培养创业兴趣,激发创业欲望

第一篇：培养创业兴趣,激发创业欲望

第五届健康杯征文

文章题目：培养创业兴趣，激发创业欲望

作者名称：詹洁雯

作者单位: 广东省中山市东凤理工学校

联系方式：广东省中山市东凤理工学校

邮政编码：528425

培养创业兴趣，激发创业欲望

摘要：创业者一旦产生创业的兴趣，就会对创业实践活动予以关注，进而热爱和追求，并由此走上创业实践之路。兴趣是创业者创业选择的重要依据；兴趣可以提高工作效率，充分发挥创业者才能，帮助创业成功。转变学生观念，激发创业欲望；组织兴趣小组，培养学生创业兴趣；强化文化环境建设，营造创业教育的良好氛围；模拟企业，创设创业场景；在社会实践中提高创业兴趣。

关键词：创业兴趣 创业观念 校园创业文化 创业情景

全文：

据报导，美国曾对两千多位著名的科学家进行调查，发现很少有人是由于谋生的目的而工作，他们大多是出于个人对某一领域问题的强烈兴趣而孜孜以求，不计名利报酬，忘我地工作，他们的成功是与他们的兴趣相联系着的。

心理学认为，兴趣是对于事物特殊的认识倾向，它是一种心理活动，当发展成为爱好时，就成为一个人的较长久而相对稳定的行为倾向，影响着人们能力的发挥。创业兴趣是指人们对创业具有特殊的爱好，直接影响着人们工作的成功与否，它具有指向性、情绪性和动力性等特点。人一旦对创业产生兴趣，就会对创业实践活动予以关注，进而热爱和追求，并由此走上创业实践之路。

一、创业兴趣的功能

1.兴趣是创业者创业选择的重要依据

获得诺贝尔物理奖的华人丁肇中教授说：“兴趣比天才重要”。兴趣可以使人自觉的集中精力刻苦地钻研自己所喜欢的职业知识，启迪智慧并创造性地开展工作。创业兴趣更是创业成功的一个重要的推动力，它能发挥创业者整个身心的积极性，将其内在潜能最大限度地调动起来，使其长期专注于某一方向，做出艰苦的努力，取得令人注目的成绩。

2.兴趣可以提高工作效率，发挥才能，帮助创业成功

有人进行过研究：如果你从事感兴趣的职业，则能发挥你的全部才能的80—90%，并且长时间保持高效率而不感到疲劳；如果对所从事工作没有兴趣，只能发挥你全部才能的20—30%，工作的效率低并很容易疲劳。创业兴趣则能调动创业者的全部精力，使其以敏锐的观察力、高度的注意力、深刻的思维力和丰富的想象力投入工作，促进能力的发挥，遇到挫折也能积极面对，创业过程对他来说是丰富多彩、趣味无穷的，工作不是一种负担，而是一种享受。

二、如何培养中职生的创业兴趣

1．转变学生观念，激发创业欲望。观念制约行动，理论认识指导实践。由于中职生一般认为自己技术水平有限，知识面不够宽，在创业的问题上普遍表现比较自卑，认为自主创业对自己来说只是天方夜谭。要消除学生这些自卑心理，最好的办法是转变学生的观念，引导他们树立自主创业可以带来较高收入和发展机遇的观念，树立自主创业可以创造辉煌人生价值的观念，从而激发学生的创业欲望。例如：请创业成功的毕业生返校作报告，收集大量中职毕业生创业成功的典型事例，用活生生的事例教育学生，激发他们去思考，从“想都不敢想”到产生“别人能做到的我也能做到”的观念，进而树立自信，克服自卑，强化创业意识和欲望。

2．组织兴趣小组，培养学生职业兴趣。

组织适应个体自主创业的兴趣小组，如家电维修、电工、制冷维修、商业营销活动、物流配送、计算机网络设计及维护、计算机程序设计等。学校有计划地利用节假日组织兴趣小组的学生到镇的敬老院做义工，为老人们维修电器、检查线路、购买商品等；利用学校开设的家用电器维修部为群众服务，为镇上有需要的单位设计程序等等，这不仅可以锻炼学生的能力，而且能激发学生的职业激情和创业欲望。

