贯穿小学三个学段。要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，除了让学生养成良好的学习习惯，重要的还是贵在持之以恒的对学生运算习惯、能力的培养。特别是学生碰到“拦路虎”是，老师应及时给予指导，帮助排难，增强学生的学习信心。只要师生持之以恒，在计算方面多下功夫。学生的计算能力会逐步提高，计算错误会不断减少。计算一定会成为学生学习数学的有效工具。
第二篇：浅谈如何培养学生良好学习习惯
浅谈在语文教学中如何培养学生
良好学习习惯
作者：段金德
保山市施甸县木老元中心学校
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邮编：678200
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浅谈在语文教学中如何培养学生良好学习习惯
【内容摘要】良好的学习习惯是成功的关键，如何在语文教学中培养学习习惯，从那些方面
培养学习习惯，作为语文教师我们应该怎么做，才能帮助学生养成良好的学习习惯，才能为学生的未来奠定基础„„
【关 键 词】学习习惯言传身教持之以恒严格要求发展
叶圣陶先生说过：“教育是什么？往单方面说，就是培养良好的学习习惯。”由此可见培养习惯是多么地重要。好习惯让人受益终生，良好的学习习惯也同样有如出一辙的效果。古语曰：“予人以鱼，不如授之以渔。”作为教师，如果能在传授知识的同时，注意培养学生的学习习惯，那么既有利于教师的教学，也有利于学生的学习，达到“双赢”的效果。语文，是一门基础性的学科。在语文教学中，如果培养了学生良好的学习习惯，那么不仅有助于当前的语文学习，而且对其今后的学习、工作都将产生较大的影响，成为他们一生受用的宝贵财富。下面结合自己的语文教学，就学生良好学习习惯的培养问题谈谈自己的一些做法。
一、教师言传身教，树立形象。
教师的示范，能起到虽无声胜有声的效果。有句话是这么说的——“言传不如身教”。教师的个性对学生幼小心灵的影响所形成的那种教育力量，是教科书、道德说教、奖惩制度都无法取代的。无论是在工作中，还是在生活中，要求学生做到的，我自己首先做到。时刻注意自己的一言一行，做好学生的表率，对学生施以正面影响，不让自己的不良习惯“传染”到学生身上。
比如：规定学生上课不迟到，特别是早上上学时候。我就每天早上早早起床，在早读铃声响之前到教室。要求学生读写姿势正确，自己首先姿势端正，以身示范。我有个不好的习惯——爱搭“二郎腿”写字。为了改掉这毛病，每次进教室前就在心里提醒自己：脚要放好，不能搭“二郎腿”！有时坐下来，一只脚就不自觉地搭上来了。这时，心里的声音就会猛然响起：放下！难道忘记和学生说的话了？于是立刻把脚放下来。
二、从小培养，越早越好。
学习习惯是学生个体在较长的学习过程中逐渐养成的一时不易改变的学习行为。学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改变。所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的形成，又不易纠正。即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。如：我班就有个男生，对自己学习用品管理很差。经常丢三落四，一找起什么东西来，就把书包里所有的东西全翻出来，学习用品摆得一桌子，一本本书揉得像“干腌菜”一样。今天这找不到，明天那落家里了。为他这事我可是伤透了脑筋，也用了不少方法，现在虽有了一点起色，但仍没能完全“根治”。归结原因，这是他的“老毛病”了。从开始上学一直到现在上四年级，这么长时间形成的习惯，已具有了稳定性，确实难以一时改掉。纠正起来需要一个长期的过程，而且我们都要付出更多的努力。
三、从小节开始，持之以恒。
“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。其中所强调的“细节决定成败”的道理，对我们的教书育人也具有十分重要的借鉴意义。
在教学中，教师应把教学过程中的小事做细、做全面，真正做到严谨细致。在备课中注意细节，教学目标、重点难点、师生互动时间、问题设计、板书设计„„都要面面俱到，不能忽略任何一个环节。上课过程要注意细节，学生的一举一动、课堂反馈等都要仔细观察，适时调整教学过程，以取得最好的课堂效果。布置和批改作业也要注意细节。如：字迹是否清秀，是否有抄袭现象，知识点是否掌握等。作业要求上不能一味地贪多。要精批精改，针对不同层次的学生，精讲精练。作业反映出的学生学习情况，要引起足够重视，并制定对策，及时解决。如：在批改数学作业的时候，我注意收集学生出错较多的题，在班内集体讲解、指导。并要求学生在课本该题目上做记号，以备以后复习时做重点训练。以次来训练、培养学生对重难点做标记的习惯。
