“国培计划202_

第一篇：“国培计划202_

国培计划202_培训总结

—— 初中数学置换研修

安阳市殷都实验中学 李景丽

202_年10月9日，“国培计划202_——初中数学置换研修班”正式启动，而如今，同样的场景，历时三个月的培训学习，至此已圆满结束了。虽然只有寥寥三个月，却让我享受到了一个全新的教学舞台风采。现把自己的感受的总结一下，也是一次细细的回味，品尝了一次美味大餐。

一、与教育大师及数学专家近距离接触，亲身感受到了他们的人格魅力、学术修养与教育人生。

第一阶段理论研修，每一天都要面对风格迥异的名师，每一天都能聆听不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，感觉幸福而又充实！

河师大附中闫新全校长，给我们做了《教师职业倦怠调节策略》讲座。听了报告后，使我给自己的心灵做了的一次松绑。在今后的工作中，学习闫校长的那种扎实的工作作风和积极乐观的心态，学习闫校长处处留心，随时收集资料，写下每时每刻的点点感悟的做法，难学的是闫校长的那种学者风范，文学底蕴。如：他的“四字经”：读书丰己，世人敬佩；课下用功，课上展示；交流谈心，阅人无数；坐班听课，工作常态；走动锻炼，众人称赞；个体劳动，集体成果；限时付出，延时回报。在他的眼里，做老师是多么的美好，怎会有倦怠的感觉。他向我们传递的是他的心声：希望我们回到当地，实实在在搞课改，扎扎实实搞教研。南京大学李明振博士的《中小学教师的听说读写》报告，教会了如何使自己很快的专业化成长。听：善于倾听——听同行言——听讲座；说：听人说——学着说——接着说——说自己的；读：除了读专业的书外，读几本哲学的书，它是心绪的安静剂，心灵的安慰剂；写：是促使你将问题思考的系统化、深刻化、精致化的过程。概括为一个“五步诀”：读万卷书，行万里路，阅人无数，高人指点，贵人相助。如果说上述的讲座给我的思想方面的冲击，那么随后还给了更多数学专业上的指导。东北师大副院长孔凡哲给我们做了《数学课程标准202_版解读》。如：初中数学课标理念是“人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展。”初中数学课程总目标是“四基”——基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；“四能” ——发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力；了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。要时刻想着：我们是在“让那个学生不是认识整个大厦，而是盖大厦的过程”。这些对自己以前教学中所存在的一些困惑，有了一些明析的认识，同时也为以前在教学中遇到的一些困难，找到了合适的解决方法，并提供了一定的指导和帮助。

还听了一些教研员联系基层教学的实际状况，对工作中的具体做法给了指导，一线教师分享了教学中所形成的教学模式。

这些都深深地影响着我、激励着我，成为我今后人生的指南，事业的航标。

二、通过做“影子教师”，参加了研讨交流，丰富了阅历，拓宽了视野，提升了对数学教育教学的认识。

第二阶段是实践研修阶段，旨在把第一阶段所学到的有关理论应用于实践。我被分到了新乡市二中进行“影子教学”实践研修。这所学校有着自己的办学特色，学生的综合素质和学校的硬件设施都比基层学校高出很多，师资水平也不例外。与带教老师及影子学校的领导进行了相关交流互动，还观摩了该校如何指导教师参加新乡市举办的“师带徒数学优质课”。也多次参加了该校的教研活动，第一节讲公开课，然后是课后评析。评析时，教师畅所欲言，优点少说，不足提出，能使作课教师很快成长。教研中，我做到了不仅仅旁听，而且积极参与。我认真听取了老师们的发言，也提出了自己的理解。我在每次的教研活动中都能有收获。通过了评课、交流、研讨，使我在教学理念、学科知识、教学方法上得到了大幅度提升。

三、把本次培训学习的宝贵经验，活学活用，切实运用到具体的教育教学实践中去。

第三阶段是再反馈和再提高阶段。实习研修结束后，我们重新回到了河师大的。为了对前阶段所学理论知识及在实习研修中学到的宝贵经验变成自己的东西，我们开展了“说课程”、“说课”大赛。

