构建新型师生关系的实践与研究

第一篇：构建新型师生关系的实践与研究

《构建新型师生关系的实践与研究》研究方案

(202_-11-12 20:47:00)标签：

课题研究

杂谈

娄底一小课题组 肖伟颜执笔

一、课题的提出

1、小学师生关系的现状

对于稚嫩天真的孩子来说，小学可以说是他们迈入社会的第一驿站，而小学老师是他们人生的重要导师，良好的师生关系对于小学生的健康成长非常重要。但有调查表明，目前小学师生关系不容乐观。从小学教师队伍来看：教师的教育教学观念没有及时得到更新，不能树立正确的学生观、人才观、教学观等，甚至处理问题简单粗暴。随着时代的发展，市场经济的冲击，教师无私奉献的职业形象也受到了怀疑。从小学生群体来看：一方面，随着信息时代的来临，学生接受信息的渠道明显增多，教师不再是知识的权威，教师传递的价值观念往往受到社会和家庭的冲击。学生进入一个相对开放的社会环境中，比过去更具有独立性，自主性，具有更强的自我发展的欲望。学生对“传道、授业、解惑”的专制性的教育行为容易产生逆反心理。另一方面，随着生活水平的提高，小学生身心发育提前，尤其表现为独立自主意识增强、思想更加活跃，加之“独生子女”大多“养尊处优”，很少受到委屈、遭受挫折，容易形成执拗甚至过激的性格。因此，师生之间存在的专制、疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等矛盾日趋明显。这是本课题提出的一个重要原因。

2、是深化基础教育改革，全面推进素质教育的需要

二十一世纪的教育应以全面发展人的潜能，提高人的素质为本。因此，素质教育也应运而生。教育是人类认识、改造社会的高级活动。它的实施者是人，教育对象是人，评价者也是人。因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。尤其是师生关系更是其核心。在面临二十一世纪、素质教育将取代传统的应试教育之时，教育观念要转变，教育手段要更新，建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容——素质教育呼唤良性的师生关系。

新课程改革倡导重建师生关系、师生文化，强调建立民主化的师生关系，强调师生关系是建立在民主和谐的人际关系之上的。教师的权威不是“外部强加”的，而是“内在养成”的，不是凭借制度的力量，而是在师生之间的对话交流和知识的建构中自然形成的，构建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是落实新课程改革的前提与根本。因此建立新型的师生关系是当前教学改革中刻不容缓的重要任务。这是本课题提出的第二个重要原因。

3、国内外研究现状分析

关于师生关系的理论，在国外已建立了比较完善的体系。近20年来，我国教育界理论界从不同层次、不同角度对师生关系进行了一些探讨和研究，一定程度上推动了相关理论的深化与发展。但是，目前国内关于师生关系问题的研究仍有不足之处。第一，在研究方法上，研究者大多进行概念分析和理论建构，只有少数研究者以问卷形式进行调查分析。因而研究多停留在描述层面，缺乏实证性和可操作性。第二，在研究内容上，大多数研究还属比较抽象的认识论上的研究，对一般意义上的师生关系阐述较多，很少对实践课题进行研究，也鲜有对具体情境中的师生关系如教师与特殊学生群体的关系、教师惩戒学生行为等特定师生关系进行探究。因此，这种研究对具体的教学实践缺乏实践指导意义。本课题研究力图不但丰富有关师生关系的理论研究，更重要的是对具体的教育教学实践具有很强的实践指导意义。这是本课题提出的第三个重要原因。

4、可行性分析

在开展本课题的研究方面，本课题具备了较好的基础和条件。

一是基础优势。我校在本课题的研究上有一定的基础：本课题组组长主持研究的国家级子课题“小学生心理健康教育”获全国三等奖；本课题组部分成员参与研究的省级规划课题“运用现代教育技术，培养小学生道德情感的方法与模式的研究”获省一等奖；202_年我校参与省“十五”规划课题“新课程实施中教师角色转变研究”。以往这些课题研究为师生关系的构建研究奠定了很好的实践与理论基础。202_年以来，我校全面实施新课程改革，就和谐师生关系的构建进行了实践性研究。如成立了青年教师校本培训班，定期开展了体现新课程理念的课堂教学竞赛以及“尊师爱生”、“学校·学生·我”等一系列主题活动；以校“雏鹰电视台”为主阵地，每期开展了演讲、朗诵等大量的课外实践活动。这些教育教学工作都为本课题的实施奠定了坚实的基础。

二是条件优势。我校是首批“全国现代教育技术实验学校”，是市教育局直属小学。近年来，学校投入100多万元加强硬件建设，有校园网、广播系统、电子备课室、电脑房等全套现代信息网络系统及多功能教室，研究资料齐全，搜集方便。课题组组长是学校现任校长兼书记，研究经费有保障且充足。

三是人员优势。本课题组成员事业心强、业务能力强，其中中学高级教师3人，小学高级教师11人，特级教师1人，全国骨干教师3人，省级骨干教师2人，市级骨干教师1人，全部为大学本科学历，都主持或参与过国家级、省级科研课题的研究。

二、概念界定 师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校最基本的人际关系。

“构建新型师生关系的实践与研究”就是要研究在新课程实施中，教师如何以平等的身份与学生对话、交流与合作，形成平等、民主、和谐的师生关系。所谓平等,即教师与学生是两个任务不同的平行个体。双方的唯一区别仅仅是分工的不同,教师不具备凌驾于学生之上的权利,教学双方在人格上是完全平等的。所谓民主,即教师与学生在平等的基础上建立起来的你教我学、互查错误、互相学习、互相帮助、取长补短的新型教学模式。教好是为了学好,学好是为了更好地教。所谓和谐,最重要的是教与学的双方保持一分良好的愉悦的心态,教与学的行为成为发自心底的最本质的要求。

三、理论依据

马克思关于人的全面发展学说、邓小平的“三个面向”教育思想、新课程改革中的教师观和学生观都为本课题的研究提供了理论依据。此外，支撑本课题研究的理论观点还有：

1、交往教学论 以马克思的交往思想、哈贝马斯的交往行动理论为基础的交往教学论把教学过程视为交往过程，把师生关系看作是影响教学的关键因素，认为师生合作、自由民主的教学交往是“解放”学生个性的重要途径。

