浅谈如何加强小学生道德素质教育

第一篇：浅谈如何加强小学生道德素质教育

浅谈如何提高小学生道德素质

摘要 德育教育，是实施素质教育的重要内容，也是全面贯彻国家教育方针，促进学生身心健康发展的首要任务。因此、应注重加强德育教育。德育教育不是靠老师单方面的行动，应是靠多方面的行动，家庭、学校、社会都应加强小学生道德教育从而有效地提高学生的思想道德品质。做事是要讲究方法的，道德素质教育也不例外，方法正确小学生将会养成良好的道德素质，方法不当将会适得其反。

关键词 家庭 知、情、行、教育 学校 全面道德教育 社会 关注 小学生道德教育

一、家庭要进行知、情、行教育

家庭是小学生生活、学习的场所,是培养小学生良好品德的重要阵地。小学生从小就接受家庭成员的影响和教育,家长的政治态度、思想作风、兴趣爱好,都直接或间接地影响着小学生。有人说,小学生身上有其父母的影子。这话是有一定道理的。有的孩子父母素质较高，那么他们的孩子也常常是温文尔雅对老师彬彬有礼的，而有的家长文化层次不高，责任心不强，那么一般他的孩子也会比较自私，常会只为自己想；如果有的家长蛮横不讲理，那么他的孩子通常也是做事随便，对其他孩子有攻击性行为的。所以，,每个做父母的必须重视对子女的品德教育。要时刻清楚自己的行为会直接影响孩子。下面根据

小学生道德品质形成的心理特点,谈谈如何从知、情、行三方面来培养小学生的优良品质。知;是指对进行说理教育,使小学生初步知道具体的行为准则。适当扩大小学生的知识,以形象的事例教育他们懂得什么是对的,什么是不对的;应该做什么,不应该做什么;为什么这样做,不那样做,逐步形成正确的是非观念。例如培养小学生尊敬老人,不光是要求小学生每天向老人问早、问好,把好的东西让给老人吃,而且要向小学生讲清尊敬老人的道理,使他们懂得为什么要去尊敬老人，让他明白每个人都会有变老的一天，让他换位思考，让他明白，当我们垂垂老矣，希望得到更多的照顾和关怀。情;是指在使小学生懂得道理的同时,对好的行为习惯表示满意、快慰、愿意学习和模仿;对坏的行为和不良倾向表示不满、不安、厌恶。道德感情是成人以自己的实际行动,’给小学生做榜样,让小学生耳濡目染。如要求小学生尊敬老人,有经验的家长不光以自己的好榜样去影响感染小学生,而且还要注意培养小学生对老人的感情，让他们喜欢老人。行；是让小学生把自己知道的付诸行动，做每件事事时都想想道德，不能做的事坚决不做。例如，孝敬老人，家长不进口头上要求自己的孩子这样做，自己也以身作则，给孩子树立好的影响和榜样。

二、学校要进行全方面的思想道德教育

（1）让学生养成良好的习惯

一个人的良好习惯往往是在小学生时期养成的。记得看到过这么一个故事：国外有一个母亲，每次晚餐后吃水果，她都让自己幼小的儿子来分配，而儿子每次都是给爸爸妈妈和自己一人分一个，突然有

一天，儿子发现只有两个橘子了，就问：“你们都要吗？”“当然！”尽管心中不情愿，小学生还是把两个橘子递给了父母，而父母则坦然接受了。我想如果在国内，父母肯定是舍不得吃的，但是我觉得这位母亲做得很对，一定要让小学生心中想到别人，学会分享，并能正确处理“你”“我”“他”之间的关系，养成有孝心的习惯。俗话说习惯成自然，一旦养成太自私太独的不良习惯，以后要改正就不是件容易的事了。在教学实践中，我也经常会因为学生缺乏责任意识及集体意识问题颇感头疼，例如：有些班干部不能尽职尽责的在老师不在的情况下管好班集体纪律，有的课代表只忙于自己的学习，课时却忽略了自己应尽的职责，该收作业的时候不知道收，该发作业本时忘发，责任心不强，还有的学生说脏话、打架、损坏公物、集体活动参与性不高，集体意识不强等问题。这些问题作为班主任都要去处理，不但要处理还要处理好，处理得不好，还会影响班风甚至影响到学生学习成绩的提高。由于现实中独生子女比例较大，家庭教育不到位，小学生中尤其农村小学生中普遍存在着集体意识差、互助意识差、缺少合作精神等现象，如果教师，特别是班主任老师也忽略学生生活中的一些小事，就会加剧造成小学生不能养成良好的社会公德意识，缺少集体主义精神。如何引导学生建立起社会公德意识，形成良好的班风，是我们一直思考的问题。第一天上课我就对我们班学生进行了常规教育，明确该做什么不该做什么。例如：早上值日生必须提前10分钟到校打扫卫生，不准带零花钱买零食玩具，可以买学习用品，桌上不