3．强化文化环境建设，营造创业教育的良好氛围。

（1）加强创业宣传。良好的创业氛围对学生的影响是整体的、潜移默化的。作为中职学校应积极利用校园宣传阵地，如宣传栏、校园刊物、班级板报、校友交流会、专题讲座、校园网、学生会组织等，进行创业教育方面知识的宣传，使学生全面、系统、详细地了解创业；同时加强对著名创业者的宣传，尤其注意宣传本校优秀毕业生的创业历程，弘扬创业精神，使创业者成为学生所敬慕的社会角色，在全校形成良好的创业教育氛围。

（2）组织各类竞赛，培养创业能力。通过丰富的校园文化活动，开展与学生创业有关的各类比赛，推动学生树立知识经济时代的创业观念，提高学生进行创业的实际能力和综合素质。例如：组织学生进行“创业设计”、“职业生涯规划设计”、“个人名片设计”、“商务活动策划书”、“我爱我的专业征文”、“身边的诚信征文”、“计算机网页设计”、“东凤镇市场调查报告”等比赛。学生在参与各种活动的过程中，学会了灵活运用各种知识、能力和资源，认识到自身的优缺点，在体验中产生成功的愉悦，对创业逐渐地产生兴趣。由于这些活动本身就是艰苦的磨炼过程，它有助于学生懂得团队协作和责任感的重要性，有助于培养学生的创业能力和创业品质。

4.模拟企业，创设创业场景。

学生的生活主要是在校园，他们极少有机会接触到市场，所以在校园创设创业场景，在校园内开设“模拟小企业”，在老师的指导，由学生来充当小企业的小老板，利用课余时间进行经营活动，独立经营、自负盈亏，让学生在模拟的情境中了解社会、了解市场，开拓眼界，增强感性认识，激发创业情感。譬如：学校营销、计算机、家电专业特 点，在校内开设“小小士多店”、“网上购书城”、“家电维修店”和“电子零件加工厂”等。又如，在举行校园文化艺术节和体育节期间，学校开展“商业一条街活动”。即将校园划分成若干区域，有小食街、小商品街、游艺乐园、录像室等，让学生以投标形式租借学校的场所和设备，选择一个项目，开展经营活动。在活动中过程，教师要注意引导这些“企业家”学会进行市场调查、寻找经营地点、撰写市场调查报告、撰写投标书、参与拍租、申办工商营业执照（税务证、卫生许可证等）、设计店面、给企业取名字、判断销售目标、讨论预算、广告策划、经营（包括招聘、岗上培训、进货、销售、记帐、盘存、服务等）、交税等一系列商业知识。开展这样的活动，老师必须是指导者，学生则成了老板、企业策划者、雇员、设计师、推销员等，在教师的引导下，学生学会在活动中寻找到合适的工作岗位，展示自已的才干。学生在这些活动中体验成功的喜悦，自然而然地对创业产生浓厚的兴趣，创业意识和创业能力得到了培养，并形成坚定的创业信念。当然，不可能所有的经营都是成功的，教师必须引导学生总结经验教训，自觉地锤炼自己的创业心理品质。让学生通过实践体验创业的乐趣，体味成功的经验和失败的教训，在模拟的创业实践中增长才干，提高创业能力和创业素质。

5．鼓励学生在社会实践中培养创业兴趣。

兴趣是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，更不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣就越深厚。也就是说，如果学生对创业没有认识，就不会对创业产生情感，当然也不会产生兴趣了。因此，中职学校应该为学生创设机会参与社会实践活动。只有在社会实践中，学生才能认识到个人品质对企业发展的重要性，培养创业品质和人格魅力；才能亲身观察和体会到创业者的乐趣和艰辛，对创业有更深的了解，进而产生创业的兴趣。例如：组织学生到附近的厂企参观考察；通过有计划、有目的地组织学生深入企业、市场参观考察，使学生在考察中进一步拓宽思路，开阔眼界，加强感性认识，深化理性认识，提高适应社会的能力，并对创业者的创业有进一步的认识和思考。又例如：多鼓励学生参加实践锻炼。学校与企业联系，建立创业教育实践基地，为学生提供实践锻炼的机会和场所；或与社会取得多方位、多渠道的联系，开辟勤工助学岗位，鼓励学生利用周六、周日和节假日时间，通过勤工助学的形式了解社会，锻炼能力。

