德育导师制个案分析

第一篇：德育导师制个案分析

德育导师制个案分析

问题的发现：

庄源是我们班中的一个男孩。长得人高马大，眉清目秀，一张小嘴还爱说话。开学初我就发现他缺乏纪律观念，经常爱打人，爱随便拿别人的东西，要是别人一动他，他就大哭，且不分场合也不分时间。对于学习缺乏兴趣，不爱做作业，对于课堂问题倒也十分积极举手要求回答，但都不经过大脑思考。

问题的症结：

通过调查我发现庄源的父母对他的教育过于简一，且充满暴力。但爷爷奶奶对孩子百依百顺，使孩子养成自私、放纵、懒惰的性格。

问题的解决： 1对策与方案

通过调查了解，我认为造成庄源这种性格的主要原因来自家庭，于是，我建议庄源的爸爸爱孩子，更要管孩子，关心孩子，孩子犯了错误，耐心对待，多给予鼓励，帮助他树立自信心和自尊心。

庄源在班级中与同学的关系紧张没有知心好友，为了改变这种现状，我们做老师的需要付出更多的努力。苏霍姆林斯基说过：“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉”。因此，最好的办法就是老师体贴他、关心他、信任他，让他真正感受师爱。同时，在班级里努力为他创造一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，鼓励同学们和他做朋友，帮助他一起成长。方案的实施

第一步，善于发现其“闪光点”

有关资料表明，在大多数情况下，青少年学习胜利感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响，青少年受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越 努力。反之，受到表扬越少，青少年随之产生的自我期望和努力就越少。因此，我特别注意发现捕捉庄源的“闪光点”。化学课庄源反应快，回答问题积极，我鼓励他，表扬他；他劳动积极，不怕脏、不怕累，我让他负责班级卫生，果然不出所料，他的工作很认真负责，而且态度也比以前有所改进。

第二步，抓住时机，引起内心震动

后进生往往听惯了训斥，学会了检讨或其他应付的办法，所以教师能抓住某些事件激起他们的思想斗争，给予启发诱导，这种经历往往会在他们心灵上留下深深的印象。庄源的家境比较贫寒，加之父母离异，学校为帮助他为他送去学费，并找他谈心，从而使他感受到大家庭的温暖。

第三步，放手让他参加各项活动

后进生惹事生非，好出风头是为了发泄内心不良情绪。所以，单纯的禁、堵、防的办法往往禁而不止，不能根本解决问题。庄源是个好表现的男孩，为老师做事他非常积极。每次课下他都抢着搬作业，抢着倒垃圾，为了调动他的积极性，我特意安排他为劳动委员，管理卫生角。

3、实施的效果

通过一段时间的观察，庄源有了一些进步，和同学能和平共处了，不再爱拿别人的东西，也不再爱打人了。但在学习方面依然不尽人意。

（四）反思与讨论

这个孩子的进步是令人欣喜的，也促使我对自己的工作进行反思：对一个任性、倔强的孩子，怎样做到“润物细无声”？对待后进生犯了错，是批评还是讲理？在日常的班级活动中，怎样启迪孩子的良知和爱的意识，让他们感受被关心的愉悦，从而使他们学会如何与人相处。在教育和转变庄源的过程中，我感到教师要广泛、深入、细致地了解学生，才能做到对症下药，有的放矢。同时，教师要用自己的爱心去打动，感染学生，满足他们的正当需要，不要以简单、粗暴的态度对待后进生，对于后进生的优点和长处要及时给予肯定，帮助后进生树立自信心和自尊心。

不过，在转化的过程中，庄源也会故态复萌，不讲道理，欺负同学，这是一种正常现象，这也是转化后进生的难点，这要求教师一定要胸有成竹，不厌其烦，持之以恒，一抓到底，抓出成效。

第二篇：德育导师学生个案分析

个案分析--德育导师案例

【个案情况】

贾红玉，我校七年级学生，家住肃南县祁丰乡关山村，本学期转入的新生，学习成绩较差，入校以来，由于之前小学阶段学习的学校所选的教材与我校选择的教材不同，有部分知识对于她来说是完全陌生的，再加上该生原本就学习基础差，所以在新学期的学习过程中就比其他学生吃力的多。加之这个孩子在入校前不久经历了失去父亲的痛苦，在情绪上比较的低沉，单亲的孩子都比较敏感和脆弱，在这两个月的学习中，遇到学习上的难题就会不停的哭泣。这个孩子在平时的学习中不仅吃力而且在学习英语发音是时候会发音不清，这多多少少会让孩子在学习过程中表现的不自信。由于以前的学习习惯不好，这个孩子的作业看上去很乱很不整洁。

