高中生座位编排绝技

第一篇：高中生座位编排绝技

高中生座位编排绝技

班主任在排座位时，怎样既做到公平公正，还能照顾到各种各样的人际关系，怎样既要有利于班级的总体发展，还能照顾到学生的个性发展呢？

我始终认为，班级座位编排应符合不同阶段的学生的身心发展、班级管理指导思想和学生的要求，应有利于班级的稳定发展和管理。

首先，班级座位的空间设置为横8排，纵9列，3大组，2过道。无特殊座位。

每列第一位同学为组长，其负责收缴作业，统计作业完成质量。这样的好处有二，一是每位同学都有当组长的机会，可以满足家长让孩子当干部的要求。二是课代表收缴作业方便，学生只需从后向前传即可，教室内不会出现学生乱跑和纪律不好的现象。

其次，施行每周轮换制。前后轮换，每周移动一排，左右轮换，每周轮换一大组，前后轮换一个周期后，左右再轮换。

任何同学都有坐到 “好座位”和“赖座位”的机会，学生和家长也就不再调座位的好坏了，体现了公平性。

再次，男女生的座位安排原则是：排与排之间男女生交替编排。一般男女生不同桌。如果男女生必须同桌时，遵循“丑男”与“美女”，“帅哥”与“丑女”同桌。这样，可以尽量避免处于青春期的男女生之间不必要的误会。

班主任要想避免或减少将来学生和家长挑选“好同桌”的麻烦，应该培育一个一头粗一头尖呈倒梨形分布，即优秀生良好生数量充足，潜力生数量很少的班集体，而不是两头尖中间粗的纺锤形分布的班集体。我主要做了三个阶段的工作。第一阶段：开学之初至开学后一个月。班级管理的指导思想是多多培养学习习惯好，学习品质好，能和学生和谐相处的优秀生。所以，开学之初的座位编排体现了强化互补性，突出合作性的原则。如图所示：

CBA ABC BAC ABC BCA ACB ACB ABC BCA 注：A：优秀生 B：良好生 C：潜力生

这样编排的优点是：优秀生可以和优秀生探讨交流，有利于尖子生的培养。优秀生可以带动中等生，有利于优秀生数量的增加，潜力生的周围都是优秀生和良好生，有利于潜力生的潜力开发和好习惯的培养。更重要的是，让潜力生感受到班主任是尊重他们，爱护他们，关心他们，对他们也有很高期望的。这样，既能保证不同层次的学生都在优势互补中共同进步，还避免了优秀生和后进生“聚堆”出现两极分化现象的发生，促使所有学生学习成绩和思想品质共同进步。有的班主任担心优秀生不愿和潜力生坐同桌的事情，做好两项工作:

一、改变优秀生的优秀理念, 优秀生是不仅自己优秀还能带动别人优秀的学生。潜力生是比较有个性甚至特长的学生，由于学习习惯和其他原因而暂时不优秀的学生，是未来的优秀生。正确对待和关心帮助潜力生，是一个人的优秀品质，也是一个优秀生优秀的标准之一。

二、做好潜力生的工作，使其明白班主任为了他的成长进步已经做了很多工作，别人并不知道你的过去，你是优还是劣取决于你平时的表现。

第二阶段：月考之后至高一学期末。采用教师引导、学生自愿组合的方式编排座位。班级管理的指导思想是保证班级思想稳定的前提下，仍然强化互补性，突出合作性的原则，还有强化学生对自己的选择和学习负责任的责任意识。此时，学生之间和师生之间经过一个月的交流、融合、相处，互相都有了基本的认识。经过月考或单元测试，老师对学生的成绩也有了初步了解。由班主任包办的非民主的座位编排就暴露出一些问题来了。为了彰显民主，给学生选择自己座位的权利，我采用了以下办法：

首先，公布本次座位编排指导思想和目的以及编排原则。其次，学生自愿结合后，写出自己的要求，上交到班主任处。最后，班主任依据座位编排指导思想和目的以及编排原则编出拟定座位，公示一天征求意见，次日发布。

第三阶段：高二开学至高三结束。遵循学习的竞争性和合作性的原则编排座位。从高二开始，学生会出现两极分化，绝大部分学校也出现了文理分科。因此，防止两极分化，稳定班级纪律，提升班级浓厚的学风和合作竞争的班风为重点工作。优秀生和潜力生之间由于缺乏共同的利益，无法合作。再者，由于二者文化课水平差距较大，对潜力生的心理也形成了很大的压力乃至心理负担。同桌搭配是重点：由于同层次的学生之间竞争大于合作，为了让同学间既竞争有合作，一是按照文理优劣互补，双方自愿的方法搭配同桌。二是男生和女生坐同桌，可以缓解学习紧张感。座位编排如图所示：