爱因斯坦说：“只有兴趣才是最好的老师”。兴趣是成功的一半。创业兴趣是学生在创业上积极工作并获得成就的原动力。对于从事某种职业，具有浓厚的兴趣和巨大的自我满足感，可以最大限度调动学生的主动精神。中职学校开展创业教育，必须善于在教学中发现学生身上的“闪光点”，培养学生创业兴趣，并培养他们的一技之长，帮助学生发掘确切可行的创业目标。参考文献：

1、刘素婷《论高职生的创业教育》

2、马莹 《就业指导与创业教育》 立信会计出版社 2006年8月

3、黄炜 《中职生创业心理品质的培养》

4、尤建国

《培养中职生的创业心理品质》《中国职业技术教育》

2002年第1期

5、王国强等 《创业知识读本》

南京师范大学出版社

2003年4 月

6、陈国明

宁波出版社 2003年9月 《心理健康教育指导》

第二篇：激发学生阅读兴趣,唤起学生阅读欲望

激发学生阅读兴趣，唤起学生阅读欲望

——利用“课前三分钟阅读交流”培养学生的阅读兴趣

榆中县文成小学

张梅芳

摘要: 利用“课前三分钟阅读交流”实践，不仅能丰富学生的阅读视野，同时还能提高他们的读写能力，还对发展他们的情感、意志、品格等非智力因素起到很好的作用。怎样才能激发学生阅读兴趣，唤起学生的阅读欲望呢？本文通过“及时了解学生、做到有的放矢”“关心学生、做学生的良师益友” “家校联系、促进学生阅读兴趣的培养”“磨炼学生、让学生健康成长”等四方面入手，对学生课外阅读习惯的培养进行探索，在激发孩子爱上课外阅读方面做了一些有益的尝试，旨在培养他们爱读书的习惯。

关键词：课前三分钟

阅读

兴趣

欲望

培养

“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷, 下笔如有神”这些经典格言，无不强调了多读书广集益的好处。而如何培养学生的阅读兴趣，唤起学生的阅读欲望，便成了我研究的课题，现在就我利用“课前三分钟阅读交流”的实践经验做一交流，与大家共享。

一、及时了解学生、做到有的放矢

戴尔·卡耐基曾说“只有当你拥有相当强列的追求成功欲望，并因此而采取积极行动时，你才能最终获得成功。”是的，学生的阅读兴趣离不开老师的培养，学生的阅读转变离不开教师的悉心教导，教师只有了解学生，做到有的放矢，才能让学生热爱阅读，喜欢阅读，从而培养出良好的阅读习惯。

记得刚开始“课前三分钟阅读交流”时，我采取毛遂自荐的形式，可效果甚微，经常上台的就是那么为数不多的几个同学，很多同学都成了听众，根本起不到培养学生阅读兴趣的作用。这样下去是不行的，于是我主动了解每一位学生，通过了解我要让每一位同学都投入到阅读中去，积极阅读，勇于交流。譬如我班的罗鸣同学，就是一位不爱交流的同学，当我第一次让他上台交流时，他羞涩地走上讲台，低着头，两手在胸前不停地搓着，看得出他很紧张，我让他说一说阅读了那些书籍，他看了我一眼，又把头低下去了，喃喃地说“我没有阅读。”我很生气，详细询问下才知道，他不知道读什么书籍，平时就没有养成读书的习惯，或许这就是很多学生的想法，我要让他们有事可干，有话可说，于是我就列出了要读的几本书的名字，让他们去读，并且交流时就以阅读书籍的故事内容为主，让他们进行交流。经过一段时间的阅读培养，学生在交流时有话说了，平时学习之余有事可干了。

二、关心学生、做学生的良师益友

“给孩子食物，可以让他长身体；给孩子观念，可以让他成伟人。身体的成长点点滴滴，心智的成长一日千里。”学生的成长离不开教师，老师只有与学生建立起良好的师生关系，才能促进学生的健康发展。

“课前三分钟阅读交流”的开展，让我和同学们的距离近了，他们开始喜欢我了，接近我了，我们慢慢的有了共同语言。有时学生会拿着书籍跑到我跟前，与我交流，它们在我面前少了一份拘束，多了一份自然，我的阅读训练不仅仅是在课前三分钟了，在平时的课余时间都能看到学生的阅读与交流，他们看我的眼神变了，他们在阅读中寻找到了快乐，他们在阅读中拉近了师生的距离。如我班的高国清同学，平时少言寡语，可当他喜欢上阅读时，在交流时总能滔滔不绝地说个不停。在业余时间，他总是跑到我跟前，想与我交流，在谈阅读感受时，眉飞色舞，绘声绘色，仿佛置身于故事之中，他的叙述也感染着我，让我感受到了读书的快乐。