准摆和学习无关的东西，放学离开教室之前先把凳子都摆到桌子上，方便值日生打扫等日常行为规则。

(2)因势利导，循循善诱

其实，我认为，学校的德育教育主要还是靠班主任每周开的主题班会课，当然教师的言行举止都会影响到学生。但是要解决集中的问题，我觉得还是靠主题班会。所以班主任的作用尤为重要。针对学生的具体情况，我还会对学生进行道德教育，例如：运动会要开始了，要求学生积极参与，可是我们班的学生参与性却不高，于是，针对这个问题，我在周一的例会上开展了“我与班集体”的主题班会，给他们讲了“木桶理论”：一个木桶装水量的多少，取决于长度最短的那一块木板如果一个班集体是一个木桶,那么每一个同学就是这个木桶的每一块木板。缺了任何一块木板，这个木桶都装不了水，不能成之为木桶。还借助多媒体给学生讲了两个小故事故事一：【一滴小水珠】故事二《蚂蚁靠什么搬动巨蟒 》教育学生增强集体意识，知道一滴水，只有放进大海才不会干涸；一个人，只有融进集体，才能展现他的才华和生命的价值。我发现效果很明显，我班很多学生积极报名参加运动会，热情高涨。还有一次，我班课代表没有及时收作业结果延误了整个教学课程，个别班干部不是很负责，就此现象我特意召开了《做个有责任心的小学生》主题班会，结合生活实际例子给学生讲述了什么是责任心，责任心的作用及怎样培养责任心。培养他们做一个有责任心的好公民。还有针对学生赵洪出现说脏话，打架及乱扔垃圾等不良行为，我专门召开了《做一个文明小学生》的主题班会等来纠

正学生的不良思想及行为，效果显著，学生的素质也比以前提高了不少，班里骂人、乱扔垃圾的坏毛病减少了，大家开始文明礼貌，互相尊敬，互相关爱，班风正了，老师的心情也好了，班里的成绩也突飞猛进，整个班集体呈现出一片和谐，欣欣向荣的景象。

当个别学生出现违纪违规行为时，暴力不是解决问题的方法，要趁热打铁，好好和学生谈谈，为什么会出现这样的行为，循循善诱，让他自己认识到问题的严重性，并因势利导，教育以后应该怎样做。相信学生会懂的。

(3)培养学生良好的公众意识及法律常识。

我们班有段时间经常出现公物被损坏的现像，不是今天凳子坏了，就是明天大屏幕扯坏了，或是空调被碰了，总之那段时间经常出现问题，于是，我开始有意识给学生灌输公德意识借主题班会对学生进行德育教育和基本的法律教育，经常对他们说班里的公共财物属于公共财产，你只有使用权，没有占有权，损坏学校公物要进行相应赔偿。发现班里损坏公务的现象明显少了。

三、社会关注小学生道德教育

小学生思想道德教育作为义务教育阶段的重要内容，历来受到各级政府和学校的高度重视。传统美德和民族文化作为中华民族的悠久历史积淀和瑰宝，承载着十分重要的思想道德教育功能，具有重要教育意义。承继源远流长的传统文化，充分发扬传统美德，使小学生习获优秀中华文明成果，有助于促进小学生良好思想道德发展，强化小学生思想道德教育。让小学生亲近母语，传承优秀的中华文化传统，强化民族认同感，弘扬爱国精神，是新时期新形势下加强小学生思想道德教育的重要途径，具有重要现实意义。

学生对于善与恶、美与丑、是与非等道德观念的认识往往形成并定格于儿童、少年时期，因此寻求适当的教育时机，重视对儿童、少年的道德养成、教育至关重要。社会风气的好坏对学生至关重要，好风气会促进他们健康成长，而不好的风气会直接阻碍孩子的发展。因此，全社会应拧成一股绳给孩子创造一个良好的社会风气，传递正能量，多报道宣传正面积极的现象。动画片里最好渗透一些知识和积极向上的因素，潜移默化影响孩子。当然法律规范对学生乃至对全社会都有规范作用，对学生的道德教育起到重要作用。

以上几个德育教育的方面，是道德教育的重要部分，但在具体操作中又不是孤立的，是相辅相成的，家庭、学校、社会每个部分都要高度关注小学生道德素质教育并且积极合作，任一部分都要配合另一部分工作，必要时可以交流商量策略。例如家校合作，经常找家长座谈，召开家长会，或是请交警部门对学生惊醒安全教育或是请社会成功人士对学生进行激励教育等多管齐下，只有这样才能收到事半功倍的效果。我相信若各方面都做得很好，小学生道德素质将不断提高。

