班主任民主管理之我见

第一篇：班主任民主管理之我见

读魏书生的班级民主管理

－－践行八十二中民主管理之我见

简辉

我校要建立民主管理特色校。在李校长和德育处的领导下，我校对魏书生民主化管理的进行了学习、探索和实践过程，学校建立了三级管理体制，即校级、年级、班级三重管理的模式，把工作进行了下放，发挥学生的主观能动性，减轻了班主任工作的负担，体现了民主管理的特色。同时全校班主任观看和学习了魏书生班级民主管理的经验，对班主任提升班级管理理念，改变班级管理方法，树立服务学生的思想意识有很大帮助。本人就魏书生的班级民主管理与本校的校情谈一下自己的一些观点和看法。

魏书生先生班级管理的核心思想实际上就是四个字一是民主，二是科学。民主管理主要体现在四个方面：①树立为学生服务的观念；②形成互相帮助的关系；③发展学生的人性和个性；④决策过程要民主。科学管理主要体现在三个方面：①建立完善的计划系统；②建立监督检查系统；③建立反馈评价系统。

一、民主管理

那么什么是民主？在教育工作中，对于教师来讲，就是“千方百计的使学生成为学习的主人，千方百计的调动每个人的积极性”，就是“不仅要有做学生公仆之心，而且要有更多的做学生公仆之行。”在魏书生先生做班主任工作时，他提出的民主管理的口号是“同学能管的事，班委不要管；班委能管的事，班长不要管；班长能管的事，老师不要管。”

1、树立为学生服务的观念。

魏书生提出要树立为学生服务的观念，为学生服务即是凡事从学生的需要考虑，针对学生的实际情况和发展的需要，解决学生迫切的需要和遇到的难题。班主任工作是一个教书育人的过程，也是一个服务的过程。既然班主任是为学生服务的，就不能以自我为中心，强迫学生适应自己。一味的要求学生“做什么”、“不做什么”，造成的后果往往学生对自己的主人地位缺乏认识，缺乏自我教育、自我管理的主动性，时间一长，就形成了老师看学生、学生看老师的状态。只要班主任不在，学生就会出现这样那样的违纪现象。迫使班主任不敢放松，精神始终处于紧张状态，致使疲于奔命，身心疲惫，管理效果甚微。

我们八十二中的学生就生源讲，不是很好，甚至有些学生很差，我们常常会感叹从班级选一个好的班干部真的很难。从初中角度叫，有些孩子学习好、能力弱；有些孩子有能力、毛病多；有些孩子学习不好，还很调皮。很多班主任都会想，把班级交给这样的一群孩子自主管理能放心吗？我认为做为班主任，我们要看到学生出现这种现状的历史原因，一是家庭因素：父母对孩子过于溺爱或父母管教孩子过严。二是学校因素：老师的高压管理政策，孩子无法得到自由和尊重；老师的放任政策，孩子的缺点无法得到及时改正。

因此，我认为一个好的班主任，首先，要学会尊重学生，让每个学生都有自信心，一个学生无论年龄大小，文化水平高低，都享有人格尊严受尊重的权利。因此我们要尊重学生，努力建立民主平等，互尊互爱的新型师生关系。要确立这种良好的服务关系，一是要给学生以尊严。二是要给予一定的自由。把学生培养成一个有思想有感情的活生生的人，学生得到老师的认可，他们的潜在能力才会被激发。其次，宽容学生，让每个学生都有改过的机会，人非圣贤孰能无过，何况是出于发育阶段的学生，他们自我约束能力普遍差，因此班主任要用我们的耐心、细心学会宽容，原谅他们的失误、过错，多给他们机会，让他们在参与班级管理的过程中，在改正错误的过程中学会成长。最后，要赏识学生，看到每个学生的闪光点。实际上，只要班主任认真观察，就会发现，每个孩子都有值得赏识的地方，孩子喜欢得到表扬，尤其是老师的表扬，所以我们不要吝惜夸奖，只要孩子做的好，你就多夸奖，把他的闪光点放大，那么他的自信心就会上来，就愿意参与到班级的学习和管理。

只有当学生找回自我重树信心，只有当学生从爱班主任到爱班级体的一切，我们就可以放手让学生去管理这个班级，他们在管理中收获经验、快乐成长，作为班主任我们才能免于疲于奔命，身心疲惫，而管理效果甚微。

2、形成互相帮助的关系

要使学生成为学习的主人，老师和学生就得建立互助的关系。老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教书，学会管理班级。我觉得做班主任要记住最重要的一句话，那就是魏书生老师说的：“坚信，坚定的相信，每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”我们看学生全是我们的助手，不管多后进，多不听话的学生，他的内心深处都有向真、向善、向美、积极乐观、向上学习、爱劳动的一面。当老师的要走进学生的心灵世界，帮助人家，真的、善的、美的、向上的、想上进的脑神经兴奋起来，帮助这些幼芽成长起来。于是我们帮助了人家，人家也帮助了我们。那么这个班集体自然就和谐起来，上进的力量就大起来。

