播撒爱的雨露

第一篇：播撒爱的雨露

播撒爱的雨露

摘要

：没有爱心的培育就没有师德的提升。“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育” 教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。每个教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成“传道授业解惑”这一光荣而伟大的任务。向学生播撒爱的雨露，去收获丰硕的爱的果实。关键词

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师爱

师德

“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”（陶行知）。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。教师的爱就如同雨露阳光，成为学生健康成长不可缺少的重要元素。教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，学生从中获取所需的养分，并在感受师爱的同时学会爱周围的人，教师的爱也是一种重要的教育手段，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。

一、爱所有学生，关心学生所有

没有爱心的培育就没有师德的提升。爱学生，几乎是所有教师都这样做，或努力去做，但爱所有学生，并非所有教师都能爱的起来，正如不少教师所说：“爱好生容易，爱调皮的学生难，爱学习差的学生更难。”因此，爱所有的学生应成为教师自身不断的要求。一个班的学生，个性爱好不同，智力发展水平有异，长相性格有别，但他们享有同等的教育权利。他们成人后，无论从事哪项工作，都同样是祖国未来的建设者和接班人。教师受社会重托，要完成提高全民族整体素质的重任，就不能把爱当作私有财产，爱谁是谁。教师劳动的特点决定了教师的爱既是教育的力量又是一种公共的教育资源，学生应有权利平等地享用。因此，爱所有的学生应被看作是师德的基础，教师不能以自己个人的好恶，或学生表现的优劣为标准而偏心。

关心学生所有，是爱所有学生的具体表现和要求。教师爱学生，不能只是关心学生的学习状况、考试分数。学生身心发展是相互联系，相互制约的，教师要关心学生各方面的发展，包括他们生活的冷暖，身体的好坏，情绪的状态以及学习的进展。当然，关心学生所有并不是方方面面平均用力，学生主要活动是学习，这种关心学生应以学生学习为轴心，向前面发展扩展，并最终以学生整体素质的提高为根本目的。

教师对学生的关心是渗透于生活的点点滴滴，它不需要惊天动地的豪言壮语，也不需要气壮山河的豪迈激情，它需要的只是一个善意的微笑，一个赞许的目光。这种友好的沟通在学生的心里形成的是一股强大的暖流，足以改变一个生命生活的质量。作为教师，就应该给予学生以更多的爱。让他们感受生活的温暖，为他们找到爱的归宿，从而增强这些孩子的自立、自强、自信的信念。

二、做学生的严父、慈母和朋友 一位师德高尚的老师，他同时应具备三种身份：严父、慈母和朋友。严父、慈母和朋友不能割裂开来，只能有机地、和谐地合为一体。只做严父，对学生缺乏温情，让学生敬而远之，这种“严”难以让学生接受，自然也难以更好地成为学生上进的动力。只做“慈母”，少了要求与严格，易导致学生的放任与不恭。只做“严父”、“慈母”而不做“朋友”，师生双方没有平等的交流与沟通，最终引致教育的低效。

教师以特殊的身份用爱心去唤起学生的自信，对他们的进步给予及时肯定和表扬，这样才能让他们始终保持积极向上的乐观情绪和再获成功的强烈愿望。要不断地对学生进行鼓励，但不能只停留于轻描淡写地说“你真棒！”，而是要借学生的某次成功给他讲清、讲透一个道理，即“功夫不负有心人”，多用“大拇指”赞许，不用“食指”指责；多用肯定的目光，不用游离的眼神；多与学生打成一片，不和学生“楚河汉界”„„让学生从内心产生学习的动力和兴趣。师爱是严与爱的结合；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的密钥。” 把握好爱的角色，教师才能既爱得得体，又严而有格，才能搞好教育工作。

三、言传身教，真爱无边

师德应表现为一种以对学生爱为核心的强烈的使命感和责任感。教师爱学生，最常用的表达方式是“言传”与“身教”。“言传”是指教师用语言的方式去表达爱。教师的语言不只是传播知识的工具，而且是交流思想、传递情感的重要工具，尤其在学生心目中，教师往往是“正确”、“权威”的代言人，教师的话具有相当大的暗示性及影响力，教师要善用“语言”，将自己满腔的爱意准确地、恰当地传递给学生。首先，教师语言要具有激励性，教师的语言要能使学生受到鼓舞，增强信心，能催其不断上进。其次，教师的语言要具有感染性，教师要善于将自己的爱意渗透到语言中去，以提高语言的感情色彩，激发学生的情感，引起他们的体验，唤起学生的共鸣。教师应尽量少用或不用批判性、否定性语言，这些语言会带来学生情绪上的紧张，造成学生内心的恐惧、烦躁。英国教育家洛克早在18世纪就曾指出：“儿童从导师方面受了无情的言语或鞭鞑，他的心里，就充满了恐怖，恐怖立刻就占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了。”为此，洛克告诫老师：“你要他的心理接受你的教导，或者增加知识，你就应该使他保持一种空闲澄清的气性。你不能在一个颤栗的心理上写上平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字一样。”由此可见，教师善用富于鼓励性的语言，让语言体现出对学生的尊重和爱护，是多么重要。