第二篇：浅谈小学生素质教育

浅谈学生素质教育

香菜营乡学区:王月娥

素质教育也要分级吗？

是的！人受到大脑和身体发育的影响，在不同的年龄阶段有不同的理解能力和心理素质，教育方法当然也不能一概而论。

从某种意义上说，教育实际上是老师和学生的一场心理较量，兵法讲究“知己知彼，百战不殆”，那么我们就先来思考一下学生的特点。第一，对一个十三岁左右的孩子来说，从日常环境中学到的永远要比可以用语言描绘出来的道理深刻有意义。第二，这个年龄的孩子记忆力要比理解力强很多。第三，雄心壮志不属于儿童，从小事教起才是明智之举。这样一来，学教师应该掌握的教育原则就应该很清楚了。

首先，老师应该发挥一切能力，尽力在学校制造一个榜样世界。这对老师的要求非常高。所谓素质教育，在我看来，实际上是教师的素质考察，只有高素质的老师才能教出高素质的学生。名师出高徒。在学校，日常环境的主体实际上就是老师本身。我们班的水池旁长年都保持有一块香皂，那都是我从自己家里拿来的。我常对孩子们说，一块香皂本身其实并不值什么，但是当你用它来给其他人提供帮助的时候，它就不再只值一块香皂了。后来，我们班形成了这样的氛围，几乎没有自私的孩子，都很愿意帮助别人，大家像是生活在一个温暖的大家庭。

其次，不要试图引导孩子理解许多大道理，记忆对他们的帮助可能更大。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。素质教育可不是要大家把书本都扔掉，书上有许多东西还是必须记忆的，而且对孩子是有好处的。教育过程中，如果孩子可以通过理解来记忆那自然是好，但是总有知识是当时理解不了的，而且数量还不少，那么记忆就是他们学习的最高效的方法了。同时，在大部分孩子的能力、特长、兴趣都不明朗的启蒙阶段，尽可能多的利用孩子的记忆能力，多让他们接触各种各样的新鲜事物，不管是不是和书本有关，也是对孩子有极大帮助的。

再次，从时时刻刻的小事入手也是诀窍之一。有许多老师家长常用竞争激烈啊、要上名校啊、要出人头地啊，诸如此类的话来“激励”孩子，可是往往起到了反作用。对城市里的这些没有生活压力的孩子来说，玩还是比出人头地来的重要。不过不要紧，暖棚里一样可以长出鲜艳的花朵。只要我们平时注意观察，迎合孩子的心理，从平时小事入手，一样可以起到作用。教育是一个漫长的过程，不是一朝一夕，一两句话就可以完成的，时时刻刻，持续不断才是诀窍。

素质教育在我国还在摸索阶段，以上是我的一点拙见，还请各位有识之士不要见笑。

第三篇：浅谈小学生心理素质教育

浅谈小学生心理素质教育

莒县第三实验小学 刘林军

根据小学生身心发展的特点，在小学阶段特别是小学高年级是学生身心发展极为迅速的阶段；此时，学生的生理、心理发育尚未成熟，社会阅历缺乏，心理承受能力差，因此培养学生健康的心理尤为重要。心理健康教育能促进学生良好心理品质的形成，预防和消除不健康的心理，为学生知识的获得，智力的开发，人格的健全发展提供了良好的心理基础。我校在大理实施素质教育方面进行了探索和实践收到了良好的教育效果，具体情况分析如下：

一、学校积极创造育人环境，培养小学生健康的心理、健全的人格。

学校在大力实施素质教育的过程中，充分认识搞好小学生心理素质教育的重要性，积极创造良好的育人环境，针对全体学生，我们主要利用孝文化来影响他们的心灵。在校园内，我们在黑板报上，标语栏内定期定上“天生我材必有用”，“人所有的，我屋不具备”，“失败是成功之母”等；利用课外活动时间讲故事，经常讲牛顿、达尔文、爱迪生、爱因斯坦的孩提时代，不俱“笨蛋”、“懒汉”、“永远没有出息”的骂名，勤奋学习，达成大器的感人事迹，激励每一个学生，特别是学习困难生不辍青云志之志，暑期理想风帆，奋发进取，立志成才，消除小学生不健康的心理。

黑格尔曾说：“教师是孩子心目中最美的偶像”。小学生天真幼稚，好奇心强，喜欢模仿老师的言行和仪表；因此教师在学生心目中占有高于一切的地位，老师的每一句话都对学生的心理健康成长具有很大的影响。作为教师，不仅具有渊博的知识，心灵要美，更应该讲究对学生有直接影响的语言美和仪表美；所以学校对全体教师定期进行培训，加强对现代教育理论的评价方法，事事为人师表，用美的情操陶冶学生、引导学生健康成长，减少和避免贬抑性评价，切实保护好每一位小学生的自尊心和自信心。