班级管理的一个原则：凡是不同学生能干的事普通班委不干；凡是普通班委能干的事，班长不干；凡是班长能干的事，当班主任的不要去干。只有这样层层下放权利，层层有明确的可做事情的负责任的空间，大家都积极主动的负责任做事情了，班集体才不是一两个人的而是大家的，分头承包各项事务。

魏书生先生管理班级的一个最大特点就是发挥每个孩子的作用，让每个孩子都参与到班级体的管理中，让每个孩子都动起来，让每个孩子都有事情可做，形成一个庞大的互帮互助班级管理体系。根据我们的校情、生情，我认为这种方法我们可以借鉴一部分。比如：（1）、设置常务班委，由班长、团委书记（兼副班长）、学习委员、生活委员、体育委员、宣传委员六人组成，班级内大小事情由这六个人商议制定，他们又各司其职。班长的职责：全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平。及时传达学校及班主任对班级活动的要求,并组织同学将要求落到实处。班主任老师在校时，及时听取班主任对班级管理的意见，班主任不在校时代行班主任的职权。负责领导指挥班委会成员开展工作。团委书记负责学生入团工作，班级日志和考勤管理，协助班长管理班级，班长不在时代行班长职责。学习委员负责组织学生学习任务，领导协助各科课代表组建学习互帮小组，监督课代表收敛作业情况，统考结束后，帮助同学分析成绩差异。生活委员负责安排组织班级日常卫生工作，收取班级教辅费用和饭费。体育委员负责班级运动会报名，每周一升旗，日常做操站队。宣传委员负责班级板报、班会、文艺、思想宣传工作。（2）、根据座位每组选一个小组长，协助课代表和生活委员收敛作业和相应费用。（3）固定人员：摆车员两名。抬饭员四名。养花官一名。（4）、宣传委员助手三到四人。（5）课代表每科一到两个，考虑到各科教师的需要，可能会存在兼职的情况。

这样下来，三十人左右的班级基本上就都有了自己的职务。班级的民主管理体系就算建成了，基本上每个人都有事情可以做，有利于形成和谐互助班级体氛围。

我建议所有的班主任尽可能做一个懒班主任把自己做的具体的事情，下放给班干部，下放给普通的同学去干，这样学生才能增强责任感，学生对集体、对社会、对他人的责任感不是说出来的，喊出来的，讲出来的，写出来的，表决心表出来的，而是什么在他具体的负责任的实践中，一点一滴一天一天积累起来的，如果一直不给他负责任的机会，让他天天喊负责任的口号等于零。

3、发展学生的人性和个性

要民主就一定要千方百计发展，学生心灵深处的人性和个性。班主任的管理技术怎么提高的，是在治疗各种学生心灵上的疑难杂症的教育实践中提高的，一旦这么想事，你才会发现，实际上后进生帮助咱提供了增长管理能力的机遇，应该用感恩的心态对待人家。一定让不同的学生，个性化的目标，高高兴兴的发展起来，一旦这样你这个班集体，当然每个人都有一种做主人的感觉，我比别人比不了，但是我可以和昨天的我比，找到自己的起点找到自己的目标，找到自己的途径，做属于自己的事，这才是一个主人应该具备的。每个人都保持个性的时候，于是这个世界才充满了生机和活力，不能把人全都统一起来，一个发展学生人性和个性的班集体，才使每个人都找准自己的位置，不进行盲目的无效的攀比，从而降低劳动成本，提高学习效率。

每个孩子身上都有自己的人性和个性，从人性角度讲我们要相信每个孩子都是善良的，都是可以塑造和改变的，从个性角度讲，我们要看到每个孩子身上的优点和不足，我们要给他们足够的空间去发展他们的优势。比如说我班有个孩子，字写得特别好，那么写字的活基本上给他干，如板报的字，家长会黑板布置等都交给她，她做的很认真，因为她得到了老师的认可。有的孩子画画的好，就让他为班级文化建设做贡献。有的孩子爱劳动、爱帮助他人，就让他发挥特长服务同学。我相信只要我们给他们一定的空间，他们一定会创造一片蓝天回报给我们。

3、决策过程要民主

在班集体管理中，管理者用良好的制度去管理班集体，而不是靠教师的权威去压制学生、束缚学生，而民主制度的产生要体现学生的主人翁地位，制定的过程要有广大学生的积极参与，要由师生共同制定，形成一套具有民主精神的、符合法律和学校的规章制度，为广大学生所接受和认可的管理办法。如班干部选举制度，班委会成员一定要由全体学生民主选举产生，对全体学生负责，接受全体学生的监督，培养班干部的服务意识，积极为广大学生服务。

