第一篇：七年级下第二单元 非洲的灵感
第二单元 非洲的灵感
一、教 学 目 标
(一)通过演唱和欣赏活动，以积极的态度感受非洲民族民间音乐的风格特点，喜爱非洲民族民间音乐，以正确的态度对待世界多元音乐文化。
(二)模仿演唱非洲民间歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》，感受、体验这首歌曲的风格特点。
(三)聆听非洲《鼓乐》及非洲民间乐曲片段，感受、体验非洲鼓乐的风格特点，并能够模仿简单的非洲音乐节奏。
(四)知道马林巴、非洲鼓等代表性非洲民间乐器，并能辨认这些乐器的音色。
(五)能够在亚洲、拉丁美洲和非洲的民间音乐中，辨别其中具有非洲风格特点的音乐。
二、教 材 分 析
(一)《阿伊亚—非洲的灵感》
1.背景资料
中非，是非洲中部的一个内陆国家。南部为丘陵性高原，北部为平原。热带性气候。境内有很多河流。面积617000平方公里，人口225万。人口集中在西部。农业人口占全国人口的90%。主要种植棉花和咖啡，森林面积广大，盛产名贵木材。矿产丰富，主要生产钻石和黄金等。公元9世纪出现过一些部落王国。1885年法国入侵。1960年独立，成立中非共和国，首都班吉。
2.歌曲简介
《阿伊亚—非洲的灵感》是由“黑色之音”演唱组演唱的一首中非民间歌谣。“黑色之音”是英国一个女子无伴奏歌唱团体，由5位英国籍黑人女歌手组成。她们本人来自加勒比海地区，但她们的祖先都是非洲西部黑人。该演唱组专门演唱全世界的黑人音乐，既有非洲的传统歌曲、黑人灵歌，也有拉丁美洲的黑人歌曲。该演唱组成立于1989年。她们的歌声不仅在非洲故土回荡，也把黑人音乐传播到了北美、欧洲和拉丁美洲各地。1996年2月，她们来到北京，把全球黑人丰富多彩的歌声带给中国人民，受到热烈欢迎。
《阿伊亚—非洲的灵感》是由“黑色之音”演唱组改编演唱的中非民间歌谣，演唱形式为无伴奏女声三重唱。全曲没有语义性歌词，只有“嗨呀，嗨呀”一类的衬词。表达了一种相互呼唤的情景。
黑人歌唱的特点是：多为一人领唱、众人应和的呼应歌形式；为多声部音乐，尤其是复调音乐：强烈多变的节奏和喜欢用多线条节奏；对敲击乐器的偏爱等。这首《阿伊亚—非洲的灵感》从头至尾都采用了领唱和合唱相交替的非洲传统呼应歌的形式。即由一个人唱出一个固定的、不断重复的音型，然后另一个人独唱，同时由三个人组成重唱，形成三条旋律线同时进行的结构，女高音声部有时用花腔演唱。在音乐进行中又形成模仿、交替等，错综复杂，富有生气。
本课采用“黑色之音”演唱组的原始演唱录音。乐谱根据演唱音响记录。《阿伊亚——非洲的灵感》演唱时反复遍数较多，各段的反复和连接情况：
Ａ（一遍）→Ｂ（反复三遍）→Ｂ＋Ｃ（两遍）→Ｂ＋Ｄ（两遍）
Ｂ＋Ｅ（一遍）→Ｂ＋Ｃ（两遍）→Ｂ＋Ｄ（两遍）→Ｂ＋Ｅ（一遍）
Ｂ＋Ｃ（两遍）→Ｂ＋Ｄ（两遍）→Ｂ＋Ｅ（一遍）→结尾（Ｂ＋变化了的Ｅ，渐弱）
注：在Ｂ＋Ｃ、Ｄ、Ｅ时，Ｂ减少一个声部。
歌曲结构简图如下：
(二)《非洲鼓和鼓乐》
1.非洲鼓和鼓乐
鼓是非洲普遍流行的乐器，被称为非洲传统音乐之魂。非洲人的生活中舞蹈是不可缺少的，而舞蹈又离不开鼓。非洲音乐中最突出、最主要的因素是节奏，鼓正是非洲音乐节奏的基础，是表达音乐语言的最重要的乐器。鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器无法比拟的。
鼓在非洲有多种多样的功能和用途，除了用于音乐外，有时还是民族、部落或宗教的象征，或者用来传递各种信息。在非洲许多地方，还盛行评选鼓手一类的赛鼓集会，例如，在加纳举行的“赛鼓会”上，鼓手们分为两组擂鼓对阵。先用明快、热烈的鼓声颂扬酋长的美德、功绩，然后用徐缓、清新的鼓点叙述远古的神话、传说，接着又用急骤的鼓点宣布族内的新闻趣事。鼓声中复杂多变的节奏表达出人们各种不同的感情，时而使人悲愤填膺，时而引人开怀大笑„„
非洲鼓具有自己的民族特色，无论是制鼓的材料、形状和演奏技巧都是独特的。非洲有几十种基本鼓型和数百种鼓的变形，大如水缸到小如茶杯。鼓的形状有陀螺型、圆锥型、台柱型、正方型，还有各种飞禽走兽形，甚至还有人形的鼓。非洲鼓上还画有各种图形，还加上各种装饰性的或音响性的饰物。持鼓方法有把鼓置放在两腿中间，也有把鼓夹在腋下，或挂在颈上，挎在肩上。击鼓的方法也多种多样。鼓的演奏方式有独奏、重奏和合奏。独奏和重奏鼓的节奏复杂多变，抑扬顿挫，铿锵有力。集体击鼓时，鼓声气势磅礴，雄壮激越。非洲鼓中最常见的是一种被称为“达姆达姆”的中等尺寸的鼓，置于双腿中间用手敲打，演奏带有很强的即兴性。
2.背景资料
加纳。位于西非，面临大西洋。面积２３９ ４６０平方千米，人口１８３０万。大部为低洼平原，由北向南倾斜。纵贯全境的沃尔特河由北向南注入几内亚湾。属热带气候，全年分雨季和旱季，无四季之分。矿产丰富，盛产黄金、钻石等。人口百分之八十五从事农业生产，盛产可可，可可产量居世界第一，占世界产量三分之一。公元４世纪建立加纳王国，１４７１年葡萄牙入侵，被称为“黄金海岸”，随后，荷兰、英国殖民者纷纷入侵，掠夺黄金、象牙，贩卖黑奴。１９５７年黄金海岸独立，改名加纳，１９６０年成立加纳共和国，首都阿克拉。
3.乐曲介绍
本单元的《鼓乐》是非洲加纳共和国阿散蒂部落的一首民间鼓乐曲。这首鼓乐曲具有典型的非洲音乐节奏特点——这种节奏被称为“跨节奏”（ｃｒｏｓｓ ｒｈｙｔｈｍ）。
“跨节奏”是非洲音乐最重要的特征之一。在非洲鼓乐演奏中，不同的人演奏不同的节拍，从横向历时的角度看，每个人都保持着同样的时间长度，并不断地反复。但是从纵向共时的角度看，就形成了极为复杂的节奏组合。在建立起这样的节奏模式以后，各个演奏者还做出各种变奏。也就是说，一群人在一起演奏，每个人演奏的节奏与别人是不同的，各个节奏声部又都在同一个周期里独立地反复演奏，形成非常复杂、彼此跨越的节奏。因此，被称之为“跨节奏”。
演奏这首《鼓乐》曲的各种乐器包括：铃铛和拉托（拉托是一种节奏乐器，由葫芦制成）、鼓１、鼓２、鼓３、鼓４、鼓５，各种乐器按照顺序逐渐加入演奏，并不断反复，最后６件乐器同时演奏。他们的节奏是各不相同的，各自在基本的节奏周期中不停地反复。
以课本上的鼓乐队“跨节奏”图为例：
这首鼓乐曲包含６个节奏声部：第一声部Ａ铃铛和拉托；第二声部Ｂ鼓１；第三声部 Ｃ鼓２；第四声部Ｄ鼓３；第五声部Ｅ鼓４；第六声部 Ｆ 鼓５。
图中“ ”表示：鼓和铃铛声音；“ ”表示：鼓、铃以外再加上鼓掌等声音。
从Ａ开始演奏，随后Ｂ、Ｃ „„逐一加入，直到 Ｆ，然后各声部同时进行。
如果把这个圆形换成类似一般乐谱的形式，是这样的：
(三)非洲民间乐曲片段
1.《西非民间音乐》(马林巴合奏)
西非是指非洲大陆的西部沿海与内陆地区，面临大西洋的几内亚湾。境内有西非最大的尼日尔河。西非地区的国家有：塞内加尔、冈比亚、马里、布基纳法索、几内亚比绍、几内亚、塞拉利昂、利比里亚、科特迪瓦、加纳、多哥、贝宁、尼日尔和尼日利亚。
马林巴。流行于非洲各地的木琴称为马林巴。非洲马林巴有数百种之多，有的仅有１至４键，多为１０至２２键，还有２至６人共同演奏的大型木琴。非洲马林巴大体上有三种样式，一种是容器式，即把系列木琴键置于一个容器的共鸣箱上，这种木琴主要流行于西非和中非一些国家；另一种是把木琴键架在两根香蕉树干上，用插在树干上的小木棍固定琴键的位置，这种木琴主要流行于西非、中非和东非；第三种是把琴键悬挂在木架上，在它的下面吊有许多干葫芦作为共鸣器，这种木琴多见于森林地带。马林巴既可独奏，也有２至４架琴的小合奏，还有１０至３０架马林巴琴的大型合奏，也还有和其他乐器的合奏。中南美洲、东南亚及其他国家也有各种的马林巴，但与非洲的马林巴略有不同。现代世界上许多国家把马林巴用于中小学课堂教学，并建立有马林巴演奏乐团。
本单元选用的这段音乐由两架非洲马林巴一起演奏，是冈比亚人演奏的原始录音。这种马林巴琴带有共鸣箱，声音明亮、悦耳，和正规乐队中使用的木琴音色相似。第一架马林巴先奏出相对固定的节奏型和旋律的反复，随后第二架马林巴加入，第二架琴的音调比第一架琴略高，旋律变化明显，不断奏出优美的旋律。两架琴的两个声部节奏变化极为丰富，但是相互映衬、十分和谐。具有鲜明的非洲音乐特点。
2.《战士的舞蹈》(南非鼓独奏)
南非是指非洲大陆的南部沿海及内陆地区，西临大西洋，南临印度洋。主要国家有：纳米比亚、博茨瓦纳、津巴布韦和莫桑比克等。南非有少数白人居住。南非黑人主要是班图语系部族。
非洲鼓。前面已有详细介绍。本单元选用的南非鼓独奏《战士的舞蹈》同样是南非人演奏的原始录音。这是一种比较大型的鼓，声音洪亮。是一种表现战士们勇敢、热情舞蹈的伴奏音乐。其基本节奏型是这样的：
(四)相关知识
1.非洲音乐的概念
非洲作为一个地理概念无疑是指整个非洲大陆。从包括音乐在内的文化角度来看，非洲往往是指撒哈拉沙漠以南的地区，因此，从严格的意义上讲，所谓非洲音乐是指非洲撒哈拉沙漠以南非洲（又称黑非洲）各种族部落的音乐。由于北非与西亚同属于阿拉伯地区，无论从历史、民族、语言、宗教，还是从文化方面来讲，北非与西亚的联系要比与黑非洲更为密切。因此，一般民族音乐学和比较音乐学研究中，均将北非音乐和阿拉伯地区音乐连在一起。另外，南非部分白人的音乐，也不包含在非洲音乐范畴内。因此，本教材将非洲音乐界定在撒哈拉以南地区的黑人音乐范围以内。
2.非洲音乐概况
非洲大陆有数十个国家、数百种语言和难以计数的族群和部落，聚居在撒哈拉以南的非洲黑人分两大民族(赤道以北、埃塞俄比亚以西至大西洋沿岸，肤
色黝黑的苏丹人；赤道以南，肤色浅黑的班图人)和四个少数民族(东非之角的含米特人；马达加斯加的马来人与黑人的后裔部落；西南非洲的柯依桑诸部落；散居于中非热带丛林中的俾格米人)。
由于众多繁复的部族和各种外来的影响，非洲的音乐文化既千差万别，丰富多样，又具有黑非洲民族音乐的共同特性，相互联系而具有共同的传统。例如，非洲各部族的音乐的共性是，西非和中非的复杂多变的节奏，旋律中常见三度音程进行；东非和南非的比较稳定的调性，多种形态的多声部演唱、演奏，以及对鼓的喜爱和崇拜等。