人常说“集少成多”。在一个个小细节中，学生慢慢形成了一些良好的学习习惯。这说明良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成。它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。这就要求我们要根据学生年龄特点和教学具体情况等方面，循序渐进，长期坚持。使学生良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，书写姿势端正、字迹工整，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯。随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如课前预习习惯、合理利用工具书的习惯、阅读习惯、独立思考习惯、勇于创新习惯等。
四、严格要求，密切配合。
良好学习习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。学生自制力不强，一些良好学习习惯容易产生，也容易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。教师要有目的、有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但也不能光提要求，要结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中。在针对我班学生“认真书写”这一问题上，我是这样做的。首先向学生提出要求：字数不用多，只要好；笔画规范，一笔一画地写，字不要超出格子。然后，在学生写字时，我经常在教室内指导、督促。纠正握笔姿势、写字姿势，手把手地教学生书写，讲解给学生一些笔画较复杂字的各部分占位方法。最后，作业有布置，就要有检查，还要及时检查，以发现问题，及时纠正。对书写认真、书写有进步的学生给予表扬、鼓励；对态度不认真、书写零乱的学生给予批评，并在课后进行单独教育、指导。
培养学生良好的学习习惯，不仅仅是依靠班主任老师，还需要与各科教师、学生家长密切配合，步调一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任课教师、学生家长了解学生课内外情况，交换意见，取得共识，共同努力，让学生养成好习惯。
五、多方发展，全面提高。
除了良好的学习习惯外，学生还应具有良好的生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等。这些习惯都源于学生的学习、生活，他们之间具有很大的关联性。比如一个学生一旦具备良好的生活习惯，那么就为他良好卫生习惯、劳动习惯、学习习惯的养成打下了一定的基础；而一个在日常生活中马虎惯了的人，要在学习中养成细心、认真的习惯是很难的。因此，要培养学生良好学习习惯，不能单枪匹马，孤军奋战，应该把它与其他良好习惯的培养有机地结合起来，互相促进，共同发展。
多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机
遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份创造美好生活的能力。让我们共同努力，携手共进，为学生培养出一个又一个良好习惯。
第三篇：培养良好的计算习惯提高小学生计算能力
培养良好的计算习惯提高小学生计算能力
摘 要：学生的数学学习离不开计算，计算能力是学生进行有效数学学习的基础，小学生计算能力的高低直接影?后阶段的学习。因此，在平时要切实培养学生良好的计算习惯，以有效提高学生的计算能力。
关键词： 数学 小学 计算习惯 计算能力
计算是小学数学的基础，计算能力的高低反映了学生数学基础的牢固程度，直接影响学生今后的数学学习。所以培养良好的计算习惯、形成良好的计算能力，既是小学教学的重要内容，更是培养小学生良好学习习惯的基础和前提。[1]
计算能力的培养是小学数学教学的重要任务。在小学数学教学中计算的比重是显而易见的，从一张试卷的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分左右，还不包括综合运用中的计算。在日常教学中我们发现，大部分学生在计算能力方面仍存在一定的问题。更让我们忧虑的是，一些计算题学生并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成了错误。学习粗心、马虎、不认真已经成了所有孩子的通病。曾经被我们认为的小毛病现在正在成为学生计算能力的大敌。从某种意义上讲，学生的计算能力受个人的计算习惯决定的。要提高学生的计算能力，我们除了加强计算教学外，还必须从学生不良的学习态度和计算习惯入手，从细微处做起，逐步形成学生严谨细致的计算习惯。结合教学实际，在教育教学中可以从六个方面的计算习惯的培养来提高学生的计算能力。[2]