再如，班集体奖罚制度，经过全体学生的协商，形成一些列督促学生团结奋进的制度，树立品学兼优的学生典型，形成相互促进、比学敢超的良好班风。在民主管理模式下，班主任更多充当“裁判员“或”“执法者”的角色。这样更有利于班主任公平、公正地开展工作，广大学生也更容易理解和支持教师的工作。

我们年级三班就有一套这样比较完整的奖罚班级管理体制，就是由师生共同制定的制度，做的好，完成的认真，就会有奖励，做的不好就会有相应的惩罚措施，她班的这个制度有点类似今天的积分换购的意思，非常明确的写了什么条件给奖章，多少奖章换奖状，有了奖状就会一些特殊的权利。她班还有一个全体共同努力的奖励制度，如果三班在学校大型考试中成绩敢超四班，全体学生免写假期作业。这对学生来说一个极大而又有诱惑的奖励。

我认为这样民主的制度对拉近师生距离，对发挥学生的主观能动性，提高班级管理的效率起到了很大的作用。

二、科学管理

什么是科学呢？所谓科学，就是“按规律制定规矩，人人遵守”。一切事情都应有规可循，有据可守，对于这些规矩，要有布置，有检查，有评价，有措施。简言 之，就是“做事要制度化。制定符合实际，符合民意的规章制度，从小养成按规律办事，按制度办事的习惯。”这就是魏书生眼里的“科学”的理念。

1、建立完善的计划系统

科学化的管理,要求班主任制定班级管理学期计划,每月计划,及每日计划,做到时时处处心中有数,并做及时的补充与完善.从而使班级管理有秩序地进行,做到严而不厉,严而有方.并能够把制定的计划落到实处,长期坚持就能收到事半功倍的效果。

计划就是让学生明白什么事情什么时间干，什么人做什么事情，叫做时时有事做，事事有时做，人人有事儿做，事事有人做，人和事和时间紧密地联系起来，那么，有没有班主任，无所谓的一件事儿，学生只需要向计划负责，向规矩负责，向制度负责，不是向班主任负责，良好的落实需要完善的监督和反馈系统。

2、建立监督检查系统

包括自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五种方式。

（1）自检：学生自己检查执行各项班规、班法的情况，发现失控、发现“违法”现象怎么办？有这样五种自我惩罚的措施：①为别人或为集体做一件好事，以使歉疚心理得于补偿；②极小的错误，例如迟到，则为大家唱一支歌，在轻松谅解的气氛中滋生避免错误的情感；③写一份说明书，摄下事前、事中、事后心理活动的三张“照片”；④写一份“心理病历”，写清疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这样五部分内容；⑤写一份“个人法院审判程序”，原告、被告、法官、辩护律师都是自己，引导学生从多种不同的客体角度看待自我这个不完善的主体。

（2）互检：互检有三种方式。第一种方式，是“保护人”式的，一名后进同学自愿找一名德智体都较突出的同学做自己的“保护人”，心甘情愿在“保护人”检查监督下执行班规班法，一旦失控，甘愿受保护人的批评与惩罚。第二种方式是“互助组”式的，两名性格、爱好较一致的同学要求组成互助组，班级同意了，他们便互相检查、监督执行班规班法的情况，两个人共同商量纠正失控的措施。第三种是“临时式”的，临时检查一段时间全班同学的执法情况，每个人都写出自检报告，临时确定复查人，而每个人都当另一个人的复查人，然后写出复查报告。

（3）班干部检查：班干部按照各自的责任制，分别检查有关职责范围内的班规、班法执行情况。

（4）班集体检查：检查是否有“执法”不认真的同学。（5）班主任抽检。有了以上四种检查监督方式，实际上留给班主任的任务已经微乎其微了。

3、建立反馈评价系统

单有计划系统和检查监督系统，还不是一个完善的良性管理系统。因为计划、班规、班法都有一定的时空范畴，一旦时过境迁，还非要按老规矩办事，就免不了犯错误。反馈系统就是对执行过一段时间的班规班法进行总结、评议，对不合理的进行修改，对不完善的加以补充。（1）个别讨论反馈：同学们经常自觉讨论班级的各项规章制度，发现问题，便随时提出。