对于说课程大赛，左老师将国培班的学员分为五组，根据初中数学的“四纵”内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合，每组选择一个合适的课题，做好说课程准备。每个组内10名成员，集大家之智慧，融大家之创新，设计出了各种完美的说课程课件、说课稿，又进行了精彩的展示。通过这次与来自各省市各学校的教师切磋课堂教学技艺，往日教学教研中的许多疑难、困惑就在这种学习、讨论、交流中得以解答。

对于说课大赛，也把全班分为五组，采取了“同课异构”的形式。要求人人参与，每人展示。老师们即是评委，又是说课教师。这个时候的我们，还是积极的交流，互相献计献策，并没有因为是竞争对手而保守。有时讨论到深夜，有时想到了好点子早上起得早。赛后，左老师又做了详细的评课。

通过这次大赛，我解决了说课中的很多困惑。比如：说课的流程怎样更有逻辑，说课中要根据新课程标准的理念和总目标，解决的是“教什么，怎么教，为什么这样教”的问题。同时，收获的是同伴之间的无私帮助。让我倍有幸福感，赶上了天时、地利、人和。

通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。

四、通过培训和学习，明确了数学教育改革的方向，增强了自己的责任感和使命感。

培训只是一个手段，一个开端。坚持了三个月的研修学习，思考背后，相信大家都和我一样，作为教师，感到更多的是责任，是压力，真正体悟到教育是一个充满智慧的事业，深刻意识到作为一名基层的人民教师所肩负的重任。

我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务，我只有不断反思、提升，不断加强修养，提升自己的学识水平和专业技能，才能胜任教师这项光荣而神圣的工作。通过国培，我有机会聆听专家的讲座，汲取名师的精华，使我更进一步明确了课程改革的方向和目标。新的教学理论观，要求教师更新教学观，牢固树立以学生为中心的理念。以学生为中心，首先要重视学生创新性能力的培养，注重培养学生思考问题、分析问题的能力，要鼓励学生开阔思路，创新思维，独立思考，自由表达，呵护他们的想象力和创造力；同时还要注重尊重教育规律和学生身心发展规律，切实减轻学生的课业负担，减少重复作业，杜绝题海战术；要注重因材施教，给每位学生公平的发展机会，不放弃每一个学生。通过国培，提升了我的教育教学理论与教学技能，使我对教学理念有了更深的理解。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把在这里学到的理论知识应用于自己的教学实践中，在不断地实践和反思中追求教学的更高境界，增强自己的教育能力和人格魅力，为家乡的教育事业做出自己应有的贡献

第二篇：“国培计划”

“国培计划”

摘 要：在农村中小学英语教师培训工作中，有效运用参与式研讨模式是适合参训学员需求，提高培训效果的重要途径。“参与式研讨” 的活动过程包括专家理论引领→教学观摩→实践反思→小组研讨，让受训者通过理论学习，优质课观摩和参加小组活动反思自己的教学，探寻自己工作中的实际问题，并找到解决方法从而改变自己的教育教学理念。

关键词：国培计划；参与式研讨；中小学英语教师培训

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：202_-9214（202_）02-0230-01

一、引言

教育部在《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》中明确指出，“进一步加大支持力度，实施中小学教师国家级培训计划（“国培计划”），发挥示范引领、雪中送炭和促进改革的作用。”“努力改进培训方式方法。改进教师培训的教学组织方式，倡导小班教学，采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方式开展培训”。（教育部，202_）其中“参与式”培训模式能让受训者通过参加小组活动反思自己的教学，探寻自己工作中的实际问题，并找到解决方法从而改变自己的教育教学理念。作为我校“国培计划“-农村中小学英语教师置换脱产研修项目的具体负责人，笔者一直在思考怎样的培训才能满足参训教师的需求，解决他们工作中的实际问题，经过3年的探索发现以小组为单位的参与式研讨模式是帮助参训教师解决工作实际问题的有效方式之一。