非洲黑人音乐与社会生活有着极为直接、紧密的联系，音乐几乎伴随着人们所有的活动，成为生活中不可缺少的有机组成部分。在非洲，音乐活动多数是随着日常生活进行的，许多劳动往往有音乐相伴随，音乐在许多重要仪式中扮演重要的角色。在喜庆节日或农闲时节，各种音乐活动常常带有社交的性质。他们通常都是在露天环境中进行，或者是一个广场、市场，或者是一片树林、一个庭院、一处陵墓。在这种公众活动中，自发聚集在一起的一般都是同一部落或使用同一语言的人。他们通过集体音乐舞蹈演出、载歌载舞的狂欢，加强彼此的感情，加强部落成员间的联系。这时无论男女老幼，都既是观众又是演员。他们都可以参加到合唱、乐器合奏和舞蹈中去。即使在有专业音乐家表演的场合，他们与观众也没有截然分开的界线。总之，在非洲，音乐是一种社会性的活动。它既注重艺术性，又强调社会性、政治性和宗教性；它既可纯粹用于娱乐，又可以成为传递信息的手段，而且还是部落成员表达共同感情和意志的重要渠道；它既可以颂神，又可赞美人，还可以用来驱魔祛病。
非洲音乐的特征
第一，非洲有多种特殊类型的音阶，非洲音乐的旋律通常是围绕着一个或几个骨干音而进行的，有时干脆只由某种音型的不断反复构成。非洲音乐的音域较窄，乐句比较短小，常作反复，很少听到悠长的旋律线和丰富的装饰音和各种变奏。
第二，非洲音乐具有一种自然多声性倾向。经常可以看到两声部结构的歌曲和器乐曲，有的是主调式的多声部，也有的是复调式的多声部。
第三，特殊的节奏是非洲黑人音乐中最重要的因素。非洲音乐的节奏强烈奔放，复杂多变。非洲音乐节奏可分为自由节奏和固定节奏两种。前者无明确的、有规律的律动感，一些地区的哀歌、赞美歌和少数宗教、历史歌曲属于这一类；而后者则具有规则的律动，并且可以借助于拍手、跺脚和敲击乐器，将其律动结构体现和强调出来。非洲音乐的节奏有单线型和多线型两种形式。非洲音乐的节奏具有一种丰富而独特的表现力，它通过单线条和多线条的种种变化和乐器的音色的明暗对比，可以产生交响式的音响效果，并表达出多种不同的内涵。有时，甚至具有语义性，成为一些部落用以传递信息的鼓语。因此，可以认为非洲的节奏是非洲黑人对世界音乐文化的重大贡献。现代的西方通俗音乐和部分艺术音乐作品，都从非洲音乐的节奏中获得丰富的营养和启示。
现代非洲音乐
第二次世界大战后，西方音乐的影响在非洲形成两种潮流。一方面是为教堂、学校和音乐厅而作的专业音乐。另一方面是现代流行音乐，它以不同的形式出现在非洲大陆，和西方流行音乐一起风靡整个非洲。如西非的一种现代舞
曲被称为“高尚生活”，结合了当地传统音色和美国黑人音乐的特点，运用传统节奏，使用各种爵士乐器，有时还加上传统木琴和非洲鼓。在西方音乐的冲击下，传统非洲音乐被保存下来，并有所发展，20世纪60年代以来，世界重视非洲传统音乐的趋势更有所加强，非洲音乐更加引起国际上的注意。
三、教学建议
(一)单元课时分配建议 本单元共2课时。第一课时：概括介绍“非洲音乐”，初步学习歌曲《阿伊亚—非洲的灵感》；
第二课时：继续学习歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》，欣赏《鼓乐》并作模仿非洲音乐节奏的练习，欣赏《非洲民间乐曲片段》，小结本单元内容。本单元学习的“非洲音乐”，具有较大的特殊性，对学生来说比较陌生，教学中要采用引导学生感受、体验的方法，注意激发学生对它的兴趣。
(二)学习歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》
1.充分利用示范演唱，通过模仿学习歌曲。这首非洲民间歌谣具有浓郁的非洲音乐特点，与一般的歌曲有很大的不同，因此要让学生多听。主要采用听唱和模唱的方法进行学习。要着重注意感受音乐的风格特点。
2.注意领唱与应和的配合。学会歌曲之后再做各种变换形式的练习。可以参照教参上提供的歌曲反复和连接的结构进行演唱，也可以另行设计反复和连接。还可以分小组进行练习。分组练习后再进行分组汇报，相互观摩、评论。3.从节奏部分来看，领唱的第三声部比较难。教师可以多做示范，或由个别有音乐特长的学生担任领唱。
(三)欣赏乐曲《非洲鼓乐》
1.也可以试着用“先听后讲”的方法。教师先不作讲解，仅提出一两个问题，让学生倾听之后，发表自己的见解，进行讨论、评论。教师的讲述要精简。不必过多讲述有关“跨节奏”的概念，主要是感受和体验非洲音乐的节奏。 2.可以试着作模仿“实践与创造”中的节奏练习。这个三声部的节奏片段，具有非洲音乐节奏的特点。先分三个声部进行练习，然后各声部逐一加入，并进行各种变化的尝试。节奏练习可以采取各种形式，最好是按照课本要求分组做一只鼓，分组进行练习，如果条件不具备，也可以采用代用的鼓，例如能够发出近似鼓的响声的物件，进行练习。当然最简单的是用拍手的方式。
(四)欣赏“非洲民间乐曲片段”
1.感受乐器音色和认识乐器。这里选择的两首器乐曲片段，是为了让学生知道代表性的非洲民间乐器——马林巴和鼓，并能够听辨它的音色，不要求学生理解音乐作品的其他方面。结合课本上的画面，注意聆听乐器的实际音响。非洲鼓独奏的节奏比较简单，也可以试着进行模仿练习。
2.引导学生主动探索。可以采用先不向学生介绍乐器和乐曲，而是先听音乐片段，启发学生自己去辨别乐器的音色，还可以与课外知识相结合，让学生将知道或喜欢的非洲地区音乐介绍给大家。
3.运用对比的方法进行欣赏教学。“实践与创造”要求学生聆听两首乐曲片段（音响提供亚洲、拉丁美洲和非洲３种音乐片段，供学生听辨选择），要求指出各是哪个地区的民间音乐。亚洲和拉丁美洲音乐在以前曾经学习过，乐曲的对比比较明显，多数学生应该能够辨别。
(五)与地理知识相联系
七年级学生在六年级地理课上已经学习过世界地理。本单元涉及到的非洲国家知识，要与地理课学习过的内容相联系。尽可能让学生自己复习、讲述，教师不必过多讲解。
第二篇：七年级下第二单元教学
七年级下册第二单元教案
七年级下册第二单元教学设计
一、单元要点：
本单元以爱国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同角度表现了不同时代，不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。
6、《黄河颂》是一首歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河形象，歌颂中华民族的伟大精神。
7、《最后一课》是短篇小说，通过描写最后一堂法语课的情景，从热爱祖国语言方面来反映法国人民深厚的爱国感情。
8、《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它是用散文形式写成的“黄河颂”,表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
9、《土地的誓言》是一篇散文，它以倾诉的形式抒发作者对沦亡国土强烈的思念之情。
10、《木兰诗》是南北朝乐府民歌，诗中塑造了花木兰女扮男装，代父从军保卫国家的巾帼英雄形象。
二、教学目标：
1、联系课文内容，引导学生了解中国现代国情（如：五四运动、九一八事变、抗日战争），培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
2、细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣地锻炼运用祖国语言的能力。
3、加强语感训练，要求学生读准字音，读出感情。
三、教学重难点：
1．体会课文中表现的强烈的爱国主义热情，培养爱国主义情操。
2．揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。
四、教学设想：
1．教学过程应充分挖掘作品的审美内涵，联系作品的写作背景，引导学生反复诵读，深入理解作品的内容，培养学生学习语文的兴趣，接受健康的情感教育。
2．注重阅读方法指导，引导和鼓励学生说出阅读感受；师生相互交流、讨论，学习运用不同的语言形式来抒发感情的方法。
3．重视语言的积累、品味和应用，旨在一课一得。
4．组织好综合性学习活动，让学生在搜集好资料的基础上进行活动。
五、注意事项：
在第二单元的教学全过程中，师生都要共同关注“黄河文化大巡视”的研究性和拓展性活动。前面五课的学习，应为本项活动做好充分的准备工作。
六、课时安排：（总共13课时）
黄河颂 ――光未然
一、教学目标：
1.反复朗读，理清诗歌层次； 2.体会诗歌中体现的英雄气魄，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大的内涵； 3.激发学生民族自豪感和自信心，培养学生爱国主义情感。
二、教学设想：
1.《黄河颂》旋律激昂、气势磅礴、充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河的伟大坚强和中华民族的英雄气概。教学语言可诗意化，以读启悟，品读诗歌。
2.教学流程上安排三个板块：话说黄河历史，拓展学生视野，激发学生情感——吟诵黄河颂歌，进入课文情感的波涛，感受体会诗中颂扬之情——学习黄河精神，激发黄河情爱国心。
三、教学重点：
有感情地反复朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大的内涵。
四、教学难点：
感悟诗中所描绘的黄河波澜壮阔的气势。
五、教学时间：3课时。
第一课时
一.导入新课：
大家都知道“中华儿女”又被称为什么呢？（华夏儿女、炎黄子孙）不错，我们身上都流着同样的血，那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿？（黄河两岸）二.研析新课，音乐创作背景
自由朗读诗歌，.听录音。朗读时注意：第一节——舒缓深沉；第二节——坚强有力；第三节——高亢激昂的感情。
三、整体感悟：
1、明确本诗由三部分组成，各部分写了什么内容？
2、序曲点出了黄河“伟大坚强”的特点，读时要显出一种磅礴的气势。
3、主体主要歌颂黄河，明确表现黄河雄浑、磅礴的特点。
4、找出诗人直接抒发内心深处的黄河情的明显标志。（“啊，黄河”）共出现三次，也就把颂黄河分为了三小节。
四、再次齐读整首诗歌，找出自己喜欢的诗句，并谈理由。
五、讨论诗歌主旨。（明确：歌颂了中华民族的奋斗精神与不屈的意志，表达诗人热爱祖国的深厚感情）。
六、拓展延伸，参与实践。
1、同学相互交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应该怎么做？
2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。
七、小结：
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
八、作业： 抄写、背诵诗歌。