【辅导策略】

一、多谈心，进行情感的交流

通过观察，发现该学生性格内向，并且内心敏感脆弱，平时不太会主动与同学交流，我总是可以的在上课过程中多多提供她表达自己的机会，问题偏重简单的，让她现在班级里建立一定的自信。课后再寻找一个合适的机会与其自然的进行心灵的沟通。由于她学习底子薄，我特意在班上给她找了一个小帮手，专门给她讲解和督促她。在课余时间或是面批作业的时候跟她多交流谈心，通过一次一次的谈话拉近了我俩的距离，有时还会跟我交流一些学习上的问题。久而久知，或许是心灵的交流多了，对我也产生了亲近感和信任感。这也为我的“德育导师”开展打下了一定的基础。

二、多表扬，激发学习兴趣

开学一个月后，我发现她慢慢的作业完成的越来越好，于是给予肯定与表扬，并鼓励其再接再厉，争取更大的进步。经过一段时间，我明显感到与可以在课堂上抢着回答问题了，她也变得比以前更开朗了，作业中错的题目也明显少了。但今后还得在心理上对其进行一定的辅导，在行为习惯方面加强教育指正。

【施导效果】

有改变就证明我的努力有效果，也证明她也在努力的在改变自己，期中考试过后，虽然她的成绩还不尽如人意，但是比起刚开校的时候，她的进步就大多了。基本能遵守学校、班级的纪律，能认真做好值日工作，积极参加体育锻炼，有集体荣誉感，学习上有一定的进步，作业能按时完成，班级同学间能互帮互，关系融洽，能尊重老师。以后在学习、思想和行为习惯上应加强教育和督促，使他有更大的进步。

【案例反思】

贾红玉同学的德育导师工作使我深知德育辅导这项工作任重而道远。作为一名德育导师，在今后的工作中，我们要进一步结合中职德育工作中的新情况、新问题，结合青少年的年龄特点，加强教育理论的学习，使德育工作更具针对性和实效性。

第三篇：个案分析--德育导师案例

个案分析--德育导师案例

苏霍姆林斯基说：每个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。作为一名德育导师，能够帮助学生们在全面健康的状态下快乐的成长，使得他们更好的提高能力水平，是我们最大的心愿。

【个案情况】

林XX职高10数控（3）班学生，家住平阳坑镇XX村，学习成绩较差，入职高后，期中成绩在班级中位于后列，平时行为习惯一般，课堂上纪律表现不是很乐观，作业有时没有完成，讲脏话、吸烟、谈恋爱等。

【辅导策略】

一、多谈心，进行情感的交流

该学生性格内向，平时不太会主动与同学交流，我总是在寻找一个合适的机会与其自然的进行心灵的沟通。由于他平时对网络很赶兴趣，平时我通过网络的一些问题与他沟通，他的兴趣一下就来了，跟我谈了很起劲，通过一次一次的谈话拉近了我俩的距离，有时还会跟我交流一些学习上的问题。久而久知，或许是心灵的交流多了，对我也产生了亲近感和信任感。这也为我的“德育导师”开展打下了一定的基础。

二、多表扬，激发学习兴趣

本学期开学不久，我发现他的有一段时间作业完成的很好，于是给予肯定与表扬，并鼓励其再接再厉，争取更大的进步。经过一段时间，我明显感到与他一起玩的同学多了，他也变得比以前更开朗了，作业拖拉的现象少了很多。但今后还得在心理上对其进行一定的辅导，在行为习惯方面加强教育指正。

三、对与家长取得联系，加强家校联系

由于该生的家长在教育方法还存在着一定的问题，经常与受导学生家长及其他科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。掌握其心理发展动态。

【施导效果】

但一个人的改变不是一朝一夕就能完成的事情，经过一个学期的教育、督促，该生在各方面有了一定的进步，基本能遵守学校、班级的纪律，能认真做好值日工作，积极参加体育锻炼，有集体荣誉感，学习上有一定的进步，作业能按时完成，班级同学间能互帮互，关系融洽，能尊重老师。以后在学习、思想和行为习惯上应加强教育和督促，使他有更大的进步。【案例反思】

