幼儿性教育论文

第一篇：幼儿性教育论文

中小城市幼儿性教育现状调查

陈寿云

冯丽瑛

李萍萍

万里应

指导教师：焦卉 邓俊超

摘要：幼儿性教育是幼儿健康教育的一个重要组成部分，人们已经开始对幼儿的性教育进行关注，在欧洲很多国家将幼儿性教育纳入必修课程，但在我国还处于起步阶段。

本研究选取吉安2所幼儿园进行调查访谈，调查结果：男家长比女家长在幼儿性教育方面更注重道德品质；文化层次越高的家长，幼儿性教育知识更多，观念更先进，方法更多。大部分的幼儿教师在幼儿新教育的观念上采用传统教育模式，但有一定教学经验，文化层次越高的年轻教师，幼儿性教育方面的知识更丰富，教育观念更超前，点子更多。

关键词：幼儿性教育

现状

中小城市

1.引言 1.1 问题提出

性教育是健康教育的一个重要组成部分，幼儿性教育对幼儿身心健康发展具有非常重要的作用。它不仅有助于幼儿性别概念的形成和性角色的建立，而且有助于消除性发展过程中的异常行为。然而幼儿期可塑性和吸收能力都很强，此时对其进行性教育有助于获得正确的性知识，树立正确的性观念，建立健康的性价值观，而且将来不易受错误性信息的影响，导致不良后果，如目前全世界每年有1400万青春期少女生育，其中大部分是非意愿性妊娠，其结果是每天有55万次流产，每年有440万少女选择了堕胎。因此对孩子进行性教育已经成为全球性的问题。由于认识到幼儿性教育的作用和重要性，目前我国对于幼儿性教育的关注程度越来越高。但是中小城市幼儿性教育和大城市的幼儿性教育之间仍有一定的差距。在边远的山村，就连幼儿性教育这个词语都没有听过。可见对中小城市的幼儿实施性教育是很有必要的。1.2本研究的意义 1.2.1理论意义

本研究可进一步深化对幼儿性教育的相关研究。由于幼儿性教育长期以来被人们所忽视，缺乏完善的理论体系。己有对幼儿性教育的研究，往往只侧重某一个问题，或者将幼儿性教育置于整个性教育系统中进行较笼统的论述。本研究在总结前人研究的基础上，通过查阅文献、访谈等研究方法，对中小城市幼儿性教育现状进行调查研究、讨论，为中小城市幼儿性教育的开展提供参考依据。本研究针对家长和教师在幼儿性教育问题上所持的观点态度进行了调查分析，能引发家长和教师对幼儿性教育这一问题的思考，开始重视幼儿性教育，从观念、态度和行为上改变对幼儿性教育的传统看法，树立正确的幼儿性教育观。1.2.2实践意义

在调查访谈中发现有部分家长在问卷中获取知识，增长技能一次本问卷具有一定的教育意义及社会意义。2.对象和方法 2.1对象

被试为来自吉安市保育院和井冈山大学附属幼儿园的200个学生家长和 20位幼儿教师。共发问卷220份（其中教师卷20份）回收问卷200份，剔除无效问卷后保留176份（其中教师卷16份）。具体情况见表1

表1被试者的基本情况

性别 男 33.70% 女 106 160 66.30%

上

总计 100%

158

高中及中

专 大学及以

% 100%

149

32.90% 60.80

没工作

% 100%

没工作，有收入 24

文化层次

工作情况

62.40% 16.10% 21.5054 初中以下 10 6.30% 有固定工作 93 2.2方法

本研究采用自编问卷和访谈的方法。问卷是当天发放，第二天收回，收回后整理，最终得到有效问卷176份，并用spss11.5进行统计处理。对3—6岁幼儿的父母进行访谈，采用结构访谈和非结构访谈的方法，总结其关于幼儿性教育的一些观点和做法。3.对幼儿性教育的调查研究 3.1 问卷 3.1.1问卷介绍

问卷是根据幼儿在家和学校常问到的一些问题来编制的，问卷分两个部分，第一部分是了解被试的基本情况，共七道题。第二部分是测试的内容，共二十道题，其中开放性问题有四道。3.1.2问卷设计

问卷是采用层层递进的方式设计的。被试从“是否听过幼儿性教育概念”，到“有无必要对幼儿进行性教育”，最后到“如何处理幼儿遇到的关于性的问题”。3.2 问卷的结果和分析

1.家长整体的幼儿性教育观念的特点：

家长的幼儿性教育意识较强，认识较全面。如：有81.8%的家长听过这个概念，并有80.3%的家长认为幼儿性教育是有必要的，另外有90.6%的家长认为幼儿性教育是老师和家长的责任。

家长对幼儿性教育的态度较理性、科学，能正确对待。如有，97%的家长如实回答孩子“我是从哪里来的”的问题，有86.6%的家长如实回答孩子关于“为什么他（她）有（没有）小鸡鸡”的问题。如：有81.9%的家长能理解“孩子在玩弄生殖器官的”；有62.3%的家长能理解“孩子和异性小朋友接吻”；有98.1%的家长能理解“孩子用涉及到性的词语骂人”；有76.8%的家长能理解“孩子偷看妈妈洗澡”。

家长对孩子涉及性方面的敏感问题大多采取回避态度，含糊回答。如当电视里面出现接吻的镜头的时候，孩子问妈妈的咪咪为什么那么鼓，妈妈为什么要戴肚兜等问题。许多家长会一语带过，要么说等你长大了就知道了，要么说这是大人的事情。

2.不同性别的家长幼儿性教育观念的特点：

男性家长和女性家长意识、观念、态度及方法上具有很大的相通性，但又各具特点：

男性家长在幼儿性教育过程中，更多的从道德品质的高度进行教育，更注重方法性。如孩子用涉及到性的词语骂人的时候，98.3%的男家长会对孩子进行教育。

而女性家长对幼儿性教育过程中，态度更含蓄，更注重隐私注重细节。如在孩子偷看妈妈洗澡的时候，77.7%的女家长会关上门；在和异性宝宝一起试衣服的问题上，有59%的女家长会让孩子在外面等。

3.不同文化层次的家长幼儿性教育观念的特点：

在一些方面，文化层次的差异对家长幼儿性教育理念的影响并不明显。如：认为幼儿有必要进行性教育的，初中及以下文化的家长中有90%，大学及以上文化的家长中有87.4%。在幼儿性教育是谁的问题上，认为是家长和老师的事情的，初中及以下文化的家长中有90%，大学及以上文化的家长中有90.6%。对于幼儿问及能否与父母结婚的问题，回答不能并对孩子进行教育，不批评的，初中及以下文化的家长是100%，大学及以上文化的家长中有95.2%。

