反思 让赏识的阳光洒满我的课1

第一篇：反思 让赏识的阳光洒满我的课1

让赏识的阳光洒满我的课堂

——改变班级教学情况的反思

赵青

初接这个班级，我有些忐忑，经过几周的教学工作，经过与同学们的融汇磨合，我感到有一条原则比较重要，那就是让赏识走进语文课堂，既可以提高教学质量，又可以让学生爱上语文，我具体从以下几个方面入手：

一、创设师生平等的教学气氛

在赏识教育中，老师和学生的关系应该是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。在教学中，我用温和的目光，亲切的微笑，鼓励的语言，殷切的希望，加上师生间的情感交流，打通师生间的隔膜，填平隔阂的鸿沟，使学生信任老师，依赖老师，创设一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛。亲其师信其道，学生产生强烈的求知愿望，激起更大的学习热情。便是学好语文的关键。

二、相信每个学生都能成功

教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，作为老师，我相信每个学生都有成功的希望，每个学生都具有成功的潜能。刚接手的这个班，有几个学生分数特别扎眼，现代文阅读一窍不通，作文写作摸不着边际，文言文一点也不会。阵对这种情况，我深入到课间和自习课，去观察去发现症结所在，然后找他们个别谈心，帮他们树立信心。再在课堂教学中寻找一个个小小的机会，让他们“发光”。渐渐地，几名程度很差学生的文言文听写进入了甲等行列。（我爱通过听写了解文言文的掌握情况，设计等级评判来鼓励学生）。在老师亲自发的甲等生的听写名单中，终于有了他们的名字。他们终于可以骄傲地，在别人羡慕的眼光中走上讲台，领取老师给予他们的特殊奖励。我能由衷地体会得出洋溢在他们心中的快乐。

三、通过阅读教学树立学生自信

在教学中，我注意更新观念，还学生以学习和发展的地位，珍视学生独特的感受、体验和理解，我爱把所讲的课文当成课外阅读，引导学生了解其中的情节及人物，然后进行分析，让学生说说自己的认识、见解和感悟。他们的回答即使再肤浅幼稚，我也不会“一棒子”打死，而是耐心的鼓励，引导，用心呵护熠熠生辉的思想火苗，让学生发展自己的思维，获得审美的体验。曾被阅读理解深深困扰的陈彤同学，逐渐有了自信，理解水平突飞猛进，在学习阅读语段时，我随机设计问题，他已能做到对答如流。

教师给学生自信，学生就会有成就。作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，教师对学生的赏识是一种巨大的鼓舞力量，它可以唤醒学生的 信心。在今后工作中，我会不断去尝试教改，努力让赏识的阳光洒满我的课堂。

竞争引领 大胆放手

——考前的复习反思

赵青

各门学科都进入了如火如荼的复习阶段，语文复习也进行了将近三分之一，尽管想方设法调动学生学习的积极性，但依然感觉学生的疲沓。

每节课前都进行了精心的备课，准备的尽量详尽，唯恐遗漏一二；课堂上也争取条理清楚重点明确，画龙点睛地布置复习，但依旧感觉效果不佳，学生学习缺乏应有的积极性和鲜活性。

于是便在琢磨，如何提高复习兴趣。复习本身就是在重复旧有的知识，已再无激情，如果每天每节课都一个模式，神仙也会厌倦的。我便开始改变复习形式，实践放手，喂羊不如放羊，喂的羊远不如放的羊肥硕，也便是这个道理。把食物放到嘴边，不如让他自己去寻找吃的更饱，更有效果。于是，我在课前给学生分组，创造竞争环境，增强竞争意识，公布竞争规则。上课后我只简要的指出课文重点，随后放手学生自己复习，规定单位时间后开始竞赛，从而激活学习热情。一节课下来，效果真的不错：人声鼎沸的课堂气氛代替了以往的暮气沉沉！

随之而来的精彩对决开始，每个人都有被叫到的可能，每个人都有站起来的责任，每个人都有为小组战斗的义务，不管是积极主动，还是消极被动，全班同学已投入紧张的复习，学习气氛空前高涨，“授之以鱼不如授之以渔”，我已深深感到！

