城乡交流 构建高效课堂

第一篇：城乡交流 构建高效课堂

城乡交流 构建高效课堂

----小学语文、音乐联片教学研究暨

“送教下乡”活动体会

民勤县苏武乡羊路完小

马冬青

202_年6月13日，教育局开展了小学语文、音乐联片教学研究暨 “送教下乡”活动。我十分荣幸地参加了这次活动。聆听了李晓琴、杨海燕两位老师的课堂教学，让我耳目一新，豁然开朗。这样朴实，有趣的课，是我对小学语文教学有了新的认识，让我大有收获。下面就谈谈我的一些体会：

一、富有魅力的语言是教学的根本。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得更好，谁就能震慑学生的心灵。听了这两位老师的课，我被她们亲切，自然，简洁，准确的语言打动了。她们用声情并茂的语言带着学生在创设的情境中遨游，带领学生感受文章的意境美和语言美。尤其是扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，拉近了师生之间的关系，激发了学生的学习兴趣。

二、精彩的教学艺术是教学的关键

1、吃透教材。教材是众多专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复提炼的,是我们备课、上好课的指引“航标”。只有吃透了教材，才可能在具体的教学活动中做到胸有成竹、有的放矢。两位老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读了教材，充分挖掘了教材资源，开阔学生的视野，使得整个课堂教学得心应手。

2、独具特色的教学设计。

独具匠心，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。李晓琴老师教学的是口语交际。她创设的交际话题意图明确，关系清晰，情景有趣，有层次，充分激发了学生的交际欲望和交际潜能，让每位学生都参与到交际活动中，实实在在地提高了学生的口语交际水平。杨海燕老师教学的《彩色的非洲》设计新颖，各环节衔接自然，层层深入，使整个课堂有条不紊，精彩不断。她们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。

3、和谐的课堂气氛。课改多年了，好多时候，我们还是注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡。而在这两位教师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者。老师和学生是在相互讨论、交流、评价的基础上完成整节课的。整个课堂气氛和谐，学生踊跃参与。在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。特别是多媒体课件合理运用，更是锦上添花，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，真正体现了寓教于乐的教学理念。

反思自问：在以往的工作中，我包办了吗？我放手了吗？在今后，我的课堂上有哪些需要改进的地方？我能放手吗？我做得到吗？我与学生“对话”了吗？我与文本“对话”了吗？我与“编者”对话了吗？这些问题实在值得我们深思。

通过这次活动，我认为要注意以下几点：

1、多让学生独立，少包办。

2、提问不在多，而在“精”，一定让学生带上问题去读书。

3、鼓励学生在生活中多认字，感受祖国语言文字美。

4、多一点幽默，少一点烦躁。多一点才艺，少一点呆板。

5、夸奖方式多样化，不挫伤“回答错误”孩子的心灵。

6、不抛弃，不放弃。

总之，这次城乡交流活动，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，博采众长而腾飞，积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。

第二篇：研修交流材料、如何构建高效课堂

黑河市优秀骨干教师后备人选网络研修交流材料

如何构建高效课堂

嫩江县海江小学 张德伦 各位老师上午好：

我是嫩江小学语文教师张德伦，现结合自己的学习及课堂教学实践，对如何构造高效课堂谈一下自己的肤浅的认识与做法，与各位教师交流汇报。

一、教师要转变自己的教育观念 不断提升的自身的素养

构建高效课堂，教师必须转变更新自己的教育观念。因为，老师的教学观念直接影响着教师的教育教学行为，所以教师就必须加强学习，树立新的教育教学观念，以学生为主体，以教师为主导，来指导教学。这是构建高效课堂的先决条件。教师做为课堂的主导者，还要不断的学习，提高对高效课堂的内涵理解。明确高效课堂不仅是在常规的课堂教学的有限时间内学习更多的知识，追求效率最大化、效益最大化，还要使形成学生较强的学习能力，养成良好的学习习惯。为学生的终身发展打下坚实的基础。教师还要加强专业知识的学习，努力提高自己的业务能力，提升自身的业务素养，借鉴剖析成功的高效课堂案例，加以创新，它为我用，这样才能更好的驾驭高效课堂。