即便如此，文化层次的差异还是造成了家长教养方式的不同，文化层次越高的家长对幼儿性教育的认识也越理性，越自然，采取的教育方法也更具科学性，如：听过幼儿性教育这个概念的，初中及以下文化的家长中有70%，大学及以上文化的家长中有85.4%。在单独和异性宝宝试衣服的问题上，将孩子留在外面的，初中及以下文化的家长中有40%，大学及以上文化的家长中有58.1%。文化层次较高的家长对孩子问到性方面的敏感问题时，较多地如实回答，态度自然大方，如：当孩子指着父母的生殖器官问那是什么，表示会对幼儿进行教育，教孩子区分男女观点的，初中及以下文化的家长中有40%，大学及以上文化的家长中有72%。对于“为什么他（她）有（没有）小鸡鸡”的问题，回答那是性别不同导致的，初中及以下文化的家长中有80%，大学及以上文化的家长中有有91.6%。

4.不同年龄的家长幼儿性教育观念的特点：

年轻家长的幼儿教育思想更开放，更注重幼儿的综合发展。如：当孩子指着父母的生殖器官问那是什么，多数家长表示会进行教育，教孩子区分男女。其中 4 20-30年龄段的家长有72.2%，30-40年龄段的家长有63.6%赞同。对于孩子玩弄生殖器官,多数家长表示能理解宽容。其中20-30年龄段的家长中有87.8%，30-40年龄段的家长中有79.3%表示赞同。

年轻家长对幼儿的教养方法更具科学性、也更符合幼儿的年龄特点。如：当电视或电影出现接吻镜头时，孩子问“他们在干什么”，家长选择如实告诉的，20-30年龄段的家长中有46.3%，30-40年龄段的家长中也有52.8%。当幼儿问，妈妈为什么要带“布兜儿”，家长选择如实告诉的，20-30年龄段的家长中有44.4%，30-40年龄段的家长中也有44.3%。

5.教师对幼儿性教育的态度、观念和方法的特点：

幼儿教师对幼儿的性教育大多采用传统的教育模式上，但有一定教学经验，文化层次越高的年轻教师，幼儿性教育方面的知识越丰富，教育观念更超前。

1）对问题“男孩掀女孩子的裙子”进行归纳总结，得出三种答案：

一、制止但不批评，只是进行教育；

二、听之任之、理解态度；

三、批评。持观点一的教师有11人，占总数的68.75%；持观点二的教师有3人，占总数的18.75%；持观点三的教师为2人，占总数的12.5%。由此可以看出幼儿教师对幼儿的这种行为较多的采用传统的教育方法。

2）对问题“孩子玩弄生殖器官”的归纳总结，得出三种答案：

一、制止但不批评，只是进行教育；

二、注意转移，不批评，不教育；

三、批评。持观点一的教师有13人，占总数的81.25%；持观点二的教师有2人，占总数的12.50%；持这观点三的人数有1人，占总数的6.25%。由此可以看出幼儿教师对幼儿的这种行为没有一味的进行批评，教育方式上还是比较合理的。

3）对问题“为什么男孩子站着撒尿而女生要蹲下”的归纳总结，得出两种答案：

一、简单的带过；

二、进行知识说明的。持观点一的教师有13人，占总数的81.25%；持观点二的教师有3人，占总数的18.75%。由此可以看出幼儿教师对幼儿的这种行为较多的还是采取回避态度，没有给幼儿更多的解释。

4)对问题“异性小朋友接吻”的归纳总结，得出三种观点：

一、理解态度；

二、制止，批评且教育；

三、只教育，但不批评。持观点一的教师有2人，占总数的12.5%；持观点二的教师有7人，占总数的43.75%；持观点三的教师有7人，占总数的43.75%。由此可以看出幼儿教师对幼儿的这种行为多是先制止，5 而教育还是批评就取决于老师的教育思想

5)对问题“异性小朋友拥抱”的纳总结，得出两种观点：

一、是正常的幼儿行为，可以接受；

二、不能接受，对幼儿进行批评教育。持观点一的教师占81.25%，持观点二的教师占18.75%。6）对问题“小朋友之间叫老公老婆的行为”的归纳和总结，得出三种观点：

一、理解态度，只进行适当教育，不批评；

二、制止，批评教育；

三、本班没发生此情况。持观点一的教师有5人，占总数的33.33%；持观点二的教师有6人，占总数的40%；持观点三的教师有4人，占总数的26.67%。由以上可以知道，以批评教育的方式来处理幼儿行为问题的教师还很多。

4讨论

4.1早期教育的重要性己经为大多数家长的认识。家长能够认识到，孩子接受合理的早期教育能够促进孩子的发展，而且为将来的发展奠定基础[1]。专家指出：“既然人的性发育开始很早，即便是不满周岁的孩子在性问题上也不是中性体，所以性教育必须从幼年开始。”美国性信息和性教育协会玛丽考尔德伦博士强调：“儿童阶段，特别是5岁以前性教育特别有效。”可见，5岁以前是性教育的关键期[2]。在本调查中，大部分的家长认为在3岁对孩子进行性教育最好。这说明现在的家长对学前发展心理学和学前教育学有一定的了解，能抓住孩子的心理特征和敏感期对孩子进行教育。但是也有一些专家提出，性教育越早越好，甚至可以从理论上形成相对完善的性认识体系。对此，尚无定论，待以后的心理学家去证实。

4.2，在本调查中，幼儿家长的年龄多在20岁到30岁之间，具有一定的文化水平，受到现代教育理念的影响，育儿观念有了很大的很大的转变，有很多科学的成分在里面。他们对于幼儿性教育有一定的了解，对于幼儿性教育的必要性进行了肯定。对于幼儿提出的关于性方面的问题，多数家长能正面回答，并给予适当的解释、教育，满足孩子的需要。由此看来，家长对于幼儿的性教育有了一个很大的进步。但调查中也暴露了家长在幼儿性教育方面所存在的许多问题和遇到的困惑。比如，很多家长对孩子的性教育只停留在理论水平，知道怎样做是科学的，但要真正自己做起来却总是采取回避策略。对于幼儿对于生殖器官的疑问，家长多是浅显的讲述，没有强调生殖器官的重要性和要怎么样保护好自己的生殖器官。同时有很多家长对于幼儿的一些对于性的无知行为和问题只是进行批评教 6 育，没有更多的耐心去解释，让幼儿的心理蒙上了阴影，使幼儿对于性方面的知识得不到满足，随着年龄的增长容易出现很多问题。很多家长有这样的担心，孩子们一旦有了性的知识就会诱使他们早熟，或有些孩子会产生体验的想法。所以他们很谨慎对幼儿的性教育，怕幼儿知道的太早不好，这样反而更加深了幼儿的好奇心，让幼儿自己探索的过程中缺少正确的引导，反而容易误入歧途。

