诗歌

第一篇：诗歌

一、基础知识

１、概念

诗歌，即诗和歌的总称，文学基本样式之一。它最集中、精练、概括地反映社会生活，充满作者强烈的感情和丰富的想象。语言比散文更凝练、和谐、具有强烈的音乐性，鲜明的节奏和韵律，除散文诗外，一般都分行排列。

词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59～90字）、小令（58字以内）。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。

曲：又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数（套曲）两种。套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名，全套必须同一宫调。

２、分类

（1）古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。

“歌”“歌行”“引”“曲””“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。

①楚辞体：是战国时期楚国屈原所创的一种诗歌形式，其特点是运用楚地方言、声韵，具有浓厚的楚地色彩。东汉刘向编辑的《楚辞》，全书十七篇，以屈原作品为主，而屈原作品又以《离骚》为代表作，后人因此又称“楚辞体”为“骚体”。

②乐府：乐府是自秦代以来朝廷设立的管理音乐机构，汉武帝时期大规模扩建，从民间搜集了大量的诗歌，后人统称为汉乐府。后来乐府成为了一种诗歌体裁。

（２）近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。

①一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精萃。它是唐朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。

二、四句要押韵，第三句不能押韵，首句可入韵，也可不入韵。

②一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长律）。通常以８句完篇的律诗，每２句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）。每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句习惯是对仗句。排律除首尾两联不对外，中间各联必须上下句对仗。律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。

３、诗词的内容

（１）写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色。

（２）咏物言志诗，通过所咏之物寄托诗人品质或理想。

（３）即事感怀诗，因一事而引发感慨。

（４）怀古咏史诗，以历史典故为题材，或借古讽今，或抒发感慨。

（５）边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活等。

４、诗词中的人物形象

（１）豪放洒脱的形象，如李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”。

（２）忧国忧民的形象，如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。

（３）乐观豁达的形象，如刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。

（４）慷慨悲壮的形象，如范仲淹的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。

（５）忠心报国的形象，如苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。

（６）踌躇满志的形象，如辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”。

５、诗词所表达的思想感情

不畏艰难、忧国忧民、建功立业、思念家乡、想念亲人、感叹世事、壮志难酬、孤傲脱俗、凄清哀婉、热爱山水、豁达豪迈、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自乐、离愁别绪、焦虑矛盾、遭贬愤世、怀才不遇、惆怅悲凉、踌躇满志等。

６、诗歌的语言

（１）清新。如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

（２）平实。如陶渊明的“种豆南山下，草盛豆苗稀”。

（３）绚丽。如李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

（４）明快。如李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。

（５）含蓄。如李商隐的“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。

（６）洗练。如贾岛的“闲居少邻并，草径入荒园”。

（７）豪迈。如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。

７、诗词的艺术风格

（１）雄浑。如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”。

（２）豪放。如李白的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。

（３）沉郁。如杜甫的“安得广厦千万间，大辟天下寒士俱欢颜”。

（４）婉约。如柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。

（５）悲慨。如陈子昂的“念天地之悠悠，独怆然而涕”

（６）旷达。如苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。

（７）冲淡。如王维的“人闲桂花落，夜静春山空”。

第二篇：诗歌

墨梅 [元]王冕

吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

塞下曲 [唐]卢纶

月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

春日偶成 [宋]朱熹

云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

约客 [宋]赵师秀

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

江南曲 [唐]储光羲

日暮长江里，相邀归渡头。落花如有意，来去逐船流。

离思 [唐]元稹

曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。夜雨寄北 [唐]李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

别董大 [唐]高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

题临安邸 宋 林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休！暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

对对子

清对浊，廉对贪；功对罪，正对偏；奖对罚，优对劣，善对恶；勤对懒。

写景古诗名句

万壑树参天，千山响杜鹃。 王维 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。王维 雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。王建 穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。杜甫 池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。晏殊

读读背背

绳在细处断，冰在薄处裂。亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。莫看江面平如镜，要看水底万丈深。花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

描写月亮的诗句

小时不识月，呼作白玉盘。月来满地水，云起一天山。露从今夜白，月是故乡明。峡深明月夜，江静碧云天。

园地六 气象谚语

日落胭脂红，无雨必有风。夜里星光明，明朝依旧晴。今夜露水重，明天太阳红。有雨山戴帽，无雨山没腰。久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。

(古诗句)