第二篇：让赏识教育的阳光洒满校园

赏识教育的价值探讨及文化追求

湖北 石首市文汇高级中学李光耀

尊敬的各位领导、各位专家，大家好！

今天我向各位交流、汇报的题目是：“赏识教育的价值探讨及文化追求“。

我校是一所普职并存的综合高中，学生大多是被其他兄弟高中层层筛选落榜后才进入我校的，他们的文化基础普遍较差，有些学生还有品德或心理上的问题，这给学校管理带来了巨大的挑战。通过问卷调查，我们发现，几乎所有的学生都有一种强烈的自卑感与失败感。

教人应该从“心”开始。在认真学习有关教育理论、剖析相关学校的成功改革经验、诊断学校发展的障碍和问题后，我们认为，在全面推进新课程的今天，作为教育工作者，首要任务就是要以学生发展为本，了解学生发展中的需求，挖掘他们多方面的潜能，帮助他们建立自信，使学生每天都能抬头走路，为他们创造良好的成长环境，这样才能使学校走出困境。在学习与思考中，一个教育概念跃入了我们的眼帘并得到了我们的重视，这就是“赏识”！

那么，在赏识教育环境下学生会怎样成长？教师该怎样进行赏识教育？学校及其教师必须深刻认识并掌握其相关的操作方法。由此，我校在专家组的指导下，我们将《赏识教育途径与方法研究》作为研究课题，希望通过对赏识教育的教育功效、基本特征、形成机制和一般规律的探讨，摸索出学校赏识教育的途径和方法（包括活动模式、教育用语等），构建学校的教育特色和管理特色，逐步形成以赏识教育为内核的学校文化，从而走上了文化立校，学术兴校，管理强校的发展之路。

一、赏识教育的文化价值定位

没有赏识就没有教育。心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人最最深切的秉质就是对赏识的渴望”他在研究中发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％到30％，而当他受过激励后，其能力是激励前的3—4倍。詹姆斯从心理学的角度研究了赏识的教育作用，为教育实践提供了可靠的理论依据。

在查阅了相关的资料，综合了国内外有关赏识教育的理论和操作方法以及研究成果的基础上，我们组织教师对学校教育中存在的误区进行了反思，并就赏识教育文化价值达成了相关共识：

1.赏识教育是一种思想。作为一种思想，赏识教育是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。由于赏识教育顺应了人性中最本质的渴望，即得到赏识、尊重、理解和爱的需求，直接指向学生生命的成长，因而教师必须坚持信任、尊重、理解和激励、宽容、提醒等六大原则，在适时、适度、适当的赏识教育中，让学生享受到成长的快乐！

12.赏识教育是一种目标。作为一种目标，赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒，而不是在“我是坏学生”的意念中沉沦。由此，我们将学校赏识教育的培养目标定位于唤醒学生的自觉发展意识，让学生的生命状态得以舒展，生命潜能得以开发，生命质量得以提升！

3.赏识教育是一种策略。作为一种策略，赏识教育是心理学的激励措施在教育领域运用的产物，是承认差异、允许失败的教育。心理学研究表明，人在满足生理与安全需要外，都希望寻找一个自己所归属的群体，并在这个群体中获得尊重、关心和肯定，因而赏识从本质上说就是一种激励与积极暗示。

4.赏识教育是一种手段。有效的赏识和适当的惩罚是对是对立统一的。如果我们把常识教育与挫折教育、惩戒教育、法纪教育、前途理想教育等有机结合，必将收到良好的教育实效。我们认为赏识教育是一种主流教育手段。

5.赏识教育是一种能力。作为一种能力，赏识教育是检验教师的职业道德和专业水平的一个标准。由于学生处在富于幻想的年龄，对事物的期望值太高，因而在成长过程中有种本能的烦闷。当他们面对来自家庭、社会和学校的学习、考试、分数、名次、升学、就业等压力时，会表现出不同程度的性格缺陷。赏识教育要求教师摒弃保姆式、警察式、监工式的教育和管理，不断探索最受学生欢迎的教育方式，让教育成为一种符合当代学生身心发展特征的艺术。