（2）班干部反馈：班委组织讨论班级计划、制度是否合理，是否健全。

（3）班集体反馈：对于重大问题和有争议的问题，交班集体讨论，多数同意就坚决执行。

（4）家长反馈：通过和家长通讯、座谈、家长会等方式，征求家长对班规班法的意见。

第二篇：公会民主管理之我见

公会民主管理之我见

民主管理是当今普遍并且有效的管理方式，一方面民主管理体现了对普通员工价值的肯定，另一方面，民主管理有利于集思广益，发挥每一个人的智慧，共同促进企业的发展。而工会在企业的民主管理中有着重要的作用，从法理的角度来说，工会是职工权益的合法申诉部门，《工会法》规定：“中华全国总工会及其各工会组织代表职工的利益，依法维护职工的合法权益。”“维护职工合法权益是工会的基本职责。工会在维护全国人民总体利益的同时，代表和维护职工的合法权益。”以保障工会组织切实发挥作用，保护、调动广大职工的积极性。从情感来说，工会是基于共同利益自发组成的团体，是企业中存在的非正式组织，职工具有情感上的共鸣和心理上的依赖，所以，做好工会民主管理至关重要。

在本人长期从事民主管理工作的过程中，注意到一些工会民主管理的不足，严重的影响了民主管理工作的有序、有效推进。在当前的工会管理工作中，主要存在以下问题：

（一）职工民主管理意识不强。

首先，企业职工的民主意识不强，在现实工作中，由于宣传力度不够，个人文化水平有限等因素限制，职工民主管理意识不够强，在班组民主管理中参与度不高，往往是领导吩咐什么就干什么，经济上分给多少是多少，主动性和创新意识不够强，从面上看来这是听话、不给企业找麻烦的表现，但实际上，却是缺乏责任的表现，没有真正将自己当作企业的主人翁看待。

（二）工会自身建设不足。

首先是工会的组建程序不够严格，没有统一严格的要求和标准限制，无法确保参与工会者的素质，其次，是工会内部的各项制度不够完善，无法对工会成员的权责作出明确的指导，同时，在日常开展工作中，工会对职工的科学培训不够，深入班组不够，对工作研究不够，渗透经济工作不够，造成工作针对性不强，成效不明显。

（三）人员素质参差不齐。

工会内部各个层级的领导、成员等个人素质参差不齐，认识水平、工作能力也有一定差距。部分成员没有能够正视民主的作用，忽略了其重要性，认为民主管理只是一种形式，只要经济指标完成好，工作任务完成好，职工工资不少拿，民主管理工作地所谓。

（四）参与企业管理的意愿不够强烈

受工会无用、工会只是在职工发生较大情绪问题时出来安抚等思想的影响，目前我国大部分工会组织不能正视自己的只能，往往将自己当作了企业的附庸，缺乏积极参与企业管理的意愿，没有真正发挥工会在民主管理中的作用，一方面，不利于企业的长远房展，另一方面，对于企业的员工的沟通也产生了障碍。针对工会民主管理中存在的这些问题，结合本人长期以来的民主管理工作经验，笔者认为应该从一下几个方面入手，改善工会民主管理现状，发挥其应有的职能，促进企业的长远、民主发展。

一）明确工会在企业内作用和主要职责。

依法维护职工合法权益，确保职工的主人翁地位落在实处，是工会的基本职能之一。工会要以提高职工素质和经济效益作为工作的出发点、立足点和归宿。工会应加强职代会的工作，通过职工代表大会实行民主管理，行使职工监督、审议、建议和民主评议干部的权力。工会要经常召集职工代表和各基层工会主席进行专

题学习，使大家取得共识。同时要根据有关法规确定工会的主要职责，明确企业与工会的关系。工作中，自觉的突出生产经营的各个环节。为确保生产经营目标的实现，提倡企业开展岗位创一流、班组创先进、企业创效益、节能降耗等劳动竞赛活动。以职工代表联系制度为基础，加强沟通上下级的联系，让上级领导随时了解基层存在的问题，听取群众的意见和建议。在企业进行关乎职工利益的重大决策时，必须提交企业职工代表大会或职工大会审议通过，并认真听取工会的意见。工会应认真履行自己的职责，参与决策，这样既维护了职工的利益，又协调了各种关系。

二）提高对工会民主管理工作的认识。

民主管理是工会自身建设的需要。工会民主管理和监督是党赋予工会组织的一项重要任务，是工会工作的重要职能和内容。工会实施民主管理能够密切党同职工群众的联系，凝聚人心和力量，加强勤政、廉政建设，避免职工群众的合法权益受到伤害，共同促进经济和社会的发展。工会工作和民主管理相辅相成，互相促进的，在民主管理的基础上提高工会管理的水平，从而达到加强工会建设的目的。民主管理是职工进步与提高的需要。通过职工参与班组的民主管理可以强化职工的参与意识，锻炼职工的参政议政的能力，使广大职工从本职本岗开始，在各个层次、各个阶段对企业的生产经营、管理决策以及发展战略的全过程参与管理，不仅对职工和企业的进步与提高有着积极的一面，也从根本上充分发挥了职工主人翁的作用。

