第一篇：如何爱生
如何爱生
原苏联教育家赞科夫有说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”这一道德要求教师必须围绕着热爱学生，很好地为学生服务，但不能笼统地把所有的“爱生”都选为师德崇高，必须看教师对学生爱的动机和爱法是否正确，特别还要看教师爱的效果如何，正如敬爱的周总理所说的那样，要“爱生教好”，教不好学生的教师何谈爱生？谈何师德？为此，相互信任就时下几种被人们说是“爱生”的表现，略谈一下我自己心里的认识：
一、教师对学生的爱不应该是“恨铁不成钢”的爱，某些教师抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚和变相体罚学生，这样的教育效果适得其反。因为，青少年的叛逆性很强，教师这样教育学生，只会让学生加大恨老师，使其品德行为就更为放荡，日益失掉争取进步的信心。因此，在教育活动中，教师对学生不尊重的态度和行为，都是应当予以遗责的。
二、教师对学生的爱不应该是“让学生一口吃成胖子”的爱。教育是培养人的活动，考试是教育结果检测的手段，考试是为教育服务的，但由于社会总是用考试来检查、评价教育的结果，并以此为依据来区分各个学校教育效果的好坏，决定学生的升学率。由此，大部分教师为让学生提高学习成绩，大幅度采用题海战术，大量的作业让学生简直喘不过气来，教师却不为之所动，仍不知疲倦地搜集资料，绞尽脑汁不停的出题，让学生不分昼夜地做！做！做！学生考试成绩好，教师就高兴；学生考试成绩差，教师就不高兴，甚至大发脾气，责怪、漫骂、歧视、课业惩罚、肉体惩罚等相继出现。这样的教育只会造成学生对学习恐惧的心理，日益把学习当作苦差事。试想一下，成年人工作一天下来，尚可会觉得疲累不堪，一下班回家还可以停歇下来休息，悠闲地坐在沙发上听听音乐，看看电视。而学生一整天除了上课时间外，课后还有大量的作业在等着他们，甚至连星期六和星期日两天休息日都不例外：背书、作业一大堆，学生真是比大人还忙累！长期下来，学生吃得消吗？知识掌握得了吗？这样的教育适应现当今的素质教育吗？答案是显而易见。
三、教师对学生的爱不应该是“只重优差生而忽略中间生的爱”。一个班中有几十个学生，先天条件、心理素质、文化素养、学习成绩不可能完全一样，总有强弱优差之分，当然，也就有夹在优差的两头的中间生。有些教师重视的大都是冒尖的“两头”，由于应试教育的泛滥，片面追求升学率，不少教师总是比较喜爱品学兼优的学生，少数开学有望“尖子”平时对他们总是给予更多的注意和关心，甚至常开“小灶”而“转化后进生”已引起教育行政主管部门和全社会的重视。因此，“厚爱” 后进生，关注后进生，促进后进生转化是教师必须坚持不懈的工作，而处在“中间层次”的学生，学习成绩一般，能力一般，平淡无奇，没有出众的表现，但也不会带给老师麻烦，不少老师常常任其自然，对他们的长处熟视无睹，对其缺点了心不在焉，使“中间生”处在“受冷落的尴尬之境地，” 这样“中间生” 就容易因被冷落而产生严重的自卑心理，他们中一大部分人就会对周围的事物反应冷淡，学习的劲头也不高，参加集体勉勉强强的，他们心里认为“没人注意我的存在，干好干坏一样。”其实，这些学生最渴望的是得到老师的重视和关心，哪怕是一句简单的表扬，一个关节的眼神，一声亲切的问候，都会带给他们很大的影响，起到意想不到的作用。一位教育家说得好：“教师应当把爱心分给每一个学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼”那些平平常常的，不声不响的学生也是需要关心、重视的一群，他们身上的“亮色”也需要老师去挖掘，他们同样渴望着老师鼓励的目光和赞许的点头，还有善意的批评。教师对学生的“爱”为什么会产生这种结果呢？我想这里存在着一个“爱”的方式方法的问题，以及如何表现教师的“爱”的问题。有不少教师对学生的“爱”是强制的爱、盲目的爱、粗暴的爱、变味的爱。
教师如何爱学生？我想教师应该正确把握好“爱”的艺术，用好自己神圣的爱。
第一，爱应该是公正的，要做到不偏不袒的爱。教师不仅要爱学习成绩好的学生，更要爱学习成绩及表现差的学生，对于成绩及表现差的学生，教师应该多发现其优点，找出爱的理由，用真心去爱他们，用热情去感化他们。
第二，爱应该是细腻的，要做到无微不至的爱。学生是人，是一个多样化的人，他们的生活、学习、情感是多样的，这就要求教师用真心去发现学生的需求，用爱心去化解学生的矛盾与痛苦，让他们体会在自己最需要的时候去爱他们。
