第一篇：构建新课程改革下的新型和谐的师生关系
浅论构建新课改下新型和谐的师生关系
崔海滨 唐山市汉沽管理区第二中学
摘要：伴随着素质教育的不断深入发展，新一轮基础教育课程改革拉开了帷幕。新课程改革的目标是要构建一个开放的、充满生机的、有中国特色的社会主义基础教育课程体系，学校教育要实现诸要素的和谐发展并贯彻以人为本的教育理念，最终实现学生的全面和谐发展。在基础教育课程改革中，建立新型的师生关系既是新课程实施与改革的前提和条件，又是新课程实施的内容和任务。师生关系问题是教育过程中的核心问题之一。新课程改革下建构新型和谐的师生关系是迎合时代发展、全面贯彻素质教育，实践教育改革，共创和谐教育的要求和必然趋势。
关键词： 新课程改革 和谐 师生关系 正文
在教育理念不断更新的形势下，基础教育课程改革在世界范围内已经受到了前所未有的重视。世界上许多国家特别是一些发达国家,通过改革基础教育课程,调整人才培养目标,改变人才培养模式,来提高人才培养质量。我国基础教育的发展和既往的七次课程改革,虽然都取得了巨大的成就，但是,伴随着素质教育的深入发展和以人为本德的现代教育理念的推行和以培养高素质的学生为目的的新的课程改革的实施，我们不得不面对由新课程带来的问题,其中尤为突出的是师生关系问题。在新的教育形势下，如何转变传统教育观念，构建新课程改革下的新型和谐的师生关系，促进现代教育和谐发展，是当前全面贯彻素质教育，实践新课程改革，共创和谐教育的紧迫课题。
一 构建新型的师生关系是贯彻素质教育和时代发展的必然要求。
师生关系是教师和学生在共同的教育教学活动中,通过相互交往而形成的一种重要的人际关系。现代教育是人为本的教育，这就要求我们改变传统教育教学中的老师高高在上，教育教学中老师始终是管理者，学生是被管理者；老师是教育者，学生是受教育者；老师是知识的传授者，学生是知识的吸收者，老师与学生的关系是上下级关系的错误教育观念。建立新型的师生关系尤为必要。
随着课程改革的深入,新课程给师生关系带来了新的挑战。传统的师生关系束缚了学生个体个性的充分发挥，排斥学生主体的能动存在。有悖于素质教育的良性发展。传统的师生关系已经不能适应新课程的要求。而新型师生关系能够突出人本理念，为师生创设一个民主宽松、和谐、愉悦的积极进取的校园文化氛围,满足师生的合理要求;同时为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。体现新课程改革的根本要求，因此构建新型和谐的师生关系是贯彻素质教育和时代发展的必然要求。
二 新课程改革下新型和谐师生关系的理论定位
以往提到师生关系，往往便会想起“师道尊严”、“一日为师、终身为父”等言辞，学生对老师只有敬畏。在这样的师生关系中，好学生的首要标准要恭恭敬敬地地听老师“传道、授业、解惑”，并不折不扣地按老师的要求去做。这样的师生关系只是“授”与“受”的关系，师生之间缺乏亲近的接触和亲密的交流，彼此心灵的封闭、情感的隔阂是可想而知的。
在推行素质教育的今天，理想的师生关系也有了新的定位。新型师生关系应该凸现以人为本的教育理念。笔者认为：新型师生关系下老师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨以及成长的肯定。他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师共同努力，争取成功。和谐融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，和巨大的教育创造力。
多年的教学实践表明，学生热爱一位老师，连带着也热爱这位老师所教的课程。正所谓“爱屋及乌”“亲其师而信其道”。良好师生关系的构建能使教育工作事半功倍。三 构建新型和谐师生关系的实施策略和现实途径。
师生关系是教育教学过程的核心，是实施素质教育的基础，教育目标的实现，教育内容的选择、教学方法的改革、教育质量的提高，无不依赖师生互动来达到目的。作为教师，要学会用民主，平等、和谐、相互学习、相互发展的观点去看待师生关系。
（一）构建新型和谐师生关系的实施策略——转变观念，增强教师建立良好师生关系的内驱力。
师生关系良好，整个教育过程就会顺利进行，教育效果也必将是理想的。反之，如果师生关系紧张，双方心理隔阂严重，甚至产生敌对情绪，学生不仅不会接受教师的教育，而且还会对教育产生抗药性。如果师生关系紧张，表扬，学生认为是哄人；批评，学生认为是整人。这时表扬和批评都成了教育的障碍。时代呼吁我们要以新课改为理念，探讨、研究新型的师生关系。转变观念，提高素质 传统观念中以师为本的思想是造成师生关系失调的最主要原因，因此树立正确的教育观是建立新型师生关系的关键。
要完成教师角色的转变，首要的是从传统的教育观念中解放出来。教师首先要更新两个传统观念，一是学生不仅是消费者，首先是生产者。学生是以学习为任务的职业。从教育经济学意义上说，学习不仅是学得社会文化，同时也形成劳动能力；学生不仅使用书本，还包括使用工具、劳动、社交、学会服务等；不仅要消费、摄取，而且具有智慧能力，具有创造价值的潜能。二是学生既是受教育者，也是教育者。因为在学生群体中，师生交互活动中，都有不同内容、不同形式的相互影响；学生对教师、对学生也有影响，学生向学生学习，教师也应向学生学习。师生相互诱发对方的想象力、创造力，沟通互学、双向交流，师生双方都得到升华。
（二）构建新型和谐师生关系的现实途径——以人为本，探索构建新型师生关系的潜动力。用诚挚的爱心构建朋友式的师生关系。