三）提高民主管理意识以及完善工会组织

民主管理作为一种科学、可行的思想，目前已经逐渐风靡各个管理行业，所以，无论是企业的上层管理者还是基层职工，都要提高民主管理意识，上层要给基层参与的机会和平台，基层职工要有相应的民主意识和参与水平，这样才能上下一心，共同促进企业的发展。另一方面，工会组织自我完善也是保证工会民主管理的重要因素，工会不仅要完善内部机制和规定，同时，还要加大对工会成员和公司职员的民主意识、能力的培训，从而全面促进工会民主管理工作的进步。诚如《工人日报》上这段话所说‘构建企业民主管理社会化的格局。工会应坚持党的领导，积极争取行政的支持，动员广大员工群众广泛参与，共同推进企业民主管理。企业应把员工民主管理与基层党建、员工队伍建设相结合，与以人为本的经营管理理念、良好的企业文化和先进管理方法相结合，同时借助，政府与工会的联席（联系）会议、劳动关系三方协商机制的作用，推动企业民主管理深入发展，更好地为和谐企业创建助力。’我相信，当工会民主管理的机制逐渐完善、作用日益凸显的时候，一定可以促进企业经济的全面发展。

第三篇：班主任民主管理刍议

陶行知曾提出：“智育注重自学，体育注重自强，德育注重自治。”的教育思想。他把民主自治看成是学校德育的主要途径。在班集体建设中，让学生参与班级管理，实行班级民主化管理是德育自治的一个重要方面。它有利于调动班级成员的积极性，增强主人翁意识；有利于培养学生独立自主开展活动的能力，充分发挥每个人的聪明才智和首创精神；有利于培养学生的自我管理能力、实行自我教育。笔者结合班级管理的实际情况，对班级民主化管理模式作了如下一些尝试与探索。

一、建立民主和谐师生关系，做民主型班主任。

民主和谐的师生关系是班主任有效开展班级工作的重要条件，是实现班级民主化管理的关键所在。民主和谐的师生关系建立的关键在于班主任教育观念的转变，在于班主任是否具有与学生讲民主、讲平等，把学生当作朋友的意识。陶行知提出教师要放下“好为人师”的架子、“待学生如亲子弟”，同时也强调“学校是师生共同生活的处所，他们必须是共甘苦。共甘苦才能得到精神的沟通、感情的融洽。”因此班主任要摆正自己的位置，不要凌驾于学生之上，惟我独尊、颐指气使。须知强迫命令并不能使学生真正诚服，反而会造成班级人际关系的紧张，严重压抑学生的个性。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为班主任应尊重学生，学会欣赏学生，以平等、友善、宽容的心态对待每一个学生。教育是一种师生共同的精神生活，而非教师滥施淫威的工具。学生在人格上与教师是平等的，对于学生的意见、感受、情感，班主任要认真倾听、真实感受、真心接纳、平等交流。

民主型的班主任与学生应该是一种伙伴关系、合作者关系，是学生的良师益友。在民主的班级氛围中，师生之间会产生一种心心相契、情情相融的良好效果。

民主的班级气氛能使人形成自信、友爱、信任、自豪的积极情绪体验，使学生有强烈的归属感、荣誉感和自豪感。这又构成一种心理上的内在奖励，并驱使他们为班级积极服务，珍惜班级荣誉，重视集体价值。

班级管理工作是一项复杂的创造性劳动。单纯依靠班主任个人的经验和才能是不可能管理好班级的，只有尊重学生的主体地位和民主权利，全心全意依靠全班同学建设班级，才能创建良好班风学风，形成积极的奋发向上的氛围。

二、健全班级组织机构，搭建民主管理平台

学生对班级情况最清楚、最有发言权。班级管理中应充分发挥学生的主体性。要使学生由被动的客体变为能动的主体，真正成为班集体建设的主人，必须建立一支有独立工作能力、责任明确、协调统一、具有高度凝聚力、乐于奉献的班干部队伍。邓小平指出：事情成败的关键是能否发现人才、提拔人才。学生管理班级最直接的形式体现在选拔学生干部上，在选拔学生干部时，我们应改变传统的班主任权威指定的做法，提倡竞选应聘、民主评议的方法，把优秀人才选拔到班干部队伍中来。这样选出的班干部必然会得到绝大多数同学的积极拥护和支持。对班干部的选拔和任用，我通常的做法是采用“八步推进法”：即自愿报名——竞选演说——才能展示——民主评议——聘任使用——民主监督——目标达成考核——轮岗、续聘或重聘新人。对选拔出来的班干部要注重培养，予以必要的指导和帮助。一是放心放权，让他们有职有权，在实践中锻炼班干部能力，使他们逐步学会独立工作；二是定期召开班委会，进行业务培训，指导工作方法，总结工作得失，调整目标任务；三是公开述职，开展民主评议活动，集众人智慧对班干部工作提出建设性意见，促其增强服务意识、改进工作方法、提高工作效率。