AAB BBC BAA CBC BBC CBC ABA ABB BAA 注：A：优秀生，班级前五分之一 B：良好生 C：潜力生，班级后10名。

以上做法，既减轻了教师辅导的工作量，还加强了学生之间的交流、合作和自我教育能力，提高了教学质量和教育效果，深受学生和家长的欢迎。

第二篇：婚宴座位如何编排

主席

男女家各设一席主席，可免顾此失彼。

新郎、新娘座位应是男左女右。

伴郎和伴娘的座位应安排在新人身旁。

长辈和比较亲近的亲人如双亲的兄弟姐妹或祖父、祖母的兄弟姐妹，都应该尽量安排在主人席或重要的位子。

副主席

安排给其它长辈及亲戚，如︰伯父、舅父、同辈或表兄弟姊妹等。

其它座位

根据男女主桌的位置，把女家和男家的宾客分为左右两排，男左女右。

把宾客分成姊妹组、兄弟组、同事、同学、普通亲友和社团朋友等类别，尽量给同一类别的宾客分配一至两席，并编定台号。

将座位表张贴在接待处，方便宾客对号入座。

请宾客在签名布留名时，可顺便记下宾客到达的情况，遇有太多宾客临时缺席，就可在入席前将已到场的宾客巧妙地集合在一起了。

第三篇：学生座位编排实施方案

学生座位编排实施方案

一、指导思想

以《义务教育法》为指导，根据教育局加强行风建设的有关精神，为营造和谐的学习气氛，真诚地尊重每一个学生，促进良好班风的形成，特制定《潇河湾小学学生座位编排实施方案》。

二、领导小组

组

长：王永飞

副组长：刘建芬

组

员：各班班主任

三、座位编排原则：

1.在编排座位时。要以全体学生为本，不能对某个学生有任何的偏见和歧视，更不能添加一些成年人的人际关系，个人情感等因素，要做到公平、公开。

2.男生、女生“混搭”

随着年龄的增长，到了小学中高年级，大家对男女生的性别差异有了越来越明显的认识。男生和男生玩，女生和女生玩。针对这成长规律，作为班主任在编排座位时就要有意识的将男生、女生”混搭”。正如一位心理学者所说:“心里健全的学生必须跟异性正常交往。

3.性格干预

将不同性格的学生安排坐，可以起到优势互补。将内向的和外向的编排在一起。将文静的和话泼的编持在一起。正所谓”近墨者黑，近朱者赤。

4.互帮、互助

在一个班级中，学生的学习成绩参差不齐有好有差，学生学习方法的改进、学习成绩的提高，在很大程度上，是依靠同学之间的相互交流、相互学习。特别是基础扎实、学习能力强、学科成绩优秀的对他人的影响最大。因此，班主任在工作中，留心观察学生之间互帮、互助关系，以备编排座位时参考。

5.适时调整座次

座位编排采用循环法，即左右、前后循环，每周或间周轮换一次，周五放学放时安排好座位。定期的座位循环调整，使学生有机会坐到教室里的每个位置，有利于视力保护，体现了受教育者享受教育资源的公平。

在学生座位调整过程中，对于特殊情况应特殊对待。凡因视力、身高、智障等生理原因不便按规定进行调整的。应由学生家长向班主任提出申请，说明理由，班主任在班级公示，才可以由班主任适当照顾。同时班主任还要细心观察学生，及时发现问题，对学生座位不完善的地方及时进行调整。

四、座位编排管理措施

公开编排学生座位是《义务教育法》的基本要求，是学校办好让群众满意的重要措施。我校将进一步完善工作机制，加大工作力度，确保此项工作顺利进行。

1.积极开展工作。各班级要深刻认识到公开编排学生座位工作的重要性，要根据本年级学生生理、心理特点，结合班级实际，合理编排学生座位。

2.广泛接受监督。我校全面推进公开编排学生座位工作，广泛接受学生家长和社会监督。凡不按规定进行调整座位。受到学生家长举报，学校查实，给子班主任通报批评处分，并责令整改。屡教不改的，实行班级工作一票否决。取消班主任评先表模、晋升职称等资格。

3.加大查处力度。学校将加大学生座位调整工作查处力度。政教处将定期或不期深入到班级、学生中进行调查，并将检查结果纳入到班级管理中。

总之，座位编排，事情虽小，但影响甚大。班主任只有本着公平公正的原则，重视每一个学生，综合考虑学生的多种因素，积极探讨科学编排座位的艺术，营造和谐的学习气氛，才能充分发挥座位编排的有效性，促进教育公平，办人民满意的教育。

学生座位编排实施方案

潇河湾小学

2019.10

第四篇：编排座位有技巧

编排座位有技巧

编排座位在我们班主任的日常工作中，是件很常见、平常的事。一年级的学生刚入学，大多数的班主任老师会按学生高矮排位，而这一排今后没有特殊情况，也许就基本上是“一锤定音”了！

