浅谈如何培养低年级学生数学学习习惯(确定稿)

第一篇：浅谈如何培养低年级学生数学学习习惯(确定稿)

浅谈如何培养小学低年级学生数学学习习惯

邵阳市大祥区西直街小学 易慧茗

【摘要】《小学数学教学大纲》中也明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。

【关键词】小学数学 学习习惯 培养

俄国教育家乌申斯基说过：“良好的学习习惯是人在他的神经系统中所储存的资本.这个资本不断增殖,而人在其整个一生中,就享受着他的利息。”一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，特别是低年段的教育。作为小学低年级的数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。《小学数学教学大纲》中也明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。在小学低段数学教学中，我主要从以下几个方面来培养学生良好的学习习惯：

一、培养数学学习兴趣 孩子有了学习动力，才能成为学习的主人，兴趣恰恰是发掘这种动力的最好方法。学生对学习有兴趣才能调动学习的积极性，而创设情境，让学生在轻松、快乐的氛围中学习数学是有效培养学生学习兴趣的教学方法。

在平时的课堂中，我都会创设某种情境来引导学生学习数学。如第一册数学“比一比”的第一课时，教科书上画了小猪们盖房子的情景。于是，我就编说了一个小故事《小猪盖房子》来激发学生的学习兴趣。（师：小朋友喜欢听故事吗？森林里有四只勤劳的小猪，他们为了不被大灰狼吃掉，决定盖一间牢固的大房子。看（出示主题图）他们忙的可起劲了，还有谁来帮忙呀……）；我从故事导入，将学生的目光集中在情景中，引导他们看图、数图中事物，并对不同事物进行比较。既达到了教学的目的，又让他们感受到学习数学的乐趣。

二、培养学生倾听与表达

（一）培养学生认真倾听的习惯

1、认真倾听老师的讲课

首先，教师要用爱心吸引学生听课。小学低年级学生学习往往带有强烈的感情色彩，会因为喜欢某位老师，就喜欢听他的课。所以，在教学中，教师要努力做到爱每一位学生，用亲切的语言、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，走近学生，发现学生的闪光点。当发现孩子认真听讲、用心思考、努力回答问题或提出各种问题时要用真诚的话语鼓励他们，用赞许的微笑肯定他们。

其次，要用有趣的、富有挑战性的内容吸引学生。对于以具体形象思维占主导地位的小学生来说，数学知识的学习毕竟还是比较抽象的，因此，教师要创设有趣的学习情景吸引学生倾听。

2、认真倾听同学的发言

课堂教学中常常可以看到学生随意插话，随意打断同学发言的现象，因此，教师要注意引导，准确把握。

首先采用听后复述的方法，促进学生认真听清别人的发言。先复述老师的语言，再复述同学的发言。

其次，可采用听后评议的方法，让学生边听边想：某某同学的发言，哪些地方值得你学习？哪些地方你有不同意见？你还有什么补充？这样可以有效促进学生养成倾听、提出意见的习惯。

再次可采用角色互换的方法，根据教学内容的特点，组织学生竞争，轮流当小老师，给同学们讲课，教师在做学生“倾听”的同时提出意见，对负责任的小老师加以鼓励表扬。

（二）培养学生学会表达

低年级的学生语言组织能力差。需要教师精心培养。在教学中，我们要耐心的逐渐提高学生说的能力。教师的言传身教对学生是最好的引导。在培养学生倾听意识的同时，要激发学生“说”的积极性。布鲁纳指出：“一旦儿童能使语言内化为认识工具，就比以前更能运用有效而灵活的方式，将经验和规律表达出来，并加以系统转换。”培养学生运用准确的数学语言表述思维过程和结果，既可以使知识得到内化，又能促进思维的发展。例如，在教学“认识几和第几”时，首先要让学生说一说图意，在明白图意的基础上想一想用数几说一句话，然后组织交流。学生充分地说出一共有几个人在排队买票，某个人排在第几，第几排的是哪一个，他前面有几个人，后面有几个人。在说的过程中，体会“几”与“第几”的不同含义。苏教版课程标准数学实验教材为学生的“说”提供了大量的空间和机会。课本中经常出现“你能看图说一说吗”“你还能怎样说”“你还能提出什么问题”“想一想、说一说”“摆一摆、说一说”“比一比，谁说的多”……培养学生将操作过程、观察过程、想像过程、质疑过程说出来。这不仅能丰富学生的数学语言，提高学生敏锐的观察力和思维能力，还能有效地提高学生合作交流的水平。