通过对班干部的选拔、培养、使用、考核，大大增强了班干部的光荣感、危机感、责任心和主动性。同时也广泛调动了其他同学参与班级管理的积极性，凸现了学生主人翁意识，班级管理变得更加开放，为民主化管理班级搭建了立体式操作平台。

三、建立班级规章制度，用“法治”代替“人治”

陶行知提出：“学生自治不是自由行动，乃是共同管理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。”制度是一个人行为的准绳，制定班级规章制度有利于班级民主管理的规范化和制度化，有利于学生主人翁精神的形成及民主意识的培养。传统教育在班级管理中更多的是强调班主任个人的权威，不可否认有它的合理性及积极作用，但这样一来却阻碍和削弱了学生创造力和自我教育能力的培养。陶行知提出：“创造要有一个大前提，就是民主的氛围。”苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”“自我教育是教育的最高形态和归宿。”离开了自我教育，真正的集体很难形成。因此，班集体管理过程中要变班主任的主管为师生共管、学生自管。我本人认为民主化管理班级，教师个人的权威与学生的自我教育都是必不可少的，两者应统一于一个有机整体——《班规》。通过《班规》，教师的个性就转化为集体的意志，学生的自我教育就转化为参与班级管理的义务和权利。我在每接手一个新班时，都会组织学生认真学习《中学生守则》、《日常行为规范》及学校相关规章制度。一段时间后，结合班级具体情况制定《班级规章制度》。制定的过程先是由学生根据班主任所提基本要求拟草稿（设有学习纪律、清洁卫生、体育活动、文明礼仪、值日生、班干部、班主任、奖励惩罚的措施等方面内容）再是交由全班同学

一齐讨论，由班干部整理加工形成初稿，最后交全班同学反复讨论、修改形成条文进行贯彻落实。要注意的是在制定和实施《班规》的过程中必须要遵循以下原则：

（一）主体性原则。要充分考虑学生的意愿，最大限度地调动学生的积极性，让每个学生都成为“立法者”。从《班规》制定之初，就要让学生进入自我教育、自我管理的角色。

（二）可行性原则。提的要求规定要细化，要符合实际，便于监督检查。不能提一些虽合理但难以做到的要求。

（三）强制性原则。《班规》不应仅是道德提倡、纪律要求，而应是行为强制。应具有法律般的约束力，要有相应的惩戒措施，但必须以尊重学生作为前提。惩罚与尊重学生并不矛盾。正如著名教育家马卡连柯所说：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽可能多地尊重一个人，也要尽可能多地要求他。”

（四）广泛性原则。《班规》要尽可能覆盖班级管理的各个方面与环节，同时要对每个人包括班主任都具有约束力。

（五）长期性原则。制度的执行一定要长期坚持，注重落实。不能朝令夕改，更不能只制定不执行。

班级的“法治”管理，能使民主精神真正深入人心，使学生朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。班级的“法治”管理正是让学生在“民主生活中学民主”，使学生从他律走向自律，在自我教育、自我约束中实现班级民主化管理。

四、努力创造民主管理活动，加强学生自我管理

陶行知提出：“道德教育也要有物理、化学、生物那样的实验或实习，而练习道德的行为就是自治。”斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的目的应该是养成一个自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”叶澜教授在新基础教育理论中，提出了“把班级还给学生，让班级充满生长气息”的理论。不管是把“把班级还给学生”还是“学生自治”，关键在于班主任在渗透民主意识的同时，力争让每位学生参与到班级活动中来，让他们在平等、民主、亲密、和谐、富有情趣的活动中认识自己、教育自己、管理自己、发展自己。

在班级管理中，除了常设机构——班委之外，我还特别注意建立对班级整体负责的角色网络。提供更多的让集体成员平等参与班级决策管理的机会。如：打破传统的班级卫生值日、值周制，把班级卫生分配到人，建立岗位责任制，增强学生责任意识；轮流出刊黑板报，发挥学生创造力；实行一日代理班长制，增强服务意识；人手一本班级日志记载本，对班级一日动态、班集体建设发表看法、提出建议，培养主人翁意识；组织开展丰富多彩的主题活动，发挥全体同学的聪明才智；在座位安排、“一帮一”互动结对安排上学习魏书生“自愿组合”的市场运作方式，充分体现民主精神；定期召开座谈会，开展批评与自我批评，增强自我教育、自我管理意识。这一系列民主管理活动的开展，让每位学生在集体中找到了自己的位置，为学生提供了多元的发展空间，同时也使民主管理落到了实处，提高了学生的自治能力。