第二课时
一、导入：
歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》
二、练习朗读：要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀；
2、学生自由有感情地朗读，指导朗读。
3、全班齐读诗歌。三.拓展延伸：
黄河是摇篮，是屏障，是臂膀，是我们中华民族的骄傲，黄河的精神永远激励着祖国的儿女前进。同学们，爱黄河，爱祖国，让我们一起深情的咏唱黄河歌曲，想想你自己如何来表达这份爱。
四、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么？ 五.总结：
学习这首诗歌要感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。
六、作业： 以“由黄河想到的”为题写一篇550字左右的文章。附：板书设计
黄 序曲：黄河伟大坚强 舒缓深沉
河 主体：望黄河、颂黄河 坚强有力
颂 尾声：学习黄河精神 高亢激昂
第三课时
一、齐读全诗导入。
二、内容研讨 ：
1、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？――了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。
3、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？――对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
三、品尝“颂黄河”部分。
1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？
以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。
2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用? “啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。
3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
4、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。是用反复的修辞手法，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
四、品赏诗歌的语言特点和风格。
学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？――明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。
五、小结：
序曲：描绘雄姿和气势
主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。
黄河——（象征）——中华民族
课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：（1）呼告（2）反复（3）比喻拟人。―――呼告：作者情绪的一步步地激动，作者就不满足于使用第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。
六、作业：《学习指要》 最后一课 ――都德
一、教学目标 : 1.通过听读，了解小说的主要情节。
2、抓住重要语句理解其深刻含义
3、人物的语言、行动、心理活动的描写分析，把握人物的思想感情。
4.通过对人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情。
二、教学重点：
1.揣摩分析韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。2.通过诵读，加深对人物思想感情的理解。
三、教学难点：
1、通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；
2、学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格
四、教学方法：朗读法、听录音法、讨论法
五、教学时间：3课时
第一课时
一、导入新课
一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的《最后一课》，就是一篇反映爱国主义题材的作品。)
二、简介作品的历史背景和作者
1、这篇小说写于1873年。普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。法国作家都德也参加了这场战争。
2、都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》、《最后一课》等，《最后一课》是他的短篇小说代表作。
三、介绍小说常识 ：
A、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
B分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。C、小说要素：
人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）
环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物（烘托气氛，表现人物性格、感情。）
情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）
四、听录音，初步了解全文内容。
五、检查课前预习情况：
1、注音：哽()赚()踱()捂()惩罚()祈祷()诧异()宛转()
2、解释：宛转 懊悔 祈祷 哽咽 诧异
六、小结：
小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中的见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。
七、作业：抄写词语、生字三遍。
第二课时
一、.整体感知，理清思路
1、本文主要写了哪几个人物？(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)2.依据故事情节的发展，本文可分几部分？
第一部分(1－10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和到校时感受到的课堂气氛； 第二部分(11－23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；
第三部分(24－29)：写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课)
二、体味语言、理解思想
(一)品读文中描写环境的句子，理解环境描写在文中的作用。
文中的环境描写包括自然环境和社会环境，它点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。特别是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了当时国土已被侵略军所占领的现实。
（二）品读小说中人物描写的语句。
边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。（学习本文要了解小说的三要素及小说的结构特征；通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格；通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。）
三、.指导诵读，加深理解，指名学生选自己喜欢的关于人物描写的语句进行诵读。教师选精彩片段，进行范读，后学生散读。
四、课堂小结：
本节课我们从分析情节入手，了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。
五、布置作业： 练习第二。
第三课时
教学内容：分析人物形象，感悟思想 一.体味语言 理解思想(继续上节课内容)
1.品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写。要求学生结合课后练习第一题，思考小弗郎士的思想感情从三方面发生变化：
a.从贪玩、不爱学习到热爱语法； b.从怕老师到理解、同情并敬爱老师；
c.从幼稚不懂事到热爱祖国。
小结：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上对自己要求不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。(板书：语言 动作 心理)
二、品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写，结合课后练习第二题。a.韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？ b.监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？ c.韩麦尔先生的动作、神态表现了韩麦尔先生怎样的感情？
小结：韩麦尔先生是一位有40年教学经验的、循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。
在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚定信心。
三、激活思想，同学们学习了《最后一课》后，你受到了哪些教育？
示例：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国家！他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的！我们要热爱中华民族的语言，我们要热爱中华人民共和国！