二、坚持心理素质教育与班级管理相结合，提高心理健康教育的科学性。

古人云：“只有亲其师，才能信其道”，班主任是班级的组织者、领导者，是与学生交往最多的老师，平时要取得学生的信赖，就必须把自己从高高在上的高处降下来，真正走进学生的内心世界，真正为他们排忧解难，让他们体验成功，敢于怀疑权威，关于创新；唤起学生生活的激情。

中国少年儿童研究中心研究员孙云晓老师讲过“教育的前提是了解孩子”，为此，我经常利用班会，个别谈心、家访等形式了解孩子的内心世界，找出学生心理障碍的外部刺激因素，做到对症下药，有的放矢，才能收到事半功倍的效果。我班在二年级时转来一名外地的学生叫吴玲玲，由于语言上的差别，平时本班的学生都不愿和他在一起，她整天沉默寡言，班级活动也不愿参加，学习成绩差。在我经过一段时间观察和分析之后，我组织了一次班会——“我们是真正的朋友”，不论来自何方，都是好朋友；特别提出吴玲玲来我们上学，我们应该真诚相待，主动与她交往。班会上，同学们都踊跃发言，发表自己的见解；经过这次班会，许多学生主动与她交往，并教会她说普通话，解决了语言上的障碍；使她与同学们很快成了知己。这样经常与她接触谈心，使她在老师面前无拘无束，逐渐活泼大方起来，学习更主动、更勤奋，很快融入这个班集体中。从而达到“用教师的心灵启迪孩子的而心灵，用教师的人格塑造孩子的人格”的之一目的。

三、充分发挥课堂教学主渠道的作用，注重学科渗透，面向全体学生开展健康教育。

课堂教学活动是学校一切教育活动的主渠道，心理教育也不例外。师者，不只是传道、授业、解惑，更重要的是课堂教学中塑造学生良好心理品质。最近，我拜读了《素质教育在美国》一书，感受颇深，特别是对《要不要投自己一票》一张中提出的：“如果你对自己都没有信心，谁还对你有信心呢？”的观点更是感慨万千，我们的小学生尽管有时很想做一件事，但却不能勇敢的站出来，争取表现自我的机会，及时有自荐的“毛遂”也屈指可数。对照中美教育的差别，我们必须打破传统的教育模式，改革课堂教学，充分发挥课堂教学主渠道的作用，在教学中，通过“游戏、争辩、表演、小组讨论”等形式，调动了学生参与的积极性，激发了学生的好奇心、上进心，培养了他们相互合作的心理品质，并且在活动中要充分尊重学生的意愿，顺其自然，因势利导，要注重蜻蜓他们的意见，用多把尺子衡量学生，竖立在教师眼里只能有心理有健康的学生，而不能有坏学生的观念，使学生的自信心不断增强。同时，教师在备课中，要选择与学科相适应的辅导方式，如数学课，培养学生的合作意识；体育课，结合活动进行游戏辅导；作文教学中，心理辅导与尝试教学相结合，注重培养学生的自信心、进取心。对于后进生，教师引导认识自己，注意自我调节心理机制的形成，增强自信心；对于优秀生，教师引导认识他人，注意学生健康心理的养成，不断增强自信心，是全体学生鼓起勇气，充满自信，既能正确认识自己和评价自己，又敢于表现自己，人人都说“我能行”，只有这样，我们的教育才是成功的教育。

四、学校家庭密切配合，将心理健康教育融入家庭教育当中。家庭是儿童个性实现社会化的主要场所，儿童个性的形成、思维的方式、社会行为的获得最关键的几年在家中度过的；而且在他心理品质的形成和发展中，家庭教育对他的影响将相伴如终，因而，家庭教育是教育工作的一个重要方面，它对小学生个性品质的形成有着重要的影响。随着独生子女的增多和知识经济时代的到来，家庭教育中过度溺爱、过度教育、过高期望的问题越来越严重，为孩子创设了过于舒适的生活环境，提供种种优越条件，让他们免受挫折，一致是孩子缺乏生活的锻炼，养成了依赖的心理和养尊处优的不良品格，直接影响了个性品格的健康发展。我们利用家长学校这一形式，用生动形象的例子层层分析家庭怎样对孩子进行心理健康教育，并告诉家长鲁迅有一名言：“小的时候不把孩子当人，长大后他也做不了人”。让家人们收起父母权威面孔，用微笑耐心创设民主祥和的家庭氛围，把孩子当成与自己平等的一个人来看待，尊重孩子的言谈权利，鼓励孩子在成人面前大胆表达自己的意思，在家庭教育的第一课堂中有意识地当好孩子的第一任老师。许多事例让家长非常警醒，从此开始注意孩子的心理问题，主动与学校联系，探讨教育孩子的方法。