2、建构主义学习理论 建构主义教学理论认为人的心灵具有自觉的能动性，教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，而不是客观知识的传递过程，这就要求教学过程中要建立起平等和谐的师生关系。

3、多元智力理论 美国心理学家加德纳认为智力的内涵是多元的，它有8中相对独立的智力成分构成。每一种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。多元智力理论为教师树立正确的学生观、构建和谐的师生关系提供了理论支持。

4、人本主义教育理论 以（美）马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学倡导以儿童为本位的教育观，倡导“有意义的自由学习”，认为促进学生学习的关键在于“教师和学生之间特定的心理气氛因素”，即和谐的师生关系。人本主义教育从根本上讲就是以人为本。

5、和谐教育理论 苏霍姆林斯基的和谐教育理论和王守仁的和谐教育思想都强调人的全面和谐发展，反对传统的师道尊严，认为要真正促进学生个性全面、自由地发展，这种平等、民主、和谐的师生关系是必不可少的前提。

四、研究的内容及目标

（一）研究目标

结合素质教育与新课程改革的实施，通过本课题的实践研究，调查分析目前师生关系现状，了解构建良好师生关系的影响因素，积极探索建立与新课改精神相适应的师生关系的途径、方法、策略与基本构建原则，构建新型师生关系模式，促进师生之间相互信任、理解、热爱，并能够与人、与世界交流、对话，形成民主、平等、和谐的师生关系，营造科学、人文、开放的育人环境，提高教师的教育科研能力，实现学校全面、协调、充分发展，有效地实施素质教育。

（二）研究内容

1、小学师生关系现状的调查与分析。

2、构建新型师生关系的影响因素研究。

3、在课堂教学中，如何通过师生对话、交流与合作构建民主平等的师生关系研究。

4、在教育教学管理中，如何体现以人为本的师生关系研究。

5、在教育教学活动中，如何构建和谐师生关系研究。

五、研究方法与措施

（一）、研究方法

1．观察法：我们将在平时的教育教学实践中实地观察教师与学生的情绪、态度、心理等，了解师生关系的现状及影响因素。

2．个案研究法：对某一典型的学生个体、小组和有关师生冲突的事件进行追踪研究，透过典型案例分析和谐师生关系的构建。

3．行动研究法：我们将主要采用边设计边实施的研究方法，在实际的教育教学和管理工作中摸索师生关系和谐的方法、途径和策略，行动者参与研究，研究者参与实践，并根据研究中遇到的具体情况分析、论证，使理论与实践、成果和应用有机地统一起来。

本课题主要采用以上方法进行研究，并辅之以文献法、调查法、谈话法、数据统计和情景分析法等方法。

（二）具体措施

1、加强学习，转变教师观念，提高教师对课堂和谐、师生关系和谐的再认识，改变教师的学生观、质量观、人才观。

2、不断提高教师的业务素养。在新课标的要求下，学生有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度，作为人类文化传播者的教师，更应该好学不倦，拥有宽厚的知识。

3、研究充分渗透到学科教学过程之中，这将是本课题研究的主要途径。要建立师生交往，构建互动的师生关系、教学关系。真正意义上体现教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。

4、与丰富多彩的教育活动结合起来。在系列有助于师生关系和谐的教育活动中，加强师生合作，建立师生平等互爱的师生关系，让师生的感情在活动中得到加深，并对全体师生进行相应的心理辅导，使师生关系朝着健康、积极的方向发展。

5、加强学生的养成教育。加强小中学生日常行为规范》的培训和学生行为习惯的养成教育，不断提高学生的综合素质。

3、不断加强师生关系和谐的经验交流。让更多的教师去体验和谐师生关系给我们教师带来欣慰和快乐，不断扩展课题研究的外延。在研究过程中，对于教师在课题研究过程中经验，及时的组织教师进行交流，以便共同提高。

6、扩展师生关系沟通的时间和空间。积极发挥学生的参与意识，让学生明确自己是学习的主人，要变专制型或强权型的师生关系为伙伴型的师生关系，让学生学会交流与合作。

7、优化教师与家长关系，为师生关系的和谐不断创造外部条件，把对学生的强硬督促教育变为学生自觉的自勉教育。

六、研究步骤

本课题研究计划分三个阶段完成，时间跨度为202_年12月至202_年12月。

1、第一阶段：准备阶段（202_.12——202_.9）（1）、成立研究组织机构，准备开题。

（2）、进行理论研究，为课题的进一步开展提供科学的理论依据，以科学的理论指导实践。

（3）、调查研究学生与教师之间，教师与家长之间的关系。实施问卷、个案、并利用网络进行深入细致、系统周密的调查研究，对调查结果进行科学的分析，为调查实验研究的开展提供第一手资料，从而加强实验的针对性，提高实验的有效性，减少盲目性。

（4）、论证课题的可行性，制订实验研究方案。

（5）、对教师进行科研动员，进行教育理论学习和方案讨论。（6）、宣传公布方案，营造课题研究的氛围。

2、第二阶段：实施起始阶段（202_.9——202_.12）（1）、开题论证

（2）、设计问卷调查，形成调查报告。（3）、加强师资培训，定期理论学习，开展教学实践，讨论实践成效。（4）、加强主研教师的交流与学习，不断提高我校教师整体科研素养。（5）、针对在科研过程中存在的关键问题，进行反复的研讨、实践，力求做到研究成果的科学性、实用性和可操作性。

（6）、开展校级交流会，根据交流结果，上好研究示范课。

3、第三阶段：实施深入阶段（202_.12——202_.6）（1）、实验研究构建和谐师生关系的影响因素。

（2）、实验研究师生关系构建中如何提升教师的人格魅力。

（3）、实验研究师生关系构建中如何提高学生生命意识，促进学生全面和谐发展。

（4）、实验研究在课堂教学、班集管理以及教育教学活动中新型师生关系模式的构建。

（5）、总结、改进前期成果，邀请课题顾问作专题报告并进行指导。这一阶段，边计划，边论证，边学习，边实施，边研究，边总结。每学期在全校举行1-3次公开课观摩活动。注意搜集有关本课题的典型案例、课堂教学录像、CAI课件等资料。充分利用学校校园网等现代教学手段，以人为本，尊重学生的主体地位，营造和谐宽松的学习环境，构建平等、民主、和谐的师生关系，从而提高教育教学的效率。并及时做好阶段性资料的积累总结工作，并撰写有关论文和调查报告。