第三，爱应该是严峻的，要做到刚柔相济的爱。教师爱学生并不是无要求的爱，并不是爷爷奶奶式的爱，并不是无限的爱。爱中有要求，爱中有希望，爱中有原则。
显然，教师对学生爱的正确动机，是一种出自崇高目的。充满科学、普遍、持久而又深厚的师爱，是来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感。教师要力求做到爱得得体、严而有理、严而有度、严而有方、严而有理，这样，才能把正确的爱生动机和真正教好学生效果统一起来，才能有效地促进学生全面、主动、健康发展。这样努力去做的教师，才堪称师德高尚的教师！才能做一个真正有爱的教师！
第二篇：爱生教育
真心关爱学生
如何真正关爱学生，每个人也许有着不同的阐释。但有一句话，曾经震撼了许多教师的心灵：“请把学生当人看”。每个孩子，都是有血有肉有感情的人，有着他们的喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。学习不是学生的全部，而只是他们生活的一部分。他们不是为了分数而生存，而应该是学习为他们更好的生存服务。对学生来说，爱是阳光，给好学生关心和鼓励，可以促使其上进；其实，差学生更需要关爱。
曾从《中国教育报》上看到这样一则材料，说是某一调查组“从5所学校随机抽取100名教师，问：‘您热爱学生吗’？90%以上被试者回答‘是’；然后向这100名教师所教学生进行调查：‘你体会到老师对你的爱吗？’回答‘体会到’的仅占12%。”这样的结果，肯定出乎百名老师意料之外。每个老师心里肯定也不好受，甚至有些愤然了：我们当教师的不计地位、不计名誉、不计时间、不计报酬，倾注满腔心血，不就是为了学生吗？白天，我们“传道、授业、解惑”；晚上，我们督修、备课、改作业；课余，我们苦口婆心跟差生磨嘴皮；假日，我们不厌其烦与家长打交道„„这不是有目共睹的事实吗？这不就是爱吧？难道他们麻木了？难道他们真的走进了感情的荒漠？不然怎能没体会到？
还记得刚参加工作的时候，我的脑海中浮现着很多美好的憧憬，梦想自己有一天能成为一名学生爱戴和尊敬的好老师，能和学生迅速地打成一片。可是，经过两年的工作，当初那些浮现在脑海中的戏剧片段慢慢消失了，因为平淡的生活中不可能处处出现电视剧里上演的感人场面，也并不是只有那样的惊天动人的事迹才叫关爱。关爱应该是体现在平淡生活中点点滴滴的小事儿中，比如说，当你看到学生趴在桌上表情难过的样子，轻声的一句慰问的话语就是最好的关爱；再如，当学生犯错时，站在他的立场上帮他分析，让他从内心深处认识到自己的错误，这也是种关爱。当然，这种关爱很多很多，渗透在平时的学习生活当中，就看你怎么去发现它，并且及时地抓住它。
老师们，不要过多地责怪我们的学生，还是好好反省我们自己吧！我们的要求是不是太苛刻了？我们的语言是不是太刻薄了？我们的脾气是不是太急躁了？我们的行为是不是太粗暴了？„„是啊，我们“恨铁不成钢”，我们“爱之深”，但表现出来的却往往是“责之切”。训斥、挖苦、讽刺等处罚学生的事不
是时有发生吗？至于罚课业、罚站、罚跑、罚劳役等变相体罚，更是被一些老师奉为最后的法宝。诸如此类“只给好心，不给好脸”的爱，学生岂能接受？不要以为，燃烧自己，就一定能温暖别人、照亮别人。你给学生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖；你给学生一块冰，学生却会感觉到冬天的严寒。让我们牢记克鲁普斯卡娅的话：“光爱还不够，必须善于爱。”
首先，要善于关心爱护学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。
其次，要善于尊重信任学生。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。德国著名诗人海涅说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。
再次，要善于理解宽容学生。何谓宽容？有人说：“宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却