二、赏识教育的实施策略思考

1．找准契合点，让赏识教育理念与新课程理念交相辉映。赏识教育着眼于唤醒学生的自觉发展意识，关注学生的生存状态，关注学生的潜能开发，关注学生的未来发展，这既与新课程“一切为了学生的发展”的核心理念一脉相承，又是素质教育的具体化和操作途径。在充分学习赏识教育、新课程和素质教育的相关理论基础上，我们梳理出赏识教育10个基本理念和5条基本原则，作为教师的行为指导。

2．找准落脚点，让赏识教育方式与教育教学实践相互融合。赏识教育注重学生现实的人格和心理健康，更注重学生的终身可持续发展。将赏识教育落实在具体教育教学实践中，不仅为赏识教育的实施找到了落脚点，也为学生在教育教学的生活空间开辟了一片充满阳光的开阔地，学生可以在学校生活的任何空间，随时享受温暖和关爱，远离空洞抽象的说教，让我们的赏识教育释放出更加无穷的魅力。

3．找准支撑点，让赏识教育推进与教师素养提升相得益彰。教师是一切教育教学的承担者和实施者。同样，赏识教育推进的关键也在教师，教师的思想观念、方式方法和教育手段直接影响着赏识教育的实施质量和推进程度。因此，帮助教师转变教育观念、改变教

育教学方式和语言表达习惯，既是推进赏识教育的前提，也是成功撑起赏识教育这片蓝天的关键所在。

三、赏识教育的特色制度规范

1.修改学校常规管理制度促进赏识教育课题实施。赏识教育理念的内核，就是一种人文关怀。学校在以人为本，校长赏识每一个教师，教师赏识每一个学生的观点指导下，相继修订包括了《课堂教学评估标准》等内的十多种规章制度。

2.新增赏识教育管理制度凸显赏识教育理念。除常规管理，为明确赏识教育的操作规范，我们又新增了《校长谈心制度》、《教师赏识教育操作规程》、《教师赏识教育语言规范》、《教育科研成果奖励方案》等相关制度。

四、赏识教育的教育实践探索

1.赏识教育的课堂教学模式探索。在现有教学条件下，我们提出了一种将传统的教学方法与赏识教育思想有机结合的“活动——交流——赏识——评价”课堂教学模式。该教学模式以布鲁纳建构主义理论为基础，具有科学性、可操作性，它坚持以学生为主体，强调教师的引导和参与，将赏识教育自然融入其中。（图略）

2.赏识教育的班会模式探索。班会活动同样是实施赏识教育的重要渠道，经过几年的摸索，我校形成了较为完整的赏识型班会模式体系，大致可以从纵向和横向两个角度加以概括。从纵向上看，大致可分为三种类型：学段初期的适应型班会、学段中期的肯定型班会和学段末期的总结型班会。（图略）从横向上看，赏识型班会大致也可以分为三种类型：自我肯定型班会、同学肯定型班会、教师肯定型班会（图略）。

3.赏识教育的大型活动探索。学校大型活动更是学生展示自我风采的极好机会，学生在这些活动中表现出极高的热情，充分说明了赏识教育的无穷魅力。

4.赏识教育的实施方法探索。赏识教育的方法是从赏识教育的目标到赏识教育实效的桥梁。在赏识教育的探索中，教师们探索出许多具体操作方法。如，赏识的具体表现方式为口头语言、体态语言和书面语言；赏识教育的具体方法有：评价性赏识、指导性赏识、对比性赏识、批评性赏识、归属性赏识、激励性赏识、情感性赏识、提示性赏识、宽容性赏识、分享性赏识等。

五、赏识教育的文化功效分析

（一）赏识教育扮靓了校园

学校环境是校园文化的外在体现，既代表学校的外在形象，更蕴含着学校的价值追求。在确定赏识教育理念之初，我们学校就从视觉识别标志入手，使赏识教育的校园环境文化为简朴的校园带来一股新鲜的气息。如在办公楼、教室里、食堂内、操场边等师生经常活

动的地方，将“以欣赏的眼光看待学生，以高尚的人格引领学生，以渊博的知识熏陶学生，以亲切的言语教导学生”等宣传语挂在醒目的位置，这些凝聚着赏识教育思想追求的格言，让学校时时刻刻都弥漫在一种浓浓的赏识教育文化氛围中，而这种赏识教育的浓浓氛围又时时刻刻陶冶着师生的情操，温暖着师生的心灵。