教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。使学生深深的体会到教师的善意和爱护，把老师最为自己最亲近的朋友而不是师长，向老师敞开心扉，诉说自己的喜怒哀乐，乐意接受教师。我们教师要求打破年龄、心理、职业界限，与学生谈心里话，做“忘年交”，不仅经常相互沟通、理解，而且在与学生交友中不断完善自己。将师生关系升华为朋友关系是建构新型和谐的师生关系的重要途径。用因材施教的耐心构建教学相长的师生关系。素质教育不是千篇一律的单一教育，教师在教育活动中一定要尊重学生个体的差异，尊重学生的教育人格。因此在教育实践中，必须矜持因材施教的的基本方针，用诲人不倦的耐心，引导学生联系实际生活，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，优化师生情感的关系。这是建构教学相长的新型和谐师生关系的重要策略。用平等的对话建构民主和谐化的师生关系
走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，建立民主的新型师生关系，加强师生间的“平等对话”就是一条有效的途径。语言是师生联系的纽带，“一语能暖四冬寒”，可见加强师生间的“对话”就是一条有效的途径。在建构新课程改革的下的新型师生关系中积极实施“对话策略”可以有效的拉近师生距离，消除师生关系的陌生感，距离感，有助于走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围。
建构课堂内外师生平等对话平台，营造和谐师生关系。师生的平等“对话”，心灵间的“对话”，情感上的“对话”，是教育学生的一种手段，更是融洽师生关系，沟通师生情感的一条途径。我觉得，“对话”要轻如丝丝细雨，柔若习习春风，又好似涓涓细流滋润学生的心田。苏霍林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”让我们通过饱含爱心、耐心和细心的“对话”去打动学生的心弦，使校园不只是成为学习知识的场所，更是师生“对话”的乐园、学生精神的家园，这是我们教育追求的一种高境界。用尊重作先导建构相互人性化的师生关系。
尊重是构建新型师生关系的前提。尊重，首先是尊重学生自尊心，这是学生心中最敏感的角落。因为自尊心是一个人要求得到别人的肯定、重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求向上的内动力，也是生活的精神支柱。只有尊重，学生才感到师生平等。这是建立新型师生关系的“秘诀”。为此，我们要求教师尊重学生人格、意愿，尊重他们受教育的权利，尊重学生对班级、学校提的意见，尊重师生的情谊，尊重他们的创新精神，尊重他们的隐私权。学校规定禁止一切讽刺、挖苦和刺伤学生心灵的不规范语言，不准呼“后进生”、“借读生”等称号，采用一切方式肯定、赏识学生，创造了诸如评选“校园之最”等激励学生的措施。
新型的师生关系应当是在“以人为本”的思想指导下，建立在融融的师爱氛围中，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等基础上的。当然，建立新型的师生关系，单靠这片言只语是无法详尽的。苏霍姆林斯基认为：“学校内的许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。学生会因老师的误解而焦虑；因老师的冷漠而受伤；因老师的粗暴而消极。一个善于倾听学生，关爱学生的好老师，会是学生一生的指路明灯。相反，便是学生一生抹不去的阴影。”建构新课程改革下的新型和谐的师生关系任重道远。我们相信：经过我们的努力，一定会迎来素质教育的春天。
第二篇：《新课程改革下新型师生关系的构建》
新课程改革下新型师生关系的构建
【内容摘要】 师生关系是教育功能实现的基石，在师生关系中蕴含着教学价值观。当今社会正处于社会转型时期，教学价值观在发生着变化，时代呼唤着新型的师生关系。民主、平等、和谐是新型师生关系的主要特征。“以人为本”是教育改革的主旋律。“以人为本”的首要前提就是大力调整师生关系，没有师生关系的根本性变化，新课程改革就不会有真正意义上的落实。因此建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。教师必须认真学习新课程理念，构建符合新课程理念的新型师生关系。本文从分析新课程理念下师生关系的特点入手，论述如何构建符合新课程理念的新型师生关系。
【关键词】 新课程 师生关系平等 民主 和谐
新课程改革的实施强调关注学生的学习兴趣和能力，加强课程内容与学生生活及现代社会的联系。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集、处理信息的能力、交流与合作的能力。而健康的师生关系是发展教育的基础。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。和谐的师生关系，不仅可以促进学生健康心理的形成，使其产生积极的学习心态，提高学习成绩，而且更易于教师开展教育工作，轻松愉快的实现教育目的。落实新课程改革的首要前提就是大力调整师生关系，没有师生关系的根本性变化，新课程理念就不会有真正意义上的落实，建立平等、民主、和谐的新型师生关系是顺利实施新课程改革的根本保证。我们必须在新课程理念的指导下，以学生的发展为本，有意识地对师生关系进行调整，构建适应新课程理念、符合时代要求的新型师生关系。
一、新课程改革下新型师生关系的特点。