“身教”是指教师通过体势语言，包括面部表情和身体动作，触摸等来表现爱意的方式：体势语言是口头语言的补充，它的正确使用既能增强口头语言的影响力，又能独立地发挥其教育的功效。用亲切的目光看着学生，用宽容的笑脸面对学生，用暖暖的手恰到好处地触摸学生的肩膀、脑袋，就能使学生感受到教师的爱，接受教师的爱，并在爱的滋润下快乐的学习、健康的成长。“师爱”，是师德的核心，教育是爱的事业，作为一名平凡的教育工作者，应深深懂得，良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。每个教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成“传道授业解惑”这一光荣而伟大的任务。向学生播撒爱的雨露，去收获丰硕的爱的果实。

第二篇：辛勤播撒爱的雨露

辛勤播撒爱的雨露

从教二十年来，一直坚守着一个教学理念，那就是热爱我的每一个学生。认真传授知识，细心呵护幼小的心灵。让每一个孩子在我的怀抱中健康、快乐地成长。

活泼好动是孩子的天性，这一点是无法抹杀的。关键在于我们老师怎样加以引导，既保护了孩子的天性，又要让他们有秩序的活动，需要我们付出艰苦的努力。我主要是利用每天的晨、午检时间对孩子进行思想教育。教他们要讲文明，懂礼貌，同学之间要互相帮助，课间不要追跑打闹，时刻注意安全。每次都会结合生活实际举出一个小小的案例，通过诙谐的语言，让他们在哈哈啊哈一笑中明白道理，这样孩子们既得到了教育，也收获了快乐。从而实现了我的教育目的。

在课堂教学中，遵循现在的教学理念，尊重孩子，把课堂还给他们，努力激发孩子们的学习欲望，在动手、动脑、又动口中学到知识。让孩子在快乐而轻松的氛围中学习是我们奋斗的目标。对那些学习上有困难的孩子，我付出对的爱就更多了。课堂上，多让他们回答一些浅显的问题，并及时给与鼓励，只要他们举手了，我一定满足他们回答问题的愿望。然后大肆夸奖，每当那个时候，小孩子的脸上总是洋溢着自豪的神情。我看在眼里，喜在心中。班里的陈凯、阙斌杰、李荣鑫、霍帅、周海洋、凡庆伟等同学在我的鼓励下，都能积极地完成课堂作业了。而且字迹也工整了许多

在生活上，我就像他们的妈妈一样，有时还要给他们擦鼻涕，在别人眼里，黄黄的鼻涕多么恶心啊，看都不想看一眼，可我总是给他们轻轻地擦拭。有时，孩子吐了，我会亲自给他清扫。帮他擦眼泪，擦口水。有的小孩子会捂住鼻子避开难闻的气味，作为老师的我总是冲在最前面的，因此我的行为带动了一些孩子，在那以后，班里如果有类似的事情发生，我的小助手付萧文、陈松涛、凡庆伟等同学都会冲在我前头，帮忙收拾污物。现在他们已经是二年级的学生了，我开始教他们怎么打扫教室了，我班的张莉、牛博文、牛雨辰、倪荣凯、陈志文等同学已经能独立打扫教室，而且打扫得很干净。孩子们也养成了比较好的习惯，每天早晨到校后，第一件事就是开灯、开窗通风然后打扫教室、擦黑板等，这一系列的事情，他们都熟悉了，我省心多了。看着孩子们就这样一天天的成长起来了我心里有一种无法用言语表达喜悦。

老师的言传身教很重要，热爱我们的孩子，是我们的职责所在，付出的辛苦与关爱，不会没有收获的。敞开我们的心扉，传递爱的种子，收获的永远是快乐。让我们的爱，一直传递下去，为孩子的健康成长保驾护航。用我们真诚的爱托起明天的太阳！