四、迁移运用：
当你看到中国的体育健儿刘翔取得110米跨栏冠军及我国国旗伴着国歌徐徐升起时，当你……你心情怎样？你的心情为何会这样呢？你是否意识到这是一种爱国表现？
五、小结全文：
这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、神态、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。
六、作业：《学习指要》 艰难的国运与雄健的国民
―――李大钊
一、教学目标: 1.了解作者及文章创作的时代背景。
2.学习并运用正确的朗读方法诵读课文，准确感悟雄健精神的现实意义。3.分析比喻的含义，体会文章比喻说理的生动形象和说服力。4.激发学生的爱国情感，培养学生的民族责任感和革命乐观主义精神。
二、教学重点: 1.通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀，领悟文章的语言美。2.揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。
三、教学难点: 联系生活实际，准确感悟雄健的民族精神对我们的现实意义。
四、教学方法：深情朗读法、听录音法、讨论法
五、教学时间：2课时
第一课时
一.整体感悟，创设情境，导入新课。1.播放《国歌》，精心导入 同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌是在“中华民族到了最危险的时候”创作的，它如战鼓般震撼了中国人的心。“天下兴亡，匹夫有责”，伟大的革命家李大钊先生在20年代，也是我国处于艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，同样激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。
2.、作者介绍：李大钊，字守常，河北乐亭人，中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人。他也是一位学者和诗人，他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
3、背景：本文写于20世纪20年代，当时封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏，社会黑暗到了极点。部分一度觉醒的知识分子又陷入了迷惘之中。应该如何面对这种艰难的国运，作者在文中作出了明确的回答。
二、感悟内容，朗读课文。
1.如何把握课文标题的重读？（“艰难的国运”和“雄健的国民”都重读）
2.国民为什么能“雄健”？学生自由朗读课文采集信息，以“国民之所以能雄健，是因为他们_____”的形式各抒己见。
3.、选取本文你喜欢的比喻句，读给大家听，并谈谈理由。
长江大河－→民族生命进程； 扬子江、黄河－→中华民族历史进程； 浩浩荡荡－→中华民族历史势不可挡、一往无前；平原无际，一泻万里－→中华民族历史顺利发展； 曲折回环，崎岖险阻－→中华民族历史所逢的艰难国运； 长江、黄河穿沙漠、过山峡－→中华民族前进中的艰难斗争； 浊流滚滚，一泻万里－→中华民族的光明前途。
归纳：作者用一系列比喻来说理，生动形象地提出了用雄健精神战胜困难，具有说服力。4.品味句子“历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的”。
三、小结：结合课文内容，试阐释“雄健的精神”的含义。
遇到艰难险阻，如果退让、妥协是无法通过的，只能成为失败者。而“雄健的精神”也就是民族的精神，指的是冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。我们具有这种精神，才能克服困难，取得最后的胜利。
四．作业：有感情地朗读课文。
第二课时
一、朗读体味。
1、分别请五个学生一人读一段，2.、男女生分段轮读。注意把握语言的铿锵有力，读出文间磅礴激越的情感。
二、朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。（李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨，像黄河一样浩荡勇往直前的民族精神。让我们有感情朗读这段名言。）板书：
人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。—李大钊
三、.质疑交流
1.阅读全文后，你有什么感受？“雄健的精神”是否已经过时了？
2.“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你体验过这样的美趣吗？怎样理解作者所说的“趣味”？
四、.课堂总结：
同学们，每个人，每个国家，乃至每个民族，在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难。面对困难，我们就靠雄健的精神，冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往直前。
五、延伸作业
模仿课文，用5个比喻句手法写一段话，说一个道理。
土地的誓言 ――端木蕻良
一、教学目标：
1.流利、有感情地朗读课文。2.揣摩、品味本文具有激情的语言。3.体会本文表达的思想感情，增强热爱故土、热爱祖国的情感。
二、教学重点：
有感情朗读课文，感知课文内容，体会作品中表达的思想感情。
三、教学难点：揣摩、品味本文具有激情的语言。
四、教学方法：感情朗读法、听录音法、讨论法
五、课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课：播放歌曲《松花江上》作为背景音乐。
二、背景介绍：
1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九•一八事变，东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛的场面，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。
在九•一八事变十周年之际，流离失所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。
三、了解作者：端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》, 小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。
四、浏览全文，勾画出你不懂的字词。
炽痛（chì 嗥鸣（háo）怪诞（dàn）亘古（gèn）谰语（lán）蕻（hóng）镐头（gǎo）默契（qì）污秽（huì）蚱蜢（měng）田垄（lǒng）
五、整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读出感情。课题《土地的誓言》是何意思？ 2.找出作者面对土地发出了哪些誓言？这些誓言表达了作者怎样的感情？ 3.师指导朗读后，全班齐读全文。
六、研读、揣摩语言
1.、作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最能打动你的句子。
2.一般而言，文章的人称应该是统一的，为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？――明确：人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，情感起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步地激动，作者就不满足于使用第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。六.反思归纳与拓展：
1.让学生谈谈学过本文后的感受，教师总结。2.你还知道哪些表达对祖国的热爱的文章或歌曲？ 七.布置作业:：写一段文字，表达自己对故乡的热爱。
第二课时
一、回忆背景，导入新课：
1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。
二、初读课文，感知结构内容。
第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾。
第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
本文结构：想到、听到——发誓回去
三、讨论思考：
1、文章表达了作者怎样的情感？――热爱故乡，思念故乡，愿意为故乡而战而牺牲。
2、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？
我心里怀着炽痛的热爱 ：我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去，我常常感到它在泛滥着一种热情。在那 田垄里埋葬过我的欢笑。
3、作者运用了哪些手段把自己对故乡的这种情感表达出来？
◎运用呼告的手法，直接倾诉了对土地的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉的对象拟人化，还通过多次反复，在读者心里掀起重重波澜，激发学生产生共鸣。
◎选取有特征、有意味的景物组成一个又一个画面，展现东北大地的丰饶美丽，运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒情。
◎运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力，增强气势。（“当我，……）
◎人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。
四、默读课文，学生质疑，合作探究。
1、如何理解本文的标题“土地的誓言”?这一标题其要点在于“誓言”应该理解为“面对土地发出的誓言”。
2、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?