需要指出的是，民主是相对于集中而言的，是在集中指导下的民主。民主化管理决不意味着学生的放任自流，它是在班主任有效指导和培育下实现的。风筝的线要始终牵在班主任手中，坚持班主任的主导与学生主体地位相统一。它同时

也应该是儒家与法家精神的有机结合，民主与“法治”的统一。只有这样才能使民主思想真正深入学生心中，切实提高班级民主化管理的实效。

第四篇：班主任工作之我见

班主任工作之我见

——枣庄市第三十三中学 金秋

做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的主要工作，班主任是班级的教育者、组织者、领导者，他们的工作影响着每一个学生的成长，影响着他们的人生方向。因此选好班主任是至关重要的、是大家都知道的。今天，我想结合我校的实际情况谈一下对班主任工作的认识：

首先，做班主任，重要的要有一份执着的、敢于担当、勇于奉献的职业态度。

我们经常对学生讲“兴趣是最好的老师”，对于班主任来说同样是这样。也就是说，老师要对当班主任有着浓厚的兴趣、强烈的愿望。而不是“领导让当，没办法”，“没人愿意当，我就暂时当当吧”，“闲着也是闲着，挣点零花钱”，“我还没晋级呢，不当怎么办”、、、、、、我说的这些是被当班主任的例子，也是我校乃至他校大量存在的现象。

而一旦选择，就意味着任劳任怨的承担责任、不计辛劳的无私奉献、执着的承受各方面的压力，这就是班主任所必备的职业态度。老教师年龄大了，不能当；年轻教师，怕担责任不当；晋完职称的，还要费力劳神不愿当；班主任津贴太少，不划算不想当．．．．．．。种种现象表明，当前班主任职业态度的严重沦丧，已经使学校工作处于尴尬境地。愿意当班主任的老师太少，致使班

主任选拔机制无法实施。现任班主任积极性不高，态度暧昧，出工不出力，致使班级工作、学校工作无法很好开展甚至不好开展。学校明明知道这个干不好，那个不可干，却苦于无人可用而没有好办法。学校要想彻底打破这个瓶颈，就要在思想上、制度上、资金上下一番大功夫。

其次，作为班主任，要对如何管理好班级作出不懈努力。经过十几年的班主任工作后，我总结以下几点心得体会，与大家探讨。

1、认真负责，做到口勤腿勤手勤。做好班级工作，最主要的是了解学生群体和个体的特点。学生的思想状况如何、学习态度怎样、能否遵纪守法、有什么个性特点和兴趣爱好„„这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。所谓口勤，就是勤交流。与学生交流、与家长交流、与其他课任交流，及时了解学生所思所想、在家情况学习情况等等。腿勤就是勤跑、勤观察、勤了解。学生一到校，我就出现在教室里；早自习课，我也会去教室看看；学生上课，我在教室外转转；课间操，我跟随学生到操场练练；活动课、午饭后，我常到学生中间谈谈心。听的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的实情和第一手资料，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供了科学的依据。那么手勤，就是在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。班主任的行动最有说服力和影响力。在日常学习、生活中，要十分注重多动手，以自己的行为去带动学生。教室里偶尔出现纸屑，我会弯腰捡起来；教室里桌椅摆放不整齐，我也会

动手清理。班主任的手勤，会产生了巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得得心应手了。

2、民主管理，做到“知人善任”，充分尊重和理解学生。俗话说“一个好汉三个帮”，班主任无论能力再强、热情再高，毕竟是一人之力。管理好班级，班集体班干部的力量是巨大的。这就要求我们以“知人”为前提，了解每位学生的特长优点，思想状况、家庭情况、学习态度、工作能力，贯彻公正、公平、公开、公认的原则，对有能力、有威信的学生委以重用，对能力差、有明显缺点的学生注意培养，给他们信心。从而形成强大的班委会班集体和老师共同把班级管理好。另外，作为班主任，一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。对待班级的学生要讲民主，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！没有一个学生是故意捣乱的。应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。

3、制度管理，班主任要根据学校的工作重点，联系班级学生的实际情况，制定适合本班的班级制度。

班主任应该主动与班干部一起商量，制定制班方略。班主任的首要工作是以治班，以德治班，制度的制定，必须与班干部甚至全体学生商量。开学初，健全班委组织，建立各级班干部的工