基础教育课程改革从“一切为了每一位学生的发展”出发，重视学生的主体性，对师生关系提出了新的要求。新课程理念下的师生关系具有以下特点：
1.新课程改革下师生应当是民主平等、互相尊重的关系。在新型的师生关系里，教师与学生的人格是完全平等的，教师必须树立民主平等的思想，要积极营造教育民主的氛围。在这种新型的师生关系里，教师与学生的人格是完全平等的，师生是“同一个战壕里的战友”。教师不再是居高临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。教师要成为学生平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者。老师可以批评学生的种种错误，而学生也可以对老师的失误给予指正。在这种民主平等的氛围里，师生互相尊重，学生自主自信、独立思考的素质才能得到培养，个性才能得到充分张扬。
2.新课程改革下师生应当是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系。心理学的研究已经表明：当人际关系和谐融洽、当人的心情处于愉快轻松状态时，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素，会使学生获得学习的自信心。师生关系和谐融洽，能够使学生感受到自己的价值，充满自信，学生学习的主动性、学生的智慧潜能将得到最大程度的发挥，教育教学工作就能收到事半功倍的效果。同时，良好的师生关系，还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心灵负担。由此可见，情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂，更是学生心灵世界的支撑点。
3.新课程改革下师生应当是互相学习、共同发展的关系。
现代正是信息化时代，面对无穷无尽的知识和信息的海洋，教师作为知识拥有者的权威地位受到了严峻挑战。韩愈提出的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”得到了有力的例证，在今天更具有现实意义。教师固然在专业知识上比学生精深，但在知识的广度上可能还有所不及。面对每个学生，面对各种扑面而来的信息，新型的师生关系应该是一种互相理解、真诚相待、共同进步的关系。教师应该抱有谦虚的态度，做学生学习的合作者、促进者，要注重与学生的交流。教师可以凭借自己的传统经验引导学生，学生也可以凭借自己的敏锐、朝气影响教师；教学不再是教师生硬的灌输，而是师生之间智慧与智慧的启迪，思维与思维的碰撞；是师生之间共同探讨、共同成长、共同走过的一段美好历程。
二、新课程改革下构建新型师生关系的方法。
1.构建新型师生关系的出发点——转变思想观念，确立培养现代人意识。
人的行为总是由思想观念支配，有怎样的教育教学观念就有怎样的教育教学方式。要建立民主、平等、和谐的师生关系，教师们必须牢固树立民主的思想观念，确立培养现代人意识，并积极地把这种思想观念和意识贯穿到教育教学实践中去。但是，在实际的教育教学活动中，人们总是受“先入为主”思想意识的影响，自觉或不自觉地把一些不正确的心态、做法引入到教育实际，从而影响了新型师生关系的建立。因此，在教育教学活动中，我们必须克服传统教育思想的禁锢，倡导和创新教育教育教学理念和教育教学方式。
（1）要防止和克服教师高高在上、脱离学生，让学生怕老师，显示老师高学生一等，无视学生等心态。树立教师和学生在人格、地位和真理面前平等的思想意识，要明白教师和学生作为自然人具有同样的属性，教师有自尊心，学生同样有自尊心，学生作为普通人也需要得到尊重。
（2）要防止和克服学生围着老师转、学习围着教学转，我问你答，我写你抄，学习服从于教学等心态。要倡导教与学的互动，师生双方要相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在教与学的过程中彼此分享思考、经验和知识，交流情感、体验和观念。要明白教师与学生的交往，意味着人人参与，意味着平等对话，意味着平等合作。
（3）要防止和克服忽视学生的主体地位，以知识的灌输为中心，把学生当“容器”；不相信学生的能力，事事过问，事事亲为，或不允许学生违背自己的意愿，让学生按照自己设计的轨道前进等心态。要提倡把“人道主义”作为师生关系的起点，始终注意发挥学生的主体作用，真诚地了解和关心学生，尊重学生的人格，相信学生的能力，理解学生，热爱学生，与学生平等交往。要明白学生也是具有个人品质、个人爱好、个性要求和和个人情感的人。
（4）要防止和克服“一把尺子量到底”的做法，缺乏科学的评价标准，把学生的人格、品质和学习成绩简单的转化成一个分数，用分数来衡量学生的综合素质，忽视对学生人格的培养和教育等心态。要提倡用辩证发展的观点评价学生，建立科学合理的评价标准，从多方面考察学生的知识和能力。要善于发现学生的闪光点，借闪光点来激发学生学习的积极性，让这个闪光点成为他今后生活和发展的支撑点。
2.构建新型师生关系的切入点——教师主动走近学生，密切师生情感关系。
素质教育实施的前提是教师要了解学生。教师只有走近学生，才能了解学生，才能对学生实行一种心心相印的教育。那种上课来，下课走，完不成任务怪学生，学得不好埋怨学生；那种教师至高无上，可以任意发号施令，根本不考虑学生的需要；那种学生受老师管制，动辄训斥、责骂、盘问、追查，盛气凌人，不顾学生的心理感受；那种照着教科书、参考书备课，根据自己的主观愿望设计教案，从不与学生谈心的教师，是不可能与学生建立起密切的情感关系的。