三、家校联系、促进学生阅读兴趣的培养

学生阅读兴趣的培养不仅仅在学校，还需要家长的呵护与关心。为此，我经常与学生家长联系，告诉他们班上正在开展“课前三分钟阅读交流”活动，让他们给孩子买一些课外阅读书籍，有时间时陪孩子看看书，听听孩子对书中知识的理解，听听孩子的演讲。通过亲子互动，培养学生的读书兴趣，培养学生的阅读能力。我与学生的交谈中也时时能听到学生说他是如何与家长交流的，他的父母亲给他买了些什么书，他最喜欢读什么书了。

四、磨炼学生、让学生健康成长

“百战成勇士，苦炼出精兵”。只有让学生多锻炼，才能让学生茁壮成长。经过一段时间的“课前三分钟阅读交流”，我发现，学生交流时的声音洪亮了，说的内容也越来越多了，胆子也大了，不再像以前那样扭扭捏捏了，学生变得自信了，热爱阅读了，作文水平也有了较大提高。在学校举行的一次作文比赛中我班的好几位同学的作文获奖了。在学校举行的德育演讲中，我班的学生也获奖了。他们的转变，让我露出了会心的微笑。

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”我的学生正通过“课前三分钟阅读交流”平台，享受着阅读书籍的乐趣，在阅读中它们增长了见识，开阔了视野，训练了胆识。阅读让他们变得自信，阅读让它们充满了活力。

第三篇：重视文思培养,激发写作欲望

重视文思培养,激发写作欲望

写作文是小学阶段令许多孩子望而生畏的“难关”。孩子们害怕写作，特别是刚学写作的孩子，常常一提笔就感到无从下手，满脑子空白，于是瞎编乱造，东拼西凑，甚至整篇抄袭成了家常便饭。如不及时纠正，便会严重阻碍学生创造性思维的健康发展和??作水平的提高，与我们提倡的素质教育背道而驰。如何改变这种现状，彻底消除学生初学作文时的畏难情绪，让学生从一二年级学词学句顺利地进入到三年级初学写作这一阶段，真正实现由照抄例文到自己写作，由怕写作文到喜欢写作的转变？经过多年低中年级作文教学的探索、研究和实验，我认为，重视对学生文思的早期培养，拓展知识面，培养想象力，就能激发孩子们写作的欲望。

一、鼓励孩子开动脑筋，精心呵护孩子写作的幼苗

作文教学的根本目的在于不断提高学生自我作文的能力，而学生要想写好作文，就必须开动脑筋，勤于思考。小学一二年级语文教学的主要任务是识字，学习简单的句子。许多老师认为写作是三年级的事，于是就在低年级布置大量作业，让孩子反复抄写生字词，甚至为了让学生考试拿到高分，让全班背同样的句子！殊不知这样做，不但扼杀了学生学习的主动性，而且严重阻碍了学生创造性思维的健康发展，令他们渐渐养成不爱动脑筋的坏习惯，成为只会死记硬背的“复读机”。这种教育方法，实质上给三年级作文教学无形中设置了一道屏障，极不利于学生今后的学习写作。我从学生入学识字时起，就让他们自己动脑，想出合理的识字方法，快速识字、记字，用学过的生字组词并口头造句，还常常鼓励全班学生多动脑筋，用一个字组几个不同的词，用一个词造几个意思不同的句子。当孩子出现语法错误时，我首先表扬他们的胆量和勇气，然后再帮助他们纠正；如果学生造了好句子，我就会表扬他们说：“老师很喜欢你，你是个爱动脑筋的好孩子。”“你造的句子太棒了，请把它记在你的笔记本上。”……经过两年的训练，孩子们觉得上课动脑筋想词语、造句是件很有趣的事，原来枯燥无味的识字课成了他们表现自己的大舞台。与此同时，孩子们还积累了不少自己的“劳动成果”――好词好句。