（二）赏识教育点化了教师

赏识，赋予了教师教育智慧。以往教师在对学生实施教育的过程中，经常用简单说教或严厉地批评以期达到教育的目的，当然效果截然相反。而赏识教育从一开始就提出了发现学生闪光点，对顽皮的学生要采取“避实就虚”的策略，也就是避开正面的话题，从学生的优点出发寻找突破口，再让学生认识到自己的错误，这种方法比正面交锋效果要好。在赏识教育行动研究中，老师们从班主任工作、课堂教学等方面进行赏识教育的尝试，逐渐懂得了教育的真谛，感受到了教育的乐趣。

（三）赏识教育唤醒了学生

赏识，是激发学生积极向上的力量。这种力量一旦被开发出来，将成为学生不断前进的动力。在我校实验班中有一个共同的现象，那就是每一名学生都看到自己的优点，同时也认识到自己的不足，还看到别人超越自己之处。教师在教育中，随时发现学生身上的闪光点给予表扬和鼓励，激起学生前进的动力。学生在教师的一次次表扬和肯定中，学其潜能得到充分的挖掘，学生觉得自己是一个优秀生，处处表现出一种积极的姿态。那些以前没有得到过肯定的学生，这次在老师和同学的表扬中燃起希望，对学习充满了信心。在学校每学期对学生的成绩检测和班级考核中，实验班学生优秀率均在92%以上。在对班级考核中，班风学风建设总在全校的前列。

赏识教育唤醒了学生。我校三年中有一部分行为习惯差的学生得到根本转变。李龙从一个“跳皮鬼”变成了市级“优秀学生”；钟可馨从一个后进生跨入了武汉大学；袁龙健从自暴自弃中走出困境，荣录南开大学。有家长深有感触地说：“文汇高中真了不起，我的孩子在家里无管束，家长拿他没办法，通过学校教育，好像变了两个人似的，懂礼貌，守规矩，是学校给了我孩子‘第二次精神生命’，我非常感谢学校。”

（四）赏识教育改变了课堂

赏识，使课堂精彩不断。我校原来的课堂，经常呈现的是老师最怕的沉闷气氛。为了改变这种现象，老师们自觉用良好的心态走进课堂，更重要的是及时捕捉学生在课堂上一个好的举动，一个出色的回答，表扬要及时而真诚。如：“××同学今天上课特有精神。”“××同学笔记做得很认真。”“你的回答很有自己的见解。”“你的回答虽然不全面，但老师觉得能回答问题，就说明你在进步，希望继续努力。”“他的回答这样精彩，我们给他热烈的掌

声。”……教师的每一句表扬和鼓励的话，都会给学生无穷的力量，让学生增强发展的信心。由于老师们不断追求“课堂因教师的赏识而精彩”“课堂因学生互动而生动”的境界，去年我们学校有8名教师参加市级课堂教学竞赛，都因课堂互动见长，在全市荣获一等奖殊荣。

更为重要的是，赏识教育的“活动——交流——赏识——评价”课堂教学模式及其变式在课堂上的逐步推广，改变了过去“教师中心”、一味“满堂灌”的课堂教学局面。课堂结构改变后，随之而来的是师生关系和谐、课堂氛围宽松，进而学生在宽松和谐的赏识教育氛围中，自由地主动地发展，课堂教学效益大大提高，学校的教学质量也因此而稳步上升，我校06、07、08，连续三年荣获市高中质量教学优胜单位称号。

（五）赏识教育催化了学校赏识文化的生成学校的校园文化底蕴越厚，学校发展的基石就越牢，潜移默化的影响就越大。我们在发展中要内强素质，外塑形象，科研强校，特色亮校，离不开广博而深厚的校园文化。由此，在赏识教育思想统摄下，我们对学校原来的办学理念体系进行了修订，形成了赏识教育的思想体系：

办学理念是用赏识点燃希望，以爱心成就人生；

办学宗旨是为教师职业追求铺路，为学生终身发展奠基；

办学目标是办有特色学校，育有志向人才；

办学策略是拓展赏识教育空间，树立自尊自强信念；

学校追求是让学生扬起自信的风帆，让教师领略教育的乐趣，让父母享受成功的喜悦，让学校获得可持续发展；

这种学校发展的理念体系作为学校文化的历史传统、价值取向和精神力量，是学校的规划和决策、信念和环境、情感和素质、个性和特点的集合体，是一种奋发向上的文化与精神，是一种和谐宽容的文化与精神，是一种平等与契约精神，是一种善待生命、勇于竞争、敢于胜利的精神，在这种精神影响下，我校的办学品味得到了有效的提升。