二、“参与式”培训模式概述

参与式培训是通过创设情境，引导参与者在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我提高，并能采取行动改善现状。从作用上看，“参与式培训能够触及情感，引发思考，生成问题，达成共识，推动实践”。（陈向明，202_）

参与式培训突出了情景性、实践性和操作性，强调在做中学。培训者创设一定的情景，把参训教师分成若干学习小组，让每个个体参与到培训活动中来，以共同发现问题、思考问题、讨论问题、解决问题为主线，通过与培训者对话、与同伴合作等学习方式，激发参训者的情感，引发思考，使其能够主动探寻自己工作中的实际问题，并找到解决方法从而改变自己的教育教学理念。

三、“参与式”培训模式在农村中小学英语教师培训中的运用

（一）“参与式”培训模式在农村中小学英语教师培训中的活动过程

“参与式”培训模式在农村中小学英语教师培训中一般采取以下活动过程：专家理论引领→教学观摩→实践反思→小组研讨。以上过程包含了专家引领、观摩研讨、合作交流、自主实践与反思等多种方式，充分体现了“自主、合作、探究”的理念，参训教师通过专家理论引领和案例剖析，观摩优秀教师的授课、评课议课，参训教师就同一教学内容进行设计并在小组内展示，最后小组内进行讨论等一系列活动使参训学员对比自己和优秀教师的教学，反思自己的教学行为，最终将新的教育理念运用到自己的教学实践中，达到培训的目标。

（二）“参与式”培训模式在农村中小学英语教师培训中的方法策略

毋容置疑，“参与式”培训模式强调在做中学，是满足学员需求的一种培训模式，需要通过多样化的培训方式来落实。具体来说：

1、专家理论引领

专家的专题讲座能帮助学员快捷地掌握理论基础，了解教学改革最新动态，但在讲座过程中，专家需要和学员进行对话交流，引导学员联系自己的教学实践，通过共同观察，体验分析案例，达到新的认识。在这个过程中，专家需要选取具有代表性的优秀课例和教学设计作为案例来进行剖析供学员学习交流探讨，使学员能发现案例中的内涵，联系讲座里面的理论，认识教育教学规律，更新教育教学理念。

2、教学观摩

培训者组织学员到中小学观摩优秀教师授课，结束以后由授课教师对本课的教学目标设定、教学设计思路、问题设计和活动组织等进行说明，再请国培学员进行评课，最后由教研员或者教研组长进行总结。需要注意的是听课前，培训组织者需要指导学员如何评课，引导他们学会通过课堂教学发现蕴含其中的教学理念和教学策略，理清需要改进的问题。

3、实践反思

学员听课结束以后，可以组织同课异构、异课同构活动，让学员在专家和优秀教师的指导下进行教学技能实践演练。培训者可以要求学员听完课以后思考：如果我来上这节课，我会怎么上；也可以要求学员自行选择教学内容设计一节课，在课堂中需要贯彻专家所授的教学理念，学习优秀教师的教学方法和教学手段，理论联系实际。

4、小组研讨

培训者把学员分成若干小组，每个小组指派一位有中小学英语教学经历的高校老师作指导老师，由指导老师组织本组学员通过说课的形式或选取一个教学技能让学员进行展示，小组其他学员对其表现进行评价，最后选取一名最优秀的学员参加班级比赛。在这个环节，指导老师至始至终组织和观摩每个学员的展示，并对他们的表现进行点评，通过小组研讨让学员从多方面演练教学技能，从而提高他们的教学能力。

四、总结与评估

“参与式培训模式”是适应时代要求的培训模式，学员能真正体验先进的教育教学理念，借助于专家理论指导、优秀教师的现场示范和旨在发挥全部成员力量的以探求问题解决方法为目的的小组探讨活动，参训学员结合英语教学实践中出现的问题进行反思、讨论和咨询，他们会站在一个新的高度来看待原问题，会有一种豁然开朗的新感觉，也会真切地体会到自己专业能力的发展，增强研究问题的自信心，提升自己的职业尊严。