4、第四阶段：总结、推广与结题阶段（202_.6——202_.12）（1）、对研究成果进行全面评价。

（2）、形成研究报告（调查报告、工作报告、研究报告等）（3）、编辑研究成果论文集等。

（4）、整理出一套比较切合实际的新型师生关系的教育教学模式。

七、预期研究成果

1、研究报告；

2、研究论文集；

3、低、中、高年级段不同学科、不同课型典型教学实例及活动案例；

八、课题的组织与领导

1、保证条件

（1）、学校行政负责领导，教学部门具体操作，搞好课题研究的日常工作。（2）、聘请市教育局科研所的专家任课题研究顾问和指导教师，定期接受他们对课题研究的指导。

（3）、学校确保科研所需的人员、时间、资料、设备、经费的准时到位。（4）、把教育科研写进学校的五年发展规划中，制定有关制度和奖惩措施。

2、组织机构

（1）、课题研究领导小组 组 长：阳伟奇

副组长：张力平、罗婴平、周 莹、谢凌云、林燕娜 成 员：刘志群、吴洪斌、肖伟颜（2）、课题研究指导

吴国贤（娄底市教育科学研究所副所长，中学高级教师）肖爱山（娄底市教育科学研究所副所长，中学高级教师）（3）、实验研究课题组 组 长：阳伟奇 副组长：周 莹

成 员：林燕娜、肖伟颜、杨 瑰、钟仁伏、李飞燕、刘晓鸣、唐 怡、姚聘兰、刘爱灵、龙姣妮

课题参研人员：娄底一小全体教师

九、经费筹措与管理

本课题以学校自筹经费为主，相关活动的开展争取友好单位的赞助，预计研究经费总额为6万元。我们将严格按照《湖南省教育科学规划课题经费暂行管理办法》进行开支，具体用途如下：

（1）师资培训、考察学习费2.5万元（2）学生活动经费1.5万元（3）图书资料费0.2万元（4）专家咨询、指导0.4万元

（5）开题论证、中期检查、结题鉴定等费用0.5万元（6）打印、光盘制作费0.5万元（7）科研成果展示0.4万元

参考文献：

「1」钟启泉，崔允淳，张华．《基础教育课程改革纲要（试行）》解读［M］．上海：华东师范大学出版社，202_．

「2」田汉族．交往教学论［M］．湖南：湖南师范大学出版社，202_． 「3」［美］Lynda Fielsteim & Patricia Phelps 著 王建平等译．教师新概念［M］．中国轻工业出版社，202_．

「4」刘静．20世纪90年代以来我国师生关系研究述评［J］．教育探索，202_，（7）．

「5」张武升．外国现代师生关系理论的构建与发展「」．教育评论，1989，（6）． 「6」徐学俊 李正洪 王文．关于中小学师生关系的调查与思考「J」．教育科学研究，202_，（5）：28—31．

「7」王旭东．国外师生关系研究［M］．海口：海南出版社，202_． 「8」李洪 丁特．论和谐师生关系的建立「J」．沈阳师范大学学报（社会科学版），202_，（3）：18—20

第二篇：构建新型的师生关系

构建新型的师生关系

东宝区浏河小学 严安珍 周群

凡任过班主任的教师都知道师生之间心里沟通的重要，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。

所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。

一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服，有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位臵。教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关糸，体现着心理上的相互沟通。

因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。

一个班主任，要达到师生之间的心理沟通，要做些什么呢？根据多年的班主任工作经验，我认为以下几点特别重要。

1.了解学生是教育学生的基础。

班主任要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的一个重要作。了解学生的方法很多，我主要采用多问、巧谈、善观等方法。

多问。班主任在工作中要多问，在组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、科任教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作准备。

巧谈。和学生谈话可以在正式场合，如课堂、办公室,也可以在非正式场合，如课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等.不管在什么场合谈话,尤其在后一种场合,要谈得好、有收获,关键的是选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。

善观。班主任要有一双善于观察有慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到知微见著。这样才能及时发现问题，妥善处理，把工作做在前头。

2、“ 爱是理解的别名”，要爱学生，才能教育学生。

对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。

然而，作为一名班主任，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。

3、奖惩分明，促进疏导顺利进行。

对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。严师出高徒，在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系。一是班干部，二是差生，三是优秀生。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，要各施其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就，当然对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。差生往往由于学习成绩，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待差生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。而对优秀生应该更加严格要求，否则他们便自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。如果说教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，发现优秀生隐蔽的缺点，给予严格而有效的教育，未必不是困难的事。因此，教育优秀生自尊、自爱是非常重要的。教师这样处理，学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，为师生心理沟通扫除了心里障碍。

在教育与疏导中，我注意引导他们参加各种有意义的活动，这样既可培养学生的动手能力，也提高了学生为社会服务的思想观念，陶冶了情操，更促进了师生之间的相互理解。

总之，要当一名合格的班主任，必须搞好师生之间的心理沟通，才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。

第三篇：构建新型师生关系课题研究阶段性总结

构建新型师生关系课题研究阶段性总结

新林区第二中学课题组

课题负责人 李舒随

随着课程改革的不断深入，改善师生关系问题已被提到议事日程上来，成为课程改革的焦点之一。为构建和谐的师生关系，促进师生共同发展，我校于202_年10月申报立项了《构建新型师生关系的研究》（XHG115—338龙教学会字[202_]1号）为省教育学会“十一五”教育科研规划一般课题。202_年3月1日正式开始实验研究。在学校的统一部署下，近一年来课题组成员按课题研究计划，积极开展探索、研究工作，取得了一定的效果。现将课题活动与研究情况汇报如下：