（1）教师要尽可能地挤出时间和学生在一起。早晨与学生亲热地互相问好，与学生一起打扫班级和环境区的卫生，与学生一起跳“校园集体舞”。课间与学生一起聊天、谈心，娱乐。放学时到教室与学生道别，如能同路，与学生一起回家。只要教师心中拥有学生，就一定能创造机会和学生相处在一起。
（2）教师要用心走近学生。教师要有民主意识，与学生平等相处，以朋友相处，以心相交，心心相印。教师要对学生有爱心，要把爱洒向每一个学生，即使是最“差”的学生，也要给予最大的、最多的爱心。教师要对学生要面带微笑，因为教师的微笑是学生最大的快乐。
（3）教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。
（4）教师要把学生当作有血有肉、有思想、有灵性的大写的“人”。学生有敏锐的观察力，活跃的思想，快速接受新事物的能力，对事物有自己独特的判断，有自己的选择。作为教师，要容忍学生想法的存在，应该鼓励学生个体的独特体验。教师要明确学生的内心需求和真实想法，努力让学生的需求与教学内容达成一致。而不能死守让学生适应自己的旧有观念不放。
3.构建新型师生关系的重渠道——改革课堂教学，营造宽松和谐的教学氛围。
课堂教学要以学生为中心。教师要发挥好“平等中的首席”作用，精心设计和组织教学过程，给学生创设学习机会，让学生有思考交流的时间，有活动训练的时间，有探索发现的时间；让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能、充分发挥自己的个性，真正成为课堂教学的主人。
（1）采取多种教学组织形式。打破以问题为起点，以结论为终点即“问题、解答、结论”的教学模式，构建“问题、探究、解答、结论、问题、探究„„”的全新的课堂教学模式。教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是要让学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发兴趣，从而主动寻求、发现和解决新的问题。解决一个个自主发现的问题，实质上就是一次次的创新演练，教师要给学生更多的学习、思考的自主权，鼓励学生发表有独特的、有想象力的、有个人见解的见解。
（2）重视对学生学习方法的指导。新课程强调要教会学生学会学习，切实提高学生的学习素质和学习能力。学生掌握了正确的学习方法，就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙，因此教学中要变重教为重学，变被动为主动，变知识获得为知识获取。
（3）保护好学生的好奇心。好奇是学生的天性，是学生发现问题、思考问题的开端，它反映了学生对知识的一种渴求，是教师利用的资源，因此教师要充分保护好、利用好学生的好奇心。
（4）发展学生的自信心，有实力才有自信。班上几十个孩子各有各的优点，也各有各的不足。学生实力不足的地方，正是需要教师特别关注的地方。对待学生的不足甚至是错误，教师要相信自己的教育，相信自己的学生，要以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生，给学生自我修正的时间、自我进步的主动性。
4.构建新型师生关系的关键——提高教师自身素质，以自身的人格魅力感染学生。
教师的职业是“太阳底下最光辉”的职业。教师必须不断地提高自身素质，才能建立起良好的师生关系，才能真正落实好新课程改革，才能适应新时代素质教育的要求。
（1）高尚的道德修养。教师是塑造他人灵魂的人，自己首先要有高尚的道德修养。教师如果有了比较高的文化品位，高尚的美德修养，就能影响学生向着健康向上的方向发展。在思想道德方面，要让学生以教师为楷模，比理想，比正气；在学习上要以教师的敬业精神为动力，比成绩、比进步；在生活上以教师的高雅、朴实、庄重的形象为镜子，学会时常对照自己，修正自己。
（2）丰富的知识水平。教师必须精通本学科的专业知识，熟知本学科的教学内容和要求，对教材内容理解透彻，知其然亦知其所以然。同时要不断地更新知识，了解最新的学术研究成果，掌握先进的教育教学理念和教学方法，此外还要拥有广博的相关学科知识、必要的青少年心理学知识。
（3）良好的心理素质。教师要培养学生健康的人格，自身必须有良好的心理品质。要有超越自我、控制自我的能力；要树立正确的人生观和价值观，确立正确的生活态度；要有健康的心理，要保持较为沉稳的心态，保持旺盛的工作热情，圆满完成各项工作任务。
（4）多方面的教育能力。新课程对教师素质提出了更高的要求。如了解、赏识学生的能力，组织、驾驭课堂教学的能力，指导学生学习、进行教学研究的能力，进行校本课程开发的能力等等。
师生关系是教学过程的核心问题。无论是教育思想、教育理念的转变，还是教学内容、教学方法的改革，或者是新课程的推进和教学质量的提高，最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目的。平等、民主、和谐地师生关系就象一个契机、一个纽带，把教师和学生紧紧的联在了一起，而这个纽带正是用伟大的师爱来建造的。我们广大教师必须认真学习新课程理念，与时俱进，努力建设既有助于师生之间的情感和理念的交流、知识资源与见解的共享，又有助于丰富教学内容，实现平等民主和谐的符合新课程改革的新型师生关系。
【参考文献】
[1] 李如密《教学艺术论》，山东教育出版社 [2] 鞠文灿《班主任工作实例导航》，吉林大学出版社 [3]《陕西教育》2007年4月版、11月版 [4]《中国教育报》 2008年3月版