（作者单位：湖北科技学院）

本文系湖北科技学院202_校级教研课题“基于“国培计划”――以小组为单位的参与式研讨模式在农村中小学英语教师培训中的运用”（批准号：2012X006B）的结题成果。202_年国家社会科学基金项目《“国培计划”-基于动态需求分析的农村中小学英语教师置换脱产研修项目“特色课程体系”的构建》阶段性成果（编号：13BYY073）

参考文献：

[1]教育部，《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，教师〔202_〕1号，202_年一月四日

[2]陈向明，《在参与中学习和行动――参与式方法培训指南》，教育科学出版社，202_，第3页

[3]李玉巧，范玉莲 地方中小学英语师资的参与式培训模式研究，读与写杂志，202_（5），P66，P74

第三篇：国培计划

国培心得体会

202_年3月26日，我有幸聆听了从老师精彩的讲座。其实，每一次听到“讲座”两个字，脑海里浮现的都是一位老者坐在台前滔滔不绝，台下不知所云的听着。但是，今天的讲座让我受益匪浅，同时也打破了我原来的思想，一位年轻漂亮的教师走上台前，精彩绝伦的讲说。吸引着我们在座的每一个人。细腻的语言，悦耳的声音，扣人心弦，展示出年轻人的活力，给我们年轻人树立了航标，是我们学习的榜样！

从老师讲的阅读：课内与课外的较量。我是一名新教师，第一次教一年级，在教学上缺乏经验，在方法上也有许多不足，学生在阅读这块兴趣不浓，能力不强。前几天我还在思考阅读这块该如何做好，从老师的讲座对我来说就像及时雨，让我知道了我努力的方向是对的，让我明确了目标，让我知道了前方的道路该如何前行。

从老师说：“师生阅读存在的问题有1.目标意识不够。2.阅读品位不高。3.师生阅读失衡。4.持久兴趣不浓。真的就是这样，大家都说教学任务这么重，工作这么多，备课还需要那么多时间，哪里有时间去做其他的呀，可真的是没有时间了吗？“磨刀不误砍柴工”，读的书多了，头脑里的思想就丰富了，头脑有思想了还要花那么多时间完成任务吗？思想多了就可以快速的完成教学任务，可以高质量的备课，然后就会有更多的时间去读书，良性循环好处多多，所以一定要坚持阅读，同样坚持阅读也适用于学生，“读书破万卷，下笔如有神”，孩子读书多了，自然理解的也就多了，思维眼界都开阔了，反应就会加快，接收知识的速度和能力也会加快，那么新一轮的合作学习.探究还会那么不容易实现吗？

阅读不光是课内阅读，还要有课外阅读，因为课上时间毕竟有限，可是阅读不是说读就能读，要有一定的兴趣才能坚持下去的，老师说阅读要有一定的策略，可是对于一年级的学生来说，真的太贪玩了，有的时候课上的文章个别学生才刚刚能读通.读顺，而由于时间关系又不能因为个别人而拖住不前影响教学进度，课内尚如此，何况课外了！没有兴趣读，针对这一问题我曾试着找一些图多文字少的课外书让学生读一读，这些书的吸引力对孩子们确实挺大，可是当这些图书故事读完后，想过度到稍多一点的文字图书时，学生又立刻不爱读了......所以我一直都很困惑，如何能培养出学生的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师，如何能提高低年级学生的阅读速度和阅读能力？希望老师能帮我解除迷惑，指导我解决这个问题，谢谢老师！

第四篇：国培计划

“国培计划（202_）”

——甘肃省农村中小学骨干教师培训项目暨农村边远小规模学

校教学支持者培训汇报材料 荔堡镇袁口小学教师 罗福宁

尊敬的各位领导、各位老师

大家下午好！

我非常有幸，受学校领导之垂青，在12月1号至11号，赴兰州大学参加“国培计划（202_）”甘肃省农村中小学骨干教师培训项目农村边远小规模学校教学支持者培训学习。让我重新又沐浴教育春风，重新又走进美丽的大学校园。虽然才短短十天，然而，亦受益匪浅，感慨万千。十天的培训，我在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的理念。十天的培训，着实难忘：难忘专家们的谆谆教诲，难忘兰大培训项目组的悉心安排，难忘同仁们的促膝诚恳，难忘202_——我们的国培。下面就我十天学习培训情况向大家汇报一下。不当之处，请大家批评指正。