但编排座位对于学生和家长来说，则是很重要的一件事。因为这关乎他的学习环境，涉及教育空间资源的分配。不仅影响学生的情绪状态和人格发展，也影响学生的学习效率和班级的组织纪律，如：坐在前排或者坐在中间的孩子，他们的学习，因为出于老师监控的范围，他课堂上的学习效果一般要比坐在后面和两侧的孩子可能高一些，而坐在后面和两侧的孩子易开小差，捣乱上课秩序。还影响了学生们健康人格的形成。因此，班主任不仅不能小看此事，而应重视和研究其产生的影响及作用。

为此，如今中小学班主任老师给学生编排座位的形式亦有改革。如：按学生成绩优劣自主选择好座位以激发学习动力；学生不论高矮、视力好坏每天从第一排按序往后、轮坐以示公平；学生自由自组合，选择同伴坐一块，以示尊重学生主体意识„„可不论怎么变化，均各有利弊。要么学生不高兴，要么家长不愿意，要么老师不同意„„总之一句话要想把每个学生都照顾到，不可能！

所以说，编排座位要想在班里一碗水彻底端平，做到绝对的公平是没有的，这样一来，小事则成了一个让人头疼的问题了。那么我们在给学生编排座位时应如何做才算相对合情、合理呢？纵观普遍现象，以下基本要求要把握好：首先，座位安排要公开、公正并告之原

因；其次一定要以“集体利益为先，个人利益为后”为原则；然后才能根据学生个人特殊情况来进行调换。切不可随意调换，更不能存有私心，否则如果科任老师反映一个换一个，家长反映一个解决一个，那我们永远不会形成一个稳定的、健全的编排座位的机制。在实际操作中，我们应更谨慎的去思考，根据不同班情、学情，选择更恰当的适合学生，适合老师和师生关系的方式，可能会有更好的效果。

至于当今教育所倡导的：尊重学生意愿，完全让学生自主选择，那会出现意想不到的后果；有的学生会没人愿与之同坐，他们的自尊会大大受挫！管理意味着程序民主，但是并不意味着放弃这种决策权和引导权。什么事不能完全的交给孩子，尤其是小学。因为孩子们是一个相对来说，松散的群众，他们每个人可能都有每个人不同的利益诉求和他的规则思考。教师本身考虑全班情况的。我们需要做的是创造一种民主氛围，师生参与，共同成为班级主人来做好我们的班级工作。

总之，为了帮助学生形成一个良好的班风，良好的同学关系，我们要制度在前，沟通在前，规则在前，科学做好座位编排工作

第五篇：座位编排的心得体会(张伟龙)

如何合理安排学生座位

随着班级人数的增多，家长对学生的学习越来越重视，座位也成了家长和学生关心和敏感的问题。排好座位，关系着一个班级的稳定和良好班风的形成，也关系着学生身心健康的发展。这个看似班主任工作中的常事，实则并非小事。对此，班主任能否做到公正公平、科学合理，不仅直接关系到班主任在学生心目中的威信，而且影响到班级凝聚力的形成，更会影响到学生的身心发展。的确，安排座位也是许多班主任老师深感头痛的一件事情。或者按学生的高矮顺序编，或者按成绩好坏编，或者按视力好坏编，或者按性别差异编，或者按性格差异……无论哪种编法，都不能满足每一个同学。因为一个班几十个座位，中间几排位置始终有限。那么，到底怎么安排座位呢？ 就目前大多数教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序、视力好坏等生理原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须遵循如下几个原则：

对于座位的编排比较普遍的做法是让学生按照高矮次序排队，然后依次从第一组第一张座位开始最后坐到第四组最后一张座位。然后每周滚动一次，第一组变成第二组，第二组变成第三组，第三组变成第四组，第四组变成第一组；第一排变成第二排，第二排变成第三排，第三排变成第四排……最后一排变成第一排。因此，这种座位编排方式又叫着“滚动型”座位编排模式。

这种座位编排模式的优点是绝对公平、公正、公开，但是缺点也就在于不能照顾近视眼和个子矮小的学生。因此在保证公平公正的前提下我采用了一下的座位编排，学生按照高矮次序排队，然后依次从第一组第一张座位开始最后坐到第四组最后一张座位，对于近视眼的可以考虑坐到前面，还征求学生的意见对于特殊学生给予特殊照顾，然后每两个星期换一次组，第四组换到第一组，第一组换到第二组，以此類推，但是每次換座位都要看学生的表现，对于特别不听话的学生要给予换位置。这样在保证公平的前提下又起到很好的监督效果，总之，安排学生位置是个系统复杂的工程，要求我们班主任留心学生不同层面上的情况，同科任老师之间保持良好的配合。既要发扬民主，尊重学生的个人选择，也要讲究集中，使班主任成为班级位置安排的主心骨、决策人。要求我们宏观把握、兼顾全面、综合平衡、男女交错、自由组合，以营造竞争氛围、协调人际关系、发展学生个性。

高一（14）张伟龙 2012年6月28日