二、让孩子养成爱观察、勤思考、多动脑的好习惯

写作来源于生活，试想一个不爱观察、不爱思考的人，怎能提起笔来就有话可写呢？低年级虽然不要求学生写作文，但让孩子从小养成爱观察、勤思考的习惯十分重要。多角度的观察思考能开阔学生的视野，充分锻炼他们的创造性思维，为他们日后写好作文奠定良好的思维基础。

对于孩子们来说，在生活中他们应该观察什么呢？大致讲来，可分以下几方面：（1）观察人物：父母、老师、亲友、同学……（2）观察动植物：花草树木、鸟兽虫鱼……（3）观察景物和物件：景石、景树、景区、生活和学习用具、体育、游戏等大型器具……（4）观察大自然中的现象：云、雨、风，阴晴冷暖的变化……（5）观察人物的外表、言行，如：礼貌、习惯、学习、劳动、活动等等。

三、让孩子养成爱看书的好习惯

1.积极争取家长的配合，让孩子们能多读、多看好书

孩子们除了在学校学习外，大部分时间都是在家中度过的，他们在家中受到怎样的熏陶，看什么样的课外书，很大程度上受到家长的影响。为了让孩子们能早日开启知识的大门，我常常利用开家长会的机会，向家长们介绍班上知识面广、早期文思好的孩子所写的句子，引起其他家长的关注，并及时向他们阐明让孩子多看优秀课外读物的好处。家长们听了个个都跃跃欲试，纷纷响应我的号召，为自己的孩子购买或订阅浅显的儿童拼音识字读物和优秀少儿期刊。经过两年多的试验，家长们都发现自己孩子的知识面确确实实拓宽了许多，求知欲也愈加强烈了。

2.充分调动孩子们的表现欲望，培养爱看书的好习惯

孩子们好玩、好动、好表现自己，注意力难以长久集中，怎样让他们静下心来看书呢？从孩子们读一年级开始，我每周利用语文活动课的时间，把从图书馆借来的儿童拼音读物分给每个孩子，让他们仔细阅读，如果遇到不明白的词语或句子，可以举手问老师。每节课都留十分钟左右的时间，给孩子们一个充分展示自己的机会：让他们把自己看到的故事说给同学们听，让大家评一评、议一议，看看说得怎样。久而久之，孩子们在养成爱看少儿读物这一良好习惯的同时，还开阔了视野，活跃了思维。两年坚持下来，孩子们的词汇储备和表达能力都有了较大的提高，为三年级初学写作打下了坚实的基础。

四、充分利用音乐课，培养学生的想象力

如果说字、词、句是构成一篇好文章的骨架，那么想象力就是它血肉灵魂的缔造者，丰富的想象力能给予简单词句无限的生命力。培养孩子的想象力，等于为他们今后学好写作埋下了伏笔。人们常说艺术和想象力是相通的，音乐是有声的语言，而写作则是无声的语言。我担任语文教师时兼教音乐，因此，我充分利用上音乐课的有利时机，让学生根据音乐旋律发挥自己的想象力，通过语言、动作来表现音乐作品中的思想内容。这样无形中培养了学生的想象力，也锻炼了他们上台表演的胆量，使他们的想象力和创造力得到了淋漓尽致的发挥。

五、培养学生想清楚后动笔写的习惯

从学生学习用字组词，到用词造句时起，我便让他们养成想清楚再说，想清楚再写的好习惯。当学生接触到《看图写话》时，我都会反复强调：要在看懂图意的基础上，想清楚该怎样写，哪些要写，哪些用不着写，哪些写在前，哪些写在后，是不是还有什么缺漏？整篇文章的思路条理和大致框架在大脑形成初步概念后，提起笔来便能胸有成竹，一气呵成！通过不断的反复强调，耐心引导，学生都逐渐养成了“想好再写”的习惯，为今后学习写作打下了坚实的基础。