此外，学校定期举办家教专题讲座，进行家访，召开家教经验交流会、研讨会，让家长在教育中注重孩子的心理问题，这些措施使家庭教育与学校教育同步进行，增强了教育合力。

总之，心理素质教育在素质教育中占有至关重要的地位，它能使学生爱学、乐学、自制、开明、宽容，能培养学生的独立性、创造性等良好的个性品质，促使学生的个性健康和谐的发展。让我们从现在做起，从一点一滴的小事做起，尊重孩子的人格，关注孩子的心灵，使我们的教育真正还生命一份尊严。

第四篇：养成教育与道德素质教育论文

摘要：在学校道德素质教育中，必须采取切实有效的措施，引导学生逐步形成高尚的道德情操和正确的道德观念。养成教育在道德素质教育中起着重要作用，养成教育是学生道德素质教育的重要途径，要从小抓起，从早抓起。确立科学、合理的行为习惯标准，是养成教育的重要方面。

关键词：养成教育道德素质教育内容行为习惯标准实施方略

道德素质教育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加道德影响，通过受教育者积极的认识和体验，以形成他们的品德的教育活动。养成教育在学校道德素质教育中起着重要作用。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据德育工作的总体目标，科学地规划各教育阶段的具体内容、实施途径和方法。”按照这一要求，在学校道德素质教育中，应当根据学生身心发展的特点，注重对学生进行养成教育。

一、养成教育是学生道德素质教育的重要途径

追溯我国教育的渊源，早在古代就有“蒙以养正”的思想。蒙以养正是指德育工作要从小抓起，从早抓起。孔子提出“少成若天性，习惯成自然”的论述。这些古训都是把养成教育作为儿童德育的有效途径，对后世儿童乃至青少年的道德教育产生了经久不衰的积极作用。

在探讨学生道德素质教育时，应当认识到道德素质教育有其自身的特点。它既不像语文、数学或其他学科那样具有明显的“知识”性，也不具有音、体、美、劳那样的“技能”性，而是具有养成教育的“引行”性，它从道德行为习惯的培养人手，引导学生形成良好的道德行为习惯。近年来有人提出“思想品德课程”是“修养课”，高等学校思想品德课程一直开设为“思想道德修养”课程，就是以此为依据的。

二、要确立适合学生年龄特点的养成教育内容和行为习惯标准

进行养成教育，培养学生良好的行为习惯，必须确立适合学生年龄特点的养成教育基本内容和行为习惯标准。

从养成教育的基本内容看，中共中央于2001年印发的《公民道德建设实施纲要》中明确提出的二十字公民基本道德规范，即“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”，为我国各级各类学校确立了养成教育的原则性的内容。但在教育中如何将二十字公民基本道德规范付诸实施，换句话说，如何将教育落到实处，则必须坚持从实际出发的原则，根据学生不同年龄身心发展特点确定具体的内容和进行适当的分类。小学生养成教育可以《小学生日常行为规范》、《学生守则》为依据确定其基本教育内容，中学生可以《中学生有关日常行为规范》作为养成教育的基本依据，大学生可以《高等学校学生行为准则》为依据，确定其养成教育的基本内容。这里应当特别指出的是，我国比较注重中小学生的养成教育，忽视大学生的养成教育，而事实上，大学生的养成教育仍然非常必要。良好道德品质的培养是一个不断自我教育、自我改造、自我完善的过程。大学生从身心发展特点看，同样具有很强的可塑性。因此，要充分认识大学生养成教育的极端重要性。总之，要重视学生良好的道德品质，诸如诚实、虚心、正直、宽容、自尊、自责、自爱、自信、自强等的形成。

要引导学生热爱祖国、遵纪守法、热爱劳动、爱护公物、关心集体、助人为乐、勤俭朴素、刻苦奋发、团结友爱。要重视对学生进行基础文明的培养教育。基础文明素质的养成，是养成教育的重要内容，基础文明行为的好坏，反映了学生的精神风貌和形象，不积小德无以成大德，不从基础文明做起，就难以培养良好的道德品质。因此，在养成教育中，要注意引导学生从小事做起，从点滴做起。即要从文明用语、礼貌待人等一举一动、一言一行做起，严格约束自己，切不可“善小而不为”，“恶小而为之”。

确立科学的、合理的行为习惯标准，也是养成教育的重要方面。由于人的道德行为习惯不是先天形成的，而是后天习行的。因此，在行为养成的过程中总会表现出一定的行为标准或行为深度，即人的行为习惯在形成过程中表现到何种程度才算达标、行为标准分哪些“级别”水平。有的专家将每一行为习惯从程度上分成三级水平：自发、自觉、自动化。“自发”是出于个体的本能需要而产生的行为，具有随意性和情境性，是不稳定的。“自觉”是一种有外力催促的中性行为，但它带有主观情感色彩。“自动化”是一种不假思索的行为习惯，或者说是一种行为定势，达到了孔子所谓的“随心所欲不逾矩”的境界。