林XX同学的德育导师工作使我深知德育辅导这项工作任重而道远。作为一名德育导师，在今后的工作中，我们要进一步结合中职德育工作中的新情况、新问题，结合青少年的年龄特点，加强教育理论的学习，使德育工作更具针对性和实效性。

第四篇：德育个案

给予中等生一样的关爱

——班主任德育工作案例分析

箬横中学

张学平

我带高二（2）班已经一年半多了，应该说我对班里每一位同学的情况都比较了解。尤其是那些被家长和我共同寄予厚望的学习尖子生和那些让我头疼的学习、纪律方面的后进生。然而像小江这样学习、表现都相对普通的女生确实让我忽略了。

她是一个很普通的女生。长相不出众，属于放人堆里就找不着的那种。成绩不出众，不拔尖也不拉班级后腿。表现也不出众，除了老师和班干们分配给她的任务外，不会积极主动地做为班级增添荣誉的壮举，也当然不会做出有损班级荣誉的事情，甚至从没因为迟到、违纪、缺交作业而被我批评过。平时忙着上课、改作和教育差生的我真是没太注意到她，除了每学期一两次的每位同学的例行谈话和周记上的交流外，我对她就没有其他额外的关注了。每当期末写评语的时候我总是给她一个中间偏上的等次并写上许多表扬她学习认真、自觉，遵守校纪校规的评语，当然也忘不了对她提出几点学习上的希望，诸如学习在刻苦的基础上多加巧学、与老师同学交往胆子再大点等等。以前我从来没想过自己会把她作为德育教育的案例来写，甚至当她的成绩开始退步的时候也没引起我太大的注意，因为我很简单的把她成绩下降的原因归结为临场的发挥不佳及试卷知识难度她带来了不适应。

直到有一件事的发生让我重新开始打量起她来。在高二第一学期学校文化艺术节的演讲比赛中，这个貌不惊人、学识并不出众的女生不仅默默报了名，还在强手如云的赛场上一举夺得了一等奖。至此我开始重新认识一句话“这个世界上人人都是有用的资源，就看你怎么发掘和利用。”也开始重新认识她。在平时的学习生活中我注意她观察她，我发现其实她非常喜欢语文写作，她一方面是个多愁善感的女生，同时又是一个个性鲜明，有自己主见的学生，而且在看似她文弱、内向的外表下隐藏着一颗叛逆、抗争的心。我对她的这些看法在接下来发生的事中也得到了证实。

在一次学校组织的考试后，我们班考得并不理想，我也因此感到有些沮丧和生气，并有意无意的把这种情绪带到了对学生的考后分析会上。大部分学生看起来都好像被我的批评教育说的低下了头，并在随后的周记中顺着我所指引的方向表示要在下阶段加倍努力，争取打一个翻身仗，取得个人和班级的共同进步。正当我陶醉于学生们对待学习的思想认识上高度一致时，却意外的在她的周记本上看到了这么一段话：“„„难道老师就只会用成绩来评价一个学生吗？难道成绩好的就是好学生，成绩差的就是差学生吗？难道成绩差的学生就不想把自己的成绩提高上去吗？我曾经很努力的去做，却不能有效的提高学习成绩，得不到老师和家长的肯定，可你们有谁知道我们心中的苦闷和恐惧呢？„„难道成绩好的同学就一定开心吗？她们也许正不满于父母和老师们的高压政策呢。我们的素质教育怎么会是这样的呢？„„”面对她提出的这一连串的问题，我意识到问题的严重性。原来，她前一阶段的成绩下降不是其他客观因素的原因，而在于她主观上产生了对学习的厌倦、害怕甚至敌对的情绪。是什么使她产生了那么多的想法呢？我通过和她本人的平等沟通以及找周围的同学了解情况得知，原来她特别喜欢阅读小说及课外读本，她的一些观点很受这些书本上的观点所影响。同学们说她比较文静和内向，但也会有一些怪怪的想法，如：学校里学的都是一些没有实用价值的东西；可悲的应试教育将禁锢、牺牲一批天才；人人都是虚伪的，在她们虚伪的表面下都有一颗相反的心„„

在深入了解到原因所在后，我开始有针对性的对她采取了一系列的潜移默化的转化措施。

首先，我针对她对阅读的喜爱和在写作上的特长，对她进行了肯定，并鼓励她尽可能的多写书评及读后感，以此揣摩和学习作者的写作技巧及构思，体会和学习作者的积极思想，学习书中涉及的各种知识。但同时也要学会辨证的看待书本中的一些思想、言论，做到“取其精华，弃其糟粕”，抛弃书中的一些消极思想，学会鲁迅说的批判的继承。