一、问题的提出及研究背景

我校是一所寄宿制初级中学，许多事实告诉我们，目前我校师生关系确实不尽如人意。校园内管理主义盛行，缺乏精神的感召力。学生几乎成了教师的附庸，教师处理学生问题简单粗放，伤害了学生自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于矛盾冲突和对立之中。再加之学校生活和教育活动机械重复、枯燥乏味，形式单一，学校日常生活难以在孩子们的成长历程中留下积极的深刻印迹。这些都严重影响了学生的身心健康发展。为此，我们提出要想从根本上改善目前师生之间紧张对立的现状，在新课程背景下构建和谐的师生关系，必须先从教师着手。

二、课题研究价值及意义

实施素质教育教师是关键，师生关系是教育过程的核心问题。随着课程改革的全面推开，教师在教育教学中的地位和作用必然要发生相应的变化，传统的师生关系受到了严峻的挑战。在当前，无论是教育思想、教育理念的转变，还是教育内容、教学方法的改革，最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目的。因此，研究新课程 背景下师生关系的现状、特点、变化和发展，力图寻找到构建新型师生关系的方法和途径，具有重要的现实意义。对于学生身心的健康发展，构建和谐校园，推进素质教育，有着深远的意义。同时，构建新型师生关系更是我校今后实现可持续发展和跨越式发展的客观要求。

三、课题研究方案的制定及进展情况

（一）本课题研究的主要内容及思路

通过对师生关系问卷调查，反思目前我校师生关系现状及产生师生关系不和谐因素的原因，从教师方面入手，提出改善师生关系建议，寻找与学生心理沟通的有效途径。

第一步，通过采取师生平等对话方式，建立起温馨的对话场景，让学生走近教师，赢得学生对教师起码的信任，为下一步教师走进学生内心世界，解读心灵，沟通情感提供前提条件。

第二步，师生共写“心灵日记”，走进学生内心世界，抒写心路历程，拨开成长中的迷雾，解读学生心灵，指点迷津，搭建师生情感沟通的平台，最终实现师生间零距离沟通，构建和谐校园。

（二）子课题的确定

1、目前我校师生关系现状的调查研究；

2、构建和谐师生关系的有效途径；

3、构建和谐课堂教学模式的研究。

（三）研究阶段的划分、阶段目标及成果形式 课题准备阶段（202_年3月—202_年6月）

组织课题组成员学习相关教育理论，结合学校实际情况，制定课题研究方案。宣传动员，统一思想，提高认识，明确分工，适时进行课题开题论证。

课题实施阶段（202_年9月—202_年7月）

1、问卷调查，反思研究。发放师生关系现状调查问卷，完成师生关系现状调查报告。

2、理论学，更新观念。定期组织实验教师，学习相关资料，了解初中生身心发展特点掌握教育对策。树立正确的学生观。

3、对话交流，让学生走近教师。教师从细微处入手，关注学生的思想动态，积极创设和谐、宽松的沟通氛围，缩短师生间的距离，赢得学生的信任。

4、师生共写“心灵日记”，走进学生，解读心灵。学生把自己不愿说出的困惑、疑问、烦恼等，通过写“心灵日记”的形式记录下来，如果需要老师帮助就交给老师，老师以留言的方式回答学生的疑问，给予学生朋友式的忠告或自己对此问题的看法和观点，最终实现师生零距离沟通。

5、案例跟踪。要求实验教师平时注意观察，重点跟踪几个实验对象，观察他们的行为变化。每学期写出几个案例，课题组将优秀案例编辑成册。

6、定期检查，重视反思。为使课题研究取得实效，课题负责人对课题实效进行中途检查，定期召开课题研究阶段性总结会，汇报课题研究进展情况，提出课题实施中出现的问题，把课题研究成效纳入教师年终考核之中，对研究成效显著的教师给予奖励。

课题总结阶段（202_年7月—202_年9月）

收集、整理实验原始资料，撰写课题研究结题报告，申请结题验收，进行成果交流。

（四）课题管理及研究进展情况

202_年5月26日，我们召开了《构建新型师生关系的研究》开题会，会上对该课题的来源及背景、目的及意义、研究内容及方法、阶段划分及目标任务、预期成果形式、课题的组织管理都作了具体的安排和部署。做到“三到位”（领导到位、人员到位、指导到位）、“四加强”（加强组织管理、计划管理、实施管理、档案管理）。

202_年7月，对实验学生进行“师生关系问卷调查”，并撰写了《目前我校师生关系问卷调查报告》。

202_年9月12日，召开课题推进会，明确本学期课题研究任务。要求实验教师阅读《中学教师心理健康教育教程》，并写读后感。在全体教师中开展“教书育人弃忌语，身正为范用爱语”师德建设活动。202_年10月17日——24日，利用两次校本培训时间，由课题负责人李舒随做了“初中生的身心发育特点及教育对策”专题讲座。

202_年12月30日，课题组员成员就自己分工的研究课题做了阶段性总结。

202_年3日12日，召开了课题组成员例会，会上就本学期课题研究重点做具体的布署。

202_年7月15日，课题组成员进行阶段性总结，提交了部分师生心灵日记案例。并肯定部分课题组成员的成绩，指出不足和存在的问题，为下一步有效进行课题研究指明的方向。

202_年9月16日，课题组负责人对本学期课题的研究做了具体的安排。会上进一步明确了课题研究的目的和意义，对课题组成员分工的完成情况做了简要的总结。

202_年11月10日，举办了“让师生成为朋友，让校园成为乐园”教师论坛。

五、具体做法及研究体会

（一）学校领导高度重视，把课题研究作为学校教科研的重点工作来抓。

由于此课题是我校在教育教学实践中，在教师与学生的交往中时常发生的矛盾冲突引发而来，这个问题一直困扰着我们，也是我校目前急待解决的问题，因而能否改善目前紧张的师生关系，建立和谐的校园，直接关系到我校今后能否实现可持续发展和跨越式发展。针对我校的实际情况，校领导高度重视，课题组成员协调分工，责任明确，将课题研究工作纳入学校工作计划之中。并制定了《新林二中课题立项制度》、《新林二中课题成果奖励办法》、《新林二中课题实施过程奖励办法》。为开展此项课题研究提供各方面支持和保障，充分调动了实验教师参与课题研究的积极性、主动性和创造性。