三、培养学生学会思考

教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。思考的方法，单凭认真听“讲”是听不来的。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。只有学生不断地体尝到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。使学生在学习算理算法的过程中，学习思考方法，养成独立思考的习惯。

第一，激发思考的欲望，明确思考的目标；第二，提供适量的思考依据；第三，及时组织多项交流。在独立思考之后要及时组织议论、讨论、争论等多项交流活动，让学生在交流中，表现自我，交换思考所得，体尝独立思考的乐趣。

只有独立思考才能产生见解。有见解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思维的灵活性、深刻性得到训练，思考能力随之提高。学生有了思考的兴趣，就会逐渐形成独立思考的习惯。

四、培养学生学会质疑

新课程倡导鼓励学生质疑。所谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。以前教书关键的问题总是由老师提出，学生只需疲于应对老师的一个个问题，答出则好，答不出多半还会挨老师的批评，此时的情况往往是答的少，听的多，无奈教师便只好将答案灌进学生脑中完事大吉，这样的教学，将学生置于被动地位，又何谈自主探究？从低年级开始，就要培养学生不懂就问的好习惯，教师要鼓励学生发问，对不懂就问的学生要大加表扬。根据低年级学生不会提问的特点，我在平时教学中很注意培养学生质疑，好问是多思的前提，所以每节课我都鼓励学生，说说有没有自己很困惑的不明白的问题，经过反复实践我发现提倡好问，并非鼓励学生不假思索的乱问，不要为问而问，也不能一疑就问，每题必问，从爱问到善问，问出质量是一个飞跃过程，需要掌握“问”的方法与技巧，不然问的总是琐碎杂乱，没有质量，使提问流于形式。我注意在激发学生好问的基础上教给学生提问的方法。我充分放手让学生自主学习。然后大胆鼓励学生质疑，让学生调动自己的才干，寻找和发现让人困惑的问题，要求学生，1、不许提假问题，既心中明白却为迎合老师而问，2、太简单的问题不要提，因为书上清楚写着没有思考价值，3、在需要认真思考处画横线，打问号，注重教会学生自己质疑探究的能力，让学生带着问号进课堂，带着更新，更深的问题出课堂，让学生敢于提出真实的思考避免为质疑而质疑走进死胡同，这样一来，课堂上让我欣喜的有价值的问题便时有闪现了最后，要给学生留有充足的思考时间。实践证明，越是给学生留有思考的时间与空间，学生就会思考得越深刻，回答问题的质量也就越高。

五、培养学生合作学习

合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队意识和交流能力，并在思维的碰撞中产生创新的火花。在数学课的的学习中，可以让学生通过课前共同预习，课堂合作实验、同桌互相讨论、小组交流等方式开展合作学习活动。例如在教学统计知识的时候，教师让学生通过大屏幕，统计学校门口一分钟通过的各种汽车的数量，开始的时候，学生我行我素，各忙个的，结果越忙越乱，这时，教师问：有什么办法能解决这个问题呢？一个学生站起来说：“老师，我有一个办法，我们小组的成员来分一下工，张顺记录小轿车，王逸记录大客车，朱志爽记录……”他的一番话，引燃了学生合作的火焰，孩子们兴致勃勃地开始了他们的合作。对于学生而言，不仅要参与小组的合作，更要积极主动地表达自己的观点与见解，要学会听取他人的意见，也要学会评判他人的意见，逐渐养成合作的习惯。

总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，但好习惯不是一朝一夕养成的，它是一个漫长的过程。在教学中，只要教师善于捕捉教育契机，精心培育，学生就会逐步养成良好的学习习惯。