4.3男性家长对孩子的教育更加注重到孩子的道德品质的高度，而女性家长则是更含蓄，更注重隐私部分。其原因可能是男性家长性格不拘小节，更加随意，大大咧咧，并受西方文化的影响，对性更开放。同时家长更加注重自己的面子，孩子是父母的镜子孩子的言行是父母素质的体现，男性家长更加关注孩子品德的教育。女性家长受两千多年的封建思想的影响，对很多关于性方面的问题都是停留在表面，给孩子朦胧的回答，使得孩子在性方面得到错误的知识，有的家长还会编谎言，使孩子产生恐惧心理，严重危害了孩子的健康成长。

4.4文化层次的不同对孩子的性教育有一定的影响：文化层次低的家长对孩子的提问表现出不耐烦和不知所措。这类家长只有通过编谎言或者其他方法来回答孩子的提问，根本不会考虑到自己回答会给孩子带来什么样的危害。文化层次较高的家长在对孩子偷看妈妈洗澡、玩弄生殖器官、和异性接吻的问题上，更多的是持宽容理解的态度，而在对和孩子一起上厕所和一起进试衣间的问题上，家长是持反对的态度。其原因可能是，家长认为孩子玩弄生殖器、偷看妈妈洗澡只是出于好奇的心理，就像孩子抚摸身体任何一部分一样，不必大惊小怪，小题大做。因此，他们能够以孩子的思维看问题。但关于一起上厕所和进试衣间的问题，是关于性别意识的教育，又涉及到公共场所的公共秩序。因此，他们要求更严格。

4.5幼儿教师在幼儿的教育中扮演极其重要的角色，教师的教育理念直接影响幼儿性教育的开展。男孩掀女孩的裙子裙子，教师对幼儿只进行教育的有68.8%，听之任之的有18.8%，批评教育的有12.5%。教师还是停留在传统的教育模式上，教师可以根据幼儿的这种行为开设一个主题活动进行教育。在对待孩子玩弄生殖器官的问题上，教师对幼儿进行教育的有81.3%，转移注意的有12.5%，批评的有6.2%。教师只对孩子的行为进行教育，不去了解孩子为什么会这样做，不了解孩子需要是什么。在对男孩子为什么是站着撒尿，女孩子要蹲下的问题上，有81.3%的教师简单带过，有18.7%的教师进行教育。我们可以看出，大多数的 7 教师选择了回避，对于幼儿的性教育大部分还是停留在传统模式上。其原因可能是教师受过去观念的影响，普遍认为性教育就是单纯以两性关系方面的知识、行为为主要内容，因而觉得性教育与幼儿无关，也就与自己工作无关。其次，在本调查中，年轻女教师占43.5%。年轻女教师自己没结婚，关于性的知识也是羞于启齿，更无法面对小孩的这些问题。因此，她们就草草处理。另外，当今幼儿教师职业压力大，出现了职业倦怠。幼儿教师没有多余的尽力去科学的对待幼儿性教育问题[3]。所以在幼儿园的日常教学活动中，很难看到性教育的踪影。

总的来说，不管是教师还是家长都不同程度地受传统观念的影响，认为公开谈“性”有失大雅，因此谁也不好意思开口。并且一些教师家长容易把幼儿性方面的问题当成是道德问题而不是生理问题，因此认为谈“性”是不好的。总之，大部分家长、教师从来不主动谈起孩子这方面的问题[3]。

5对策

上述调查表明中小城市幼儿性教育观念上先进，但是在面对实际问题时，还是在传统的教育模式上，因此教育主管部门要采取相应的对策进行积极的干预，积极关注幼儿教师和幼儿家长这个群体，以改善和提高中小城市幼儿性教育现状。

5.1对幼儿家长进行幼儿心理和幼儿教育的基本知识培训就显得极为重要，让家长了解3到6岁幼儿对性的需求，和一些处理这些问题的方法。家长也要多站在孩子的角度思考问题，孩子问一些关于性方面的东西是不带任何的目的，家长要尽自己所能给孩子传授知识，同时也要把握好度，自己不会的问题，就直接告诉孩子不会，然后和孩子一起查阅资料、一起探讨。

5.2 家长在教育孩子是要：学习性知识，做好榜样，对性有正确的态度，相信孩子，和孩子坦诚沟通，适度的灌输。同时家长还要恰当的利用机会进行教育，并实例说明。有条件的还可以注重电子化教育的启发，当孩子问道你不知道的知

识的时候，你不要胡乱的编造，以免形成错误的性观念。以自然方式给孩子谈“性”及“生儿育女”的情形时,家长同时也要注意自己在家中的言行和隐私,且让孩子养成良好习惯,并时常提醒,教导孩子如何保护自己,以免受到不法之徒的伤害。⑥ 8 5.3 对幼儿教师要加强学习学前发展心理学和学前教育学，多去参与幼儿性教育方面的培训。尽可能多的去学习一些西方先进的教育理念，来充实自己，在面对孩子提问的时候就不会那样的素手无策了。同时也要占在孩子的角度去理解孩子，尽可能的给孩子正确的关于性的知识，要明白孩子的提问是不带任何的目的。

5.4 国家应将幼儿性教育纳入到幼儿园课程，成为必修课程。靠国家的政策力量带动全民去学习幼儿性教育，使幼儿性教育不再是那样难以启齿的事情。同时学习西方先进的性教育理念，将它落实到孩子的一日生活中去。

5.5 请一些在性教育领域的专家来中小城市开讲座，让更多的家长和教师去学习幼儿性教育知识。

首先，强化家长和幼儿教师有关幼儿性教育的意识。随着我国现代化建设进程的加快，人民生活水平大大地提高了。在西风日渐的大背景下，我们国家开始关注幼儿的性教育问题，有关这方面的报道、媒体宣传日渐多起来。因此，要号召家长、老师关注幼儿性教育，提高他们对幼儿性教育的认识，使幼儿性教育不再是那样难以启齿的事情。同时，通过学习幼儿心理学和幼儿教育学的基本知识，让家长了解3到6岁幼儿对性的需求，从而使他们站在孩子的角度思考问题，理解孩子。

其次，多形式地教给家长、老师有关幼儿性教育的内容和方法。有关机构应组织各种家长培训和老师培训，使他们了解幼儿性教育包括珍爱生命的教育、性别角色教育、生理发育知识、结婚生育知识、和社会道德教育等。同时建议国家在进行教师资格证考试中增加幼儿性教育的内容。另外，国家应将幼儿性教育纳入到幼儿园课程，成为必修课程。

此外，请一些在幼儿性教育领域的专家来中小城市以讲座形式传授性教育知识，使家长和老师学习性知识，做好榜样，对性有正确的态度，相信孩子，和孩子坦诚沟通，适度的灌输。同时家长还要恰当的利用机会进行教育，并实例说明，有条件的还可以注重电子化教育的启发[4]。孩子问一些关于性方面的东西是不带任何的目的，家长和老师要尽自己所能，给孩子传授知识，同时也要把握好度。当孩子问道你不知道的知识的时候，你不要胡乱的编造，以免形成错误的性观念。然后，就要进行认同教育，让儿童形成正确的性别角色[6]。家长以自然方式给孩