总之，赏识教育是一种符合教育规律和学生成长规律的教育路径和行为，坚持赏识教育，对教师的发展、学生的成长会产生一种内在的持久的积极影响力。我们相信，随着赏识教育文化持久影响力的不断渗入，“自尊自强、坚韧不拔、励精图治、开拓创新”的学校精神，必将继续深深地影响一代又一代学子乐观向上、自强不息，在人生的道路上阔步前行！

第三篇：让阳光洒满心灵

让阳光洒满心灵

五一班青春期生理和心理教育班会

一、设计目的：

1．通过讲解有关青春期的知识，让孩子们了解自己的生理变化。

2．教育学生如何正确对待青春期的生理和心理变化。

3．通过对学生青春期的教育，加强学生认识健康成长的重要性。

二、青春期教育的重要性和必要性。

孩子们，让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究青春期的生理和心理健康知识。青春期是人生发展的最新阶段，是从性不成熟、不能生育的儿童时期，转变为性成熟、具有生育能力的成年期的过渡时期。这个时期是人的一生中身体成长发育的关键期，是身体发展的定性阶段。而青春期教育对青少年的成长有着重要的指导作用。

三、青春期教育的内容设计：

青春发育期简称青春期，是指少年开始发育，达到成熟期，即由少年到成年的过渡时期。在人体生长发育过程，青春期占一半或更多一些时间。青少年从11岁到17～18岁是青春期；从18岁到25岁是青年期，或叫青春后期。从广义上说，青春期和青春后期都可以叫青春期。在一般情况下，女孩比男孩的青春期要早开始、早结束2～3年。不论男女，偏早或偏晚2～3 年，都属于正常现象。

1、了解青春期有关知识。（老师介绍）

2、分男女生进行“认识我自己”的交流活动。（队干部分组进行）

3、老师发言总结。

彭春玉

2010-9-26

第四篇：让阳光洒满万户千家

让阳光洒满万户千家

——安阳市开展“一帮一”结对帮扶活动十年简介

“天下可忧在民穷，天下可畏在民怨。”民生问题，始终是党和政府关注和着力解决的核心问题。

市第十次党代会明确提出：“必须把解决民生问题作为最大的政治，大力推进以改善民生为重点的社会建设，让发展成果更多地惠及人民群众。”朴实的话语，蕴涵着深刻的道理，体现了对人民群众一种深厚的感情、一份沉甸甸的责任。

市委、市政府始终把困难职工帮扶工作作为践行科学发展观、保障和改善民生的一项重要任务来抓，自上世纪90年代初，每年元旦、春节期间，我市都开展各类送温暖活动。市政府列支专款，开展“万名干部走访帮扶万户困难家庭”活动，救助2000户困难职工；市总工会开展“双节送温暖”活动和困难劳模专项帮扶活动；市帮扶援助困难职工活动领导小组办公室组织全市党员干部开展“一帮一”结对帮扶双节送温暖活动。

2001年4月，市总工会积极探索新路子，采取机关干部与特困职工结对子的方法，开展了“一帮

一、扶贫帮困”活动，在社会上引起了极大反响，受到市委市政府的高度肯定。

同年10月，市委推广扩展的“万名党员联万户”活动启动，并成立了“安阳市帮扶援助困难职工活动领导小组”，市委副书记担任组长、市四大班子领导担任副组长，下设办公室，办公室

1主任由市委组织部副部长担任，办公室设在市总工会。形成了组织部门牵头、各级领导带头、工会具体运作、相关部门配合、党员干部参与的工作格局，安阳成为全省率先开展党员干部大规模结对帮扶的地市。