二、转变课堂教学方式，形成自己的高效模式

构建高效课堂教师必须改变传统的教学模式。形成适合自己与学生的高效课堂方式。

本学期初，根据县教育主管部门的工作布署，要改革课堂教学的精神要求，引起我校广大教师对主动教育的高效课堂进行了探索与实践。我在高效课堂的的推进中，进行了深入学习，结合学校的学案导学课堂研究，借鉴武汉市常青实验小学的打造高效课堂－主动学习课例，进行了梳理。

构建高效课堂首先要结合具体课例与学生实际学情认真充分的准备，把以往的传统教案变成高效的学案。设计高效学案要充分考虑体现以下几个高效课堂的内涵与要素：①真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。②实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。③新：观念新、设计新、评价新。④活：问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。⑤情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。⑥特：鲜明的教学特长及特色。⑦效：教学效果及效率要高。

课前要安排学生课前充分自学，转变学生被动学习为主动学习。在课堂上学生先在小组中自主学习，结合课堂预习生成学习目标。然后根据问题生成单进行教学，这样就形成了先学后教，以学定教的教学模式。在讲授中要做到“三讲”“三不讲”。三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。教

师争取在有限的时间内，将教学目标最大化和最优化。也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度价值观”三维目标最大化，最优化。

在课堂上，教师要努力创设学习情境，激发学生的学习兴趣，想方设法调动学生学习的主动性、积极性，让学生保持在自主、合作、探究的学习氛围中。教师与学生在平等民主的对话中进行，教师要适宜的进行引导、评价与鼓励，尽可能的让全体学生参与学习，每个学生都能有成功的喜悦体验。这样，在这种愉悦的心境中，学生的学习习惯悄然发生着变化，由原来的要我学，变成我要学，我会学，我学会，全体学生参与到学习之中，使整个课堂彰显着学生的个性、充溢着生命志活力，这样的课堂一定是高效。

以上，是我在学习、实践高效课堂中的一点认识与做法，还存在着这样或那样的问题与不足。常言道教学有方，教无定法，高效课堂的构建也不例外，没有固定不变的模式。只要我们不断学习、探索，借鉴、创新，做到熟知课标、了解学生，灵活处理，把学生、教师、教材三者进行有机的结合，就能逐渐形成自己特色的高效课堂模式，从而提高教育教学质量，把多出人才、快出人才、出好人才落到实处。

附件：高效课堂参考借鉴操作流程表

第三篇：构建高效课堂

构建高效课堂，提高教学质量

新课程的理念：

提高学生的生物科学素养；面向全体学生； 倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。新课程理念在教学过程中具体体现——学生做到“五要”: 观察——学生要尽量自己观察；思考——学生要尽量自己思考； 表述——学生要尽量自己表述；动手——学生要尽量自己动手； 总结——学生要尽量自己推导出结论。新的学生观：

相信学生——让学生看书、思考、表述、书写； 关爱学生——关心和爱护每一个同学，特别是学困生； 尊重学生——尊重学生的个体差异、个性特长、兴趣爱好等； 发动学生——让每个学生都行动起来； 激励学生——及时发现并表扬优秀生； 发展学生——全面提高学生的能力 新的教学观：

1、教学理念

养成习惯；激发兴趣；培养能力；点燃激情

施教之功：贵在引导，要在转化，妙在开窍,重在落实！

2、教学行为

教学环节——程序化；教学设计——最优化；教案学案——一体化； 课堂讲授——趣味化；语言板书——规范化；模拟训练——标准化！

3、教学能力

复杂问题——简单化；抽象问题——形象化；深奥问题——浅显化； 枯燥问题——生动化；散乱问题——规律化；疑难问题——明白化！美国华盛顿大学有这样一幅条幅：

“我听说了，就忘记了；我思考了，就知道了；我做过了，就会了。”