[5] 9 子谈“性”及“生儿育女”的情形时,同时也要注意自己在家中的言行和隐私,且让孩子养成良好习惯,并时常提醒,教导孩子如何保护自己,以免受到不法之徒的伤害。

最后教师和家长相互配合，共同协作。参考文献

[1]刘利丹.家长关于早期教育相关问题观念的调查研究[D].202_.4 [2]刘志梅.浅谈幼儿性教育.学前教育研究，1999 [3]吴闽波 陈燕娜.浅谈家、园对幼儿性教育的重要性.科教文汇[A]202_.9

[4]程月玲.怎样和孩子谈性.北京：北京时代经济出版社，202_，8-1 [4] [5]西格蒙德·弗洛伊德，赵蕾，宋景堂译.性欲三论.北京:国际文化出版公司，202_.10 [6]袁晓松，刘苏星.儿童少年年龄特征与性教育的内容及方法.包头医学 院学报，202_，20:109

7附卷

中小城市幼儿性教育现状调查问卷

尊敬的家长，您好!我们想对本城市幼儿性教育的现状进行调查，希望得到您的配合。填写内容绝对保密，答案没有对错，请放心如实 填写。谢谢合作。

一、基本情况 1.您的性别（）

2.文化层次（①初中及以下

②高中及中专

③大学及以上）3.职业（）

4.年龄（① 20~30

②31~40

③ 41~50

④ 51~60 ⑤ 60以上）5.您与孩子的关系（①父女

②父子

③ 母子④母女⑤其他)6.您家孩子的年龄（）7.您家孩子的性别（）

二、问卷内容 您是否听说过幼儿性教育这个概念。①是

②否 2 您认为幼儿性教育有必要吗？①有

②没有

③无所谓 3 您认为幼儿性教育是

①老师的事情

②家长的事情

③老师和家长的事情

④其他（）您认为幼儿性教育应从孩子几岁开始（）5 如果出现以下情况您会怎么处理？ 1）当小孩子问我是怎么来的？

①捡来的 ②石头蹦出来的③从妈妈肚子里来的④其他（）2）您单独与异性宝宝去试衣服？ ①一起进更衣室

②留在外面

3）当小孩问您为什么他（她）有（美优）小鸡鸡，而我没有（有）呢？

①因为他是男孩子，你是女孩子

②长大了你就知道了

③小孩子问那么多干什么④其他（）

4）当电视或电影出现接吻镜头时，孩子问“他们在干什么时”?您会怎么处理？

① 如实告诉他们

②那是大人的事情，你长大就知道了③赶紧换台④捂住孩子的双眼⑤其他（）5）您异性的孩子是否和您一起上厕所？ ①是

②不是

6)您的孩子玩弄生殖器官,您会怎么做？

①你不讲卫生羞羞脸 ②打它骂它③当作没有看见④其他（）7）当您看见您的孩子和异性孩子接吻，您会怎么做？

①打骂孩子②羞羞脸③当作没有看见，孩子还小，没关系④其他（）

8)您的孩子用涉及到性的词语骂人，你会怎么做？

①打骂孩子②批评说理，叫孩子讲文明讲礼貌③笑一下，当作没有听见④其他（）

9）妈妈的咪咪为什么那么鼓？您怎么回答。

①因为妈妈是大人，妈妈发育了，你没有啊②你长大了就知道了③小孩子不要问那么多④其他（）

10）妈妈为什么要带“布兜儿”？您怎么回答 ①小孩不要问那么多② 如实告诉③妈妈怕冷④其他（）11)男孩偷看妈妈洗澡时，您怎么办？

①打骂孩子，说孩子羞羞脸②无所谓③关上门，不让看④其他（）

12）孩子经常抚摸妈妈的乳房时，您怎么做？

①骂孩子，叫他不要摸②当作没有看见让他摸 ③教育孩子，说这种行为不好，别的小孩看到了会笑话你④其他（）13）我能和爸爸（妈妈）结婚吗？您怎么回答？

14）孩子指着父母的生殖器官问那是什么？您怎么回答？

15)您的孩子喜欢暴露性器官在外时，您怎么做?

16）孩子对电视性画面感兴趣时，您怎么做？

中小城市幼儿性教育现状调查问卷

尊敬的老师，您好!我们想对本城市幼儿性教育的现状进行调查，希望得到您的配合。填写内容绝对保密，答案没有对错，请放心 如实填写。谢谢合作。

一、基本情况 1.您的性别（）

2.年龄（① 20以下

② 20~30 ③ 31~40 ④ 41~50 ⑤ 50以上）3.文化层次（①初中及以下

②高中及中专

③大学及以上）4.教龄（）

二、遇到下列情况您会怎么处理 1）

男孩掀女孩的裙子

2）

孩子玩弄生殖器官

3）

孩子问“为什么男生站着撒尿，而女生要蹲下”？

4）

异性小朋友接吻

5)

异性小朋友拥抱

6）

小朋友之间互相叫“老公”、“老婆”的行为

第二篇：性教育论文

浅谈青少年的性教育

摘 要：随着社会的发展，以及青少年心理和生理发展的需要，在中小学开展科学的性教育有利于青少年身心的健康发展和健全人格的塑造。

关键词：青少年 青春期 性教育

近几年来，青少年受到性侵害以及青少年性犯罪率等问题频频见于各大新闻媒体。这说明，对青少年进行科学的性教育已刻不容缓。否则，将给他们个人、家庭和社会造成更多的伤害。

性教育就是对受教育者进行有关性科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程。性教育不只是读一本书，也不是听一次讲座或看一次录像，而是一个涉及家庭、学校和全社会的教育系统工程，也是一个随受教育者年龄不断发展的再社会化过程。

一、青少年性教育面临的问题

1、封建思想根深蒂固

由于受中国封建思想的影响, 很多人认为性是肮脏的,不道德的, 长期以来人们口不言性, 谈性色变，尤其是在孩子面前对“性”是避而不谈。他们认为青少年不懂性知识是道德纯洁的表现，对他们封闭有关的知识是非常有必要的，在下一代的性教育方面,人们似乎也认为没有担心的必要,他们觉得“性本能”是万能的,是生来就有的，随着年龄的增长孩子自然会明白。这使得性教育发展受到了严重的阻碍，尤其是青少年的性教育更是难上加难。

2、家庭对性教育避而不谈

父母是儿女的第一任老师，家庭是人的第一课堂，家庭中的性教育对青少年的成长更具有特殊的意义,但现实却并不理想。由于家长自身性知识缺乏,对孩子提出的问题无法做出科学的回答；在与孩子谈论性问题时他们也是难以启齿，比如，在孩子问及“我是从哪里来的”时，家长的回答是千奇百怪，有的说是“捡来的”，有的说是“肚脐眼生出来的”等等；一些父母即使想和孩子沟通，但是因为缺乏科学的性知识和沟通能力,也因不知所措,使家庭性教育无法进行。