（二）加强学习，反思教育行为，更新教育理念，树立正确的学生观。

理念是教育行为的先导，教师有什么样的教育理念，就会有什么样的教育行为。目前，我校之所以一部分教师与学生关系紧张，就是因为在他们的头脑中仍存在教师中心主义和管理主义的倾向,“师道尊严”、“作为教师就必须要居高临下”、“一切都得听我的”等旧有观念还根深蒂固。加之教师对正处于青春期的初中生的身心发育特点缺乏必要的了解，在处理学生问题方法简单、情绪急燥，导致教师言词行为过激，师生间冲突对立。为改变教师简单粗放的教育方法，我们举办了“初中生心理特点与教育对策”专题讲座要求实验教师阅读《中学教师心理健康教育教程》并写读后感。同时在实验班级学生中收集教师平时在训斥学生时常用的有伤学生自尊心的忌语，经过整理编辑为《教师忌语100条》，在全体教师中开展“教书育人弃忌语，身正为范用爱语”师德建设活动。此项活动极大地触动了教师反思自己的教育行为，净化了语言环境，规范了教师用语，树立了正确的学生观——学生是人，学生是未成年人，学生是有个性的人，学生是有潜能的人，学生是终究要长大的人。

（三）开展师生“心灵对话”活动，架起师生情感沟通的桥梁。初中生正处于青春发育期，他们的身体和心理都发生着急剧的变化，他们开始摆脱对成年人的完全依赖。很多学生都有严重的逆反心理，要对他们进行有效的教育，就必须了解他们的内心世界。可由于初中生的心理有了一定的闭锁性，言论也开始有了一些隐蔽性。为了把握学生的心理动向，实验教师们努力偿试着各种与学生沟通的办法，其中最有效的还是写“心灵日记”的形式。因为它的特点是教师对学生的教育是个别指导，以保密、尊重为原则，学生把自己不愿说出的困惑、疑问、烦恼等，通过写“心灵日记”的形式记录下来，如果需要老师帮忙解决的就交给老师。这种方式学生比较乐于接受。

一开始学生不太信任老师，不敢写得太实际，太诚恳，后来实验教师向学生承诺：不向任何人泄露任何一点秘密。经过一段时间的观望和试探，学生有了“安全感”，老师也得到了学生们的信任，学生们愿和老师用日记交流了。问题严重的，老师就找学生谈心、开导，问题不严重的就给学生写下批语，也就是留言。学生可以给教师提建议，也可以给老师提出批评，师生在日记中交谈，在日记 中理解。

例如，有个学生在日记中写道：“老师，我是班里一名各方面都较差的学生我也想进步，也想做个好学生。但有时我管不住自己，还是出现这样那样的错误。老师，您能帮帮我吗？”班主任李老师在他的日记后面写了这样一段话：“读了你的日记，老师很高兴，因为我从日记中看到了你的自尊。我非常愿意帮助你。我有一个想法，以后咱班每月评一次进步生，希望你能以此为努力目标，严格要求自己，约束自己，如果你这样做了，老师相信你一定会不断进步，一定能成为一名优秀生。”老师亲切的语言和为学生精心设计的前进目标，使这个孩子产生了积极进取的动力，增强了改掉缺点的信心。后来在学习、纪律等方面都有了很大的进步，受到同学们的一致好评。第一次评比就得到了“进步奖”。

八年级学生王某是一位特别要强的学生，平时学习踏实，成绩一直不错。一次期中考试，他因马虎数学成绩很低，为此，他当着老师和全班同学的面，把数学试卷撕个粉碎。数学老师当时什么也没说。事后老师在他的日记本上写上这样一段话“王某同学，你的心情老师完全理解，因为我也是做过多年学生的人。老师相信你撕碎的是历史而不是自信。努力吧，让曾经失败的碎片重新拼凑你五彩缤纷的未来和绚丽美好的憧憬。记住：失败并不可怕，可怕的是一蹶不振。我想你会明白的！”心灵的沟通换来了奋进的勇气，真诚的话语变成了不竭的动力。

实践使我们认识到：师生的平等“对话”，心灵间的“对话”，情感上的“对话”，是教育学生的一种手段，更是融洽师生关系，沟通师生情感的一条途径。苏霍林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”让我们通过饱含爱心、耐心和细心的“对话”去打动学生的心弦，使校园不只是成为学习知识的场所，更是师生“对话”的乐园、学生精神的家园。

六、课题实验中存在的问题及下步改进办法

1、我校教师的科研意识和能力总体上还不高，部分教师思想准 备不足，研究热情不高，对教育科研、课题研究、学生的身心发展特点缺乏正确的认识，不能正确对待学生在成长中出现的错误，未能及时转变教师角色，不能很好地适应在师生平等对话中指导学生，缺少教育学生的艺术性，独立开展教研能力的教师更是有限，影响师生间的沟通和交流。教师知识储备和教科研能力有待于进一步提高。

2、学校对课题研究及管理机制还不够完善，特别是课题的评估机制中在发挥其激励和导向上还不够突出，有待于进一步改进。加之寄宿制学校管理这个大环境的制约，有些教师在思想上缺乏足够的重视，有些政教管理人员及班主任对构建新型师生关系的重要性认识不够，师生间的对立冲突时常发生。处、室间没有达成共识，只是课题组成员及部分实验教师孤军作战，很难营造宽松、和谐的教育氛围，实验措施的理想化与现实操作反差的矛盾，在一定程度上影响了课题研究的进一步开展。

今后，在课题研究中，有必要实施“一把手”工程，组织全体教师，加强学习，提高专业素质，充分认识到改善师生关系，构建和谐校园的重要性和必要性。重新修订课题实施方案，缩小课题研究内容的外延，使课题研究内容更加具体化，增强课题研究的可操作性。

二00七年十一月十日

第四篇：构建新型师生关系的几点心得

构建新型师生关系的几点心得

从古至今，“老师”一直是一种权威的化身，“一日为师，终生为父”古时候常把老师的地位与双亲并立，学生是唯师命是从；但是随着旧的社会观念的过时和新教育的提倡下，老师权威的偶像渐被打破，在社会普遍追求“民主”、“自由”的价值观之下，传统老师“权威”的角色也受到严厉的挑战。