学科思想——生物学观点 贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有：

1．生命的物质性观点；2．结构和功能相统一的观点；

3．生物体局部与整体相统一的观点；4．生命活动对立统一的观点；

5．生物进化的观点；6．生物与环境相统一的观点。

要引导同学们在复习过程中，把知识点的归纳与整合放在相应的观点下，再加以整理。对这些观点的理解和认识应该贯穿于整个学习和复习过程中，从历年来理综高考生物试题来看，一般都体现了这些重要的生物学观点。好课标准只告诉我们一个边界、一个参照或一种思维方式。

从教学目的看:通过教学，让学生知识更丰富、学习更有效、人格更高尚。从教学过程看:在教学中，教师要引领学生去认识、去感受、去体验、去品味。从教学方法看:教师要善于激发学生的求知欲望，让学生去询问、去发现、去欣赏。让学生去询问，询问是什么，询问为什么，询问还有什么；让学生去发现，发现问题，发现真理，发现自己(能力和才华)；让学生去欣赏，欣赏知识的奥妙，欣赏知识的奇妙，欣赏知识的美妙。

国际科学教育趋势：

强调核心概念的传递和表达

探究与概念建构对接

学习智慧：

学会自主建构概念

学习是一种自组织行为

教学中如何处理事实和概念间的关系

为了帮助学生形成正确的生物学核心概念，教师一方面需要向学生提供各种丰富的有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑；

另一方面，教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些零散的生物学事实，而是要通过对事实的抽象和概括，建立生物学核心概念，并以此来建构合理的知识框架，进而为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。强调概念教学与强调探究性学习的关系

在教学中，探究学习与学生对概念的构建和理解紧密结合在一起。

以探究为核心的多样化教和学的方式，应以促进学生主动学习为重点，以促进学生概念理解运用为目标 教学中要善于运用学生头脑中的错误概念

教学要和学生的兴趣和经历相联系

在教学过程中，教师还必须注意到学生头脑中已有的概念，特别是那些与科学概念相抵触的错误概念，课堂教学活动要帮助学生消除错误概念，建立科学概念。教学中要关注与概念建构相关的实践、运用和迁移。

当学生学习深层知识并且清楚在真实世界和实际情况中如何运用这些知识时，知识将会在学生的头脑中保持得更久，他们也就会将这些知识运用到更广泛的情境中。

无法迁移的知识并不是真正需要掌握和理解的知识！

实践（不仅仅探究）

在科学课程中为不同学段的学生究竟选择哪些重要的概念还没有一个绝对和统一的标准。大家的依据来自于两个方面：

要根据学生的认知能力，遵循学生认知规律。

要考虑学科逻辑。

我们希望用一些重要概念来帮助学生形成知识结构，这个结构中间是有逻辑关联的。逻辑性越强，学生的知识框架就搭建得越顺畅，就越牢固。

课程层面如此，教学层面也是一样！

真正吸引学生主动参与学习的关键是学习活动的设计

教育教学一切为了学生发展，课堂教学应以学生中心，课堂上应努力调动学生的积极性；这些都已经成为新课程背景下教学设计理念的共识。

如何调动学生学习积极性，如何真正实现学生学习为中心？设计高质量的课堂学生学习活动尤为重要

怎样设计学生的学习活动？

考虑活动的价值。

围绕着核心内容设计学习活动。形成概念，运用概念作为学生学习活动的中心。重要概念应由学生总结归纳得出。最好在新情境下运用概念。

活动设计应该在学生认知的转折点、关键点，而不是随意的，活动要设计在要害处。

考虑活动对学习者的挑战性。

考虑活动的科学性。

学生活动不仅动手，更重要的是动脑！

教师在设计和组织每个单元的学习活动时，应该围绕核心概念展开，依据核心概念精选恰当的教学素材，其教学策略既可以是讲解、演示、讨论，也可以是基于学生动手活动或对资料的分析及探究，所有的教学活动都要促进学生对核心概念的建立、理解和应用。