其次，针对她认为学校里学的都是一些没有实用价值的东西，可悲的应试教育将禁锢一批天才的消极思想，我告诉她一个人是可以选择专攻的方向，但不是现在高中阶段，而是等学好了基础知识考入大学的时候。我告诉她现在高中学校的教育不是想使你们成为一个全才，而是想使你们成为一个会学习、善学习的人。我还告诉她考试成绩虽不能完全评价一个人，但至少能反映出一个学生掌握知识的程度，从而测试出学生的学习能力、考试技巧及学习态度，它与素质教育并不冲突。从几次心与心平等的交流中她也渐渐接受我的观点。

最后，我让一些学习成绩好的同学平时多与她交谈、接触，不仅在学习上对她进行帮助，也在内心深处作为同龄人和她进行沟通。让她知道成绩好的同学并不是像她所说的那样不开心，大部分成绩好的同学都是能乐在学中，能够体会到学习是一件快乐的事情，让她明白不尝试努力又怎能体会得到成功的喜悦呢？毛主席不是说过吗，没有实践就没有发言权，我们青年学生没有尝试也就没有评价的资格。

现在的她学习比以前更认真了，对待考试和学习的态度也端正了，而且还把对文学的爱好变成对语文以及其他各科学习的动力。成绩有所进步的她逐渐体会到了成功的喜悦，也对自己以前不成熟的想法和行为感到一丝丝惭愧。在以后的交流中她也提出了对老师的希望，她希望老师在要求学生认真听讲的同时也可以用更多新颖的办法来吸引学生的注意力，以及不要对差生产生偏见，对此我欣然接受。同时我结合她演讲的特长，在开学初全校集会上，推荐她作为全校学生代表进行发言，对于这个任务，原来她还因为自己成绩不是很突出而有所犹豫，但在我的鼓励下欣然接受，并自己写出了一份洋洋洒洒、充满激情的文章，较为出色的完成了学校和老师指派的任务。

通过这个案例，我的内心深深感受到，在我们对学生进行德育教育的同时，也在接受学生对我们的德育教育。在了解与倾听学生心声的时候我也能得到不少启发，从而更好地改进自己的工作方式。今后我一定会试着更多的去了解我的学生，去努力了解我更多的学生，更好的、全面的去帮助她们成人、成才。

第五篇：德育导师制讲话稿

各位老师、同志们：

根据今天会议的议程，现在我就在全校实行“德育导师制”作简要动员。

一、实行“德育导师制”既是上级对学校的要求，也是学校自

身的需要。

今年1月20日，海教党委（XX）1号文件《中共海宁市教育局

委员会XX年工作要点》中就明确提出：“要在各中小学校中全面启动“德育导师制”活动，构建新的德育模式，激励学生和谐健康成长。”今年3月17日海宁市教育局〔XX〕45 号文件《关于印发海宁市中小学“德育导师制”实施方案的通知》对实行德育导师制作出了具体布置。从我校学生的实际情况来看，有的行为规范发生严重偏差亟需加以矫治，有的家境贫寒或者缺乏家庭温暖需要给予更多的关爱，有的虽有上进之心但缺乏持之以恒的毅力，有的虽然学习刻苦但成绩始终难以提高，有的虽然学习成绩优秀但也面临很大的心理压力。如何解决他们成长中的困惑、烦恼和忧虑，需要老师去指导。我们的班主任、年级组长、学生处主任、心理咨询室的老师，做了大量艰苦细致的工作。但学生人数众多，难免顾此失彼。许多任课老师也在主动配合班主任，但尚没有制度的保证和规范的操作。所以，“德育导师制”十分必要。

二、我校实行“德育导师制”具有良好的条件。

首先，上一学期已在初一年级进行试点。在年初制定的我校德育

工作计划中，我们把实行德育导师制列为XX年四项重要工作之一（另外三件是：试行班级工作月考核制度，开展纪念抗日战争胜利60周年和红军长征胜利70周年系列活动，创建绿色学校）。考虑到我们学校规模大，这项工作缺乏经验，决定上半年在初一年级先行试点。现在，经过一学期的积极探索，积累了一定的经验。同时，05届高三年级也已经在实际中进行有益的尝试。