作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容。“埋葬”就更加特殊。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。
3、当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液···在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是什么？这句话里“红熟的浆液”喻指什么？
含义：作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。
4、文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么？
作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。
五、教师总结：
希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。
六、作业：
文章多次运用了反复，请选择下列一组词语说一段话表达出你对事物的依恋。A、“当我…当我…当我…”B“我想起…我看见…我听见…我想起…”C、“土地是…土地是…土地是……”D、“在春天…在盛夏…在秋日…在严冬…”
10木兰诗
一、教学目标：:
1、积累文言知识，理解多种修辞手法的运用。练习复述课文。
2、诵读诗歌，引导学生合作学习。学习本文详略得当的叙事方法。3.、体会我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往之情。二．教学重点: 1.诵读诗歌，分析木兰的人物形象及诗歌所表现的思想感情。2.理解多种修辞手法的表达作用。
三、教学难点: 1.学习本文叙事详略得当的写作方法。
2.了解民歌语言精练、丰富多彩、灵活多变的特点。
四、教学方法：朗读法、背诵法、讨论法、默写法
五、课时安排：四课时
第一课时
一、.导入：
同学们，说到“巾帼英雄”，我们脑海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、刘胡兰……在古代，还有一位奇女子，她就是女扮男装、代父从军的花木兰，今天就让我们一起学习《木兰诗》，领略这位英雄的飒爽英姿。
二、文本疏通 整体把握
1.听录音朗读课文，师投影正音，生齐读字词二遍。机杼(zhù)军帖(tiě)可汗(kè hán)鞍鞯(ān jiān)辔(pèi)头 溅溅(jiān)燕(yān)山 胡骑(jì)啾啾(jiū)戎(róng)机 朔(shuò)气 金柝(tuò)红妆(zhuāng)霍(huò)著(zhuó)云鬓(bìn)傍(bàng)2.生齐读全诗，生结合注释疏通文意，根据故事情节划分结构。
三、分组朗读，联系背诵。引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节。
第一部分（1、2、3段）写木兰代父从军、踏上征途。
第二部分（第4段）写木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。
第三部分（5、6段）写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。
四、小结：
木兰是一位爱国的女英雄，她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫国家的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。
五、作业：工整抄写1－4节
第二课时
一．齐读全诗导入。
二、互动对话，品读体验
1.散读全诗 2.思考、讨论、交流（问题导读）
（1）文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？（2）假如你就是木兰，请说说你代父从军前前后后的心理活动。（忧虑——反复思考——下定决心）
（3）战场上的木兰表现如何呢？（用文中相关诗句来回答）
（4）木兰为什么辞官还乡？结合你对中国封建社会的了解谈谈你的看法。（5）结尾附文在文中起什么作用？
（6）你认为木兰是怎样一个人？是从课文哪些语句看出来的。（7）这首诗的情节哪些详写，哪些略写？为什么这么安排？
三、在学生充分复述的基础上，老师归纳理清故事情节：
1、①停机叹息，代父从军 ②准备出征，奔赴战场③征战沙场，凯旋回朝 ④建功受封，还朝辞官⑤解甲还乡，亲人团聚⑥双兔难辨，隐喻作结
四、课堂小结
千百年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，至今很多地方还保存着木兰山、木兰乡、木兰庙。希望同学们能将木兰爱国家、爱亲人的精神发扬光大，努力学习，报效祖国。
五、.布置作业：工整抄写5－7节
第三课时
一、创设情境，导入新课：
1、简介《木兰诗》：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。
2、《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。
3、背景：《木兰诗》产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。
三、探究课文内容：
1、故事的开始怎样引出木兰停机叹息，为什么要写木兰停机叹息？
——诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。在结构上引起了读者的悬念，使文章简洁。
2、你从木兰的答话中读出了什么？从中可看出木兰怎样特点？
——“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现木兰停机叹息的原因是决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。
3第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容？为什么不在一个地方买齐这些战具？
运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰紧张地购买战马和乘马用具，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。作者这样写原因有四：一是渲染战前紧张的气氛，二是表明战事紧迫，三是家人对木兰从军的重视，四是这是乐府诗常用的写法。
4、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ ——“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
四、课外延伸，背诵全诗。
假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你心里的木兰的形象。
五、作业：请你以本诗为素材，以《木兰传》为题编一则故事，讲给你的家人或你的朋友听，看谁讲得好。
第四课时
一、分析第二部分：
1、“万里赴戎机，关山度若飞”在诗中起什么作用？你从中又想象到什么？ ―― 既是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，又过渡到下文描写战场上的生活和战斗，起到了承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
2、后四句运用了对偶的修辞方法，你从中又读出了什么？
“朔气传金柝，寒光照铁衣。”写出了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。表现木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。
“将军百战死，壮士十年归。”概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。
二、分析第三部分
1从“木兰朝见天子，辞官还乡”这一部分中你又读出了什么？结合你对封建社会的了解谈谈你对木兰辞官还乡的看法？
我从“策勋十二转，赏赐百千强”中读出了天子为木兰记功多、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，想封她为高官；而“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，可见木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。
2、“木兰回到家园”这一层又写了几层意思，是做具体分析？
（1）“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。
（2）“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。
（3）“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。
三、分析第四部分：这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？
——这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。
五、拓展延伸：
木兰，相传姓花，花木兰已成了家喻户晓的巾帼英雄的形象。她是一个勤奋织布的普通姑娘，但当战争到来的时候，竟自勇敢地承担起一般妇女所不能承担的代父从军的任务。
六、品读鉴赏，把握特色。
1、本文运用哪些修辞手法？(顶针、对偶、排比、互文、等，举例略）
2、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？ 归纳：详写第2、第3、第4、第6段，即对木兰的从军缘由、恋别、辞官和还家都写得比较详细。
七、小结：
全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事，反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。
木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）八．作业：《学习指要》
写作 口语交际 综合性学习黄河、母亲河——黄河文化大巡视
一、活动目标：
1.感受黄河文明，培养热爱祖国河山的感情。2.关注母亲河现状，加强环保意识。3..培养学生的合作意识。
二、活动设想：学科渗透、课内外结合安排活动。
三、课时安排：4课时
四、活动重点：
1.进行口语训练，培养口语表达能力； 2.培养学生自主、合作、探究学习的能力； 3.接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感
五、活动难点：培养学生根据主题搜集、整理、筛选、分析资料的能力。
六、活动方法：采用自主、合作、探究的学习方式。
第一课时
一、导入：
黄河──现为各种水道通称为“河”，但在文中，“河”专指黄河。例如：“大漠孤烟直，长河落日圆。”(王维《使至塞上》)自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。
二、第一篇章：溯源篇──黄河，中华民族的摇篮
1、黄河是我国第二大河，我国古代的《山海经》《禹贡》和《水经注》等书皆称它为“河”。因它的中游流经广大的黄土高原地区，这里的无定河、沁河、渭河等支流挟带大量泥沙汇入，使河水呈黄色，故名黄河。
2、黄河流经九个省(按顺序)青海、甘肃、四川、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东。注入渤海。主要支流有湟水、洮河、清水河、无定河、延河、北洛河、泾河、渭河、汾河、沁河、伊河、洛河、大汶河等三十四条。流域面积约为752 000平方千米，居住约1亿多人口。
3、黄河流域自古是我们中华民族的摇篮，也是世界古代文化发祥地之一。我国著名的“蓝田猿人”最晚在五六十万年前就生活在今陕西蓝田县的公王岭一带，还有二三十万年前的陕西“大荔人”、十万年前的山西“丁村人”和“许家窑人”，以及距今四五万年前内蒙古地区的“河套人”等，这些充分说明了我们中华民族的祖先，从遥远的古代起，就已经开始在黄河流域从事生产和生活了。
三、第二篇章：忧患篇──拯救母亲河
1.导入 ：黄河，由滔天之水变成涓涓细流，继而只留下龟裂的河床，面对这严峻的现实，所有的炎黄子孙都应该进行深刻的反思。
2、黄河“污染帐”越写越长，黄河是西北、华北地区的生命...工业污染一直是黄河水污染的“祸首”。从青海,经甘肃、宁夏,至内蒙古,黄河沿岸能源、重化工、有色金属、造纸等高污染的企业。
3、污染 ：黄河是母亲河,也是我国北方惟一纵贯东西的巨川大河,是西北、华北地区的生命之泉。然而,近年来,黄河污染加剧,.人们在对黄河污染情况进行调查时发现,从黄河中上游到下游,水质都不同程度地遭到了污染,尤其是黄河干流,近40%河段的河流出现断流。
四、小结过渡：
通过交流，我们大家知道了更多的有关黄河文化的知识，黄河，伟大的母亲河，具有强大的民族凝聚力。然而，令人震惊和痛心的是，黄河正面临着断流的威胁，中华民族不能没有伟大的母亲河，所以，中国科学院、中国工程院163位院士联名呼吁——行动起来，拯救黄河!