第二篇：浅谈小学数学低年级学生良好学习习惯的培养

浅谈小学数学低年级学生良好学习习惯的培养

兴隆小学 魏祖钊

我国著名青少年教育专家孙云晓先生曾总结出“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调。”儿童时期既是可塑性最强的时期，也是情感能力发展最旺盛、最直接、最全面的时期，只要通过正确方法进行训练，让他们养成良好习惯，就可以使他们具有健全的、独特的个性情感，改变和提高情商与智商。

在多年的教学实践中让我深刻体会到：良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”；不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。

我以前都是接手别人教过的班级，接到学生学习习惯好的班级，教学起来就很轻松。接到学生学习习惯不好的班级，教学起来就非常的吃力，我花了很多时间和精力，想尽各种办法，但还是收效甚微。一些学生写字歪七扭

八、潦草；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生；计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算；做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的作业。更为严重的是老师评讲订正过的作业，交上来还是错的。因此我认识到，学生养成良好的学习习惯非常重要。

我如今担任的教学班级是从小学一年级开始的。我在一年级数学教学中就开始注重了学生学习习惯的培养。那么，培养些什么学习习惯呢？在这里，我就谈谈我的拙见。

培养学生认真倾听的好习惯。低年级的小学生，没有倾听的习惯，在课堂上多数学生自顾自的。当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来„„”；当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事„„凡此种种，不由得让人深思。因此培养学生倾听的习惯很重要。在数学课堂上，学生光有表达是不够的，倾听别人的意见是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。于是我在教学中要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。

培养学生喜欢学习的好习惯。对孩子的一生来说，最重要的是学会怎样学习。正如中国古代圣贤所说：“授人以鱼，不如授人以渔。”刚进入一年级的小学生，他们是不懂得怎样学习的，老师要培养他们喜欢学习的好习惯。学好书本知识并不难，关键在于养成动口、动手、动脑的好习惯。学生如果没有好的学习方法和习惯，学习起来就很困难。因此，我从一年级开始，在数学教学中就注重对学生喜欢学习的培养，培养他们正确的读写姿势；培养他们认真书写的习惯；培养他们爱惜书本的习惯；培养他们养成预习和复习的习惯；培养他们善于观察和思考的习惯。学生逐渐有了正确的学习方法，养成了正确的学习习惯，从而喜欢学习。

培养学生认真审题的好习惯。在多年的数学教学中，我发现许多学生做错题的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错；在排序题中按从小到大排列看成从大到小排列；在文字题中一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视（如“6个8的和”理解成“6与8的和”），致使学生造成解题出错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力习惯的培养。所以，我在数学教学中，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；还有，在作一些计算题目时，我要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯。在我所教学过的班级当中，有一部分学生就爱抄袭别人的作业（尤其是学困生），别人怎么做，他就怎样写，别人说是多少，他就写多少。这些学生就没有养成认真独立的完成作业的习惯，因此我从低年级开始就重视这个问题。要求他们认真独立的完成作业，发现表现好的就及时表扬奖励，发现抄袭作业的学生就及时严肃的批评教育，并对做不起作业的学生耐心讲解，使他们慢慢养成不抄袭别人作业的习惯。另外还有一部分学生，学习成绩忽高忽低，做错了自己也能改。由于缺乏良好的自觉检查的习惯，经常事后后悔，这种现象称为马虎。这种马虎的学生不在少数。针对这种现象，我从低年级开始就培养他们的自觉检查作业的习惯，比如做完作业，自己先检查，不让别人找出我的错误，然后我是小老师，同桌互查。查出错误表扬小老师，批评做错作业的学生；平时做作业，我经常提醒同学们要检查；针对各种数学题型，教给他们一些检验和检查的方法等等。这样培养他们自觉检查的习惯，对学好数学，提高学习成绩有了很大的帮助。

有人说：“好习惯成就一生，坏习惯毁于一生。”这话不假。对于小学生来说，正是良好习惯形成的关键时期，要在各方面养成好习惯，将来才有所作为。作为小学数学老师的我们，应该在数学学科中培养学生的良好学习习惯，为学生将来的学习生活和工作打下基础。

第三篇：如何培养小学低年级学生良好数学学习习惯

如何培养小学低年级学生良好数学学习习惯

习惯是逐渐养成的，好的习惯对学习至关重要。而小学低年级阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期，因此，在小学低年级培养学生良好的学习习惯，是每一位教师的重要职责。