海内存知己，天涯若比邻。王勃 海上生明月，天涯共此时。张九龄 久旱逢甘雨，他乡遇故知。 汪洙 岁寒知松柏，患难见真情。 无名氏 千里送鹅毛，礼轻情义重。 邢俊臣

歇后语

八仙过海----各显神通 孙悟空大闹天空-----慌了神 韩信点兵----多多益善 张飞穿针---粗中有细

包公断案------铁面无私 姜太公钓鱼-----愿者上钩

第三篇：诗歌专题

诗歌专题

导入：诗歌鉴赏一直是高考题的一个重要组成部分，从命题角度来看，大体集中在三个方面：诗歌词句的理解、思想感情的理解和表达技巧的分析。答好这些题首先要读懂诗，如果我们能够对诗歌的主题有所了解，那么在做题的时候就会“事半功倍”了。近些年高考中所选的诗歌从诗的常见思想主题来看，写景抒情诗诗的入选率高，别的如赠别诗、咏史诗、感怀诗也考过，而边塞诗、山水田园诗、羁旅行役诗等则较少涉及。今天我们就来看一看古典诗歌常见思想主题。解读诗歌重点把握诗歌的思想感情，在把握诗歌思想的基础上进一步分析诗歌的表现手法。引导学生有意识地对诗歌进行理解和背诵。

诗歌鉴赏的几种模式

第一种模式 分析意象、意境型

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

答题示例：

绝句二首(其一)杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

*第二种模式 分析技巧型

提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？

提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

答题步骤：

(1)准确指出用了何种手法。

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。

答题示例：

早行

陈与义

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。

*第三种模式 分析语言特色

提问方式：这首诗在语言上有何特色？

提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

答题步骤：

(1)用一两个词准确点明语言特色。

(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。

(3)指出表现了作者怎样的感情。

答题示例：

春怨

打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。

*第四种模式 炼字型

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？

提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

答题步骤：

(1)解释该字在句中的含义。

(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。

(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

答题示例：

南浦别

白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？

答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。

*第五种模式 一词领全诗型

提问方式：某词是全诗的关键，为什么？

解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

答题步骤：

(1)该词对突出主旨所起的作用。

(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

答题示例：

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？

答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键.*第六种模式 情感、主旨型

提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么

提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。

答题步骤：

（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容

（2）运用了何种表达技巧

（3）抒发什么情感

答题示例：阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）（06年全国卷2）

南柯子 王炎

山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。

蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。

〔注〕①三农：指春耕、夏耘、秋收。（2）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。

答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，（步骤一）（因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。（步骤三）

再如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）（05年全国卷2）

邯郸冬至夜思家 白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。

[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。

（2）作者是怎样写“思家”的？

答：冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，（步骤一）作者主要是通过这幅想像的画面，（步骤二）来表现“思家”的。（步骤三 题目已经说明情感）（想像1分，画面描绘2分）

*第七种模式 评价题型

提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。

答题思路：

（1）认真审题

（2）深入阅读理解诗词

（3）结合诗歌内容，结合评论答题

答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词

答题示例：

赤壁 杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明

分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹的写法。本文借出土的文物---折戟和吴国二女----二乔来展现三国时期的政治风云变幻。

答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓’“半瓣花上说人情”。

*第八种模式 比较评价题型

提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。

答题思路：

（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。

（2）要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。

（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。

答题示例： 16．阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分）（05年浙江卷）

齐安郡中偶题 杜牧

两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。

暮热游荷池上 杨万里

细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。

（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分）

解析：题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不要求分析，所以只写出表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内容

答：第一问：都用了拟人表现手法。

第二问：前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，（步骤一）含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。（步骤二）

后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，（步骤一）表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。（步骤二）

诗歌的种类

1、咏物诗

咏物寄兴，自喻自况，状物抒情，“述”感言“志”。特征（意象）：松、竹、梅、菊、蝉、石灰等。特点：托物言志，以中心物象的本质特征，寄寓诗人的情怀。如；陆游《卜算子·咏梅》