第二，党员先进性教育为整合德育资源、进一步发挥党员在教书育人中的作用创造了一次极好机会。学校党总支在开展党员先进性教育时对此专门作出了安排，并已经在党员大会上作了动员。

第三，青年教师队伍人数多，总体素质良好，蕴藏着巨大的潜力。一方面，他们精力更充沛，也更易与学生沟通。另一方面，近年来，学校在对新教师的培训中，把德育作为重要内容，安排优秀班主任开设系列讲座，邀请曾担任过几十年班主任的退休教师谈体会，也为青年教师担负德育导师工作打下了基础。

三、对 “德育导师制”工作的要求。

1、提高认识，明确职责。充分认识德育对于学生健康成长的重要性，充分认识实行“德育导师制”既是一件大事，更是一件好事。明确德育导师总的职责是“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，具体的职责请老师们仔细阅读印发的材料。

2、积极参与，讲求实效。在数量上，要求人人参与。在质量

上，重在见实效。准备要充分，交流谈心制度、家访联络制度、档案制度等制度要健全。如德育导师定期与本小组学生个别或集体交流，导师需营造宽松的谈话氛围，学生可以将上一周自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等讲出来，导师与其他成员均可发表自己的见解，形成师生之间、生生之间的交流。将同类型的成员（如同属学习、道德、行为、心理等某一方面寻求指导的学生）组织在一起进行交流，以扩大学生之间的思想碰撞，取得更好的德育效果。同时，班主任与本班其他德育导师要互相沟通，形成合力。另外，要避免只重视受导学生而忽视其他学生的倾向。

3、总结经验，不断改进。德育导师要边实践边总结，德育导

师之间可以互相学习。各年级要根据学校统一部署和本年级实际落实各阶段工作。德育导师制领导小组对导师工作进行定期检查、督导和评估。检查和评估的结果要与教师考核评优工作挂钩。

老师们、同志们：德育导师制在我校还刚刚开始，我校教师中蕴

藏着极大的工作热情和智慧，衷心希望我校的德育导师制工作在大家的共同努力下，真正取得实效，为学生的健康成长发挥积极作用，为我校的可持续发展作出贡献！

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各位领导、老师们：

大家下午好！今天我们隆重集会，召开XX级“学生成长导师制”导师动员大会，我们在的导师是学校领导和年级部共同商讨的结果，是本年级部中优秀的教育教学精英。前面，齐校长从“学生成长导师制”的、指导思想、基本原则、基本精神等方面强调了导师制实施的必要性，同时对导师提出了更高的要求，相信大家一定能出色的完成学校交给我们的任务。

XX年初，新领导班子提出了“以人为本、教学相长、与时俱进、和谐发展”的新的教学理念，提出了“让所有学生成才，让每位家长放心，让社会各界满意，让全体员工幸福”的办学目标。

学校的校领导多次提出要开创我校的德育工作的新局面，提出人人育人、时时育人、事事育人、处处育人的大德育理念。

学生成长导师制，目的就是帮助学生成长。

导师制是我校教育工作的新举措，目的很明确，就是为促进我校“全员育人、人人育人”。也是为了解决班主任工作太多，负担太重，有时不能关注到那些需要关注的学生，让全体老师参与学生成长工作中，更能关注到那些需要关注的学生。这些学生进步了，班风、学风都会提高，学生成绩也会提高。成长导师就是根据学生实际情况进行的改革。学生需要老师关注，需要老师指导，教师需要与学生沟通，需要学生的认可，老师做了许多工作，但学生不认可，与老师相距很远。

一、明确成长导师制的目的：

1、过去教师往往只重视教不重视育人，此制度使教师贴近学生，了解学生、为了更好的教学

2、从学生本身了解导师制是使学生能在学习中更好的开发自己的潜能，尊重学生尊重学生的个性差异，能促使教师了解学生，根据学生情况设计教学个别指导

3、导师不是班主任，要引要导，要成为朋友成为指导者引导着，教练。

4、本着导师的五项原则，是我们的工作方针，认真执行职责，记录表是结晶，为了以后的指导。感情投入，要投入时间，投入感情，投入精力，奉献时间

5、引导疏导不能变成第二家长，第二班主任三者要统一起来。科任老师已经自觉不自觉的做了导师，成长导师制是德育工作的新思路、是大德育观念下的一项长期的工作，导师要不断提高德育工作的水平，教学相长，同步成长，多了解学生，多学习知识，不断提高自己的水平，要高于学生也是导师的成长的过程，提高过程导师也必须要跟上时代，二、明确班主任和导师的关系：