没有揪住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴„„”我还想说，宽容就是平等，让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友；宽容就是理解，学会了理解，你就拥有了宽容，也拥有了爱。试着去理解学生吧！正像赞科夫所说：“当教师把每一个学生都理解为，他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童。”有了理解，你不会为学生调皮捣蛋而光火；有了理解，你就不会为学生辩解顶撞而发怒；有了理解，你就不会为学生幼稚无知而生气。你只要想想：学生还只是个孩子呢！你只要想想，我自己也曾是个孩子呢！你的心就平了，气就顺了，你就能够冷静地采取为学生所理解所接受的方式去处理问题、解决问题。学生忘擦黑板了，我会说：“该我值日了吗？以后可得事先通知我，以免耽误上课。”值日生低下了头，为自己的失职难过。学生忘带作业了，我会不经意地问一声：“早饭吃了吗？”学生一愣，继而会心一笑，他明白了作业是不应该忘记的。讲台上，我讲兴正浓，讲台下，一学生睡意正酣，我摸摸他的头；“不舒服吗？”他摇摇头。“那是老师的催眠曲唱得太棒了！”我幽了自己一默。他含羞红了脸，睁大了眼，挺直了腰。是啊，他们还只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不贪睡？作为从孩子走过来的大人，作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻视而不见，你也不必为学生的过错大动肝火、小题大做。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。这样，学生即便做错了事，也不必提心吊胆等着挨批；就算挨了批，感受到的却仍然是教师深切的爱。
学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师不光有爱，而且善于爱。
第三篇：敬业爱生（推荐）
敬业爱生，师德惟馨
宝应开发区国际学校
华蕾
敬业、爱生，我认为是教师职业道德的核心，也是成长为好教师的关键。
为人师表，师德惟馨。师德是什么？千百年来，许多研究者竭尽全力用最精妙的语言来诠释她，许多教师前赴后继用最平凡的行动来注解她，更有许许多多热血志士满怀激情用最优美的辞藻来赞美她。我们中华民族在几千年的教育实践中，形成了优良的师德，如：“当师之务，在于胜理，在于行义”；“为人师表、教学相长”；“学高为人师、身正为人范”；“师者，所以传道、授业、解惑也”等等。身为教师，首先须有高尚的师德，而重要的一点就是要有爱心。
爱生和敬业是密切相连的。不爱学生，就谈不上敬业；不爱所有的学生，更谈不上敬业。学生千差万别，作为教师，就要善于针对不同情况进行教育、引导，使他们都成长为祖国的有用之才。后进学生更需要老师的关爱。你多关心他，接近他，也就多了解他，收效就越大。我们班这学期新来了一位女生，长的眉清目秀，可就是见人就想躲开，开始我还以为刚来到一个新环境，可能有点认生，可上了几堂课下来发现这位女生是因为成绩赶不上别人，心里有点自卑，不愿和老师，同学交流，这样下去学生的自卑心理会越来越严重，于是上课的时候，我经常鼓励她发言，并及时给予表扬，渐渐的她发言的次数越来越多，声音也越发响亮，自信了很多，我还利用课余的时间帮她补习功课，学习进步了很多，自信心也增强了很多，现在她不再见人就躲开，也愿意主动和我们大家交流了，看到她的一点一滴的进步，我的心里很欣慰。
作为一名小学数学教师，如何做到学生喜欢我，这是我一直追求的目标。我总结了三点：一是让我的学生喜欢我这个人，二是让我的学生喜欢我所教的学科，三是让我的学生在我所教的学科中有成就感。我知道要受人尊敬，首先自己要有真才实学。有一位教育家说过：“只有当你不断的致力于自我教育的时候，你才能教育别人。”要搞好教学，带好学生，必须有深厚的基本功，不断进取的学习精神。有自己独特的教学方法，有自己个性的教学心得。在这个新的环境里，尽管经历了彷徨，经历了犹豫，也经历了艰难，但是我一直保持着做学生的那种心态，学而不厌，教而不倦。同时看到学生的一张张笑脸,一点一滴的进步,我心开始快乐，我心开始无悔，我开始相信自己的选择！教育工作是辛苦的，我们每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作，日复一日、年复一年。