2、咏史怀古诗

特征（意象）：古迹、古人、荒草、废台。具体有三种情况：

第一种是对历史作冷静的理性的思考。诗人并不自己置身于其中，如杜牧和王安石都写过的《题乌江亭》。

第二种情况是史实和现实联系在一起，或是感慨个人遭遇，或是抨击社会现实。有的表达建功立业的渴望，如曹操《龟虽寿》；有的表达保家卫国的决心，如王昌龄的《从军行》；有的抒写报国无门的悲伤，如辛弃疾《京口北固亭怀古》；有的抒发山河沦丧的痛苦，如：姜夔的《扬州慢》；有的慨叹年华易逝、壮志难酬，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，感慨物逝人非，如：刘禹锡的《乌衣巷》。第三种情况是只抓住历史的一个影子，故意借题发挥。抒写诗人怀才不遇的感慨，如杜甫《咏怀古迹（其三）》；

借古讽今，咏史述怀。或追慕、评价古人，或感慨物逝人非，或自伤身世，抒发胸怀、抱负；或在昔盛今衰的对比中抒发国家之悲，世事无常的感慨。手法：虚实相生

3、写景诗（山水田园诗）

隐逸田园，寄情山水。或纯写景，描摹、赞美山川景物或借景抒情。

特征（意象）：高山、流水、清风、明月、农家生活、田园风光、山间胜景等。表现要点：宁静、闲适、恬淡、农家乐（丰收喜悦）、隐逸情怀等。

表现仕途失意、纵情山水的情怀，传达洁身自好，远祸避灾的愿望，体现山水田园之美，恬淡闲适的隐居情怀等。寄托诗人的高洁情怀和对理想的追求，如：王维的《山居秋暝》；描写恬静闲适的生活情景，如孟浩然的《过故人庄》。青春易逝的感伤的，如：李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》 告慰平生的喜悦，如：杜甫的《春夜喜雨》。

常用术语：宁静、闲适、恬淡自然、怡然自得、归隐田园、消极避世、寄情山水。

4、赠别诗

表现恋友之情，惜别之意。表达离愁别绪、物逝人非之感。或壮别，或伤别。特征（意象）：文题（送、赠、别等），柳、歌、酒、南浦、灞桥、船、长短亭。有依依不舍的留恋之情，如：柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》、李白的《金陵酒肆留别》；有情深意长的勉励，如：王勃的《送杜少府之任蜀州》；有坦陈心志的告白，如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》；有的表达朋友的情深意长，如：李白的《赠汪伦》。

5、边塞诗

特征（意象）：边关、玉门关、羌笛、胡人、胡马、黄河、长城、明月、阴山、大漠、黑山、北风、孤烟、风霜、雨雪、角鸣。

表现要点：边塞征战、边塞风光，抒发戍守边疆、保家卫国的豪情；抒发戍边之苦、思乡之痛；奋勇杀敌、誓死卫国、征人愁怨、同情批驳。

如：边塞风光，如岑参《白雪歌送武判官归京》、表达对远戍士卒的同情，如王之涣《凉州词》；慨叹边战不断，国无良将的边塞诗，如：王昌龄《出塞》，王维《使至塞上》。

6、政治讽刺诗

抒发作者的政治见解、反映民生疾苦。

忧国伤时。有的揭露统治者的昏庸腐朽，如杜牧的《过华清宫》；有的反映离乱的痛苦，如杜甫的《春望》；有的同情人民的疾苦，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》；有的表达对国家民族前途命运的担忧（忧国忧民），如杜甫的《登高》。

7、羁旅怀人诗

特征（意象）：驿道、马、船（舟）、杜鹃、鸿雁、客、浮萍、飞蓬等。羁旅行役，思“远”怀“亲”。如：孟浩然的《宿建德江》。思念亲友，如：王维《九月九日忆山东兄弟》。

表现要点：旅途艰辛、漂泊无依、浪迹天涯、归期遥遥、孤独彷徨、游子思乡思亲。

8、爱情诗

特征（意象）：青鸟、鸿雁、鸳鸯、桃花、红豆等。表现要点：绵绵思念，如柳永《蝶恋花·伫倚危楼》；款款深情，如：欧阳修《生查子·去年元夜时》；脉脉的相思，如：秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》、李商隐《无题》；离情别恨，如：柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》