作职责，建立十佳学生的评比制度、进步之星评比制度、以及相关的评比标准，可以使人人有事做，事事有人做。由于职责清楚，奖惩分明，班级管理就会逐渐纳入科学化、规范化、有序化。最后，“一寸耕耘、一分收获”，班主任辛勤的、执着的努力就一定会有丰厚的回报。当你班的孩子们都与你建立起朋友般的关系，你收获的是打心底里感到的快乐；当你的班级成绩斐然、一枝独秀时，你收获的是心花怒放般的骄傲与自豪；当一个个孩子因为你的执着努力而绽放生命的光彩时，你收获的是别人无法感知的幸福。除此之外，我以为作为学校，甚至教育的主管单位也应该加大对班主任工作的认可和回报。在现有制度基础上，加强在班主任培训学习、选拔任命、考核量化、评优树先等方面制度的科学化、合理化、规范化。在班主任津贴、奖励、待遇上要加大投资，以丰厚的回报，强大的多方支持，换来教师们对班主任工作的热情转变，从而为学校工作、教育事业的发展，完成一个质的飞越。

2014/6/19

第五篇：班主任培训之我见

班主任培训之我见

今年，我有幸参加了在安顺市举行的为期两天的中小学班主任工作研讨会的学习活动。虽然培训时间很短只有两天，但也使我学到了很多很多。在学习中使我对新时期的班主任工作有了更进一步的认识，对班主任这个岗位有了更深层次的理解。在这次培训学习中。有一位专家、班主任老师作了报告。德育核心专家张国宏作了《让班级因我而精彩》的报告；全国优秀教师桂贤娣作了题为《用情用智享受班主任的幸福人生》的专题讲座；全国优秀班主任王文英老师作了题为《阳光教育》的报告；在这次培训活动中，专家们所阐述的教育观点，风格平实，语言或幽默风趣、或朴素真挚，列举了大量生动感人的实例，深入浅出地向我们阐述了一些新的班主任工作理念。我们所学、所领悟到的也只是些点滴的皮毛、冰山的一角。在这里，也只能将自己的所学、所感、所想，做一下粗略的梳理介绍，供大家探讨、学习。以下就是我在学习中的几点主要体会：

张国宏先生的讲座语言平和亲切、内容博采众长、案例真实感人、讲授方式诙谐风趣，三个半小时的讲座让教师们受益匪浅。在经过教研组内交流心得后教研室组织年级组间交流。本次座谈会的目的是：听讲座后就要反思，学经验后就要实践，用方法后就要交流。并向老师们提议，希望结合自己的发现和切身感想，谈张国宏先生讲座所感所获，并能提出针对性的意见和建议。

桂贤娣老师就是武汉市汉阳区钟家村小学的一名优秀教师。她娓娓道来的一段段故事，是她真实的生活写照，是她走过的人生历程，让我们深深的内心震撼。

桂老师是在苦难中长大的，面对人生中的苦难与辛酸，桂老师充满了幸福与感动，让我看到了一个大家的风范。在演讲过程中，桂老师一直强调自己童年的幸福，并说“我有幸福的童年，所以我要给孩子童年的幸福”，让我感慨颇深。

快乐的工作，阳光的生活是桂老师对我们的深情期望，作为教育工作者我们常常为自己的付出得不到学生的回报而痛苦，常常为自己的奉献得不到领导的认可而痛苦，就这样在痛苦中蹉跎岁月一事无成，须知我们是为自己而工作，在工作中应做到无愧自己的良心，教育是良心活，它在平凡中彰显着人性的伟大。

王文英老师以鲜活的案例、丰富的知识内涵、优美的舞姿、动听的歌声、诙谐的语言深深的感染了我，令我的心情久久不能平静，一次难忘的学习交流，真是受益匪浅。

王文英老师以她的人格魅力生动地诠释了班主任的涵义，给我留下很深的印象，与其说是一场报告，不如说是一位优秀教师的成长历程的阳光展示，特别是开始王老师就向大家展示了她优美的歌喉，一首《相逢是首歌》不但赢得大家的热烈掌声，同时也拉近了她和我们与会听者的距离。（班主任

www.teniu.cc）让我感受着一位智慧教师的阳光心态，欣赏着一位智慧教师的阳光才艺展示，分享着一位智慧教师的阳光幸福。她的爱生活，主张“活出精彩，活出自己”；让人羡慕，让人佩服。

总之，一个教师只有热爱学生，无微不至地关心孩子的健康成长，有责任心，有道德心，有事业心，有耐心，有严父慈母心，才会敬岗爱业，乐于奉献，竭尽全力教育学生，才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表。在这里，专家的精彩讲座；管理之道的典故深深感动着我，他们是真正将自己的心掏出来给孩子们，这样的老师非常值得我学习。相比之下，自己也觉得有些惭愧。