10年来，全市各级党委、政府高度重视困难职工帮扶工作，逐级成立帮扶领导小组，健全帮扶网络，做到自上而下统一部署，统一行动，确保了帮扶活动有序、健康发展。各级领导率先垂范，带头帮扶困难职工，并经常深入到困难职工家中问寒问暖，为他们排忧解难。职能部门各司其职，按照“帮扶不包揽、扶助不替代”和“谁的权力谁行使、谁的责任谁承担、谁的问题谁解决”的原则，认真履行帮扶责任，推动帮扶工作深入开展。持续的广泛动员和帮扶活动的深入开展，极大的激发了人们扶贫济困的热情，社会各界人士都在积极关注帮扶、支持帮扶、参与帮扶，为帮扶困难职工尽责尽力。

据不完全统计，10年来，累计参加一年一度的双节一帮一活动的党员干部52711人次；通过各种渠道，筹集用于开展双节送温暖活动资金8609.696万元；走访慰问困难企业数4372个，困难职工家庭数128455户，帮助3.751万人基本摆脱贫困。

2011年1月，市帮扶办根据形势变化，将全市“一帮一”结对帮扶单位进行调整。被帮扶单位为市人社局、市财政局、市国资委、市总工会联合认定的市属困难企业；帮扶单位由市委组织部归属管理的市属行政机关和企事业单位；帮扶人数根据市编办提供的相关帮扶单位人员数量和被帮扶单位人员数量。最终确定

帮扶单位100家，被帮扶单位110家，受助困难职工4022人，以安帮办2011年1号文件印发。

2011年11月，根据工作变化，市委调整“安阳市帮扶援助困难职工活动领导小组”成员，市委常委、市委副书记李文斌任组长。

2011年12月20日，全市“万名干部帮扶万户困难家庭”动员会召开，市政府拨专款用于帮扶2000户困难职工。慰问物品由市直工委牵头协调市直机关单位领取，慰问金经由市总工会拨付至被帮扶单位并发放到困难职工本人。

2011年12月底，市帮扶办印发《关于深入开展一帮一结对帮扶活动的通知》（安帮办【2011】7号），号召全市各级党员干部积极参与。

2012年1月4日上午，安阳市纪念送温暖活动20周年、帮扶工作10周年暨2012年“双节”送温暖活动启动仪式在市总工会办公楼前隆重举行。市委常委、市委副书记李文斌，市人大副主任、市总工会主席聂孟磊，市政协副主席董宝等领导出席启动仪式并为困难职工发放救助金和救助物品。

按照2012年“一帮一”活动方案，市帮扶办通过电话、传真等方式对相关帮扶单位进行再动员、再部署。相关帮扶单位领导高度重视，党员干部率先垂范，积极参与，与被帮扶单位取得联系，商定帮扶方式方法，与困难职工结成对子，走访慰问。寒冬季节，阳光遍洒，全市上下凸显一片浓浓的温暖之情。

（编者按：近年来，我市各级各单位均能高度重视、积极开展一帮一结对帮扶活动，市帮扶办全体人员表示衷心感谢。值此新春佳节，向大家致以崇高的敬意和节日的祝福。现将长期支持并积极参与活动的单位予以通报表扬：市纪检委机关、市委办公室、市委组织部、市委宣传部、市委统战部、市委政法委、市信访局、市直工委、市老干部局、市人大机关、市政协机关、市政府办公室、市发改委、市教育局、市科学技术局、市公安局、市民政局、市司法局、安阳监狱、市财政局、市人社局、市住建局、市国土资源局、市水利局、市商务局、市卫生局、市人口和计划生育委员会、市审计局、市统计局、市环境保护局、市体育局、市外侨办、市工信局、市民族宗教局、市法制办公室、市安监局、市国资委、市人防办、市法院、市总工会、团市委、市妇联、市工商联、市文联、市残联、市委党校、市社科联、市供销社、市农科院、安阳日报社、市档案局、市地震局、安阳宾馆、中原宾馆、市扶贫办、市南水北调办公室、市安东新区建设办、市发展研究中心、市职业技术学院、市网络总台、市住房公积金管理中心、市国税局、市地税局、市工商局、市气象局、市棉研所、安阳卫校、市供电公司、市邮政局、市移动公司、市联通公司、安钢集团、安阳卷烟厂、鑫龙煤业、市银监局、市人民银行）