班主任主要负责全班学生的日常管理和教育工作班主任侧重制度管理，导师则重点放在对学生思想道德品行的教育引导，学业和特长的培养与指导，心理与情感的培育与疏导，以受导学生的朋友、顾问身份作为其成长的指导者，任务是导不是管，导师与班主任工作要各有侧重，形成合力。班主任管的多，导师重在导，管是次要的，班主任也要真正的了解学生指导学生，结合自己的观察了解找到学生的特征，班主任与导师之间关系，把需要导师帮助指导把某些方面，班主任提供给导师，个别学生的某些方面交给导师帮助我们去做。

三、防止导师工作走极端

指导是方法的指导、学习的指导不是补课，更不能发展成保姆，有了问题向学校反映家长反映，相互沟通。

导师与班主任是相互配合的关系，导师要支持班主任的工作，班主任也要尊重导师的工作，相互支持，不能相互推诿。

注重师生的感情问题，不要出现异常现象，不能形成哥们义气，不能形成特殊的异性师生关系。

四、取得的成绩：

1、成长导师最重要的是创造了一种师生平等、民主、和谐的教育氛围，提供了一种相互理解相互信任的交流机会，搭建了一座以心换心以情换情的平台，这种交流本身就是一种教育。教师通过与学生谈心、交流，增强了对受导学生的了解，同时有助于了解任课班级学生的心态及学情，达到“见一木而知森林”的效果。学生在受导的过程中增强对教师的理解和亲近，得到老师在方法上的指导、经验上的传授、行为上的提醒、心理上的疏通，感受收获的同时也能感受老师们的爱心，增加接受教育的主动性。

成长导师制充分考虑受导学生的个性特征，能够弥补一般号召和共性施教在因材施教方面的不足，增加教育教学的整体效果。通过心理问卷调查，发现受导学生的心理状态有较明显的改善，受导学生中学习焦虑的、过敏倾向、自责倾向的改善最为明显，冲动倾向、恐怖倾向、孤独倾向也有较大的好转，身体症状有明显的减轻。有过违纪记录的学生在受导过程中变化明显，他们由抵制规章制度到接受理解，最后能够自觉的遵守和维护，在受导过程中二次违纪的学生只有3%，违纪现象与未受导的同类型学生相比大为减少。

学生成绩变化明显。成绩上升者占受导总人数的66%，其中成绩上升200名以上的学生数量是下降的两倍，上升100名的是下降的2.5倍，所有受导学生平均上升26.28名。

导师的工作得到了家长的高度评价，在满分20分的问卷调查中平均得分为18分，得满分的占62%，没有出现不满意的评价。受导学生的综合表现得到了班委会的认可，满分20分的问卷调查平均分为17.3分，得满分的占38%，没有出现不满意情况。导师的工作得到了班主任较高评价，满分20分的问卷平均分19.5分，得满分的占66%，没有不满意的情况。导师的工作同时得到了受导学生的高度评价，满分20分的问卷平均分18.19分，得满分的占49.1%，没有不满意的情况。

这是一学生家长的短信内容：

徐主任您好！简短向您汇报朝阳（化名）同学在家的表现情况并向您致谢！朝阳在假期的表现：和他自己比较，情绪性格言语讲话有明显变化和进步，非常感谢各位老师的耐心教诲和帮助！尤其感谢认真负责关心备至的班主任老师和循循善诱的导师老师！再次向您道声谢谢！有时间我会向导师详细汇报他的具体表现！向您和全校师生表示感谢！

2、学生成长导师制的实施不仅是我校德育工作的一次创新，也是河北省范围内第一家实施成长导师制的学校，秦皇岛市电视台、秦皇岛晚报都对此进行了深度跟踪报道。取得了“河北省安全文明校园”、“秦皇岛市德育示范校”等荣誉。

五、奖励措施

（1）对导师制工作考核优秀或合格的，记入教师业务档案,并在等级教师评定中享有优先权利。

（2）考核为合格者视作半学期班主任年限。

（3）对施导过程中工作精神、工作效果特别突出的，可给予特殊奖励。

荣誉已成为过去，我们将继续探索、创新德育工作模式，为实践“以人为本、教学相长、与时俱进、和谐发展”的教学理念，实现“让所有学生成才，让每位家长放心，让社会各界满意，让全体员工幸福”的办学目标，践行“人人育人、时时育人、事事育人、处处育人”的大德育观而不懈努力。