我相信，只要我们低年级语文教师重视文思培养，激发孩子写作欲望，我们的孩子一定会爱上写作！为早日开启文学殿堂的大门打下坚实的基础！

第四篇：激发干事创业激情

激发创业激情，促进跨越发展

大 漠

当前，南票正处在地区经济转型和实现跨越发展的关键时期，新事物层出不穷。实现区划调整后的南票已具备发展的基础条件，但我们部分干部仍缺少干事创业的激情，这在一定程度上影响了群众对干部的信任。俗话说得好，群众手里有把尺，眼里有面镜，心里有杆秤。尺量干部长与短，镜照干部昏与明，秤称干部重与轻。我们的干部能否干事创业，群众心里最清楚。干事业需要一种激情，有激情就能最大限度地发挥创造潜能，就能最大程度地释放创业创新、奋发做事的活力。这就需要全区干部树立思进思变思发展的思想，迸发创业创新创一流的激情。只有强烈的责任心和事业心，才能振作精神，树立在群众中的良好形象，为南票发展献策出力。

一要激发不断加强学习的激情。在当下日新月异的社会中，知识更新的步伐日益加快，我们只有激发不断学习的激情，才能跟上时代的脉搏和脚步。如果一有松懈，就会被时代和历史所淘汰。只有不断加强政治理论和业务素质的学习，才能形成促进工作的动力和合力。

二要激发转变工作作风的激情。我们要积极转变工作作风，改变懒散工作状态，不断深入群众之中，夯实各项工作基础。同时，在社会发展的过程中，受一些不良因素的影响，部分干部造成了优良传统和道德品质的缺失。我们要激发积极向上乐观生活态度，树立正确的人生观和价值观，转变作风，形成创先争优的动力，为建设沿海开放新城区贡献力量。

第五篇：激发阅读兴趣,培养阅读能力[范文]

激发阅读兴趣，培养阅读能力（县级二等奖）

宜阳县高村乡张元小学 史笑丽

在语文教学中一项重要的任务就是培养学生的阅读能力。那么，什么是阅读？现代汉语词典里“阅读”的意思是“看并领会其内容”。从一般意义上讲：“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。”阅读是“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，也就是说阅读就是吸取、探究、创新。如何培养学生的阅读能力是语文教师教学研究的永恒话题，在这里，我就激发兴趣和培养能力两个方面谈谈我对阅读教学的一些看法，与大家商榷并诚征同仁指点！

一、阅读兴趣的培养

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”，要求小学的课外阅读总量应100万字以上。要完成这样一项巨大的任务，光靠教师的指令是很难实现的。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。只有调动学生的阅读热情，激发其阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。如何激发学生的阅读兴趣呢？我认为应做到以下几点：

1.树立榜样。阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。听老师讲故事，听老师大声朗读用在识字不多的一二年级学生身上，可以解决他们读书难的问题，可以保证读书的质量。由于教师读的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，在加上老师抑扬顿挫，绘声绘色的朗读每次都能使孩子体会到读书的乐趣。他们会觉得一本好书会有这么大的魅力，读书是这么有趣的事，渐渐的他们会觉得只听老师读是不过瘾的，自己得找本书读。这时可以讲一些名人读书的故事，如毛主席、老舍、叶圣陶、冰心等人读书的故事。“名人效应”自然不可低估，眼前的人对他们的影响更大，当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一 副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。

2.教给方法。课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有 别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导： 1、指导学生做读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。中低年级摘抄为主；高年级除摘录外还要练笔，写读后感或进行仿写。2、指导学生读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。

3.时间保障。这里说的时间，是指学生自由阅读的时间。因为只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。学生在语文课堂上的阅读，是在语文老师指导下的阅读，难免要受老师的影响，不是自由的阅读，更多的是学习方法和技巧，所读的也不一定是自己喜欢的文章。由于各种原因，在我们的语文课堂上还无法满足学生自由阅读的需要，笔者认为，为了提高学生的阅读兴趣，必须要有学生自由阅读的时间，而这个时间，应该由学校统一调配，每周安排适量的阅读课。这样阅读课，就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。

4.展现自我。增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。学校每天可以安排 5 － 10 分钟的听说训练，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，或新闻，或趣事，或古诗，或好词佳句，内容不拘一格，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，厚积薄发，等到用时妙语连珠，妙笔生花。如能定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报、征文比赛等读书交流活动，学生展现自我的空间就更大了。