三、建立起行之有效的养成教育实施方略

（一）构建全方位的德育结构体系

德育工作是一项社会系统工程，需要学校、社会、家庭全方位齐抓共管，在实施中可建立学校、社会、家庭三结合的德育体系，使三者之间相互联系、互为补充，形成合力。学校是养成教育的主渠道，它既承担着道德认识上的教化，又肩负着行为上的规范训练，同时还对学生的行为进行评价。对于家庭中的养成教育，我们着力强调环境熏陶，重视父母用自身的模范行为去影响和教化孩子，注重潜移默化地去启迪孩子以达到“近朱者赤”的目的。关于社会教育，就是要为广大青少年学生构建一个有良好社会风气的大环境，让他们在良好的社会环境下接受教育，从而促进其良好行为习惯的养成。

（二）制定养成教育实施制度

要建立起养成教育的实施制度，使学生的养成教育有章可循，形成规范化和制度化。要分别制订出学生系列养成教育规范，以及落实学校和教师养成教育计划的管理职责和制度等。制度的落实是养成教育计划付诸实践的有效措施。因此，在具体实施过程中，每所学校围绕养成教育的系列内容可以制定诸如《文明学生标准》、《文明班级标准》、《学校德育工作纲要》、《道德教育实施细则》、《德育工作管理制度》、《学生德育考核评估标准》等，用以规范学校和教师执行养成教育工作的状况，促进学生良好道德行为习惯的养成。

（三）注重在养成教育中因材施教

人们一直把因材施教作为智育中的原则和方法，其实它同样适应于德育。我国古代思想家荀况在他的沉气、养心艺术中，极力主张针对学生的个性特点来实施德育，这一观点对后世影响极大。平时我们鼓励班主任要根据学生不同性格类型，加强扬其长而补其短的训练。例如，在学校特别是中小学教育中，对倔强的孩子，要注意引导其养成柔顺调和的性格；对于性格内向的孩子，要注意引导其形成豁达开朗的性格；对于气量狭小遇事就犯愁的孩子，要注意引导其开阔胸怀；对于没有学习志向的孩子，要注意引导其树立远大理想，等等。除了在性格方面因材施教外，还应注意培养特殊家庭学生的良好行为习惯。如有些家庭条件过于优越，且家长缺乏教育方法的孩子，往往得到家长过多的溺爱，花钱如流水，勤俭节约习惯差；目前社会上的离婚率呈升高的趋势，生长在父母离婚这样特殊家庭的孩子，不仅失去父母的严教，而且经常会遇到父母的痛哭流涕、打打闹闹，或是痛骂、责备，甚至要受父母的毒打。长此下去，孩子很可能会染上恶习。对于这些情况，学校及其辅导员、班主任、德育教师都应予以高度重视，要以特殊的关爱，根据不同家庭情况，采取适当的特殊教育方式作为补救措施，进行因材施教。

（四）注重养成教育的实践环节

辩证唯物论的认识论把实践提到第一的地位，认为人的认识一点也不能离开实践。从总体上说，人们正确思想的形成，科学文化知识的获得，都离不开实践。实践是人们认识的基础和源泉，更是养成教育的重要途径。养成教育并不是脱离实际的闭门思过，而是与实践相联系的个体道德上的自我反省和自我升华，与实践相联系是进行养成教育的根本途径。这不仅是因为道德行为必须在实践环节中得到体现，也因为只有在实践中经过反复练习、锻炼和巩固，才能使道德行为成为自然的、一贯的、稳定的行为习惯。因此，养成教育要与道德主体改造客观世界和主观世界的实践活动相联系；与道德主体具体的道德行为相联系；与道德主体的全部道德实践过程相联系。离开实践环节，就不可能培养出优良的道德品质和高尚的道德人格。应当注意，在实施养成教育过程中，要根据学生的年龄特点，尽力为学生创造、设计丰富多彩的德育实践活动，让学生在实实在在的实践活动中受到教育和熏陶。在实施过程中，既要注意从各个不同渠道和途径开展实践活动，又要注意根据不同性质的养成教育内容确定其实施的具体活动内容。如围绕爱国主义教育活动可组织学生开展升国旗仪式、爱国主义影片观后感文章比赛、爱国主义歌曲大赛等；围绕革命传统教育可以在学校统一组织下，建立起革命传统教育的德育基地、参观革命圣地等活动；围绕社会教育活动可组织学生成立公园护园小组、光荣院服务小分队、青年志愿者服务队、爱心服务社等，为学生开辟实践的天地，创造陶冶的氛围，提供教育的机会。在坚持养成教育与实践相联系的前提下，还应借鉴历史上思想家们所提出的各种有效的养成教育方法，结合当今社会发展的需要和当代人养成教育的实践经验，采取一些行之有效的方法进行养成教育。其一，采用学思并重的方法，即通过学习思索，辩别善恶，学善戒恶，涵养良好的德性；其二，采用省察克治的方法，即通过反省检验以发现自身思想与行为中的不良倾向，坏的念头，并加以及时抑制和克服；其三，采用慎独自律的方法，即在无人知晓、没有外在监督情况下，烙守自己的道德信念，自觉按道德要求行事，不因为无人监督而态意妄为；其四，采用积善成德的方法，即通过积累“善行”或“美德”，以逐渐凝结成优良的品德。总之，在学生道德素质教育中，教学生“明理”固然重要，更应注重对学生“导行”，注重学生的养成教育，并采取有效的方式方法，使养成教育收到好的效果。