一、制定规范

良好的数学学习习惯是经过长期行为，逐渐养成的。我们都知道低年级学生自制力差，爱动，注意力不集中，这就需要教师制定出能约束他们的班规。所以，教师要与学生一起讨论并制订出有关这些学习习惯的行为准则。如听课的习惯：听课不光要认真听老师的讲解，还要认真听其他同学的发言，并能对他人的观点作出评价和必要的补充；又如答问的习惯：不但要乐于把自己的想法完整地说给老师听，还要学会在合作学习中把自己的想法与同伴交流。

二、循序渐进，持之以恒

学生良好的数学学习习惯培养不是一朝一夕的事，需要我们老师长期有计划、有意识的予以培养。具体要做到“低起点、细要求、巧激励”这几点。

1.制定起始点

针对低年级学生的年龄特点和心理特点，在习惯的培养上我们要坚持低起点的原则。以“认真听课”为例，一开始，我们先要求学生做到“认真听老师的讲解和同学的回答”，只有听入耳了，听仔细了，才会有深思。当学生养成了这一习惯后，再提出“对同学的观点进行评价和必要的补充”这高一层次的要求，从易到难，由简到繁，逐步引导学生养成良好的听课习惯。

2.抓住细节严要求

低年级学生，以形象思维为主，对抽象、笼统的概念不容易理解，也把握不好尺度。为此，我们对学生提出的习惯要求要实、要细。如培养学生良好的作业习惯，我们可以分解为下面几个小要求：

（1）书写工整、格式规范；（2）独立完成、按时完成；（3）认真读题、仔细计算、自觉验算。这些做法学生一听就懂，操作性很强，老师也易于指导和检查。

3.适当激励学生

学生学习习惯的养成是一个循序渐进的过程，在这一过程中，教师要巧用激励手段，加速学生养成良好数学学习习惯的进程。常用的激励方法有语言激励法：如针对学生的回答，老师可以说“你的回答既完整又响亮”、“你真是个爱动脑筋的好孩子”等；批语激励法：给作业又快又好的学生刻上，给粗心马虎的学生谈话，要求他们改正。

总之，习惯在学生学习中起着重要的“杠杆”作用，学生有了“良好的数学学习习惯”这一杠杆，才有可能取得成功。

第四篇：浅谈低年级学生习惯的培养

浅谈低年级学生习惯的培养

【摘要】良好的习惯是学生形成自主学习能力的基石，是学生学习成功的重要保证。小学阶段是学习习惯养成的关键时期，特别在小学低年级，学生年龄小、自控能力差，但模仿能力强，可塑性强，所以加强对小学生学习习惯的养成训练就成为每一个小学教育工作者义不容辞的责任。??

【关键词】 低年级学生习惯的培养 基石工程 关系孩子一生成长

良好的习惯是学生形成自主学习能力的基石，是学生学习成功的重要保证。小学阶段是学习习惯养成的关键时期，特别在小学低年级，学生年龄小、自控能力差，但模仿能力强，可塑性强，所以加强对小学生学习习惯的养成训练就成为每一个小学教育工作者义不容辞的责任。

?サ湍昙堆?生习惯究竟怎么培养呢？仁者见仁，智者见智。通过对小学低年级多年的教学实践经验，笔者就培养习惯方面谈点肤浅的看法：习惯的培养关键在于学校和家庭共同配合培养，而习惯的养成关系到孩子一生的成长。

1.低年级习惯培养的重要性

俗话说：“积千积万，不如养个好习惯。” 良好的习惯是开启成功的钥匙。习惯一旦养成，它就成为支配人生的一种力量。小学阶段是人格和习惯形成的最佳时期。培养小学生良好的行为习惯、学习习惯尤为重要。习惯的养成，影响着一个人的一辈子。有人说：培养了习惯，就培养了性格，而培养了性格，最终也就培养了命运。