第三篇：新课程理念下如何构建新型师生关系
《新课程理念下如何构建新型师生关系》记录三
随着教育改革的深入推进，师生关系正在发生着深刻的变化。教师不再是知识的权威，而是平等中的首席。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系，师生关系的好坏直接影响教育的效果。教师要根据学生的实际需要不断调整自己在课堂教学中的角色，给学生生命以活力。能否处理好师生关系就成为教育成败的一个关键。新型和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。现实的学校教育中师生关系还存在与素质教育格格不入的诸多因素，这无疑是实施素质教育的一大障碍。构建新型的师生关系是每一位教师不可回避的重要课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求。我们必须以新课程理念为指导，以学生的发展为本，有意识地研究新型师生关系，摆正教师的位置，焕发学生的学习热情和生命活力。
师生关系就是指在教育过程中形成的教师与学生的人际关系，是人与人之间的关系。这个概念有两层含义：一是师生关系是人际关系，是人与人之间的关系；二是师生关系是在教学过程中形成的教师和学生之间的特殊的交往关系。
1、不可否认，教师和学生之所以产生联系，形成师生关系，是因为教学过程这个媒介所起的作用，但是教学结束以后是不是师生关系就终结了呢？理论上可以确定，但在实际生活中很多学生始终和部分老师保持联系，请教各种问题，因而师生关系就进入一个全新的阶段，上升到人与人之间的关系上来。从把学生当成一个完整的教育对象进行教育到专业化的师生关系再到师生平等对话共同发展，师生关系实际上经历一个发展的、动态的上升过程。因此，研究师生关系不能仅仅静态地考察，还要全面、发展地看待。那么师生关系的确立就能促就教育教学的发展吗？显然不是。只有和谐的师生关系才会促进教育教学的发展。和谐的师生关系是师生关系发展的完美阶段，这种和谐不是教师或学生单方面努力的结果，而是经过师生双方共同努力、相互作用达到协调、满意的结果。和谐的师生关系对于学生的发展和教育教学的顺利进行有着重要的作用。因此，正确、全面地认识和建立和谐的师生关系对当前的教育教学改革具有重要的意义。
2、师生关系的和谐发展要依靠教师的努力和学生的努力，但学生由于自身的限制，只能在教师的指导下发展与教师的关系，因此发展和谐师生关系的主导权就落入教师手中，教师在掌握权利的同时也要明确身上的责任，把构建和谐的师生关系，促进教育教学发展作为一个重点进行探索。
第四篇：浅谈新课程标准下如何构建和谐师生关系
浅谈新课程标准下如何构建和谐师生关系
【摘要】 建立和谐师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件。我国教育家孔子说：亲其师，信其道，和蔼的师生关系也是取得很好教育教学的保证。本文试从教师角度对新课程师生关系的建立作几点探讨。
关键词：老师学生和谐关系
当前许多学校由于各方面的原因而忽略了良好师生关系的培养，导致了许多教学失误。教师是主动者、支配者，学生是被动者、服从者的师生关系和师生之间的不平等仍然存在。可见在新课程改革热的形势下，师生关系并没有根本性的变化，这影响着教育教学的质量。那么怎样构建这种和谐的师生关系呢？
一、和谐的师生关系来源于教师与学生的平等相处
平等的师生关系,有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围,有利于师生的情感交流和心灵沟通。
七年级的孩子活泼好动，自制力差，注意力容易分散，即使是成绩好的学生在课堂上也会经常出现违反纪律的问题，如讲小话等。七（2）班的何玉婷就是其中之一，她调研的成绩是87.5，但是她上课总爱与同桌说小话。我一时没有办法让她改掉这一坏习惯，骂她吧，怕她会对我有抵触情绪。她或许觉得老师对她的这一坏习惯没表示什么，于是她有越演越烈的趋势。由于学习上不专心，她学习退步了，她在中段考试里只得了68分。有一次上课我忍无可忍，她一直在说话，我先用眼神暗示她，她正忙于聊天没接收到我的提醒。我见这招一行，于是明示她,说:不要讲话！专心听课！这一次她接收到了我的提醒，停了下来，可没过两分钟她又旧病重来。我由于忙于授课一直忍着，下课后我走到她跟前问她为什么不听课，她感觉到我生气了，不回答我不是，回答我吧又不知道说什么，想了一会儿，她找了一个不成理由的理由：“老师，你上课说话的声音太小。”其实我明知道这不是理由，因为我上课的声音不小。把孩子的问题当成机会。（《中国英才家庭造》，王金战）她的这一问题是教育她的机会。于是我十分重视她的这一个建议，第二天我就提上麦克风走进教室并向全班同学宣布：“谢谢玉婷同学的好建议，她说我上课的声音不够大，我决定从现在起用麦克风上课。”我对她的认真让她出乎意料，她觉得不好意思，那节课她不再讲小话，听课特别认真。下课后她走到我跟前不好意思的说，“老师，其实你上课不用麦克风也可以。”我对她真诚的说，“没事，用上好。”她被我这一举措感动了，从此以后，她特别尊敬我、喜欢我。每一次我在操场上散步，她主动过来与我聊天。在我的课堂上她特别专心，做题速度快，家庭作业我从不用担心她不做，学习成绩不断进步。