第五篇：简论高中生道德素质教育

简论高中生道德素质教育

李荇

（内江铁路中学）

1999年6月13日，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，这是我国教育事业的重大工程，它要实现的目标，就是“造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这些素质具体包括思想政治素质、道德素质、科学素质、文化素质、身体素质、心理素质、业务素质、创新素质、法制素质和审美素质。在这些素质中，思想政治素质和道德素质是首先的素质。高中生是国家未来各条战线的生力军，不但要有丰富的科学文化素质和健康的身体素质，更重要的是要有坚定的思想政治素质和道德素质。

2001年1月16日，中共中央办公厅、国务院办公厅发出《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，明确指出：“中学特别是高中阶段，要注重有针对性地对学生进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基本观点教育路，辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点教育。要加强国情教育，帮助学生了解我国改革开放以来取得的巨大成就，正确认识当前存在的矛盾和困难，以及党和政府努力解决这些问题的决心和措施，进一步坚定社会主义信念。”这个《意见》是为认真贯彻落实江泽民同志2000年2月1日“关于教育问题的谈话”，进一步加强和改进教育工作，正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是根据新的形势和全面推进素质教育的要求。

什么是道德素质？道德素质是一个人在社会中如何做人处世、如何处理同他人同社会各种关系的一种素质，是指一个人在社会生活中自觉遵守社会道德规范的素质。道德素质是经过道德教育和道德修养而形成的稳定的道德品质，它是人的全面素质的核心。据《中国大百科全书》解释：“德育，是教育者按照一定的社会和阶级的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。”毛泽东同志曾号召青年人要做“一个有道德的人”，邓小平同志也要求培养有道德的“四有新人”。道德是做人灵魂，是做人的准则，“德者，本也”，“百行德为首”，“德者，才之帅也”。一个人的道德修养是统帅其智能、才干的根本所在，是使智能、才干得以培养、造就和充分发挥，并用于正途的根本保障。没有道德就等于没有灵魂，有了好的道德品质，才能全心全意为人民服务，才能实现自己的价值的人生。

1培养高中生道德素质的内容

1.1继承和弘扬我国的传统道德。因为一个人道德的培养，离不开对优秀传统首先的继承和弘扬。中华民族那种勤奋刻苦，勇于进取；热爱祖国，自强不息；讲求礼仪，重视修养；通达乐观，艰苦奋斗；言行忠信，礼让谦恭；善良俭朴，与人和睦；尊老爱幼，互敬互爱等都是高中生在道德素质培养中应吸纳的内容。

1.2培养社会主义道德和共产主义道德。社会主义道德是无产阶级和广大人民根本利益的反映，是无产阶级在社会主义条件下调整人与人，人与集体，人与社会之间关系的行为准则和规范的总和，它的实质是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，把爱国主义、集体主义和社会主义联系起来。它的基本要求是“五爱”，即“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”。共产主义道德是最高层次的道德，如要求人们大公无私和毫不利己，专门利人等，它是引导人们树立高尚的理想和信念之所在。党的十五大报告就指出：“提倡共产主义道德，同时把先进性要求与广泛性要求结合起来，鼓励一切有利于国家统一，民族团结，经济发展，社会进步的思想道德。”我们从事的是建设有中国特色的社会主义的伟大事业，最终目的是实现共产主义，所以，高中生还要以共产主义道德来要求自己。我们的教育事业，就应当象列宁说的那样，应该使培养、教育和训练现代青年的全部事业，成为培养青年的共产主义道德的事业。

1.3吸收西方现代文化的合理内核。西方现代文化的合理内核，即外来先进的科学的思想道德文化，如西方道德文化中的那种救死扶伤的人道主义精神，尊重个人价值的精神，以及诚实守信，讲求效用的精神，等，也都是我们现代高中生道德素质培养的重要内容。当然，吸收西方对我们有用的道德不等于“全盘西化”，我们既要学习世界上一切人类文明的成果，又要坚决抵制西方腐朽文化和错误思潮的影响，有效遏制精神垃圾的传播泛滥。