第二课时
一、学习黄河第三篇章：奔腾篇──滔滔黄河水 悠悠中华情
1、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）
2、白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》）
3、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）
4、大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
5、峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。（张养浩《潼关怀古》）
6、黄河二首（唐）杜甫 黄河北岸海西军，椎鼓鸣钟天下闻。黄河西岸是吾蜀，欲须供给家无粟。
7、黄河晓渡(唐)罗邺 ye4大河平野正穷秋，羸lei2马羸僮古渡头。
8、大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》
9、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）
10、唐·李白： 黄河若不断，白首长相思。
11、三国·阮籍： 泰山成砥砺，黄河为裳带。
12、黄河西际海，白草北连天。唐·岑参。
13、唐·李白： 黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门。
二、.歇后语：
背起棺材过黄河——连后路都准备好了。不到黄河心不死——顽固不化。隔着黄河握手——差得远。黄河的水，长江的浪——源远流长。黄河决了口——滔滔不绝；一泻千里。黄河里的水——难请（清）。泥娃娃跳黄河——洗不清；洗不净。跳到黄河洗不清——太冤枉；冤枉。跳下黄河——洗不清。
三、谜语：
【音乐词语谜】 黄河谣（猜:音乐名词一）。谜底： 流行歌曲 【政治词语谜】 欲渡黄河冰塞川（猜:政治用语）谜底： 经济封锁 【水利词语谜】 治理黄河（猜:水利名词一）谜底： 管水 【经济】 不到黄河心不死（猜:银行用语二）谜底： 贴水，有息 【成语谜】 黄河出昆仑（猜:打成语一）谜底： 高山流水 【中国地名】 黄河解冻。（猜:打一省名）谜底： 江苏 【单字谜】 黄河入海流（猜:打字一）谜底： 可
四、成语：
1、跳到黄河洗不清 〖解释〗比喻无法摆脱嫌疑。〖出处〗姚雪垠《李自成》第三卷第四十二章：“我不是担心他被留在贼营，倒是担心他带着李瞎子和你妹妹给我的两封书信，说不定还有什么贵重礼物，回来时被丁、杨二营的游骑抓去，使我跳进黄河洗不清，岂不受冤枉的窝囊气？”
2、不到黄河心不死〖解释〗比喻不达目的不罢休。也比喻不到实在无路可走的的境地不肯死心。〖出处〗清·李宝嘉《官场现形记》第十七回：“这种人不到黄河心不死。现在我们横竖总不落好，索性给他一个一不做二不休。”〖示例〗他自己心里何尝不明白呢？～罢哩！★茅盾《清明前后》
五、.课堂小结：
黄河，中华民族的摇篮，悠悠历史中，她孕育了灿烂的华夏文明；黄河，中华民族的象征，她将和中华民族一样在新的时代焕发勃勃生机!
六、布置作业(从下面两题中选做其一)
(1)以“我心中的黄河”为中心写一篇文章，抒发你对黄河的感情，写出你对黄河的希望与祝愿。题目可自拟。(供参考题目：《母亲，你将不再憔悴》
(2)针对黄河生态环境遭破坏这一现象，设计一则公益广告，呼吁保护母亲河。要求有创意。
第三课时
一、导入：
李白诗曰：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。
二、黄河概况：
黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地。经青藏高原的青海、四川、甘肃，黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西，华北平原的河南、山东，注入渤海，全长5464公里，流域面积75万平方公里。黄河因其流经黄土高原，携带了大量泥沙，多年平均输沙量达16亿吨，相当于堆成1米见方的土堤绕地球27圈。每年淤积在下游河床中的泥沙有4亿吨，使黄河成为高出地面十余米的“悬河”。黄河中游地处季风气候区，降水年变率大，且多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黄河下游河床善淤，善决，善徒。从先秦到1949年的2500多年中，黄河下游决溢1590次，改道26次。
三、黄河颂：
1、黄河水和黄河精神哺育了中华民族。中华民族在古老的黄河流域，演出了一幕幕壮丽辉煌的剧目，回报母亲河的养育之恩。2、150万年前西候度猿人在现今山西省黄河边的芮城县境内出现，其后，100万年前的兰田猿人和30万年前的大荔猿人在黄河岸边取鱼狩猎，生活繁衍，继续为黄河文明的诞生默默耕耘。3、7万年前山西襄汾丁村早期智人，3万年前内蒙古乌审旗大沟湾晚期智人，奏响了古老黄河文明的序曲。
4、距今10000－7000年的细石器文化遗址、7000－3700年的新石器文化遗址、3700－2700年的青铜器文化遗址和出现于公元前770年的铁器文化遗址等几乎遍布黄河流域。从中石器时代起，黄河流域就成了我国远古文化的发展中心。燧人氏、伏羲氏、神农氏创造发明了人工取火技术、原始畜牧业和原始农业，他们拉开了黄河文明发展的序幕。
5、秦皇汉武，唐宗宋祖，一代天骄成吉思汗，这些帝王统领着中华民族把古代黄河文明推向了令世界瞩目的辉煌顶峰。火药、指南针、造纸、印刷术，唐诗、宋词、元曲是黄河文明中闪闪发光的瑰宝，发明创造和科学成就不仅推动了中国的发展，而且传播到世界各地，促进了全人类的进步。
6、每年中华民族都要在陕西桥山的黄帝陵祭祖，每年无数的人们都要去山西洪洞大槐树下寻根。黄河文明以其巨大的凝聚力和创造力，带领中华民族象长流不息的滔滔黄河，奔向美好的未来。
第四课时
一、黄河流域的有关数据，摘自《黄河报》
1、黄河流域人口1.07亿人，占全国的8.6%，涉及青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东9省区，其中城镇人口2506万人，占全国的6.8%，城市化率23.45，低于全国城市化率的30％。
2、黄河流域共有9个民族，即汉、回、藏、蒙、东乡、土、撒拉、保安、满，少数民族人口约600多万，占流域人口的10％。
二、黄河治理主要成就
1、据史料记载，从先秦到民国年间的2540多年中，黄河下游共决溢1590余次，该道26次，平均三年两决口，百年一改道。
新中国建立以来，国家用于黄河下游防洪工程建设的投资达80多亿元，完成各类土石方14亿多立方米，其工程量相当于建造13座万里长城。群众投劳近5亿工日，不仅社会效益显著，经济效益也十分巨大。据综合分析计算，黄河下游50年不决口，防洪减灾直接经济效益近4000亿元。
2、水资源开发利用效益巨大，目前流域内已建成大、中、小型水库3147座，总库容574亿立方米，引水工程4600多处，提水工程2.9万处，干流设计引水能力已超过6000立方米每秒。
3、建成我国重要的水电基地，黄河水电资源得到大规模的开发利用，目前在干流上已建成龙羊峡、刘家峡、盐锅峡、八盘峡、大峡、青铜峡、天桥、三门峡共8座大中型水电站，目前小浪底、万家寨、李家峡3座水电站正在建设，已建、在建水电站装机容量共900万千瓦，年发电量336亿千瓦时。
4、水土保持成效显著，随着改革开放的深入发展，1994年黄土高原地区第一次利用世界银行贷款1.5亿美元治理水土流失，目前项目进展顺利，成效显著。摘自《黄河治理开发的光辉》
三、作业：以黄河为话题，自拟题目作文。
单元小结 一课时
1．本单元以爱国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。