一、培养学生养成认真审题的习惯
在平时的教学中，我们不难发现，对于计算题，绝大部分学生缺乏耐性，粗略一看，提笔就算，加上计算题本来就比较单调枯燥，可能引起视觉疲劳，所以在遇上相似或相近的数字、符号的时候，学生就往往会出现运算顺序错误，抄错符号或数据等等问题，产生一系列的低级错误，从而导致错误频频。因此，在计算教学中，我们应重视培养学生认真审题的习惯。在教学中，我们可以分四步走：
1.审清题意，弄清具体要求，也就是弄清这道题要我们做什么。
2.审清数字和符号，观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。
3.审清运算顺序，明确先算什么，再算什么。
4.审清计算方法的合理、简便性，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，判断能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。动手计算前对题进行一番深思熟虑后，计算起来就会水到渠成。
二、培养学生养成认真校对的习惯。
小学阶段是儿童身体、心理的发育成长期。这一时期的小学生好胜心强，求快心切，往往见题就做，顾前不顾后。结果是要么把加号当成了除号或者乘号，连有没有括号都没有看见；要么就是0、6不分，3、8混淆；或者就是丢三落四，把一个数中间或者末尾一个或几个数字漏掉，小数的小数点要么丢了，要么点错位……因此，在指导学生做题时，养成学生专心校对的习惯也十分重要。在实际的计算中，我要求学生做到三对照：首先，要求学生题读完后要与原题目中的数字与符号对照，做到一字不差；其次，列完竖式后，要把竖式中的数字与横式上的数字对照，做到上下一致；最后，抄完得数要把横式上的得数与竖式上的得数对照，做到万无一失。
三、培养学生养成规范书写的习惯。
计算出现错误的一个重要成因就是书写马虎，不够规范。学生有的字写得模糊不清，模棱两可，6写得像0、5写得像8、4写得像9；有的学错后用涂改液、消字液等涂了又写根本看不清数据；有的字迹潦草不堪，甚至将数据连为一体；有的竖式书写不规范，数位不对齐等等。因此，在日常教学中，我们应将提高书写要求放在突出的位置上，督促学生做到：把数字写端正，写清楚，把竖式写规范。同时，我们教师在课堂上要为学生作好表率，板书工整、格式规范；也可以对一些优秀的作业进行讲评，树立标准，让学生在潜移默化中形成良好的书写习惯。
四、培养学生养成善于打草稿的习惯。
打草稿是正确进行数学计算的必要手段，但也是我们在教学中最容易忽视的环节。学生的许多计算错误都是因为不打草稿或草稿潦草、杂乱所致。在平时的计算练习中，有相当一部分学生因为嫌麻烦，计算时不论数的大小，能口算的都口算，一次练习或测验下来连一张草稿都没有；有的虽在草稿本上计算，但只算了一半；还有的草稿写的乱七八糟，草稿中的数据到最后连自己都看不清，在计算后不能达到理想的计算效果。所以，教育并指导学生养成认真草稿的习惯对于提高计算正确率也有很大帮助。在平时，我们可为学生每人准备一本草稿本，要求学生在草稿本上计算时要数位对齐、字迹工整。计算时，强调口算和笔算的合理把握，口算必须在已学的口算范围内进行，口算有难度的必须笔算。这样坚持不懈地对学生进行训练，有利于培养学生严谨、细致、诚实、认真的作业习惯，而且还能克服学生乱写、乱丢草稿的坏习惯。不定时地检查学生的草稿本还能有利于教师及时了解学生出现的计算问题并寻找、分析错误原因，及时帮助学生解决问题。
五、培养学生积极验算的习惯
验算是自我检查计算结果是否正确的重要手段。一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。指导学生验算要有明确的目的和严格的标准，要要求学生做到每题必检查，每步必验算。计算题必须至少做两次，对于前两次的答案不一致，需要进行第三次计算，及时纠正错误，保证计算的正确。为了养成学生积极验算的良好习惯，教师在布置作业时要少而精，使学生能有时间检查及验算；批改作业时可先看该生的作业是否全部正确，如发现错误，暂不批改，发给学生自己检查，出错误所在，订正后再交给老师批改。
六、培养学生及时订正的习惯
理解和掌握基础知识，是形成计算能力的前提。在出现错误时，说明学生的计算仍旧有误，对于学生作业中出现的错误，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因。是习惯方面的要求改正，如果是知识方面的要及时讲解。我们还可以指导学生自己收集错题，做成一本错题集，经常复习察看，以防再出现类似错误。