那么，是什么构成了无数教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘的内在动力呢？是什么使教师甘为寂寞、勤勤恳恳，充当人梯呢？我想那一定是教师对教育事业的满腔的热爱，是这种爱岗敬业的精神让他们义无反顾地投身于教育事业，于细微处显精神，于小事中下功夫，在简单却又伟大的教育工作中体验人生价值实现的满足。“孺子牛奖”获得者几十年如一日扎根青海高原的乡村老师刘让贤的所思、所想、所为，恰好是一个最有力的说明。他说：“我的生命在一批又批孩子们身上延续，我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找，我的幸福在一年复一年的工作中获得。”
史烟飘过，回看今天。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！
我愿所有的教育工作者都有爱生、敬业之心，都能在如此美好的教育园地里培养出优秀的人才！
第四篇：爱生演讲稿（范文模版）
鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感恩长空，因为长空让它翱翔；高山感恩大地，因为大地让它高耸；但我要感恩老师，因为老师让我成长。
从咿呀学语的孩童到蒙学初开的小学生，从求知若渴的少年到展翅高飞的成人，从门外汉到专才，从结绳记事到今天信息时代的来临，教师的作用时时刻刻贯穿于人类文明发展史的整个过程，正像人们所共知的那样：社会的发展依靠教育，教育的发展依靠教师，教师的默默辛劳换来了人类文明的勃勃生机。
老师的爱，叫做师生情，这种情是人世间最严肃的情，当我犯错误而受到惩罚时，教导我的是老师；当我遇到一道难题而汗流浃背的时候，为我细心讲解的是老师。一个赞扬的眼神，使我万分开心，一句温暖的问候，使我感受到第二种亲情。
有一位教师曾经说过这样的话：我们不需要太多的荣誉和赞美，我们只喜欢“老师”这两个字……这些质朴的言语无疑是教师们共同的心声，是他们内心世界最真实的情感流露。我们感谢老师们辛勤的教育，感恩他们的谆谆教诲，然而，再多赞美的言语，仰慕的辞藻，也比不上我们用行动来感恩老师。
感恩老师，并不需要我们去做什么惊天动地的大事，它表现在日常生活中的点点滴滴。
课堂上，一道坚定的目光，一个轻轻的点头，证明了你全身心的投入，你在专心的听课，这便是感恩。
下课后，在走廊里看到了老师，一抹淡淡的微笑，一声礼貌的“老师好”，这也是感恩。
放学了，向老师招招手，说上一句“老师再见”，这依然是对老师的感恩。
不要再把这些归结于无谓的小事，不要再不屑于这些在你身边的点点滴滴，因为在这些点点滴滴的背后，包含的正是你对老师的尊重和肯定，人人都希望得到别人的认同和敬重，那么我们有什么理由不尊重为我们成长用自己的汗水辛勤耕耘，挥洒在教育园圃中的园丁呢？我们又有什么理由不感激为我们成功用自己的生命之火明亮我们前行之路的恩师呢？
值此教师节之际，请允许我代表广大学子对老师说声“老师，您辛苦了”，我们爱您，我们永远的爱您！
谢谢大家！
第五篇：爱生格言
爱生格言：
守护纯真，爱心永驻
——教师爱生格言征集
立岗小学 吴春霞 无声世界，至爱无言!爱生必须用真情，情真方能育良才。用“真”启迪学生智慧，用“善”塑造学生心灵，用“美”陶冶学生情操。4 爱生之道，在于以德感之，以志导之，以趣引之。5 一个会心的微笑，注入孩子心底的是前进的动力。教育学生的首要是呵护其自尊，激发其自信。7 用宽容对待学生的过失，用爱心荡涤心灵的尘埃。尊重学生人格，允许学生解释，远离惩罚教育，注重情感交流。“宽容、理解、尊重”是打开学生心灵密码的一把钥匙。孩子欢乐的笑声是老师最爱听的音乐。放大学生的优点，理解学生的难点，宽容学生的缺点。对需要鼓励的学生，请不要吝啬你的掌声。“爱”使学生温馨，“严”使学生坚强，“爱”、“严” 得当，才能促进学生健康发展。14 博大的爱心与高尚的人格是照亮学生心灵窗户的烛光。苛求自己，善待学生，让我们用智慧带领学生共同进入心灵的绿洲，共享生命成长的快乐。16 师生平等对话，用心灵浇灌心灵。用诚心呼唤学生，用真心感化学生，用爱心拥抱学生，用热心温暖学生。18 多沟通，师生如友;多交流，教学相长。教师的任务是告诉学生哪里有金子，并与学生一起去寻找。