二（1）班班主任

李春芹

2013年11月6日

第三篇：爱如雨露

爱如雨露

校园里收藏着成长之谱，满满的，一页页，一张张，沉甸甸的。有这么一页，让我难以忘怀。

那是一个阳光明媚的上午，小鸟在枝头上歌唱，一路都是欢蹦乱跳的上学的同学，我赶到学校，刚走进班里，悠扬悦耳的上课音乐响起来。上课了，老师慢步走上讲台说道：“今天我们要读《七月的天山》，读完后，我会找同学说一说读后的感想。不过你们要注意：以前是谁举手，我就点谁的名，以后是随便点，点到谁，谁回答。我听后，身子一下子凉了半截，我想到：平时我就不喜欢回答问题，如果老师提到我，我不会该怎么办？”同学们定会笑话我的。

就在这个时候，老师老师的目光移向了我，好像真就让我来讲自己的感想似的，我装作一本正经的样子读着书。过了一会儿，我担心的事发生了，老师把我叫上了讲台，我半天说不出一个字，脸都红到了耳根，只好惭愧的被老师“请”了下来，我心里的难过就不用说了。老师安慰我说：“你不要怕，我只是想让你们锻炼锻炼，多锻炼几次就没事了。”听到老师的话，我的心才平静下来。

下午，老师同样又抽我回答，我调整好自己的心态，一字一句，认真的做了回答，也许回答得不怎么样，却受到老师大力的夸奖。

从那以后，我深深懂得：只要有自信，没有什么不可以的。

这件事虽已过去快三个月了，但我仍然记忆犹新，这件事可能在别人心里是渺小的，但在我心里是那么伟大，老师的爱就像点点细雨露滋润着我的心田。

第四篇：爱的播撒

说实话，我对教育类的书总是有排斥的心理，如若晚上睡不着，它可能是我最好的催眠曲，爱的播撒--《爱心与教育-素质教育探索手记》读后感(张桂萍)。很多教育类的书籍总是用高深的理论堆积而成的，枯燥乏味，陈校长给我的《课程管理手册》我看了将近一个学期才看完，很多内容看完了也记不住了。

李镇西的书以前常常听别人说起，自己没看过。接过近3厘米厚341页的《爱心与教育-素质教育探索手记》，我心里直犯嘀咕，一个暑假可以看完吗?但书名还是吸引了我，我要看李镇西是怎样用爱心来诠释素质教育。

《爱心与教育》分为“爱心和童心”、“与顽童打交道”、“锻造卓越人格”、“回答心灵的呼唤”“沉重的思考”、“生死两地书”和“让人们因我的存在而感到幸福”几个部分。

暑假因忙于准备开学各项工作以及应付家里老人病痛处理，到开学《爱心与教育》才断断续续读了一半，有“爱心和童心”、“与顽童打交道”、“锻造卓越人格”几部分。通过阅读，感受了李老师对学生门的一腔爱心。他发自内心地爱着他的学生们，无微不至地关心、注视着他们成长中的每一个细节，十几年坚持不懈地写教学手记、札记。李老师教育学生因人而异，真正的做到了一把钥匙开一把锁。比如说有位后进生上课特别爱唱歌(虽然有时候只是小声哼哼)，他知道同学们对他这个坏习惯很反感，自己也想改正，缺乏信心，于是李老师就对他说：“你现在是每堂课都要唱歌，影响同学们的学习。这样吧，你先试试尽量争取每天有一堂课没唱歌，你就给我来个喜报，好吗?”第一天，他没有来喜报，第二天他来喜报了而且特别兴奋；第三天和第四天他又没来喜报，第五天他来喜报了。尽管一周内他只有两天来喜报但李老师还是给他热情的鼓励。就这样，他犯这个错误的频率慢慢少了，半个学期后，他基本上改正了坏习惯，李老师在全班人面前表扬他有“战胜自己的勇气和毅力”。还有一位学生上课在抽屉里偷偷研制炸药，结果引燃了书包，李老师就把这位学生介绍给一个化学老师，结果他渐渐的迷上了化学。对上课好思想溜号，自控能力很差的学生，李老师帮他出主意，让学生对自己“每天十问”，如一问今天学习任务完成了吗?二问明天的新课预习了吗等。连问十个问题，并且要求坚持这样做。还有一位学生一上课就睡觉，李老师给他推荐既有教育意义又有精彩情节的长篇小说《烈火金刚》，叫他上课抄这本小说等等。