培养学生良好的计算习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。但这个工作不是一蹴而就的，需要反复地强化和不断地巩固，在培养学生良好的学习习惯过程中，我们要有耐心，有恒心，要坚持不懈，这是一个长期烦杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。学生良好的习惯不仅是培养计算能力的重要保证，而且是学生一生学习的重要保证。
参考文献
[1]卢素慧，浅谈提高小学生计算能力的教学《教育教学论坛》 2011年19期.[2]李双燕，小议提高学生的计算能力，研究（小教研究）》，2013年Z1期.《课程教材教学
第四篇：培养学生良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯
——读书做笔记，随时使用工具书
（一）读书做笔记
开学伊始，通过指导看图，使学生了解做读书笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料的重要性。讲授做读书笔记常用的方法。
（1）摘抄。（精彩词句）
（2）编写提纲。（概括主要内容）
（3）写读后感受。
联系学习实际指导学生做笔记。
（二）随时使用工具书
知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。要学习各种知识，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。遇到疑难问题，就可以通过查字典、词典等工具书来解决。
工具书的种类很多，用途很广。如看到一个字却不知道读音和意思，可用部首查字法或数笔画的办法在字典里查找；知道某个字的读音却不会写，可用音序查字法查找；要准确理解某个词，除了结合上下文揣摩外，还可以在词典里查找；弄不清字的笔顺，可查《现代汉语通用字笔顺规范》等等。
训练使用工具书，解决实际问题：
1、拿出《新华字典》，准备使用这一工具书。
2、出示：“dian堂”这个词语，知道了读音，却不会写字形，你用什么方法在字典里查找？这个词语是什么意思？
3、出示：“缝隙”，这个词语怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？
4、学生动手查找工具书。
练习：读自己喜欢的一篇文章，使用好工具书，并做好读书笔记。
强调养成读书做笔记，随时使用工具书的习惯：持之以衡，不动笔墨不读书！
右所小学张兰2013年11月6日
第五篇：培养学生良好的学习习惯
“培养学生良好的学习习惯”课题研究阶段性总结
本阶段性总结，介绍了我校课题研究的重要内容，以及在研究中我们主要做了哪些工作，介绍了我们是如何进行实际操作的，并对操作中出现的问题进行了简单的剖析。
我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。小学生时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。因此良好习惯的培养势在必行，2012年10月，我校申报并立项了《培养学生良好的学习习惯》的课题研究。
在课题研究中，我们主要从以下几个方面进行研究：
①探讨培养学生良好学习习惯的意义是什么。
②探讨小学生在数学学习方面还存在着哪些不良习惯，以及形成不良习惯的内因与外因有哪些。
③探讨良好的学习习惯有哪些，这些良好习惯对学生的发展有何意义。
④探讨如何在课堂上培养学生良好的学习习惯。
⑤探讨如何在课后培养学生良好的学习习惯。
为了使课题研究扎实有效地进行，在课题研究中，我们做了大量的工作。
第一，我们进行了跟课题相关的培训活动。首先我们进行了《培养儿童良好的习惯应遵循的原则》的教科研培训；接着我们进行了《习惯培养要尊重规律、讲究方法》的教科研培训； 我们还进行了题为《少年儿童应该具有的主要良好学习习惯》的搜集与培训工作；我们又进行了《培养小学生九种良好的数学学习习惯》的培训„„
通过培训，我们认识到了新课程改革存在的一些问题和困惑，比如有的学生提问题的意识加强了，但是计算能力又太低；又比如学生的个性张扬了，但是在大课堂背景下，课堂显得过于活跃，影响了教学的正常进行„„等众多的问题，我们可以归结为部分学生没有一个良好的学习习惯。同时，通过培训，我们也获得了一些理论和方法上的指导，为课题的深入研究奠定了基础。
第二，我们利用教师调查问卷和查阅资料等形式，探讨了“培养学生良好习惯的意义是什么”。通过调查，更坚定了我们进行此项研究的决心。