在此期间，我们的课程学习安排的紧锣密布，第一天是报到，第二天是开班典礼下午便是培训的开始一直到12月11日下午结束才进行的结业汇报。总之，每节课的内容都很新鲜，很精彩，每节课都由不同的老师和学员们共同互动，共同参与来完成。在这为期10天的培训中我通过和其他市州的老师积极配合，共同学习，一起聆听，一起反思，一起研讨交流与反思，共同设计我们的教学设计和新论，学习的日子，虽然艰辛与辛劳，但我们倍感喜悦和欣慰，从开始的羞涩、不知所措，到最后的大胆猜想、随意交流；从开始对复式教学的懵懵懂懂，到现在对复试教学的豁然开朗；从开始培训的被动听讲到后来迫不及待的领略专家、教授及各位老师的风采、人格魅力、广博的知识、诙谐精彩的语言等等，所有这些都让我们思绪万千、茅塞顿开，让我们的困惑和不解得到释然，让我们收获多多、回味无穷，更开阔了我们视野，启迪了我们的智慧，洗礼了我们的心灵。

12月3日上午8:30，由兰州大学教育学院孙冬梅教授主持的“国培计划（202_年）”甘肃省农村中小学骨干教师培训项目农村边远小规模学校教学支持者培训班在兰州大学专家楼会议室举行。兰州大学教育学院院长李硕豪教授，中国教育科学院研究院蓝建研究员，甘肃省教育厅师范处路平副处长，兰州职业技术学院曾涛教授，甘肃省教育科学研究所马金玲教研员，香港“乐施会”培训项目总监以及我校教师李子荣等专家领导和来自兰州市、定西市、平凉市、临夏回族自治州22个县的100位教研员、一线骨干教师参加了培训班开班典礼。李硕豪院长致词欢迎各位领导老师的光临并介绍了兰州大学教育学院的发展状况。路处长对兰州大学第一次承担“国培计划（202_）”表示祝贺，并对本次培训给予了厚望。孙教授以农村边远小规模学校教学支持为题向大家作了项目背景的相关介绍。中国教育科学研究院蓝建研究员以翔实的资料立足国际视角介绍了终身学习背景下的复式教学发展情况。3日下午西北师范大学教育学院院长、李瑾瑜博士 做了教师专业素养与教学理念提升的讲座，以大量教育漫画罗列时下教育现象，生动形象地分析了教师概念并解析了教师专业发展相关问题。

12月5日上午，省教育厅王萍副厅长和省教育厅师范教育处张兆勤处长专程前往兰州大学西部基础教育研究与培训中心，详细了解教师培训情况并看望参加培训的农村中小学骨干教师。

王厅长在培训现场的讲话中高度关注教师培训的意义。她指出，九年义务教育现阶段面临着教育均衡发展和接受教育公平性的问题，而促进教育均衡发展，保证儿童都能公平接受义务教育，关键在于提高教师质量。而兰州大学作为立足西部的重点高校，近年来一直关注边远地区小规模学校和复式教学。通过深入的实验和研究，孙冬梅教授积累了边远地区小规模学校有效开展复式教学的丰富经验，在行动研究中总结了以提升教育质量为目标的“同动同静”复式教学新模式。以农村小规模学校教学支持者为选择对象，以复式教学为切入角度，基于研究历史传承和对弱势地区持续关注而形成的独具特色的培训模式。