李老师认为后进生的教育很难一劳永逸，教育者期望通过一次谈心、家访、班会等，便想把他变成一名优秀生，无疑是把教育看的太简单了。“犯错--认错--改错--又认错…”这是后进生普遍存在的循环。他推荐了几种比较有效的方法，如写《家校联系本》，让后进生为自己确定一个帮助人，让这个帮助人每天将后进生的当天表现记在上面，然后让后进生带回去给家长看。还可以采用填《报喜单》，安排当干部，学生作文表扬等方法。本书中被李老师作为案例的是一个名叫万同的后进生，这位后进生到学校的第一天就偷窃，上课极端的不认真，从小学开始就被老师们所放弃的孩子。经过李老师采用各种各样的方法去教育，后来他成了国旗下的演讲者。由于基础实在是太差，最后他没能考上大学，但他成了一名通信兵，成了国家最“可爱的人”。

李老师以自己的心灵赢得学生的心灵，与他学生同喜同悲，吃喝玩乐，打成火热一片，再玩世不恭的顽童也会被李老师伟大的爱心所俘虏，孩子们于是敞开心扉，心甘情愿接受李老师的谆谆教导，李老师用自己博大厚重的爱融化了一块块坚冰，让每一位孩子抬起头来走路。

李老师在平时教学中的一些做法值得我们借鉴。比如说他每个学期前总会印很多的报喜单，哪个孩子在学校有进步，不仅仅是成绩上的进步，都可以让他们填写报喜单，并让他们带回家。李老师每天都会亲自为学生朗读小说，和学生一起品味“书”的味道。李老师让学生写考试作文《×进步大》，让全班关注差生的表现，将差生个人的上进心激励与全班学生的集体主义自我教育巧妙有效地结合起来，读后感《爱的播撒--《爱心与教育-素质教育探索手记》读后感(张桂萍)》。

上个星期六我再次捧起《爱心与教育》，从“回答心灵的呼唤”到“让人们因我的存在而感到幸福”欲罢不能，一气呵成，一天看完。我被震撼了，感动得一塌糊涂。我为花季一般的少女宁小燕的陨落痛心，为积极乐观坚强饱受病痛折磨的杨守丰的逝去而扼腕叹息，为李镇西老师数年如一日坚持和远方一群素不相识中学生大学生的通信畅谈理想、信念、教育思想而折服，为我们目前的德育沉思纠结…

初读《爱心与教育》，我认为本人对学生关爱和李老师相比没什么两样，自己也算是一位爱心满满的比较优秀的老师，也是捧着一颗心来，不带走半点草去，只不过是文笔差点，没有把所做的点点滴滴用美妙的文字描绘出来。通过用心细细品味，结合自己的实践，反观自己与李镇西老师之间的差距，差距太大了，一个是教书匠，一个是教育家。

差距一：我对学生的爱较多的是慈母般的感性的爱。潜意识里把学生看成是教育的对象，让人非常明显地感觉到这种居高临下的态度，感觉到为人师者深藏骨髓的那一份道德优越感。李镇西老师的爱是建立在真正的民主的基础之上的，是真正平等的爱，发自内心的爱，不含任何杂质的理性爱，而更重要的是，这份爱不是单向的灌输，而是双向的互动！而当一个教师能够真正在与学生的交流中获益，提升自己的时候，他收获的是人生最大的幸福！李镇西老师就是这样的幸福者！