?ケ收咦魑?一名小学教师工作已经十年，在教学中意识到：学生有良好的学习习惯，自觉性都比较强，不仅能在轻松愉快的气氛中有条不紊地进行教学活动，而且学生学习认真，善于学习，学习效率高；一旦学生学习习惯养成不好，不但教师教学会有无法驾驭之感，感到吃力，学生学习也会出现困难，并随之产生一系列的问题。学习习惯的好坏决定着学生是否自主学习的问题，直接影响学生的学习效果。养成良好的学习习惯，人生就向成功迈出重要的一步。

2.低年级应培养哪些习惯

低年级应着重训练日常生活中的行为习惯，从内容上分可以分为：学习习惯、生活习惯、劳动习惯、文明礼貌习惯等。内容很多，笔者就“要养成哪些学习习惯”谈谈自己一点浅显的看法：

2.1 养成做好课前准备工作的习惯

如果学生课前无准备，上课了有的学生还在削笔，有的在找书，有的在借学习用品，乒乒乓乓，乱成一团，半天才安静下来，40分钟的课，不知不觉就浪费了几分钟，如果让学生在课间就将下节课需要的课本、学习用具等都准备好，放在课桌角上，上课时就很会井然有序，如果我们老师下课时提醒一句“请同学们准备好下节课要用的学习用品”，每天请值日小班长督促检查孩子们准备情况，久而久之，孩子们就会养成习惯，不用老师提醒，别人督促，自己就会做到。这样上课时全班同学就能安静地坐好。

2.2 养成良好的坐姿习惯

一个人的坐姿显示出这个人的精神状态和个人修养。而且良好的坐姿对自己的身体有益处。对人的眼睛也是一种享受。要让学生从一年级起就逐步养成良好的坐姿习惯。让学生坐时腰挺直，两脚平放在地上，“眼离笔尖一尺，手离笔尖一寸，胸离课桌一拳”。我们可以发挥榜样示范的作用。某某同学坐得真棒！我们要像他学习。也可以通过口令训练：“一二三，身坐端”。教师要随时关注孩子的状态，采取多样化的方法培养孩子的习惯。巴甫洛夫的条件反射原理，只要通过多次强化训练，孩子就能养成良好的坐姿习惯。

2.3 养成良好的听讲习惯

良好的听课习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。有好的听课习惯，才可能有好的学习效果。在教学中，要教学生会听课，养成积极动脑的习惯。听课习惯要求：会听、会看、会想、会说。这就要教师善于引导，用孩子感兴趣的方式传授知识，只有孩子在浓厚的兴趣下，只有我们努力地去激活学生，学生才会不自觉地潜心地听、专心地看、静心的想、尽情的说。

2.4 养成正确、认真书写的习惯

俗话说：“字如其人”。书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量、甚至个人素质的评价。所以书写时握笔姿势要正确，坐的姿势正确，不折皱书本角，书写整齐，力求美观。

2.5 养成独立解决问题的习惯

孩子学习上有困难请求帮助时，不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励孩子自己“试一试”。孩子实在无法独立解决时，也不能包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，增加自信心，敢于迎接下一个问题的挑战。

2.6 养成及时改错的习惯

由于孩子的认知能力有限，犯错误也是在所难免的，对于犯错误的孩子不应训斥，而应视为教育引导的机会，帮助孩子找出错误之所在，培养孩子及时改错的习惯。

2.7 养成认真完成作业的习惯

根据“遗忘曲线”的原理，在学习新知识后及时练习便不容易忘掉，如果不及时练习，就很容易遗忘的记忆规律。因此，巩固当天所学，认真完成作业很有必要。对于这点，要求学生做到：做作业前，先复习当天所学的知识，再做作业。做到眼到、心到、手到：看清题目，认真思考，书写规范；做完作业后，仔细检查有没有出错，有错要及时订正。

此外，还要养成勤思考，善提问的习惯、写日记的习惯、预习复习的习惯、每天读书的习惯等等。

3.家校合力培养习惯

根据多年的教育教学经验，笔者认为单凭学校单方面教育，学生的习惯养成就会举步维艰，养成的习惯也不可能持久，所以必须要争取家庭的支持。

?ノ诳死冀逃?家苏霍姆林斯基有句名言：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。一年级的学生刚刚入学，是习惯培养的关键期，养成良好的习惯，可以使学生更加轻松快捷地掌握知识，必将受益终生。在这个关键时期，教师的引导对学生习惯的形成起着十分重要的作用。