3、学校对性教育不够重视

伴随着社会的发展，社会中影响青少年健康成长的不利因素越来越多；同时，由于受传统观念的影响,中国人大都羞于谈性,中国家长也很少对孩子进行性

教育。因此,学校应肩负起性教育的主要责任。然而，现实并不乐观。学校对青少年的性教育并没有引起足够重视，性教育的重要性地位尚未真正确立。笔者从教的地区，全区中小学都没有开设性教育课程，就连开设性教育课程的大学也是凤毛麟角。伴随着性生理、性心理的变化，越来越多的青少年表现出对性知识强烈的渴求，但由于受到传统文化、思想和观念的影响,学生也不会主动找学校和教师寻求帮助,他们私下里“偷偷摸摸”地寻找“自学”途径——网络、影视,甚至是性经历的尝试，这使得青少年对性知识的掌握及获得渠道相当匮乏，甚至误入歧途。

二、中小学性教育的必要性

1、青少年个体发展的需要

青春期是一个人的生理与心理趋于成熟的重要时期，这一时期青年男女两性特征逐步凸现，生理发育趋向成熟，在性激素的作用下性意识开始萌动，对性知识开始感兴趣，对异性表现出较强的交往欲望。但是，由于青少年缺乏必要的性知识, 难以用理智驾驭生理冲动, 青少年在迷茫、无知中的探索和尝试就变得十分危险。此外，青春期的男女在身体和生理方面发生了一系列的变化，比如，身高、体重、第二性征、月经、遗精等会使青少年手足无措，与之而来的是一系列的困惑和烦恼。因此，开展科学的性教育有助于青少年的健康成长。

2、社会发展的需要

随着社会的发展，电视、网络逐渐得到普及，西方文化不断涌入中国，冲破了国人的传统观念，思想、行为方式变得开放起来。在这种环境的影响下，使得原本处于青春期的青少年性意识不断增强，性观念也呈开放倾向，如果在这一时期对其不加以正确的引导，很容易误入歧途，从而影响自身的心理健康、家庭的幸福和社会的安定。所以，对青少年开展科学的性教育刻不容缓。

3、性观念缺乏

我国生殖健康教育相对滞后，青少年普遍缺乏正确全面的生殖健康知识和性观念，这给亲少年的成长和社会发展带来了负面的影响。中小学生怀孕、儿童遭到性侵等事件屡有发生，更令人担忧的是,有些儿童在受到性侵害后没有及时向家长或社会求助,没有得到及时的心理疏导,最后变得极度自卑、压抑、孤僻,甚至出现严重的心理问题。正因为性知识的不足与性观念的缺乏，使很多青少年不

能正确地面对各种性问题，无法正确保护自己，使其身心健康遭受到了严重迫害。

三、中小学开展性教育的建议

1、社会应高度重视性教育

社会是一个大课堂，社会教育对广大青少年的成长来说，具有了极其重要的意义。因此，良好的社会环境是学校和家庭有效开展性教育的重要保障。

社会环境是社会意识形态、风俗习惯通过媒体和人们的行为表现出来的一种可见可感的客观存在。这种客观存在对孩子甚至成人都会带来不可忽视的影响作用，这些影响可能有积极的也可能有消极的。人们应充分认识到教育是一项广泛的社会活动，不仅专业教育人员的言行举止对青少年可以产生不同程度的影响，而且家长及社会上的人和事都可能对受教育者的心理和行为产生影响。由于青少年是一个特殊的群体，“性”对他们而言是一个敏感而充满兴趣的话题。所以，很容易受到社会不良因素的影响，以致误入歧途。因此，营造良好的社会环境，抓住青少年的心理特点，有的放矢地进行科学的性教育，可以收到立竿见影的效果。

2、将性教育纳入中小学教学体系

与西方日益开放的性文化相比，我国性教育的观念相对封闭。从学校教育看，我国大多数中小学性教育仍处于空有状态。许多中小学主要通过性知识讲座、性教育渗透课来开展性教育,这还远远不能够满足中小学生身心发展的需要。因此,要系统开展性教育工作,性教育课程的开设必不可少。中小学应将性教育纳入正常的教学体系,根据中小学生不同时期的心理和生理需求的特点，选择合适的教学内容并编制相关的教材，保证教学设施和课时,使性教育课程作为常态化的教学活动真正落到实处。

3、加强师资队伍建设

教育的核心是“人”的问题，无论是施教还是受教都是围绕“人”而展开的。只有具有一支专业的师资队伍,才能更好地开展性教育工作。然而，在有些学校甚至连专业的生物老师也没有。笔者从事生物教学工作，八年级生物中有《人的生殖》这一章节，好多老师羞于启齿，不知道给怎么学生讲，干脆让自学。即便有学生问到,老师也含糊回答,不能解决学生的实际困惑。因此，学校应加强对性教育师资的培养,使他们能成为真正的性教育专业人才。

然而一支能胜任性教育的教师队伍不是在短期内就能速成的。针对目前专业性教育师资缺乏的情况，笔者提出两点建议：

一、采取流动授课制。组织现有的专业老师在一定的范围内轮流授课，是每个学生都有机会接触到科学的性教育知识，为他们解决生活和成长中的烦恼。

二、在遵循严格、自愿原则的基础上，一从生物、思想品德等任课教师中选择合适人选，尽可能安排他们参加一些专业培训和学术交流，到一些具有性科学专业教学能力的机构进行相关学科的进修、培训，以开阔眼界、增加见识，逐渐培养一支合格的性教育师资队伍。

总之，开展青少年的性教育工作是一件比较困难的事情，它需要社会、学校和家庭的相互配合、支持，共同努力，只有这样才能真正收到实效。

参考文献：

1.李一飞.论高中生的青舂期性教育[J].中国性科学,202_,20(9)2.吕吉.当前青少年性教育问题省思[J].青少年犯罪问题,202_,4 3.王志强.关于未成年人先进性教育的探究[J].湖北民族学院学报(哲学社会科学版),202_,1

第三篇：幼儿数学如何进行渗透性教育

幼儿数学如何进行渗透性教育

摘要：幼儿的生活离不开数学，对于幼儿数学教育，存在于生活的方方面面，渗透在幼儿教育活动、游戏活动以及生活活动中。因此，幼儿园的数学教育应该重视其渗透性，渗透到学习生活的各方面。

关键词：幼儿数学

渗透性 生活

游戏

教育活动 数学归属于科学领域，具有抽象性、逻辑性，并且来源于生活中的各个方面，是一门生活化的教育学科。由于幼儿数学教育无处不在，不仅存在于教学活动中，而且还渗透到了幼儿的生活和娱乐游戏中，因此，数学的生活化教育与渗透性教育应该引起广大幼儿教师的高度重视。下面就如何将幼儿数学教学渗透到教育教学活动、幼儿生活以及幼儿游戏活动谈谈自己的观点：