师生关系是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际交往在学校中的具体体现。师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响学生的学习质量，而且影响学生的身心健康发展。在教学中构建良好的师生关系，对提高教学质量和育人效果有很好的帮助。新课标的颁布，新教材的试运行，给我们昭示着素质教育已日渐深入。因此，在教学活动中，建立新型的师生关系就显得尤其重要。那么，怎样才能建立新型的师生关系呢？

一、构建新型师生关系是新教育的必然趋势。

师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，有情感行为的心理关系等。

师生关系必然同一定的经济基础相联系并为之服务。在农业经济时代、工业经济时代的大部分时期教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。到了后工业经济时代，由于知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈。教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐 渐被学生占领。因此，旧的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。

在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。所以构建新型师生关系是时代发展、教育改革的必然趋势。

二、建立轻松、和谐的教学氛围。

良好的师生关系是教学成功的关键因素之一。因此在教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的学习空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。如：在学习《抗美援朝》中的《黄继光》一文时，在学生理解课文内容后，再让学生仔细看图，练习说话，让学生的口头表达能力得以充分发挥。这时以图画为中心，根据画面展开合理的想象，想象人物的表情、心理活动、动作要点，也可以想象未出现的战士们的愤怒之情。此时，课堂气氛活跃起来，人人争先恐后，跃跃欲我。

1、教师必须尊重学生的人格。

教师现在面对的每一个学生，他们无论字写得好坏、无论她活泼开朗，还是沉默寡言，哪怕他考试不及格，也都将走向未来，都将居于新经济发展的核心地位。我们要树立正确的学生观，要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。我们要与学生交心，不妨蹲下身来或坐在孩子们当中与他们谈话，而不要让孩子们仰视你；不妨耐心听孩子们那不够流畅，甚至答非所问的话，而不去打断他。如：在教改革开放这一文中，让学生谈自己调查的结果，讲得好的给与赞扬和鼓励；讲得差一点的也不给予歧视。学会尊重他人，形成健全人格，并且使师生的心融为一体，产生共鸣。

2、教师要保护孩子的好奇心。

好奇是孩子的天性，使孩子发现问题，思考问题的开端，它反映了孩子对知识的一种渴求，使教师利用的资源，要充分保护它，利用它。锻炼他们的能力。如：在和学生的接触中，会经常提出这样那样的问题，教师应尽最大努力满足他们的需求，帮助他们观察发现问题。

3、教师要发展学生的自信心。

有实力才有自信。班上几十个孩子各有各的优点，也各有各的不足。学生实力不足的地方，正是需要教师特别关注的地方。对待学生的不足甚至是错误。教师要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生，诱导学生，给学生自我修正的时间，自我进步的主动性。实践中，我经常有意识的让腼腆的孩子领读课文，代表小组发言，让性格急躁的孩子跟细心的孩子一起办板报，让不爱读课外书的孩子帮助老师查阅资料„„渐渐的孩子们在愉快的活动中受到锻炼，增强了自信心。变“要我说”为“我要说”。变“我能行吗”为“我能行”。

三、树立新理念、确立新角色

我们都知道，任何改革首先必须是思想观念的转变。因此，在实施素质教育的过程中，教师必须具有全新的理念，良好的素质和改革的精神，这就要求教师必须不断地“加油”、“充电”，提高自身理论知识和教学艺术，是新的教学理念不断渗入我们的教学活动中。着重培养学生素质的新模式。在新的教学模式中，学生不再被动的接受知识，而是侥有兴趣地按照自己的需要进行他们的观赏、调查、讲述、写作等，并乐此不疲。教师的角色也相应地发生了变化，有凌驾于受教育者之上的“灌输者”、“管束者”转变为学习主体发展的良师益友，和作伙伴。密切了师生的关系，为工作的进一步开展打下了良好的基础。

1、与学生民主相处，是新型师生关系的思想基础。

建立新型的师生关系，首先要求教师转变思想，不能认为高学生一等而居高临下。教师要树立民主思想，相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信他自己是一个有价值的人；同时，更新管理观念，树立以人为本的管理思想。今天的学生周围环境发生了很大变化，加之绝大多数又是独生子女，他们可以说是普遍娇气重，心理脆弱好冲动。教师要根据学生的心理变化，既要会当学生的老师又要会做学生的朋友。调查表明，学生认为比较理想的师生关系应当是“老师和学生互相帮助，成为朋友，共同进步”，“教师应该不仅在课堂上，在学习上关心我们，在课外也能和我们友好相处，不要时时摆出一副老师的架子，对成绩好或差的同学要一视同仁。”苏霍姆林斯基也说“教师不仅要成为一个教育者，而且要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁。”只有这样，才可能缩小师生之间物理和心理间的差距。也只有学生把老师真正作为他们的朋友时，才会相信老师，有什么心里话才会对老师讲。师生间达到对父母不敢讲的话还敢跟老师讲、甚至是无话不说的地步时，就足以证明师生关系的亲密无间。

2、关爱学生，是新型师生关系的感情基础。

爱是人类的情感之一，它在教育过程中具有巨大的作用。赞可夫说：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。”没有爱，就没有真正的教育。关爱学生，不仅关心他们的学习，还要关心他们的生活。对于后进生，要特别关心、爱护、真诚相待、热情鼓励、耐心辅导。我班一名学生，有一天上课打不起精神，我就找她谈心，可是她沉默不语，最后，在我的耐心开导下，她只说是爸妈发生争吵。于是，我便走访家长，了解到其父母在闹离婚，经过分别多次做父母工作，父母停止了争吵，学生情绪也稳定下来，还认识到只有好好读书，考出最优异的成绩才是父母和好的一剂良药。学生明白这个道理后，更加发奋学习，成绩很快赶上来。要搞好教育，离不开老师的循循善诱，更离不开一种特殊的催化剂，那就是爱。因此，建立新型的师生关系，教师要关心爱护学生，公平地对待学生。我相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。