在教育、教学过程中，教师要冲破传统师道尊严，要从师道尊严中解脱出来，改变居高临下的传统习惯，乐于接受学生的建议，真心诚意地与学生平等交往与交流，不以“权威”自居，不搞“一言堂”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。教师要努力为学生提供一个宽松、民主的学习环境，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，使学生在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。在这样轻松的氛围中，学生不仅学得轻松、愉快、主动、扎实，而且能够将真实的想法展露出来，有助于教师全面了解学生的心理状况，并针对学生问题采取措施，避免曲解，减少矛盾。此外，教师要勇于承认自己的错误，真诚地向学生说“对不起”，让学生真正体会到教师的坦诚，师生的平等。
二、和谐的师生关系来源于教师对学生的宽容
宽容是一种积极有效的高层次的教育形式。教师应具备高尚的师德修养，虚怀若谷，心里容得下班级中每一位学生。教师对学生宽容不是无能的表现，而是教师人格美的体现，宽容有时比声色俱厉的“严格”更有力量，宽容既不是消极的放任自流，也不是有意回避矛盾，它和严肃批评一样，最终目的还是为了让学生冷静反省，认识缺点，从而改正错误。
1．要理解学生出现错误的原因
卢梭说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比末受教育的儿童离智慧更远。”要避免误人子弟，教师要理解学生出现错误的原因。
2009学年九（1）班的罗文杰同学是一个懂事的孩子，他的学习成绩一般，他是考区的示范性高中的临界生。在距离中考还有两个月左右的时间里，所有的同学都在奋力拼搏，分秒必争。但我发现罗文杰同学上课无精打采，疲倦的眼神中看出他睡眠不足，当时我猜想他是晚上复习得太晚了，而导致睡眠不足。下课后我走到他跟前对他说：课后复习重要，但上课专心更重要哦，否则中考时你会吃亏的。我原本以为这一提醒会让他转变过来，没想到他却越走越远，他不但上课不专心，而且作业也不做了，班里只有他一人不做作业，以前他怎么也不会出现这样的情况，为什么呢，我一直在思考着这一问题，我想他会不会进入青春期并对异性产生好感而单相思呢？如果是，就麻烦了，因为要转变一个单相思的孩子，一个月时间太短了。我一边思考着转变“单相思”孩子的对策，一边思考着有没有其他的原因。有一天，我突然想到他会不会是因为帮助他父母做弹簧而导致上课无精打彩呢？因为第一学期我去过他家家访，我知道他父母在家里做小本生意---做弹簧，做一个弹簧赚0.1元钱。当时他妈妈说他乖，放学回来总会帮忙。当时我想到这，我脑海一阵明朗，我想这一定是原因啦。于是，我马上找他并问他是不是因为帮助父母而担误了学习，他说：是。听了他的回答后我没有犹豫就马上与他算两毕账：我问他一天能帮妈妈做多少个弹簧，他说能做100个，也就是说一天能帮忙赚10元钱，一个月能赚300元，但如果你没有考上区的示范性高中而选读择校生的话就要交30，000元。我问他：300元多呢?还是30,000元多呢?这是我与他算的第一笔帐；接着我与他算第二笔帐：你帮助你他*的目的是想让妈妈开心，他*的确很开心，因为你懂事，你帮助她，但她的开心是短暂，因为，如果妈妈知道你因为帮助她而担误了学习，不能考上区的示范性高中，她就会不开心了，也会很痛心呀，而且她这痛心会持续比较长的时间，因为父母都想子女能就读好的学校，你要你的父母长期开心还是短暂开心呢？听完我的算账后，他恍然大悟，从此他上课特别专心，腰子挺得特别直，眼睛特亮，而且作业再也没有拖欠过。从他的眼神中我读出了对我的那份爱戴和尊重，他毕业后常来拜访我，就连他的弟弟都非常尊敬我，尽管我没有教他的弟弟，但每次碰见后，他的弟弟总会尊敬地叫我一声“夏老师”。
人必定是要犯错误的，每个人都是从错误和挫折中成长起来的。一个人从降生的那天起便不断的犯错误，正是在不断犯错误的过程中才逐渐成熟起来，可以说，错误是与正确并从，与真理相伴，与人生同行。学生是在无数次错误的尝试中找到了科学的真谛。正因为如此，每一位教师更应该以一颗宽容之心正视、宽容学生的每一个错误。
2.要善待学生出现的错误
教育中错误在使用强迫别人改正错误的方法，导致许多孩子走向反而。教育家是怀着善心的，不以处罚为目的。因此，教师应善待学生出现的错误，引导学生走向正面。
宋仕维、赖仲强两位学生班是中等生，但他们在学习方面越来越懒惰，于是我在课堂上总紧紧地盯着他们，并在课堂上较多让他们回答问题，以此来逼他们专心听课。但事与愿违，事情越弄越糟。2011年3月14日上课的时候，我叫了宋仕维、赖仲强同学到黑板上做练习题，他们俩都以“不会”做为理由拒绝到黑板上做练习题。我想：以他们的基础他们是能够解答黑板上的练习题，他们说“不会”是故意不听老师的指令。当时我想：如果老师叫学生回答问题时，学生都以不会为理由拒绝回答的话，老师的威信何在呢？这一次我不能让他们得逞。于是我拿出老师的威严并严厉地命令他们说：不会，你就到黑板上写下“不会”两个字。赖仲强被我的威严吓倒了，他马上到黑板上做题。在我意料之中，他做出的答案全对了。但宋仕维同学坐在位置上就是不动。老师的尊严受损了，我当时没有多考虑就严厉地批评了他几句。这样一来，他受不了，满肚子的怒气，他不敢硬着与我对抗，但他软着与我对抗，这一节课他一直都趴在桌子上不抬头。下课后我与其他科任老师聊起这件事，他们一致说：现在宋仕
维同学在学习上没用啦，上课都不听课，总趴在桌子。我想这又是一个迷途的孩子，我要想办法帮助他，帮他找回正确的方向。