一、将数学教育融入幼儿教育活动

新《纲要》明确要求：“教育活动内容的设计与组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。”对此，教师应将数学教育融入到各教育活动，与其他教育活动有机整合，相互渗透。

1、在健康领域中渗透数学知识 新《纲要》指出，要把幼儿的健康教育放在教育的首要位置。这就决定了幼儿健康教育的重要性。将数学教育融入健康领域，让幼儿在健康教育活动中运用数学，让幼儿了解自己身体部位的同时掌握数量之间的对应关系与上下左右的方位关系。如：引导幼儿认识自己的身体部位，并找一找自己身上的哪些部位的数量是一双（两个）的，哪些东西数量是一个。并请幼儿根据从下到上的顺序找出来。如数量是（一双）两个的有：脚，手、鼻子、眼睛、耳朵等，而数量是一个的有：嘴巴。这一活动，不仅帮助幼儿认识了自己的身体各部分结构，也帮助幼儿明白一双和一个的身体部分有哪些，并且学会了按方位顺序寻找。幼儿通过亲身体验，在生活中运用数学解决实际问题，将数学知识渗透到健康领域。

2、在语言领域中渗透数学知识

人与人之间的交流基本上是通过语言来完成的，所以幼儿对数学知识的学习，可以通过在语言领域中的表达形式来完成与掌握。语言与数学领域相互融合，比如在一些儿歌、故事、绘本等语言中就经常可以看到一些数学知识，让幼儿在学习语言的同时，也掌握了一些简单的数学知识。如：“老狼老狼几点钟”的游戏中，让幼儿根据拍手节奏，边问边答：“老狼老狼几点钟？八点钟；老狼老狼几点钟，九点钟···”以此类推，让幼儿在语言游戏中学会简单的数数，以及初步掌握时间概念，知道中午十二点是吃午饭的时候。再比如，在散文教学中：“高高的山坡上有好多好多果树，果树上长满了好多好大的果实。”幼儿不仅学会使用形容词，而且还知道“许多”的概念。因此，将数学知识渗透到语言教学中，给幼儿营造一种轻松，温馨，自然的学习氛围，在这种氛围中感受数学，学习数学知识，促进幼儿语言与数学能力综合发展。

二、将数学教育融入幼儿游戏活动

爱玩儿游戏是幼儿的天性，游戏活动是幼儿生活中必不可少的一部分，幼儿在游戏活动中慢慢成长和进步，对于幼儿的身心发展至关重要，因此，教育者英爱抓住游戏活动中的教育契机，寓教育于游戏，将数学知识融入游戏活动，也可以设计数学游戏活动，在游戏中帮助幼儿学习和掌握数学知识。

1、在角色游戏中渗透数学知识

角色游戏是最受幼儿喜爱的一种游戏。它是幼儿对现实生活的所见所感进行的模仿与再现的游戏活动。教师可以引导幼儿将数学知识融入角色游戏活动，在角色扮演与玩耍中积累数学经验，帮助幼儿在轻松愉悦的氛围中学习数学，体验学习的快乐。如：在玩“爱心超市”游戏时，里面配有一个小小收银员和五位顾客，在爱心超市门口贴上六个小娃娃图片，表示小超市只能进去六个小朋友，其余的都不能进去；超市里面的商品都用数字卡片标示了价格，并且根据商品用途进行了分类，如生活用品类——洗发露，香皂，沐浴露等，饮料类——脉动，矿泉水，营养快线等，幼儿可以根据自己的需要，在不同的区域选购商品，并根据商品的价格给与收银员游戏纸币，在爱心超市的角色游戏扮演中，不仅丰富了幼儿的生活知识，学会遵守规则，而且还帮助幼儿认识了数字，学会了基础分类，增强了幼儿对数学运用的综合能力。

2、在建构游戏中渗透数学知识

建构游戏主要通过幼儿动手进行建构活动，构造出不同的结构，形式的物体或其他建筑物，是对已有经验，对现实生活的一种客观反映。建构活动需要幼儿发挥想象与创造，把生活经验和自己的想象活动相结合，再造出一种属于自己的设计版面。幼儿在思考与想象过程中，需要进行综合性考虑，比如选择材料的形状，数量，建构时要进行怎样排序，各种形状与大小的物体如何进行组合，那种组合是否均匀，能不能起到平衡稳定的作用等等。建构活动是一种益智活动，通过幼儿想象创造，分析思考，全面应用，增强幼儿对数量、形状、颜色、排列顺序、大小关系的理解和认识，帮助幼儿积累更多更全面的数学知识。如：在建构区域进行建构活动时，幼儿根据自己的喜好、意愿等，用积木搭建不同的创造性作品，如城堡，公园，火车，小房子等等。教师在观察过程中可以询问宝贝们是怎么搭建的，上面的积木都有些什么形状，有哪些不同的颜色，用了多少个积木，以及是按什么顺序设计的等等。

三、将数学教育活动融入幼儿生活活动

著名教育家陶行知先生大力提倡幼儿的生活化教育，在他看来：“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。”即教育要来源于生活，又要回归于生活。此外，《指南》里也指出，在对于数学领域中关于数的应用，教师应该引导幼儿感知和体会数与生活息息相关，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义等；《纲要》也告诉我们，让孩子回归大自然，回归生活，那才是真正的教学课堂。教师要懂得如何引导幼儿了解丰富多彩的日常生活与数学的关系，帮助幼儿从教室课堂回归于生活，在生活中学习成长。

1、幼儿园生活中渗透数学教育

幼儿园生活丰富多彩，在幼儿园一日常规活动中包含了许多生活化的数学知识，幼儿老师应该抓住学习机会，利用幼儿园教学资源，引导幼儿自主探索与发现，在生活中学习数学，应用数学。例如：早上孩子入园后，老师要开始清点人数，可以请小朋友们一起伸出手指头，挨着挨着数一数，看看一共来了多少个小朋友，还有几个小朋友没来，帮助幼儿对数的组合进行理解；中午吃午饭时，让幼儿分发渣盘，一组一个，再让幼儿发筷子，每组几个小朋友就发几双筷子；下午吃午点时，请幼儿帮忙分西瓜，每组有多少人就分几块西瓜等等，让幼儿在操作中宝贝们在生活常规中慢慢应用数学，加强对数的一一对应关系的理解；在做早操时，请幼儿按照由矮到高的顺序排队，慢慢学会生活中的数学规律排序；在观赏我们的自然角时，请幼儿说说不同的花草树木的数量，茄子有几株，辣椒有几株，哪些多，哪些少；在教室里，看看我们的门窗时什么形状，布置的环创有那些颜色等等，让幼儿在轻松地常规活动中感受自然中的数学，掌握数量，形状，大小，多少的比较关系等综合性数学知识，获得感性经验，增强幼儿对自然与生活的探索与兴趣。