3.1 指导作用

教师可以通过家访、家长会等与家长建立良好沟通与合作，用自己所掌握的教育学、心理学知识，以及多年的教育教学经验为家长提供可行性建议，指导家长改善教养方式，营造适合的家庭学习氛围，以此影响学生学习习惯。

3.2 榜样作用

教师本身的品格、价值观及信念会影响学生行为习惯的养成。孩子大都信任和崇拜自己的老师，年幼的学生把老师看得比自己的父母还要神圣，会有意或无意地模仿老师的言行。通过榜样作用，教师会潜移默化地对学生行为发生引导作用，影响学习习惯的形成。

3.3 教师的教学魅力作用

教学是师生双方共同开展的活动。教师在教学过程中，通过运用自己独特的教学魅力，根据低年级学生易受外界刺激的影响特点，有意识地创设各种适宜情境，激发学生的学习兴趣，强化对小学生良好学习习惯的养成训练，引导学生自主探究、合作交流，在师生互动中学会学习，养成良好的学习习惯。

3.4 教师创设进取向上的班级氛围，发挥集体的作用

集体的教育力量是润物细无声的，要努力创设进取向上的班级学习气氛，使学生处于自觉约束自己学习行为的情境。教师可以提供并帮助构建最有利于学生养成良好学习习惯的班级环境。而且，教师对学习习惯作用的认识和重视程度直接制约着小学生的认识，教师所提出的要求、监督和评价，对学生学习习惯形成的快慢、性质有着直接的影响。

?プ芏?言之，习惯的养成具有长期性，只有通过反复训练，反复实践，才能逐步形成。小学生可塑性很大，好听表扬。因此，在引导他们有目的地进行良好习惯训练时，必须坚持以正面教育为主，启发自觉，多给各种习惯加以强化。通过榜样、表扬等方式对小学生进行良好习惯的养成教育。最重要的一点--教师能力的高低是关系到下一代孩子的成长，教师要提高自己的教育教学能力，多关注关心孩子的习惯培养教育，这比直接传授知识更为重要。

第五篇：如何培养低年级学生养成良好学习习惯

如何培养低年级学生养成良好学习习惯

我国心理学家朱智贤主编的《心理学大词典》对习惯的解释是：“人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。”对习惯形成的解释是：“长期养成的不易改变的行为方式。习惯形成是学习的结果、是条件反射建立、巩固并臻于熟练化的稳定的行为方式。”学校每个老师都担负着几十个孩子的教育教学任务，要让我们的工作事半功倍，学生能养成好的学习习惯尤为重要。儿童刚入学即是习惯养成的黄金时期，所以应该从低年级起，老师就有意识、有计划地对学生进行习惯养成教育。

一、教学生明白良好学习习惯的重要性

著名教育家叶圣陶先生指出：“什么是教育？”简单一句话：“教育就是习惯的培养。”学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。俗话说：“积一千，累一万，不如养成个好习惯。”良好的学习习惯的培养，是二十一世纪素质教育的重要途径，使人终身受益。前苏联教育家乌申斯基这样讲：“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受它的利息。”对刚入学的小学生，孩子年龄小，他们对学习的目的没有一个明确的认识，没有自己学习的习惯，由幼儿园的以“玩”为主转变为以“学”为主。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。一入学就要立规矩，让学生明白，养成良好的学习习惯是非常重要的。人生离不开学习，只有热爱学习，善于学习的人，其生命才能放出异彩，才能在事业上获得成功，只有学生明白了良好学习习惯的重要性后，学生才有养成良好学习习惯的可能。

二、一般学习习惯的的培养

低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯（课上遵守纪律、认真听讲、积极动脑、踊跃发言）、课前准备习惯、作业习惯（按时认真完成作业、及时订正作业、预习和复习习惯）以及文具整理和使用习惯等。我们根据低年级学生特点首先对学生进行具体的学习习惯训练。如训练学生上课发言举手时，告诉学生上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势。发言时声音洪亮。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如课前准备儿歌：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄准备好，等着老师把课上。”文具摆放儿歌：“书包左边放，文具盒在右上，本堂课用书本、摆在面前好取放。”最后，注意良好习惯形成后的巩固。从心理学的角度看，学生对形成的技能会产生遗忘，因此，反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，在这一阶段，多以鼓励加奖励的正面强化来巩固学生的良好习惯。在师生的双边活动中，及时的提醒、督促、训练，使之形成行为迁移，人人养成好习惯，班级面貌自然得到发展。