第三，我们利用发放学生调查问卷和家长调查问卷、教师观察等形式，了解了“小学生在数学学习方面还存在着哪些不良习惯”。通过调查我们发现学生在课堂和课后均存在着不良的学习习惯，比如：很大一部分学生课前不能收拾好上节课学习用品，并准备好下课堂学习用品就出去玩；很多同学没有验算的习惯，在老师的要求下又不知该怎样验算，往往是做样子给老师看，根本检查不出自己的错误；还有的同学课堂思维单一；课后不能自觉进行复习和预习，老师布置了复习和预习任务，却又不知如何下手等等。调查结果及分析，为我们确立课堂和课后习惯培养指明了方向。
第四，我们在学生中广泛开展了“我的金钥匙——学习好习惯”征集活动和以“我的学习习惯”为主题的征文活动。通过活动，我们搜集了学生一些好的学习习惯，同时也从正面引导学生思考：好的学习习惯对他们的自身发展有什么作用。
第五，将搜集整理的数学学习好习惯打印并张贴在班级宣传栏里。
要培养学生的良好学习习惯，首先应该让学生明确良好的学习习惯有哪些。同时，也为了便于让学生对照检查自己的学习行为，我们将良好的学习行为习惯归结为两部分，一部分为良好的课堂学习习惯（8条）；一部分为良好的课后学习习惯（5条），打印张贴在班级宣传栏内，时刻提醒学生注意自己良好学习习惯的养成。有了前期的调查与了解，师生已经明确了良好的学习习惯有哪些，接踵而来的问题就是如何培养良好的学习习惯，这是我们这个课题研究的重点，也是难点，为了突出重点、突破难点，我们又进行了如下研究：
一、我们首先关注学生课前准备、课堂演算、课堂练习的完成情况、课堂思维习惯的养成等方面。为了便于教师掌握情况，我们制定了《课堂学习习惯观察表》，由研究教师随机进行观察，并进行记录。
二、我们又根据课堂上发现的问题，又进行了良好写字姿势的培养、认真听课的培养、独立思考和勤于思考的培养，并制定了相应的观察表。
课堂教学实践为实验教师的观察分析提供了最直接、最直观的感性情境。课堂观察与分析的主要目的是根据课堂学生表现，寻找预设与实践的差距，对学生学习行为习惯中存在的问题进行研讨，寻找有效的教学策略和提升策略,促进学生主动、健康、和谐发展，促进教师持续的专业发展。
三、课后学习习惯方面我们主要关注的是课前预习习惯，课后复习习惯和家庭作业习惯培养三个方面。为了便于操作，便于我们检验试验结果，我们也制定了相应的观察表，由试验教师进行随机观察并记录。
良好的学习习惯有很多方面，为了研究方便易行，我们采用的是“各个击破”策略，即每月或两月培养一个习惯。主要利用课堂教学这个主阵地，要求试验教师在课堂教学中自觉渗透习惯培养，在教学设计中试验教师要体现习惯培养方面的内容。为了提高研究成效，我们不仅仅在大的方面实行“各个突破”策略，在大的习惯培养方面，我们又进行了细化，现在以“课前预习习惯”培养为例，说说我们是怎样采用“各个击破”策略培养学生良好的预习习惯的：首先，我们会向学生介绍一些常用的预习方法，比如：读读、看看；提出疑难问题；尝试做题；做预习笔记等。然后我们会在课后布置一定的预习内容，通过上课观察了解学生的预习效果以及预习方法的灵活运用情况，经过一段时间的观察，找到学生在预习方面的问题所在，分析原因，寻找解决策略，以便下一阶段进行有目的的强化训练，这样逐步深入，各个击破，逐步培养学生科学的预习习惯，不至于使得预习流于形式。
在研究中我们取得了一些成绩，但也遇到了一些问题，比如由于我们在试验中采用的是“各个击破”的策略，实行一月一个好习惯，应该说本月习惯学生养成确实很好，但是随着时间的推移，前面培养的习惯慢慢地衰退，有“黑熊掰玉米，掰一穗丢一穗”之嫌，怎样才能使得习惯真正成为学生习而为常的惯性动作，把有意识的培养逐步转化为无意识的行为，让习惯真正为学生的终身发展服务？我们又进行了下面的研究。
一、精心设计“良好学习习惯观察记录表，让实验教师在日常教学中根据学生的表现进行观察记录。
观察记录表中包括的内容比较丰富，不仅包括学生课堂表现，如：课前学习用具准备、课堂问题意识、认真检查习惯、按时完成老师布置的任务的习惯等；还包括课后习惯的内容，如：课前预习情况、课后作业完成情况等。教师通过日常的观察，及时发现学生存在的问题，可以及时进行补救，巩固前面的研究成果。
二、学校进行及时的督导检查。
为了扎实有效地培养学生的学习习惯，学校根据我们的研究进程，进行不定期抽查，通过抽查，一方面可以发现研究中存在的问题，另一方面还可以对课题研究起到督导作用。
总之，在研究中我们取得了大量的一手资料，可以指导我们的教学实践，但在研究中我们也发现了问题，比如怎样才能使得我们的研究辐射到其他学科，达到全面开花的目的使我们追求的目标，在今后的研究中，我们将继续努力，积极寻找问题的突破口，让良好的学习习惯成为学生通向成功的金钥匙。
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