3、提高教学水平，纯化师生关系。

教师要努力提升自己的教学水平，充分利用好教学过程这个师生平等对话的平台。首先良好的教态是学生心灵非常有益的阳光，教师是播种春天的人，我们老师的亲切目光，一举手、一投足，在学生心中会产生阵阵涟漪。建立新型师生关系，教师要尊重学生，蹲下来倾听学生的心声；与学生对话、研讨学习；让学生自由表达观点，允许学生有不同见解。我们常常看到：同样的教学内容，同样的教育对象，有的老师课堂回应频频，一堂课下来师生各有所获；而有的老师却收获寥寥，其微妙之处何在？细细分析原因，主要是前者更讲究教学艺术，因为教学艺术更讲究恒常性、广泛性，把微笑带给每一个学生。我曾经接触过一个低年级的孩子，当别人问他：“今天挨表扬了吗？”“表扬了。”“怎么表扬的？”“一般性表扬。”“什么是一般性表扬？”“教师给一个微笑。”一个微笑，这在孩子的心目中产生多么大的反响！说明我们的老师是多么吝啬微笑啊！如果我们的教师每天都带着微笑去爱护他的学生，爱每一片绿叶，哪怕是有斑点的绿叶，这样久而久之，我们的学生就会更喜欢上我们的课，上课听讲注意力集中，就会积极配合老师的教学，在这样宽松愉悦的学习环境中学习，师生关系融洽，教学效果显著。相反，不喜欢某老师上课，则会挑老师的错，不配合老师的教学，老是唱对台戏，甚至搞恶作剧捉弄老师，这样的课堂不利于师生间的交往互动，达不到应有的教育效果。因此，教师要努力提升自己的教学水平，使自己的课上得有声有色，使学生更爱上自己的课！只有学生接纳了老师对他们的教育影响，课堂气氛才会宽松、愉快，师生关系才更和谐，才能建立起新型的师生关系。

总之，建立新型的师生关系，在现代的教学中，将有助于师生之间的情感和理念的交流。知识资源能力简洁的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发展。真正实现教学相长，促进学生全面发展，教出来的学生才能适应社会主义现代化建设的需要，整个民族的素质才能得到真正的提高。所以，作为一名教师，在教育教学过程中，要成为一名学生心中的好老师，与学生建立良好的师生关系，必须注重情感教学在教育教学过程中的运用。

构建新型师生关系的几点心得

山西省晋中市榆次区乌山中学、韩

利

虎

第五篇：如何构建新型的师生关系

如何构建新型的师生关系

广东省东莞市望牛墩镇新联小学李笑葵

【摘要】

教育学家指出学生学好的十个因素，其中很重要一点就是师生关系融洽。教师和学生都是有思想、有感情、有个性的人。因此，在教学活动中，二者必须建立共同的思想情感基础。教师热爱、信任、关怀学生；学生热爱、信任、尊重教师。二者情感融洽，心心相印，在这种情况下，不仅教师教得轻松、愉快，而且学生也学得轻松、愉快。因此作为教师，应该主动地去增进师生情感的亲密度，建立良好的师生关系，这是教育成功的关键。

【关键词】

教育新型师生关系尊重

开放的课堂是学生有心理安全感的课堂，这就需要建立民主、平等、和谐的师生关系，营造安全、温暖、宽松的学习氛围。教师既是学生的朋友、参谋、指导者，又是学生学习的参与者和合作伙伴，教师要善于倾听，尊重学生的自我感受，肯定学生的思考，要给学生多一些真诚的微笑，多一些鼓励的话语，为他们的进步喝彩，使他们更多地体验到学习的成功和快乐。在这样的课堂上，学生可以无拘无束地充分表现自已，表达自已的思想、认识和情感，不怕出错和失败，因为即使错了和失败了，教师也不会批评，同学也不会耻笑，这样学生就能积极主动地参与学习过程，就能创造性地探索思考。

一、尊重学生是良好师生关系的开始

尊重，是一种修养，一种品德，一种品格，一种谦逊。尊重是教育的前提，是教师一切教育活动的基础，尊重学生是教师的基本师德。只有尊重学生的老师，学生才会从心里尊重你，才会接受你的教育，你的教育才会有效。没有尊重就没有真正的教育，尊重生命是一切教育的核心理念。只有尊重生命，才能理解生命的巨大潜能和复杂的差异性，也才会有科学的教育。

每个学生都有自已的特点、个性，教育的真正意义就是要发展人的个性。因此，教师要尊重学生、发展其个性，最大限度地调动他们的积极性，激发其巨大的潜能，让学生都闪烁着个性的光芒。

台湾作家廖玉蕙在一篇名为《我们就该这样长大吗》的文章里叙述自已无法忘掉自已上小学五年级时被音乐老师厉声奚落她为“乡巴佬”、“土包子”、“笨蛋”，至今想来犹然历历如在眼前。可见音乐老师对她的不尊重对她的伤害有多深！可是让她感到怅然若失的是一次到读小学的儿子的学校午餐，听到一位老师不耐烦的责骂一位学生：“你是猪啊！怎么教都不会！去！去！站到猪圈里去！”然后就罚站在讲台旁边用粉笔画的所谓“猪圈”里！看到这里，确实让人的心忍忍作痛。作为一位教师，要时刻做学生的表率，在不断谈论教育改革的今天，难道我们的老师就以这样一种不当的行为去教育我们的学生吗？我们也不难发现，当我们的学生在学习上真正遇到了困难时，我们的老师也常会脱口而出：“真是比猪还蠢！”“真是蠢得一无是处！”试想，这样的老师会与学生的关系和谐吗？在你出言伤害的同时，学生已经对你产生困惑和反感了。

因此，教师要想在教育上取得成功，必须学会尊重学生，放下架子，平等地对待学生，经常和学生谈心、沟通，和学生交朋友，了解学生思想问题、学习困难，并耐心真诚地帮他们解决，使学生从心底里信任你，尊重你，只有这样，教师的教育才能取得成功。

二、记住学生的名字是良好师生关系的纽带

曾有人问一位心里学家：“世界上最美妙的声音是什么？”答案是：“听到自己的名字从别人的口中说出来。”是啊，当别人从你的口中亲切地听到自己名字的时候，你不仅感受着别人回馈给你的尊重，同时也获得了温暖、友谊、生活或工作的热情。