三、特殊学习习惯的培养

各个学科有各自的特点，因此，教学的方法、对学生的要求、学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也不同，我们把它称为特殊学习习惯。像语文学科的书写习惯，是低年级学生必须养成的一项特殊而又重要的学习习惯。老师不仅指导学生握笔运笔，而且要指导他们按笔顺规则书写，严格看书、写字的姿势，及时纠正学生的不良书写习惯。语文课中听说读写能力的培养，指导学生善于倾听，善于表达，课堂上师生才能够收放自如。高效率利用课堂40分钟。班主任和班上其他任课老师互相配合，形成教育合力，共同促进学生良好习惯的养成，使之成为稳定的学习品质，这是一个长期的过程。但只要老师遵循儿童身心发展规律，从低年级开始训练，从点滴入手，循序渐进，良好学习习惯一定能养成。

四、培养低年级学生良好学习习惯的实施策略

科学安排，由易到难，逐步积累，注重差异

我们不能因为习惯的重要，而一下子对学生提出一大堆养成习惯的要求。起先让孩子服从2---3项容易达到的要求。如果用大量的规则去要求孩子，那你就是迫使他去违反它们中间的这一个或那一个规则，因而你想使他养成的习惯也不可能在他身上扎下根来。在一个时期内（如一个学期），只能重点培养一两个习惯。例如，培养小学生的学习习惯，入学初，应该从“明日学具，准备齐全”（每天晚上按第二天课表准备齐学具），“读书写字，姿势正确”（一尺一拳一寸和执笔姿势）等动作性习惯入手培养；“读书看报，查找资料”“学有目标，学有计划”，则应在中高段重点培养。

培养习惯还要注重学生的个体差异，每个学生各自有自己的优点和不足，达到要求的能力有差异，老师可以分层次对学生提出经过努力就能达到的要求。让学生在进步中获得快乐，获得成功的体验。

五、采用多种激励的方法，强化学生的良好行为

行为主义心理学理论认为，每当学生出现良好行为的时候，教育者若能及时给予肯定或奖励，那么他发生这种行为的几率就会大大增强，这就是“正强化”。可采用以下方法：

[1].代币制。如培养学生认真听讲，上课积极回答问题的习惯，哪天做到了，就奖励一颗星，没做到就不奖，积累了五颗星换一个月亮，积累了五个月亮换一个太阳，积累了一个太阳就兑现事先约定的奖励。所定的行为要具体、可行，最终的“强化物”要对学生有吸引力，这个方法适合低年级的学生。

[2].行为契约。由父母与孩子签订（亲子契约），也可由老师和学生签订（师生契约），双方都要承诺做到的行为，做到了有奖励办法，做不到有惩罚办法，要规定契约的有效时期，并张贴在室内显著位置。这个办法要注意成人与儿童要保持平等地位，承诺的行为要具体、可观察到，惩罚办法要有针对性，讲究适度、巧妙。

教师与家长密切合作

儿童的行为习惯，主要是在学校和家庭养成的。儿童的习惯如何，是家庭教育和学校教育的一面镜子。“父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的终生学校。”家庭教育对儿童成长的作用不容忽视，父母与儿童的特殊关系，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点，家长对儿童的各种习惯有感染性和潜移默化的影响。因此，我们利用家访、家长会、专题讲座、经验交流、办家教报，组织家长学习，更新教育观念，提高教育能力，增强教育效果，在相互尊重相互配合的氛围中，统一思想，统一行动，分析孩子的具体情况，有针对性的对孩子进行教育。

总之，学生良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事，说着容易，做起来难。只要我们每位老师都具有母亲般的情怀，在工作中多一分耐心与热情，对学生多一分宽容，勇于开拓创新，不断总结经验、改进工作，我们付出的汗水总会收获桃李芬芳。