2、社会生活中渗透数学教育

杜威和陶行知先生都认为：“社会即学校”，秉承这种教育思想，意指社会是学校的延伸与扩大，；两者关系密切，而非割裂的两部分。社会生活中在学校生活的基础上更丰富，更宽泛，因此，社会生活的的数学教育也是无处不在，并且能够更加全面深入的进行渗透性教育。通过教师的指导，让幼儿在活动中对客观物体的数量关系及空间形式进行观察、感知，并能动手操作，通过操作与探索而有所发现。幼儿的求知欲与探索欲告诉老师，不应该只局限与幼儿园，可以让孩子们从幼儿园到社会，有一片更广阔的天地可以供幼儿充分发挥主观能动性，在宽广的领域学习到更多与生活息息相关的数学知识。如：带孩子卖水果时，可以请幼儿帮忙数数，我们要买一斤苹果，有几个；散步时，让幼儿看看路上的标志物等路牌，知道目的地是往左还是往右；坐公交车时，知道自己是坐的几路车，还需要坐几站，第几站才到达目的地等，让他们认识基数与序数等。把数学教育应用到生活小细节的方方面面，即增强了孩子的判断力，逻辑思维能力与社会交往能力，又潜移默化的增强了孩子学习数学的积极性。

总之，幼儿数学教育存在于生活的方方面面，只要我们认真观察，不断探索，及时抓住教育契机，就能够将无处不在的数学知识渗透到各个领域，促进幼儿数学知识的掌握与数学能力的提升！参考文献：

［1］《3——6岁幼儿发展指南》

［2］朱慕菊.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：江苏教育出版社，202_［3］赵一仑.无处不在的幼儿数学教育.幼儿教育[J].202_.11.

第四篇：幼儿论文

浅谈我校幼儿教学贴近生活游戏化

胡光成

摘 要： 幼儿园是幼儿获得启蒙教育的场所，幼儿园课程的合理设置，对于丰富幼儿的生 活与活动环境，满足幼儿多方面的需求有着至关重要的影响。随着新课程理念的 更新与发展，如今幼儿园的课程更加关注幼儿的生活，倡导利用周边的环境与社 区资源，为幼儿的健康成长提供一个良好的平台。教学实践表明，生活与游戏是 幼儿园课程开展的重要途径，由此可见，当前探讨幼儿园课程的生活化与游戏化 已具有了十分重要的现实意义。关键词:幼儿园 / 生活化 / 游戏化 / 思考

幼儿园是幼儿获得启蒙教育的场所，幼儿园课程的合理设置，对于丰富幼儿的生活与活动环境，满足幼儿多方面的需求有着至关重要的影响。随着新课程理念的更新与发展，如今幼儿园的课程更加关注幼儿的生活，倡导利用周边的环境与社区资源，为幼儿的健康成长提供一个良好的平台。在教学中我采用以下教学方式进行尝试活动

一、让幼儿课堂教学贴近生活化实际

所有人都离不开生活，幼儿学生课堂教学也可引入生活中。如我们课堂教学中可以把学生分成小组（10以内）围成圆圈，叫1名男生进入圈内，让他再请3名女生圈内，让他数一数圈内有几学生，师生共同检查看他自己数没数。

再换1名男生进入圈内，叫他数一数圈内有几条狗，他很可能说有1条，会引得学生哈哈大笑，分析圈内是一个人不是一条狗，只能说有0条狗，引导学生对零的认识和答题要按要求答。再换一名学生把女生请入圈内，看一看这学生是否按要求（女生）请的，换一名学生数一数圈内有几女生。师生订正是否正确，然后回归原队。

再让一名学生把穿红色衣裳的学生请入圈内，看一看这学生是否按要求（红色）请的。换一名学生数一数圈内有几个穿红色衣裳的学生。师生订正是否正确，然后回归原队。

再让几名学生分别按高矮、胖瘦、等不同特征的学生请入圈内，看一看这学生是否按要求请的。所数的数是否正确，然后回归原队。不正确的由师生引导他答正确，正确的击掌加以鼓励。

这样的活动贴近生活实际，富有乐趣，有助于培养学生的思维、识数、综合能力。满足幼儿多方面的需求有着至关重要的影响。

二、让幼儿课堂教学贴近识数游戏化

例如我们课堂教学中可以把学生分成小组（10以内）围成圆圈，叫一名学生请两名男生入圈内，再请一名女生进入圈内，并数一数圈内有多少学生（3人），由其他师生验证所数数是否正确，加以鼓励。鼓励学生列出算式1+2=3，引导学生大声读“一加二等于三”。

再换一名学生把女生请入圈内，并数一数圈内有多少女生（5人），由其他师生验证所数数是否正确，加以鼓励。换一名学生把圈内女生请出几个（3人），圈内剩下几人（2人），由师生验证所请进请出人数数是否正确，加以鼓励。再由学师生看怎样列算式（5-3=2）由师生大声读“五减二等于三”。我们还可以把学生分成小组围成圆圈，手拉手边走边唱歌“手儿手儿，围个圆圈走走，走呀走，走呀走，两个人一组呀。”这样可以在运动中分二个、三个、四个……几个人一组灵活变换，可以培养学生识数、增减、快速反应的综合能力训练，让学生在活动、思考、快乐中学习。

教学实践表明，生活与游戏是幼儿园课程开展的重要途径，由此可见，当前探讨幼儿园课程的生活化与游戏化已具有了十分重要的现实意义。

第五篇：幼儿论文

农村幼儿教育的现状与思考之我见

内容提要：我国农村幼儿教育起步晚，但发展迅速。虽然国家这些年对义务教育加大投入，但学前幼儿教育这块城乡之间差距仍然很大，国家应加大对农村幼儿教育的经费投入；农村幼儿教育重视程度低，生源少，师资力量薄弱，教学质量难以得到保证；农村幼儿教育“小学化”倾向严重，幼儿体智德等方面难以得到全面发展。因此，农村幼儿教育应得到国家的重视，大力宣传幼儿教育，同时政府应完善农村幼儿教育设施，稳定从业教师队伍，提高教师素质，确保农村幼儿教育回归正轨，避免“小学化”，提高幼儿教学水平，确保幼儿体智德等方面全面发展，塑造良好的农村学前教育环境。

关键词：农村幼儿教育 现状 发展方向

近年来，我国经济快速发展，国家对教育事业的投入也在逐年增加，我国的教育水平得到了全面的快速稳定的发展，孩子的教育也越来越受到家长们的高度重视，一方面农村教育与城市教育的差距也在不断的缩小，这就更有效地促进了教育的公平性。但另一方面农村与城市教育的不均衡性表现也较为突出，特别是农村的幼儿教育表现出严重的滞后性，依旧是我国目前教育现状的一大缺口。我国幼儿教育事业的重点和难点在农村。这就要求全社会都应重视农村幼儿教育事业的发展。这主要体现在以下几方面：