2．学习这个单元，要反复诵读，感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。
3．继承和发扬中华民族的优良传统，热爱祖国，热爱人民，热爱中华民族，培养学生爱国主义精神。
4．了解中华民族的伟大历史，培养学生自觉学习祖国语言文字和历史的兴趣及习惯，从中受到感染和熏陶，激发学习的热情。
5．了解中华民族极具象征性的文化载体，让学生通过触摸、感受、体验来提升对祖国的深厚感情。
第三篇：非洲的灵感
非洲的灵感
(第一课时)
教学目标:
1．引导学生用开放的心态，正确审视非洲音乐文化的接纳与包容意识，使学生了解世界文化的多样性。
2．通过让学生欣赏非洲鼓乐和舞蹈,体会非洲音乐复杂多变的节奏特点。体验和感受非洲“鼓”和“舞”的艺术魅力。
3、通过学唱歌曲《我是谁》并欣赏部分现代音乐舞蹈，让学生进一步了解非洲音乐对世界尤其欧美音乐的影响，拓宽学生的音乐视野。
教学重、难点：
欣赏非洲独具特色的音乐文化；能随鼓乐拍出简单的节奏，并学唱具非洲音乐特色歌曲<我是谁>。
教具： 多媒体
地理课本
教学过程：
一 认识非洲(带地理课本)
阅读66页—“撒哈拉以南的非洲”(结合电影片段对非洲地理环境及其鼓乐进行进一步的认识《我是谁》)（5分钟阅读、10分钟电影）
要点：沙漠、热带雨林、半沙漠化草原----鼓的用途:以鼓代话、击鼓而舞、击鼓狩猎等。
二 认识欣赏非洲鼓、鼓乐以及非洲音乐对当今世界音乐的影响。（鼓图）
1、小结：在电影《我是谁》里的舞蹈片段中，黑人土著在欢庆、祭祀的舞蹈、吟唱中所用的唯一乐器就是鼓。
鼓的特点;人们称之为节拍器式的“节奏感”。强烈的动感与号召力，并给人以心灵的震撼。
鼓的地位：非洲音乐的灵魂（附鼓图）5分钟
2、欣赏一段非洲鼓乐，请学生随在场观众一起打节拍。（听鼓声、打节拍
师问：刚才的鼓乐里，谁能说出它一共变换了几种节奏（多种）（可再听一遍）
小结：非洲鼓乐是以不同的节奏型交替频繁，自然形成了多声部合奏。常常有五六种节奏同时进行，而且互不干扰。从刚才的录像中，我们还感受到他们进行精巧的即兴装饰变奏，令人叹为观
止。6分钟
3、大家应该有发现，非洲鼓乐演奏基本都伴随着舞蹈（鼓乐引诱着人跳舞的冲动）。实际上，在东非的斯瓦希里语言中，鼓和舞是同一字。在刚才欣赏的两个片段中，人们有的是跳集体舞，有的是随音乐随意地摇动身体，但有一个共同点他们的动作都比较大而简单,节奏感极强，极富感染力。和现在最流行的迪吧里跳的什么舞一样（自由舞）
----非洲黑人音乐对世界音乐有很深的影响。它特有的节奏是现代西方大多数流行音乐舞蹈的来源，爵士乐、摇滚乐、迪斯科音乐舞蹈的动作和节奏中，可明显看到非洲黑人舞蹈的影响。目前最受欢迎的街舞，也起源于美国黑人的街头即兴舞蹈（附图）
4、欣赏歌曲《我是谁》（有非洲音乐的元素）
问：有加入什么非洲音乐元素（非洲鼓声，非洲语气助词，非洲歌曲的说唱形式）
跟画面、音乐学唱《我是谁》10分钟
5、欣赏比较土著舞蹈与街舞5分钟以内
三 课堂小结
非洲的黑人音乐因为种族、文化的不同还有许多，今天我们只是欣赏了非洲部分鼓的语言和舞蹈，了解了部分非洲音乐的特点。下节课我们将继续欣赏非洲音乐，唱一唱非洲民歌，看一看非洲的民间乐器
第四篇：非洲的灵感
《非洲的灵感》音乐教案
教学过程:
一、引入新课
播放《非洲赞歌》，直接进入课题。
二、非洲概况介绍
1、地理概况（出示地图）
2、“非洲音乐”概念的界定
师：非洲作为一个地理概念无疑是指整个非洲大陆，但从包括音乐在内的文化角度来看它往往是指撒哈拉沙漠以南的地区，即通常说的黑非洲，这是由于北非与西亚同属于阿拉伯地区，无论从历史、民族、语言、宗教，还是从文化方面来讲，北非与西亚的联系要比与黑非洲更为密切，因此非洲音乐通常是界定在撒哈拉以南地区的音乐文化。
三、新课教学
（一）《咿唷嘞拉》学习
1、带问题，聆听《咿唷嘞拉》
a、感觉音乐节奏、风格特点。
b、猜测这是来自哪大洲的音乐？
2、学生简答：非洲音乐，节奏感强（学生若答错，教师加以引导）。
（二）非洲音乐之魂——鼓
1、非洲鼓的功能。
请学生思考：鼓有什么功能？
教师简要介绍非洲鼓及其功能。（非洲是世界上语言最多样化的大陆，语言总数近700种。在非洲，音乐与语言关系非常密切。许多非洲语言和中文类似，都是属有音调的语言，音乐传递语言讯息在非洲十分普遍。此一特征的运用，最有趣的现象是所谓的“说话鼓”（talking drum）。鼓声的节奏及高低抑扬，完全根据语言而来，因此听众能立刻了解其含义。）
2、欣赏《鼓乐》
（1）简介《鼓乐》，典型的非洲音乐节奏特点——跨节奏
（2）介绍各种乐器：铃铛和拉托、鼓
1、鼓
2、鼓
3、鼓
4、鼓5，各种乐器按照顺序逐渐加入演奏，并不短重复，最后六件乐器同时演奏。
3、感受鼓乐
（1）听鼓乐、拍节奏
（2）介绍有特点的非洲鼓乐节奏
（3）练习非洲鼓的节奏。（P17练习三）
4.拓展
（1）欣赏个中非洲古的表演（视频），鼓励学生即兴模仿。
塞内加尔非洲鼓大师上海某酒吧演出
史丹利在课堂上示范打非洲鼓的技巧 创意市集苏州站——非洲鼓表演
（2）请学生讨论非洲鼓给你什么感觉？
（三）欣赏非洲民间乐片段
1、聆听片段：《西非民间音乐》、《西玛亚》和《战士的舞蹈》听辨：这些片段中运用了那些乐器？
2、辨别乐器和乐曲
a、学生回答三片段中用了哪些乐器？
鼓，马林巴、果拉琴可能学生不知这两种乐器的存在，只能答与这些乐器音色相近的乐器。（教师不能全盘否定）
b、教师向学生介绍：（三种代表性非洲民间乐器。）鼓、马林巴、果拉琴，结合课文插图
（四）延伸
1.播放一个电影《我是谁》的一个片段，这部电影是由香港著名的演员成龙主演的，他在剧中是扮演一位流落在非洲民族的外来者，失意之后在非洲土地上与非洲人民一起生活，然后围着篝火伴着非洲音乐一起跳舞的电影片段。
2.谁是模仿王，让学生自主的发挥想象，然后用自己的音乐形式，进行音乐创造，进行模仿。
（五）课堂小结
第五篇：七年级历史下第二单元练习题
七年级历史下第二单元练习题
一、选择题
1、“万国衣冠拜冕旒”描述的是“中国历史上唯一的女皇帝”。如果你要查找有关她的资料，应查阅（）A.《资治通鉴》 B.《史记》 C.《齐民要术》 D.《天工开物》
2、“苏湖熟，天下足”表明我国的经济重心发生了转移，其方向是()A.从黄河流域转移到长江流域 B.从长江流域转移到黄河流域 C.从长江流域转移到珠江流域 D.从珠江流域转移到长江流域
3、宋代市民日常生活丰富多彩，作为一位生活在宋代东京的普通市民，做不到（）A．去瓦舍勾栏欣赏各种表演 B．偶尔去吃一碗宋嫂鱼羹 C．和朋友们一起玩蹴鞠 D．跟随郑和船队一起到西洋游历
4、澶渊之盟发生在哪两个政权之间？（）A辽和西夏 B北宋和辽 C北宋和西夏
D北宋和吐蕃
5、世界贸易组织(WTO)是世界上惟一处理国与国之间贸易规则的国际组织。我国历史上最早设置的管理对外贸易的官署是()A.尚书省 B.安西都护府 C.市舶司 D.遣唐使
6、由于市民阶层不断壮大，在东京城内出现的娱乐兼营商业的场所是（）A、市 B、坊 C、瓦子 D、勾栏
7、杨家将的故事流传至今已有800多年了，这些故事反映的是澶渊之盟订立之前()A．北宋与辽的争战 B．北宋与金的争战 C．南宋与辽的争战 D．南宋与金的争战
8、西藏是中国领土不可分割的一部分。西藏成为我国正式的行政区，是在（）A．唐朝 B．宋朝 C．元朝 D．明朝
9、世界上最早的纸币是我国古代（）
A.秦朝的圆形方孔钱 B.汉朝的五铢钱 C.北宋的“交子” D.南宋的“会子”
10、《资治通鉴》是一部（）
A、纪传体通史
B、编年体通史
C、纪传体断代史 D、编年体断代史
11、穿越时光隧道，来到北宋都城东京，体验宋朝人的一日生活，我们不能做到的是（）A．游夜市，喝冷饮 B．坐牛车，住邸店 C．逛“瓦子”，吃甘薯 D．挂年画，贴“桃符”
12、下列事件按时间先后顺序排列为()①北宋建立 ②澶渊之盟 ③阿保机建立契丹国 ④元昊称大夏国皇帝 A.①②③④ B.③④①② C.③②①④ D.③①②④