我从教二十多年，在教学中有一件事是最让我感到自豪的，就是我总能在开学的当天，并且是在十五分钟内记住全班同学的名字！每一届的学生都为我能这么短时间内记下他们的名字而感到惊讶，也为老师能记住他的名字感到高兴，因为他们都觉得自己得到了尊重。也因为这样，我总是与学生相处的关系异常融洽，班里的后进生，都觉得自己被老师重视，成为有尊严的人，也因为老师能喊出他的名字而感到受到老师的重视和信任。有一届小学毕业了整整十年的学生，在一次同学聚会时也邀请了我，在会上，我准确无误地喊出全班43个学生的名字，这让在场的所有的同学都感到吃惊，我就是用这样的方式告诉每一个学生，他们在老师心目中的地位都是同等的重要！学生也因此与我一直保持着良好的关系，所谓“亲其师而信其道”，我想，他们也会永远地记住我这个老师的。

记住学生的名字，是教育的技巧，更是对学生的尊重，也是教育成功的前提；记住学生的名字，能使学生产生被尊重的感觉，是连接师生之间情感的纽带。因此，教师能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然而然就对教师产生了亲切感，在这种情况下，教师教育教学效果往往会更佳。

三、真诚地赞美学生是良好师生关系的助燃剂

赞美永远都不是多余的，尤其是对于那些从未有人赞美过的学生来说，一次真诚的赞美，可能胜过一万次严厉的责备。有时，老师的鼓励与赞美虽然只是短短的几个字，正是那几个字却能够给学生带来足够的信心和勇气。

爱听赞美是人的天性，每一个人都需要赞美，都希望得到赞美。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

美国著名作家马克·吐温曾说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”而我要说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐三年，受鼓励二十载。”这是我读中学时的往事。一个晚自修的晚上，我正为写一篇作文犯愁，只写了一个开头就搁了下来。正在这时候，我的语文老师不知什么时候已站在我身旁，关切地问：“作文写好了没有？”我的声音低得似乎只有我自己才可以听见：“还没有，正在写。”老师拿起我的作文本，看了一会儿，真切地说：“你的作文写得不错的，努力吧，你一定会写得更好的！”也许老师压跟儿就没留意自己当时跟我说的这句话，但是在这个平时就自卑得不得了的我来说，仿佛是注了一针强心针！从那时候开始，我更加的努力，更加地愿意接近我的语文老师。后来，我也因为老师被调去教初中三年级而急得放声大哭。后来，我节衣缩食，把伙食费节省下来参加了《少男少女》杂志举办的习作写作班。虽然我不能成为作家什么的，但是我 却因为得到老师的这份赞美和鼓励而不断严格要求自已，老师的音容笑貌也时时浮现在我的眼前。

现在，已为人师的我，时时谨记当年我的老师对我的赞美和鼓励，我也因此毫不吝啬地用一些恰到好处的语言去赞美我的学生。因为我知道：一句真心的表

扬、一句诚恳的鼓励、一句由衷的赞美，会给学生带来极大的快乐，甚至可能会影响他的整个人生！

四、与学生一起阅读是良好师生关系的桥梁

无论教师还是学生，多读书，静心读书，是一个重要的自我教育过程。苏霍姆林斯基说得好：“把每个学生领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明灯，这些都取决于老师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。”教师要真正去读，与学生分享你的读书心得，分享每一句哲理，分享每处感动，终将会感染学生，带动爱读书，读好书的良好风气。真正的教师，必须是读书爱好者，其读书习惯势必会潜移默化地影响学生，会为学生的终生学习和精神成长打好基础。

读书很重要，但更重要的是如何让学生喜欢读书、热爱读书，这不仅需要教师对学生的阅读加以指导，还需要教师和学生一起读。作为一个教师，常说要培养学生的阅读兴趣，要让学生养成阅读的习惯，当我们老师都不去读书的话，怎能要求学生去读书呢？我是个爱看书的人，我也很乐意把这份读书的快乐带给学生。于是，我把课室的杂物间精心的重新布置，布置成一个小型图书阅览室，然后把家里所有适合他们看的书全都搬到这里来，并向他们推荐一些优秀的文学作品，定期评选阅读之星。更重要的是我总是跟他一起阅读。

1、与学生一起读教材。教学课文时，遇到一些优美的词句，我会变换形式和学生一起读，有时诵读，有时品读，有时美读，引领着学生在美的语言中徜徉，欣赏优美、精彩的语言，进行积累、感悟和熏陶。教学《只有一个地球》时，描写地球外表美丽的语句，我与学生一起读，一起背，我是用这样的方式让学生得到鼓励：老师能背的，我一定也能背。事实也证明，榜样的力量是无穷的。老师学生一起读和背，对教师来说不算是额外负担，结果是对课文理解得更深刻了；对学生来说，读书的热情也大大提高，收获多多。

2、与学生一起读课外书。根据课程标准，学生小学阶段阅读的总量不少于140万字。农材的家长和学生对读课外书都不重视，学生阅读少，导致阅读水平低，习作水平不理想。首先，我会向学生推荐一些优秀的书籍，鼓励学生读整本的好书。其次，与学生一起写读书笔记和读书心得。第三，定期开展课外读书竞赛活动。记得和学生一起读高尔基的《童年》时，学生开始不愿意读，后来，我就每天给他们读几页，读到精彩之处学生就要求我继续读，于是，我就让他们轮流来读，这样，他们不但在关心主人公的命运，也从中感受了著名文学作品的用词造句的精妙之处，同时，培养学生读书的兴趣。就是这样，我跟学生一起读完了《童年》，接下来我们又读了《汤姆索亚历险记》、《昆虫记》等，再后来，学生自己找书看了，他们也从阅读中获得快乐，受到教育。

3、与学生读无字的书。我会带学生亲近自然，感受大自然的芬芳；和学生一起去博物馆参观；要求他们回家参加劳动；与学生一起读报，评论最近发生的新鲜事；引导学生留意观察身边的人和事，用心感受生活；关心同学家人，与他们融洽相处„„

师生共读教材，读课外书，读无字之书，学生与老师走得更近，学习的劲头更足，视野变开阔了，成绩也相应提高了。这又能让我想起了苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”

当然，构建新型的师生关系还有很多的方法，以上是本人在二十多年来感受最深刻的一些做法，还需要我们的教师不断探索，大胆尝试。我相信，只有师生关系和谐融洽，我们的教育就更有效。

参考文献：

《教育从尊重开始》江苏教育出版社作者：孙云晓

《教师如何让课堂更加生动有趣》吉林大学出版社编著：李琴