2培养高中生道德素质的途径

优良的道德素质不可能自发产生，只能通过自我修养和锻炼，在实践中形成。如何培养高中生优良道德素质？笔者认为应以以下几个方面下功夫。

2.1全面推进素质教育，使道德素质教育由他律型变为自律型。当前的道德素质教育存在着诸多不足，如一次性教育活动多，符合行为规律深入的教育活动少；道德评价的社会实践少；某种程度上急功近利，忽视人才综合素质的培养；大范围的灌输多，使道德素质教育难以内化为学生个人意识，等等。所有这些，使道德素质教育处于他律状态。要使道德素质教育有他律型变为自律型关键在于道德内化，使道德素质教育从被动、盲目的状态向比较主动、自觉、的方向发展。而实现这一目的，就必须全面推进素质教育。内容有三：一是将人文，科技，审美等文明成果，将外在获得的知识，技能内化于人的身心，升华形成稳定的品质和修养；二是根据学生发展的同一性和差异性原则，实施个性化的差异教育，充分发展学生的主体性，使学生身心两方面的潜能获得充分的发挥和提高；三是重树人、育人、重视学生的人格和心理教育，注重精神品格的培养塑造，陶冶情操，提高人生的品位，提升人生的境界，最终学会做人。

2.2提高道德素质教育干部和教师队伍的素质，改善工作方法。提高道德素质教育干部和教师队伍的素质，必须加强其知识的力量和人格的力量。知识的力量表现为既能推动自我思维的发展进步，又能推动群众意识的发展与进步。教育者要提高工作效率，必须拥有较为全面的知识结构，包括扎实的马克思主义基本理论知识、广博的思想政治教育专业知识，还要丰厚的专业基础知识。另外，追求高尚的人格是道德素质教育队伍建设的长期任务，正人先正己，人格高尚才能为人师表，为人师表就是一种人格力量，有了这种人格力量，才能做到说话有人听，号召都响应，使培养教育人的工作得心应手，事半功倍。改善工作方法必须在坚持马克思主义灌输教育的基础上，进一步采用寓教于乐、疏导教育、因材施教、耐心教育、反复教育、个别教育、自我教育、树立典型、艺术感染等方法。

2.3充分利用计算机技术进行道德素质教育。随着计算机文化对高中生的影响日深，以及计算机应用的广泛普及，开发和利用计算机对高中生进行道德素质教育是一种迫在眉睫的事情。有关部门应尽量组织有关专家，制作具有社会主义、爱国主义、集体主义道德素质教育和传统美德的内容，以及西方现代文化的合理内核的电脑教学和娱乐软件，供中学德育课的教学和学生课外娱乐的使用。学校应建立和发展校园计算机网络，以便对学生进行教育的管理。为此，思想教育工作者必须熟练掌握计算机的基本知识和操作，引导学生正确对待计算机文化中存在的消极问题，提高分辨是非的能力，指导学生在计算机网络上查找健康有益的信息，使计算机既成为高中生的良师益友，又成为思想教育工作者有力的教育工具。

2.4抓好社会时间活动，提高高中生思想道德修养。在有组织有引导的社会实践活动中让学生去发现、去学习、去掌握并进行道德标准的比较，找到更多符合社会需要的道德标准，扩大学生道德修养的范围。在社会实践活动中让学生自己去思考、自己去感受、自己去找答案，发挥自我教育的威力，大大加快学生道德修养的进程。具体做法有：一是建立社会实践活动基地，如公益劳动基地、社会调查基地、助残基地等。二是坚持把组织学生参加社会实践活动列入教学计划，开展形式多样的社会实践活动，如勤工俭学、公益劳动、军训、各种

先进事迹报告会等。

2.5开展心理咨询，提高高中生心理素质。

首先，应提高咨询员的业务水平和自身素质，这是心理咨询取得效果的重要保证。为此，学校必须重视心理咨询员的培训工作。其次，健全心理咨询机构，定期对高中生进行心理健康的普查、测试、评估，建立学生心理档案，对一些处于不良心态的学生及时提供咨询服务，帮助其摆脱困扰，及时消除心理障碍。再次，有意识地设置一定的障碍，主动寻找一些挫折，训练高中生在克服障碍、挫折时开通自己的心理宣泄渠道，不断提高他们的心理素质，塑造高中生完善的人格。

在社会主义市场经济的条件下，对高中生如果只注意智力素质，而忽视道德素质，那么，个人主义，自私自利的思想就会在人们中间泛滥成灾，就会淡化集体和国家观念，疏远人与人之间的关系，甚至会造成人与人之间的紧张和树立。这样，有怎么能加速我国经济建设和发展速度？有怎么能在激烈的国际竞争中求得发展？所以，培养高中生优良的道德素质，不但对自己是一种成才的价值，是自我培养的基础，更是我们社会、民族和国家存在和发展的希望所在。