教师对学生的爱,要体现在精湛的业务水平上，要体现在教师的人格魅力上，更要体现在教学的艺术性上。学生对学校也许是个别，对家庭可能是全部。22 教育是以生命育生命，是以成熟的生命育成长的生命。23 为师须有父般严，待生须有母般慈。24 若是心中蕴深情，举手投足皆是爱。25平等的对话最能触及心灵。26 俯下身去交心，挺直腰教做人。当你蹲下来平视学生时，你会发现你满眼装的都是好学生。28 不会说谎的眼睛最美。用善良引导善良，用美好指引美好，用爱牵引爱。每一个学生都有自己闪光的地方，关键是应该从不同角度去捕捉和欣赏。31 在导学的键盘上，始终要把一个手指按在“帮助”键上。32 学生，也是一本教科书。只有爱，才能读懂它。33 当学生对你说悄悄话的时候，你的教育也就成功了。34 学生需要爱，特别是当他们犯了错误的时候。
以高尚的人格作为学生的表率，以宽阔的肩膀甘为学生的阶梯。36 爱生的前提是理解，爱生的表现是尊重。
爱学生不是挂在嘴上的语言，而是自然流露的行动。38 能成为学生成长道路上的一级有用的台阶，我心足矣。39 严和爱是教育这辆车上的两只轮子，缺一不可。40 用心聆听学生的声音，用情赢得学生的信任。
只要细心去发现每个学生身上的闪光点，你就没有办法不喜欢他(她)。42 以苦为舟达佳境，以爱为桥通心曲。
微笑是盛开的花朵，让学生分分秒秒都能看到她的盛开!44 宽容出创新，赞赏塑个性。45 爱生，从赏识学生开始。
一片诚心，一番苦心，一颗爱心，必然会打造出一批精品。47 守护纯真，爱心永驻。
和孩子们在一起，我童心未泯，青春永驻，许身孺子，无怨无悔。49 宽容但不放纵。
你们的明眸就是我心空中最亮的星辰。
爱生格言：
用爱抚慰孩子的心
——教师爱生格言征集
立岗小学 马翠琴
1信任，沟通彼此;信心，支撑你我!
2把关爱洒满每个角落，不遗忘任何一颗心灵。3爱生不需要理由，爱生是硬道理。4 育人贵在明理，明理源自爱心。5 生是子，生是友，生是师，生是镜。6 家境贫寒的学生，更需要阳光、雨露。7不能体罚，更不允许心罚。给“留守学生”关爱，为打工父母解忧。把机会让给学生，把精彩留给学生，把希望带给学生。10 一个希望的眼神，能令受挫的学生点燃自信之光。11 让每个孩子意识到：你是爱他的，他对你很重要。12 我的学生,是我的孩子，也是我的朋友，更是我的老师。13 教育的真谛在于用良知去感悟学生。14 爱生无小事。如果你是一粒种子，我要让你发芽;如果你是一粒金子，我要让你发光。16 教师的爱不是一种时髦的附庸，而是一份对生命的关注和对未来的责任。17 把爱洒向每一个可能被遗忘的角落,用温暖的双手去抚慰那些不引人注目的心灵.18 师爱就意味着奉献。19 学生需要表扬甚于批评。不要吝啬把爱给予暂时后进的学生。教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童的个性。22 一片赤诚的心，三尺小讲台，洒向学生全是爱。23 爱生是教育的灵魂，是打开教育之门的钥匙。24 心爱出自本性,她最无私;师爱源于责任，她最伟大。25 欲打开学生的心扉，爱是最有效的钥匙。今天我教会孩子们音符,明天孩子们将奏响动人的旋律。27 爱生是教师的伟大情怀。28 爱在付出中体现，与汗水成正比。29 给学生一点信任，学生将给你无限惊喜!30 没有爱的教育是失败的教育。31 爱生就是爱事业。32 浇树要浇根，育人要育心。33 “爱”能使一切“玩石”熔化。34 学生的理想就是我的奋斗目标。
一支粉笔，绘杏坛华章;十分爱心，育天下桃李。36 对孩子的努力，无论结果如何都应给予掌声。37 可以不同意学生的某个观点,但请给予他说话的权利。38 走进学生，和他们共思想同呼吸,我们的世界将更精彩。39 棒孩子是捧出来的。
多一点童心，多一点爱心，学生就会与你同行。
对一个学生来说，被忽视是最可怕的。
无论学生的成绩出现多大的落差，都要安慰一句：“我相信你能行”。43 请相信,每一个学生都是一块金子,只是有时你要用耐心和智慧拂去表面的灰尘。44 没有爱，就没有教育。45 理解是沟通师生情感的金钥匙。46 爱生无言，爱生亦有严。
用“爱心”理解“童心”。
孩子，让老师成为你快乐的一个理由吧!49 老师爱学生如同母亲爱儿女是不需要理由的!50 爱生不需要理由，爱生不图回报。
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