一、留守儿童增多，家庭教育薄弱，语言表达能力低

在农村，因生活所迫，有极大多数的孩子家长，都到城市打工赚钱，这样就出现了大量的留守儿童，他们的教育监护人都是文化程度较低、且大多是忙于工作和农活的爷爷奶奶们。部分孩子的爷爷奶奶思想陈旧，认为孩子小，怕孩子在幼儿园会受欺负而不让孩子上幼儿园，将孩子留在家里自己看管，这就导致同龄孩子之间在语言交流上产生隔阂，加上语言环境差，幼儿孩子到6、7岁了，还不会讲普通话，甚至有的连普通话都不会听。而孩子在家里，爷爷、奶奶又不会教，长此以往，孩子的语言表达能力也就得不到提高。而这些一方面阻碍幼儿本身的发展，更严重影响农村幼儿教育事业的发展。

二、生源的减少与师资力量薄弱,导致教学质量不能得到保证

随着社会经济的高速发展，农村逐渐也出现许多家庭作坊式的民办园，往往一个正常的自然村里竟有好几家这样的民办园，这样一来农村幼教班级规模也就逐渐变小，甚至出现了一个老师包班的情况，这些教师根本就没有更多的时间投入备课，直接影响教学质量，这也影响教育的投入及教师教学的积极性。加上现在农村幼儿教育的薄弱，多数农村幼儿教师都是民办教师，有一些甚至是初中刚毕业就来任教，这样一来，教师的专业素质低，经验又不足，教师之间缺乏竞争意识。因此，许多外出打工的家长，即使生活再辛苦，也要把自己的孩子送到自

己打工的城市上私立幼儿园，也不愿意把孩子留在农村就读。久而久之，恶性循环，学校的生源也就越来越少。

三、农村幼教的“小学化”倾向

前几年，在农村没有设立独立的公办幼儿园，多数幼儿园（班）都附设在小学里，称其为学前班，它的作息制度同小学一样，教学课时过多，课时过长。加上家长对幼儿的期望值过高，强烈要求幼儿要多方面学习，要会念儿歌，会写字，会计算，有的家长甚至要求老师教20以内或100以内的加减法，同时还要求他们背乘法口诀表。因此，也就出现了幼儿园的教学内容多偏重于读、写、算，从而形成幼儿园教学“小学化”的倾向。这样就剥夺了幼儿童年游戏快乐的权利，而且容易形成一些不规范的读、写姿势，有的甚至因为从小小班就开始写字，而造成手指变形，这样的习惯一旦形成，在以后的学习中便很难矫正。这一做法，在严重违背幼儿身心发展规律、不利于幼儿全面和谐发展的同时，也阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展。但是如果没有这样，有大部分家长会认为：“你们幼儿园的老师不会教，孩子学半年、一年了，都还不会写字。”这就给园方带来困难，如果按照家长们的要求，我们就违背了作为幼儿教育者应该尊重的职业道德和发展方向，不按照他们的要求，他们就会选择把孩子送去那些不正规的看护点去，要求幼儿继续按家长的意愿去学习，园方就会失去大量的生源，没有的生源，公办幼儿园也就没办法继续生存和发展下去了，这是对我们农村幼儿园的发展起着的最大的威胁。

四、农村幼教经费不到位

经费不足导致从事幼儿教育的配套的硬件设备严重不足，难以满足儿童正常活动和教学需要。没有场地，没有器械，没有教玩具，教师上课无教学挂图，小朋友没有动手操作的学具，更缺乏开启孩子智力的游戏场所和设备。学前教育家福禄培尔说：“在游戏中培养幼儿是一切教育的开端。”中外教育心理学家一致认为，游戏是开发孩子智力和教养孩子社会角色的早期有效的措施。可是，在经济较为落后的农村，却无法做到。

五、农村幼儿教育的发展方向

幼儿教育的发展不仅对幼儿个人健康成长起着特殊重要作用，而且对国家未来的发展也起着重要的作用，所以这就迫切需要我们进一步提高自身的认识，做好一切有利于发展幼儿教育的举措，加大对幼儿教育的投入，尤其是要加快发展农村幼儿教育事业。为此，我有几点见解：

第一，加强宣传教育力度,促进家园合作共同教育

家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一位老师。家庭教育是学前教育的重要组成部分。调查显示,家长文化程度越高,对小儿的教育越规范,越有利于小儿的学前教育。家长文化水平是获得小儿家庭教育知识的重要基础，要普及高质量的小儿家庭教育,首先要提高家长对幼儿教育方面的知识，提高他们的认知

水平，同老师一起担起教育好孩子的重任，好的家园合作可以进一步促进幼儿园的发展。

第二，加强幼儿园管理，增加经费投入，稳定教师队伍，提高教师素质。首先，农村应加强对幼儿园的管理，建立规模适当、布局合理、层次结构、师生比例合理的幼儿教育体系，提高幼儿园的管理水平和管理质量。其次，应增加经费投入，增强师资力量，要加大对专业的幼儿教师的培养和引进，不断完善幼儿园的硬软设施设备。再次，无论是公立幼儿园的老师，还是私立幼儿园的老师，都应积极参加学校组织的各项培训学习，往小的说，是为了提高教育教学水平，促进幼儿体、智、德、美的全面发展;往大的说，是为了提高教师的自身素质，为幼儿园的教育教学打下坚实的基础。幼儿教育的目的是为了提高每个幼儿的整体素质，所以教师要结合《纲要》正确的树立知识观和儿童观，多组织教师到较为完善规范的幼儿园听课，观摩，多组织农村幼儿教师开课，评课，提高教师的专业水平。通过教师素质的提高，促进农村幼儿教育事业的健康发展第四，规范中心园，鼓励民办。大力支持社会力量办园，严格规定幼儿园不得转让或私人承包办园，对各类幼儿园实行统一管理，让各类幼儿园在公平竞争中都能得到健康和谐发展，庐江县目前在各个镇开办了一所上规模的标准化公办园，目的是为全镇村的各类幼儿园起到导向和示范作用。由此可见国家是多么重视幼儿教育事业的管理和发展。

制订农村幼儿教育的优惠政策，规范农村中心幼儿园。中心园是每一个乡镇的脊梁骨，中心园的好与坏，将影响着整个乡镇的幼儿教育，所以，要管理好农村幼教，首先要先办好中心园，并有完善的管理制度，成为乡镇幼教工作的楷模。其次，鼓励民间投资幼儿园建设，加强对私立幼儿园的指导和管理。幼教主管部门，要创新工作方法，加强对幼儿教育机构的指导和管理，认真研究根据农村幼儿教育的实际情况，在形式上、内容上帮助、指导民办幼儿园健康发展。农村幼儿教育是我国幼儿教育的重要组成部分，没有农村幼儿教育的发展，就谈不上全面提高我国幼儿教育的整体水平。让全社会都来关注农村幼儿教育，不要让乡里孩子的人生输在起跑线上，乡里的孩子不能输在人生起跑线上！让农村的孩子们在正规的幼儿园里放飞梦想吧！

檀巷幼儿园 鲍丽