一个星期后的一节课里，我巡查学生的答题情况时走到他身边轻声对提醒他：老师批评你是为你好呀，你把头抬起来听课做练习吧。他不作声，依然趴在桌子上。之后，他做出的行为越来越令老师反感。他上课故意迟到，迟到后他不从前门走进教室反而从后门；下课时老师刚喊“下课”，同学们还没说“谢谢老师”，他已经跑到教室外面；他不做值日、不交作业；他测验作蔽，等等。从他的行为举止来看，他成为了一个名符其实的差生。日子一天天地过去，我一天天地静观其变，我相信时间会冲淡他对我的怒气。我想等到他对老师态度变得心平气和的时候才教育他，那才是教育的最好时机，我默默地等待这一天的到来。
这一天终于来了：2011年6月9日，我的那节课是练习课，我先让学生自己传发练习卷，之后我巡查哪个学生没有卷子。当我走到宋仕维同学身边时，我以为他没有卷子，我就把卷子给他。当时趴在桌子上的他抬起头来诚恳地说：老师，我有了。从他说话时诚恳的语气中我推断出他不再生老师的气，教育他的时机到了。事不宜迟，我要马上与他进行一次谈心。于是，我马上考虑：应该走到他座位边对他说几句话呢？还是把他叫到教室的走廊呢？我应该对他说什么呢？经过一番斟酌后，我决定安排其他同学自行做练习题，然后把他叫到教室的走廊。这一次我要用爱心打动他，我要向他传达我关心他，以此来转变他。于是，我对他说：“从你刚才的回答老师态度来看，老师觉得你已经消除了对老师的偏见，老师感到很欣慰。在我们相处过程中，你觉得老师对你好吗？”他说：“好。”为了向他传达我对他的关心，我对他提起以前我关心他的事例，如：上课时我会经常走到他身边了解他的答题情况并马上辅导他；我经常给机会他回答问题，等等。接着我真心地对他说：“老师现在对你好，老师还想你将来好。现在你已经两个月没有听课了，落下了很多的知识，但从现在开始努力话，以你的基础和智力，要赶上其他同学没问题。如果你还执迷不悟到九年级的话就没有机会了，世上没有后悔药，难道你甘心将来眼睁睁地看着与你一样起点的邱俊豪他们考上示范性高中，然后又考上理想的大学吗？孩子，机会还在你手上，别让它悄悄地溜走了，从现在开始努力学习！”他果真被我的爱心打动了，那一节课，他不再趴在桌子上而把头抬起来并与其他同学一道认真做练习，下课时我大力地表扬他并让其他同学鼓掌祝贺他的伟大转变。从此以后，他像换了一个人似的，他上课时不再趴桌子了，其他的不良言行举止也一点点地改变了。对于他落下的课程，我经常辅导他并指导他学习的方法，他的学习慢慢地进步了。
在学生出现错误时，应少一些指责、批评，多一些循循善诱。切记与学生计较，粗暴地训斥学生。教师要做废纸篓，装容下学生的错误，接纳学生的错误，以变废为宝的慧眼去挖掘学生错误中的宝贵之处。在学生的错误中，教师要善于分析，检索学生犯错误的原因，进行错误诊断，找寻到帮助学生纠正错误的良方。在教师的帮助下，在教师一颗宽容的爱心下，学生自然会在一次次的错误中得到启示，不断增长见识，也会更加崇敬和亲近老师。
三、和谐的师生关系来源于教师对学生的微笑
师生关系的和谐程度还能够从课堂教学中反映出来，美国心理学家罗杰斯说过，教学的成功不决定于教学技巧，也不是建立在科学的课程计划或生动的教具、有趣的读物上，真正有意义的学习是建立在正确的人际关系、态度和素养上的。严厉而冷漠的老师虽然也能做到课程讲授正确无误，但是很容易使学生陷于无动于衷或反感的情绪中，而毫无收获。微笑是传情表意的一种重要的语言符号（《向魏书生学什么》，王春恒 王世翔）。边微笑说话可以使人觉得亲切可信，真诚善意，从而在情感上更易沟通。课堂上学生能较好的回答问题时，我们用微笑来表示赞同；学生羞涩不敢回答时，我们用微笑表示鼓励；学生回答错误时，我们用微笑表示原谅。学生从我们的微笑中感受到了关心、爱护、理解和友谊。那么，课堂上必然会出现积极举手发言，争抢回答的局面；那么，课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性就会调动起来；那么，课堂上就会形成教师乐教，学生乐学的氛围；学生在这校的课堂上，不
仅思维能力得到了充分的发展，个人的长处也得到了充分的展示，学生的胆量也会逐渐变大。而且进一步促进了师生关系健康和谐的发展，最终达到建立和谐的师生关系的目的。
四、和谐的师生关系来源于教师的反思
2010年9月我要出版一期科组墙报。根据我平时的观察，七（2）班的班长陈丽容同学的组织能力强，字写得漂亮。我决定找她负责出版这一期的科组墙报。下课后我走到她的座位边并对她说明这项工作，但出乎我的意料，她说“不”，无论我怎样说服她，她都拒绝接受我的任务。多年的教师生涯中我很少遇到学生敢对老师说“不”，习惯于师道尊严的我一下子不能接受她的拒绝，我怒气冲冲地走开了，她多么可恶啊！回到办公室，我的心情平静了来，我想我这样做对吗？孩子的心是敏感的，我讨厌她，她绝对不喜欢我。我开始站在她那边思考她拒绝我原因：她可能是有其他的出墙报的任务吧，这样一想我不讨厌她了。第二天我问她是否有其他出墙报的任务，她说“是”。这一刻我觉得她多么可爱呀！多么有勇气呀！我喜欢她，慢慢地她也喜欢我，喜欢我教的科目，学习成绩不断进步。
和谐师生关系是促进教与学达到共生共长的基础。那么，我们每天可以反思：今天我表扬学生了吗？都表扬那些学生了？表扬的方法、方式如何？相应地，今天我批评学生了吗？我批评的方法方式怎样？在课堂上我今天发脾气了吗？我除发火之外再也没其它方法可以能更好的解决了吗？今天我解决师生的矛盾方法是怎样的？……。我们走进课堂来看，有些老师对表扬学生的词语非常吝啬，甚至于课堂上从来都没有表扬过学生，其实我们都很清楚，学生如果喜欢你就学你这科，如果不喜欢你他们就不学你这科。