“同动同静”复式教学新模式，是近年来我省基础教育研究领域以农村复式教学和小规模学校为研究对象所取得的创新性成果，是对新形势下复式教学模式的再挖掘和新开拓，具有极高的实践价值。项目组在传承原有复式课堂教学模式优点的基础上，针对“动静搭配”模式存在的不足，通过对复式教学调研、在职教师培训、教学支持活动、教师自主探索等一系列理论与实践的教育行动研究，逐渐总结探 索出了复式课堂教学“同动同静”新模式。模式既体现了自主、合作、探索的学习方式，将小组学习的合力发挥出来，又体现了“以大（高年级的儿童）帮小（低年级的儿童）”、“以小（低年级的儿童）仿大（高年级的儿童）”的学习互动状态，模式坚持“以儿童发展为中心，以活动为主，平等参与”的理念，将学生创新精神和实践能力作为培养的重点，将“小组合作、探究学习”确立为教学方法的核心和基础，改变传统的“动静搭配”为“同动同静”的课堂组织形式，成功克服了年级间的声浪干扰，便于教师对复式课堂的组织与管理，有利于调动复式教学教师和学生的积极性。为了使我们一线的复式教学教师能够更好地掌握“同动同静”复式教学新模式，在复式教学中更好地体现国家课程改革所倡导的理念，他们课题组成员结合项目地的实验经验与研究成果，开发出了具有针对性和实用性的复式教学实践创新与理论研究系列丛书，即《复式教学新论》、《复式教学支持策略》、《小学语文复式教学指南》、《小学教学复式教学指南》。该系列丛书设想独特，构思精巧，从复式教学教师的视角出发，紧扣国家课程标准，抓住“同动同静”复式教学模式特点，精心策划，热情指引成功的为我们参加培训的学员们解疑答惑，使我们的教育教学理念和方式得到更好的转变。

总之，这次培训使我受益匪浅，既开拓了我的视野，又充实了我的知识层面，同时也为我今后的教育教学工作指明了方向奠定了基础。

“好风凭借力，送我上青云。”感谢国培，感谢各位领导给了我 再一次接受教育的机会，使我再一次增长了才智，鼓舞了精神，我好好要把握“国培”这股春风，同时，也把这股春风送给大家，去把我们的学校建设的更加辉煌。最后祝各位领导、老师生活愉快，工作顺利，万事如意！

谢谢大家。202_.1.8

第五篇：国培计划

国培计划（202_）”——安徽省农村初中骨干教师远程培训项目研修过程虽然已经结束了，但研修中的每一个精彩片段，每一个感人故事，每一个难忘的活动，每一个快乐的场面一定都还在你的脑海、你的心间，甚至已跃身成为平台上闪现文字与画面。来吧，让我们铭记这一路走来的美好历程，感受这一路走来的快乐心情„„“国培研修之旅”资料征集活动期待您的参与，安徽省中小学教师教育网将留下一片天地，展示国培研修之旅的“旖旎风光”。

一、参与对象

本次培训中的231个网络班级。

二、参与方式

班级辅导者负责整理报送相关材料，由项目办择优在安徽省中小学教师教育网设置专栏进行展示。具体要求：

1、材料内容

1)描绘班级辅导者训前训中训后班级辅导与管理工作的经过与心路历程；

2)叙说班委会成员在研训期间对班级工作的无私奉献；

3)展现班级学员在线上学习、线下研讨和岗位实践期间的所学、所思与所获。

2、材料形式

体裁不限，统一以一个word文档的形式汇总，结构合理、内容翔实、凸显特色、图文并茂。汇编好的word文档以“班级名全称”命名，如“合肥语文1班”。建议：文档中使用的图片（主要指网页截图、实景照片、材料扫描件等，其它装饰性图片除外）在插入前使用图片编辑工具进行裁剪和压缩等预处理，以统一尺寸并减小图片所占用的磁盘空间。（具体操作可以在工作群中咨询讨论。）

3、材料报送

文档以附件的形式发至项目办活动专用邮箱gpycah@126.com，邮件主题为统一为“国培研修之旅活动”。

三、报送时间

请于202_年1月5日前报送材料，以便项目办及时梳理。

四、其它说明

进入网站专栏展示的活动材料，将为其主要编辑者颁发相应荣誉证书。

安徽省中小学教师教育网

二〇一二年十二月二十一日