13、你认为澶渊之盟的积极影响应该是（）
A.有利于统一的多民族国家的巩固
B.使辽兵安然脱险，还得到了“岁币”
C.维持了宋辽长期的和平关系，有利于双方的经济文化交流 D.扭转了北宋初年与辽国斗争的不利局面
14、宋元时期是我国历史发展的重要时期，其历史发展的主流与时代特征是（）A、繁荣与开放的社会 B、经济重心南移和民族关系发展 C、政权分裂与民族融合 D、统一国家的建立与巩固
15、下列各项中，不是宋辽之间、宋夏之间、宋金之间“和议”共同点的是（）A.结束了双方较大规模的战争状态 B.宋王朝都要交纳“岁币” C.客观上有利于双方和平相处 D.导致南北对峙局面的形成
16、南京境内的将军山曾是宋代牛首山大捷的古战场，有位将军曾在这里大败强敌金兀术，一举收复了建康城（今南京），将军山因此得名。这位将军是（）A．项羽 B．曹操 C．谢安 D．岳飞
17、假如你生活在宋代，不可能看到的情景是（）
A.岳飞在郾城大败金军
B.供住宿的邸店很多
C.东京城内的市民在“瓦子”里娱乐 D.许多读书人在书房里钻研八股文
18、北宋兴起的景德镇，后来发展成为著名的（）A、丝绸之乡 B、鱼米之乡 C、瓷都 D、产茶中心
19、下列能正确反映北宋与少数民族政权并立的示意图是（）
20、瓦子在宋代城市的盛行，主要因为（）
A、市民阶层的不断壮大 B、农民的需要 C、士大夫的提倡 D、达官贵人的需要
21、“元旦那天，盛行燃放鞭炮，穿新衣，往来拜年。„„”这是宋代人在过哪一节日？（）A.端午节 B.中秋节 C.春节 D.元宵节
22、假如你是北宋与西夏议和的一名使臣，你可以答应的是()①宋对夏称臣 ②北宋每年送给西夏银、绢、茶叶 ③重新开放宋夏边境贸易市场 A.①② B.②③ C.①③ D.①②③
23、小刚同学在暑期旅游的时候，参观了岳飞墓。在岳飞的墓门上有幅对联“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣 ”。但是小刚同学不知道“忠骨”、“佞臣”分别指的是谁，你能帮他解释吗？（）A．岳飞、赵高 B．郑成功、和绅 C．戚继光、兀术 D．岳飞、秦桧
24、有学者指出：“经济重心的南移是我国历史发展的一个重大事件，也是迄今经济地理格局唯一的一次巨大变迁。”人们普遍认为我国经济重心南移完成于（）A、三国时期 B、隋唐时期 C、两宋时期 D、明清时期
25、当你去购买商品的时候，你一定会体会到人民币（纸币）给人们的生活带来了极大的便利。世界上最早的纸币出现在中国古代的北宋时期。请你指出它是（）A．会子 B．瓦子 C．关子 D． 交子
26、南宋最大的商业都市是()A.开封 B.临安 C.广州 D.泉州
27、历史中国家机构的称呼不断发生着变化。你知道元朝时全国最高的行政机构是（）A．行中书省 B．门下省 C．尚书省 D．中书省
28、张择端为后人留下了一幅描绘北宋市民生活的《清明上河图》。这幅画作属于（）A．人物画 B．山水画 C．风俗画 D．花鸟画
29、毛泽东在《沁园春·雪》中写道:“一代天骄，成吉思汗,只识弯弓射大雕。”成吉思汗的功绩主要是（）A.灭亡西夏 B.统一蒙古 C.建立元朝 D.定都大都 30、“杯酒释兵权”事件是下列哪位皇帝所为（）？ A．唐玄宗
B．宋太祖
C．宋太宗
D．明太祖
31、北宋沈括在《梦溪笔谈》中写道：“若止印三二张，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”材料中的“极为神速’’主要得益于（）
A．北宋城市商业的繁荣 B．造纸术的重大改进 C．“瓦子”“瓦舍”的出现 D．活字印刷术的发明
32、“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”这一宋代的诗句描写的是当时哪一节日的情景（）。A．元旦 B．清明节 C．端午节 D．中秋节
33、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句，表现了文天祥崇高的气节。你认为文天祥是（）。A．抗金名将 B．抗辽名将 C．抗元名将 D．民族英雄
34、英国作家培根说：“这三种东西，改变了世界面貌。第一种在文学上，第二种在战争上，第三种在航海上„„”。他说的“这三种东西”不包括（）
A．造船技术 B．印刷术 C．火药 D．指南针
35、我国现在有34个省级行政区，我国的省级行政区开始设立于哪个朝代（）A元朝 B 宋朝 C明朝 D清朝
36、某位同学拟写一个历史剧本，其中描述的历史情节与史实相符的是()A．隋朝时，人们过节放鞭炮 B．唐朝时，人们用活字印刷术印刷书籍 C．宋朝时，商船上装有指南针 D．明朝时．有人研读《红楼梦》
二、材料分析题
37、阅读材料
材料一：双方撤军，各守疆界；北宋每年送给辽银、绢等钱物，称为“岁币”。
材料二：夏对宋称臣，北宋每年送给西夏银、绢、茶叶等“岁币”，重新开放边境贸易市场。材料三：南宋对金称臣，割让部分土地，向金送交岁币。
材料四：（辽）与朝廷和好年深，蕃汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。---苏辙《栾城集》 请回答：
（1）材料
一、材料
二、材料三分别反映的是什么事件？
(2)材料一签订时宋朝的皇帝是谁？材料二签订时西夏国主是谁？
(3)材料三签订后，形成了怎样的政治局面？
(4)结合材料四，谈一谈你是如何看待这三次和议的？
38、材料一：“苏湖熟，天下足。”
材料二：“国家根本，仰给东南。” ——《宋史》（1）材料一中的“苏湖”指什么地方？当地最主要的粮食作物是什么？
（2）材料二中的现象最终出现于何时？
（3）这两则材料说明了什么历史现象？
39、制度创新是人类社会发展进步的一个重要表现。阅读下列有关我国古代政治制度的材料，结合所学知识，回答下列问题。
材料一 丞相王绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之，请立诸子，唯上幸许。”廷尉李斯议日：“周文、武所封子第同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠（仇敌），诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异议，则安宁之术也，置诸侯不便。”始皇日：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”
——《史记·秦始皇本纪》 材料二唐朝中央行政机构
材料三 元朝疆域图
(1)材料一中反映了西周和秦朝各实行什么制度？
(2)材料二反映了唐朝的什么制度？有何积极作用?
(3)材料三中反映了元朝的什么行政制度？实施的原因是什么？
参考答案
一、选择题
1、A
2、A
3、D
4、B
5、C
6、C
7、A
8、C
9、C
10、B
11、C
12、D
13、C
14、B
15、D
16、D
17、D
18、C
19、C 20、A
21、C
22、B
23、D
24、C
25、D
26、B
27、D
28、C
29、B 30、B
31、D
32、A
33、C
34、A
35、A
36、C
二、材料分析题
37、（1）材料一：澶渊之盟（宋辽和议）材料二：宋夏和议 材料三：宋金和议(2)宋真宗 元昊
(3)宋金南北对峙局面形成
(4)和议都加重了宋朝人民的负担，也有利于社会的安定，经济的发展，文化的交流，民族的融合。
38、（1）苏州和湖州；水稻（2）南京（3）太湖流域成为全国的粮仓，南方经济超过北方。
39、(1)西周：分封制 秦朝：郡县制
(2)唐朝：三省六部制。作用：既有利于防止宰相专权，又能集思广益，减少政策失误。(3)元朝：行省制度； 原因：元朝疆域辽阔，为了加强对全国的统治
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