（闺怨诗）抒发闺中妇人的思念之情或离愁别绪。如：王昌龄的《闺怨》

9、感怀诗（哲理诗）

谈禅论理，认知世情。多为人生感悟、闲情逸致、诗友酬答之作。如：表达哲理，本质现象，苏轼《题西林壁》；人生感悟，如朱熹《观书有感》。

诗歌鉴赏答题模式

（一）古诗词答题概要（１）明题干

通过对题干的推敲明确答题方向、内容、顺序等，免答非所问。（２）审题目

题目中往往包含时间、地点、人物、事件、情感、目的等重要信息。如韦应物的《赋得暮雨送李胄》，贾岛的《题李凝幽居》。（３）想作者

尤其是熟悉的作者，在弄清楚该作者生平经历、常写内容、一般风格、思想倾向的基础上，再有针对性地拟写答案会更为稳妥。但是要注意一些作家的特殊作品。例如李清照的豪放词《《渔家傲·天接云涛连晓雾》，苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》。（３）读作品

包括品语言，析形象，挖情感，明技巧。其中，品语言的环节需要通过译诗句，抓意向，品炼字等技巧实现目标，还应当懂得古诗词语序颠倒，成分省略等特殊句式。品炼字要注意诗词中的动词、形容词、数量、叠词、虚词等。（4）看注释

古诗词鉴赏题，经常会出现注释，注解诗词的写作背景，解释是词中的词语、典故等。这些注释往往是解题的触媒。（5）精作答

所谓精作答，一是要求扣问作答，二是要求格式规范，三是要巧用术语。

（二）题型分类和答题模式 1．字词品鉴题（1）设题形式： ①品味词语的妙处。

②找出最能传情达意的词语（诗眼）并分析。③比较不同版本用词的优劣。（2）答题模式：

①解释该词在诗句中的含义。②指出所用艺术手法。（并非必答内容）

③联想想象，将该词放入原句，描述景象。

④点明作用：突出何内容、抒发何感情、渲染何气氛、营造何意境。即：释词+手法+描述+作用

注意：如果释词有困难，可不予解释，免得出错，但要在释句时把有关意思表达出来 举例讲解

咏物诗：

咏柳

贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

咏柳

曾巩

乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。

第四篇：诗歌

胸膛里燃烧着火

血管里奔流着火

我们年轻的青年班组人

是火红的旗帜火红的歌

我们是太阳

能融化冰雪送来光热

我们是丝雨

能涤荡酷暑送来清凉

当我们油污了双手

疲惫了面庞

当我们看到整齐的车厢

听

到旅客的赞扬

所有的汗水都不会白淌

自有团旗在心中飘扬

要挺起我们的胸膛

塑一个崭新的形象

因为我们的胸前

是团徽永在闪亮

第五篇：诗歌材料

第一：

走进校园． 书香弥漫． 一阵暖风，吹拂身边．

校园是诗，校园是画．

校园是一条历史长河，校园是香山红叶似火．

这里是诗的海洋，这里是花的乐园． 我们在这里耕耘，我们在这里收获．

我们的校园，是梦的天堂！

金色的校园

我们喧闹而来

年轻的胸怀

溢满无限的期待

素裹的世界

我们尽情宣泄

火热的情怀

放射生活的多彩

绿色的校园

那些懵懂少年

张扬生命的光鲜

领略知识的无限

炽热的校园

那些年轻容颜

满载收获的知识

期待新的学年

四季的校园

多彩的一年又一年

转眼间

我们长大

于是

带着成长的愉快

我们默默离开

一片纯洁的沃土上

孕育着我们对明天的希望

我们渴望未来变成矫健雄鹰

翱翔于这苍穹之上

第二： 是你

让我在人生中有了好的开始

是你

激起了我对知识的渴望

是你

助我成材，助我飞翔。

你教会了我

赠人以鲜花，手留余香

你教会了我

增人以微笑，心留愉悦

今天

我要将最美的鲜花

今天

我要将最甜美的微笑

赠予你

我最亲爱的学校

我心里永远屹立不倒的丰碑

一条大路旁，记得有座小学堂。

清晨传来读书声，琅琅：

人人都是真栋梁。

任凭风雨狂，天南地北自翱翔。

而今含泪望故乡，茫茫：

何日向你诉衷肠？

天蓝蓝 海蓝蓝

我们的校园似花园 心暖暖 情暖暖

我们大家爱校园

老师的殷殷叮咛 同学的深深关怀 知识的天空翱翔 学问的海洋畅游

我们爱校园盛开的花朵 我们爱每天升起的太阳

喜洋洋 美洋洋

校园的笑声多甜蜜 校园的歌声多嘹亮

我们爱美丽的校园 我们一起合着歌声

清晨走在校园的小路上 我们的心向太阳。