研究学科教学内容是学习活动设计的基础之一

研究学科教和学的方式变革重要？VS 研究学科知识、能力结构重要？

教师应进一步研究课程、研究教材，明确本学科核心内容和核心概念，关注学科结构体系。

教师要有灵活自如的自上而下的结构体系；帮助学生自下而上的建立起学科结构体系

生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。

学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。

整体备课

概念教学

学习活动的设计

研究学科教学内容

研究学生的学情

按照科学课的教学特征

终身学习，积累提高专业素养（读书是最长远的备课）

第四篇：如何构建高效课堂

如何构建高效课堂

课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使学生充满活力，教师充满激情，让课堂教学变得更加精彩。广大教师所接受并积极采用的新教法，如主动探究、合作学习、情景设置、实践活动等，我们共同构建高效的课堂。

（一）激发学生学习兴趣，创设和谐民主的学习氛围。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。而心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。受年龄特征的影响，初中学生的这一特点更为突出，所以，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于提高课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。我们要把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把欢乐带进课堂。饱满高昂的激情可以使学生情绪高涨，甜美的微笑可以使学生心情愉悦，欢乐可以使学生神采飞扬。而人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃；反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。只有做到了这些，我们才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。（课堂兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高）

（二）精心设计教学活动，让课堂和谐高效。

课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我校为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣。课堂是教学的主阵地，课堂教学的质量决定着教学的质量，新课程标准要求对课堂教学进行更深层次的思考与创新，更注重素质教育，体现灵活开放，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生发展。因此，我们要加强创新研究，勇于进行教学改革，精心设计教学活动，让学生能在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让课堂更加和谐高效！我们可以引入“游戏”，融入“魔术”，插入“故事”。

（三）充分利用网络多媒体教学手段，创设情景教学。

多媒体技术使教学手段趋于全方位、多层次，有利于创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。课堂上充分利用多媒体手段，节奏快，信息量大，能引起学生极大的兴趣，充分调动学生各种感官参与教学活动。由于声音与图像结合，语言与情景结合，视觉冲击力与听觉感染力结合，学生轻松自如地进入语言活动的现实情景里，学习中找到了乐趣，同时也加深了理解，强化了记忆。利用网络、多媒体等技术能把教学内容直观于学生面前，能为学生提供丰富的学习资源，从而优化学习环境，全面高效地训练学生的各种能力。多媒体教手段不仅可以为我们创设生动真实的语言环境，还可以给我们的课堂带来很大的实效性。（运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率）

（四）开展教学评价，促进学生和谐发展。

苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习物理时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。正确的评价会给学生以鼓励和期待，使之产生尊师、乐学的情感。

期待是情感的寄托，是信任的投资。因此，对不同学生的发展特点给与关注，以信任和期待的形成进行正确评价、引导，把信任和期待变成师生主动发展的动力和目标，可以大大提高学生学习的主动性。这就要求教师的评价要注重学生的个别差异，要注重落实在差异发展和个性发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。同时，要注重评价内容的多样性。（教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。）当今的课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心呵护学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维

第五篇：如何构建高效课堂

如何构建高效课堂

专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实”等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。

“受人以鱼，不如授人以渔”，现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。

无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲解为主的教学模式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效，我们在集体备课时，精选题目，分别设置巩固知识、能力提升和体现知识前后联系的题目，培养学生的解题能力。课堂上精讲巧问，并进行必要的板演训练和讲评，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。

行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成材乃至于一生都非常重要。因此在平时的课堂教学中我们特别注意培养学生良好的学习习惯。首先是课前的预习习惯，要求学生预习时要弄清知识间的前后联系，发现教材中的问题，这一知识是什么？为什么会这样？其次是课堂学习习惯，课堂上要主动学习，该听课时要认真听，认真记，不明白的问题要及时向老师或同学请教，讨论问题时要主动参与，积极发言。第三，课后的复习习惯，要求学生坚持先复习后做题。长期坚持，教学必定是高效的。

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。好多学生的生物成绩不好，主要是对生物的学习失去了兴趣，生物教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习生物的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢学生物。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。

当然，除了以上提到的这些方面之外，教师还应具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、正确处理师生关系的能力等，这些对提高课堂教学效率也是非常重要的。总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。