第五篇：让心灵洒满阳光

让心灵洒满阳光

周春侠

在“游戏的童年”里,人们之所以无忧无虑、简单而快乐，就在于那时的心灵充满了美好的梦想和纯真的感情。我想让我的学生心中永远充满阳光，发现生活中的真诚、善良和美好，从而让心灵里总是阳光普照，以积极进取的心态去面对生活，面对人生。

目的：激发孩子的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，提高孩子的习作水平，起码对提笔写点东西不发怵。梦想达到：让孩子对写作有种“让自己的铅笔在纸上蹭痒痒”的美好感觉。（从小培养）

方法与措施：

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”好的作文，源自生活。可是，生活的激流波澜壮阔，生活的长河奔流不息，要想从浩瀚多变的生活里汲取浪花，就应该做生活的有心人，做到勤摘抄、勤练笔、勤总结，这样才能有效地提高孩子的作文水平。

勤摘记。我和孩子讲，我们写出来的作文总是不生动、不具体，不是缺乏生活经验，我们有自己的生活积累、亲身感受，我们不能用恰当的、准确的、较丰富的语言把自己的所见、所感、所想表达出来。这是可以深深体会到语言积累的匮乏，以有语言显得苍白无力。所以，我们要不断向大脑输入语言信息：背诵古诗文（不仅仅是背一背，从中懂得道理，在今后的写作中能准确地加以运用，一下就可以提高自己的作文档次，批阅老师一看就知道这学生文化修养高。）积累本摘抄好词好句，学生也是图文并茂，学校要求老师每学期读书，做一本读书笔记，我把自己的读书笔记给孩子们看，观看五（3）班孩子们的“采蜜集”、“浪花集”。我们约定一学期每人摘抄一本，有些学生做得很好，自己课下进行积累，我只是每周布置三页，没有硬性规定，一段时间进行阶段性的总结，对表现好地进行表扬。想对孩子是一个慢慢熏陶、引领的过程，他看到别人在不断进步，慢慢自己会有这种意识，同时，只要有一点点进步，我就在班上提出表扬。积累小报：让孩子对积累进行一些不同形式的尝试，也是让孩子对版面设计、自己审美的一个锻炼，激发孩子的积累兴趣，同时做小报对孩子今后自己做积累是一个引导，作专题的：古诗、秋天的、人物外貌的等。

孩子积累也如同作家重视积累创作素材一样，同学们也应该随身带着笔记本，或记录所见所闻，或记录自己正在思索的问题。或实或虚，不拘一格，目的在于抓住生活中获取的转瞬即逝的印象，使他们定格于自己的记忆中，以备不时之需。这些我想等孩

子大些后，我会加入在这些方面的积累，可想而知，摘记的内容多了，生活的积累也就丰富了，写作时自然就能左右逢源，得心应手。

勤练笔。

课堂上小练笔。语文书上新学的段式、仿写等小练笔。

周记：一人一本。好文章集结成册，已经有两本。共同起名，经大家投票选举，使用周东阳起的《梦想港湾》，孩子进行装饰。已经装订了厚厚的三本。（班级）想法：还可以出个人的日记专辑或小册子。将来对孩子、对家长都是一笔财富，孩子长大后花多少钱这些是买不回来的。周东阳：5篇亚文：4篇臧曦、龙子梦：7篇，只要孩子有进步，我们一定要把优点放大来鼓励。激发孩子的写作兴趣。

班级流动日记：尝试一种新的日记形式，让老师、小伙伴、家长共同参与到孩子的作文评价当中，引入竞争机制，使它成为一种荣誉的象征，成为成功的体现，使学生在充满责任感与成就感的状态中投入写作，让自评、互评成为学生提高写作、交往能力的重要手段。

为了更大激发孩子们对班级流动日记的喜爱与重视，我们首先征集了封面插图与刊名，经过展示——投票——定稿的竞争中，晓初的《小荷初绽》被大家一致认为最好、最有意义，因而晓初获得了第一个撰写“班级流动日记”的殊荣。同学们深刻感受到这本日记的不同寻常。我们还制定了班级日记的5条要求。从此这本日记在每一孩子手中传递，在每一个家庭传递。他像一颗火种，悄悄点燃了孩子们的写作欲望和热情。

让 心灵 洒 满

周 春 侠

光2008.1

工作总结：

阳