差距二：书到用时方恨少。平时的一些教学体会、想法、构思都想用文字表达出来，但一提笔却无从落笔，新的思想一次又一次流产了、熄灭了。作为教师，应该多读书，读各种各类的书，尤其是文学名著更要捧读不辍。因为教语文的缘故，李镇西老师经常向学生推荐各种有意义的课外读物，以丰富学生的精神世界，不仅可以提高学生的语文素养，同时可以让学生在阅读的过程中获得自我教育的动力。读书可以让自己的心灵变得更丰厚，能够承载更多生命的底蕴。读书伴随着积累，然后在需要的时候才能“厚积薄发”，给学生提供适当的精神营养。李镇西老师称之为“在我教育生涯的早晨投下的第一缕金色的霞光”的苏霍姆林斯基的一系列教育专著：《要相信孩子》、《我把整个心灵献给孩子》、《关于人的思考》和《怎样培养真正的人》、《给女儿的信》等等，我只读过《给教师的一百条建议》和《要相信孩子》，实在是孤陋得可怜，今后一定补上。其它书也应广泛涉猎，只有读书破万卷才能下笔如有神啊！差距三：李镇西老师特别勤奋。在《爱心与教育》这本手记中，他常常整篇摘录过去教过的学生的优秀日记或作文，作为第一手最真实的资料，增加了文章的可读性和可信性。对比之下，我在学生资料的保存和利用方面就怠惰得多，26年只留下点滴在心头。我也常常把“天道酬勤”作为口头禅，但是实际上行动却不如心动。曾经认为成功都是勤奋与幸运牵手使然，而寄希望于侥幸和偶然，总是让人心里不踏实。我想，今后要向李老师学习，“只问耕耘，不问收获！”差距四：李老师的素质教育理念。李镇西说：“我们的教育活动目标，并不是一张张成绩单，不是一堆分数，不是高一级学校的录取通知书，而是活生生的人，是人才，是能够在未来社会中站住脚跟、开创事业的人才。”讲到这里，我有点惭愧，回想我的教学活动，似乎真的像教育家们所说的那样，把学生当成了承载知识的容器。我希望我的每个学生上课能够认真听讲，能够按时完成作业，并且希望那些后进生们别考得太差，别把平均分拉动太大。事实上，学生是活生生的人，我们怎么能让他们变成一模一样的产品呀！李白说：天生我材必有用，今后我要让我的学生坚信这一点，做人远比分数重要。

差距五：李老师对德育的反思。因为爱教育则要反思教育，学校教育德育为先。李老师对德育目标、德育内容、德育教师、德育情感、德育艺术、德育方法、德育过程、德育环境、德育管理和德育评价做了深刻理性的分析思考探索，体现教育家的博大情怀。而我对德育的思考只是蜻蜓点水，实施过程带有盲目性，遇到困难爱找借口。爱之深责之切，我们每一位素质教育的真实拥护者都应象李镇西那样不懈探索、不断创新。

“爱心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。”李镇西老师的一句句真诚的话响彻心头，在我心里撞起了千层浪。爱，让我对教师这个职业，对教书育人这份工作有了更深层的解读，我要象李镇西老师一样用爱播撒世界、浸润世界，努力让身边所有的人因我的存在而幸福！

张桂萍

2011年9月

第五篇：鲜花爱雨露

第一课时 教学内容

1．学唱歌曲《鲜花爱雨露》。2．听赏歌曲《我爱米兰》。教学目标

1．学会歌曲《鲜花爱雨露》。

2．通过聆听歌曲《我爱米兰》，激发学生对老师的崇敬之情。3．培养和营造良好的师生情谊，使学生养成尊师的行为习惯。教学过程

（一）唱歌《鲜花爱雨露》

1．观察教科书中的插图，同时聆听歌曲《鲜花爱雨露》的范唱。2．提示学生注意歌曲的情绪以及歌词内容，然后复听一遍。3．听赏后，请学生谈谈歌曲的情绪及歌曲内容。

4．教师可结合鲜花、雨露等知识向学生讲解老师与学生的关系；教师可带领学生有感情地朗读歌词，以使学生更好地体会歌曲的内涵。

5．听伴奏，轻声学唱歌曲（用“啦”模唱或直接哼唱歌词均可）。

6．为使学生始终对学唱产生兴趣，教师应根据学生学唱的熟练程度而改变学唱的方式。可以采用分小组、男女生接唱、单独演唱等形式。7．全体学生有感情地、完整地演唱歌曲。

（二）欣赏《我爱米兰》

1．教师展示歌曲《我爱米兰》的图片或课件，导入歌曲欣赏。2．聆听歌曲，初步感受歌曲的情绪和节奏，注意歌曲表现的内容。3．请学生谈谈听后的感受和联想。

4．复听歌曲，学生可随歌曲哼唱，或根据歌曲情绪进行动作创编。

（三）综合复习

1．教师将两首歌曲进行对比，请学生谈谈有什么不同的感受。

2．为歌曲《鲜花爱雨露》创编动作表演（也可根据班级实际情况，将表演较好的同学集中，其他同学拍手或用打击乐器伴奏）。3．小结。教学反思：

成功之处：激发学生对老师的崇敬之情，使学生养成尊师的行为习惯。成因分析：教唱歌曲时，能很好的引导学生。

不足之处：在歌表演活动中，学生的创造性思维没有得以充分发挥和体现。成因分析：学生放不开，不敢发挥。

思考改正：引导学生对歌曲产生兴趣，对一些能创编出简单动作的学生给予鼓励，同时教师多创编动作表演，让一些学生在模仿的基础上改变动作进行创编表演，表扬或奖励一些小礼品，让学生积极的参与。