如何构建和谐的师生关系是一门科学，也是一门艺术。因为教师工作的对象是不断发展变化的个性不一的未成年人，如何处理好与他们的关系，需要我们教师通过创造性的工作，因时、因地、因事、因人制宜地去寻找适合自己教育对象的方式和方法，方可构建一种和谐、温馨的师生关系，从而有效地推进新课程的实施与教学改革
参考文献：
傅道春：《新课程中教师行为的变化》，2001，首都师范大学出版社
朱慕菊：《走进新课程与课程实施者对话》，2002，北京师范大学出版社
花都区教育局教研室主办：《花都教研》，2011第1、2期
第五篇：新课程下的新型师生关系
新课程下的新型师生关系
摘要课程改革，关键在课堂。长期以来，在传统的教学模式中，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，学生的成绩是教师教学水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。改革师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求，必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。
关键词课改新型师生关系
一、传统的师生关系原因分析
在以往的师生关系中，教师是高高在上的说教者，是真理的占有者。在当今知识经济飞速发展的今天，学生接受知识的渠道大大拓宽，他们的思想更加开放，有些教师在电脑操作、网上学习、畅销书阅读方面已落在了学生的后面。在信息时代，学生的独立性增强了：他们思维敏捷、充满活力，喜欢对人或事发表自己的见解，对有些与他们很少沟通、甚至业已落伍的教师不会那么百依百顺、言听计从。
教师是教学中的引导者，是课程改革的实施者，不解决师生关系问题，素质教育、课程改革在某种意义上就是空话。反之，抓住师生关系问题，就是找到了实施素质教育的一个最佳切入点。
二、加强教师素养，以人格魅力影响学生是建立新型师生关系的关键
在师生矛盾中，教师往往处于矛盾的主要方面，高素质的教师往往能与学生形成良好的关系。教师对待学生热情友好、一视同仁的态度;对待工作认真负责一丝不苟的精神;对待自己严格要求、以身作则的品格，都会在学生及脑海中树立起高大的形象，赢得学生发自内心的喜欢与尊敬，师生之间情感的交融、心灵距离的缩短，是良好师生关系的基础。教师必须不断学习，不断充实自己，不仅使自己拥有一桶水，更要努力让自己成为一条常流常新的小溪。教师还应当学会一些技巧，营造学生主动提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，杜绝打击性语言。要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言――眼神，教师眼中流露的期望与鼓励将时刻提醒着学生：老师注重我，老师相信我，进而达到使学生产生不能辜负老师的期望，努力学习的动力。
三、新型师生关系应该是一种怎样的师生关系呢？
我认为主要表现在以下几个方面：
（一）新型师生关系应该建立在民主平等的基础上
平等对待学生是建立民主、平等的师生关系的关键，教师必须关心爱护每一个学生，公平地对待学生。不能学生因成绩优秀受到教师的宠爱;差学生因成绩较低遭受教师的冷落;中等生则因成绩平平得不到教师的重视。教师这样做，只使少数学生受到了关怀，大部分学生会有一种失落感，长此以往，有些学生会因教师偏爱好学生而对教师产生成见，最终从对教师的成见转化到对这位教师所任教课程的成见，逐渐产生厌学情绪。
（二）新型师生关系应该建立在理解宽容的基础上
“三人行，必有我师焉”，“人无完人，金无足赤”，在教育教学中不能带着有色眼光去看待表现参差不齐的学生而应注重挖掘学生优点并加以强化，让学生意识到自己的长处，让学生知道教师对他的欣赏和关注。对学生优点的挖掘不能是盲目的，随意的，而应该是认真的，有的放矢，这样才能获得学生的信任和尊重，才能使学生确信自己的能力。还必须指出的是，肯定学生的优点，并不等同放任他的缺点，而是在肯定学生的同时，教会学生如何扬长避短，使学生在学习中感受到进步的快乐。与此相反，如果我们只是记住了学生的缺点，忽略他的优点，轻则批评，重则谩骂，这不仅严重损害了学生在教学中的主动性，参与性，而且会使他的自信心受挫，产生自卑心理，总觉得差人一等，从而在师生关系上会变得生硬刻板，表现为师生关系冷淡，对周围事物漠不关心，有的会引发孤独、厌倦、恐惧甚至反抗抵触的心理，这样只会堵塞教学反馈信息的来源，不利于师生关系的开展，这就要求我们教师必须最大限度地理解、宽容、善待学生。挖掘学生优点，宽容学生缺点是融洽师生关系的一个基础而又必要的工作。
（三）新型师生关系应该建立在互尊互信的基础上
师生之间首先是朋友关系，是大朋友有责任帮助小朋友，小朋友有义务接受大朋有帮助的关系。“亲其师，信其道”。一旦学生对老师怀有尊重，尊敬的心态，老师的话就愿意听从，并且乐于实践。在教育问题上，师生之间的相互信任的关健点是老师相信学生，即相信每位学生都有自主学习的发展潜能，相信每一个学生都有美好的情感。教师对学生的信任，就是要想法设法让学生知道，在老师的眼里，他们是优秀的，这就有利于激发学生的潜能，培养学生的创造力，也有利于增进师生感情，提高教学效率。
总之，建立合作和谐的师生关系是教育的呼唤，和谐师生关系也是新课程与教育改革的一个不可缺少的组成部分。师生关系主要是教师与学生在共同的教学活动中，通过信息交流而逐步建立起来的，是教育过程中最重要、最基本的人际交往。
（作者单位：湖北省咸宁市职业教育集团学校）
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