二、阅读能力的培养

阅读，是语文教学的重要内容，也是学生“语言积累”的重要途径。通过阅读，能培养学生多方面的能力，丰富学生的情感。那么，如何培养学生的阅读能力呢？

1.培养阅读能力，首先要加强词句训练。词语是构成句子的基本元素，句子是组成文章的细胞。只有理解了这些基本内容，才能理解文章的主要内容和基本思想，才能准确地理解作者所表达出真情实感。既然词语和句子是阅读和写作的基础，在阅读教学中就要加强词语和句子的训练。词语训练要重视理解和运用，把学和用结合起来，要与阅读课文与理解文章结合起来。对于常用词语，不仅要口头或书面造句，而且注重与其同义词近义词的辨析，加深对词语的理解。对于基本句子形式，要引导学生加深认识，学会使用。在教学中，让学生把课文中词语、句式变换说法，实际就是对词语和句子的训练，这样的例子比比皆是，在此不再列举。

2.培养阅读能力，要从实际出发。在阅读教学中，教师要创造性地处理教材并结合学生的认识规律、生活经验，注意与学生的生活实践联系起来，吸收时代信息，收集阅读资料，来扩展或更替教材，使教学内容更丰富生动。阅读教学要打破课堂和校园的围墙，树立大语文教学观，向大自然和社会生活开放，引导学生将教材里的一些课文与生活的观察实践结合起来，这比教师在教室里用口述，用多媒体创设情境要更直接，更生动。比如写景的文章，教师就可让学生自己到大自然中去观察、感悟、体会生活的美好，使阅读课与社会生活融为一体。

小学语文教学往往不相信学生，以为学生什么都不懂，课堂上教师一味的分析讲解，结果只能令学生昏昏欲睡。学生的朗读水平能反映他们对课文的理解程度。如果对课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅；如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。教师要结合学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。而且实践活动的内容和形式要符合学生的年龄特点和心理规律，并与学过的内容相结合，以加强学生的知识积累和创新精神。

3.培养阅读能力，要研究方法。阅读方法有很多种，要想在短时间内培养某一方面能力，进行专题阅读训练是一个不错的选择，这样的训练学生容易接受，能收到较好的训练效果。具体来说可以分为：能力训练专题、作家训练专题、作品研究专题、读写互动专题等。例如新中国成立60周年国庆阅兵这一事件受到世界各国的普遍关注，就可以进行能力专题训练；鲁迅、茅盾等影响深远的作家可以进行作家专题训练；革命文学、乡土文学等可以进行作品专题训练。

4.培养阅读能力，要加强阅读交流。阅读教学实际上是师生之间、学生之间多边情感交流的过程，带有浓郁的感情色彩。所以，应坚持以学生为主体，并为学生创设一种宽松、和谐的氛围，也就是营造民主活跃的教学情境，激发学生大胆发问，积极参加讨论或争论，在争论中才会感到阅读有用，有意义，才会越读越起劲，越读越愿意读，课外阅读自然开展。通过一个阶段的阅读，学生有了自己的“所得”，我们就应该及时创设条件，搭建平台，让学生的成功体验飞扬起来。因此，每学期，应组织1-2次读书交流会，引导学生把读过的好书带到教室进行交流。在读书会上，我们可以让学生向同学推荐自己读过的优秀读物，谈谈自己采用的阅读方法，讲讲阅读到的生动的故事，说说阅读中的收获……但不管是哪一种形式，我们都要让学生谈自己的真实体验。这样，一方面可让学生再次体验到读书的乐趣，感受到读书的意义，从而强化成就感，另一方面也会使其他的同学受到感染，从而自发地更积极地参与到阅读中来。

5.培养阅读能力，要善于引导学生质疑。提出问题是解决问题的前提，前者比后者更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学上的或实验上的技能而已，提出一个新问题，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力。“疑”是刺激学生思维的诱导因素，是激发学生学习的动力。所以，在课堂上要放手让学生发问，让学生在积极主动地参与到学习活动中去，一改传统的“教师问、学生答”的被动局面，引领学生走“自问自答”、“生问师答”“生问生答”等多种问答形式。教师通过创设各种问题情境，激发学生质疑问难，教会他们多角度、全方位的思考问题的习惯与方法，鼓励他们讲出他们自己的独立见解，甚至标新立异，培养学生敢于提出问题，善于提出问题，勇于独立解决问题的思维品质。

总之，培养学生的阅读能力一直是小学教学的重点，作为我们教师，我们要不断的努力提高小学阅读教学效率，发展小学生思维，提高思维品质，从而让学生从小就树立起科技意识，推进教育改革，促进素质教育的发展。